课改“撬动”山区教育

第一篇：课改“撬动”山区教育

课改“撬动”山区教育

——桑植县整体推进课堂教学改革纪实

作者：刘茜 刘秋泉 发布时间：2012年01月17日-11:41 本文来源于：为先在线

桑植县教育局局长向贤良、副县长王云、政协副主席桂作明听课。

一批批优秀教师成长起来。

桑植县2011年课改经验交流会校长评课会。

桑植县十一学校初二134班的语文课堂上，学生们思维活跃、情绪饱满：

“这是我们组的意见，大家看看还有什么补充？”

“我觉得你们组表述不够完整，应该再加上„„”

“我还有新观点，我认为这里不妨这样表达„„”

“我觉得大家都说得很精彩很到位，下面由我来为大家总结吧。”

这是桑植课改中的真实一幕。作为国家重点扶持的少数民族山区县，桑植近年来以课改谋变化，以课改促发展，“撬动”了山区教育。如今，来自兄弟县市的“取经”者不计其数，媒体记者也慕名而来——

化解“第一个吃螃蟹者”对这个“螃蟹”的恐惧和忧虑 我们见到桑植县教育局局长向贤良的时候，他正和县教研室主任朱慧勇在十一学校“看课”。大约10多分钟下课铃声响起，教室门口便成了他们和校长、老师们现场议课的地方。我们没有打扰，只是站在一旁静静聆听。尽管他们在讨论时夹杂着方言，但他们那种对课改的执着与专注，那种直击问题、直面不足的评课态度，让初识桑植课改的我们不禁动容。

“3年前，你们还看不到这样的课堂。”向贤良对我们介绍说，2008年上半年，自己上任局长后曾组织多次教学现状大摸底，反馈上来的情况令人忧虑：大部分教师教学观念陈旧、教法单一，单边主义、满堂灌比比皆是„„ “我常常看到我们的学生特别是初三高三的学生毕业后，将记载着他们生长经历和辛勤求学的课本全撕碎。为什么？因为我们的课堂没有给孩子们留下快乐的记忆。每当这时我的心情十分沉重。心痛的同时感觉课改一刻也不能停留。”

在这样的背景下，桑植开展了教育到底如何发展的大讨论。在这次大讨论中，向贤良思索和追问着：贫困山区的教育何以突围？出路到底在哪里？他认为，国贫的桑植，必须通过新课程改革来促进教育的跨越发展，从而推动经济、文化的发展。他这样说：“区域教育均衡发展的重心是从硬件均衡走向质量均衡，质量均衡必须要通过推动学校内涵发展来实现，而学校内涵发展首先解决的是课堂问题，改革课堂是实现教育均衡发展的一个科学的最经济的路径，是最终的捷径。可以说，撬动教育这个‘地球’的支点是课堂。”

这次大讨论被称为桑植开启课改之旅的“遵义会议”。桑植教育人开始以改革者的姿态吹响课改的集结号。

然而，“另类”的新课堂难免让习惯传统课堂的人们产生观望和畏难情绪。桑植四中校长王兴辉就深有体会：“作为一所农村学校，我校刚开始推行课改时，就有一些老师‘人前一套，人后一套’，有人检查就按课改要求来，没人就按传统的来。这一度让我们很头痛。”

化解“第一个吃螃蟹者”对这个“螃蟹”的恐惧和忧虑，成了教育行政部门的首要任务。桑植于是上上下下召开了多种形式的动员会，统一思想，提高认识。向贤良局长更是亲自上阵，大会小会都要讲，特别是每年教育战线的“千人大会”，他都要费尽心血准备，深入浅出给大家谈课改。去年，因会议议程太多，他一直讲到下午1点多，可是会场鸦雀无声，每个人都听得入神。张家界市教科院的专家说，向局长真是“比专家还专家”。

但教育观念的转变，不是靠一两次动员会就可以做到的，也不是单靠局长的大声疾呼就可以了，旧的观念根深蒂固，必须建立起有效的机制来破解。桑植坚持“先培训，后上岗，再培训，再上岗”的原则，紧把学习和培训关。

桑植的学习和培训突出一个“新”字，即通过学习和培训达到树立新的教育观念，吃透新的课程标准，通晓新的实验教材，明确新的课程要求的目的。桑植县教育局采取走出去与请进来相结合的方式培训教师。首先让大家自觉地在网上系统地学习山东杜郎口中学、江苏洋思中学、岳阳许市中学等先进的课堂教学理念，解决值不值得学的问题；其次分期分批组织校长、业务副校长、教研主任到许市、杜郎口、广东等地学习，现场感受气氛，解决学不学的问题。除此之外，还要调研分析本校的具体情况，解决学不学得好的问题。

桑植四中的钟丽老师向记者说起，学校邀请全国著名的生本教育专家荆志强老师来演讲，从早上8点到11点，荆老师风趣的报告让我开心让我醉，荆老师的讲解，让我们拔开云雾大开眼界：从学生个性气质加以研究，掌握学生的动态走进学生的心里，让学生了解你信任与你谈心，谈家庭谈未来，谈自己的喜乐哀愁，谈他们一切的一切。学生分组（横向和纵向）学习，让学生自己去学会合作、倾听、讨论、汇报、展示、质疑。这样，教师教的轻松，学生学得愉快，生本教育理念将会影响我、造就我，使我的学生们在生本的大课堂中学得踏实、学得快乐。

澧源镇中学的燕学鹏老师也谈了自己的感受：“在县教育局组织下，9所实验学校的校长和骨干教师赴广州参加全国生本教育研修班，进行一个多月的学习考查，我聆听了专家学者们的报告后，发现最近两年的课改形式已经非常紧迫了！一些特级教师上公开课，竟然也从讲台上悄悄隐退，把学生推上了课堂舞台。特级教师都课改了，我们还有什么理由不进行课改呢？出去了一趟，生本教育理念在我的头脑中逐渐生根发芽。”

教育观念更新，源于长期不断的学习，而教研力量要为此提供保障。他们把一些经验丰富，具有科研能力的一线教师调到教科室工作，并不惜代价从外地引进科研人才，充实到教科室，增强了教科研的力量。同时，加强课题研究，县课题中心研究组，根据课程改革所涉及的各方面的内容，制定出若干课改研究专题，各学校根据自身的实际情况，选择专题，实验教师再根据学校的专题确定个人的研究课题，从上而下形成了“人人要参与，校校有专题”的科研格局。

联片研训也是很有桑植特色的“一招”。联片研训是桑植的首创，也是省级规划课题正在研究的内容。他们的做法是把分散在几所学校中的研训资源集中起来形成合力，各片区在负责学校的组织与带动下，不仅上示范课，更对本片区存在的问题展开研究，教研室也参加联片研训活动，现场点评每一堂课，开展专题讲座，为教师的成长和课改交流提高搭设一个很好的平台。

在课改推行过程中，向贤良特别重视校长这个层面。“当一个好老师，受益的只是一个班的学生；当一个好校长受益的则是整个学校的学生和一个区域的学生。”他说。

十一学校是“全省课改样板学校”，也是桑植课改龙头校之一。校长潘鸣是新官上任。据他介绍，自2009年6月桑植县拉开推进课堂教学改革的序幕以来，在原校长卓云辉的带领下，十一学校瞄准课堂，将“导学案”教学法作为突破口，积极通过培训会、教学研究等形式对全校教师进行课改通识培训、分学科培训，采用观看专家报告录像、专题讲座、案例分析、参与式讨论、说课评课、课题研究等方法，促进教师的专业化发展，以崭新的姿态站在课改的战线上。

潘校长口中的卓云辉校长，是桑植的“课改名人”。现在，他在基础薄弱的贺龙中学担任校长。为实现课堂教学改革的破冰之旅，他无数回亲自推门听课，深入组织课改教师开展“一人一课”、“推门课”、“同一课”、“典型课”等活动，促使他们不断提高课堂教学能力。

像潘校长一样，空壳树中学的陈和锐校长一个学期以来，深入课堂指导全校教师上研讨课100多节，让老师们受益良多。在他的影响下，学校的老师得到不断成长。

紧扣住“三主五步”课堂教学模式这一“总航线”

“三主五步”，是我们在桑植采访时，老师们说得最多的一个词。2009年底，在桑植县课改实验总结会上，教育局长向贤良提出在课堂教学中必须充分体现 “三主”理念，即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，他还总结出具有桑植特色的课堂模式：定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。2010年2月，在县教育局课堂教学改革工作汇报会上，向贤良将这一模式正式取名为“三主五步教学法”。

对桑植的课改，向贤良一直在深深思索。此前，他亲自安排教研室的人员南下广东华南师范大学，听讲座、观现场、进课堂，并在桑植进行了一年的实地调研。一次，他到澧源中学检查工作，在该校宣传栏前足足站了一个小时。原来，该校已经开始了课堂教学模式的探索，并总结为四步教学法。他于是多次与“课改先锋”陈前军校长一起切磋，大家反复琢磨推敲后,认为“三主五步”较为科学。

县教研室副主任肖勇这样阐述：“三主五步”教学是以促进学生的全面发展为宗旨，让学生成为学习的主人，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。“这种模式，其宗旨是让学生在自主、合作、探究学习中，学会主动提出问题、独立思考问题、合作探究问题，养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能够想学、会学、学好，真正感悟成功的喜悦和学习的快乐。”

总的航线确定了以后，紧接着当然就是纵深推动，形成特色。

向贤良给我们具体介绍了桑植的“课改进程”：2009年下半年，全县正式拉开推进课堂教学改革的序幕，在全县大部分小学、初中推行，并确定了“一年打基础、两年成氛围、三年上台阶、四年出经验、五年当示范”的课堂教学改革中长期目标。各乡镇中心学校均确定了一个以上的实验试点校、实验年级或班级，按照‘分类指导，分层推进’的思路开展试点工作；2010年为桑植的“课堂教学改革推进年”，他们对实验校、年级或班级进行系统分析、总结，并逐步扩大实验年级与学科范围，初步形成本县、本校课堂教改的基本模式和特色；2011年至今，全县更是全面强势推进课改。

桑植县推行课改，最关键的环节便是课堂大讨论。老师根据学习成绩优劣、家庭条件好坏、性格和兴趣爱好差异等不同因素，将学生分为6-8人的讨论小组，并建立了小组激励和约束机制。教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。在这种新型课堂上，老师让学生在导学案的引导下“先学、后导、互助”，以探究学习方式替代传统的接受学习方式，形成师生共同讨论、研究、实验的教学局面，逐步培养学生的合作精神、竞争意识和自主探索新知的能力。

“大家好，我们是‘为梦想而奋斗小组’，今天由我们来跟大家共同学习这篇《巴东三峡》。”如文章开头说到的，桑植县十一学校初二134班的一堂语文课上，4名学生满怀激情地为同学们讲课，就分工协作十分清楚，一人讲解，两人板书，剩下一人向台下的同学提问，站在教室中间的老师肖华则面带微笑不停向讲台上的学生点头以示鼓励。

这一堂课全程由学生上台展示，不停有学生争先恐后地回答问题，不停有同学纠正前一名同学所讲的不当之处，仅是讲到三峡的特点，同学们也在课堂上争得不可开交，肖华稍加引导后只讲了一句“每个人眼中的‘巴东三峡’都是别样的!”便将学生的思维拉了回来。一节课下来，记者粗略计算了一下，共有3个小组上台演示，回答问题则多达20余次。

学生上台讲课，老师可没有闲着。肖华老师认为这种教课方式对老师的要求反而更高了，“看似是学生在讲台上讲课，实际上他们也是在老师的引导下发挥，老师在课前要做好充分准备，充分调动学生的自主性，还要充分信任学生。”

“在这样的课堂上，作为学生，只要你愿意，这讲台就是你的。”肖华告诉记者，这种上课方式需要学生提前预习，做好充足的准备。从思考到提问到最后解决，这种方式对学生来说更有满足感，而且小组成员之间还要培养合作、协调和沟通能力，这种培养目标与社会需要也是同步的。他们非常愿意接受，上课更有兴趣了，思维也更活跃了。

“把教学目的隐藏起来的教学，才是最好的方法，才能润物细无声。”肖华介绍说。课后，该班学生黄昆告诉记者，班上每个学习小组的成员都给自己的小组起了独特的名字，比如“标新立异”、“登上最高峰”、“璀璨星光”等等，大家都在为了共同进步的目标而努力。

集体备课也是桑植课改的亮点。以学生为主体的课堂要实现高效率，需要老师在课堂上“让位”，但并不意味着教师无事可干，而是花更多时间在课前备课上。课改之前，有些学校虽已实行集体备课，但大多只是流于形式。课改之后，教师的备课流程变成了教师个人自主备课-备课组集体研讨修订-教师个性化加工-跟踪听课-课后反思。

这样环环相扣的备课流程，需要教师从备课环节开始，就要精密地设计课堂问题，利用这些问题引导学生进行自学，并将学生在预习环节提出的问题进行整理、归类和整合之后形成“问题链”。同时，教师根据自己的教学经验，结合导学案和学生提出的问题，及时补充问题，以弥补学生自学时的不足。

“活力——探究型”课堂激发了更多年轻教师的热情。今年再次被评上“课改之星”的年轻教师肖玉梅是澧源镇一小的一名教师，从充满疑虑到亲自试水，肖玉梅每天都要花大量时间查阅资料，与同组老师备课。“现在的课堂，是学生的课堂，作为老师，必须做好更加充分的准备，让学生学起来更有兴趣。”肖玉梅说。现在每年寒暑假，肖玉梅都要与同组备课的老师完善、优化导学案，总结课改中的宝贵经验。

与此同时，为使“三主五步”课堂教学得到拓展、延伸、补充和矫正，增强课堂效果，桑植还组织开展了“大量读写”、“艺术、体育（2＋1）”、“学生素质检测”、等主题活动，使生本教育的花朵越开越鲜艳。现在教研室有《澧水文学》促进大量读写，教育局还设想创办《课改动态》专刊，开辟《课改导航》、《专家引领》、《他山之石》、《回音壁》等栏目，并改版更新“桑植教研网”，以期及时反映课改动态，全面营造课改舆论氛围，鼓舞士气，凝结人心。

让师生们都能获得幸福与成功的体验 那么，桑植的课改到底收获了什么？让我们先来看看孩子们的收获。

空壳树中学彭云斐老师对记者说起，班上周华（化名）是个几乎要辍学的学生，由于对学习不感兴趣，认为是自己拖了班上的后腿，总是闷闷不乐；再加上在外打工的父母常年不回家，而家中只剩下爷爷一个人，他想陪爷爷，产生了放弃读书的念头。通过多方面努力，好不容易让他重新回到了课堂，但在他脸上却很少看到笑容。

自“三主五步”课堂以来，周华脸上多了笑容，有时还会主动找我询问自己的表现情况，课堂上也能看到他很自信、完整的发言。特别是在我的语文课上，我并没有事先分配问题，在课堂上由小组讨论设置问题，我以为组长会自己上台展示，没想到展示时却是周华。一开始他说话声音小，吞吞吐吐，语句不连贯，后来慢慢地却看到了不一样的他，声音洪亮，语句连贯。展示结束，教室里不由自主的响起了雷鸣般的掌声。课后，他兴奋不已，脸上洋溢了灿烂的笑容。

十一学校的刘亚老师也感受到了学生的变化。去年临近期末考试时，因病需请假一周，这下可让她“犯了难”，没有老师上课，学生怎么办，会不会由此影响他们的学习成绩？后来结果证明，这全是杞人忧天。在医院期间，班上的小组长时常打电话给她汇报班级情况；课代表会先批改作业，有什么不懂的地方再向老师请教。一周后，期末考试结果出来，班上的考试平均分竟然比其他班平均分高10多分。“所以说，我们要充分相信学生，相信课改。”她说。

课改，激发了每一个学生的生命动力。而对于老师，同样充满着幸福与成功的体验。

一直以来，作为中西部落后地区，桑植的教育面临的“师资”等难题一直无法破解。据教育局师训站站长向延华介绍，该县的教师队伍着两大困境,一是知识老化，教学观念陈旧，教学手段落后；二是年龄老化,教师队伍后继乏人，在2002年之后的将近六年时间都没有进一个年轻老师。这严重影响了山区的教育质量。贫困山区教师队伍的“自我造血”的机制在哪儿？桑植人苦苦思索的问题在课改过程中无意中被自然化解。

县教研室主任朱慧勇向我们陈述了化解之道：“争作挂牌教师、课改先进个人、课改名优教师是我们对全县教师提出的目标。活动已经在全县范围内开展了三年。每所学校的每个学科、每个学段我们都评选出了一批挂牌教师，通过进一步成长而成为课改名优教师。”

刘君，来自桑植四中的年轻老师。他向我们表达了课改中收获的喜悦；“我们学校每年有3个在县里直接记功的指标，而这3个名额往往都是由高考指标来考虑，从去年开始，学校决定每年举办一次教学比武，比武中分数最高的可以直接记县三等功。”他的言语中流露着自豪，去年的教学比武中喜获第一名，享受到了这个政策优惠：“我这也是沾了课改的光，在以前想都不敢想。”

现在，像刘君这样迅速成长起来的“课改先行者”正带动着更多的教师成为课改的践行者。像骑摩托从桑植的“西藏”白石乡“百里迢迢”来听课的吴贤振；桑植“课改三姐妹”澧源中学的肖芳老师、一小的肖玉梅老师、十一学校的肖华老师，她们都成为第一批挂牌老师„„

县教育局基教股股长朱先怀自豪地告诉记者，“自我造血”机制顺畅后，现在在桑植，往往刚刚毕业的大学毕业生通过一星期时间的岗前培训，便能顺利上岗并成为深受学生欢迎的老师。这都得益于课堂模式的构建，它规避了因为教师经验不足或专业素养不高导致教学质量低下的问题。“模式让教师迅速完成自身角色的转变，做好学生学习的组织者和陪伴者，而通过集体备课的导学稿弥补了个别教师专业素养的短板。”朱先怀说。

除此之外，乘着课改的“东风”，一些学校也迎来了发展的“春天”。

随着课改的推进，桑植建立了“一校一标”创新平台，对课堂教学改革及教学质量、学校亮点工作等实行一校一标评价，推动和验证“三主五步”课堂教学。两年来，各校依据自身发展需求和趋势，自主选定督导评估指标体系，自主确定发展方向，自主进行校内评估，以增强自我反思、自我调控、自我完善、自我发展的能力。经过两年多的探索和实践，成果丰硕，亮点纷呈。

如十一学校成立科技兴趣小组。学校利用课外活动、节假日对车模兴趣小组学员进行专业培训，带学生到省海陆空模型训练基地，聘请专业教师进行了为期一周的强化训练。近两年来，学生在各级科技竞赛活动中先后有100余人次获奖。澧源镇中学的航模活动也已成为该校最大的亮点，在省市获奖60多人次。

还有桑植一中制定了《艺术教育发展规划》，把艺术教学作为学校工作的一项重要内容，成立了艺体组，开设了艺术特长班。开发校本课程。组织音乐、美术教师进行校本课程的开发和研制，截至目前，音乐、美术学科可供学生选修的校本教材有《桑植民歌》、《桑植民间舞蹈》、《素描》、《色彩》、《速写》等，初步形成了音乐、美术校本课程体系。„

成绩也显而易见。通过两年多的探索与实践，“三主五步”教学模式取得了初步效果，去年4月，在全省科技创新大赛上，桑植首批“三主五步”实验学校十一学校、刘家坪小学、澧源镇二小等单位的学生获得“三金一银”的历史最好成绩，其中“帅乡生物多”还代表湖南省参加全国的科技创新大赛；桑植一小、二小的教师参加全省的科学课堂成果大赛和全省德育风采教学竞赛获得两项省一等奖（全省第二名）；最近，桑植选送的综合实践活动在全省综合实践与素质大赛中又获省一等奖。全县教师在国家、省、市举行的各种竞赛活动中，有28人次获国家一、二等奖，286人次获省一、二等奖，获市级奖励的达1266人次，12位教师在全省教学比武中获一等奖，23位教师在全市教学比武中获一等奖。这一切，让贫困山区桑植的教育真正赢得了发展尊严。

采访将要结束，向贤良对记者表示：“我们课改走的是‘四步曲’：第一步，变理念为观念。第二步，是观念变方法。第三步，方法变文化。第四步，文化变信仰。先‘拿来’，再创新。不‘坐而论道’，要‘做而论道’。桑植将强力推行‘一线工作法’，即教育局领导班子成员、中层干部、全体教研员要深入一线包校到班。我也要下去包一个学校一个班。让工作在一线落实，问题在一线解决，难题在一线突破，创新在一线体现，成效在一线检验，形象在一线树立。尤其要抓好校长住校制、听课评课制度的落实，开展校长评课竞赛。我还设想建立一个校长定期汇报课改制度，通过汇报看一所学校校长的课改思想和课改推进方式及进程。通过 ‘树旗子’、‘树标兵’，带动、营造课改磁场，重建教育生态，形成比学赶帮超的课改氛围。“

“或许，作为国贫县的桑植课改之路未必会一路坦途，但我们决不会止步。”向贤良的眼界分明已经跨越了大山。

第二篇：用课改助推山区学校的可持续发展

用课改助推山区学校的可持续发展

——六盘水市六枝特区毛口乡小田小学 柏朝发

【摘要】：

毛口乡小田小学历经在三年多的研究历程，始终围绕“以课改推进学校教学改革、以课堂提高学校教育教学质量、以课题引领学校的特色发展”这条主线，把课题与学校全面发展、教师专业成长、学生充分发展有机结合起来，紧扣研究目标将任务落实到教育教学行动中，以课堂教学为界，分内层和外层找出了贫困山区小学课改中存在困难，分析了成因，结合实际制定并在实验中完善了课改对策；遵循“预习——展示——反馈”理念和原则，采用“五步三查”教学模式进行教学改革，初步形成了学校自身的“44135”教学模式。【正文】：

一、研究对象

1、辩证找出了贫困山区小学课改中存在的困难。以课堂教学为界，分课堂教学以内（内层）和课堂教学以外（外层）方面来通过调研查找，内层如教师的理念及教学方式等软件方面，外层特指制约贫困山区小学课改实施的硬件方面；

2、理性分析了造成贫困山区小学课改困难的成因，如“自主、合作、探究”教学方式有待进一步培养、对新修订的各科小学课程标准认识有待更进一步深入学习贯彻，“课前设计、课中实践、课后反思”需进一步加强等；

3、实践探索了贫困山区小学课改的对策，如大力实施“以校为本”的校本教研制度建设，积极完善学校硬件建设，以“走出去、请进来”提高教师的教学素养，通过“磨课”为主的集体备课提高教师的备课、说课、评课、议课、评课能力等，为小学课改的实施铺平道路。

二、研究方法

本课题的研究方法主要了采取调查法、分析统计法、文献查阅法、行动研究法等。

1、调查法：对新课程改革实施几年以来教师对新课改的认识与适应程度、课堂教学组织转变情况、学生综合素质的发展等进行广泛全面的调查，验证、补充研究假设中提出的贫困山区小学新课程改革存在的困难；

2、教育统计法：对调研结果充分进行分析解读，统计贫困山区小学新课程改革存在的主要困难，分析困难产生的原因；

3、文献法：课题组成员分类阅读有关新课程改革方面的文献资料，针对贫困山区小学课改存在的实际困难，找出适合解决这些困难的强有力的理论支撑；

4、行动研究法：结合现有理论和经验，科学探讨解决贫困山区小学课改中存在困难的对策，在课题实验学校进行实践验证，通过对实验的观察，有效的验证和完善假设。

三、技术路线 调查研究贫困山区小学课改中存在的困难，撰写调查报告——分析汇总提出贫困山区小学课改中存在的困难的对策，选定几所实验学校进行小范围实验，并制定大范围的实验策略实施实验方案——对实验结果进行信息分析与处理，总结实验工作，对本课题进行修正，形成贫困山区小学课改中存在的困难、成因及对策，完成结题报告。

四、研究发现或结论

（一）找出了贫困山区小学课改中存在的困难 1.有关内层即课堂教学方面的困难

分别表现在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施方式、课程评价标准和课程管理等各个方面，主要包括：

（1）新的课程理念与传统的教育教学相矛盾，传统的课堂教学模式存在 “以教定学”、“以本为本”、“教路单一”、“学法单一”、“目标单一”、“评价单一”等弊端。

（2）新知识体系与教师已有认知相矛盾，以小学数学五年级解方程为例，新教材要求学生按照“方程两边同时加上（减去）、乘上（除以）不为‘0’的数方程仍然成立”的特性去解方程，而多数教师不知道这一改变，不加强学习，没有经历五年级数学教学的老师教学方程有关的知识时还让学生去记忆算式各部分间的关系，加重了学生的课业负担。

（3）教学方式的矛盾即新的教学方式与传统教学方式的矛盾，新课程改革要求教师要掌握新的教学方式，传统的教学方式已不能适应课改需求。（4）活跃的创新思维方式与批判精神的培养滞后不前，学生学习过程受传统课堂的制约，教师只关注学习结果，只注重学生的“学习”，创新思维方式与批判精神的培养也就相当困难。

（5）学生“自主、合作、探究”学习方式的培养困难。2002年9月以来，虽学校和老师在“自主、合作、探究”教学方式及能力培养上花了很大力气，但离新课程要求的深度和高度还有距离。

（6）如何既能活跃课堂气氛又能保持课堂秩序即正确处理新课堂中教师“放”与“收”的度。传统课堂上，教师不敢放手，新课改后，也出现了一批批教师放的干干净净的教师，课堂很“精彩”。就拿杜郎口中学的课堂来说，看上去活的“乱七八糟”，其实也存在着一些隐性规律的约束的。新课程教学中，大多教师很难掌握“放”与“收”的度。

（7）如何使课堂讨论具有吸引力，进而围绕本课堂的中心任务进行，解决了“放”与“收”的度的问题，存在讨论的实效性不高等问题。

（8）教学中以教师为中心，而忽略了学生才是学习的主人；重知识的灌输，而忽视学生的体验参与和学法指导等。

（9）教师对新理念接收困难，不敢、不愿尝试新的教学模式。部分骨干教师认为“教了好好的，为什么要改”；部分老教师认为“怎么改都行，我反正还是用我的老方法。”；部分年轻教师认为“顺其自然，看一看再说”……（10）学生学习习惯培养滞后。好的学习习惯将受用一生，很多贫困山区教师忽略了学生学习习惯的培养，偏重于教学知识的传授。

2.有关外层即课堂教学以外的困难

（1）课改投入与硬件建设不够。课改是一个系统性的工程，课改的投入是相当大的，比如教学现代化建设、文化校园建设以及其它硬件建设等。

（2）评价机制滞后。从基层教学中教师对学生的评价体系到学校对教师的评价体系都有待完善。

（3）小学课改的管理机制不完善。贫困山区信息闭塞，与外界接触少，课改的管理机制不完善。

（4）各界对山区小学课改的影响。山区学校学生家庭教育相对城区较弱，课外辅导跟不上，一定程度上也影响着课改工作的推进。

（5）山区小学校点众多给管理带来的不便。毛口乡校点众多，这很大程度上削弱了师资力量，且教师的负担较重，一人承担多学科、多课时教学任务，给管理带来诸多不便。

（6）师资的数量与质量的问题。因各种原因，山区学校存在数量相对不足、学科搭配不合理、年轻教师多、骨干教师少，大多教师属于培训期，山区学校属教师实习或培训基地。

（7）山区小学的学生素质。因学前教育的质量等，山区学校小学生进入一年级前的素质制约着课改的顺利进行，课改推进慢，质量较差。（8）留守儿童增多，因为父母不在身边，社会因素影响大于学校教育，制约着学校教育正面推进。

（9）“读书无用论”在贫困山区尤为盛行。山区家长“望子成龙、望女成凤”，当意识到好像不怎么轻易“成龙、成凤”而农民工收入在党的关怀下越来越可观的时候，读书无用、早早打工，拼一拼自己打天下的意向就变得很强烈。

（二）分析了贫困山区小学课改中存在困难的成因

综观贫困山区小学存在的各种困难，辩证分析，从学校自身实际出发，集思广益，发现造成以上困难的成因主要有：一是经济基础的制约和硬件设施不完善；二是教师的教育观、学生观、教师观及教学观没彻底转变；三是师资培训及督导滞后；四是交通不便，致使在小学课改中城乡、校内交流甚少，甚至有“闭门课改”的现象；五是对新理念的学习把握和各科《课程标准》的学习不到位；六是新课堂中仍受传统教学思想的惯性影响；七是教师教学任务重，“课前设计、课中实践、课后反思”不够，不能更好执行《教学设计》，课堂各教学环节落实不到位；八是信息闭塞，接收新思想及新理念的渠道狭窄等；九是教师学科搭配不合理，部分学科缺专业教师，“老年教师和青年教师多，中年骨干教师少”，教师专业发展梯队偶有“断层”现象；十是部分山区学校校本研训意识淡薄，没有开展科研课题的研究，“以校为本制度建设”推进慢、质量低下，没有把校本研训作为学校发展内需和教师专业成长的第一需要来抓实抓好；十一是课改工作过程管理不到位，存在“见子打子、应付充数”等现象，没有真正建立起注重结果也注重过程的评价机制；十二是山区学校忙于一般事务性工作，不注重工作经验的积累和总结，宣传力度不够，“人人重视教育、人人参与教育、人人支持教育”的氛围不浓，学校课改问题调研不够，问题查找不准，成因分析不透，制定对策的实效性不强等。

（三）实践了贫困山区小学课改存在困难的对策

综上所述，制约、影响贫困山区小学课改的因素既有来自课堂的内层因素，又有来自课堂之外的外层因素，在辩证分析这些因素的基础上，寻求科学合理并能有效破解这些困难的过程是课题组研究的重心，更是实现学校快速发展、走向规模办学的过程。

1.外层四措并举，做到整合资源、统筹“多教”、强化文化、保障后勤

（1）整合资源，实现规模办学

和许多贫困山区一样，因学校点多面广，校舍简陋短缺，教师严重缺编且质量不高，学生家庭贫困，全乡义务教育长期面对入学率低、辍学率高、教育教学质量偏低的困境。在这样的状况下，教师对课改的意识极度淡薄，全乡课改推进工作缺乏足够的环境，面临重重困难。

经过资源整合，实现规模办学后，随着学校教师数量增多、软硬件条件得到改善，为课改的推进提供了良好的环境氛围，本课题从立项到实验检验，都建立在这样良好的基础之上，取得了非常明显的效果。

（2）多教统筹，办好优质教育 该课题研究的范围为“贫困山区小学”，但课题组在研究中发现，义务教育阶段下的中小学、幼儿园是紧密相连的，是不可分割的。课题组站在全乡教育科学、均衡发展的高度来看，只有全乡的多种教育形成一体、齐头并进，才能真正实现教育的长远发展。因此，结合该乡实际，学校提出了“幼儿是开端、小学是基础、初中出成果、职教作补充”的思路，多教统筹兼顾，促进均衡发展。

（3）强化文化，营造优质环境

校园文化是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的彰显。学校在顺利进行学校布局调整的同时，以一直朝着“文化育人”的方向不断努力，结合本土实际，以“绿化、美化、净化、人文化”为主线，实施了以儒家文化为主打的集物质文化、制度文化和精神文化为一体的校园文化建设。优美而富有内涵的校园文化的构建，有效改善了贫困山区小学教育教学的环境，孕育了师生积极、乐观、向上的精神面貌。

（4）保障后勤，全力奠基助力。随着经济的快速发展和社会的不断进步，群众对物质文化的需求日趋强烈，家长对教育孩子、培养孩子更加重视，对学校的办学水平和服务水平要求也越来越高，学生“进得来、留得住、吃得饱、学得好、有特长”倍受家长和社会关注，学生到校吃得饱、吃得好已成为留住学生、保障学习，让家长放心的关键。

2.内层五措并举，做到“完善制度强常规、建设队伍增活力、校本研训提素质、推行生态促质量、完善模式求实效”（1）完善制度，实行“制度管理”

学校牢固树立“向管理要质量”的理念，因地制宜创新制订各项常规管理制度。

（2）注入活力，强化“三支队伍”

贫困山区小学课改需要一支强有力的队伍，解决“有人做事”的问题。为此，学校注重培养“领导班子、教师、家长”的三支队伍建设。

（3）立足校本，加强教研科研

学校结合课改工作的深入，始终把“教研兴教、科研强校”作为学校的立校之本、发展之路，大胆实践、勇于创新，发展壮大了“乡——片——校”三级教研网络，实行“学年乡主题活动竞赛、学期片际教学研讨、每月学校校本教研”，以中心教研组和课题组为龙头，以“五课”（备课、上课、说课、观课和议课）为主要内容，稳步开展教科研活动，形成了学校独特的教科研模式。

（4）注重生态，推进教学改革

课改的关键在课堂，只有牢固树立以学生发展为本的理念，积极探索“自主、合作、探究”的课堂教学，才能真正实现以教师“教”为中心向以学生“学”为中心的转变。根据区教育局构建“生态课堂”的要求，学校借助中国名校共同体的“五步三查”这一教学模式，在课题研究的进程中全面启动了学校的课堂教学改革。

“五步三查”教学模式遵循了“预习——展示——反馈”的高效学习理念，将课堂环节分为五个基本步骤：独学→对学、群学→组内小展示→班内大展示→整理导学案，达标测评。“三查”则是指在课堂上进行的三次学情调查：学生独学时一查，组内小展示时二查，整理导学案，达标测评时三查。课前以年级组为单位编制出高质量的导学案并提前下发到学生手中，学生以小组为单位在教师的指导、帮助下进行独学、对学、群学以及组内小展示，教师根据学情调查组织班内大展示，同时进行补充、反馈，并进行当堂达标测评。充分体现了“一切以学生为中心、以快乐为根本”的理念，由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系，切实做到了把课堂主权还给学生。

（5）完善总结，实施“44135”

课题研究过程中，通过实施一年多的“五步三查”课堂教学改革后，课题组通过召开专题研讨会，在专家的引领下，集思广益，完善总结出具有毛口地域特色、可行性较强地“44135”教学模式，并在全乡予以推广。

“44135”教学模式中，第一个“4”就是将教学分为四大板块，即温故知新、引导学习、实践展示、课堂小结；第二个“4”就是“四个有”目标，即有序、有情、有趣、有效；“1”就是提前搞好预习，即提前1-2天布置让学生预习，实现学生自学（独学）、群学；“3”就是指每节课教师要把握好新旧知识的联系点、新知识点（能力点和重点）和创新拓展点；“5”就是指教学的五个步骤，即“复习检测和温故知新（引导学习）→激情导入和目标解读→小组合作交流展示→教师点拨和拓展训练→巩固检测和布置作业”。

初步的改革实验说明，“44135”课堂教学模式遵循了毛口乡小田小学学生成长的自然规律，尊重学生的天性和个性，突出学生的主体地位，创设了轻松愉悦、和谐的教学环境，让课堂充满人文关怀，充满生命活力，让学生幸福、快乐地学习、成长。课题组在此课题告一段落的基础上，将主推这一教学模式作为学校的课堂教学改革方向，在实践中不断完善、不断丰实，力求将其完善总结为学校颇具特色、行之有效的教学模式，为全乡教学质量的更好更高更快发展添砖加瓦。

五、建议

课题组在三年多的研究历程中，牢牢抓住山区课改和课题研究这条主线，既找出了贫困山区小学课改中存在的困难、成因及对策，又在实际工作中创建了一些模式和做法，实现了学校的可持续发展。学校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》和2011版新修订的各科《课程标准》为指导，进一步转变教育教学理念，组织全体教师以高度的责任感和满腔的热情投入到这场教学改革的大潮之中，群策群力加强教学研究，积极撰写经验论文，打造适合新课程的教育教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，为全面提高学校教育教学质量和创建特色化学校服务，全面深化课程改革和推进素质教育。

在取得一定成绩的同时，如下几个问题还有待进一步解决好、落实好： 1.要更好地推进贫困山区小学课改工作，必须要处理好传统与改革、批判与继承的关系，在认真总结、科学诊断的基础上嫁接实施，做到不完全否定传统教学，不让课改进入盲区；要理清传统教学的优势，不使课改失去基础；要切实找到传统教学的症结，使课改有好的切入点；准确把握课改的新思想、新内容和新方法，不能使新课改走偏。

2.课改推进重在认识，贵在落实。基层学校特别是贫困山区小学，要努力克服“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的错误认识，要摒弃“跟风”、“浮在上面”等弊端，要把“嘴上说的、墙上挂的、纸上写的”朴实、务实、扎实地注重实际、实事求是、注重实效地落实到具体的课改行动上，用课改推进学校工作的纵深发展。

3.关注、关爱、关心学生，方为体现“以人为本”实施“生本教育”的真实所在，做到“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。”

4.课改要课内、课外同时进行。课改要由课内逐步走向课内外同步推进，“教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书”。在“知识放到情景中才更有生命力”的启示下，更加注重学以致用、学用结合的原则，采用组织以兴趣活动为主的社团活动，做到“学中做、做中学”。5.课改要用“实作型”的校本教研为其保驾护航。在找准课改工作的起点和终点、重点和难点、切入点和突破点的基础上，运用内容为“备课、上课、说课、观课、议课”的“实打实”的方式，注重师生课改素质养成和能力提高，努力解决好“做什么、怎么做、做成什么程度、做到什么高度”的问题。

6.课改要沿着既定的目标，选择一个好的载体“坚持、坚守”不断前行。

通过“贫困山区小学课改中存在的困难、成因及对策研究”，课题组将一如既往地秉承“找准问题是前提、析透成因是手段、定好对策是关键”的理念，以更新的理念、更实的行动、更力的举措、更优的绩效，以“教学、教改、教研”为中心将“课堂、课题、课改”落在实处，按示范学校的标准来将课改工作做好做实做出成效，身体力行“教研的主要任务是提高教育教学质量”，用课改助推山区小学的可持续发展。

第三篇：课改,刷新教育

课改，刷新教育

砂河第四小学

新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。砂河四小全体教师带着对新课改的憧憬，边学习、边思考、边摸索，体会着新课改给我们带来的激动与振奋，从“走近新课程”至“走进新课程”，我们全校师生积极参与、努力探索，初步形成了自己的特色，并取得了一些成绩。

校长——以身作则

课改以来，我校师生精神面貌焕然一新，校风校纪一流，确实让社会各界刮目相看。这一切都得益于我校有一个有远见卓识、以身作则的校长。难怪人们都说——一个好校长就是一所好学校。

谈起我们的校长，我们眼前总会浮现他日渐消瘦的脸庞，仿佛又看到他早早到校，走进每个班里巡查的情景；仿佛看到他夹着听课笔记本走进学生的课堂，附身看他们自主研讨的情景；仿佛又听见他在课改研讨会上句句细致到位的指导；仿佛听到他对带病上班教师关切的问候„„

印象最深的就是今年四月份的一个凌晨，天黑乎乎的，伸手不见五指，在一辆中巴车的油箱上坐着一个边啃饼子边喝凉水的人，不是亲眼所见，谁也不会想到，那就是我们的校长，他将带领大家去忻州七一路小学参观学习。同行的老师们还真是细心，早早地准备好路上的干粮。同事们边吃边聊，聊着刚刚赶路时的寒冷，聊着临走前家人的叮咛，聊着孩子睡眼惺忪时的委屈，也聊着课改中的困惑、感动与期待„„看到大家互相关照，互相鼓励，以苦为乐，校长也倍感欣慰。是呀，他为了让我们的课改工作少走一些弯路，四处联系做出课改成果的学校，他自己不也是全身心地投入到这份事业当中吗？

担任校长以来，他要求班子成员、教职工遵守和执行的规章制度，他首先遵守、执行。在课程改革的道路上，智校长身体力行，率先垂范。他面对大量的学校管理和课改实施工作，牺牲休息时间和节假日，起早贪黑，统筹安排，从不言累。课改成了他每次例会谈论得最多的话题，而且他还带领大家学习课改理论，探讨课改的新思路、新方法。不到半年，“三段五环节”的模式已基本成型。这就是他经常深入教师，了解课改进行的情况，征询大家的意见，和老师们在工作中交心，在交心中促进工作的有力证词。只做到这样当然不行，课改以来，他多次用节省下来的开支派尽量多的教师外出观摩、学习，然后以教研组牵头组织教师有序开展各种教研活动，使学校形成了浓厚的课改氛围。特别是他带头反思课改，使我校课改工作在反思中积累经验，稳步提升。

我校以“建设书香校园、提高人文素养”为指导，营造出人人热爱读书、善于读书的良好氛围，在校园环境的建设中增加了文化的含量，使校园的每个角落都成为学生阅读的活页：学生亲手制作手抄报、办黑板报；在教室的一角设立了特色图书柜，让学生自主管理借阅图书；开展了记录读书笔记，以及“书香班级”的评比活动；在走廊的墙壁上张贴优秀诗文、名人名言、成语故事等，借古今中外文化巨人之口告诉学生读书的意义和方法„„此类活动大大激励了学生热爱阅读的兴趣和爱好，丰富了学生的人文素养，给孩子们打下了浓厚的文学底色，为孩子的终生学习奠定了基础。

我校为达成“诵读国学精粹，展开丰富想象，感受语言优美，吸收民族文化智慧”的总体目标，特于早自习前开展“课前诵读十分钟”活动，诵读内容主要有《国学诵读》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》等，每日诵读这些经典明显、快速地增加了学生的识字量；显著提高了学生的记忆能力，有效地开发了他们的记忆潜能；培养了孩子们高尚的道德情操。午间，为了丰富学生课余文化生活，学校开展“课前一首歌”活动，动听的歌声陶冶了孩子们的情操，净化了孩子们的心灵，规范了他们的行为，调动起学生积极向上的情绪。“课前诵读”和“课前一首歌”的常规活动，起到了以小托大，润物无声的效果。

为培养学生实践与创新能力，课外还大力开设第二课堂，举办了绘画、电子琴、舞蹈、西洋乐队、团体操、合唱队等特长班，充分挖掘学生潜能，张扬学生个性，培养学生特长。并且鼓励每个班在下午的大课间以班开展自己的特色课（有口风琴、剪纸、折纸、手工、练字、简笔画、手抄报、下棋、朗诵、跳绳、踢毽子等兴趣活动）。学校还派专人负责从各层面，组织各级各类比赛活动，引导学生积极参与、展示自我，为学生提供广阔的成长舞台。

人们常说，一位好领导不仅要善于用语言来打动人，更主要的是用行动来感化人——这一点，在智校长的身上得到了真正体现。

名师——言传身教 名师，一个多么耀眼的词汇，可是，在大家的眼里，我们不只看到了热情，看到了欣喜，看到了满足，更多地看到了辛酸，看到了憔悴，看到了执着；名师，书写起来多么简易的词汇，有几人能肩负起它的职责，又有几人能用言行书写它的传奇。可今天，我们敢说——我校的副校长李桂兰，受之无愧！

李老师自2004年担任砂河四小副校长以来，一直工作在教学第一线，满腔热忱，乐此不疲。只要是走进教室，只要是和学生在一起，每时每刻她都觉着精彩。她哪里会记得她曾病倒在讲台上，她哪里会记得她身患多种疾病，她哪里会记得所有关心她的人有多心疼她„„

寒冬里的一天，她忽觉身体不适，可为了不耽误学生学习，她对同事说，上完课休息一下就好了。当时，她并不知道自己宫外孕，一味地坚持使她最终因受不了剧痛而瘫坐在讲台上，学生们大惊失色，匆忙告知其他老师，大家才把她护送到医院。好在医生还未下班，及时做了手术，李老师才幸免遇险。可就是这样，她为了学生们的学习，为了不让家长们担心，休息没到两个星期就上班了。她就是这样负责，她就是这样忘我，数十年如一日，以至于她的身体每况愈下。

去年，她先后做了耳道胆脂瘤和鼻中隔偏曲两个手术，尽管平时就很疼痛，但她还是扛到假期才去北京做的手术，每次术后，她也只休息两三天就匆匆上班。今年三月份，家人催她快去复查，可恰逢学校组织去太原学习，李老师特别珍惜每次外出学习的机会，这次也不例外。她一边隐瞒家人说是去北京复查，一边带老师们登上了去太原学习的火车。虽然每次都倍受旅途的劳累，尤其是步行的不方便，但是她只要有学习的机会，都会毫不犹豫地参加，就算身体不适，也不能打消她积极上进、求知若渴的心。上月初，老师们在太原学习时，她整晚咳嗽不止，为了不影响大家休息，她捂着嘴不说，还跑到洗手间把自己关起来，等到好一点了，才悄悄出来爬上床睡下。白天在会场学习时，她怕耽误听讲和影响他人而不上卫生间，咳嗽还没好，可就是坚持不喝水。特别是她的耳朵因为发炎会时不时地流下脓水，她一边聆听，一边抄笔记，一边擦拭脓水，这样的动作重复着，一次又一次，同行的老师看都看不下去了。最后在大家的劝说下，她也只答应学习结束后买上消炎药吃。为了不虚此行，她真是尽了全力——为了能让老师们坐到有利于听讲的的位置，为了方便与专家进行互动交流，吃饭的时候，她总说自己不饿，匆匆吃上几口就出去了，原来她是早早赶去会场占座位了。

最近，李老师的腰椎间盘突出也变得严重了。住院治疗期间，尽管医生要求静卧，但她还是参加了联片教研活动的讲课、评课。本月二十六日还应邀去金山铺乡中心校为两个学校的老师做了课前指导和课后切磋，为了给兄弟校的教研活动注入更多营养，她全身心地投入研讨，以至于她的儿子放学后谁接，去哪吃午饭她都无暇安排，还是我校高净老师看到孩子在校园里独自等待他那为了工作把儿子都置之度外的妈妈时于心不忍，把他带到面馆照看孩子吃了一顿热腾腾的饱饭。李老师的儿子也许早已经习惯了他妈妈对他的“遗忘”，竟然没说过一句怨言，也许孩子真的理解母亲，更觉得不应该影响母亲的工作吧——他好几次流鼻血都没告诉妈妈，反而又是教他的高净老师去催李老师，让她带孩子去看看。可最近的李老师更忙了，二十七日，她又身挎一大包中药，踏上了前往阳泉十二中，武汉，安徽三地学习的旅程„„

不是因为她真实的存在于我们的身边，我们真的难以相信，她竟是这样的甘于为教育事业奉献所有。她，一位看上去普普通通，却诠释着“人类灵魂的工程师”的教师，是我们终身学习的榜样。

教师——奋勇当先

在课改这面旗帜下，我校涌现出很多的“课改先锋”，不为人知的是她们在积极课改的背后尝尽了生活的酸与苦。

今年前半年，郭秀芳老师的母亲因年老体弱，生活不能自理，她决定把母亲接到自己家来照顾。当时，她身为班主任和教研组长，而且又是在进行课改的非常时期，学校的工作只多不少，可她从没有请过一次假，从没有误过一节课。相反，她总是做在人前，而且事事妥帖。“课改是我们学校的大事，我一定不能拖集体的后腿，困难我能克服。”——她就是这么铿锵有力地对自己说着这样的话，一遍又一遍。俗话说，“福无双至，祸不单行”，就在郭老师咬紧牙关挺着、挨着的节骨眼上，她的公公又被查出患有癌症，她老公只能回村里照看父亲，而她虽然心力交瘁，但是一想到学校有一大堆的事情等着她，自己的母亲也需要她，她只能默默承受这一切。另一方面，她还得瞒着准备高考的女儿，每次接到女儿的电话，她总是找些轻松愉悦的话题，生怕说漏了嘴。到了女儿过礼拜要回来的那一天，她老公会从村里赶回来配合她演戏，为了营造和谐快乐的家庭气氛，他们夫妻俩互相鼓励，演了一场又一场。长时间的身心俱疲，使她的体重由150斤直线下降，现在仅有110斤了。可就在昨天，她还笑呵呵地逗大家：“我变苗条了，这不挺好吗。”让我们感动的不仅是她乐观豁达的胸襟，更是她对教育事业的不懈追求啊。

54岁的谢清秀老师，也是我校课改的楷模。动了痔疮手术后的她，坐也不能站也不对，可她还能做到提前候课，真是给我校教师做了很好的表率；前几天，她刚刚因右手皮囊增生动了手术，因为恢复得慢，现在还不能办公，可她开始学习用左手板书，批改。看着不太工整的板书，学生们笑她，她裂开嘴一笑，说：“我在开发我的右脑啊，你们得支持我。”此举已经成为我校的一段佳话，教师们笑说此事的同时，也已被一股震撼人心的力量深深触动。

还有五年级的陈宣花老师，往日的高大身影近日略显佝偻。因为她在宫颈肌瘤手术后不到一个礼拜就赶来上班，儿子女儿怎么拦都拦不住，她说：“谁没有个小灾小病的。再说，我呆在家里不锻炼，身体会更虚弱。”孩子们看她坚持己见，又“理由充足”，只好作罢。她已经很久没能抱抱她最疼爱的小外甥女儿了，每次接到孩子的电话，听到手机那头稚嫩地喊着“姥姥，姥姥”时，她的泪说什么也控制不住，哗哗地流着。那滴滴泪珠不仅仅是疼爱，不仅仅是想念，她流下的是自己的苦楚，自己的无奈。谁让教学工作举足轻重呢？谁让课改势在必行呢？谁让我们肩负更多孩子的明天呢？

课改路上，催人泪下的事例还有很多。即将退休的王美林老师每晚都向六岁的孙子请教普通话的发音，孙子对她这位“奶奶”级别的学生还真是下了番功夫——他让妈妈从书店买来更多带拼音的书籍，一个字母，一个拼音，不厌其烦地读着，教着。看着孙子可爱的认真的表情，王老师别提有多欢喜了。此时的她可能早已忘了红肿的双手给她带来的疼痛；此时的她可能忘了由于劳累过度、睡眠不足导致自己患有干燥综合症这种罕见的疾病有多折磨人„„

像这样勤于学习的还有杨培荣老师，去年的现在她不会操作电脑，但为了课改，她从自我改起，精心制定了学电脑计划，有人取笑她，她却说：“就是因为不会才需要学习，没什么可丢人的。”她每晚都抢在女儿前面占住电脑，遇到解决不了的问题她就央求女儿帮她，女儿看到她如此痴迷，也更加支持她了。现在，她竟然能在电脑上编写导学案了。

年长点的老师都能战胜困难，我们作为年轻的后辈更会积极进取。我校的高净老师，虽也是两个孩子的母亲，可她根本没时间照看孩子，婆婆带着大儿子，妈妈带着小儿子，就算这样她落不得闲——早上来得倒早，可是包里带着烧饼；课间来来回回，以为她很悠闲，其实她在组织孩子们课外活动；放学后，学校都没什么动静了，可她的电动车还停在那里等着她；夜里，人们都进入梦乡了，她还在备课，编写导学案；星期天，总算能陪儿子了吧，可她还得匆忙地为公开课做准备；孩子生病了，扁桃体发了炎，都化脓了，也没见她去看看；孩子输着液还高烧不退，梦里哭着喊着叫“妈妈”，可她也不会为此请一节课的假；终于见到儿子时，听着母亲们的唠叨，她泪如雨下„„ 课改，你虽带给我们言之不尽的辛苦，但我们定能战胜；你虽设下些许障碍，但我们从不惧怕；走你这条路可能会很漫长，但我们一直在成长。

学生——超越自我

课改以来，我校深入研究了学生的学习规律，围绕自主互助学习型课堂的构建，以“小组有效合作学习”研究为突破口，进行了坚持不懈地探索与实践，总结出了“三段五环节教学”模式，改变了课堂结构。教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，课堂效益明显提升。

学生冯靖曾是一个让老师、同学都头疼的男孩，他无心向学，经常不按时完成作业。实行课改后，他变了——他不再是一个淘气包了，我们经常看到的是他在课堂上活跃的身影。你看，语文课上他踊跃发言，回答条理，令老师和同学们刮目相看；数学课上大胆质疑，见解独到，得到了老师和同学们的赞赏。可见，只要我们尊重学生，给他展示自我的机会，就会调动起学生学习的积极性。有了学习的积极性，就会有意想不到的收获。

四年级有一个叫杨建楠的女生，聪明活泼，可就是不按时完成作业，容易写错别字。课改以来，因为她的舞蹈特长有了更多施展的平台，她的学校生活逐渐充实，所以，她不再厌倦做作业，因为她感受到了来自老师、同学对她的更多认可与肯定。现在，她的错别字也减少了，因为她已经变成纠错组长了，她哪能有机会写错字呢？

课堂改革不只是改变了课堂的形式，最重要的是改变了课堂的质量和成效。学生拿着手中的导学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，还学会了合作和探究。渐渐地，课堂不再是老师一个人的阵地，而是学生自我展示的舞台；老师不用再唱独角戏，而是组织学生一起合作、分享学习成果。课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。课堂真的成了学生展示自我的舞台，大家都以做“演员”为荣，做“观众”为耻。在讨论的环节中，大家都积极地分享着自己的交流成果，就连那腼腆的学生也按捺不住心中的热情，与大家共同讨论，那模样真让我们刮目相看啊。

自由的课堂，让孩子们有了追求；自由的课堂，让孩子们学会不断创造；自由的课堂，让孩子们在学习中体验到快乐！而这“自由课堂”来自——新课改。由于你，学生的学习习惯逐步得到了培养；由于你，学生优秀率也在提高；由于你，差生转化效果更加明显；由于你，学生的学习品质进一步得到了提高。课改让我们看到了生机！让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。

遥望今后的课改之路，或许我们仍像刚走路的孩子一样步履阑珊；或许我们仍要付出比别人更多更意想不到的努力。但请别忘记课改给我们带来的那一份份惊喜和感动。它正和我们一起奏响动听的乐章；正和我们一道描绘多彩的画卷；正和我们一同谱写壮丽的诗篇。新课改，感谢你！感谢你让我们满怀信心，满怀激情，满怀憧憬。挑战与机遇并存，我们将尽己所能，牢牢把握和抓住机遇，为推进繁峙教育贡献微薄之力。

刘焱 20131201

第四篇：情系山区教育

情系山区教育青春浇灌桃李

——詹大悲中学2008—2009资教生工作总结2009年秋，我校再次欣喜地迎到四位支持山区教育工作的资教生，至此为止，现有十七位来自全国各地的资教生来我校工作（包括四名转正的资教生）。他们甘愿舍弃都市繁华的生活环境，带着梦想，满怀爱心，志愿把自己的青春播撒给山区的孩子们，其情可贵，其行可歌。2009年已悄然逝去，回首他们一年来的工作，我们深感欣慰：他们没有辜负党和人民交给她们的重任，没有辜负学校的关怀与信任，更没有让山区的师生、百姓失望。这一年来，学校积极搭建平台，努力为资教生的教育教学工作做好铺垫。

1、加强思想建设，关注资教生成长

刚刚从大学毕业的这些资教生，满怀热情，积极投身到教育教学的过程中。但是，由于 思想认识还是不太成熟，而且教育理论与实践还是有很大的差距，所以在工作中容易冒进和急躁。为了指导他们搞好教育教学，我们一直注重对他们进行《义务教育法》《师德规范》和学校的各种规章制度的学习，并及时安排校党委会成员找他们谈心，以解决他们在工作中遭遇的各种心理矛盾，引导他们思想上的成长。

在学校党支部的不懈努力下，十七名资教生成长的很快，一个个积极向上，热情乐观，工作力争上游。例如洪诗凤老师、邓小花老师在学校时就是党员，在今秋的党员评议中，被大家评为优秀党员，另外，吴细白老师，徐敏老师还向学校支部递交了入党申请。

在日常工作上，十七名资教生严守工作纪律，表现也很抢眼。徐敏老师、吴细白老师、张成金老师，马福宝老师都是班主任。一年来，他们们总是和学生在一起学习和生活，不管天晴下雨，早起的时候都能够看到他们的活泼身影，在学校举行的体操比赛中，他们所带的班分别荣获年级一等奖。洪诗凤老师和薄艳玲老师担任英语课程，在历次的教案作业检查中，她们的教案设计和作业批改都被评为优秀。

2、指导教学，严中有慈是师长

走出大学的殿堂，登上教师讲坛，从一个学生变成一个老师，从时差上看是一个瞬间，要真正成为一个业务过硬、方法恰当、德才兼备的教师，是要在实际中去总结、去感悟的。每一位资教生到校后，学校教务处就根据他们的专业和兴趣爱好分配教学任务，特别是让他们充实到最薄弱的英语学科。第一步，学习新的课程标准，明确新时期教学目标的三维构建；第二步，制定第一份教学设计以及说课教案，组织本校经验丰富的骨干教师细致指导；第三步，分析本校学生的学习思想品行状况，指导处理课堂情况的方式方法；第四步，学习教育教学管理制度。通过以上“四步走”，让每一位资教生在业务和心理上作了必要的准备。接下来的就是安排骨干教师与每位资教生结对，手把手指导，让他们以最快的速度掌握教育教学中的基本实战技巧和艺术，促使他们在教学工作中逐步成熟。在帮教的过程中，资教生邓小花老师对帮扶老师方兴老师说：“方老师，听你的语文课，就像是走进了美妙的艺术殿堂。你的语言艺术和课堂教学艺术真是让我钦佩！”方兴老师鼓励邓小花老师：“你不要担心你的教学不成功。只要你认真钻研教材，研究学生，认真备课，凭借你们先进的教育理论和丰富的知识，很快就会超过我们的。你们一个个都是电脑高手，下次利用多媒体上课，我可要拜你为师啊！”不久，在教务处组织的语文公开课活动中，方兴老师的多媒体教学在邓小花老师的帮助下大获成功。

在本学期初召开的资教生工作会安排上，占教育校长说：“帮助资教生尽快融入课堂搞好教学是我们的责任和义务，向资教生学习先进的教育理念和运用先进教学设备的方法也是我们的责任和义务。这才叫互帮互学。”是的，资教生的进入，不仅充实了我校的教育力量，而且还给我们古老的教学方式提出挑战，促使我校老一辈教师不断学习以跟上时代。“在过去的思维里，将三尺讲台，一张黑板，一只粉笔的生活与激情的青春联系起来，是不可想象的事情。现在，孩子眼里的欣喜和期待，同事的关照和乡亲的质朴，无处不洋溢着青春的激情。我爱生活，更爱激情的教师生活，我愿意将我的青春默默抛洒在这块充满爱的詹大悲中学里。”资教生徐敏、邓小花两位老师在“庆国庆诗歌朗诵比赛”上这样向我校师生激情倾诉。

他们被热情的詹大悲中学师生、被朴实的田桥人民的关怀感动，更是用他们的实际行动来印证他们的感言。2009年九月，刚进校的梅自然老师因为环境不适应，严重感冒，教务处查方映校长在推门听课时发现后建议她休息，可是她不同意；马福宝、何林两位老师每个假日下午的电话会响个不停，那是他们班的学生回家后打的“报平安”电话。这充满爱的举动，让我们詹大悲师生和广大百姓看到这些资教生高尚的师德水准。“功夫不负有心人”。他们在教学上表现也很不俗，09年秋季期中总结中，他们的教学业绩都站年级的前列，马福宝老师的英语教学成绩更是高居七年级首位。

3、关心生活，不是亲人胜似亲人

因为我校资教生都来自外县市，刚开始的生活极为不便。为了安排好他们的生活，我校占教育校长亲自给他们安排住房以及其他的生活物资。当他听说资教生对当地的生活不太习惯，立刻安排后勤处给每位资教生购买一套炊具，让他们适时补充一下伙食。后来，又考虑到他们节假日不能回家，想上街或是家访不方便，又让总务处的查宪恒主任每次进货时帮他们多买点能放些时日的菜。另外，每逢重大节日，学校又安排工会、后勤、教务各处室召开资教生座谈会，陪他们一起过节。今秋，新的资教生梅自然到校，学校先给她安排好了住房，没两天，她就提出：“一个人睡觉害怕。”后勤校长占志雄听说后，马上找其他的资教生商议，并及时将她安排到另一名资教老师邓小花的房中。每次寒暑假，占校长都会亲自安排专门人员替资教生购买回家车票，并要求相关人员一定要亲自送她们上车。这些事情虽小，但是，却可以看到我校领导对资教生生活的关注。

在我校，不仅组织上关心他们，学校的教职工也关心他们。女资教生张秒老师，性情活泼，工作负责，在我校工作一年后，与资教老师张成金一见钟情，并结连理今年秋季，小夫妻喜添贵子。大家都笑着说：“这是我校资教工作中最成功的一项。”

“詹大悲中学真是一个好地方，山美水美人更美！”资教生如是说。

是的，我们应该感谢这些资教生为詹大悲中学教育所作的贡献，也应感谢湖北省委省政府为贫困地区的教育所作出的努力。愿“资教”这支花越开越艳，引来贫困山区的教育百花齐放。

第五篇：扎根山区教育

扎根山区教育、只因为爱而坚守

——纳雍县水东乡以则孔小学张杰先进事迹材料

7年时光犹如白驹过隙，一切都显得那样的短暂而又那么漫长，7年的教学生活，我历经了7个春夏秋冬更迭交替的寒来暑往，经历了2555个日日夜夜的风雨兼程；对我而言，7年又是短暂的，它仅仅是从一至六年级的一个周期轮回，是山里孩子求学成长的第一步。7年来，我以山里人的拼搏和实干，用真心、倾真情换来了“羊角山下”的朗朗书声。

困惑中任然坚守着信念

到学校报到的那天是2007年8月31日，早上从省城贵阳收拾行李匆匆地踏返回纳雍的列车，当时的我心潮澎湃、百感交集，因为在我的印象中，以则孔是一个涉毒深重的村寨，村子里吸毒贩毒的人比较多，男女老少，家家户户都是这样。残酷的现实使我不敢闭上眼睛去想，以则孔小学会是什么样子，我也无法预料那个地方会有什么东西在等着我。

来到以则孔小学，眼前的景象佐证了我最初的判断，3间低矮的教室，二三十个稀稀拉拉的学生和一个50多岁的老教师„„。自今也还清楚的记得，我作为人师的开堂第一课，那堂课是二年级的语文课，全班只有6张桌椅，11个学生，也许是我作为非师范专业从或

许是面对沧桑现实产生伤感之慨，整堂课我上得不知所云，只记得学生们一直都在下面“咯咯”的笑。

说句实话，面对此情此景，我的心里很不是滋味，我怎么也不肯相信，这个纸削飘飞的校园会是我的理想播撒之地？这个只有二三十个学生的“战场”能把我的“盖世神功”发挥得淋漓尽致？慢慢的我打了退堂鼓。好不容易熬到国庆，我瞒着家人偷偷跑回贵阳，惶恐的心似乎得以一些时日的平静，但是学生及家长此起彼伏的一个个追问的电话，让逍遥于贵阳街头的我如坐针毡，我发现我舍弃不了以则孔小学的一草一木和那一双双渴求知识的眼睛。

汗水浇灌出收获和喜悦

作为以则孔小学的第一位公办教师，从参加工作那一天开始，我就暗暗的发誓，要努力工作，用自己的辛勤和汗水，改变以则孔小学的教育现状。也许是以则孔小学的学子比较争气的缘故，教书几年来，我所任教的二年级11个学生在2008年水东乡素质教育综合测评中，语文平均成绩跃居全乡第四。改写了以则孔小学以往开始名列全乡最末的历史，有了这次突围，我暗下决心一定要乘势而上，给学生们一个腾飞的空间，也给我一个挑战自我的舞台。但因巧妇难为无米之炊，由于只有一名老代课教师和我，我迫不得已送走了学习成绩刚刚转好的三年级学生。11名学生走了，我又回到一年级的起点上，所幸的是我教的一年级30名学生在2009年的水东乡期末统考中，语文和数学科平均分均名列全乡第一，其中数学科还有2个同学考了

满分。看到这样的成绩，我打心里非常高兴，参加工作以来每天每夜的默默付出总算看到了一丁点的回报，从我走进以则孔小学以来，我所教的学生虽然少但是不论是县、乡的各级考试我的学生都取得了喜人的成绩。慢慢的，以则孔小学的学生学习成绩日渐向好的消息不胫而走，多数家长也也纷纷打来电话，主动要求送学生回笼读书。迷茫中我依稀看到以则孔明天的辉煌和希望。

死神来袭，第一反应任就惦记着学生

2011年7月，水东乡期末考试实行交叉监考，作为学校的负责人，我主要的任务是负责以则孔小学的考试和交叉监考教师的生活问题。于是我充当起考点主任和司务长的职责。出事那天是7月3日，为了能让监考的老师有菜吃，一大早我就骑着摩托车从以则孔到水东街上买菜，因天雨路滑，山路崎岖，摩托车搭着我飞下百米悬崖„„昏迷之中醒来的我，费尽了九牛二虎之力，勉强拨通了妻子的电话，所幸的是得到了几位好心的路人的帮助，把我护送到纳雍县医院救治，检查结果显示：“肝已经破裂，需要马上手术。”因为一路的颠簸和流血，渐渐的我失了知觉。只恍惚的听见亲人呼唤的声音。苏醒后，我知道和死神擦肩而过已是不争的事实，守在身旁的家人、同事、学生家长告诉我，我已经持续昏迷了四天，犹如一梦惊醒的我，最担心的依然是学校的考务考试工作是否正常进行，学生们是否都安全的离开了学校„„。

住院的日子，我喜欢和医护人员聊天谈心，有一位医生告诉我，手术完成后大家都认为能活下来的可能性很小，他问我是什么力量支撑我挺过这道难关的？我告诉他，因为心中有爱，因为上有年迈的父母，下有幼小的孩儿，还有那些在教室里等着我的学生，我舍不得走、也根本不能走。

三个月后，身体慢慢好起来的我，第一件事情就是先回学校看看，我知道我的身体状况，我不能也上不了课，但是守着朝夕相伴的校园，听着清脆悦耳的上课铃声，看着孩子们天真浪漫的在操场上嬉戏打闹，我悬着的心也便舒坦了许多。

用青春写证誓言

一位学生在作文里这样写到：“张老师，你刚来的时候还那么年轻，但没几年，你的额头却增添了几条深深的皱纹，白发已经在你的头上露出来了。你为我们付出了那么多，收获的却是那么少。有时候我们不听话，你气得双手紧紧的握住你肚子上那长长的刀口，我们该怎么报答你呢？”

作为一名教师我欣慰我的学生懂得报恩，同时我也感激大山能赋予山里人质朴的情怀，水东是我的家乡，从小是水东的山山水水养育了我，水东的山培育了我坚强不息的意志，水东的水滋养着我孜孜不倦的奋斗情怀，对于这片土地我没有理由不去爱他。自从选择扎根以则孔那一天起，我就暗下决心，不管前面的道路多么坎坷崎岖，既

然选择了教书育人，我就不会担心前进道路上的风雨兼程，于是修身立德、严禁治学、乐于奉献、勇于争先成了我日常工作和生活的“必修课”。

作为学校的负责人。我充分发挥“领头羊”的作用，时时刻刻严格要求自己，带好头，做表率，要求老师做到的，我身先士卒，带头做好；要求学生做的，我率先垂范，提前做好。同时以办好人民满意的教育为出发点和落脚点，广泛听取学生、家长及社会各界的建议和意见，以村校一体化为载体，抓好学生法制教育工作，以则孔村，是一个涉毒较重的村寨，因为多数家庭涉毒而被社会戏称为“寡妇村”，作为学校的负责人，抓好学生的德育法制教育是义不容辞的责任，于是我以抓好教育教学常规工作为抓手，把社会教育纳入到学校德育工作的计划中，通过主题班会、法制示范课及“小手牵大手”活动，带动学生认识毒品、反对毒品，自觉和毒品违法行为作斗争，7年来以则孔小学的各项工作取得了长足的进步，社会效果日益凸显，我个人也在2008年、2009年、2010年、2011年被评为水东乡优秀教师，2012年、2013年水东乡优秀校长，2014年被司法部、中央关工委授予“优秀法制辅导员”荣誉称号，以则孔小学也先后获得了水东乡2008年教学目标三等奖，2009年德育先进工作单位，2010年教学目标先进单位，2013年县人民政府颁发的“五好关工委”，2014年师德师风、教育目标及整脏治乱先进学校，2014年8月被国家司法部、中央关工委和国家综治委授予国家级“零犯罪”学校等奖项。我用我的青春和行动向这片土地证明了我的誓言。

在去与留间我选择了坚守

时间犹如白驹过隙，读书时的同学许多都走上了领导岗位，而我依旧在以则孔这片土地上“原地踏步”，同学和朋友也多次劝我换个环境，他们表示，只要我想走都会帮忙打点。我笑而不答，只是简单告诉他们，到时间一定请他们帮忙出谋划策。一个在外省务工的朋友也经常打电话动员我，叫我去他的公司发展，他说不要一个月为了2000多元的工资，拼命的去干，我知道同学的好意，的确作为一个上有老、下有小的普通教师，我不知道我的2000多块钱能干什么。能养家糊口？能买车买房？能给孩子提供一个优越的成长环境吗?我知道答案是否定的，但是作为一名人民教师，我没有忘记那用三尺讲台抒写青春的铮铮誓言。我明白因为我的坚守会改写更多的孩子的命运，我不走出大山为的是能让更多的孩子去看山外的世界。于是我更加坚定了自己的理想信念，留下来！就这里！就这里！留下来！

选择坚守因为有爱

时间一晃而过，转眼间，在以则孔小学已经生活7年，7年来，我不知道经历了多少的辛酸苦痛，只是模糊的记得我的足迹闪满了以则孔的山山水水。在无数次的摸爬滚打中我把 “羊角山下”的孩子们一拨一拨的向山外的世界送出。

回首7年的教育教学生活，我的总体感觉是痛并快乐着，但不管是痛、是乐，也不管是春夏秋冬，还是寒来暑往，因为选择，我必须坚守，因为坚守，我必须努力！

在这片土地上，我只有坚守心中的那份爱，为自己的梦想而追求，才无愧生我养我的这片土地，我以生长在这片土地而骄傲，以奉献在这片土地上而自豪，我为我的学生而感动！我为取得的成绩而自豪，我选择这片土地，我头顶这片蓝天，脚踏这方宝地！再苦！再累！再穷！为了这里的孩子，为了山区教育的明天！为了实现中国的教育梦，我选择！我自豪！我快乐！我坚守！