关于××通用航空进行演示飞行空域申请的请示

第一篇：关于××通用航空进行演示飞行空域申请的请示

×××××通用航空有限公司

签发人：李怀武

飞来者通航字【×××××】

关于在×××周边进行演示飞行/航拍/农林喷洒的空

域申请请示

××军区空军航管处：

我公司计划于2016年01月20日至2016年05月30日在×××周边进行演示飞行，现将计划申报如下：

一、飞行单位

××××通用航空有限公司

二、飞行任务性质

演示飞行/航拍/农林喷洒

三、机长姓名和机组人数

机长：×××

人数：10人

四、航空器型号、架数

罗宾逊R44II直升机一架，机号：B-7539；

五、预计作业时间

自2016年01月20日至05月30日，每周周六、周日飞行活动时间为：上午8时至12时、下午16时至18时。

六、飞行气象

目视能见飞行

七、作业飞行高度和飞行范围

飞行高度：真高100米以下。

飞行范围：以欧乐堡停车场中心（N35°02′55.62″ E118°24′26.51″）半径5公里范围内。

八、飞行保障及其他

1、我公司自备直升机运输平台车、加油车、指挥电台，负责作业和起飞指挥。安全工作由我公司自行负责。

2、飞行计划由我公司专人负责。飞行前一天向管制部门申报飞行计划，做好各相关单位协调工作，在直升机预计起飞前一小时提出申请，得到批复后执行，并及时通报起飞、着陆时刻及动态。当否，请批示。

××××通用航空有限公司

2015年12月25日

主题词： ××军区空军航管处

演示飞行

请示 ××××通用航空有限公司

联系人: 李怀武

联系电话：***

传真：0531-××××

第二篇：空域申请流程

空域申请流程

中国境内的飞行路线如何申请（对于在航线上，机场之间IFR-仪表飞行规则飞行）：中国按照军区分为六个空管区域，分别是华东，华北，东北，中南，西南，和西北。在区内飞行，向地区空管局申请，地区空管局向空军备案后批复各相关单位保障飞行。跨区飞行，向民航总局空管局总调度室申请，向空军备案后批复各相关单位保障飞行。申请时间和费用：国内规定航线上飞行不迟于预订起飞前6小时申请，申请是免费的，但是航线飞行要交纳航线费。航线费与飞机起飞全重有关系，通常来说小飞机约人民币0.2元每公里。直升机申请方式：按照我国的《通用航空飞行管理规定》，直升机类飞机通常是每年申请一次常飞航线和空域，通常的做法是，用户每年把经常要飞的航线和空域一次性申请好。然后每天无论是否飞行都要发飞行计划，因为飞行计划是可以取消或延误的，这样每天都可以飞常飞航线和空域了。经过一段时间的磨合，直升机在常飞航线和空域内飞行，是比较方便的。

1、从事通用航空飞行活动的单位、个人使用机场飞行空域、航路、航线，应当按照国家有关规定向飞行管制部门提出申请，经批准后方可实施。

2、飞行计划申请应当在拟飞行前１天１５时前提出；飞行管制部门应当在拟飞行前１天２１时前作出批准或者不予批准的决定，并通知申请人。

3、执行紧急救护、抢险救灾、人工影响天气或者其他紧急任务的，可以提出临时飞行计划申请。临时飞行计划申请最迟应当在拟飞行１小时前提出；飞行管制部门应当在拟起飞时刻１５分钟前作出批准或者不予批准的决定，并通知申请人。

4、使用临时航线转场飞行的，其飞行计划申请应当在拟飞行２天前向当地飞行管制部门提出；飞行管制部门应当在拟飞行前１天１８时前作出批准或者不予批准的决定，并通知申请人，同时按照规定通报有关单位。

5、批准单位：使用机场飞行空域、航路、航线进行通用航空飞行活动，其飞行计划申请由当地飞行管制部门批准或者由当地飞行管制部门报经上级飞行管制部门批准。

6、使用临时飞行空域、临时航线进行通用航空飞行活动，其飞行计划申请按照下列规定的权限批准：

（一）在机场区域内的，由负责该机场飞行管制的部门批准；

（二）超出机场区域在飞行管制分区内的，由负责该分区飞行管制的部门批准；

（三）超出飞行管制分区在飞行管制区内的，由负责该区域飞行管制的部门批准；

（四）超出飞行管制区的，由中国人民解放军空军批准。

注意事项



一、飞行计划申请应当包括下列内容：

1、飞行单位；

2、飞行任务性质；

3、机长（飞行员）姓名、代号（呼号）和空勤组人数；

4、航空器型别和架数；

5、通信联络方法和二次雷达应答机代码；

6、起飞、降落机场和备降场；

7、预计飞行开始、结束时间；

8、飞行气象条件；

9、航线、飞行高度和飞行范围；

10、其他特殊保障需求。

第三篇：空域申请制度

人工降雨防雹作业空域申请制度

一、作业区域要划定空域范围，地理位置和经纬度，申报

省、市降雨办公室备案。

二、炮位选择必须在允许范围内活动。

三、加强空域请示和值班作业前时申请空域，未有空域批准不许作业。

四、申请空域建立登记薄，及时作好记录备案。

五、加强对空域的监视。

集贤县人民政府人工降雨办公室

第四篇：浅谈如何进行中学物理演示实验教学

浅谈如何进行中学物理演示实验教学

作者： 赵志富(高中物理

内蒙古兴安盟乌兰浩特物理一班)评论数/浏览数： 1 / 290 发表日

期： 2009-07-25 10:01:06 浅谈如何进行中学物理演示实验教学

摘要：物理学是一门观察和实验为基础的科学。课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，也是中学物理整个教学内容的中心环节。它不仅是建立物理概念、揭示物理规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，同时还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的思维品质，尤其是变应试为素质教育提高人才科学素养的重要手段。本文主要从中学演示实验教学为出发点，讨论一下如何更好的进行中学物理演示实验教

学。

关键词：物理教学 实验教学 验证性实验 探索性实验 多媒体教学

物理实验是物理工作者在人为控制条件下运用仪器、设备使物理现象反复再现，从而有目的地进行观察、研究的一种方法。而物理学是以实验为基础的，并依赖实验得以发展的，脱离实验就形不成科学，这是由实验本身的性质和特点决定的。目前，学生普遍感到物理学“难”学，其直接原因就是在物理教学中缺乏实验，这是因为实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境；实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径；实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。因此，在当前我国中学物理教学由应试教育向素质教育转变的过程中，我们对物理实验教学必须引起高度的重视，那么如何高效的进行中学物理演示实验教学呢？

1.在演示实验中增加学生的参与

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示、在操作的同时并引导学生进行实验观察、思考和分析的一种物理实验方式。演示实验的目的主要是把研究的物理现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，为学生独立训练创造条件。

传统课堂教学演示实验通常老师演示学生看，但很多实验现象学生看不清，这是因为实验的目的不明确以及实验现象的不明显导致学生不能参与在实验中，特别是座在后面的学生，实验可见度的低下给他们造成极大的损失，不同程度的阻碍与限制学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质。

1.1在演示实验中，应积极引导学生进行观察、猜想、分析

例如：在“楞次定律”一节中，教师应在课堂演示实验中边做边讲实验，每几位同学发给一套实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动的方向，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论研究、对比、总结出感应电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述并解释所观察到的现象，从而顺理成章的写出楞磁定律。1.2让学生参与做实验

例如在做马德堡半球演示时，先让两个“大力士“上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让少量空气进入，再让两个力气最小的学生拉，却轻松的将两个半球拉开了。两者对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体同学都留下了深刻的影响。

演示实验在教师指导下让学生参与，不仅给了学生训练实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解物理概念与掌握物理规律，同时又可以领会物理学的思想，培养科学态度与科学方法。

2．在演示过程中明确实验目的、实验现象、实验过程

2.1 明确的实验目的

演示实验用于课堂教学的不同环节，有不同的目的。因此，有无必要演示？选择什么样的仪器演示？怎样进行演示？都必须要明确具体的目的。

2.2 明显的实验现象 一个人演示，众人观看，现象是否明显是影响学生观察效果的决定因素。这就要求仪器的高度要足够高，仪器的尺寸要足够大，测量仪表的刻度线尽量粗些，运动物体所在的平面必须在同学们的视线范围内。必要时，对可见度低、变化快的、微观的也可借助多媒体手段。

2.3 明了的实验过程

在演示中，我们力求过程尽可能明了，降低无关因素的干扰。例如：在平抛运动的演示中，教师可以抛粉笔头演示它的运动轨迹。过程虽然简单明了，却调动了思维积极性，既活跃了课堂气氛，有较好的训练了学生的思维。

2.4 深刻的启发性

演示实验的最终目的是要通过观察启发思维，有助于认识规律，发展能力。因此，在设计演示实验或编制演示程序时，必须在启发性上下功夫。例如，在讲授“声音的产生和传播“一章中，演示声音的产生时，教师可把一个扩音器连接在放音机上，在扩音器的纸盆表面洒落适量纸屑，当放音机放音时，纸屑随着音乐的节奏翩翩起舞，然后向同学设问，声音是如何产生的呢？这样的实验”趣”中涉“疑”，引导定向思维，造成一个向未知知识境界不断探索的学习环境。

3．变验证性实验为探索性实验 中学物理实验有可分为验证性实验和探索性实验，而大部分实验是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本概念的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理的能力。而探索性实验对培养学生的思维能力、观察现象的能力及解决实际问题的能力有独创作用。正如：爱因斯坦所说；“对真理的探索比占有更加宝贵。”

因此，在实验中把一些验证性实验转化成探索性实验，尽量再现实验的设计过程，让学生想想：“为什么这样做？”、“换种方法行不行”？以此渗透物理思想，启动学生思维。例如，在牛顿第二定律一章中，如何将这个验证性实验变为探究性实验：（1）边学边做实验，首先让学生按照自己的方案进行实验，使学生从实验中初步了解加速度a与物体质量m及它所受合外力F的关系，然后，有教师规范地演示课本的实验。这样，不仅是学生掌握科学的探究方法，而且让学生观察到实验过程、注意发现研究对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象，使学生对F、m关系的感知。（2）探索知识，指导学生对问题进行研究、处理实验数据、列表画出a—F、a－１／m的图象。（3）归纳总结：师生共同分析、归纳、总结出牛顿第二定律。

这样，让学生实验探索和理论探索两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然的对特定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞的一清二楚。让学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学的更扎实，更牢固，同时，使学生受到科学方法的熏陶。4．用严谨、科学的语言描述实验情景

在演示实验中，介绍仪器、阐述实验过程、总结结论时语言必须准确。如果教师进行实验时不注意语言的准确描述，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律产生不良的影响。

例如：将滑动变阻器称为电阻器；将圆筒测力器与平板测力器称为弹簧秤；将电荷的转移说成电荷的产生；将阿基米德原理中的“重力”说成“重量”。

例如：有的教师在做电学实验中，将电键K断开说成打开开关K，这与学生生活经验中的认识相冲突，平常，我们习惯于说开灯或打开水龙头之类的话，而教师所表达的意思恰与之相反，造成一定的误解。

5．合理利用多媒体，优化演示实验教学

利用常用仪器教具进行演示实验是一种最基本手段，而利用多媒体教学是现代化的重要标志是教学改革重要组成部分。

多媒体教学是指在教学过程中运用系统、科学的观察方法，组织多媒体信息形成合理的教学结构以实现教育优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法提高学生观察和分析问题的能力。

5.1 加强对宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程的演示

应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间和空间的束缚进行逼真的模拟、灵活的放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象的在学生面前使学生认识加强，理解透彻。例如：对LC电磁振荡电路的振荡过程的分析，教师应用电子计算机的效果展现了随着电容充放电的过程LC的回路中的电流的大小和方向变化的过，安全、逼真激发了学生的学习兴趣。使学生在学习过程中保持精力高度集中、思维高度活跃、求知欲处在高度旺盛状态。

5.2 加强对可见度低、不易观察且只能水平演示观察的实验

例如：水波的干涉和衍射演示，用发水波水槽借助投影仪演示，既起放大作用，又使其有动感，使学生看到清晰的干涉条纹，对学生头脑里形成正确认识有极大的帮助。

利用多媒体进行物理实验教学演示，不但为教和学增添了信息的传输和接受通道，而且为教学过程创设了良好的“情”、“景”，师生们置于“情”、“景”中以“物”思“理”，有以“理”认“物”，这对物理的各种类型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质有着广泛的前景。

参考文献；

1.张伟。中学物理实验教学研究与演示教具设计。内蒙古人民出版社，2002.9 ：66--67 2.田世昆，阎金铎。中学物理教学概论。高等教育出版社（第二版）：76--79 3.乔际平。物理教育学。江西教育出版社，1992版：125 4.刘炳升。中学物理实验教学与教具设计。上海教育出版社，1999年8月出版：34—37 5.廖伯琴，陈峰。中学物理课程改革的目标与实施。高等教育出版社，2003 年 8 月

abstract ： The physics are an observation and the experiment for the foundation science.The classroom demonstration experiment is the middle school physics experiment teaching important constituent, also is the middle school physics entire course content center link.Not only it is establishes the physical conception, the revelation physics rule, the understanding and the grasping physics knowledge essential link, meanwhile can raise student's observation ability, the power of thought, the exploration energetic as well as the good thought quality, changes in particular takes an exam enhances the talented person scientific accomplishment for the education for all-around development the important method.This article mainly from the middle school physics demonstration experiment teaching is a starting point, how discusses well carries on the middle school physics demonstration experiment teaching.

第五篇：航空模型飞行障碍赛竞赛规则

航空模型飞行障碍赛规则

一、竞赛项目 航空模型飞行障碍赛

二、竞赛器材

（一）参赛学生自备“探索”号新概念飞车竞赛器材1-2套，电池自备，参赛材料赛前应为散件。

（二）参赛学生必须使用现场制作的“探索”号新概念飞车参赛。

三、竞赛方式

竞赛包含现场制作和障碍赛两个阶段。

四、竞赛场地

（一）场地包含起始区、着陆区和5个可穿越障碍物。

（二）障碍物由标杆及其顶部正方形框组成，标杆高150cm，标杆顶部正方形框5个，其中内空尺寸2个为40×40cm、2个为30×30cm、1个为25×25cm。

（三）起始区大小100×200cm。

（四）着陆区为100×100cm的正方框，框体侧面高度不低于5cm。

（五）场地布局、尺寸、障碍框分值及着陆区分值见附图。

五、竞赛方法

（一）现场制作

1.现场制作和调试时间为30分钟。

2.参赛学生按编号入座，现场制作时不得离开座位。3.当裁判发出“开始”口令后，参赛学生方可进行现场制作。在规定时间内未完成制作者，不得参加障碍赛。

4.参赛学生需自备组装工具，不得借用、共用，否则按弃权处理。

5.现场最多可制作两个模型，均需裁判审核合格、编号、贴上防伪标记后方可参加场地障碍赛。

（二）障碍赛

1.障碍赛进行前，参赛学生需将遥控器交由本组设备管理处，统一管理；障碍赛进行时，参赛学生按参赛顺序领取遥控器，每轮比赛结束后，遥控器交回设备管理处；本组所有参赛学生完成两轮比赛后，方可领回遥控器。

2.障碍赛共两轮，采用大循环方式，每轮限时60秒。3.每轮比赛开始前有1 分钟的准备时间，当裁判员发出“预备”口令，参赛学生应立即将“探索”号新概念飞车放在起始区内任意位置等待“开始”口令。

4.“开始”口令发出，开始计时,任何部位触及着陆区即停止计时或者参赛学生本人确认不能重新飞行，应立即向裁判示意，停止计时。

5.比赛过程中，参赛学生可以跟随模型移动。

六、成绩评定

（一）障碍赛得分包含两部分：

1.穿越分：模型需整体穿越障碍物正方形框方可得分；边

长40×40cm正方形框为2个，每个分值为10分；边长30×30cm正方形框为2个，每个分值为20分；边长25×25cm正方形框为1个，分值为30分，重复穿越只计1次有效得分。

2.着陆分：着陆后模型任何部位进入着陆区内方可得分，分值为10分。

3.每轮成绩为穿越得分与着陆得分之和。在规定的时间内未完成全部任务，按实际完成任务所得分计算。

4.以两轮障碍赛成绩之和为最终成绩。如参赛学生最终成绩相同则以两轮总用时短者列前。

七、犯规及处罚

（一）每轮比赛前均须点名，一分钟内三次点名不到者，视为弃权。

（二）参赛学生在障碍赛过程中触及“探索”号新概念飞车，取消该轮成绩。

（三）凡未使用本届大赛竞赛器材者，取消参赛资格。

（四）借用他人模型参加比赛者，将取消双方参赛学生该轮成绩。

（五）制作及调试必须由参赛学生本人独立完成，否则取消参赛资格。

（六）故意损坏他人模型、干扰比赛正常进行者，取消参赛资格。

（七）障碍赛进行中，参赛学生未将遥控器交由设备管理处者，取消该轮成绩。

（八）不服从裁判指挥，不遵守赛场秩序，妨碍竞赛工作

正常有序进行者，以教育为主，视其情节轻重处以扣分，直至取消参赛资格。

八、申诉

（一）参赛学生对裁判的裁决如有异议，允许提出口头申诉，在得到裁判员的明确答复后，应服从裁判员的裁决，不得多次抗争。

（二）对裁判的裁决仍持有异议，应由领队向裁判长提出书面申诉，所有申诉均应在本轮比赛结束后10分钟内提出，过时不予受理。

附图