第一篇：总课题组办公室关于撰写结题报告要求（共）
总课题组办公室关于撰写结题报告要求
各实验区家庭教育实验学校：
总课题组办公室通知：今年将有623项子课题陆续结题，针对目前各子课题实验校提交的结题报告存在的问题，如文不对题，报告中的内容或典型案例与题目不符；对课题研究的背景、意义提炼不准确，研究方法概括笼统、不贴切，未作具体说明，甚至以工作方法代替研究方法，特别是对课题研究成果归纳提炼不够，没有参考文献及附件等，总课题组办公室对各实验校课题组提出以下结题报告撰写要求：
根据全国教育科学规划办的要求，结题报告主要内容包括：（1）报告题目要求明确规范，字数一般应在20字以内；（2）研究的背景、意义与价值、重要概念的界定；（3）研究的目标与内容；（4）科研方法；（5）研究的实施过程，解决问题的措施与典型事例；（6）研究的效果、初步结论与创新之处，这是结题报告的主要部分；（7）所研究课题还有哪些尚待解决的问题需要继续探讨；（8）参考文献及附件。对研究报告中所引用的或提到的资料一定要注明出处、来源。附件包括课题组成员发表的有关课题研究的文章、成果、问卷或统计分析图表等。
结题材料
一、材料分类：
（一）开题材料：
1、子课题申报表（已报送）;
2、子课题实施方案；
3、子课题研究经费保障文件（校长办公会研究记录、会议决定等）;
4、子课题开题报告。
（二）过程材料
按照“实施方案”所列研究方法及研究顺序（阶段）分类整理。
1、问卷调查统计分析材料，包括第一次、第二次、第三次调查统计结果的对比分析材料„问卷留学校保存）
2、座谈访问材料，包括家长座谈会记录、学生座谈会记录、教师座谈会记录、社会访谈记录、教师家访记录等，对各类问题进行归纳整理，提出相应对策，进行追踪辅导，最后得出结果；
3、家长学校任课教师用《家庭教育》系列教材编写的教案，每所实验学校选送4篇；
4、案例分析，包括典型个案，每所实验学校选送4篇；
5、家长培训记录复印件上交；
6、子课题研究中期总结；
7、培训、座谈、研讨等活动图片，每所实验学校选送10张。
（三）结题材料： 结题申请表；结题报告；
（四）成果报告
1、两年多来共培训家长XX人次、受训面达XX％、评选优秀家长XX名、评选合格家长XX名的统计（写入结题报告，评选制度、表彰决定、证书复印件等学校作印证）;
2、通过培训、辅导、教育、家长教育观念、教育行为转变情况；
3、通过学校互动，学生思想、日常行为转变情况；
4、通过课题研究，教师的家庭教育、家长学校教育思想的提升情况；
5、家长通过培训后，转变家庭教育观念、更新教育孩子方法的心得体会或理论文章，每所实验学选送4篇；
6、学生接受良好家庭教育健康成长的心得体会或理论文章，每所实验学校选送4篇；
7、教师发表、获奖的作品（数量、体裁不限，但必须是以家长学校教育和课题研究为内容的作品，同时提供刊载该作品的刊物和获奖证书复印件）;
8、开展家长学校、家庭教育课题研究后，学校校园的变化。
9、家长学校常态化建设探索，每所实验学校选送2篇。
二、各种材料按所分类别归档，编辑成册。
三、各种材料都要做成电子文档和纸质材料。
四、报送结题材料时间：2013年8月20日前。
第二篇：总课题组 结题实施方案（范文模版）
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题
“教育实验与课堂教学变革研究”分课题
“中小学语文个性化教学实验研究”
实验学校子课题实验研究验收结题实施方案
为了更好地总结本课题实验研究经验，巩固各实验校的实验研究成果，根据总课题组2007年9月公布的本课题“研究计划”精神，对已具备子课题实验研究结题资格的实验学校，总课题组将从2011年1月起开始分期分批进行验收结题工作。现将验收结题实施方案公布如下，请各实验学校子课题组作好准备，遵照执行。
一、验收结题的目的为了总结“语文个性化教学”课题初级阶段实验研究的经验、教训、存在的困惑和发现的问题，以便更有针对性地将本课题研究升级，进入总课题组将在“十二五”科研规划期间继续组织与引领的中小学语文个性化教学实验研究，使各语文个性化教学实践提高到一个新的层面。
二、验收结题的要求
（一）实事求是，反对虚假。各实验学校子课题组的“结题报告”和实验教师的“个人实验报告”以及其他附件材料，都要本着做一说
一、做二讲二的求实精神撰写。
（二）本课题实验的最突出特点是强调实践研究（行动研究），即在课改实践中研究，在教学实践中改革，在研究与改革实践中创新；强调在先进教育理论指导下转变教学理念，在新教学理念的基础上改革教学实践。因此，“依据什么进行实践的”，“如何实践的”是实验学校子课题组撰写“结题报告”的重点总结部分。
（三）既重视实验研究的成果，更重视实验研究的过程。过程是成果形成的脉络，更能反映实验研究的动态、非线性关系、发展轨迹和实验质量。实验学校子课题“结题报告”须反映本校子课题实验研究的动态过程。
（四）强调差异性，因校制宜。各地实验学校原有的教学基础、师资力量、客观条件、课改环境的差异较大，所以，本验收结题不采用绝对统一的标准，只强调实验学校的子课题实验研究是否促进本校语文课程教学改革在原有基础上呈现较明显的提高或有所提高。
三、验收结题的实施
（一）实验学校子课题组验收结题
1、申请验收结题的条件
凡符合下列条件之一的实验学校子课题组均可向总课题组秘书处提出书面结题申请： ①2007年9月本课题正式启动后，已申报子课题并获批准，且有总课题组下发的“实验学校（基地）确认书”和“子课题任务书”的实验学校，连续坚持在既定实验班进行子课
1题实验研究满三年。
②已申报子课题并获批准的实验学校，由于某种客观原因中断了半年以上实验研究，后来又主动与总课题组联系继续原子课题实验研究，累计满三年。
③实验研究成果突出，连续实验时间在两年（含）以上，愿意验收结题，并计划结合现场结题在本校（区、市）举办一次课题研讨或赛课活动的个别子课题实验学校。
④坚持组织与领导当地实验校进行本课题实验研究满三年（或累计满三年），始终指派专人负责，认真指导实验校课改实践，且辖区内70%以上本课题实验学校子课题已验收合格、完成结题的教研室（教科所），可申请“课题实验基地”验收结题。
2、验收结题形式
以下4种验收结题形式，供各实验校自选决定：
①通讯验收结题。
②现场验收结题：
A、结合举办本校（区、地域）课题研讨会现场验收结题；
B、结合举办“实验学校”挂牌仪式并“专家报告会”进行现场验收结题；
C、结合同地多所实验学校联合举办校际课堂教学大赛活动，进行集体现场验收结
题；
3、实验学校申请验收结题的准备工作
①撰写全面的“子课题实验研究结题报告”。内容包括：子课题的提出；对子课题概念的界定；子课题研究计划和实施方案的设计；子课题实验研究的实施过程；学校对子课题实验在人力、物力、财力上的支持，对实验研究的组织与领导；当地教研室对子课题实验的重视、组织与指导；子课题实验研究的效果（成果）；子课题实验研究的收获（含教师、学生两方面）、存在的困惑、引发的问题和对问题的思考；本课题结题后的继续实验或研究设想等。“结题报告”强调材料翔实，有点有面，注重分析概括，用事实说话。重要的单项材料可作为“附件”另附在“结题报告”后面。
②申请“现场验收结题”的实验学校还需准备2-3节实验研究汇报课；有条件的学校可设置课题活动照片、实验成果和相关材料展览。
③申请“结合举办课题研讨会现场验收结题”的实验学校，除准备2-3节实验研究汇报课和展览外，还需提出“研讨会组织方案”，提前与总课题组协商确定时间、地点、主办单位、承办单位、研讨会规模、研讨会内容及日程安排、拟邀课题报告人、外地与会代表食宿标准、会务费收费标准等事宜。
④申请“结合举办‘实验学校’挂牌仪式并‘专家报告会’进行现场验收结题”的实验学校，除需准备2-3节实验研究汇报课外，还需提出“挂牌仪式与专家报告会活动方案”，提前与总课题组协商时间、地点、专家人选、报告内容及经费等问题。
⑤申请“结合同地多所实验学校联合举办校际课堂教学大赛活动进行集体验收结题”的单位应是当地教研室（教科研中心、教科所）或多所实验学校共同推举的领头实验学校。各实验学校均需准备本校子课题实验研究的“结题报告”，并准备1-2节实验研究汇报课参赛。
若此活动由已参加本课题实验研究的教研室牵头，则教研室还需准备“教研室组织领导本区子课题实验研究的结题报告”（即教研室申请“课题实验基地”结题的验收材料）。申请单位需提出本次赛事活动的组织方案，提前与总课题组协商确定诸项事宜。
4、验收结题鉴定专家组组成①鉴定专家组由总课题组负责组建。每个专家组由5人（均须语文专业副高以上职称）组成，包括总课题组成员3人（其中1人为组长）；聘请实验学校所在地域有关部门（教研室、教科所、大学相关院系、语文教育教学研究机构）的语文专业副高以上职称专家2人。
②聘请当地2位鉴定专家，由实验学校或教研室负责联系推荐，并填写“鉴定专家组成员推荐表”（另附），随“子课题验收结题书面申请”一同寄总课题组审核备案。审核同意后，由总课题组向当地专家寄发“聘书”。总课题组如有异议，当及时与呈报单位联系协商。
③实验学校当地无符合条件的验收结题鉴定专家，或实验学校不愿聘请本地专家参与验收结题，或只能推荐一位鉴定专家，可由总课题组成员4人或5人组成“验收结题鉴定专家组”。
④本校专家或直接参与学校子课题实验的本区教研室专家不得参加本校验收结题鉴定专家组。
5、验收结题的程序
①实验学校子课题组向总课题组提出“子课题验收结题书面申请”。“申请书”主要包括：子课题名称、参加子课题实验的起始年月、实验教师名单、子课题组其他成员名单与职务、自选验收结题形式与时间。
“申请书”的附件为：“本校实验教师子课题实验研究情况一览表”。内容包括：参加课题时间、实验班级、订阅课题专刊情况、向《平台》推荐学生稿件数量及刊用数量、本人向《通讯》提供稿件数量及刊用数量、专业成果及获奖状况等。另一附件为“鉴定专家组成员推荐表”。“申请书”须加盖学校公章，写明联系人姓名及通讯方式。
②自选“通讯验收结题”的实验校，在提交书面申请的同时即可将“结题报告”及相关“附件”（均一式两份）用特快专递邮寄总课题组秘书处（勿寄私人，以免延误或遗失）。
③总课题组审核同意当地推荐的2位鉴定专家后，由该鉴定专家组组长电话通知子课题组联系人，并同时寄去“鉴定意见表”两份、总课题组聘书两份。子课题组即可将验收结题全部材料两份及“鉴定意见表”和聘书分送两位鉴定专家。
④当地鉴定专家须认真审读验收结题材料，详细填写“鉴定意见表”，并于规定期限（15个工作日）内分别将“鉴定意见表”用挂号信寄送该鉴定专家组组长。
⑤鉴定专家组组长汇集5位专家鉴定意见后，代表该专家组填写“课题验收结题鉴定结论”表（一式两份）。
⑥总课题组将向经鉴定专家组验收合格的实验学校（邮寄）颁发“鉴定结论”（专家组成员亲笔签字并加盖总课题组公章）和“结题证书”加盖本课题管理部门公章。
⑦自选“现场验收结题”的实验校，除按上述①、②条内容提交结题“申请书”及相关“附件”外，还应准备2-3位本校实验教师代表作现场个人实验研究报告，并做好结题材
料准备及其它现场验收结题的既定准备工作。
⑧课题鉴定专家组专家现场验收（听取子课题结题报告、实验教师代表个人实验研究报告、实验研究汇报课）后将分别发表鉴定意见，分别填写“鉴定意见表”，并召开专家组会议（1小时），交换结题意见。最后由鉴定专家组组长现场宣布验收评议结果（包括结题奖次评定）。
⑨通过验收结题的实验学校，鉴定专家组将代表总课题组现场颁发“鉴定结论”和评定奖次的“结题证书”。未通过验收的实验校，鉴定专家组将与子课题组全体实验教师和实验学校领导座谈，指出问题，提出进一步加强实践研究的建议，共同确定第二次验收时间。
⑩“结合举办本校（区、地域）课题研讨会现场验收结题”、“结合举办‘实验学校’挂牌仪式并‘专家报告会’进行现场验收结题”、“结合同地多所实验学校联合举办校际课堂教学大赛活动进行集体现场验收结题”的实验学校，一律按事先与总课题组协商确定的内容与程序进行“现场验收结题”。
（二）实验学校子课题组实验教师个人验收结题
1、申请验收结题条件
凡符合下列条件之一的实验教师均可提出个人结题申请：
①正式参加本校子课题组实验研究，拥有总课题组颁发的个人“实验证书”，连续坚持在实验班进行课改实验研究满三年，或前后两段实验研究累计满三年，认真钻研课改实践，充分使用课题专用刊物，积极向课题专刊投送个人实验研究文章和学生个性化作文，课改实验有明显效果的实验教师。
②在原实验学校参加本课题实验研究1-2年后调入现实验学校继续实验研究累计满三年（无论现实验学校子课题组是否具备结题资格），其他情况符合上述①诸项条件的实验教师。
③实验学校子课题组具备提前结题资格，本人为该子课题组骨干实验力量，其他情况基本符合上述①诸项条件的实验教师，可随子课题组申请提前结题。
④实验学校只有一人独自连续坚持实验研究满三年，其他情况基本符合上述①诸项条件的实验教师。
⑤连续三年荣获本课题实验研究“先进个人”的实验教师。
⑥具备申请结题资格的实验学校分管子课题实验研究工作、并两次荣获“先进科研指导”奖的校领导和不任教的子课题组组长（含副职）。
⑦具体组织和领导当地实验学校本课题实验研究活动，成绩显著，三年来辖区实验校有所增加或实验班数量有明显增长的区（市）教研员。
2、验收结题的准备、形式与程序
①凡具备课题个人验收结题条件的实验教师，本人随子课题组提出验收结题申请，即子课题组书面开列“本校子课题组实验教师申请个人验收结题名单”，并由分管子课题实验的校领导和子课题组组长两人签署意见（亲笔签字），作为子课题组“结题报告”的“附件”一并寄送总课题组秘书处。
②实验学校同意个人申请验收结题的实验教师，每人应准备一份“个人实验报告”和
一份已实践过的“课堂教学实录”（两份材料首页左上角须注明“个人结题验收材料”字样），作为子课题组“结题报告”的“附件”一并寄送总课题组秘书处。
③参加现场验收结题执教实验研究汇报课的实验教师，参加校际课堂教学大赛的实验教师，不再递交个人“课堂教学实录”。
④“个人实验报告”的内容包括：承担实验的子课题名称与实验班级，个人对此项实验研究的认识，学习了哪些文章、书籍，个人实验研究计划，实施实验计划的过程与措施，典型教学实践举例，自己的实验班订阅多少课题专刊及使用情况，三年实验的个人主要收获，学生的主要收获，课堂教学发生的主要变化，向课题专用刊送交多少学生个性化作文和自己撰写的文章，实践研究中存在的问题、产生的困惑，下阶段个人实验设想和对发展课题实验研究的建议，等等。
⑤申请个人验收结题的校领导、不任教的子课题组组长，应列入“申请个人验收结题名单”；本人应准备一份支持、组织、领导、指导课题实验研究的“工作报告”（首页左上角注明“个人结题验收材料”字样），与实验教师的“个人实验报告”一并寄送总课题组秘书处。
⑥申请个人验收结题的教研员，准备的材料与首页注明字样同上述④；“工作报告”（首页右上角须有教研室负责人签署“同意申请”意见，并加盖教研室公章）可作为辖区内某实验校子课题组“结题报告”的“附件”，一并寄送总课题组秘书处。
⑦验收实验学校子课题“结题报告”和验收该校实验教师个人结题材料的鉴定专家，为同一个鉴定专家小组中的总课题组成员（3人）。
⑧个人申请结题的材料，经鉴定专家小组验收合格者，总课题组将颁发作为子课题组“结题证书”附件的个人实验“合格证书”（加盖总课题组公章）。
四、验收结题的费用
（一）子课题验收结题，总课题组不收取费用。依照中央教科所与国内科研工作惯例，本课题申请验收结题的实验校应向鉴定专家小组成员（包括本地聘请成员）个人支付劳务性质的鉴定费（目前一般标准为每人800-1200元）每人500元。
（二）一所实验学校有两个（含）以上子课题组分别进行验收结题，总课题组将分别指派两个鉴定专家小组进行验收。实验学校需支付两份（各5人）专家鉴定费。
（三）同地多所实验学校集体同时验收结题，总课题组将视实验学校数量派出4-6位鉴定专家分别组合专家小组若干个。每所实验学校均需向验收本校结题材料的5位专家（以签署“鉴定意见表”为准）支付鉴定费。
（四）验收未合格的课题实验学校同样须向鉴定专家个人支付同等标准的鉴定费。
（五）鉴定费支付办法由实验学校自定。需要银行转帐至总课题组帐号的，由总课题组如数转交各位专家。需要索取支付凭证的，由总课题组代行开具“收据”。
（六）四种类型现场验收结题，所需鉴定专家的往返差旅费、当地食宿费，均由申请结题的实验学校支付（或多所实验学校分担）；往返交通工具及标准，由实验学校（或牵头实验校或教研室）与总课题组协商确定。
（七）专家鉴定费不包括“实验学校”挂牌费，不包括专家现场作课题专题报告的酬
资。
（八）实验教师个人结题，按常规也需向鉴定专家组支付验收鉴定费：每位实验教师150元（即每位鉴定专家50元）。当地聘请的鉴定专家不参与实验教师个人验收结题工作。
五、注意事项
（一）实验学校寄送的全部验收材料（包括“附件”），一律按标准行文格式，用A4纸、四号字打印，分别装订，首页注明分类，以便专家验收并总课题组存档。
（二）四种类型现场结题的书面申请，务请提前寄送总课题组，以便秘书处科学组织鉴定人员、合理安排验收时间。如难于按实验学校提出的时间验收结题，秘书处会及时与实验学校电话联系，协商解决。
（三）原则上实验学校不可指定鉴定专家前往验收结题，但考虑到实验学校组织现场结题中的其他安排（如邀请某专家专题报告），结题书面申请中也可提出专家人选要求。在条件允许情况下，总课题组将尽可能予以支持。
（四）个别实验学校或实验教师存在特殊情况，或存在本实施方案未涉及的个别情况，请书面或电话与课题秘书处及时联系。
课题实验研究与验收结题鉴定都是一项严肃的工作，既有照章行事的原则性，又有实事求是的灵活性。申请验收结题的实验学校和实验教师，可能有少部分验收不合格，暂时不能结题。总课题组全体成员保证遵守公正、公平、公开原则，认真严肃地落实本验收结题实施方案，不开后门，不徇私情，不敷衍塞责。希望各实验学校、全体实验教师予以支持。
总课题组地址：北京市海淀区田村北路畅茜园碧森里6-411室邮编：100049
总课题组秘书处电话：010-88182038联系人： 黄鹤
小学课题验收筹备组电话：010-88183108联系人：牛牧原申士昌
初中课题验收筹备组电话：010-88182359联系人：闫红蕾丁怀正
高中课题验收筹备组电话：010-88183718联系人：刘炯辉万九洲
总课题组组长电话：010-88182038（徐同）
课题验收领导小组组长电话：010-88183178（陈树芳）
课题验收办公室电话：010-88182338（曹淑华郭新华）
“中小学语文个性化教学实验研究”课题组
二○一○年七月五日
第三篇：结题报告如何撰写
结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1.研究报告的题目
研究报告的题目就是课题的研究报告。如“高职五年制数学教学与初中数学教学思维链接研究报告”；“„成功教育‟实验与实训报告”；“„和谐教育实验与实训‟阶段性成果研究报告”；“„基于工作导向的教学思路‟研究报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现---高职课堂教学TET模式实验与实训报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。2.研究问题的提出
问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。3.课题研究的方法
在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括：（1）根据课题的特点，选用何种研究方法。（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。（3）根据所选用的研究方法确定研究设计。（4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。（5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。（6）对课题研究的无关变量给出控制方法。（7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。4.研究的结果 “课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得哪一级奖励，在公开刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。有的同志认为，我们的课题研究没有什么理论成果。其实不然。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。例如，有项研究阅读教学的课题所确定的研究目标是：要通过研究，“建构具有主体性、开放性、实效性、体验性、创造性的自主探究、激励成功的阅读教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”。那么，在“研究成果”中，具体陈述所建构的新模式是什么，以及基本原则、操作程序、基本教学策略等。这些就是研究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述。一般说来，一个研究课题在通过结题验收以后，课题组还需要进行总结。这个总结，就要总结课题研究的经验，谈及研究的体会。而在结题报告中，就不要陈述这两个方面的内容。(实验与实训)课题研究的结果是研究报告的主要部分内容。这一部分要求客观、真实地对研究的材料和数据进行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，实际上就是对搜集到的资料进行归纳分析和逻辑分析，因此，在定性分析时要避免研究者主观判断，以陈述研究所取得的事实为主。这样的目的是把读者的注意力引到下一部分对这一研究结果的讨论中去。对定性分析的信度检验可以用公式计算：(n为对同一内容加以分析的研究人数)。在定量分析过程中，应该把研究过程中所取得的有关数据经过统计、分析、检验后的结果列出来，能以图表的形式表示的，应该尽可能地用图表的形式表示，并且图表要求清晰、合理，使读者一目了然。在定量分析中，主要是①计算数据的平均数、中数和众数，判断数据的集中趋势程度；②计算方差、标准差和变异系数，以判断数据的离散程度；③计算标准分数以判断研究对象在群体中所处的相对位置；④计算相关系数用以判断两个变量之间的相关关系程度；⑤运用统计检验，解析和鉴别研究的结果。关于数据的检验分析，主要有：z检验（适用于大样本容量的显著性检验，即容量大于30，它是用正太分布理论来推论差异发生的概率，从而判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著）；t检验（适用于小样本容量的差异显著性检验，即容量不大于30，与z检验一样，它是判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著）；f检验（用于对多参数进行假设检验）；检验（适用于计数数据的检验，用来判断研究结果与理论假设的期望值之间的差异）等等，对于各种检验的方法可参考有关教育统计分析书籍。对于那些不是数据的结果，但对研究结果很有价值的资料，如研究对象的行为表现等也要在这一部分里列出。5.讨论部分这一部分就是对有关数据的统计结果进行说明，阐明这些数据说明了什么，并分析和评价研究的结果和意义。在这里可以阐述个人对研究的结果的见解或观点。
6.结论部分结论部分就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼要。在这一部分中也可以对研究中有待于解决的问题给予指出。
7.参考资料和附录在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是：①如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。②如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。结题所需的材料教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？
一般需要准备如下材料：1.结题申请报告；2.课题立项申报报告；3.课题立项批复通知；4.课题研究的阶段性总结；5.课题研究终结性结题报告；6.附件：（1）课题成果；（2）课题的有关研究材料等。
二、审阅结题材料在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容：（1）课题的选题意义如何；（2）课题的研究设计是否科学、合理；（3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；（4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；（5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；（6）课题研究的特点有哪些？（7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。结题论证会议议程一般如下：1.专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明。2.如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也可以召开小型教师、学生座谈会、听课等。3.在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。4.在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。5.专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。
第四篇：如何撰写结题报告（范文模版）
如何撰写结题报告
对于一个科研课题来说，撰写结题报告（或叫研究报告）是课题研究的最后一个程序。如何撰写研究报告呢？
一、研究报告的类型
研究报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。它是教育研究工作者广泛使用的一种文体。随着教育研究的内容与方法的不问，研究报告也有不同的种类。
1.实证性研究的报告
即用实证性方法进行研究、描述研究结果或进展的报告。如对某个教育问题进行调查研究写成的调查报告；对某种教育现象进行科学实验后写成的实验报告；对某个学校的教育教学经验进行总结以后写成的经验总结报告等。这类报告都是以直接研究所得到的材料为基础，对研究的方法和过程加以分析，找出规律性的东西，提出经验、办法、建议及存在的问题，得出应有的结论。
2.文献性研究的报告
即用文献法进行研究的报告。如教育史研究中的文献考证的报告。这类研究报告以对文献的分析、比较、综合为主要内容，并展示文献的考证过程，说明文献的来源和可靠程度。
二、撰写研究报告的基本要求
一份研究报告是否有意义，取决于它的质量，研究者必须遵循以下基本要求：
1.科学性
科学性是科学研究成果的生命所在。研究报告的表述必须观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据，无论是阐述因果关系，结论的利弊和价值，结论的实用性和可行性，都必须从事实出发。推理要合乎逻辑，不可无根据地臆断。
2.创造性
创造性是衡量研究报告质量水平高低的重要依据。别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案，新的实验方法，别人没有观察到的现象，在实验和调告中第一次获得的新的数据等，都是创造性的研究成果。
3.规范性
研究报告的表述虽无定法，但有常规可循。在撰写研究报告时，要按照一定的格式，不能忽视最基本的规范要求。写作之前要有明确的计划和提纲，要根据研究的结构特点和逻辑顺序，研究课题的任务和内容，来考虑表达的形式和表述的方式。
4.可读性
为了便于传播和交流，研究报告的表述应具有可读性。语言阐述必须精确、通俗，在不损害规范性的前提下，尽可能使用简洁的语言。专门的名词术语，可以用，但不能故弄玄虚。文字切忌带个人色彩。一般不采用比喻、拟人、夸张等修辞手法；不可把日
常概念当作科学概念，不宜采用工作经验总结式的文字。一篇高质量的论文，不仅要有创见，也要讲究辞章，达到科学与文学、科学与美学的最佳结合。
三、各类研究报告的结构及撰写方法
撰写不同类型的研究报告有一般的共同要求，但不同类型的教育研究报告由于其结构的不向，表现出不同的风格和特色。研究者撰写研究报告，首先必须把握各类报告的特征。
1．教育调查报告
对某种教育现象调查后，对其结果整理成的文字材料，就是教育调查报告。其作用是就某一科研课题搜集材料、罗列现象，在整理过程中发现问题、提出问题，经过分析、归纳、综合，揭示出事物的本质，探索事物内部联系及其规律，找出解决问题的方法和途径。调查报告一般都包括总提、主体、结论这个“老三段”的基本格局。调查报告结构有以下几个组成部分：
（1）题目。应以简练、概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题。题目应能概括全篇，引人注目。
（2）导言。亦即引言、总提、序言、前言。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将调查的目的性、针对性和必要性交待清楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注；调查方法要详细说明，要写明是普通调查还是非普通调查(重点调查、典型调夯、抽样调查)，是随机取样、机械取样，还是分层取样，调查方式是开调查会，还是访问或问卷„„，以便使人相信调查的科学性和真实性，体现调查报告的价值。
（3）主体。这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，条分缕析地叙述，做到数据确凿，事例典型，材料可靠，观点明确。数据如能用图示的形式表示，可以增加说服力，一目了然。
调查报告正文的写作在安排上要先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：①按调查顺序逐点来写；②按被调查单位的人和事的产生、发展和变化的过程来写，以体现其规律性；③将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，找出其差异性；④按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。
（4）讨论或建议。依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见。
（5）结论。利用逻辑推理，归纳出结论。即交待调查研究了什么问题，获得了什么结果，说明了什么问题。
（6）参考资料。在调查研究报告过程中对参考、引用的资料要写明出处。目的在于对所写报告负责，并给读者提出信息，也是尊重资料作者的劳动。出处的书写顺序一般是：书籍――作者、篇目名称、出版单位、出版日期、页次；报刊杂志――作者、篇目名称、报刊杂志名称、期次、页次。
2.教育实验报告
对某种教育现象实验后，要对整个实验过程进行全面总结，提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料，就是教育实验报告。教育实验报告可以分为三部分：①前言；②实验过程和结果；③讨论及结论。实验报告的基本结构：
（1）题目：应以简练、概括、明确的语句反映出教育的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅读价值。
（2）单位作者：应写明研究者的工作单位，或写明某某课题实验者或牵头人、组长、撰稿人，其他人员可写在报告的结尾处。目的在于对实验报告负责，并便于读者与之联系。
（3）课题的提出。用以说明本课题的来源、背景、针对性及解决该课题的实际意义的价值，明确表示出作者的研究方向、目的。表述要具体、清楚。
（4）实验方法。这是实验报告的主要内容之一，目的是使人了解研究结果是在什么条件下和情况中通过什么方法，根据什么事实得来的，从而判定实验研究的科学性和结果的真实性和可靠性，并可依此进行重复验证。关于实验方法主要应交代：①怎样选择被试。被试的条件、数量、取样方式，实验时间及研究结果的适应范围；②实验的组织类型(方法)及采取这种组织类型的依据。即：是单组实验、等组实验还是轮组实验；采取这种实验类型的依据包括哪些方面，如考试成绩及评分标准；基础测定及测定内容等。③实验的具体步骤，对实验班进行实验处理的情况。④因果共变关系的验证(要注意原因变量一定要出现在结果变量之前，或两者同时出现，但不能产生于结果变量之后，否则先果后因，实验就不成立了)。这里，要对两个变量进行测定。测定方法也要交代清楚：是口头测定，书面测定还是操作测定；是个别测定还是集体测定；有无后效测定的时间等。因此，在实验前，就应对与效果变量测定内容相关的原因变量进行测定，以便与效果变量对比：只有经过这样的对比，才能发现共变关系。⑤对无关因子的控制情况。只有严格控制无关因子的作用，才可运用统计检验来消除偶然因子的作用。
（5）实验结果。实验结果中最重要的是提出数据和典型事例。数据要严格核实，要注意图表的正确格式；用统计检验来描述实验因子与实验结果之间的关系。典型事例能使人更好地理解实验结果，使实验更有说服力。
（6）分析与讨论。即运用教育教学理论来讨论和分析与实验结果有关的问题。其主要内容有：①由实验结果来回答篇首提出来的问题；②对实验结果进行理论上的分析与论证；③把实验结果与同类研究结果相比较，找出得失优劣；④提出可供深入研究的问题及本实验存在的问题，使以后的研究方向更明确，少走弯路。
（7）结论。它是对整个实验的一个总结．它直接来自实验的结果，并回答实验提出的问题。下结论语言要准确简明，推理要有严密的逻辑性，结论适用的范围应同取样的范围一致。
（8）附录和参考文献。附录是指内容太多、篇幅太长而不便于写入研究报告但又必须向读者交代的一些重要材料。如测试题、评分标准、原始数据、研究记录、统计检验等内容。参考文献是指在实验报告中写清参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名及出版时间。出处的书写顺序一般是：书籍――作者、篇
目名称、出版单位、出版日期、页次；报刊杂志――作者、篇目名称、报刊杂志名称、期次、页次。如引用未经翻译的外文资料，最好用原文注解，以资查证。
3.教育经验总结报告
经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。经验总结报告的基本结构大体有以下几部分：
（1）题目。可以是既定的科研项目，即专题经验总结；也可以是对某一阶段(如—学期、—学年等)全部工作的回顾。从中找出成效较大、印象较深、且富有新意的东西来确定总结的题目。
（2）引言。没有固定的表达方式，大多数以凝炼简洁的语言交待本篇经验总结的背景、写作目的、取得的主要成绩等，使读者一开始就判断出有无参考价值。
（3）正文。围绕经验总结的主题(总观点)组织材料。可在文中设小标题，但要注意所叙述的若干个问题的内在联系。经验总结既要有典型的事例，又要通过分析研究，加以理论概括，做到内容生动，有理有据，说理性强，使人在思想上受到启迪，工作上可资借鉴。
（4）结尾。这是经验总结的精髓和结晶。它是通过正文的典型材料及对其分析而概括出的结论，是从大量具体事实中找出的规律性东西，它应反映作者的独到见解。至此可见，各种类型的研究报告的写作形式是不尽相同的。尽管如此，它们却包含了或者可以归结为前言、正文、结论这个三段式的基本格局。如调查报告可分为引言、正文、结论三个部分。实验报告可分为引言、实验方法、过程和结果、讨论和结论等三个部分。经验总结报告可分为情况概述、经验总结、存在问题和今后意见等三个主要部分。当然．这只是教育研究报告习惯格式的沿用，并不能限制文章结构形式的创新。研究报告的结构可以根据内容和体裁的不同而灵活掌握。只要能够达到结构完整、层次分明、逻辑缜密、条理清楚的要求，在写作形式上是可以有所不同的。
四、撰写研究报告的基本环节
俗话说：有了好布料，不等于有了好衣服。把第一手材料变成研究成果，需要经过思维加工和文字加工过程，这是一个再创造的过程。要写好研究报告，必须抓住以下几个环节：
1.草拟详细的写作提纲
撰写者必须统筹规划好文章的结构，组织材料，草拟提纲。拟定报告撰写提纲的过程，实际上是对所从事的研究工作进行全面总结和构思的过程，对搜集到的大量材料，经过比较、提炼，进行必要的取舍和增删，精选出最有价值的论点和论据。并对篇章结构、中心思想、内容表达层次，每一章节叙述什么内容．穿插哪些图表、照片，都做缜密考虑。先列出粗纲，然后修改补充为详细提纲。有了详细提纲，便可以从全局着眼，开始撰写。
2．撰写初稿
撰写初稿是撰写过程的中心工作。对研究报告的三个主要组成部分（引言、正文、结论）的写作要求分别阐述如下：
（1）引言。引言是研究报告的开场白。引言部分必须说明进行这项工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。不同类型的研究报告还有各自的具体要求，前面已有叙述。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言“此问题前人没有研究过”，属于“历史空白”，这是不妥当的。
高尔基说过，开头的第一句是最困难的。研究报告有多种开头方法。有的采用开门见山的方法直入主题；有的有的提出问题引入主题；有的交待研究的目的 和要求逐步玩展开。怎样开头为好，应根据科研报告的内容、写作的风格等因素全面考虑后确定，但们必须防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。
（2）正文。正文是研究报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是研究报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。
各种不同类型的研究报告在正文部分叙述的内容不尽相同，但要写好正文部分．都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分折、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点、并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说，往往易出现的两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材科，平铺直叙，看不出其主要论点是什么，出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统—。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性，还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。
（3）结论。科研报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的研究报告，都必须总结全文，深化主题，揭示规律，而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。
3.修改定稿
鲁迅先生说过，写作时不要十步九回头，写完后不要—去不回头。任何文章只要仔细审阅，都会发现或大或小的问题。文章写完后必须回头认真修改。
有的人感到修改比写初稿还难，确有其事。因为初稿是自己精心写出来的，自己觉得很恰当的才写进去，要自己去发现哪些地方不恰当就不那么容易。只有对自己高标准、严要求，才能修改得好，修改初稿首先要经过反复审阅，对那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉，毫不痛惜。当然，初稿写好后，可以不必马上修改。因为人的思维有“滞后
性”——写完就修改，往往跳不出原构思的“圈子”。所以搁一段时间后再修改，原先的思路淡薄了，或许能得到新的启发，这时修改的效果就会更好些。
一篇研究报告经过反复修改后，还应当请人指教，再行修改。要有“不耻下问”、“登门求教”的精神，必须“自以为非”，不可“夜郎自大”。只有经过精雕细刻，精益求精，才能达到比较成熟的程度。
总之，撰写科研报告要有“三严”的精神，即严肃的态度，严谨的学风，严密的方法。报告必须达到“五性”要求，即科学性、客观性、公正性、确证性、可读性。这样的报告才可能是有一定的质量的研究成果。
五、撰写研究报告应注意的几个问题
1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面
科研报告的价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查科研报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的，研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作科研报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。
2.理论观点的阐述要与材料相结合在科研报告中怎样使自己的论点清晰有力地得到论证，这是应关注的核心问题。正如前所述，论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。科研报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中提炼出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示出普遍规律。其次要恰当地配置事实，用事实来论证，以帮助人们理解不熟悉的论点，支持新的论点和批驳旧的错误的论点，阐明蕴含丰富而深刻的论点。当然，并非所有的论点都要用大量的事实来论证。
3.要实事求是
分析讨论要不夸大，不缩小；敢于坚持真理。不为权威或舆论所左右；在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，更不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律
第五篇：如何撰写结题报告
小课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。小课题结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构，侧重于回顾过程和评价成果。课题结题报告可以分为标题、正文、参考文献和附件等4个部分。
一、标题
结题报告标题格式：
《××××××××》结题报告
--------研究者的单位 姓名
二、正文
1、问题的提出（背景意义）
主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题，即要从背景、现状、基础等方面去回答“为什么要选择这项课题进行研究？”，用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，包括理论意义和现实意义，本课题研究的重要性和必要性、可能性。
2、课题的界定（理论依据）
对课题名称中一些重要词语的内涵、课题研究涉及的范围等作简单阐述。所应用到的教育理论和思想，只能选最精辟、最适用的摘录，要围绕课题研究的需要，切忌全文照搬。依据理论的支撑，说明自己的主要研究思想。所依据的理论要具科学性和先进性，通过这些学说、观点、使本课题研究得到理论的支撑。
3.研究过程与方法
①研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、行动研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。
②研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用小课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、行动研究法、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。
4.研究成效
这是结题报告中最重要的部分。总结介绍课题研究效果，要注意选取典型实例以辅助效果说明主要阐述三方面的内容：一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。三是教育教学效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。
在对研究成果进行系统总结说明的基础上，写出课题研究的结论。研究结论主要是用简明的语言，归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性，也可以通过取得的效果证明课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义。
5.问题讨论与建议
①问题讨论：是研究后的回顾与反思，回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，有哪些需要进一步加强的地方，以及对课题研究过程中的深刻体会或有待继续研究的问题作概要说明或讨论。不要多，两三条主要问题即可。所找的主要问题要准确、中肯。
②建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。
三、参考文献
在报告正文后以“参考文献”为标志列出课题研究参考引用的著作和文章题目。
四、附件
附件主要是列举报送的附加材料，即成果清单，也是结题鉴定的必备资料。附件类型包括：课题研究的论文、教案；教师、家长、学生成长、发展变化的典型个案；校本教材；已出版的成果专著；刊有课题成果的报刊杂志；反映课题研究成果的音像制品；其它相关资料。总之，小课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性，比如教学日记、教学随笔、教育叙事等，报告的呈现形式就可能是系列
文章组成，因此，以上结构仅作为框架上的大致要求，老师们还可根据实际研究需要及个人特长爱好产生一些其它变式。
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