2012年度实践育人工作自查报告

第一篇：2012年度实践育人工作自查报告

2012年度实践育人工作自查报告

招生就业工作处

按照《中共云南省委高校工委关于上报2012年度实践育人工作自查报告的通知》要求，在认真学习《中共云南省委高校工委转发教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作若干意见的通知》（云高工函[2012]7号）及《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）文件的基础上，结合部门工作实际情况，现将我处2012年度实践育人工作的开展情况、取得的经验成绩、存在的问题困难以及整改措施，明年工作计划报告如下：

一、2012年度实践育人工作开展情况

一是在学校领导的关心支持下，不断拓展新的实践育人基地。为满足新增专业学生的实践需求，在原有实习实训基地的基础上，积极拓展新的实践育人基地，新增了中国医学科学院医学生物学研究所、云南省食品药品检验所、云南省疾病预防控制中心等单位作为我校的实践育人基地。到目前为目，有近百家企事业单位为我校学生的实习实训搭建了平台。2012届实习学生共计1364人，分布于72个实习实训基地，于2012年4月圆满完成了校外实习实训工作（2012届学生实习实训时间为：2011年7月14日至2012年4月14日，共计9个月）。2013届实习学生共计1470人，学校安排1220人，申请自己联系250人，分布于70个学校安排的实习实训基地，目前正在进行实习实训（2013届学生实习实训时间为：2012年7月12日至2013年4月12日，共计9个月）。

二是学校加大对各实习实训基地的投入。在2011年的基础上，对到各实习实训基地的同学从人均带教用上有所增加，自己联系从事实习实训的同学，也给予资金支持。并且拔付专项经费用于省级示范实习实训基地建设。

三是加强与各实习实训基地的联系。从年初开始，学校领导就带头，我处各教师积极参与分别走访各实习实训基地，并与基地领导就学生的实习实训工作进行座谈，听取各基地领导对我校在办学，学生实习实训期间各方面的情况汇报。并就学生的实习实训工作和基地领导交换了意见，对学生的实习实训工作做出相关要求。

四是采取请进来与走出去相结合的方式，探索新形势下的人才培养、学生实习实训的新模式。今年5月份，在楚雄农校办学点，邀请了近30家实习实训基地的领导或部门负责人到校，就人才培养及学生的实习实训工作进行了工作交流。

二、取得的经验成绩、存在的问题困难以及整改措施

（一）取得的经验成绩

1、实践育人工作的开展首先要有领导的支持，其次要有各位教师的鼎立协助，各司其职才能圆满完成好各项工作。

2、实践育人工作的开展离不开学校在人力、物力上的大力支持。近年来，学校的办学在规模上，教学质量上有了大幅的提高，为了适应新形势下人才培养的要求，学校不断加大了对实践教学基地的投入，也对实践育人基地的选择提出了更高的要求。

3、严把实践育人基地的质量关。质量是关键，没有好的基地，基地没有好的带教老师，就培养不出好的学生，就培养不出能胜任工作的接班人。通过优胜劣汰，学校放弃了一些在实践育人工作中不太负责、管理不规范的基地，同时也将一些在管理，师资方面较强的单位吸纳为我校的实践育人教学基地。

4、实践育人工作要注重以人为本的理念。关注学生的选择，结合学生自身发展的特点来开展相应的工作。

5、全面落实实践育人工作定期反馈。实践育人工作因工作特点呈动态化趋势，其结果住住随时间而改变，经过一段时间的学习，学生就会在工作中有所表现，通过基地与学生的反馈信息，针对学生出现的问题或情况做出调整，有利于实践育人工作的顺利开展。

6、开展实践育人工作经验交流，创新实践育人工作模式，以点带面、以局部带动全局，促进实践育人基地向更高层次迈进。同时围绕就业工作目标，与基地建立产学研三位一体的合作模式。

（二）存在的问题

1、由于实践育人工作涉及面广，涉及的基地较多，而与之相关工作的教师较少，在工作开展时，很难做到面面俱到。

2、实践育人基地的层次、教学科研水平不同，对学生的培养要求上也不同。导致部分同学在实际学习工作中，对基地期望过高，对带教老师也期望过高，结果往往不随人意，相反出现一些不良事件，影响了实践育人效果。

3、实践育人工作中、缺少相应的奖惩机制。一方面没有充分调动带教老师、学生的积极性，另一方面对带教老师及学生在出现问题

后也没有相应的惩罚。出现了人管人，而不是以制度来管人的局面。

4、实践育人工作反馈机制不完善、反馈渠道单一。导致反馈结果延后，影响工作效率，也影响上情下达、下情上报工作。

（三）整改措施

1、加大对实践育人工作的人力、物力支持，在学生实习实训期间，从各系部抽调相关教师加强与各实践育人基地的联系，了解各基地实习实训学生的学习、生活及工作情况，及时反馈至学校。从而建立起学校与各实习实训基地沟通的桥梁。

2、实践育人基地的选择上，尽量选择一些条件较好，师资力量相对较强，比较负责的老师来负责同学的实践育人工作。同时考虑各专业的实际情况，使同一专业同学，尽量在相同层次的基地来完成相应的实践育人教学计划，而对于在实践育人工作中表现较优秀的带教老师，应给予奖励，从而提高教师的积极性。

3、建立和完善相应的实践育人管理规章制度，以制度管人，以理来服人。

4、建立建全实践育人工作反馈渠道，创新反馈模式，多角度、全方位开展工作，逐步建立以班级为单元，以系部为模块的反馈模式、通过组建QQ群、建立邮箱的方式提高反馈效率。

三、2013年度实践育人工作计划

为全面落实《国家中长期教育改革和发民规划纲要（2010-2020年）》，深入贯彻胡锦涛总书记等中央领导同志一系列重要指示精神，进一步加强新形势下高校实践育人工作，我处将对照《教育部等部门

关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）相关要求，提高认识、统筹推进，切实做好以下工作：

1、切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，更加注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。

2、坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入实践教学计划，系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，合理增加实践课时，确保实践育人工作全面开展。区分不同类型实践育人形式，制定具体工作规划，深入推动实践育人工作。

3、结合专业特点和人才培养要求，分类制定实践教学标准，增加实践教学比重。加强实践教学管理，提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量。支持学生参加实践教学单位技改、工艺创新等实践活动。

4、深入研究，把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动。

5、积极组织开展社会实践活动，倡导和支持学生参加生产劳动、志愿服务和公益活动，鼓励学生在完成学业的同时参加勤工助学，支持学生开展科技发明活动。抓住重大活动、重大事件、重要节庆日等契机和暑假、寒假时期，紧密围绕主题。集中时段、广泛开展特色鲜明的主题实践活动。

6、鼓励教师增加实践经历，参与产业化科研项目，选派相关专业教师到相关单位进行锻炼，安排教师指导和参加学生社会实践活动。并将教师承担的实践育人工作计入工作量，纳入年度考核。

7、建立和完善实践育人工作的考核激励机制，加大表彰力度，激发学生参与实践的自觉性、积极性。支持和引导班级、社团等学生组织自主开展社会实践活动，发挥学生在实践育人中的自我教育、自我管理、自我服务作用。

8、配合学校进一步加强实践育人基地建设。实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体。加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，依托现有资源，采取校所合作、校企联合、学校引进等方式，重点建设一批校外实践教育基地和实训基地。力争每个系部、每个专业都有相对固定的基地。

9、成立由主要领导牵头的实践育人工作领导小组，把实践育人工作纳入重要议事日程和年度工作计划，统筹安排，抓好落实，加强与各企事业单位的沟通协商，为学生参加实习实训和实践活动创造条件。

10、落实实践育人经费，是加强高校实践育人工作的根本保障和前提。在2013年，向学校争取相关经费、并积极争取社会力量支

持。

11、制定实践育人成效考核评价办法，切实增强实践育人效果。制定安全预案，大力加强对学生的安全教育和安全管理，确保实践育人工作安全有序。实践育人工作作为对高校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高校教育和党的建设及思想政治教育评估体系，对实践育人工作中表现出来的优秀集体和个人，进行及时表彰宣传。

12、组织专家学者开展科学研究，不断探索实践育人规律，为加强高校实践育人工作提供理论支持和决策依据。召开实践育人经验交流会、座谈会，及时总结推广实践育人成果。

13、广泛宣传实践育人活动及工作的重要性、必要性，广泛宣传实践育人工作取得的成效，积极推广实践育人工作的新思路、新做法、新经验，在全社会进一步形成支持鼓励大学生深入社会，在实践中成长的良好氛围。

14、加大对现有实践育人基地的建设力度，加强与各实践育人基地的联系，听取相关情况反馈。共同做好实践育人工作。

15、采取请进来与走出去相结合的方式，探索新形势下的人才培养、学生实习实训的新模式。计划在2013年，邀请我校学生实习实践的基地领导或部门负责人参加我校两年一次的实习实训及就业工作交流会。

二○一二年十月十二日

第二篇：育人工作自查报告

育人工作自查报告

一、学校概况

学校是一所有着优秀办学历史的公办学校。现有教工 人。学生近人，个教学班。2011年9月，校领导班子调整后，在调研校情基础上，明确提出“为学生终身发展奠基”的办学目标，围绕“不求人人成才，但愿个个成人”的办学理念，以自主教育、养成教育、艺术教育为办学特色为抓手，做了大量工作，学校发生了可喜的变化。

二、学校育人工作情况

学校育人工作以“四育”工作为切入点，在学校教师中牢固树立育人文本的思想、改革创新的思想、可持续发展的思想，坚持“养成教育为基础、健康教育为根本、责任教育为核心、创新教育为灵魂”的育人思路，促进学生全面健康的发展。

1、建立健全育人工作领导机构，学校要在校委会和党支部的统一领导下，形成了以教务处——教研组——学科渗透为主渠道，以政教处——年级组——班级管理为主战场，以工会——共青团、少先队——学生会自主管理为主阵地的育人网络，建立了一支以班主任、政治教师为主力军的各司其职、协调配合、战斗力强的育人队伍。

2、制定了明确的办学思想。教育的终极目的是培养公民的健全人格，为社会造就有用之才。育人为本，注重学生个性，强调学生自我发展，主动发展理应成为我们教育的最高境界，为此我校以“为学生终身发展奠基”为办学目标，以学会做人、学会学习、学会生活、学会创造为切入点，创建养成教育特色校，制定符合我校实际的《学校育人工程》实施方案。并将《学校育人工程》列入学校规划之中，列入学校重大事件之首，并付诸实施。

3、分阶段对学生进行重点教育，搞好小学和初中的有效衔接。一、二、三年级要对学生进行行为习惯养成教育，四、五、六年级要对学生进行学习习惯和礼仪教育，培养小学生学习兴趣，七年级进行衔接工作、养成教育和学习方法指导，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，让学生尽快适应中学生活，八年级进行、心理教育、青春健康教育，法制教育，防止学生两极分化，引导学生正确处理好同学、朋友之间的关系。九年级抓住时机对学生进行前途理想教育和职业渗透教育，使学生在学好文化课的同时，树立远大理想和正确的人生观，并能掌握适应社会需求的一技之长。

4、拓宽育人资料源，多途径多形式进行育人工作。“学校无闲地，处处都育人”，“学校无小事、事事都育人”。一是实行学生自主管理，自我检查，自我评价的方法，使学生先做到会说话、会写字、会读书、会做事，再进一步学会做人。二是在教学育人方面，结合课改中新课标的要求，借助教材资源，盘活课外资源，抓住课堂资源，利用学生资源，适时对学生进行教育，使他们时时有体会，堂堂有体验，个个有收获，逐步形成正确的人生观，世界观，将每个学生的个性得到张扬，能力得到发展，价值观得到升华。三是在服务育人方面，全体教职工要始终树立教育就是服务的理念，无论是学校校内外环境建设,还是课堂、教育活动、门卫、后勤工作等，时时处处体现人性理念，人本化管理。四是在活动育人方面，积极组织学生进行各种活动，要求学生不论是课内还是课外，不论是校内还是校外都要用文明的语言要求自己，规范的行为约束自己，时刻体现新时代中小学生的亮丽风采。

5、以班级工作建设为抓手，继续完善班级工作考核量化办法，提升班主任自主管理的效能，在规范基础上突出班级管理个性化，搞好班级各种活动竞赛，努力用良好的班风来促学风、校风的形成。抓好“三风一训”、“家校联系”“班干部轮换”、“四好活动”等育人方法，继续推进人生梦想设计、“亲情工作室建立”。进一步深化导师制，每个导师每天至少和一个学生认真谈一次话，每位教师都要成为学生的好朋友。

6、开发校本资源创出育人特色，在进行爱国主义主题教育的基础上，我们要对全体学生进行诚信教育、感恩教育、礼仪教育、爱心教育、责任教育、艺术教育、挫折教育、心理健康教育等，尤其是要创出“养成教育、责任教育、艺术教育”的显明特色，以特色促进各项工作的顺利进行。

7、学生对未来的梦想或设想即是每个人的人生目标。而目标就是学生通过努力希望得到的结果。因为每个人的理想是不同的，实现的程度也不一样。一个恰当的人生目标应当介于理想和现实之间。人生的意义不在于过去，也不在于未来，而在于人的现实活动，在于对现实的突破和超越。为了激励学生，我校每年都要对学生进行人生梦想教育，撰写人生梦想设计，对学生进行理想教育。

三、学校育人特色

（一）自主教育

为了提高了学生自主学习，自我管理的能力，学校实施学生自主教育。学生在教育活动中的自主性，首先表现在他具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自学积极的学习态度，学生还能够把自己看作是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向教师质疑、请教，要求答疑相互研讨，以达到自己所预期的学习目标，这在学生的自学活动中表现得尤为突出。其次学生的这种自主性，要求教师在教育活动中应深入地了解和研究学生，掌握他们的认知水平、学习态度及思维方式，用恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘他们的认识和发展潜能，为学生自主性的发挥创设条件和机会，促进学生主动学习、主动内化和主动发展，建立起“学生是学习的主体”理念，为学生学习能力的提高打下了基础。

1、开展自主管理的活动

鉴于学生年龄小，阅历浅，个人能力有限的事实，我校学生自主管理教育活动采用了由点到面，由易到难，由浅入深的循序渐进的工作方式，逐步开展教育工作。

首先、统一意见，确立工作目标。在校长室的领导下，我们先是达成开展这项实践的统一意见，继而向全校教职工阐明工作的出发点和目标，让教职工都明白开展自主管理教育活动的必要性，形成统一意见，然后在学生当中发动宣传，成立自管会相关组织机构。指导学生着手自我教育、自我管理的实践活动。在校园卫生、文明守纪、爱护公务、安全检查、学习评比等，开展学生自主管理实践活动，在这些活动中，鼓励学生大胆摸索，在制度和做法上都尝试以自己的方式开展工作。

其次、拓宽自主管理教育广度，在学生积累一定的自我教育、自我管理、自我服务、自我提升的经验和能力以后，结合校园文化建设，我们鼓励学生自主筹办校园艺术节，并指导学生成立校园广播站、出版黑板报、设计教室环境、向报社积极投稿等，让学生成为校园文化建设的主力军。再次，拓宽自主管理教育深度，我们将全校各班级卫生、守纪、爱护公物、安全检查、学习评比、文明班集体的考核评比工作都交由学生进行，班级小组流动红旗的运用。我们出台班级保洁制度，推行“首遇责任制”，提倡“弯腰行动”等一系列学生自主管理方法。

最后，为进一步拓展自主教育，自我管理的内涵和意义，我校在教师层面也逐渐推行教师的自我管理，自我反思，自主学习，自我提高，使学校的教育教学和谐，师生和谐，生生和谐，班子和谐等，使教师树立“校兴我荣，校衰我耻”的思想。

2、开展自主管理活动的成效

首先，通过长期的教育熏陶，学生在潜意识里都明白自我教育、自我管理的重要性、必要性，并能尝试着在一定程度上进行自我约束、自我锻炼，这在平时的生活习惯和学习上都有一定程度的体现。

其次，在实践行动上，学生组织能力、管理能力都有一定程度的提升，平时，在学校层面上，全校的卫生、守纪、安全、文明礼仪、学习评比等；教室、保洁区的每日管理；学生穿着打扮行为举止都纳入到学生自我教育、自我管理、自我评比范畴。在班级层面，学生在班主任指导下，大胆尝试着班级的自主管理，对班级各项日常事物进行严格自我把握，使得各个班级尽管管理方法不一，但是，却都精彩分呈，并且效果良好。另外，在广播站、组织学生艺术节、主持每周升旗仪式。

再次，在提升学校品位和形象展示上有一定成效，我校对农村学校自主管理的新的研究和实践，一定程度上改变了学生的许多不良习气，学生总体上素质良好，毕业生的社会反馈也不错，电视台来我校对此做了专访，并向全市展播。

3、开展自主管理活动的困惑

农村九年一贯制学校的学生，有许多特点，年龄层次跨度大，阅历尚浅，由于现在父母都只有一个孩子，所以，由于娇生惯养而导致的娇骄二气在他们身上时时可见，面对这样的现实，面对教育的本质和目标，我们有责任和义务将这件事情做好，我们诚恳地希望能听到各位专家对我们的工作提出批评指正，并迫切希望各位专家对我们以后的工作提出指导意见。

（二）养成教育

养成教育是一个人终身成长发展的基础性教育，是德育工作的根本出发点和落脚点，是素质教育的重要内容。为加强我校管理，切实提高我校德育工作的针对性和实效性，提升学生的思想道德和文明素养，从而结合本校实际，全方位对我校学生的学习习惯、文明习惯、卫生习惯、生活习惯等方面进行培养，使其形成正确的人生观、世界观、价值观。为了使学生能够养成良好的行为习惯，培养学生健康的世界观，我校以养成教育为龙头，以责任教育、健康教育和创新教育为抓手，努力打造和创建文明、和谐、平安的校园，结合本校的具体实际，对学生的行为习惯养成教育进行了明确分工：形成了一套以政教处为龙头，校团委予以协助，班主任为纽带，任课教师密切配合的齐抓共管的格局，为了夯实责任，学校推行“导师制”并建立了对班主任以及导师的考核和奖罚制度。

1、建立制度是保障 养成教育是一个长期的过程，我校成立了由校长为组长，副校长、政教主任分管具体工作的领导小组。制定和修正了《班级管理积分办法》、《卫生检查办法》、《学生行为习惯养成教育实施办法》《保洁制度》等相关制度和细则。这些制度和细则对学生进行养成教育提供了具体有效的要求和考核。

2、检查督促是根本

要养成良好的习惯，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒。学校成立了学生会日常管理检查小组，每周公布检查情况。

3、以《中小学生日常行为》习惯为载体，开展一系列养成教育主题活动。（1）、针对教材和本学期特点，安排了每周一主题，班主任上好主题班会，学生填写评价表。在评价表上，有自评、组长评、家长评。

（2）、开展节日主题教育。利用“教师节”“十一”、“中秋节”及传统节日开展丰富多彩的活动。

（3）、每个开学初，都召开了李家庄学校开学典礼暨优秀学生表彰大会。并邀请部分家长参会，让授奖学生给家长戴上鲜艳的光荣花。对全体学生进行了一次深刻的感恩教育。会后全校学生都写了自己参加开学典礼的感受，效果斐然。

（4）、结合区开展的艺术月活动，我校也制定了学校艺术教育活动的方案，举行了学生书画展览，班级版面制作、小合唱，民乐合奏等系列活动，其中我校民乐队参加了区文艺调演，获市级一等奖的好成绩。通过这一系列活动的开展，改变了以前那种“空洞说教、强制执行”的模式，收到了良好的教育效果。

（5）、强化校园文化管理

全校师生齐抓共管、同心协力发挥各自的功能，互相配合，共同构建和谐健康向上的校园文化特色。从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。创设各种文化设施，开辟宣传栏、黑板报等文化教育阵地。抓好黑板报及橱窗宣传阵地，承包到班级，每两周更新一次。学校利用校园广播系统宣传日常行为习惯，好人好事，及弘扬正气，丰富校园生活。周一升旗制度。每周确定一个教育主题，使师生受到良好的行为习惯。

（6）、家长学校搭平台

家长是孩子的第一任教师老师，是教育之鼎的一个得力支点。养成教育要求学生校内校外一个样，必须与家庭密切配合。我们把养成教育的方法通过家长学校传授给家长，让家长明白学校在养成教育方面的做法，使之共同教育好孩子。

（三）艺术教育

艺术教育是素质教育的一个重要组成部分。以往,由于各中小学,教育的指挥棒是升学考试,所以,学生学习的内容,仅限于几个考试科目,而音体美则被排挤在外,流行着“小科小科,不学也可”的说法。通过学情调查,我们认为只有顺应青少年全面发展的需要,把艺术教育搞上去,我们才能把歌声、笑声重新还到青少年的学习生活中,开创学校工作生气蓬勃的新局面。同时我们清醒地知道，在未来的社会中，学生中的大多数不可能成为艺术家、歌唱家、画家。但是他们会成为一个会欣赏艺术的合格观众。他们会有健康的审美观，会有良好的道德情操。”要形成学校的特色，搞特色教育，全面提高学生的素质，必须在全校上下形成共识，得到社会和家长的支持。为此我们在校内外搞好学习宣传工作。

1、建立领导机构，为创建工作提供组织保障

我们成立了校长任组长，副校长、政教主任任副组长的领导小组和体艺等教研组组长为组员的工作指导小组。如我们的特色创建工作全程分为“筹备启动、实施提高、完善达标”三个阶段。

2、加强宣传，加大投资、统一认识，促进艺术教育常态化。

（1）、主动积极地向区教育局、乡政府、村支两委汇报有关“特色创建”工作精神和我们的创建思路、打算，争取得到领导们的关心支持、业务指导甚至经费投入。

（2）、认真宣传动员，使全校师生统一思想、提高认识、明确目的、齐心协力，确保创建工作各阶段目标的顺利达成。

（3）、向家长、民间艺人、社会各界广泛宣传，以建构“学校教育为中心，学校、家庭、社会三结合“的特色艺术教育结构体系。

（4）、加大投入，改善条件，优化特色艺术教育氛围。

学校想方设法，多方争取资金，先后购置青年号、笙、扬琴等乐器，又花费一万多元添置了校民乐队演出服。配备了多功能打印机、电脑；录制了10多盘光盘等。花费近万元。

3、工作成效：

构建了一套特色创建工作模式即“一二三四” 工作模式。

“一”指“一个明确的主题”，即“创建艺术教育特色”。“二”指“两个关系”。一是处理好“普及与提高”的关系。我们要求教师在全面普及的基础上抓特长生的提高，再以特长生的提高促普及。二是处理好“校内与校外”的关系。我们首先注重发挥校内艺术特长教师的作用，同时返聘回退休老教师—闫智富老师，帮助我们培训排练。

“三”指“三个原则”。一是遵循自主性原则。器乐兴趣活动小组，都是同学们根据各人的爱好自主选择的。二是遵循实践性原则。我们注重学生的动手实践、亲身体验。让他们从艺术课程的学习中汲取养料，另一方面通过实践，学会用不同的乐器歌颂生活、表达情感。三是遵循创新性原则。我们有意识让学生在艺术学习、活动中大胆表现，培养创新能力、提高审美素质。

“四”指“四个系列”。一是构建艺术欣赏、表现系列。我们组织学生利用网络、电视，或视听或欣赏，了解我国民乐的发展史等。从而增强学好乐器的信心。鼓励学生参加举行的“中华魂”演讲活动、积极组织学生参加各种体育活动等。二是构建学校、社会服务系列。组织学生参与公益性宣传、服务，为学校、社区、家长服务。三是构建艺术教育实践系列。我们努力为教师、学生创造良好的艺术课程教学、实践条件。四是构建了艺术成果展示系列。我们的学校民乐队代表学校多次参加县、乡文艺演出。

四、努力方向：

1、继续加强师资培训；

2、继续规范、优质实施音体美课程，切实提高民乐队的艺术表演水平，加强学生体育锻炼积极开展各种体育活动，参加各种体育比赛。对学生进行钢笔字和毛笔字以及写、画的训练，不断提高学生的书画技巧及欣赏水平和 书写“文风”，3、继续坚定特色方向，实施素质教育，真正让校园充满歌声笑语，让孩子们快乐、健康成长。

4、艺术教育不只是几位音体美教师的事，而是学校的要事、大事。我们组织其他学科的教师与艺教老师一起深入钻研教材，根据小学生的心理、生理特点设计教案，做到教学环境优美化，教学手段艺术化，学生学得实，学得活，切实提高艺术教育质量。45分钟课堂教学是实施素质教育的主渠道，抓好课堂教学是一个学校抓好教学中心工作的关键所在。

5、力抓课外活动。艺术课外活动是艺术课堂教学的延伸，也是学校艺术教育的一个重要组成部分。学校在要求上好艺术类课程的基础上要求教师带好艺术课外活动。充分协调好学校、社会、家庭三方面的关系，调动各方面有利因素，使艺术教育活动丰富多彩，扎实有效。

（1）、开好艺术教育活动课。我校根据不同年级、不同层次提出不同要求，安排不同时间，并定期交换授课内容，做到目标明确，措施落实，评价完善。确保时间、地点、人员到位。

（2）、给学生搭舞台，为他们实现自我价值创造条件。艺术教育的源动力来自于兴趣，因此，兴趣的培养成了艺术教育的关键。我校努力创造条件，创造机会，让更多的学生能参加各种艺术类社会活动，如艺术比赛类、美术比赛、演讲比赛、书法比赛、跳绳比赛等，提供给学生更多的展示才华的机会，在课外活动中实现自我价值，增强自信心，激发动力，培养兴趣。

（3）、定期开展活动活动。学校定期举行一年一度的校园文化艺术节，一年一度的秋季运动会等，形式各样，内容丰富多彩，充分发挥学生的个性特长，并让学生觉得有努力目标，有兴趣。

（4）、活动面向全体。为使全校学生能歌善舞，达到艺术育人的目的，学校还不定期的开展一些大型的广播操比赛等活动，让学生全员参与到活动中来，使每个学生都在活动中得到锻炼，受到美的教育。

（5）、强化渗透。把学校教育的各个层面，各个部位融进艺术教育，让学生置身于一个浓厚的艺术气息的大环境之中，如红领巾广播、文化走廊、黑板报建设、班团队活动等等。

（6）、重视家庭教育。家庭教育是艺术教育得以开展和深入的重要保证。学校的教育要得到家庭教育的支持，特别是艺术教育的深入开展，更应得到广大家长的支持。因此，我校的许多艺术教育活动都请一些家长参加，以便得到家长的重视和支持。

学校

第三篇：实践育人

突出实践育人加强中小学生基础道德建设

——丰台区中小学德育工作经验交流稿

一、贯彻中央八号文件主要工作和举措

（一）抓整体规划，提高德育工作主动性。

1、召开教育大会。今年9月，我区召开了教育大会，对落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神和首都教育发展战略做出了全面的部署，明确了未成年人思想道德建设的基本思路：坚持以人为本，以“新北京、新奥运”战略构想为背景，以各类教育基地和社区等文化教育资源为依托，突出实践育人，加强基础道德建设，培育和弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，努力培养具有良好文明素养、高尚道德情操、身心和谐发展的“四有”新人。

2、制定实施意见。区委区政府和教工委教委《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》。

3、以督评促发展，引导创新，推广经验，强化管理。今年督导中小学55所，占三分之一。

4、开展调研，全面把握未成年人思想道德建设状况。完成了多个方面的调研任务，全部形成调研报告，及时解决了调研中的一些问题。

5、走进校园，开展德育工作交流展示。云岗中学、北京十八中、丰台二中、北京十二中进行了德育工作展示；同时走进黄村一中、北京二十中学习交流德育工作。

（二）抓养成教育，加强基础道德建设

从规范行为习惯做起，加强中小学生的养成教育。一方面坚持教育与管理相结合，加强学校的常规管理；另一方面是按照知行统一的原则，在道德教育中淡化说教，注重感悟和体验。

1、全区中小学开展《文民礼仪伴我行》主题教育。“礼仪”小品赛、学生装展示会、环保调查小分队、一日常规新童谣、“诵读古经书，学做儒雅人”、“家庭道德作业”、“二十二天养成一个好习惯”等实践体验活动在各校广泛开展。

2、抓基地建设，广泛开展学生的道德实践活动。发挥区域内历史文物、革命圣地、航天科技、现代经济发展等宝贵教育资源作用，整合各方面力量，分批命名未成年人思想道德建设实践活动基地。首批已经命名的30个基地，全部实行对学生集体活动免费开放。区政府和教工委教委分别制定了活动指导意见

3、充分利用首都和全国的爱国主义教育资源，拓展学生的道德实践活动。与北京航天城共建，举行“庆神州、爱科技、弘扬爱国主义精神”主题实践活动。

4、法制校长和法制辅导员并行，加强学校法制教育。在配备法制校长的基础上，确定并培训校内法制辅导员;启动全区中小学“律师进校园”工程。

（三）抓学科德育，发挥课堂主渠道作用

1、发挥“两课”作用。结合新课程改革，充分发挥品德与生活、品德与社会和思想品德、思想政治课育人作用的同时，强调各门课程都要结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。

2、培训和指导，探索新课改背景下的德育工作。区校两级分别在干部和教师两个层面进行培训；分片开展研讨；探索新课改背景下的德育工作。

3、探索德育综合实践课程。“历史课开进博物馆”，学生把博物馆当成大课堂，在参观学习的同时，演出历史剧和进行模拟考古活动，使学生学习的过程、教师育人的过程和学生的生活接轨，这就是我区在大堡台汉墓开展历史活动课的写照。类似的活动课程在区教委、区教研部门的支持和引导下，已经逐渐丰富和成熟，丰台区科技馆建设模拟航天发射器，开辟了科技教育新领域；丰台二中的政治活动课走出课堂、走出校园、走进了南宫村；东高地一小思想品德课“小课大上”走进社区、走进家庭、走进社会等。

4．开发德育地方教材、校本教材。我区出台了《校本教材开发指导意见》，地方教材和校本教材正逐渐走向规范化、多样化、特色化。目前，全区性的地方教材有《知丰台爱丰台》、《探索丰台》、《中学生安全教育手册》《中学生毒品预防教育手册》，同时正在开发《中小学法制教育读本》；各校的校本教材众多，如十八中的《我爱我家》，首医附中的《花乡的花》，十二中的《形体艺术教育》，十中的《热土》等等，使教育更加贴近了实际，贴近了未成年人，突出实践育人特色，提高了教育的针对性和实效性。

（四）抓心理健康教育，培养学生良好的心理品质。

1、成立了丰台区青少年心理健康教育中心和中小学心理健康教育教研室。

2、开展了全区性的专兼职心理健康教育师资培训。

3、启动了以32所学校为重点的新一轮心理健康教育实验工作。

4、在市教委数字德育平台的建设中，丰台区成为三个试验区之一，承担心理健康教育网站的建设任务。

二、贯彻北京市中小学德育工作会精神的思路和设想

（一）工作思路

筹备奥运和丰台新城区建设为背景，以文明礼仪伴我行教育为主线，强化管理，突出实践育人，着力于基础道德建设，弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，努力培养具有良好文明素养、高尚道德情操、身心和谐发展的新时代首都青少年。

（二）近期工作设想

1、强化行为规范，抓养成教育。加强常规管理，落实一规一则，规范学生行为；开展“文明礼仪伴我行”主题教育，树立十个文明形象，培养学生文明素养；研究科学的学生思想道德行为综合考评制度。

2、加强业务培训，抓队伍建设。开展德育工作交流研讨和专题培训；颁布《中学德育常规管理工作手册》；抓实践考察，走进校园，学习和交流先进德育工作经验；建立机制，评选丰台区优秀德育工作者。

3、突出实践育人，抓体验教育。充分利用区域资源，引导学校广泛开展30个教育基地实践活动；全面落实“四个一”工程，促进道德知行统一；唱响国歌，建立集体活动唱国歌制度。落实军训要求，规范高中军训工作。

4、加强心理健康教育和法制教育。加强心理健康教育网站建设；开展心理健康教育实验校总结交流活动；推进“律师进校园”工程；加强不良行为学生管理，理顺工读招生办法。

5、培育德育氛围，抓评价导向。落实《市教委德育工作督导评价方案》，建立有效评价机制；修订德育管理条例，加大德育导向力度；挖掘和培育学校德育工作典型加大宣传力度。

6．探索主体德育，抓德育研究。利用研究会平台，开展主体德育课题研究；探索新课改背景下的德育工作，提高教育实效性；召开研讨会，研究网络德育模式，推进数字德育建设；建立家长教师协会试点.总之，未成年人思想道德建设得到各级政府和教育行政部门的高度重视，受到了社会的广泛关注和积极支持。我区中小学的德育工作要结合新形势、新任务的要求，抓住有利契机，依托丰台区丰富的教育资源，使德育工作更加贴近学生、贴近实际、贴近未成年人，逐步形成丰台区德育工作的特色，进一步提高德育工作的主动性、针对性和实效性。

第四篇：实践育人

落实“实践育人”理念

开创大学生思想政治教育新局面

十七届四中全会指出“世情、国情、党情的深刻变化”使党面临的“任务比过去任何时候都更为繁重和紧迫。”

校园不是真空地带，当前我国高校学生工作同样面临着新的重大考验和挑战。“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”温总、钱老的发问，是对整个教育界提出来的，同样也应该引起我们高校学工系统的深思。

做好大学生思想政治教育对于坚定大学生的理想信念，认同国体政体，培养高素质人才等方面发挥着极其重要的作用。2004年，中央16号文件下发以来，高校的学生思想政治教育取得了明显成效。但是，我们面对学生工作不断出现的新问题新情况，常常感到：90后学生越来越难管了，现有的办法效果不理想，学生工作是越来越难做了。如何寻找突破口和切入点，创造性地开展大学生思想政治教育，是我们高校学工系统面临的一项紧迫而艰巨的政治任务。

胡锦涛总书记历来特别强调实践对大学生成长成才的必要性和重要性，这对于我们创新新时期大学生思想政治教育具有极大的启发和指导意义，为我们指明了今后的工作方向。

胡锦涛总书记每次面对大学生讲话都要叮嘱广大青年学生积极参加实践活动。2008年5月3日总书记在北大叮嘱广大学生“在学习书本知识的同时，还要积极参加社会实践，把学到的知识转化为服务社会的本领……”。这里总书记阐明了知识、实践与本领的逻辑关系。2009年5月2日总书记在中国农大要求大学生“把深入实践作为成长成才的必由之路”。总书记明确指出成长成才（能力、素质）必须通过实践才能获得。我们可以把胡总书记的思想称为“实践育人”理念。

今天，就我们对“实践育人”的认识及其在大学生思想政治教育运用的一些探索，向大家作 一汇报。这是学术研讨会，我讲的会比较直白，有些只是个人观点，恳请大家批评指正。

一、“实践育人”理念的理论基础和实践证明

（一）“实践育人”理念的理论基础

胡总书记提出的“实践育人”理念有着雄厚的理论基础。实践，简单说就是人的亲身体验。

我国古代哲学家都非常重“行”。孔子曰：“子以四教：文、行、忠、信”。荀子也说，“知之不若行之”。明确以行高于知。这些思想至今仍有启发意义。

实践还是马克思主义认识论的重要思想观念。马克思主义认为实践是认识的基础和动力，是获得知识的源泉，是检验真理的标准。毛泽东主席也说：“人的正确思想只能从社会实践中来。”“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”胡总书记提出“实践育人”理念是马克思主义理论在教育中的具体运用。

教育学从根本上说就是一门追求实践理性的学问。当代著名教育学者底特利希·本纳提出的“实践的非肯定性教育学就是建立在实践概念这个基石上，是一种从基于实践、为了实践并向实践开放的教育学体系”,代表了国际教育思想的一种新发展。现代学习理论揭示，人类学习的最佳状态不是静态、被动地获得知识，而是全身心经历的探究世界与人生的过程。近三四十年以来，许多心理学家所做的动物实验也验证了现代学习理论，如克雷奇(D．Krech)、罗森茨韦格(M．R．Rosenzweig)的实验研究发现，动物尤其是初生动物的环境丰富程度（还是一种被动的刺激），可以影响动物感官的发育和成熟，也会影响大脑的重量、结构和化学成分，从而影响智慧的发展。

培根有一句名言“知识就是力量”，但是知识是否等于力量，答案是否定的。袁隆平说：“书本很重要，电脑很重要，但书本和电脑都种不出水稻”。知识只有在得到运用并解决了实际问题，才显示其力量，这就是“能力”。真正掌握并运用知识还需要一个不断实践、由浅入深的过程，这就是我们常说的“熟能生巧”“训练有素”，其中的“巧”“素”就是我们通常讲的后天培养的素质（一种稳定的心理品质），“素”不光指能力的体现，还包括精神、品质。这里几个基本概念的关系是:知识是能力、素质的基础和载体，能力是在掌握一定知识的基础上通过实践而形成的，素质是知识经过持久的实践内化而形成的，能力是素质的外在表现形式。发达国家没有素质教育的提法，因此，我们讲素质教育不要理解偏了，不能忽视能力，更不能淡化实践。

联合国教科文组织第38届国际教育会议指出：“把理论知识用于实践，以及学生参加劳动，是现代化教育的重要组成部分，它们通过提供与外界包括与劳动界更多的接触，促进学生品格的全面发展；除此之外，还使他们个人和集体加深对社会道德、教学和经济价值的理解，教育学生认识不同类型劳动的社会价值和经济价值，向他们反复灌输尊重劳动者和劳动人民的思想。”我们40岁以上的人听起来是否很亲切，“教育必须与生产劳动相结合”是我国58年提出的教育方针，后来是做过了头，冲击了教育。可今天我们面对联合国教科文组织对“实践”“劳动”的阐述时又该如何想如何做呢？

（二）“实践育人”理念的实践证明

美国著名统计学专家、哈佛大学查德·莱特教授历经十年调查研究结果显示：所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有五分之四发生在课堂外, 发生在课堂内的只有五分之一。北京科大一项调查也表明，学生参加学校组织的课外活动时间越多，对学校的满意度越高。清华大学一篇博士论文研究结果发现：大学生参加课外活动直接影响其今后的职业发展方向，参加课外科技比较多的学生，今后从事专业科学研究的比例特别高；参加社会实践、志愿者服务比较多的学生，从商的比例特别高；参加学生事务管理比较多的学生，从政的比例就特别高。

现在不少人习惯地认为强化实践是中职、高职的事，学历越高需要实践的时间越少，需要理论学习的时间越多。这是一个认识误区。比如研究生培养，研究生顾名思义就是搞研究的学生，理论课程一年左右，其它时间主要是做研究。研究就是实践，是创新性的实践。研究生比我们现在本科生的课时比例少得多。所以，学历高低不是实践时间少多的问题，而是实践层次高低的问题。有学者对100 多位诺贝尔奖获得者作了深入的分析后得出的结论是：精湛的实验技巧是这些人共有的重要特征之一。被誉为文化素质教育鼻祖的杨叔子院士连续发表四篇文章论述《创新之根在实践》，他再三强调实践是创新的根本，没有实践就没有能力，没有实践就没有创新能力，大力呼吁加强学生实践动手能力的培养。世界知名大学都采取多种方式推动实践教育的发展。如剑桥大学、麻省理工学院、哈佛大学、加州伯克利大学等，都制定了实践教育计划（practical education program）、学生科研计划（The Undergraduate Research Apprentice Program）等，这些计划不仅仅针对大学的实践教学环节，更是贯穿于学生培养的全过程。发达国家高校开设的理论课普遍不多，而实践课程和实践环节却很多，比如耶鲁大学的课堂教学与实践教学的比例为1：4。耶鲁大学校长理查德·莱温曾说：“鼓励学生参加课外活动，在课外活动中培养学生的领导能力”是耶鲁培养众多美国杰出人才的秘诀。即使课堂教学也要求学生自己在课外做好大量准备，否则就无法参加课堂教学互动讨论，就不能有效地学习。（当然前提是必须实行“研究性学习形式的小班化课堂教学”，通过小班化教学除了培养学生的自主学习能力外，最大的好处是能通过启发、互动训练学生的独立思维能力。）许多国家还通过立法的形式保证大学生的社会实践，担任大学教师也必须要有相应若干年社会工作经历的要求。

温家宝总理在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》座谈会上说：“我最近常思考，从自己的经历感受到，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。这些，学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习……人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的……要认真思考我们为什么培养不出更多的杰出人才？”这段话很值得我们深思，决定人生的东西老师那里学不来，学校给予的是启蒙教育，更重要的要靠自己学习。这里的“自己学习”可不是指知识的记忆、复述和做习题，因为“这不是分数能代表的”。温总理强调的“自己学习”应该理解为，学生只有通过自主学习、独立思考、实践体验与内化，才能形成从老师那里学不来的决定人生的东西。（通过小班化教学主要可以解决学生的自主学习和独立思维缺乏的问题，而大力强化实践环节与第二课堂主要可以解决学生实践体验与内化不足的问题，这是我们人才培养中的两个最大的根本性问题，也是出不了杰出人才的两个瓶颈。其它的教学改革应该围绕这两个根本性的问题，这里就不展开了。）

我们经常会产生这样的疑问：国外学生18岁就可以不靠家庭资助，自己独立生存了，我们的学生从小到大，学习比国外学生累多了，为什么社会责任感、动手能力、创新能力却比较差？ 我们的结论：实践的磨练和体验在学生成人成才中发挥着课堂教学无法替代的重要作用, 我们不能把它仅仅视为课堂教学的补充和延伸，应该充分认识到实践是培养学生成人成才不可或缺的重要组成部分，是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的必要条件，是培养学生兴趣、发现学生特长，并将知识转化为能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途径。

二、大学生思想政治教育“实践育人”存在的主要问题

（一）对思想政治教育主阵地“第二课堂”重要性的认识浮浅。我们大多一般性地强调“第二课堂”的重要性，由于学生课外活动主要是团委在组织，不少高校会认为团委组织的活动，仅是为了丰富好动青年人的课余生活而已，或是对课堂教学的延伸和补充，“第二课堂”基本处于从属地位。比较能说明问题的是，总书记每次面对大学生必讲实践问题，特别是今年5月2日总书记在中国农大提出的“实践育人”最新的科学论述以来，主流媒体仅作了常规性的报道，相关文件和有些领导讲话也没有突出总书记“实践育人”理念上的突破，网上搜索会发现不少高校领导在面对大学生的讲话中只字不提“实践”两字。也许大家真的习惯了----“说服、讲道理才是思想教育”，“上课灌输、死记硬背、考试就是教育”。大学里已经没有高考指挥棒了，我们对“实践育人”的认识到底还有多少差距？

（二）“第一课堂”主渠道与“第二课堂”主阵地教育相互脱节。我们在认识上的差距，必然导致行动上的滞后。虽然有的学校将有些学生课外文化科技项目列入了培养计划，但实施到位的不多。高校“第一课堂”主渠道与“第二课堂”主阵地相互脱节，不仅严重影响“第一课堂”主渠道的育人效果，也大大削弱“第二课堂”主阵地的育人功能。

（三）对中国大学生成长规律与国际高等教育发展前沿的研究不够。当前思想政治教育由于缺乏必要的理论支撑以及受“应试教育”强大惯性的影响，思想政治教育形式单一落后，已经严重制约大学生的全面发展。特别是学生参加实践对其品德、精神层面和领导能力、创新能力的作用、影响及其机理的微观研究更少，而大多是形而上的理论研究或是表明化的研究，缺乏直接指导性和可操作性。

今年九月我在国家教育行政学院学习了一个月，我们小班近20位高校领导有一天到北京某高校考察，其中有一领导的孩子（大学生）正在参加国庆阅兵群众方队的队列训练，这次对群众方队的要求比较高，训练次数也多。大家听了之后，多数高校领导认为对军人要求高是必要的，但对群众方队要求齐步走是浪费时间没意义。这位高校领导马上说，我开始也这么想，但是孩子参加了几次队列训练后，发生了明显变化，过去我对他讲怎么爱国，他不爱听。现在倒过来了，他主动来给我讲如何爱国了！再如，大学生暑期军训日烈当头，我们杭州操场的气温高达40多度，教官严厉施教，对大学生们的意志品德、组织纪律性和团队精神的强化作用我们是否充分认识到了？只有短短的10天，与“严厉教官”离别的那个场面多感人呵，许多同学泪流满面，依依不舍，是什么东西让我们的大学生10 天就如此感动。这些应该值得我们去认真研究和思考。西方道德理论各个流派有一个共同特征就是一致反对用灌输的方式进行道德教育，是不是有其道理呢？

三、切实推进思想政治教育“实践育人”理念，应着重处理好七个关系

我校一直以来，非常重视创新大学生思想政治教育，积极推进计量文化建设和学风建设，注重建设大学生“三自管理模式”，大力开展学生课外科技文化活动，努力营造良好的育人环境等方面，均取得了较好的成效。近年来，学校先后获得全国五四红旗团委、全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进单位、浙江省高校学生工作创新单位、浙江省高校毕业生就业工作优秀单位、浙江省大学生志愿者优秀团队、浙江省“挑战杯”优秀组织奖、浙江省“平安校园”等荣誉称号，并连续8年就业率名列浙江省属非师范类本科高校前5名。

在多年的探索实践中，我们越来越体会到，“实践育人”是强化大学生思想政治教育的根本途径，是开创高校学生工作的突破口。这里结合我们的思考、探索和实践，就如何在大学生思想政治教育中落实“实践育人”理念，谈一谈应着重处理好的七个方面的关系。

（一）要处理好正确的政治方向与国际先进教育理念的关系。

坚持正确的政治方向，是首要问题，是我们的政治任务。马克思主义认为道德是有阶级性的，但是道德还具有时代性和共同性特征。2008年温家宝总理提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定要瞄准世界教育发展变革的前沿，借鉴世界先进的教育理念和教育经验。这也是对我们思政工作者的要求。

比如：西方道德教育理论非常注重微观研究、操作模式研究，而且许多理论家亲临一线指导实践；国外大学非常注重互动式、启发式、良师益友式的教育形式；在通识教育中提出让大学生更易于接受的公民资格教育，从做一个合格公民开始来培养大学生的社会责任感和法制意识；非常注重隐性的思想政治教育形式，把国家至上的理念、社会核心价值观等，精心设计在各种活动当中，让学生在活动中自然而然地得到熏陶、内化……这些应该值得我们很好研究和借鉴。

（二）要处理好第一课堂和第二课堂的关系

1、在保证学生学业情况下，积极鼓励学生参加课外活动。我们的初衷是把学生课外花在上网玩游戏打牌等对自身成长成才无意义甚至有害的大量时间，引导、吸引到有组织、有意义的各种活动上来。当然我们要提高活动的普及性与趣味性。同时，我们在实际工作中也特别强调，必须关注那些学习有问题的学生，如果成绩下降明显或出现挂科了，其课外活动的时间必须减下来，一定要保证学业的完成。这一点在目前的体制下，作为学工系统要把握好界限。

2、思想品德课与学生日常表现相结合。思想品德课本质上是一门实践课。经过一年多的调研和论证，我校在09级学生全面实施《学生行为考核管理办法》，首次采用《思想品德行为实践》课程的形式来管理规范学生的日常行为，是传统思想品德课与学生日常行为的有效结合，为必修学分，并与学生的各类评奖评优、入党挂钩。该办法的考核主要采用积分的形式，建立“学生行为考评系统”，按评分标准计分，将每位学生在校的品行表现情况逐一记录在“学生行为档案”，每学年评定一次成绩，对出现不合格的，学生必须通过志愿者服务等公益劳动来弥补，不合格的不予毕业。

3、思政理论课与社会实践结合。以前思想政治理论课的老师对于社会实践不够重视，没有经验、没有积极性，基本流于形式；而团委主要抓重点，学生参与率低。从07级学生开始，我校将暑期社会实践纳入思政理论课，占2个学分，由团委和社科部共同实施。较好地解决了原有的问题，受益面扩大到所有学生，取得的效果也更好。2009年暑假，学校共有3000多名学生组成了400多支实践小分队奔赴祖国各地、各个行业开展社会实践。

4、专业学习与社会实践、课外科技、社团活动有机结合。我校通过把专业性学生社团和社会实践的数量及获奖情况列入各二级学院的考核目标，出台《中国计量学院大学生创新实践活动实施办法》，从制度机制层面来保障学生特别是高年级学生的专业与学生的课外活动有效结合起来，使广大学生所学专业在课外活动中学以致用。

5、合理研究制定学生课外活动指导教师的工作量。指导教师对学生课外活动的成效影响很大，要充分调动广大教师积极承担学生课外活动的指导老师，必须合理制定指导教师的工作量和相关激励措施。

6、进一步推进导师制。广大教师特别是教授在课堂外对学生成人成才的引导意义很大，但这方面的效果不是太理想，主要原因还是我们的生师比相对国外而言太高，老师没有更多的精力对每一个学生的全面成长进行指导。

（三）要处理好培养创新型人才与社会稳定的关系

创新型人才要求大学生具有问题意识，对权威、书本、社会现象等要有质疑和批判精神，这可能会对社会稳定产生不利的影响。西方国家在这方面是有教训的，如50、60年代**频发，但现在比较平稳。这个值得我们研究借鉴。我们在培养创新型人才时，必须强化大学生的爱国主义、守法意识（宪法规定我国的政治体制）、国家认同和国家民族利益高于一切。

（四）要处理好标准育人与个性化培养的关系

中国计量学院的办学理念是“计量立校 标准立人 质量立业”。“标准立人”主要体现：做人讲原则做事讲规范，培养一个完全的人。这是学生道德或行为规范的底线要求，做人的基本要求。但容易理解偏了，把学生给“标准化”了，这是我们特别要力求避免的。底线与基本要求的上面就是个性发展、全面发展的问题。因此必须坚持分类、分层管理，严管与引导相结合的原则。在理念上、工作过程中以及政策制度层面，积极鼓励大学生参加各种有益的课外活动，培养学生的责任意识、团队精神、创新能力和领导能力，努力营造有利于培养更多杰出人才的环境。学校成立针对学生骨干培养的启明学院，增设《领导素质与艺术》课程和实践岗位，大力推进大学生创新创业，无论在场地（划出1000多平方用于大学生的创业）和资金（初期20万已到位）上予以充分保障，增强对学生骨干培养的针对性和有效性。

（五）要处理好考试分数与社会对人才评价的关系

学历、高分不代表能力。目前我们评价优秀学生干部、奖学金、十佳大学生的标准中，学习成绩所占的比例过高，与社会对人才评价标准脱节。要研究更能能体现社会对人才评价的体系，重新修订优秀学生干部、奖学金、十佳大学生、入党等条件标准，使我们的各项评比导向更科学合理，更符合学生成人成才的正确方向。

（六）要处理好全员社会实践与学生安全的关系

大学生参加社会实践活动的意义不言而喻，让每位学生积极投入社会实践是人才培养的目标要求。大学生参加社会实践越多，出现安全隐患的可能性也就随之提高，学生安全问题会直接影响学校的稳定，这是中国的国情。许多学校的担心是很正常的。我们认为首先学校要用一种积极的姿态来切实推进学生全员参加社会实践，仅抓几支重点，对广大学生是不公平的，也不符合思政课程的新要求。二是政府、社会要制定相应的法规，营造有利于高校推进大学生积极参加社会实践的氛围，特别是要建立社会对学生社会实践安全的保障机制，今年杭州推行的未就业大学生见习岗位的安全保险等措施就比较到位。三是学校自身要建立健全大学生社会实践的安全保障制度。我校在全面实施学生参加社会实践的工作中，注重不断健全和完善责任制度，强化内部管理和安全教育，认真做好系统实施方案，要求每支实践分队至少一名带队老师，明确相关部门和带队教师的安全责任。

（七）要处理好长远整体规划与渐进重点推进的关系

创新思政教育“实践育人”模式，是一项复杂而系统的创造性工程，我们在实施中会碰到很多问题，首先是观念问题，包括社会、家长、学生，甚至我们的领导、教师；还有体制性问题，包括相关政策、经费、职责和校内外资源整合等等。有许多问题确实不是我们一时就能解决的，但是作为高校的思想教育工作者，我们有义务、有责任，特别是各级领导既要有改革精神，又要有大智慧，只要我们坚定正确的大方向，把大思路变成长远整体的规划，把规划变成若干具体目标，把目标变成各个可行的实施方案，找准突破口，先易后难，扎实推进，完全能够开创大学生思想政治教育的新局面，为培养高素质的人才做出更大贡献。

第五篇：新形势实践育人

新形势下实践育人效果探析

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》和胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的重要讲话，是现阶段指导大学生思想政治教育工作的理论纲领和实践指南，两个文献高屋建瓴，统揽全局，形成了马克思主义思想政治教育的理论创新，为开创大学生思想政治教育工作指明了方向，为加强和改进大学生思想政治教育工作开拓了思路和视野。特别是明确提出了实践育人的理论，就实践育人的意义、机制和组织协调等问题进行了深刻的阐述，从马克思主义理论出发，将实践育人提升到新的高度。

实践育人作为课堂学习的有机延伸,作为学生在校期间主动踏入社会、检验自身的一种非常重要的机会和手段,已倍受学校重视,得到社会认可,成为一项专门性、规范性的工作。实践育人是高等院校育人的重要环节,是思想政治教育的不可替代的重要手段。实践育人开展的好坏,能否调动学生的积极性,能否真正起到育人作用,都关系到社会主义接班人的培养,关系到大学生的思想政治水平,甚至关系到党的执政能力的建设。

通过建立一些完善的实践育人体系，我学院形成知识传授、专业实习、社会实践三大教育课堂的设置,在教学计划上加人社会实践教育环节的教育体系调整, 在教学时间分配上划分了特设的社会实践教育“ 小学期”制度, 在教育目标上转向重综合素质、重创新精神、重实践能力的培养。因此, 关于高校社会实践教育的研究探讨是高校教育改革的重大课题, 它反映了高校教育通过教育观念、教育体制的转变而顺应社会发展和时代要求的自我完善。

在党中央新形势下，我学院通过完善一系列实践育人体系和实践育人规章制度，结合实际情况，在大学生社会实践方面取得了优异的成绩。

1、04年7月，团委组织学生代表赴沈机进行社会实践活动。活动涉及参观、实习、校友座谈,企业发展状况调研、校企联谊活动等。整个过程组织有序、目的明确，取得了良好的效果。返校后，团委组织参与实践的学生认真反思讨论，总结经验，撰写实践论文，并编辑出版首版实践论文集《七月阳光》。机械学院

首次基地化社会实践活动圆满结束。好的开始是成功的一半，2004的巨大成功，为学院社会实践的进一步开展和深入积累了宝贵经验，开辟了前行的航道。

2、2005年团委切实加强学院实践育人体系的理论探索和制度建设，制定了机械学院社会实践考核鉴定制度，对学生在社会实践过程中的表现进行科学全面的鉴定，进入学生学年综合量化考评表中。将涵盖学生社会实践各个环节的考核制度与学生综合考评制度相结合，既提高了学生参与社会实践的积极性，又为学院社会实践从根本上提供了制度保障。成为机械学院当年社会实践工作的最大亮点。

3、2007年暑期，机械学院团委按照校团委《关于组织开展2007年吉林大学学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的通知》精神，结合本院教学发展的实际，总结历年成功经验，组建 “沈阳行社会实践代表团”，奔赴中国老工业基地沈阳开展社会实践。特别值得一体的是，本次的实践代表团由两支队伍组成，一支在沈阳机床开展社会实践活动，另一支前往沈阳远大集团开展社会实践。

4、2010年暑期，为深入贯彻我校“2010年大学生暑期社会实践三下乡”文件精神，推进“大学生素质拓展计划”，我院按照科学发展观的要求，在指导思想、思维方式、实际行动上实现新的转变，真正以科学的理念、和谐的方法，从更高起点、更高层次、更高水平上来谋划，一切以学生利益为宗旨，充分发挥学生主观能动性，进一步改进学生社会实践活动。

随着改革开放的不断深入、扩大，社会主义市场经济体制的运行、完善，人们思想的日新月异，教育观念也发生了深刻转变，大学生社会实践在新时期亦面临着再认识、再改革、再创新的问题，要逐步使大学生社会的实践活动走向规模化制度化，充分发挥其在大学生素质教育中的作用。

1、观念创新，树立现代人才观

学校领导和广大学生都需要转变传统思想，更新自身观念，从根本上认识到大学生社会实践是高等教育不可缺少的重要组成部分，是深化教育改革，全面推

行素质教育的必然要求，是培养具有综合素质和创新性人才的必要过程。自1999年“扩招”政策出台以来,我国高等教育进入大众化阶段。而大众化时代的来临,也使我国高等教育面临着空前严峻的挑战,最为突出的是高等教育的质量与毕业生就业问题,它越来越引起人们的关注。根据有关调查显示,综合素质好、有专业技术能力和社会适应能力强的大学生更容易得到用人单位的青睐。但是当前,大学生就业难成为高等教育面临的一大尴尬。尽管政府和高校都为解决就业问题做出了很多努力,但大学生就业还是存在很大的障碍。这种障碍很明显地存在于大学生就业前后。表现之一是:由于高等教育与社会生产脱节,大学生在校期间所学的专业知识和技能不能适应社会经济结构变化的要求,毕业时不能适应就业市场的需要而造成不能顺利就业。这样一来，拥有现代人才观对实践育人的成果有不可替代的作用。

2、规范制度，建立完善考评体系

大学生社会实践教育的创新发展离不开强有力的规章制度。要充分发挥制度的规范、引导、促进和保障作用,把高校、社会、学生的积极性最大限度地调动起来, 使社会实践教育健康、有序地进行。为建立良好的社会实践运作机制, 我院应及时出台相关规章制度，规范大学生社会实践活动。社会实践制度应明确规定社会实践教育的目的、任务、内容、经费、评估、基地建设, 以及学校、学生、社会各方面的权利和义务等内容,使社会实践教育有据可依。从学校的角度来说，社会实践的深化，离不开学校的重视，离不开社会实践相关制度的完善，制定大学生社会实践相关管理办法，需要学校加强对个人社会实践的顶层设计，从方案征集到立项，到实践的培训，到实践的过程指导，再到社会实践的总结、表彰、宣传等，加强社会实践氛围的营造，在社会实践的考核上，每一名学生都必须在团支部进行汇报总结，将考核结果记入个人当年社会实践成绩，不合格的在当年寒假或者第二年暑假进行补修。

3、整合资源，实现实践基地化

要加强社会实践基地的建设, 按照“ 双向受益、互惠互利”的原则, 根据社会需求和群众的意愿, 因地制宜, 建立一些稳定的社会实践基地, 通过实践基地

建设, 为学校的教学工作形成长期的阵地依托, 同时积极发挥实践活动的桥梁作用, 把学校的科技教育人才资源进一步动员起来, 与地方的发展需要结合起来, 探索实现社会实践基地与生产实习墓地、创新创业基地、就业基地“ 一体化”路子, 建立起高校和地方的长期合作关系, 共同发展。学校既可以用有限的经费,借助实践单位的支持, 完成社会实践教育的任务, 又可以检验培养的人才能否适应社会的需要。接收单位可以借助学生的实践, 开展技术服务, 解决生产中的技术难题, 培训有关人员, 掌握技术和市场信息。这种实践单位与高校教育的互利双点关系是大学生社会实践持续健康发展的重要前提, 也是高校争取社会资助、发展横向联系的重要条件。

总的而言，当下大学生从大学校门走出社会这一过程，需要在大学里做好充分的准备。要使大学生能尽快融入社会，找到社会角色，大学的实践教育就是最好的途径。实践育人将在长时间里作为培养优秀人才、为国家输送栋梁的必要和重要的手段。