《品味农耕文化,寻找消逝农具》校内活动方案

第一篇：《品味农耕文化,寻找消逝农具》校内活动方案

《抢救农耕遗产 难忘农耕文化》活动方案

一．活动背景：

农耕生活养育了人类，农耕文明照耀了人类文明，随着国家城市化的扩张，特别是我们的家乡龙湾区城市化的极速推进，我们的生活方式发生了剧变，那些曾与我们的祖辈相依为命的农耕用具都被无情的遗弃，当我们还没来得及认识并了解这些人类的恩人时，它们就已经悲痛的寿终正寝了。我们无法抗拒城市化的扩张，但我们有义务保留农耕印记，保留我们祖辈的深沉回忆，保留我们的农耕文明遗产。

对历史的漠然便是对社会的不负责，对恩人的淡忘便是对良心不负责，同学们，在我们对农耕生活出现理解断层的此时，我们必须抢救我们身边的农耕遗产，让我们的现在的孩子已经温二十五中的莘莘学子们虽然生活在温州的城乡结合部，但温州经济的迅猛发展，让我们的家长面朝黄土背朝天的传统农业生产，离土不离乡，纷纷加入到工业或商业的大军，离我们的农业也越来越远，农具的使用仅仅局限于爷爷奶奶辈的手里，更多的农具被遗落在角落里，而我们的孩子对农耕文化的认识出现了断层，对农耕文化是一种漠然与不解。近年来温州城市不断东扩，由瓯江时代向东海时代迈进，瑶溪也因此成为温州城市东扩的良好居住地和商业开发用地，东林、青山、瑶溪等村落不断大片被拆迁，被遗放在角落里的农具被不经意间挖掘出来，但又被有意的遗弃在断垣残壁里，因为它们的历史使命在这里已经完成，剩下的价值可以忽略不计，他们家归何处，面对此情此景，我们潸然泪下，农耕文化在城市东扩的喧嚣下迅速消失。为了寻味那点点农耕文化的印记，我们温二十五中开展了《品味农耕文化，寻找消逝农具》活动。

二．活动目的：

通过发动学生、家长、老师社区寻找、搜集、整理农具，促使学生体味农业生产的辛苦，提高学生的爱国爱乡的意识。提高学生的社会实践能力，丰富学校的文化特色，也为学校校史馆的提供有力的内容支撑。

二．活动时间：2012年9月—2012年10月 三．组织设置：

组

长：林发星校长

副组长：陈美存副校长

杨安琪副校长

项光炬副校长

负责人：朱文统教科室主任 成员：社会组成员、全校班主任

四．活动步骤：

1．宣传： 撰写学生宣传单，每个学生一份；通过学校广播形式宣传；学校相关部门发动班主任在班级内宣传；社会组成员在社会课堂时间进行布置宣传；制作海报校内宣传。2．收集：

①轻便易携带的农具：由学生或家长把收集到的农具携带到学校先由班主任先接收登记，再由班主任通知小组负责人整理归档到储藏室，并做好登记。

②笨重大型不易携带的农具或有关信息：由学生在班主任处进行登记在册，学校将安排小组成员在某个时间进行专门的上门收集（安排的时间要提前通知学生）。

③社区的农具：学校将安排小组成员在某个时间进社区专门收集，耐心向村民说明用处和保存方法，可以进行适当的价格补偿（已经通过学生把宣传单带到社区，村民对学校收集农具有所耳闻）。

④教师提供相关农具或信息：直接提交到小组负责人处或进行登记。

3．整理保存：

对农具进行分门别类、清洗、保存，粘贴提供者姓名、时间、村名或班级，打印用处或使用说明，打印粘贴农民使用农具的照片，最终归入学校校使馆，供广大师生免费参观。

五．奖励措施：

被学校最终收集的农具，其所有者将获得荣誉证书；学校教师提供农具或有关信息者在周前会议进行表扬；部分被学校最终选取的农具将给予一定的物质奖励。

温州市第二十五中学

2012年9月12日

第二篇：《品味农耕文化,寻找消逝农具》学生文件

《品味农耕文化，寻找消逝农具》学生活动方案

前言

各位同学、家长、老师你们好！

龙湾区温二十五中的莘莘学子们虽然生活在温州的城乡结合部，但温州经济的迅猛发展，让我们的家长面朝黄土背朝天的传统农业生产，离土不离乡，纷纷加入到工业或商业的大军，离我们的农业也越来越远，农具的使用仅仅局限于爷爷奶奶辈的手里，更多的农具被遗落在角落里，而我们的孩子对农耕文化的认识出现了断层，对农耕文化是一种漠然与不解。近年来温州城市不断东扩，由瓯江时代向东海时代迈进，瑶溪也因此成为温州城市东扩的良好居住地和商业开发用地，东林、青山、瑶溪等村落不断大片被拆迁，被遗放在角落里的农具被不经意间挖掘出来，但又被有意的遗弃在断垣残壁里，因为它们的历史使命在这里已经完成，剩下的价值可以忽略不计，他们家归何处，面对此情此景，我们潸然泪下，农耕文化在城市东扩的喧嚣下迅速消失。为了寻味那点点农耕文化的印记，我们温二十五中开展了《品味农耕文化，寻找消逝农具》活动。

我们需要您的支持！

1．收

集：

①轻便易携带的农具：由学生或家长收集携带到学校的农具先由班主任先接收登记，再由班主任通知小组负责人整理归档到储藏室，并做好登记。

②笨重大型不易携带的农具或有关信息：由学生在班主任处进行登记在册，学校将安排小组成员在某个时间进行专门的上门收集（安排的时间要提前通知学生）。

③社区的农具：学校将安排小组成员在某个时间进社区专门收集，耐心向村民说明用处和保存方法，可以进行适当的价格补偿。

2．整理保存：

我们学校将对农具进行分门别类、清洗、保存，粘贴提供者姓名、时间、村名或班级，用文字的形式表达其用处或打印其使用说明，粘贴农民使用农具的照片，最终归入学校校使馆，供广大师生家长免费参观。

3、奖励措施：

被学校最终收集的农具，其所有者将获得荣誉证书；学校教师提供农具或有关信息者在周前会议进行表扬；部分被学校最终选取的农具将给予一定的物质奖励。

温州市第二十五中学

2012年9月

第三篇：2018春农耕文化进校园创建方案

禹谟镇中心完小

2018年农耕文化进校园实施方案

抓学校特色发展是促进学校内涵发展的重要途径，我们学校充分尊重和利用农村独特而富有优势的教育资源——农耕文化，依托农耕文化，打造农耕教育特色品牌，让学生学会快乐学习。通过读诗、了解传统文化，并亲手参与农作物实践，品味劳动的乐趣。农耕文化是中国优秀传统文化的主干成分，也是构建中华民族核心价值观的重要精神文化资源。

一、特色建设意义

农耕文化是由农民在长期农业生产中形成的一种风俗文化，我国自古以来以农立国，耕耘、蓄养已经绵延了上千年，年复一年的春种夏耕，秋收冬藏，不仅孕育出中华民族坚韧而质朴的品质，养育出伟大的中华民族，创造出辉煌的华夏文明；还滋养着中华民族休养生息、繁荣昌盛。

我校把“农耕文化”作为学校特色建设，主要原因是：随着社会的发展，城市化进程的加快，农耕文化中的许多内容，包括祖辈们使用过的农具及农耕方式，已渐渐淡出人们的记忆。为此，我校把“拾起农耕记忆”与少先队道德建设相结合。通过认识农具、了解农具并亲手参与适当的农耕实践，让学生接受农耕文化的熏陶，感受农耕文化“勤劳、服务、创造”的精神，从而提升学生的思想道德素养、体验粮食的来之不易和例行节约的好习惯。

二、实施措施

（一）机制保障

1.成立特色学校“农耕文化”建设领导小组。

成立以校长汪明星为组长；副校长郑敏、姚先达为副组长；教导处、各班班主任为成员的领导小组。

分工及职责：

组长：负责农耕文化进校园的总体领导与策划，宏观调控特色建设的全过程。

副组长：构思并制订有关规章制度，并负责组织实施和考核。组织教师进行相关的理论学习。指导课题组实施课程计划，组织教师编写地方教材、撰写课题和督导各班对实践基地的建设、培育，对农耕文化的研究和实施进行指导、评估，调查。做好农耕文化的总结及经验成果的推广和应用。

成员：负责各班的特色建设的实施，负责编写教材、教案，上好特色课，组织领导学生进行各种特色建设的活动，总结、归纳、整理本班的过程性成果资料，并展示、交流和存档。

2.课程开设

紧扣“农耕文化”这一主题，三至六年级每周在地方课程中设一课时。以各学段分目标为抓手，有目的、有组织、有计划地组织教学，注意激发和培养学生的兴趣，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为学生终身发展奠定坚实的基础。

3.体系保障

学校针对在校本课程教学过程中出现的各种问题，及时总结、反馈，及时召开教研活动，并形成相关制度。确保及时有效的解决农耕文化进

校园过程中遇到的各种问题，确保每周对校本课程教学设计进行一次检查，学校每学期举行一次农耕课程讲课大赛，同时实行全天查课，确保能够按时按计划完成教学任务。

4.具体实施

（1）创设环境。围绕“农耕文化”这一主题，精心构建校园环境，展现农耕历史微缩景观、农耕文化长廊等设施，加强舆论宣传，从专题的角度，渲染农耕文化，创设良好氛围，为特色建设提供基础。让学生收集各种农耕历史物品。并且挖掘出每件展品背后的故事，丰富知识的同时影响学生。同时学校还走出去、请进来，把一些老教师、老农民的农耕藏品拿到学校展出，让学生对农耕年代能有更多、更深的认识。（2）具体做法。我校确定了以“展农耕器具”、“诵农耕诗词、读农耕故事”“实作农耕”等主题活动为主要载体的“农耕文化”办学特色：

展农耕器具：

学校在文化味十足的“德育长廊”里开辟出一块农具展示文化区，依次摆上（犁头、锄头等）10余件充满乡土气息的农具，并配农具说明，让学生直观认识了解我们身边的农具，拾起对农耕文化的记忆。

诵农耕诗词、读农耕故事：

一是落实学生“读书活动”，向学生推荐阅读农耕文化书籍，开阔学生读书视野，并从书中追寻生活的内涵：三皇之首的伏羲教人们“作网”，开启渔猎经济时代；炎帝号称“神农氏”教人们播种收获，开创农业时代；大禹用疏导的办法治水，推动我国水利事业的发展，促进数学、测绘、交通等相关技术的进步。进而在绵绵不息的历史长河中，懂得炎黄

子孙植五谷、饲六畜，农桑并举，耕织结合，才形成土地上精耕细作，生活上勤俭节约，经济上富国足民，文化上天地人和的优良佳境。二是学校将通过收集农耕古诗词、谚语、校本教材、开设“农耕”校本课程（拟设每周一节）、举行“农耕”擂台赛（拟每期一次）等形式，让农耕经典激起农耕情感，使学校成为诗的海洋。同时学校拟将通过校本教材“农耕故事”部分进行每学期一次的故事演讲活动，要求每班每月组织一次，期末学校组织一次全校规模的活动，对于优秀的学生及指导教师进行奖励。

实作农耕：

一是鼓励学生每周协助爸爸、妈妈学干一项农活，并写出自己的所作、所感，领悟生活在于劳作。二是学校在该项目中设计每班一块农耕试作基地，要求学生亲自动手栽种、培育、收获农作物，以此来体验父母的艰辛，采摘的欢乐，从而达到厉行节约的好习惯。同时也为科学文化知识打下坚实基础。

举办我是农耕书画家活动：

活动要求每班学生在美术教师、班主任的指导下利用农产品进行美术作品创作，许多班级用玉米、小米、黄豆、绿豆等农产品粘贴出许多高质量的美术作品，不仅培养学生的动手操作能力和美感，极大的提升了学生的美术兴趣。同时学校还举办农耕硬笔书法作品比赛，效果显著。

三、今后的打算和工作思路。

1.继续优化、美化校园农耕环境，为师生学习、生活创造更为和谐、舒适的环境文化。

2.发挥我校特岗美术教师的优势，继续开展丰富多彩的活动，创办出艺术特色。强化校园文化内涵的个性化，打造独具特色的素质教育新风貌。

3.进一步落实农耕课题和相关活动，力争常规化。

4.做大做强，培育几个备受社会关注的精品校园文化项目，成为我校的闪光点。

农耕文化涵养着农业发展，也涵养着中华民族。我们将坚守这一文化、发展这一文化，全力推进学校内涵发展，探索并进一步完善农耕文化的内涵，着力实施好“品读农耕，传承文明，培育具有农耕情怀的智慧人”的育人目标。

禹谟镇中心完全小学 2018年2月26日

第四篇：品味书香读书活动方案

新场镇中心学校本部 “品味书香”读书活动

实 施 方 案

为全面落实校园文化建设，实施容合特色教育，引领广大师生参与“全民阅读”活动，引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知，努力营造浓郁的书香校园文化，特制定本实施方案。

一、活动目标：

1、在校园内营造一种“书声琅琅，品味书香”的良好氛围，进一步提高师生的综合素质和文学素养。

2、积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。

3、通过开展读书活动，引导学生掌握正确的读书方法，多读书，读好书，好读书，提高读写能力。

4、通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。

二、活动措施：

（一）营造氛围（第二期校园环境文化建设时进行）

加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围，在校园醒目的位置悬挂热爱读书的提示语等；图书阅览室布置读书文化，班级设立阅读园地等，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。

（二）落实活动

1、保证读书场地和资源

（1）学校积极建设图书室和阅览室，图书室和阅览室图书数量符合省定要求，书目符合小学生特点，并不断更新图书。

（2）班级设立图书角，图书主要由学校提供，班级也可组织学生交流自有图书。班主任对学生交流图书要严格把关，严禁不适宜儿童阅读的图书进入校园。

（3）鼓励家长在学生生日或读书日时，购买老师推荐书目的图书做为礼物赠送给学生。

2、保证阅读时间。

（1）晨诵：教师要帮助学生规划好诵读的内容和要求。早读主要用来朗读课文和背诵一些文章或者片段。大体内容应该包括：已经学过（复习）、正在学习和即将学习的课文（预习）、课文中需要背诵的段落（含从其他书籍摘抄的精彩片段）、古诗文经典（含国学）。老师要定期检查学生晨颂的效果。

（2）暮读：学校图书阅览室每周二、三、四下午3：00——3：40（一、二年级）；4：00——5：00（三——六年级）开放，无其他安排的学生可到图书阅览室自由选择阅读。

（3）在家阅读：学生利用在家时间，阅读图书室借阅书籍，班主任要指导家长督促学生的阅读。

3、落实阅读课

（1）一至三年级开展快乐阅读课，由语文老师负责，在地方课程或学校课程中落实，分为“阅读指导课”和“阅读分享课”，指导课主要是结合阅读要求和推荐阅读书目要求，带领学生学习如何选书，如何在图书室或阅览室查找书籍，如何调整情绪进入阅读状态，如何把握阅读步骤。分享课可开展读故事、讲故事、画故事中的人物、情节等进行分享。

（2）四至六年级开展深入阅读课，由语文老师负责，为学生简要介绍国内外名家名作，品读经典篇章、片段，感悟思想情怀。同时，指导学生学会阅读报纸、杂志等阅读载体。展示课上，学生会复述故事或者与它们合作表演故事。

（3）明确读书要求

读书要爱护书，不能故意损坏；读书要带字典、词典等工具书；读书要摘抄精美词句、名人名言等，可适当写读书体会。背诵重点（或者自己喜欢的）词句、段落。优美的文章，要提倡全文背诵。要求学生把自己课外阅读的书目、页码、收获进行记录、整理。

要对学生如何爱护书、使用工具书帮助阅读、如何摘抄、如何制作书签、如何整理阅读笔记等进行方法上的指导，以培养学生良好的读书习惯。

（4）推荐阅读书目

小学语文课程标准中建议的课外读物书目（语文课标41页）；与语文、数学、科学等学科教学相关的课外书籍；学生喜欢的其他书籍，如国学经典、小说、作文、小品文等；低年级学生以拼音读物为主。

4、展示阅读成果

（1）开好“班级读书会”。各班每学月末利用周五的班会课开展一次“班级读书会”，组织学生展示、交流自己近期的阅读收获。阅读展示课可与“班级读书会”合并进行。

（2）结合校园广播站和德育讲堂，学生交流读书心得、好书介绍、美文推荐、经典诵读、读书中的故事等。

（3）设立“校园读书周”。结合4.23“世界读书日”，把该周定为“校园读书周”。期间，开展读书笔记展评、美文诵读比赛、读书征文活动、读书讲故事比赛等系列活动。

（四）落实评价：

建立学生的“读书成长册”：个人小档案，读书计划书、读书记录（书名、页码）、读书笔记、读书获奖记载等。班主任可定期检查指导。

（五）档案整理。

以班为单位，班主任和语文教师协助教务处及时收集整理相关资料。

新场镇中心学校 2016年3月31日

第五篇：“品味经典，传承国学文化”国学活动策划书

活动背景： 国学，兴起于上世纪初，而鼎盛于二十年代，八十年代又有“寻根”热，九十年代“国学”热再次欣起遂至今，无不是今人对于传统文化的反思与正视。于今而言，则正是对传统文化在今日中国乃至世界多元文化中的重新定位。

一、活动目的： 繁荣校园文化生活，传承中华古典文化精粹，推动学风健康发展，提升大学生人文素质，发掘创新思维，展示国学文化、个人才艺，营造良好的校园文化艺术氛围。

二、活动宗旨： 展现文化魅力，弘扬国学风采。

三、活动主题： “品味经典，传承国学文化”

四、策划承办： 女生部

协办： 新闻信息中心，自律部，文艺部，宣传部

赞助：

五、活动时间： 待定

六、活动地点： 待定

七、活动对象： 经管学院学生

八、活动准备：（1）提前一周准备：

参赛方式：经管七个专业各派一代表队，每队7人.向女生部负责人报名：确定参赛队人员名单，队名，口号，文学才艺节目（限时5分钟，可文学作品ppt，绘画，音乐，舞蹈，器乐演奏，原创诗歌配乐朗诵，戏曲演唱等形式）

（2）统计参赛名单，节目筛选，（3）根据节目提供主持人串词，节目篇目报幕词

（4）节目彩排

（5）活动宣传： 打印、张贴海报

（6）申请教室，会场布置

（7）编辑宣传海报、国学短视频、所用ppt（国学文化选择题，判断题，你比我猜题目、方言所需诗歌）、表情说明、真心话大冒险题目、《只对你有感觉》《明月几时有》、《月满西楼—李尤》

（8）确定嘉宾、参赛队座次安排

资源配置：（1）人力资源：主持人 2名

活动现场配乐，ppt放映 1名

嘉宾评委 6名，公证监督员 1名

统分员 2名

（2）物力资源：评分物资：评分表、评分笔、计算器、纸杯、水

宣传载体：海报50张，展板，彩带，气球

道具：宣纸、毛笔、墨汁、话筒、表情挡板

九、活动流程：（以文学知识问答为主题，点缀短视频，文艺表演，惩罚游戏）

（1）屏幕展示“品鉴经典，弘扬国学文化”，播放《月满西楼—李尤》

领导嘉宾入场，19:00前参队入场，分组坐好。

（2）主持人宣布活动开始，简介来场嘉宾，评委，公证员，参赛队（本队喊口号）

（3）主持人报幕今晚活动节目表，评分标准，先放一段有关国学短视频（待定）

（4）比赛开始（共2轮，评委打分，累计总分，后两名接受惩罚）

第一轮:我问你答（共20分）

a选择题（共5题，每题2分，答错不扣分）各参赛队各派1名队员代表参赛，可求助队伍提醒。根据比赛题目

b判断题(共10题，每题1分，答错不扣分)

第二轮：你比我猜

限时2分钟，每猜对一题得5分 各参赛队派出2名队员参赛，其中一名背对屏幕，另一名进行肢体演绎。其他队员不得提示，否则取消该环节比赛资格。

（5）分数统计

★★各队国学才艺展示（每队限时5分钟）★★

（6）主持人公布结果，开始惩罚游戏（配乐播放mp3《只对你有感觉》）

供选游戏（abcde）

a 用方言读诗，用纯正方言，抑扬顿挫地将诗读出来，可适当该词

b 表情呼叫转移，挡板抽走后，做出主持人所说的表情。。反应快点哈，会晕的 c 背人跑一圈，嗯，围着会场跑啊，最好男女搭档

d真心话大冒险，没事，问题很简单

e讲笑话，唱歌，让全场都笑

(7)现场书法展示（“光大国学”）（配乐播放mp3《明月几时有》

（8）主持人谢幕

十、经费预算

气球彩带。。。。。。。待定

宣传海报。。。。。。。张数，费用待定

宣纸、笔、墨汁。。。。待定

十一、联系人：某某

xx年11月21号