大学需要什么样的淘汰制？（样例5）

第一篇：大学需要什么样的淘汰制？

大学需要什么样的淘汰制？

一项非新政引发的热议

高校清退成绩不合格学生引发媒体关注，赞同者、反对者各执一词

似乎每一次有媒体曝出高校清退成绩不合格的学生，都会引发舆论关注。

日前，山东大学下发《2013年春季学期本科学生学籍处理标准及要求》，对部分学生提出退学建议，此事一经媒体报道，也不例外地成为焦点。

而事实上，这条‚新闻‛在山东大学并非新政。

早在2005年，山东大学就颁布了《山东大学本科学生学籍管理规定》，开始实施成绩预警机制，并于2007年再次修订《山东大学本科学生学籍管理规定》，对学生因学习成绩不达标而受学籍处理的情况这样规定：

‚学生每学期要修满专业教学计划所规定的最低学分，每学期平均所修教学计划规定的学分低于15学分者，学校将给予其成绩警示。‛

‚在校平均每学年修得学分低于25学分，且有一次及以上警告的学生，予以退学。‛

对于山东大学此项规定的制定依据，本科生院副院长张树永这样解释，学校各专业的毕业学分最低约在150学分。按照弹性学制的规 定，山东大学允许普通四年制本科学生，在3到6年的时间内修完4年学业后毕业。如果学生无法按照4年正常毕业，需延迟到5年，则每学期需修满15个学分（每年则为30学分），否则5年难以毕业，5年尚不能完成4年的学业，学校就有必要对其进行成绩警告了。如果学生需延迟到6年毕业（这是学校根据教育部规定制定的最长学制，到第六年末成绩还未达标，学生的在校学籍将被清消），则每个学年至少需要修得25个学分。

山东大学本科生院常务副院长胡金焱告诉笔者，推出这一规定的根本目的并非为淘汰学生，其出发点一方面是对成绩不合格的学生给予及时提醒，另一方面是对其他学生产生警示作用，以保证教育质量。

胡金焱说，他在多年的工作中发现，大学生由于高考前处于十分紧张而封闭的学习状态，一旦走入大学便往往过度放松，多年积累的问题常常会在大学阶段集中爆发。此次学籍处理初步意见中，达到退学标准的97名学生，除少数学生是因生病、出国等原因造成学业中断而退学，绝大多数学生是因迷恋游戏或者厌学等原因所致。

胡金焱说：‚考入山大的学生通常高考分数要高出一本线五六十分，在高中表现优秀，如果在大学出现问题就很遗憾。学校建立这种淘汰机制的出发点正是为学生负责。相比国外，我们的配套管理措施也已经十分细致，但还是承受了巨大的舆论压力。‛

笔者看到，对于山东大学的做法，有媒体针对校方对学生的负责程度、强势姿态等提出了质疑。查阅近年的媒体报道，记者发现，西安邮电学院、南开大学等高校清退成绩不达标学生时，也被媒体广泛 关注，受到了类似的质疑，并引发了关于大学建立学生淘汰机制的热烈讨论。

淘汰学生是否可行？

很多人认为，一旦跨入高校，就等于进了保险箱，这完全是一个误区，科学的淘汰制是高教质量的基本保障

对于高校制定淘汰学生的标准，北京大学教育学院副院长阎凤桥表示，淘汰机制的建立在我国早已有之，如今高校制定了详细而清晰的规定，是学校教育教学中的正常管理行为。一个速度快的学生可以用4年跑完智力‚马拉松‛，速度慢的学生可以用6年跑完，但是如果6年还没有跑完，学校就可以指出，你不适合跑‚马拉松‛了，可以改做其他项目。

中国教育科学研究院研究员储朝晖则表示，很多人认为，一旦跨入高校，就等于进了保险箱，这完全是一个误区，科学的淘汰制是高教质量的基本保障。

其实，对于淘汰成绩未达标的学生，我国政策、法规早有阐述与规定。

上世纪90年代，国务院发布《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》，明确指出，高校要‚建立合理的淘汰制和优秀学生奖励制等教育教学制度，大面积提高教学质量‛。

2005年9月1日起实施的《普通高等学校学生管理规定》明确要求，‚学业成绩未达到学校要求的学生应予以退学‛。

近年来，我国高校普遍加强了对本科教学的日常管理，几乎所有 高校都设臵有严格学分管理的相关规定。例如，2008年起实施的《武汉大学本科生学籍管理实施细则（修订）》，规定‚在校学习期间平均每学年所修课程学分未达到28学分‛可以让学生退学。北京大学则规定，连续两个学期所修课程平均学分绩点（GPA）低于2.0，并且这两个学期不及格课程超过10学分的；在校期间，考试不及格的课程无论重新学习与否累计达到或超过20学分的，由学校有关部门与该学生商量退学。

不过，有学者表示，出于对学生寒窗苦读多年的同情，加之社会的舆论压力，很多学校对此规定的执行并不严格。即使是一些十分严格的高校，其淘汰率也并不高。

山东大学本科生院院长助理兼教务科科长齐炳和表示，这次被建议退学的97名学生中，除了已延期两年的11名学生外，其他学生还没有达到最大修业年限，学校会根据学生的学习状况研究是否给予试读机会。目前，学校研究的初步结果是，41人转为降级试读，34人转为跟班试读，只有22人决定自愿退学。由于这些学生分布于多个年级，且山大在校本科生（除去威海校区）有28148人，为此，被退学学生占全体在校生的比例实际上非常低。

‚不仅美国等西方国家大学生毕业率很低，我国高校也有高淘汰率的历史。‛山东大学高等教育研究中心副主任刘志业表示。有资料显示，清华大学在1928—1937年间，每年的学生淘汰率为27.1%，理学院最高淘汰率达到69.8%，工学院则为67.5%。我国著名物理学家吴有训先生执掌清华物理系时期，1932级学生毕业时的淘汰率竟 达到82.8%。正是如此‚残酷‛的淘汰率催生出了一批杰出的学子。清华大学物理系1929—1938年入学并得以毕业的71名本科生中，出现了21位中国科学院院士、两位美国科学院院士。

对此，阎凤桥表示，在我国高等教育大众化的背景下，合理的淘汰机制以及配套措施的建立，是保障教育质量的一个重要环节。

‚在1999年扩招之前，中国大学招生和毕业的基本态势是‘严进宽出’，淘汰率相对较低，既有精英高等教育特征的一面，也有中国大学教学管理中宽松的一面。从高等教育大众化的总体发展趋势看，在大学入学人数大大提高的同时，学生的异质性程度也提高了，反映在他们的学业准备、兴趣、学习投入等方面，这时如果还一味地延续过去‘宽出’的传统做法，就等于放松了要求、降低了标准，就会对高等教育质量产生不利的影响。‛阎凤桥说，‚相比过去，我们的入口变宽了，也应该尝试建立多种出口。在此基础上，旨在督促学生严格要求、自觉刻苦钻研的‘宽进严出’应该成为提高我国高等教育质量的一种制度选择。‛

应建立怎样的淘汰机制？

能否积极有效地发现问题、促进学生的过程性学习，是淘汰机制是否科学的衡量标准之一

‚淘汰机制的合理性，是建立在管理合理、教育教学过程科学的基础上的。‛储朝晖说。

谈到淘汰机制，有家长向记者表示：‚我们十分关心的是，孩子被淘汰之前，我们是否得到了学校通知？学校是否在发现问题时给予 孩子足够的帮助？学校是否尽到了应有的责任？如果学校在这些问题上无法给出合理的答复，我们家长肯定有意见。‛

清华大学教育研究院教授史静寰曾表示，学校因管理需要而将部分学生淘汰，之所以无法让一些公众接受，程序上的不清晰是重要原因，如果学生对制度不够了解，在教学过程中又缺乏师生互动，学校的管理又呈刚性，面对最后被淘汰的结局，家长和学生自然会不满意。

张树永表示，山东大学在设计淘汰机制时，正是重视了过程的透明性。学校不仅将《山东大学本科学生学籍管理规定》中因学习成绩不达标而受学籍处理的情况，编入新生入校时印发的《学生手册》，且在每个学期开学初的固定时间段，由本科生院统一对全校学生的成绩进行梳理，与学院核实后，在校内网上发布警示通知，公布学籍处理初审结果，再由各学院相关责任人组织学生进行确认。学生可以提出自己的申请意见，经学院签署意见后，报本科生院的院务会进行研究，形成最终学籍处理决定，并要求每个学生家长签字确认后，方可办理相关学籍处理手续。

储朝晖说：‚能否积极有效地发现问题、促进学生的过程性学习，也是淘汰机制是否科学的衡量标准。‛例如，台湾很多大学都有扣考制度，只要缺课率太高，学生就不能参加期末考试。一些学校还建立了期中预警制度，只要学生缺课太多或期中考试成绩不理想，就要追查原因或通知家长。在香港，学生学期平均绩分点达不到一定标准，将被列入‚学业观察期‛名单，若连续两个学期被列入此名单，其学籍可能会被取消。这些举措都是为了促进学生的过程性学习。齐炳和表示，山东大学这学期受到成绩警告的学生中，大一学生就有336名。这是因为通常情况下，大一上学期安排的学分较少（没有选修课程），部分公共课学分较高。譬如，高等数学一门课程就有5个学分，这类课程学生只要一门挂科，一般就达到了警告标准。

‚这样做就是为了让这种警示能够督促学生接下来努力学习，及时通过重修（考）补修相关课程。警示是一种促学手段，而不是处分。通常情况下，前期落下功课如不及时补上，往往日后的学习成绩会越来越差。‛胡金焱说。

在众多教育研究者看来，帮扶机制也应该与淘汰机制同行。笔者在《山东大学2013年春季学期本科生学籍处理标准及要求》上看到这样一条规定，对受成绩警告、留级处理的学生，学院应将其纳入‚学习困难学生帮扶计划‛，安排一对一帮助，及时对其进行教育和管理。

张树永说，虽然表面上看这样的淘汰机制让学生压力很大，但因为淘汰是建立在过程警示与帮扶基础上的，因此，相比政策实施之前，真正被退学的学生人数实际上正在减少。

阎凤桥表示：‚只有与教育培养过程的不断完善相结合的淘汰制度，才是科学与合理的淘汰制。‛

人才培养机制需要哪些反思？

当前高等教育的入口变宽，教学过程就要发生相应的变化，要建立弹性学制，并尝试建立多个出口。出口标准的多样并非意味着放松要求，反而是要提高某些出口的标准 为什么淘汰学生会成为新闻？学校为何会面临巨大压力？阎凤桥说，审慎对待高等教育淘汰制改革及其效果，可以推动我们对当下的高等教育进行一些系统性的反思。

21世纪研究院副院长熊丙奇认为，高校从提高人才培养质量角度出发，设立学生淘汰制度是可以理解的。但现实情况是，一些大学生在基础教育阶段艰苦付出，在经历过残酷的高考之后，若被大学退学，便会遭受严重的打击。无法从高校毕业有可能严重影响其一生的发展，甚至影响其整个家庭。但对高校来说，虽然对学生有同情之心，但若不严格要求，又很难保证人才输出质量。出现这样尴尬的局面，最主要是我国目前还没有建立足够尊重学生个体发展的高等教育机制。

首先是学分转移的机制。阎凤桥说，在国外，学分类似于货币，可以在一定条件下，在不同高校中通用。一些西方国家已经建立起了这种类似货币兑换的学分流通机制，若学生根据自身情况选择到另一所高校读书，在前一所高校所修的学分可以转到另一所高校。而据记者了解，我国目前的情况是，虽然一些高校已经建立起联盟，实行一定的学分互认，但也仅仅处于起步阶段，范围较小。

其次是被退学后的重新进入机制。熊丙奇表示，在美国高校，一名大学本科生读到大三时，被学校要求退学（或者他不满意学校的办学质量，自动退学），他可以拿着前三年的大学成绩，申请进入另一所大学的三年级继续读书。可是，在中国高校，如果一名本科生读到大三被退学，是无法转到另一所高校就读的，其重回高校的渠道只有 回到高中复读，重新参加高考。

对此，《普通高等学校学生管理规定》第二十条做出了明确规定，即‚应予退学‛是不得转学的情形之一。

也就是说，如果有学生达到一所学校的淘汰标准，只有没被学校做退学处理时，才有转学的可能。即便是这样，转学的手续也十分烦琐。《普通高等学校学生管理规定》第二十一条规定，学生转学，经两校同意，由转出学校报所在地省级教育行政部门确认转学理由正当，可以办理转学手续；跨省转学者由转出地省级教育行政部门商转入地省级教育行政部门，按转学条件确认后办理转学手续。据笔者了解，真正能够通过此程序转学的学生并不多见。

刘志业表示，既然目前淘汰学生的依据是学分，那么如何更加科学地评价与考核学生的学业表现也值得探讨。比如，在国外，高校十分重视对学生课程学习的过程性评价，比如对学生的出勤、小组讨论、平时作业等情况的考核，都会在最终的学科成绩中占一定比例。这也应该是我国高校评价学生的组成部分，我们应该探索多元的评价机制。

还有学者表示，应该注重教学与考核内容的科学性。无论是社会的需求、创新能力的培养，还是思维与素质的提高，都应该在课程内容的设计上，以及考试、考查中得以体现，使得分数能够真正体现出质量内涵。也就是说，能够使淘汰制所依据的分数与高等教育质量之间画上等号，让高分就代表高质量，这样，淘汰制的质量保障意义才能够真正得以体现。熊丙奇说，我国大学还普遍存在一个问题，必修课程所占比重太高、选修课程比重太低，为此，学生难以根据自己的个性、能力、兴趣，选择适合自己的课程。应该扩大学校的办学自主权。与我国高校不同，美国大学的课程设臵中，必修课只占很小的比重，选修课比例高达60%。

‚当前高等教育的入口变宽，教学过程就要发生相应的变化，要建立具有弹性和灵活性的学制，并尝试建立多个出口。出口标准的多样并非意味着放松管理和要求，反而意味着在某些出口方面可以提高标准。换句话说，只有允许建立多个出口标准，才有可能提高某些出口的标准要求。‛阎凤桥说。

‚我们曾经对部分大学生做过一个调查，调查对象中有60%的学生不喜欢所学专业、不喜欢所上的学校，这让部分学生很难适应大学生活。‛储昭晖说，‚应该改变计划招生的模式，减少行政的干预，给高校和学生更大的自主权，让彼此都获得更多的了解，以减少遗憾。‛

‚从世界范围来看，扩大高等教育机会是国家民主化程度提高的必然结果。但值得警惕的是，在传统的精英结构下，扩张高等教育规模会带来功能性失调。而美国、日本、法国在大众化过程中建立了多元化的分层制度，一些大众化的学校在新增生源方面发挥了关键作用，从而保证了一部分精英型高等教育的健康发展。‛阎凤桥说，如何进一步建立高校分类体系，引导高校明确定位，建立不同高等教育子系统之间的沟通渠道，为学生提供多种发展可能性和路径，让学生在个人发展生涯中，有多次努力成功的机会，也是高校建立淘汰机制 留给我们对于中国高等教育体制改革更深入、广泛的思考。

第二篇：岗位淘汰制

八、严格的安全监督检查

安检员“末位淘汰制”

实施单位：安源煤矿

主要内容：为提高安检员的综合素质，加强安检员队伍建设，对安检员实行职能科室考核、群众广泛评议、矿部综合考评三级机制，对渎职、履职不到位、素质较低、群众不满意的安检员实行“末位淘汰制”。

实施过程：一是由安全部门制定以安检员业务工作能力、现场履职作风、遵守纪律制度、安检工作业绩为主要内容的考核细则，在安检员中开展百分竞赛活动，每月底组织一次考核评分。对考核成绩名列前两名的与本人月工资分配挂钩，给予奖励；对落在末位的对象则相应下降工资系数；对连续三个月落在末位的则调离工作岗位。二是每季由安全部门组织召集各采掘区干部、工人对安检员进行能力、作风、纪律、业务方面的评议，广泛听取基层单位的意见，对群众公认不满意的安检员作为末位淘汰的依据。三是每季由矿部组织安全部门、工会、纪委、组织干部科对安检员进行综合考评。在考评中根据上述两级考评的结果，评出“最佳最差”安检员。年底对成绩突出的安检员授予安全标兵与劳动模范称号。

实施效果：实行安检员末位淘汰制，不仅激发了每个安检员自觉学技术、善管理，提高综合素质的工作热情，而且强化了安检员严作风，勤履职的责任意识与争先意识。

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八、严格的安全监督检查

安全监察“六把关”

实施单位：安源煤矿

主要内容：为使安全监察工作落到实处，真正发挥出安全监察网的作用，必须把好六个关口。即1.把好安监员队伍素质关；2.把好生产方案和作业规程审批关；3.把好现场安全监察关；4.把好工程质量验收关；5.把好隐患处理关；6.把好安全教育关。

实施过程：在把好六道关口中整体运作，即一是在建设安监员队伍中严格“入口”放大“出口”，采取单位推荐，公开招聘，择优选聘的方式，选聘有技术、懂管理、原则性强、责任心强的人员，充实到安监员队伍，并加强工作业绩考核，对工作突出的同志进行嘉奖制，同时对工作松散，工作业绩平平的人员进行“末位淘汰制”，形成选优淘劣的机制；二是在审批业务部门和作业单位制定的生产方案和作业规程中，站在安全监察的角度，严格审批，提出意见交矿部会审；三是加强生产现场监察力度，对回采工作面初采初放、周期来压、收尾、巷道贯通、地质条件变化大、过老墟、老巷、排放瓦斯、井下特殊地点电氧焊等作业工序，分别派专人进行监察；四是安监员积极参加矿部组织的每旬安全质量大检查验收活动，负责全矿采掘机修通工程规格质量等 级的审评，不走过场、不搞“人情验收”；五是针对隐患、特别是存在的较大隐患进行蹲点式排查、115

八、严格的安全监督检查

跟踪管理。六是在安全教育方面，组织安监员参加各单位的安全活动，对不参加安全活动的人员进行安全教育，对出现“三违”人员进行严厉批评，促其改正。

实施效果：强化“六把关”机制，不仅提升了安监队伍的业务水平，而且切实加强了生产现场的业务保安管理，堵塞了安全管理上的各方面的漏洞。

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八、严格的安全监督检查

抓制“三违”目标管理

实施单位：安源煤矿

实施内容：为杜绝“三违”，确保安全生产，对班组长以上管理干部及“七大员”抓制“三违”进行目标管理，并严格考核，实施奖励，形成多工种全方位抓制“三违”机制。

实施过程：一是划分层次，明确职责，制定目标，即1.技术员以上干部抓制“三违”不得少于4人次/月。2.班组长、群安网员、青年岗员、生产科技术员、工资科定额员等每月抓制“三违”不得少于2人次/月。3.安检员每月抓制“三违”不得少于8人次/月。二是严格考核。即1.班组长以上管理干部及“七大员”每天下井抓制“三违”后，必须到井口信息站填写“三违”三联单，由信息员转交安全部门建档登记。2.安全部门必须每月对班（组）长以上管理干部及“七大员”抓制“三违”情况进行归纳统计，严格目标考核。三是给予奖励。每月底由纪委、工会、安全科、工资科等有关部门负责组成的考核检查小组进行会审考核。对班组长以上管理干部及“七大员”少抓1人次给予罚款20元，多抓1人次给予奖励20元，安检员少抓1人次给予罚款50元，并鼓励工人抓制“三违”，凡工人抓“三违”1人次奖励20元。抓班组（队）长以上干部及瓦检员、放炮员“三违”1人次，奖励50元，抓矿领导、安检员“三违”1

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八、严格的安全监督检查

人次奖励100元。

实施效果：通过实行抓制“三违”的目标管理，从而班组长以上管理干部和“七大员”在实际工作认真履行职责，严格抓制“三违”，井下“三违”现象明显减少，工人干部抓制“三违”的责任心得以增强，矿井的安全基础工作得到进一步夯实。

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八、严格的安全监督检查

“地毯式”安全检查

实施单位：安源煤矿

实施内容：由煤矿党政班子带队，组织业务职能部门定期对全矿各系统进行地毯式安全检查，深入生产现场安全管理是否到位，质量标准化标准执行是否规范，安全班评估制度是否落实，从中发现隐患，堵塞漏洞，实现矿井安全生产。

实施过程：地毯式安全检查分为每月三次的采掘安全检查、机电运输安全检查，每月一次的一通三防、回采掘进、开拓掘进安全检查。对于检查发现的问题和隐患，采取三项措施进行反馈和跟踪整改。一是由检查员下协商单到各单位，要求单位主管签字，落实责任人，限期整改。二是矿上及时召开好检查专题会，通报检查情况，对检查出的问题和隐患，按照项目，定人员、定措施、定时间的“四定”原则认真落实处理好。三是对安全检查专题会提出的问题和隐患的整改情况进行复查。对整改隐患积极效果突出的，给予通报表彰和奖励，并根据隐患级别，逐级上报。

实施效果：通过开展“地毯式”的安全检查，井下采、掘、机电、运输、通风上的事故比以前大大减少了，井下的安全环境得到了逐步的改善，矿井的质量标准提高了，矿井安全基础工作得到了进一步的完善，为矿井的安全发展创造了个良好的条件。

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第三篇：末位淘汰制实施办法（范文）

汇第【JJ-AP-20091010-021】号发文

末位淘汰制实施办法

第一条 考核目的第一章 总则

为鼓励先进、鞭策后进，加强公司的激励机制，在全面量化考核的基础上，公司对销售岗位进行任务分配和绩效排名，对管理有效、任务完成出色的部门和人员给予奖励，对排名最后的部门和人员予以处罚和淘汰。

第二条 考核原则

以提高员工绩效为导向；定性与定量考核相结合；多角度考核；公平、公正、公开。

第三条 考核周期

实行考核。

第四条 考核范围

本制度适用于工龄在6个月以上的销售岗位。

第二章 实施办法

第一条 从以下几个方面考核。

（一）销售业绩：占考核总分的60%，包括销售额及货款回笼。参照数据《任务

书》

（二）CRM考核：占考核总分的20%。参照数据《销售工程师月度工作考核报告》，取

平均分。

（三）片区评定：占考核总分的10%。参照数据《销售工程师的任职资格测评》

（四）公司评定：占考核总分的10%。参照数据《销售工程师的任职资格测评》

第二条 考核成绩排名第一名的，给予现金奖励5000元。

第三条 考核成绩排名最后一名的，公司将分析员工绩效不好的原因。如果是员工个人

不努力工作、消极怠工，将采取降薪或劝退的方式；如果是员工所具备的素质和能力与现有的工作任职资格不匹配，则予以调岗或培训。

第四条 考核成绩排名倒数第二名的，将给予三个月的考察期，在连续3个月的月度考

核中成绩依然倒数第二名或末位的参照第二章第三条执行。

第三章 附则

第一条 每的1月初考核，考核结果将在10日内公布。

第二条 本办法由人事部拟定、修正并解释。

第三条 本办法自公布之日起正式施行。

第四篇：末位淘汰制方案

末位淘汰制方案

（一）为了进一步加强学生宿舍管理，规范并落实宿舍管理人员的责任，实行出勤到位、工作落实与工资挂钩的原则和人员流动的末位淘汰制，使学生宿舍真正达到规范、有序、卫生、安全，特制定本方案。

1、工资结构

a、基本工资： 300 元

b、活动工资： 200 元

c、工资说明：

活动工资为奖金，按学校领导和学生处工作人员随时抽查情况，查岗不到位或工作不落实的，从活动工资中扣出相应数额资金。既到岗又到位，工作认真负责的，全额发放活动工资。

2、实施的具体措施：

工作人员必须履行以下职责：

a、必须按时开关水电，决不允许有浪费水电的事件发生。

b、24 小时值班。学生能进出宿舍时必须坐在门卫值班室，不能做与值班无关的事。

c、严格登记来访情况。

d、上课期间学生一律不准进入寝室（有学生处验印证明除外）。

e、学生离寝后必须检查每个寝室，清查是否有学生留寝、是否上锁。

f、杜绝外来人员入寝住宿。

g、杜绝男、女生相互串门。

h、清除宿舍内不安全隐患，及时处理并汇报宿舍内偶发事件。

i、学生带物（被子、箱子等大件物品）出寝，必须凭学生处印验证明，门卫必须签字。

j、严防宿舍内发生偷盗事件。

k、遇上级检查，须服从学校领导的安排。

工作人员如未履行以上职责的，将作如下处理：

a、一项职责未履行，则每次扣活动工资 10 元，以此类推。

b、有一项职责未履行，则扣全期积分（总有分 100 分）5 分。

C、如因工作失职而被校级领导批评的，一次扣全期积分 5 分.d、期积分最少的人员作为末位淘汰的对象，下期不再聘用。

学生处学生宿舍管理科

末位淘汰制方案

（二）为进一步加强校长队伍建设，有效调动校长工作积极性，全面提高教育教学水平和改善办学条件，根据尉氏县教体局指示精神，结合我在教育实际特制定本办法。

一、量化对象与内容

1、对象是小学校长、幼儿园园长。

2、德：职业态度，能：职业能力，勤：履行职责，绩：工作实绩，廉：廉洁自律。

二、量化办法与细则

量化工作每学年进行一次，中心校成立校长工作量化领导小组，负责全镇小学校长、幼儿园长绩效量化工作。综合量化得分为100 分。计算公式如下：

综合量化得分= 目标考核得分（60 分）+ 全体教职工民主测评得分（20 分）+ 校长个人工作实绩（20 分）。

（一）、个人述职

1、校长全面总结一年来个人在德、能、勤、绩、廉等方面的情况，写出述职报告，由量化小组主持召开全体教职工会，听取校长、幼儿园长的述职报告。

2、量化对象在个人述职的基础上，进行自评。

（二）、民主测评【总分20 分】

1、由量化小组组织全体教职工对校长、幼儿园长进行民主测评。

2、民主测评采取无记名方式，参加人数不少于本校教职工人数的90%。

3、民主测评分为优秀、称职、基本称职和不称职。

4、民主测评计分方法：测评得分=[（优秀人数×1+ 称职人数×0.8+ 基本称职人数×0.3+ 不称职人数×0）÷总有效人数] ×20

（三）、目标量化【总分60 分】

中心校目标综合量化小组按照《蔡庄镇中小学目标管理综合考核办法》之要求进行量化。

1、学校有损教师形象的行为，师生反映2强烈的每次口2分。

2、学校有体罚或变相体罚、歧视学生，家长反映强烈的每次扣5 分。

3、工作时间上玩游戏、聊天，或工作日在校内外参与赌博的教师每人次扣2 分，校长每次扣5 分。

4、上报材料不真实，不认真，有弄虚作假、瞒报、漏报各种信息的每次扣5 分。

5、学校教师违反计划生育条例的每人次扣5 分。

6、未按要求参加继续教育培训的教师每人次扣2 分。

7、学校有乱收费现象的每次扣2 分。

8、学校工作量，200 名学生以下的学校校长计2 分，每递增50 名学生加0.5 分，最高得分5 分。

9、财务管理，发现开支不合理或虚报票据的的每次扣2 分。

10、安全工作，发现一处安全隐患扣2 分，（以县以上有关部门检查通报和下达的整改通知为准）。如有工作失误造成重大损失和严重后果的扣5 分。

11、临时工作安排，对中心校安排的临时工作任务，应按时保质保量的完成，对不能按时完成的每次扣1 分。

12、日常工作检查，中心校日常工作检查分A、B、C、D、E 五个等级，对应分值分别为5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。

13、年终综合工作检查，中心校期末综合检查分优、良、中、差四个等级，对应分值分别为10 分、8 分、6 分、4 分。

14、本校教师在《尉氏教研》发表文章一篇计1 分。

15、本校教师在县《教体局手机报》发表简讯一篇计1 分。

16、本校教师在县、镇举行的各类竞赛活动中，积分按名次依次递减。

（四）、个人工作实绩量化【总分20 分】

1、授课时数每周不少于5 课时计2 分。

2、承担镇级以上公开课每次计2 分。

3、听评课每学期达四十节以上计2 分。

4、教育随笔或教学反思达10 篇以上计2 分。

5、超课时或所教学科成绩优异的酌情加分。

6、在省以上期刊发表论文一篇计５分。

7、参与主导省、市课题立项、结题分别计为5 分、3 分。

8、在《尉氏教研》发表文章一篇计1 分。

第五篇：末位淘汰制规定

关于一线员工

实行末位淘汰制的规定

为加强各车间职工的劳动纪律，提高生产效率，杜绝个别职工工作态度散漫、怠岗、睡岗及混天聊日等事件的发生，公司决定对各车间一线员工进行考核，推行岗位末位淘汰制。

不将那些出工不出力的员工清除出你所在的班组，对您、你所在的班组和车间及公司都有很大影响，希望各车间员工充分负起责任，对公司负责，更是对您本人负责，公证的对本班组每位员工进行评价。实施方法：各车间每季度对车间职工在遵守公司规章制度、服从车间安排、出勤率及旷工、工作态度等几个方面进行一次评议，对末位员工进行淘汰。

具体考核办法详见附件《一线员工末位淘汰管理办法》、《车间员工末尾淘汰制评议表》中规定。

本规定自2013年1月1日执行。

青岛达能环保设备股份有限公司

2013年2月20日