第一篇：大连艺术学院加强实践育人工作的若干意见
关于加强实践育人工作的若干意见
为认真贯彻落实教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（[2012]1号）文件精神，进一步明确我校实践育人工作思路，深化实践育人工作改革，构建适合艺术院校的实践育人体系，探索有效的实践育人工作管理机制和措施，提高教育质量，培育实践育人特色，现对加强实践育人工作提出如下意见。
一、实践育人工作的重要性
1、进一步加强实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于教育教学的全过程，大力提高教育教学质量的必然要求。实践育人是高等教育与时代相适应的人才培养模式，是突出学生主体地位，巩固深化学生对理论知识理解和认识的有效途径，是培养学生理论联系实际、掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是考核评价学生综合能力的根本标准，是培养具有实践能力、创新意识人才的重要环节。
2、艺术院校实践育人工作的重要性是由艺术人才培养的规律性决定的。始终坚持教学与实践结合，是艺术人才成长的必然要求。艺术学科的实践属性要求艺术人才培养必须加强实践教学环节，必须创造机会让学生早实践、多实践、全程实践，只有在真实环境中的实际经历才能有效提升学生的专业能力，提高人才培养质量，培养出真正的应用型艺术人才。
3、作为新建本科院校，加强实践育人工作尤为重要。新建本科院校在综合办学实力以及培养研究型高层次人才方面还无法与历史悠久的名牌大学相企及，但是新建本科院校可以扬长避短、另辟蹊径，在培养社会急需的应用型人才这个广阔发展空间里发挥优势，办出特色。把实践育人打造成学校的优势和特色，是提升我校教学质量及社会知名度的重要途径，也是提高我校核心竞争力的有力保障。必须认清高等教育发展形势，努力将实践育人工作搞好，作为我校特色发展的重要突破口。
二、深化实践育人教学改革
4、做好实践育人工作总体规划，将实践育人工作纳入教学计划，科学合理地制定人才培养方案，逐步增加实践教学比重，适度提高实践课时和实践学分。实践性课程和实践性教学环节课时达到总课时的40%左右，实践学分达到总学分35%左右。坚持课内课外相结合，科学梳理全学程实践教学内容，系统设计实践育人教育教学方案，构建科学、合理、系统的实践教学体系，确保实践教学贯穿人才培养全过程。
5、继续完善“三个课堂”联动的实践教学体系。丰富第一、第二、第三课堂的实践教学内容。以素质学分、技能学分和创新学分为纽带，使“三个课堂”形成相互联动的一个整体，学生在第二、三课堂上获得的学分可以替代第一课堂的选修课学分，以实践学分代替部分理论学分的方式激励学生参与实践活动，充分发挥学生的主动性。
6、创新并实施多种适合艺术院校的实践教学新模式。大力开展曲目教学、节目教学、剧目教学、工作室带项目教学、社会服务实践教学等具有我校特色的实践教学方式，同时逐步推进实践教学成果转化为产品、作品，增加实践教学成果的社会效益和市场效益。充分利用“展演赛”带动实践教学的深入发展，对现有的各类实践项目资源进行整合和优化设计，以展览、演出、赛事为平台，加强实践训练，为培养应用型、创新型、复合型人才提供更好的条件。
7、校企合作是开展实践育人工作的重要途径。加强校企合作，发挥行业优势，探索学校与科研院所、文化团体、企业联合培养人才的新机制。积极推进“企业引入”模式，即由学校提供场地及其他各种服务，将企业培训引入学校，建立校内实训基地，在企业技术人员的支持下开展实践活动；推进“校企互动”模式，即共建校外实践教学基地，并提高校外实践教学基地的使用效率，重点建设一批省级、国家级示范中心、示范基地、大学生实践教育基地、创新型实训基地等。通过校企合作使学生提高专业技能，企业得到合格人才，从而实现学校与企业优势互补、资源共享、共同发展的双赢效果。
8、加强实践育人方面的科学研究工作，并以此促进实践育人教学改革。一方面积极鼓励教师在自己的专业领域加强实践育人研究，让每位教师都能结合自己的专业总结出实践育人的经验，并凝炼为科研成果；另一方面及时总结学校实践育人成果，不断探索实践育人规律，为加强实践育人工作提供理论支持和决策依据。进一步加强研究交流，定 期召开实践育人经验交流会，及时总结推广实践育人经验及成果，深入推进实践育人工作的思路与举措。分批、分项目组织学校实践教学改革研究及试点项目，不断深入实践育人教学改革，将理论研究成果应用于实际。
三、实践育人的质量监控
9、建立健全实践育人质量监控体系，加强实践育人督导，将实践育人纳入教学质量监控全过程中。教务处、实践教学管理中心负责检查人才培养方案中关于实践教学规定的落实情况、实践教学工作计划的制定、执行情况，并与督导办公室联合进行实践教学的现场指导及抽查，加强对实践教学质量的监控和对指导教师教学质量的考评，完善评价信息反馈机制。
10、各学院要积极开展实践育人的质量监控和评价工作。各学院作为教学单位，既要落实和完成所承担的实践育人工作任务，又肩负着实践育人工作的管理职能。务必要在实践教学第一线加强质量监控，做好日常检查，规范相关文件，明确工作要求，如实践教学大纲、实践教学计划、实践教师职责等。要通过期中检查和年度教学工作总结会，对本单位教师实践育人落实情况进行全面总结并进行评选，将教师参与指导学生“展演赛”、参与拔尖人才培养、参与项目教学、校企合作、指导学生顶岗实习等实践教学活动情况作为评选优秀教师的重要条件之一。
四、实践育人队伍建设与管理
11、重视培养教师的实践能力，把提升教师的实践能力作为学校师资队伍建设的一项重要内容。采取积极有效的措施，增强广大教师及实践教学管理人员在实践育人方面的主动性和自觉性。加强教师在实践方面的进修和培训力度，组织教师到相关行业进行培训，鼓励教师参加各种专业的职业技能认证考试以及专业赛事。支持教师到企业参加实际工作、项目开发、员工培训等工作。鼓励教师参加政府以及协会组织的各种创业交流会，及时了解创业信息，增强教师创业教育和指导的能力。鼓励广大教师和实践教学管理人员参加实践教学学术交流，学习先进的教学方法和管理经验。积极引进具有丰富社会实践经验的专业人才，如专业艺术团体中的优秀人才及设计、服装、管理等行业中资深的专业人才充实到师资队伍中，努力构建一支专兼职结合、勇于实践、善于创新、业务精湛、相对稳定的师资队伍。
12、逐步建立师资队伍岗位分类管理、分类评价、分类激励机制，引导教师强化实践能力。学校将根据不同学科类别以及人才培养的需要，逐步将教师岗位划分为教学为主型、教学科研并重型、实践教学型三种类别，通过对各类岗位宏观调控，引导教师根据自身的实际特点，合理定位，明确职业发展目标和努力方向，促进从事教学、科研和实践等各项工作的教师各尽其能，各尽其才。根据不同类别岗位制定不同的聘任条件、评价标准和激励办法。
13、制定实践育人成效考核评价标准。将实践教学工作量、实践育人业绩（指导学生展、演、赛、训）、建立实践教育基地、参与工作室带项目教学建设、参与拔尖创新人才培养等情况纳入教师考核标准中，并把考核结果作为教师职称晋升、岗位评聘的重要依据，实践育人成果丰硕的教师可优先评聘晋升专业技术职务,优先安排参加国内外有关实践教学方面的进修、培训、考察学习、学术交流等活动。
14、加大实践育人教师课时经费投入，分类制定实践教学课时标准，对参与项目教学、校企合作、指导社团等实践教学活动的教师认定实践教学工作量，激励教师参与实践育人活动。在业绩津贴方面逐步倾向实践育人成果奖励，引导教师在实践育人方面作出突出贡献。
五、实践育人的保障机制
15、加强实践育人组织领导。应将实践育人工作摆在学校教育教学工作中的突出位置上。全校上下齐抓共管、形成合力。教务处、实践教学管理中心是学校实践育人工作的行政管理机构，由分管教学副院长直接领导，负责学校实践育人工作发展规划和宏观管理。各二级学院是实践育人工作的主体，负责实践育人工作的具体实施。督导办、科研处、学生处、演出办、团委等部门根据自身工作任务做好实践育人方面相关工作。
16、建立两级管理机制，明确管理职责。教务处负责人才培养方案的总体规划、组织实施和管理学年小论文、毕业实习、毕业论文（设计）、学生毕业实践能力考核等实践教学环节相关工作。实践教学管理中心负责研究实践育人规律，拟定学校实践育人管理的长远规划，建立健全实践教学各项规章制度，负责管理、协调、指导、审核、监督各相关部门 实践活动的实施，并评定效果、质量和总结实践育人经验，推动实践育人改革。各二级学院根据人才培养方案以及专业所依托的学科、行业的发展情况以及三个课堂联动实践教学体系的要求，制（修）订切实可行的教学大纲，安排实践教学指导教师，策划各项实践育人活动方案，做好学生实践能力考核和信息反馈等工作。
17、进一步加强和完善实践育人科学化、规范化、制度化管理。修订并完善《大连艺术学院毕业生实践考核工作实施规定》、《大连艺术学院学生实践学分认定办法》、《大连艺术学院实践教学基地建设及管理的规定》和《大连艺术学院重要展演赛活动表现优秀学生的评选与奖励办法》等在组织、管理、激励、评价、考核等方面的规章制度，确保实践育人工作科学、高效、有序发展。
18、加大实践育人的经费投入。多渠道增加实践育人经费投入，确保经费增加比例适应实践育人发展需要。一方面需要学校加大投入，另一方面也要增强各二级学院自身创收的经济活力，通过社会服务等得到一定发展经费，形成自身良性发展的态势，保证实践育人工作持续有效发展。
实践教学管理中心
2012年11月26日
第二篇：大连艺术学院体育运动委员会章程
大连艺术学院体育运动委员会章程
第一章总则
第一条 大连艺术学院体育运动委员会，是全面领导全院师生体育竞赛、群体活动开展的体育机构。在院党委、院行政领导下开展工作，并接受教育部、省教育厅和国家体育总局、省、市体育部门的指导。
第二条 学院体育运动委员会的宗旨是通过组织各类体育活动，全面推动学院全民健身活动的开展，促进我院体育运动的普及和提高，培养品德高尚、素质全面、体魄强健的全面发展的高素质人才。
第二章职责
第三条 大连艺术学院体育运动委员会的职责是：
1、贯彻落实教育部、体育总局联合颁布的《学校体育工作条例》、《学生体质健康标准》和《全民健身计划实施纲要》。
2、贯彻落实教育部、国家体育总局、省教育厅和学院有关体育工作的方针、政策。
3、执行中国大学生体育联合会、辽宁省大学生体育联合会的有关决定。
4、制订全院体育工作规划，并监督规划的落实。
5、组织、指导和协调校际间、学院各单位及单项体协之间开展体育交流活动，全面推动全民健身活动的开展。
6、定期总结工作、交流经验，督促、检查各系、部、学生会、团委及各单项体协开展体育活动。
7、组织举办全院性的群体竞赛运动，每两年组织全院性田径运动会、全院性球类比赛等。
8、组织参加或承办全国、全省高校各类体育比赛。
9、制定学院体育运动训练、竞赛的计划，组织、指导学院各类
体育运动队训练、竞赛事宜。
10、组织、指导体育科研活动，解决体育运动中的技术难题。
11、通过开展群众性体育活动，使广大师生员工建立终身体育意识，培养奋勇进取、顽强拼搏、团结友爱的优良品德和遵纪守法的观念。
12、开展同各兄弟院校之间的体育交流活动，加强和各级体育部门的联络和交流。
13、接待上级体育部门、各兄弟院校的体育团体人士的来访等。
14、学院体育运动委员会每学年至少召开两次以上全体会议，并记录会议纲要。
15、负责学院举办的各项体育活动的宣传工作，促进体育文化的繁荣与发展。
16、对全院体育设施、体育场馆建设提出建设性意见或建议。
17、承办学院交办的其它体育工作事项。
第三章组织机构及人员职责
第四条 组织机构：
1、学院体育运动委员会设主任一名(由分管教学的行政副院长担任)。
2、学院体育运动委员会设副主任一名(由副院长担任)。
3、学院体育运动委员会设委员若干名，由各系、有关部门负责人担任。
第五条 人员职责：
（一）主任职责：
1、全面主持体育运动委员会日常工作。
2、主持制订全院体育工作规划，并监督规划的落实。
3、组织、指导和协调校际间、学院各单位及单项体协之间开展体育交流活动。
4、检查、督促各系、部、学生会、团委及各单项体协开展体育
活动。
5、组织举办全院性的群体竞赛运动。
6、组织参加或承办全国、全省高校各类体育比赛。
7、接待上级体育部门、各兄弟院校的体育团体人士的来访等。
8、主持学院体育运动委员会会议。
9、审批学院体育运动委员会的各项活动开支。
（二）副主任职责；
1、协助主任制订全院体育工作规划。
2、负责具体落实各项工作计划。
3、协调校际间、学院各单位及单项体协之间开展体育交流活动。
4、在体委主任领导下，检查、督促各系、部、学生会、团委及各单项体协开展体育活动。
5、具体组织举办全院性的群体竞赛运动。
6、具体组织参加或承办全国、全省高校各类体育比赛。
7、参加学院体育运动委员会主任会议。
8、完成主任交办的其它工作任务。
（三）委员职责：
1、协助体育运动委员会开展工作。
2、协助体育运动委员会落实全院体育工作规划。
3、组织各系、部、学生会开展体育活动。
4、提出全院体育工作意见或建议。
5、参加学院体育运动委员会会议。
第四章经费的来源与使用
第六条 经费的来源：
1、学院体育运动委员会的活动经费，由学院从教学行政经费中单独划拨。
2、接受社会有关方面的赞助。
3、从其它途径筹集。
第七条 经费使用：
1、全院性体育竞赛活动的开支。
2、群众性体育活动的开支。
3、各单项体协、俱乐部开展活动的经费支持。
4、学院体育代表队外出比赛、训练开支。
5、接待上级及各兄弟院校的体育团体或人士检查、指导、来访等开支。
6、重大比赛或计划外比赛，其经费开支，另行报告审批。
7、经费使用须经主管领导审核批准执行，并接受财务部门监督。
大连艺术学院
2009年7月5日
第三篇：实践育人
突出实践育人加强中小学生基础道德建设
——丰台区中小学德育工作经验交流稿
一、贯彻中央八号文件主要工作和举措
（一）抓整体规划，提高德育工作主动性。
1、召开教育大会。今年9月，我区召开了教育大会，对落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神和首都教育发展战略做出了全面的部署，明确了未成年人思想道德建设的基本思路：坚持以人为本，以“新北京、新奥运”战略构想为背景，以各类教育基地和社区等文化教育资源为依托，突出实践育人，加强基础道德建设，培育和弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，努力培养具有良好文明素养、高尚道德情操、身心和谐发展的“四有”新人。
2、制定实施意见。区委区政府和教工委教委《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》。
3、以督评促发展，引导创新，推广经验，强化管理。今年督导中小学55所，占三分之一。
4、开展调研，全面把握未成年人思想道德建设状况。完成了多个方面的调研任务，全部形成调研报告，及时解决了调研中的一些问题。
5、走进校园，开展德育工作交流展示。云岗中学、北京十八中、丰台二中、北京十二中进行了德育工作展示；同时走进黄村一中、北京二十中学习交流德育工作。
（二）抓养成教育，加强基础道德建设
从规范行为习惯做起，加强中小学生的养成教育。一方面坚持教育与管理相结合，加强学校的常规管理；另一方面是按照知行统一的原则，在道德教育中淡化说教，注重感悟和体验。
1、全区中小学开展《文民礼仪伴我行》主题教育。“礼仪”小品赛、学生装展示会、环保调查小分队、一日常规新童谣、“诵读古经书，学做儒雅人”、“家庭道德作业”、“二十二天养成一个好习惯”等实践体验活动在各校广泛开展。
2、抓基地建设，广泛开展学生的道德实践活动。发挥区域内历史文物、革命圣地、航天科技、现代经济发展等宝贵教育资源作用，整合各方面力量，分批命名未成年人思想道德建设实践活动基地。首批已经命名的30个基地，全部实行对学生集体活动免费开放。区政府和教工委教委分别制定了活动指导意见
3、充分利用首都和全国的爱国主义教育资源，拓展学生的道德实践活动。与北京航天城共建，举行“庆神州、爱科技、弘扬爱国主义精神”主题实践活动。
4、法制校长和法制辅导员并行，加强学校法制教育。在配备法制校长的基础上，确定并培训校内法制辅导员;启动全区中小学“律师进校园”工程。
（三）抓学科德育，发挥课堂主渠道作用
1、发挥“两课”作用。结合新课程改革，充分发挥品德与生活、品德与社会和思想品德、思想政治课育人作用的同时，强调各门课程都要结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。
2、培训和指导，探索新课改背景下的德育工作。区校两级分别在干部和教师两个层面进行培训；分片开展研讨；探索新课改背景下的德育工作。
3、探索德育综合实践课程。“历史课开进博物馆”，学生把博物馆当成大课堂，在参观学习的同时，演出历史剧和进行模拟考古活动，使学生学习的过程、教师育人的过程和学生的生活接轨，这就是我区在大堡台汉墓开展历史活动课的写照。类似的活动课程在区教委、区教研部门的支持和引导下，已经逐渐丰富和成熟，丰台区科技馆建设模拟航天发射器，开辟了科技教育新领域；丰台二中的政治活动课走出课堂、走出校园、走进了南宫村；东高地一小思想品德课“小课大上”走进社区、走进家庭、走进社会等。
4．开发德育地方教材、校本教材。我区出台了《校本教材开发指导意见》，地方教材和校本教材正逐渐走向规范化、多样化、特色化。目前，全区性的地方教材有《知丰台爱丰台》、《探索丰台》、《中学生安全教育手册》《中学生毒品预防教育手册》，同时正在开发《中小学法制教育读本》；各校的校本教材众多，如十八中的《我爱我家》，首医附中的《花乡的花》，十二中的《形体艺术教育》，十中的《热土》等等，使教育更加贴近了实际，贴近了未成年人，突出实践育人特色，提高了教育的针对性和实效性。
（四）抓心理健康教育，培养学生良好的心理品质。
1、成立了丰台区青少年心理健康教育中心和中小学心理健康教育教研室。
2、开展了全区性的专兼职心理健康教育师资培训。
3、启动了以32所学校为重点的新一轮心理健康教育实验工作。
4、在市教委数字德育平台的建设中，丰台区成为三个试验区之一，承担心理健康教育网站的建设任务。
二、贯彻北京市中小学德育工作会精神的思路和设想
（一）工作思路
筹备奥运和丰台新城区建设为背景，以文明礼仪伴我行教育为主线，强化管理，突出实践育人，着力于基础道德建设，弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，努力培养具有良好文明素养、高尚道德情操、身心和谐发展的新时代首都青少年。
（二）近期工作设想
1、强化行为规范，抓养成教育。加强常规管理，落实一规一则，规范学生行为；开展“文明礼仪伴我行”主题教育，树立十个文明形象，培养学生文明素养；研究科学的学生思想道德行为综合考评制度。
2、加强业务培训，抓队伍建设。开展德育工作交流研讨和专题培训；颁布《中学德育常规管理工作手册》；抓实践考察，走进校园，学习和交流先进德育工作经验；建立机制，评选丰台区优秀德育工作者。
3、突出实践育人，抓体验教育。充分利用区域资源，引导学校广泛开展30个教育基地实践活动；全面落实“四个一”工程，促进道德知行统一；唱响国歌，建立集体活动唱国歌制度。落实军训要求，规范高中军训工作。
4、加强心理健康教育和法制教育。加强心理健康教育网站建设；开展心理健康教育实验校总结交流活动；推进“律师进校园”工程；加强不良行为学生管理，理顺工读招生办法。
5、培育德育氛围，抓评价导向。落实《市教委德育工作督导评价方案》，建立有效评价机制；修订德育管理条例，加大德育导向力度；挖掘和培育学校德育工作典型加大宣传力度。
6．探索主体德育，抓德育研究。利用研究会平台，开展主体德育课题研究；探索新课改背景下的德育工作，提高教育实效性；召开研讨会，研究网络德育模式，推进数字德育建设；建立家长教师协会试点.总之，未成年人思想道德建设得到各级政府和教育行政部门的高度重视，受到了社会的广泛关注和积极支持。我区中小学的德育工作要结合新形势、新任务的要求，抓住有利契机，依托丰台区丰富的教育资源，使德育工作更加贴近学生、贴近实际、贴近未成年人，逐步形成丰台区德育工作的特色，进一步提高德育工作的主动性、针对性和实效性。
第四篇：实践育人
落实“实践育人”理念
开创大学生思想政治教育新局面
十七届四中全会指出“世情、国情、党情的深刻变化”使党面临的“任务比过去任何时候都更为繁重和紧迫。”
校园不是真空地带，当前我国高校学生工作同样面临着新的重大考验和挑战。“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”温总、钱老的发问，是对整个教育界提出来的，同样也应该引起我们高校学工系统的深思。
做好大学生思想政治教育对于坚定大学生的理想信念，认同国体政体，培养高素质人才等方面发挥着极其重要的作用。2004年，中央16号文件下发以来，高校的学生思想政治教育取得了明显成效。但是，我们面对学生工作不断出现的新问题新情况，常常感到：90后学生越来越难管了，现有的办法效果不理想，学生工作是越来越难做了。如何寻找突破口和切入点，创造性地开展大学生思想政治教育，是我们高校学工系统面临的一项紧迫而艰巨的政治任务。
胡锦涛总书记历来特别强调实践对大学生成长成才的必要性和重要性，这对于我们创新新时期大学生思想政治教育具有极大的启发和指导意义，为我们指明了今后的工作方向。
胡锦涛总书记每次面对大学生讲话都要叮嘱广大青年学生积极参加实践活动。2008年5月3日总书记在北大叮嘱广大学生“在学习书本知识的同时，还要积极参加社会实践，把学到的知识转化为服务社会的本领……”。这里总书记阐明了知识、实践与本领的逻辑关系。2009年5月2日总书记在中国农大要求大学生“把深入实践作为成长成才的必由之路”。总书记明确指出成长成才（能力、素质）必须通过实践才能获得。我们可以把胡总书记的思想称为“实践育人”理念。
今天，就我们对“实践育人”的认识及其在大学生思想政治教育运用的一些探索，向大家作 一汇报。这是学术研讨会，我讲的会比较直白，有些只是个人观点，恳请大家批评指正。
一、“实践育人”理念的理论基础和实践证明
（一）“实践育人”理念的理论基础
胡总书记提出的“实践育人”理念有着雄厚的理论基础。实践，简单说就是人的亲身体验。
我国古代哲学家都非常重“行”。孔子曰：“子以四教：文、行、忠、信”。荀子也说，“知之不若行之”。明确以行高于知。这些思想至今仍有启发意义。
实践还是马克思主义认识论的重要思想观念。马克思主义认为实践是认识的基础和动力，是获得知识的源泉，是检验真理的标准。毛泽东主席也说：“人的正确思想只能从社会实践中来。”“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”胡总书记提出“实践育人”理念是马克思主义理论在教育中的具体运用。
教育学从根本上说就是一门追求实践理性的学问。当代著名教育学者底特利希·本纳提出的“实践的非肯定性教育学就是建立在实践概念这个基石上，是一种从基于实践、为了实践并向实践开放的教育学体系”,代表了国际教育思想的一种新发展。现代学习理论揭示，人类学习的最佳状态不是静态、被动地获得知识，而是全身心经历的探究世界与人生的过程。近三四十年以来，许多心理学家所做的动物实验也验证了现代学习理论，如克雷奇(D．Krech)、罗森茨韦格(M．R．Rosenzweig)的实验研究发现，动物尤其是初生动物的环境丰富程度（还是一种被动的刺激），可以影响动物感官的发育和成熟，也会影响大脑的重量、结构和化学成分，从而影响智慧的发展。
培根有一句名言“知识就是力量”，但是知识是否等于力量，答案是否定的。袁隆平说：“书本很重要，电脑很重要，但书本和电脑都种不出水稻”。知识只有在得到运用并解决了实际问题，才显示其力量，这就是“能力”。真正掌握并运用知识还需要一个不断实践、由浅入深的过程，这就是我们常说的“熟能生巧”“训练有素”，其中的“巧”“素”就是我们通常讲的后天培养的素质（一种稳定的心理品质），“素”不光指能力的体现，还包括精神、品质。这里几个基本概念的关系是:知识是能力、素质的基础和载体，能力是在掌握一定知识的基础上通过实践而形成的，素质是知识经过持久的实践内化而形成的，能力是素质的外在表现形式。发达国家没有素质教育的提法，因此，我们讲素质教育不要理解偏了，不能忽视能力，更不能淡化实践。
联合国教科文组织第38届国际教育会议指出：“把理论知识用于实践，以及学生参加劳动，是现代化教育的重要组成部分，它们通过提供与外界包括与劳动界更多的接触，促进学生品格的全面发展；除此之外，还使他们个人和集体加深对社会道德、教学和经济价值的理解，教育学生认识不同类型劳动的社会价值和经济价值，向他们反复灌输尊重劳动者和劳动人民的思想。”我们40岁以上的人听起来是否很亲切，“教育必须与生产劳动相结合”是我国58年提出的教育方针，后来是做过了头，冲击了教育。可今天我们面对联合国教科文组织对“实践”“劳动”的阐述时又该如何想如何做呢？
（二）“实践育人”理念的实践证明
美国著名统计学专家、哈佛大学查德·莱特教授历经十年调查研究结果显示：所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有五分之四发生在课堂外, 发生在课堂内的只有五分之一。北京科大一项调查也表明，学生参加学校组织的课外活动时间越多，对学校的满意度越高。清华大学一篇博士论文研究结果发现：大学生参加课外活动直接影响其今后的职业发展方向，参加课外科技比较多的学生，今后从事专业科学研究的比例特别高；参加社会实践、志愿者服务比较多的学生，从商的比例特别高；参加学生事务管理比较多的学生，从政的比例就特别高。
现在不少人习惯地认为强化实践是中职、高职的事，学历越高需要实践的时间越少，需要理论学习的时间越多。这是一个认识误区。比如研究生培养，研究生顾名思义就是搞研究的学生，理论课程一年左右，其它时间主要是做研究。研究就是实践，是创新性的实践。研究生比我们现在本科生的课时比例少得多。所以，学历高低不是实践时间少多的问题，而是实践层次高低的问题。有学者对100 多位诺贝尔奖获得者作了深入的分析后得出的结论是：精湛的实验技巧是这些人共有的重要特征之一。被誉为文化素质教育鼻祖的杨叔子院士连续发表四篇文章论述《创新之根在实践》，他再三强调实践是创新的根本，没有实践就没有能力，没有实践就没有创新能力，大力呼吁加强学生实践动手能力的培养。世界知名大学都采取多种方式推动实践教育的发展。如剑桥大学、麻省理工学院、哈佛大学、加州伯克利大学等，都制定了实践教育计划（practical education program）、学生科研计划（The Undergraduate Research Apprentice Program）等，这些计划不仅仅针对大学的实践教学环节，更是贯穿于学生培养的全过程。发达国家高校开设的理论课普遍不多，而实践课程和实践环节却很多，比如耶鲁大学的课堂教学与实践教学的比例为1：4。耶鲁大学校长理查德·莱温曾说：“鼓励学生参加课外活动，在课外活动中培养学生的领导能力”是耶鲁培养众多美国杰出人才的秘诀。即使课堂教学也要求学生自己在课外做好大量准备，否则就无法参加课堂教学互动讨论，就不能有效地学习。（当然前提是必须实行“研究性学习形式的小班化课堂教学”，通过小班化教学除了培养学生的自主学习能力外，最大的好处是能通过启发、互动训练学生的独立思维能力。）许多国家还通过立法的形式保证大学生的社会实践，担任大学教师也必须要有相应若干年社会工作经历的要求。
温家宝总理在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》座谈会上说：“我最近常思考，从自己的经历感受到，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。这些，学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习……人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的……要认真思考我们为什么培养不出更多的杰出人才？”这段话很值得我们深思，决定人生的东西老师那里学不来，学校给予的是启蒙教育，更重要的要靠自己学习。这里的“自己学习”可不是指知识的记忆、复述和做习题，因为“这不是分数能代表的”。温总理强调的“自己学习”应该理解为，学生只有通过自主学习、独立思考、实践体验与内化，才能形成从老师那里学不来的决定人生的东西。（通过小班化教学主要可以解决学生的自主学习和独立思维缺乏的问题，而大力强化实践环节与第二课堂主要可以解决学生实践体验与内化不足的问题，这是我们人才培养中的两个最大的根本性问题，也是出不了杰出人才的两个瓶颈。其它的教学改革应该围绕这两个根本性的问题，这里就不展开了。）
我们经常会产生这样的疑问：国外学生18岁就可以不靠家庭资助，自己独立生存了，我们的学生从小到大，学习比国外学生累多了，为什么社会责任感、动手能力、创新能力却比较差？ 我们的结论：实践的磨练和体验在学生成人成才中发挥着课堂教学无法替代的重要作用, 我们不能把它仅仅视为课堂教学的补充和延伸，应该充分认识到实践是培养学生成人成才不可或缺的重要组成部分，是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的必要条件，是培养学生兴趣、发现学生特长，并将知识转化为能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途径。
二、大学生思想政治教育“实践育人”存在的主要问题
（一）对思想政治教育主阵地“第二课堂”重要性的认识浮浅。我们大多一般性地强调“第二课堂”的重要性，由于学生课外活动主要是团委在组织，不少高校会认为团委组织的活动，仅是为了丰富好动青年人的课余生活而已，或是对课堂教学的延伸和补充，“第二课堂”基本处于从属地位。比较能说明问题的是，总书记每次面对大学生必讲实践问题，特别是今年5月2日总书记在中国农大提出的“实践育人”最新的科学论述以来，主流媒体仅作了常规性的报道，相关文件和有些领导讲话也没有突出总书记“实践育人”理念上的突破，网上搜索会发现不少高校领导在面对大学生的讲话中只字不提“实践”两字。也许大家真的习惯了----“说服、讲道理才是思想教育”，“上课灌输、死记硬背、考试就是教育”。大学里已经没有高考指挥棒了，我们对“实践育人”的认识到底还有多少差距？
（二）“第一课堂”主渠道与“第二课堂”主阵地教育相互脱节。我们在认识上的差距，必然导致行动上的滞后。虽然有的学校将有些学生课外文化科技项目列入了培养计划，但实施到位的不多。高校“第一课堂”主渠道与“第二课堂”主阵地相互脱节，不仅严重影响“第一课堂”主渠道的育人效果，也大大削弱“第二课堂”主阵地的育人功能。
（三）对中国大学生成长规律与国际高等教育发展前沿的研究不够。当前思想政治教育由于缺乏必要的理论支撑以及受“应试教育”强大惯性的影响，思想政治教育形式单一落后，已经严重制约大学生的全面发展。特别是学生参加实践对其品德、精神层面和领导能力、创新能力的作用、影响及其机理的微观研究更少，而大多是形而上的理论研究或是表明化的研究，缺乏直接指导性和可操作性。
今年九月我在国家教育行政学院学习了一个月，我们小班近20位高校领导有一天到北京某高校考察，其中有一领导的孩子（大学生）正在参加国庆阅兵群众方队的队列训练，这次对群众方队的要求比较高，训练次数也多。大家听了之后，多数高校领导认为对军人要求高是必要的，但对群众方队要求齐步走是浪费时间没意义。这位高校领导马上说，我开始也这么想，但是孩子参加了几次队列训练后，发生了明显变化，过去我对他讲怎么爱国，他不爱听。现在倒过来了，他主动来给我讲如何爱国了！再如，大学生暑期军训日烈当头，我们杭州操场的气温高达40多度，教官严厉施教，对大学生们的意志品德、组织纪律性和团队精神的强化作用我们是否充分认识到了？只有短短的10天，与“严厉教官”离别的那个场面多感人呵，许多同学泪流满面，依依不舍，是什么东西让我们的大学生10 天就如此感动。这些应该值得我们去认真研究和思考。西方道德理论各个流派有一个共同特征就是一致反对用灌输的方式进行道德教育，是不是有其道理呢？
三、切实推进思想政治教育“实践育人”理念，应着重处理好七个关系
我校一直以来，非常重视创新大学生思想政治教育，积极推进计量文化建设和学风建设，注重建设大学生“三自管理模式”，大力开展学生课外科技文化活动，努力营造良好的育人环境等方面，均取得了较好的成效。近年来，学校先后获得全国五四红旗团委、全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进单位、浙江省高校学生工作创新单位、浙江省高校毕业生就业工作优秀单位、浙江省大学生志愿者优秀团队、浙江省“挑战杯”优秀组织奖、浙江省“平安校园”等荣誉称号，并连续8年就业率名列浙江省属非师范类本科高校前5名。
在多年的探索实践中，我们越来越体会到，“实践育人”是强化大学生思想政治教育的根本途径，是开创高校学生工作的突破口。这里结合我们的思考、探索和实践，就如何在大学生思想政治教育中落实“实践育人”理念，谈一谈应着重处理好的七个方面的关系。
（一）要处理好正确的政治方向与国际先进教育理念的关系。
坚持正确的政治方向，是首要问题，是我们的政治任务。马克思主义认为道德是有阶级性的，但是道德还具有时代性和共同性特征。2008年温家宝总理提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定要瞄准世界教育发展变革的前沿，借鉴世界先进的教育理念和教育经验。这也是对我们思政工作者的要求。
比如：西方道德教育理论非常注重微观研究、操作模式研究，而且许多理论家亲临一线指导实践；国外大学非常注重互动式、启发式、良师益友式的教育形式；在通识教育中提出让大学生更易于接受的公民资格教育，从做一个合格公民开始来培养大学生的社会责任感和法制意识；非常注重隐性的思想政治教育形式，把国家至上的理念、社会核心价值观等，精心设计在各种活动当中，让学生在活动中自然而然地得到熏陶、内化……这些应该值得我们很好研究和借鉴。
（二）要处理好第一课堂和第二课堂的关系
1、在保证学生学业情况下，积极鼓励学生参加课外活动。我们的初衷是把学生课外花在上网玩游戏打牌等对自身成长成才无意义甚至有害的大量时间，引导、吸引到有组织、有意义的各种活动上来。当然我们要提高活动的普及性与趣味性。同时，我们在实际工作中也特别强调，必须关注那些学习有问题的学生，如果成绩下降明显或出现挂科了，其课外活动的时间必须减下来，一定要保证学业的完成。这一点在目前的体制下，作为学工系统要把握好界限。
2、思想品德课与学生日常表现相结合。思想品德课本质上是一门实践课。经过一年多的调研和论证，我校在09级学生全面实施《学生行为考核管理办法》，首次采用《思想品德行为实践》课程的形式来管理规范学生的日常行为，是传统思想品德课与学生日常行为的有效结合，为必修学分，并与学生的各类评奖评优、入党挂钩。该办法的考核主要采用积分的形式，建立“学生行为考评系统”，按评分标准计分，将每位学生在校的品行表现情况逐一记录在“学生行为档案”，每学年评定一次成绩，对出现不合格的，学生必须通过志愿者服务等公益劳动来弥补，不合格的不予毕业。
3、思政理论课与社会实践结合。以前思想政治理论课的老师对于社会实践不够重视，没有经验、没有积极性，基本流于形式；而团委主要抓重点，学生参与率低。从07级学生开始，我校将暑期社会实践纳入思政理论课，占2个学分，由团委和社科部共同实施。较好地解决了原有的问题，受益面扩大到所有学生，取得的效果也更好。2009年暑假，学校共有3000多名学生组成了400多支实践小分队奔赴祖国各地、各个行业开展社会实践。
4、专业学习与社会实践、课外科技、社团活动有机结合。我校通过把专业性学生社团和社会实践的数量及获奖情况列入各二级学院的考核目标，出台《中国计量学院大学生创新实践活动实施办法》，从制度机制层面来保障学生特别是高年级学生的专业与学生的课外活动有效结合起来，使广大学生所学专业在课外活动中学以致用。
5、合理研究制定学生课外活动指导教师的工作量。指导教师对学生课外活动的成效影响很大，要充分调动广大教师积极承担学生课外活动的指导老师，必须合理制定指导教师的工作量和相关激励措施。
6、进一步推进导师制。广大教师特别是教授在课堂外对学生成人成才的引导意义很大，但这方面的效果不是太理想，主要原因还是我们的生师比相对国外而言太高，老师没有更多的精力对每一个学生的全面成长进行指导。
（三）要处理好培养创新型人才与社会稳定的关系
创新型人才要求大学生具有问题意识，对权威、书本、社会现象等要有质疑和批判精神，这可能会对社会稳定产生不利的影响。西方国家在这方面是有教训的，如50、60年代**频发，但现在比较平稳。这个值得我们研究借鉴。我们在培养创新型人才时，必须强化大学生的爱国主义、守法意识（宪法规定我国的政治体制）、国家认同和国家民族利益高于一切。
（四）要处理好标准育人与个性化培养的关系
中国计量学院的办学理念是“计量立校 标准立人 质量立业”。“标准立人”主要体现：做人讲原则做事讲规范，培养一个完全的人。这是学生道德或行为规范的底线要求，做人的基本要求。但容易理解偏了，把学生给“标准化”了，这是我们特别要力求避免的。底线与基本要求的上面就是个性发展、全面发展的问题。因此必须坚持分类、分层管理，严管与引导相结合的原则。在理念上、工作过程中以及政策制度层面，积极鼓励大学生参加各种有益的课外活动，培养学生的责任意识、团队精神、创新能力和领导能力，努力营造有利于培养更多杰出人才的环境。学校成立针对学生骨干培养的启明学院，增设《领导素质与艺术》课程和实践岗位，大力推进大学生创新创业，无论在场地（划出1000多平方用于大学生的创业）和资金（初期20万已到位）上予以充分保障，增强对学生骨干培养的针对性和有效性。
（五）要处理好考试分数与社会对人才评价的关系
学历、高分不代表能力。目前我们评价优秀学生干部、奖学金、十佳大学生的标准中，学习成绩所占的比例过高，与社会对人才评价标准脱节。要研究更能能体现社会对人才评价的体系，重新修订优秀学生干部、奖学金、十佳大学生、入党等条件标准，使我们的各项评比导向更科学合理，更符合学生成人成才的正确方向。
（六）要处理好全员社会实践与学生安全的关系
大学生参加社会实践活动的意义不言而喻，让每位学生积极投入社会实践是人才培养的目标要求。大学生参加社会实践越多，出现安全隐患的可能性也就随之提高，学生安全问题会直接影响学校的稳定，这是中国的国情。许多学校的担心是很正常的。我们认为首先学校要用一种积极的姿态来切实推进学生全员参加社会实践，仅抓几支重点，对广大学生是不公平的，也不符合思政课程的新要求。二是政府、社会要制定相应的法规，营造有利于高校推进大学生积极参加社会实践的氛围，特别是要建立社会对学生社会实践安全的保障机制，今年杭州推行的未就业大学生见习岗位的安全保险等措施就比较到位。三是学校自身要建立健全大学生社会实践的安全保障制度。我校在全面实施学生参加社会实践的工作中，注重不断健全和完善责任制度，强化内部管理和安全教育，认真做好系统实施方案，要求每支实践分队至少一名带队老师，明确相关部门和带队教师的安全责任。
（七）要处理好长远整体规划与渐进重点推进的关系
创新思政教育“实践育人”模式，是一项复杂而系统的创造性工程，我们在实施中会碰到很多问题，首先是观念问题，包括社会、家长、学生，甚至我们的领导、教师；还有体制性问题，包括相关政策、经费、职责和校内外资源整合等等。有许多问题确实不是我们一时就能解决的，但是作为高校的思想教育工作者，我们有义务、有责任，特别是各级领导既要有改革精神，又要有大智慧，只要我们坚定正确的大方向，把大思路变成长远整体的规划，把规划变成若干具体目标，把目标变成各个可行的实施方案，找准突破口，先易后难，扎实推进，完全能够开创大学生思想政治教育的新局面，为培养高素质的人才做出更大贡献。
第五篇：大连艺术学院体育运动委员会章程
大连艺术学院体育运动委员会章程
第一章 总 则
第一条 大连艺术学院体育运动委员会，是全面领导全院师生体育竞赛、群体活动开展的体育机构。在院党委、院行政领导下开展工作，并接受教育部、省教育厅和国家体育总局、省、市体育部门的指导。
第二条 学院体育运动委员会的宗旨是通过组织各类体育活动，全面推动学院全民健身活动的开展，促进我院体育运动的普及和提高，培养品德高尚、素质全面、体魄强健的全面发展的高素质人才。
第二章 职 责
第三条 大连艺术学院体育运动委员会的职责是：
1、贯彻落实教育部、体育总局联合颁布的《学校体育工作条例》、《学生体质健康标准》和《全民健身计划实施纲要》。
2、贯彻落实教育部、国家体育总局、省教育厅和学院有关体育工作的方针、政策。
3、执行中国大学生体育联合会、辽宁省大学生体育联合会的有关决定。
4、制订全院体育工作规划，并监督规划的落实。
5、组织、指导和协调校际间、学院各单位及单项体协之间开展体育交流活动，全面推动全民健身活动的开展。
6、定期总结工作、交流经验，督促、检查各系、部、学生会、团委及各单项体协开展体育活动。
7、组织举办全院性的群体竞赛运动，每两年组织全院性田径运动会、全院性球类比赛等。
8、组织参加或承办全国、全省高校各类体育比赛。
9、制定学院体育运动训练、竞赛的计划，组织、指导学院各类体育运动队训练、竞赛事宜。
10、组织、指导体育科研活动，解决体育运动中的技术难题。
11、通过开展群众性体育活动，使广大师生员工建立终身体育意识，培养奋勇进取、顽强拼搏、团结友爱的优良品德和遵纪守法的观念。
12、开展同各兄弟院校之间的体育交流活动，加强和各级体育部门的联络和交流。
13、接待上级体育部门、各兄弟院校的体育团体人士的来访等。
14、学院体育运动委员会每学年至少召开两次以上全体会议，并记录会议纲要。
15、负责学院举办的各项体育活动的宣传工作，促进体育文化的繁荣与发展。
16、对全院体育设施、体育场馆建设提出建设性意见或建议。
17、承办学院交办的其它体育工作事项。
第三章 组织机构及人员职责
第四条 组织机构：
1、学院体育运动委员会设主任一名(由分管教学的行政副院长担任)。
2、学院体育运动委员会设副主任一名(由副院长担任)。
3、学院体育运动委员会设委员若干名，由各系、有关部门负责人担任。
第五条 人员职责：
（一）主任职责：
1、全面主持体育运动委员会日常工作。
2、主持制订全院体育工作规划，并监督规划的落实。
3、组织、指导和协调校际间、学院各单位及单项体协之间开展体育交流活动。
4、检查、督促各系、部、学生会、团委及各单项体协开展体育活动。
5、组织举办全院性的群体竞赛运动。
6、组织参加或承办全国、全省高校各类体育比赛。
7、接待上级体育部门、各兄弟院校的体育团体人士的来访等。
8、主持学院体育运动委员会会议。
9、审批学院体育运动委员会的各项活动开支。
（二）副主任职责；
1、协助主任制订全院体育工作规划。
2、负责具体落实各项工作计划。
3、协调校际间、学院各单位及单项体协之间开展体育交流活动。
4、在体委主任领导下，检查、督促各系、部、学生会、团委及各单项体协开展体育活动。
5、具体组织举办全院性的群体竞赛运动。
6、具体组织参加或承办全国、全省高校各类体育比赛。
7、参加学院体育运动委员会主任会议。
8、完成主任交办的其它工作任务。
（三）委员职责：
1、协助体育运动委员会开展工作。
2、协助体育运动委员会落实全院体育工作规划。
3、组织各系、部、学生会开展体育活动。
4、提出全院体育工作意见或建议。
5、参加学院体育运动委员会会议。
第四章 经费的来源与使用
第六条 经费的来源：
1、学院体育运动委员会的活动经费，由学院从教学行政经费中单独划拨。
2、接受社会有关方面的赞助。
3、从其它途径筹集。第七条 经费使用：
1、全院性体育竞赛活动的开支。
2、群众性体育活动的开支。
3、各单项体协、俱乐部开展活动的经费支持。
4、学院体育代表队外出比赛、训练开支。
5、接待上级及各兄弟院校的体育团体或人士检查、指导、来访等开支。
6、重大比赛或计划外比赛，其经费开支，另行报告审批。
7、经费使用须经主管领导审核批准执行，并接受财务部门监督。
大连艺术学院 2009年7月5日
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