大学生对毛概课的看法[五篇材料]

第一篇：大学生对毛概课的看法

大学生对毛概课的看法，为什么不想上毛概课 这门课的作用

1.大学上学习毛概课的态度 2.学习这门课的方法和形式

3.学习这门课的意义和动力，在毛概课上我们能学到什么，为什么学习毛概 4.教材内容和我们学习这门课的态度之间的关系，对这门课的看法，对书中观点的看法

从上学期就开始学习《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》这门课，在这一年的学习中，我们学到了什么？认识到了什么？如果运用中国大学生论文“官方指定语言”来说，那就是：

这学期我们开设了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程，让我们深入学习了马克思主义理论的先进成果。学习了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。让我们从根本上对它有了一些深入的了解。

首先，有助于我们提高马列主义理论水平。（此处省略500字）其次，有助于我们坚定建设有中国特色社会主义的信念。（此处省略500字）另外，有助于我们理解和贯彻执行党和国家的路线、方针和政策。（此处省略500字）从中我们深刻领会和切实掌握了毛泽东思想的精神实质，那就是我们深刻领会和切实掌握毛泽东思想的精神实质。要坚持学习理论与了解历史相结合的原则。（此处省略1000字）

从这两学期的学习过程中，我们获益良多。学习毛泽东思想为和谐社会的建设提供智力支持，精神动力和思想基础。我们应坚定不移的学习它，学习党的理论知识，一以贯之，向党靠拢。

多么好的文章，一直以来这么说都绝对是不会错，反正我们从小学开始就学习这么写，学习这样表达我们自己的想法。直白的说，它是惯用的论文格式，而且很管用。也是绝大多数学生们对付论文的常规手段。

而这学期我们在这门课上学到了这些么？

毛泽东思想？好的，新民主主义革命理论，社会主义革命和社会主义建设理论，革命军队建设和军事战略理论，政策和策略理论思想政治工作和文化工作的理论，党的建设理论，有三个基本方面，实事求是，群众路线，独立自主。

党在建设社会主义初级阶段的基本路线？太好了，领导和团结全国各组人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成付清，民主，文明，和谐的社会主义现代化国家而奋斗。

大段大段的课本内容随之浮现，但这也仅仅是书本上的内容。事实上，不管是毛泽东思像也好，还是社会主义政治，经济，文化的建设也好，对于我们确实没有多少帮助。教材在内容方面一定程度上过于形式化，语言官方化，学生们只能一味的死读书，死记硬背书上的内容，我认为，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论这本书，对我们的教育还停留在书本的说教上，并没有帮助大学上树立真正的道德观和人生观，以及提高对社会主义的认识，相信这也是许多同学的看法。

同学们的态度是什么？

时代在变化，社会在变化，而且是越来越快的变化，这时的我们也越来月倾向于物质和效率。这时的我们，不会在乎马列主义理论水平有多高，不会在乎建设有中国特色社会主义的信念有多坚定，更不会在乎党和国家的路线、方针和政策是什么，更不用说理解和贯彻了，除非它系到我们的切身利益。这样说是不是很物质？但这就是现状。象牙塔不再如从前那般纯洁，同学们也不再热血单纯。越来越多的大学生都只是为一纸文凭，或者一个拿下更高学历的机会，最终来说，还是为了将来能找到一个好的工作。过上好的生活。至于理想？我们至少要在追求理想的路上不会饿着肚子前行。现实总是如此的冷酷而丑陋，所以人们才会尽量给她披上温暖的外衣。

正是因为这些书上的内容对我们来说是如此的大而遥远。所以同学们才会对这门课一直有着不重视的看法，而不是抵触情绪。相信老师门已经发现，每次上课只有寥寥数人在认真听讲，积极回答问题其余的有做其他科目的作业，有的睡觉，有的玩手机。甚至在那些听讲的同学中，有的也只是对那些历史中的人物和事件感兴趣，而不是马列主义，不是建设社会主义。记得曾经讲到改革开放那一节的时候，一位同学给我开玩笑说，‘这些都是那些个大人物讲究的事，我们就是一小市民，改革开放又不是我去干的事，学着个干什么。’这话虽是玩笑，但却说出了同学们的心态。心态的变化体现在行动上，就是如今上课时表现出的我行我素，不配合老师的讲课。甚至是觉得这门课是在浪费时间，进而产生厌烦的情绪。更有甚者，因为时常在网上接触到广泛的东西，自觉眼界深远，认为这是共产党巩固自身和社会主义信仰的方式，所以对着门课有很多偏见

同学们怎样学习这门课程？

同学们学习这门课程多数不是按照专业课的要求来学习的，所以一般不会主动去看书，更不用说预习了。更多时候，是在考试前，抽出一部分时间死记硬背下来考试的内容，考后转头便忘。学习应该是怎样的？说全了,就是，上课前认真预习，上课认真听讲，积极回答问题，下课认真复习，主动查找课外资料。但是，这关乎认真和积极两词的事情对于这门课是何其的困难，说白了，是因为这门课同学们不够重视，不够重视是因为在生活中没有实际作用，可能这门课程的震慑力和作用便在于期末的考试和作为考研时必考的科目吧。若失去这两大“震慑力”，这门课程说不得会变成选修课，但我想来，只要国家和党重视人们的思想教育一天，这门课便不会受到轻视。再者，这门课的叫教材内容太流于形式上的说教，官话味道太浓，即使想在课下学习，将书上的内容都看完了，便是能看明白讲的什么，又能有多少深刻的理解，又能有多少心得体会，最终还是流于表面罢了。或许我一直理解错了，那些编下书的人，一定要让看书的人觉得难懂才显得学识高深么。“我的境界你不懂”才是误人子弟吧。

那我们对书中的观点有什么看法？

会有看法么？这一点上同学们就像一个模子里边倒出来的一样，若是写成冠冕堂皇的话，相信一定有很多，而且各式各样的赞颂，各式各样的热血四有青年，各式各样的大义凛然。这些有多少是真话？有多少是我们真正心里所想的？若真说出来，也是没有，因为太空泛，太遥远。有言道‘屁股决定脑袋’做什么位置就想什么事情，这话真不是白说的。

这些或许就是同学们为什么对着门课不感冒，而看在老师们的眼中就是排斥这门课的原因了吧。

第二篇：毛概课程论文---------大学生对毛概课的看法

当代大学生对思想政治课学习状况的调查报告

思想政治教育，作为培养思想道德的一种社会实践活动，所有人无时无刻都需要并受其影响。而大学生作为这个时代一个特殊的群体，是祖国的栋梁和未来的接班人，因此大学生的思想政治教育更是重中之重。正是在这样的基础上，来探讨影响大学生学习思想政治教育过程中诸多因素之间的联系，为高校思想政治教育构建提供新的视角和方法，更好地为大学生学习思想政治课而服务。

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》这一课程作为大学各个专业学生的必修课和学位课，具有重要的地位与作用，因此我们有必要及时和准确地了解大学生学习该课程的情况，及时了解学生所面对的各种问题与疑惑，以便更好地对课程进行改进和完善。以促进学生更好地掌握该课程和提高自身修养。

一、调查方法：问卷调查法

1、此次调查共发放问卷50份，实收有效问卷50份。

2、调查对象为昆明的各大高校的在校大学生。

在调查过程中，调查人尽可能地使调查问题涵盖能反映思想政治理论课教与学现状的各个角度，调查对象们认真负责地如实作答了问卷，所以此次调查及其结果具有一定的参考价值。

二、调查结果分析：

（一）本问卷涉及到大学生对于思想政治教育课诸多方面的内容，能够较全面地反映问题。问卷主要包括：高校思想政治教育课的教学内容、学生的学习兴趣与教学改革、教学方式、学习状况、教学效果、、考查方式等。统计结果为： 1 学习毛概课的态度

（1）在谈到“你会在毛概课上做什么”的时候，6%的同学选择认真听课，27%的同学在课上看其他方面的书，8%抄实验报告，16%的同学会在毛概课上睡觉。10%的人选择在课上聊天，听音乐，其余32%的同学在玩手机。其他同学在课上都有不同程度的开小差,做其他事情。

在毛概课会做35%30%25%20%在毛概课会做15%10%5%0%课书睡觉告真听方面验报音乐天，听认其他抄实看聊玩手机的

总的来说只有6%的同学认真听课，其他百分之九十多的同学都在课不同程度的开小差,做其他事情的情况。

在毛概课会做事情100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%认真听课开小差，做其他事情在毛概课会做事情

(2)仅有17%的同学会在毛概上会认真思考，积极回答问题。其余80%以上的同学都因为迫于老师压力思考老师提出的问题或者就不思考。

面对老师提问，你的表现积极思考回答漫步经心想一下为了应付一下，被迫思考怕老师点到，希望其他同学快举手

（3）当问到“是否有旷毛概课的经历”的时候，有13%的同学承认经常不上毛概课；有25%的同学有几次不上，他们认为这样的课总是要旷几次；有超过三成的学生有一两次有事不来上毛概课；其余近百分之三十的同学觉这门课很重要，所以从来没有逃过这门课。

毛概课旷课次数很多次有几次有一两次没有，觉得六个学分很重要

大多数同学对这门课的不以为意，大家都觉得毛概这样的课程，上不上无关紧要，只要考前看一下书，集中背一下就能通过考试。2．学习形式和方法（1）学习毛概课的形式

在关于对大学生最喜欢的思想政治教学方式方法的问题中，49℅以上的同学认为对于思想政治课的学习变成选修课；32%左右的学生希望将毛概课变成课外实践活动，或者论坛讲座；仅有8%的同学认为以现在的必修的上课形式较为接受。

大学以什么方式学习毛概60%50%40%30%20%10%0%必修选修听讲座不用开设大学以什么方式学习毛概

（2）学习毛概课的方法

当问到怎样学习思想政治课时，只有6%的同学选择认真听课，积极思考这个选项，7%的同学会在课下找资料并阅读相关书籍；80%

以上同学选择不听课，考前集中背背或根本不学这两个选项。

学习毛概课的方法80%70%60%50%40%30%20%10%0%学习毛概课的方法认真听课，积极思考上课做其他事情，考前突击认真听课，课下看相关书籍从来不学

3．毛概课的动力和意义

（1）有13%的同学认为上毛概课是为了增强社会责任感；10%的同学是为考研做准备；12%的同学上该门课程的目的是拿奖学金；有28%的同学是为了不挂科；有13%的同学是因为喜欢老师上课的风格而上毛概课。

上毛概课的动力了解国家时势为考研作准备拿奖学金不挂科老师上课幽默其它

（2）6%的同学认为这门课开设的很好，对书本的思想也比较认同，对自己的人生观和人生规划都有指导性作用；有57%的同学对部分思

想比较认同；但是约四成同学都觉得书本的知识不知所云，或者不能接受书本的观点。

毛概课对人生规划的意义60%50%40%30%20%10%0%毛概课对人生规划的意义有指导意义选择性吸收部分思想很空洞，不知所云根本不了解上课内容

可以看出大学生学习毛概课的成效方面并不是十分地显著，有相当一部分人并没有收获。这就违背了开设这门课的目的。很多学生的学习的目的仅仅是不挂科，而因兴趣而学习的比重很低，这也反映了其作为必修课目的尴尬境地，我认为针对这一情况，我们可以改变该科目考量成绩的方法，可以减少考试书面成绩所占的比例，加大实践和出勤的比重。

4．任课老师教育方式与学生学习态度之间的关系“

有62%的学生认为任课老师对毛概课的作用很大，他们表示幽默风趣的老师会使毛概课的效率大大提高，能使学生更容易掌握知识；13%的同学认为老师对毛概课的推动作用一般，漂亮或者帅气的老师讲课会认真听课；其余的同学都表示这门课程很枯燥，不愿意学习，老师的作用基本没有。

任课老师对毛概课的作用70%60%50%40%30%20%10%0%任课老师对毛概课的作用幽默风趣的老师很重要漂亮或帅气的老师就好没有作用不关心这门课

从上图可以清晰地看出教师的教育方式和学生的学习态度之间存在着极大的联系，风趣幽默的课堂更能调动学生学习的积极性，较广的知识覆盖面更能吸引学生。因此作为老师应该努力让课堂内容丰富和生动。

5．教材内容与学生学习态度之间的关系

（1）当问到“你学习毛概课的主要收获”时，有6%的同学认为在书本上学到了很多知识，掌握了一些学习方法和分析方法；63%的同学认为从书上了解了国家的形式政策和大政方针；其余同学认为这门课程没有给他们带来实际的收获和价值。

学习毛概的主要收获70%60%50%40%30%20%10%0%学习毛概的主要收获学习了知识和思维方式学了理论，了解了大政方针认识了更多同学逃课技巧有所提高

（2）提到对“你是否了解毛泽东生平”时，仅有5%的同学认为

自己对毛泽东的生平很了解；有29%的同学认为对这位伟人的生平的某一方面比较了解；54%的同学觉得自己对他各方面都了解一点，但是不多；其余12%的同学除了知道毛泽东是一位伟大领袖之外，其他的都不了解。

（3）有三成同学能清楚说出表述“三个代表”的内容，只知道其大概的思想，44%同学知道大概的意思，但不能清楚表述；22%的同学都选择了不清楚或不知道。

了解“三个代表”的情况50%40%30%20%10%0%了解“三个代表”的情况能很清楚说出知道大概意思不是很清楚不知道

上面的数据显示出教材在内容方面一定程度上过于形式化，语言官方化，学生只能一味地死读书，背记书本相关的理论，并没有真正地使学生认识和理解如今的时事政治。总的来说大多数同学认为大学生的道德理论教育还停留在书本的说教上，并没有真正的树立大学生正确的道德观和人生观。这一结果说明要在教材的内容创新上花大力气，努力使教材在在保留教育性的同时又不失幽默与现代感。

第三篇：对毛概课课程改革的看法

对毛概课课程改革的看法

如果我不需要重修这门毛概课的话，那么，这个学期的毛概的将是我整个大学期间唯一的一们毛概课，也是最后一门中国特色社会主义思想政治形态课。上了一个学期，我想我可以对这门课谈谈我的感受，对这门课提点建议。

首先，老实说，当我看到毛概课在我的课表上的位置的时候，我并不太开心。因为毛概课的课时比较多，那意味着我将会花上许多时间在这门我从高中起就不再重视的学科。但上课的过程确实给我带来一些新鲜感，让我对这门课有了些许兴趣。老师上课的过程中没有照本宣科，在课本内容之外进行了许多扩展，讲课时声音洪亮，吐字清晰，这些都是好的方面，要继续保持。但是上课时不够生动，讲的例子都是各种文件、报道，与我们的生活一点也不贴近。如果对说老师讲国际局势和时政新闻时我还有一点兴趣，那么看起各种文件，各种讲话，各种大会我就感到枯燥了。有没有可能在这时候加多一些生动的例子，比如某地制定的新政策、各界反应等等。如果能幽默一点更好了。对于我这样国家大事的关注也不够，估计也就是各大网站头条的水平的人来说，老师讲起时政新闻时侃侃而谈我确实感觉到了我的知识之浅薄。因为不了解前因后果的我在听老师发表对这些事情的看法的时候经常会感到困惑。我知道老师也许只是即兴发挥，严格上说不属于教学内容的一部分，但我还是想知道如果可能的话，讲这些的时候给我们补充一些背景知识，照顾一下像我这样的“差生”。尽管有时候我也许会在课后查阅这方面的信息，但我很多新闻内容是更加注重当前的事件，会说前因后果的比较少。而就我自己观察，相对于老师讲课，当老师播放视频时学生的注意力会提高。换句话说，如果老师能将课程的授课方式变得多样一些，比如加入讨论、谈话、比较、多媒体、模拟等等方式，不仅仅是ppt+讲课，我们会更喜欢这样的毛概课。

然而，我对这个学期毛概课的作业布置和评分方式感到有一些惊喜。无论是去参观，还是参加小组调研进行成果展示，都十分的有趣。但这还有些不成熟的地方。在决定小组调研的各个方面时，我们几乎以一种十分仓促而来不及思考讨论的方式定了下来，而这无疑影响了小组最后的成果。而除了主题外几乎没有任何限制的展示要求，本来是想让我们充分发挥了自己，但庞大的小组让所有分工调配工作十分难以进行。而没有限时也让展示过程常常变得冗长不堪，经常三节课下来都没法上厕所（因为有时课间厕所会排队）。但我还是十分喜欢去参观博物馆。如果可能，希望以后能更多这样的任务。

最后，我必须承认这次的毛概课老师是一个相当特立独行的老师，有时会让我想起王小波。其实有许多观点我并不认同，给我印象比较深的一个是在我们组以生态文明为主题的小组展示之后的那堂课上发表的“经济发展与环境保护不可兼得”、“秸秆焚烧与雾霭关系不大”等等观点。我也曾想过要不要发邮件给老师进行反驳，但由于我的惰性与对老师这个身份带来的权威和恐惧感使我放弃了。希望老师以后能继续保持这样的特立独行，但是如果能更幽默一点，上课时多一点交流，多一点亲和力会更好。

我必须承认，毛概课的改革对于许多有着“毛概课无大用，但是占学分多”这样根深蒂固的观念的学生来说，效果不会太大。而我曾经也多多少少会有一点这样的感觉。但这个学期的毛概课在有些时候确实提起了我的兴趣。希望课程改革能够提高像我这样的学生的兴趣，吸引他们来上毛概课。至于改变那样的观念，只能靠潜移默化了吧。

第四篇：毛概作业--大学生对两岸关系看法的调查

大学生对两岸关系看法的调查

一、调查背景

海峡两岸关系发展.实现国家统一与民族复兴的大业紧密相连，长期以来一直是社会关注的焦点，也是东亚乃至世界的热点和难点问题，时常占据各类新闻媒体的重要版面。而随着岛内政治生态中蓝绿版图的实力消长，两岸关系也随之跌宕起伏。与此同时,原本为解决台湾问题而创立的“一国两制”，在香港和澳门已经实施多年,其对解决台湾问题可以提供一定的借鉴和参考,不论现实效应还是长远影响,都正在逐歩显现。在台湾政治生态日趋复杂化的背景下,涉台研究应当准确了解大陆民众特别是高校靑年在海峡两岸关系方面的舆情动向。

1.调查时间：2016.4.1-201.4.31 2.调查地点：莆田市莆田学院

3.调查人：朱烨琳 严延兰 林琳 黄慧敏 林铭煌 朱迪 4.调查方式：采用问卷调查

5.调查内容：大学生对两岸关系看法的调查

二.总体状况分析

（一）对两岸关系的基本看法和主要成因

1.阻碍台湾回归的原因有许多种,台湾当局不想统一、“台独”和外国势力干扰为主因。进行干涉的“外国势力”主要指的就是美国。“9.11”事件以来,美国对外战略第一重点从防范和遏制中国这个主要潜在战略对手转变为反恐反扩散,美国的台海政策也相应调整。台海政策实际上为“两中”、“一中一台”。陈水扁时期因日趋猖狂，“台独”势力引发台海战争的可能性增大,此政策调整为一面配合中国大陆遏制“法理台独”，一面防范中国大陆两岸关系实情与分析大陆对台动武的“维待两岸现状”；2008年马英九在台湾执政以来,两岸关系趋向平和发展,此政策则进一步调整为平衡大陆在台湾影响、给两岸关系适当降温，以防止台湾完全倒向大陆。

2.解决台湾问题，采取和平方式解决或非和平方式解决的人差不多，近一半的人选择“和平为主、非和平为辅”。海峡两岸的再次统一已成大势所趋，每个人都希望，尽量能和平解决，毕竟兵戎相见是不愿见到的。但蔡英文的即将上台使现在的两岸关系未来变得更扑朔不定。大多数的人选择非和平为辅，是对于岛内外的“台独”分子和国际反华势力而言,单纯的说教是毫无用处的；因此要两手准备,即一手准备好两岸统一时给予台湾的化厚条件和待遇,一手准备足够强大的军事力量做为后盾。唯其如此,方能真正对抗拒两岸统一的分裂势力形成真正的威慑，使其不敢肆意妄为。

3.若两岸兵戎相见，外国干涉势力就会介入两岸武力统一的进程,大陆将同时面对多个对手——外国干涉势力的介入、“台独”分裂势力的干扰破坏、战后两岸经济的重建、庞大的战争伤亡和军费开销、两岸民众的战争创伤、中华民族实现伟大复兴的步伐则会因此大大放缓。大多数人担心的是经济问题，经济是一个国家立足的根本，战争会带来经济的衰退，而中国还在发展中，不愿意见到经济的衰退。

4.部分台湾民众不想回归，台湾民众对大陆没有太大的感情，也没有对于国家的强烈归属感,一方面是归因于自李登辉和陈水扁上台后的台湾当局长时间一味“去中国化”；另一方面是两岸长期的对持和分离。一些台湾同胞担心会丧失在大陆的某些经济优惠因素，实际上是历史的遗留问题。大陆曾经对台商在经济领域给予某些“超国民待遇”，这些“经济特权”将会随着两岸的统一而逐步消失；同时“两岸某种程度的分离”可以迫使大陆基于统战考量使台商享受一些包括税收减免在内的经济优惠条件。

（二）“一国两制”与台湾模式

1.港澳回归祖国，表明了“一国两制”具有强大的生命力，它同样适用于解决台湾问题，依然是解决台湾问题的最佳模式。随着时代的发展，外国势力的影响，台湾问题越来越复杂，所以需要进行改进。

2.台湾部分民众对“一国两制”有抵触或反对,“岛内分裂势力的妖魔化和污名化”是很重要的一方面。但大陆方面的宣传工作也存在一定的问题，如力度不够、方式不当,必须相应予以加强和改善。我们在坚定政策的同时,应通过更多的渠道、更为灵活的方式,多层次、多角度、多领域向合湾同胞宣传,设身处地为之着想,加深台湾民众对“一国两制”的认识,减少抵触和误解，以争取更多的理解和支持,也从根本上瓦解岛内分裂势力操弄统独,省籍.族群等议趣的民意基础。3.相对于“港澳模式”，“一国两制”解决台湾问题的最大不同在于台湾地区相关“政策法统或者称号”——台湾当局应该有一个适合两岸现实的“名分”。如何界定台湾的地位，事关重大——既要按照一个中国原则，防止“一中一台”、“两个中国”的分裂图谋，还要考虑到台湾不同于香港和澳门的历史和现实状况，顾及台湾民众的接受程度，“既要好看，又要好吃”；与此同时，还必须最大限度地减少国际干涉势力的干涉借口。这无疑是对海峡两岸各方智慧和能力的一次考验。

（三）解决台湾问题完成两岸统一的思考及建议

在大陆和台湾今后关系的发展中，超过一半的人认为未来两岸会携起手来，共创辉煌的未来。还有一半的人认为不会改变或说不清楚，无论怎样，我们都要以实际行动去促进两岸关系的统一。

1.要清醒认识两岸统一所面对的国际环境。台湾问题错综复杂，既有台湾岛内的纠葛与纷争，又有大陆的发展与雄心；既有海峡两岸的隔阂与争夺，又有国际霸权和地区强权的掠夺和强迫„„因此必须充分认识到台湾问题的解决不是一朝一夕所能解决的，应该是一个长期的艰巨的综合性的系统过程。

2.要逐步完善和发展两岸统一中大陆自身的综合实力。对此，我们应该继续紧紧抓住经济建设这个中心不动摇,贯彻执行科学发展观,大力发展社会主义市场经济,满足人民群众日益增长的各类物质文化需要,提高民众的生活水平,统筹地区发展,缩小和台湾经济水平的差距；同时不断增强包括军事力量在内的综合实力,强化中国的国际地位,扩大自身的国际影响力，营造有利于遏制“台独”的国际环境。

3.要积极寻找两岸共同点，增强台湾民众的国家认同感。适当调整大陆相关宣传方式和宣传措辞，加强和台湾媒体各个层面的交流,尤其是对于台湾基层加大宣传力度。虽然短期内难以立竿见影见到成效,但从长远看,普通台湾民众对大陆清醒而理性的认识,将会使得“妖魔化”大陆的宣传没有立锥之地，“台独”分子将会把自己放在民众求统一、求团结、求富强、求幸福的火山口上。与此同时,要在两岸交流中求同存异，聚同化异,发掘和寻找两岸更多的共同点,充分发挥中华民族悠久的历史文化传统，可以结合两岸共同的力量,加以研究，凝聚共识。

4.要认可和维护台湾当局的合理权益。对此,大陆一方面应当加强实力,特别是提高经济和军事力量：另一方面应该和台湾当局开展适当形式交流协商。在一个中国框架下，在主权问题上竖持原则的坚定性,但在治权方面,应该充分考量台湾的历史和现实,顾及岛内特殊的政治生态,发挥政策的灵活性,强化相关涉台法制和法规，尽可能顾及到台湾当局自身合理的利益诉求，争取其对两岸和平发展和国家统一的认可和赞同,从而减少来自台湾当局方面的阻力，为两岸统一逐步扫清障碍。

三、问卷内容及统计

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.

第五篇：大学生对毛概课的调查报告

大学生对毛概课的调查报告

大学生对毛概课的看法，为什么不想上毛概课？ 这门课的作用

1.大学上学习毛概课的态度 2.学习这门课的方法和形式 3.学习这门课的意义和动力，在毛概课上我们能学到什么，为什么学习毛概 4.教材内容和我们学习这门课的态度之间的关系，对这门课的看法，对书中观点的看法

从上学期就开始学习《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》这门课，在这一年的学习中，我们学到了什么？认识到了什么？如果运用中国大学生论文“官方指定语言”来说，那就是：

这学期我们开设了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程，让我们深入学习了马克思主义理论的先进成果。学习了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。让我们从根本上对它有了一些深入的了解。

首先，有助于我们提高马列主义理论水平。（此处省略500字）其次，有助于我们坚定建设有中国特色社会主义的信念。（此处省略500字）另外，有助于我们理解和贯彻执行党和国家的路线、方针和政策。（此处省略500字）从中我们深刻领会和切实掌握了毛泽东思想的精神实质，那就是我们深刻领会和切实掌握毛泽东思想的精神实质。要坚持学习理论与了解历史相结合的原则。

从这两学期的学习过程中，我们获益良多。学习毛泽东思想为和谐社会的建设提供智力支持，精神动力和思想基础。我们应坚定不移的学习它，学习党的理论知识，一以贯之，向党靠拢。

多么好的文章，一直以来这么说都绝对是不会错，反正我们从小学开始就学习这么写，学习这样表达我们自己的想法。直白的说，它是惯用的论文格式，而且很管用。也是绝大多数学生们对付论文的常规手段。

而这学期我们在这门课上学到了这些么？ 毛泽东思想？好的，新民主主义革命理论，社会主义革命和社会主义建设理论，革命军队建设和军事战略理论，政策和策略理论思想政治工作和文化工作的理论，党的建设理论，有三个基本方面，实事求是，群众路线，独立自主。

党在建设社会主义初级阶段的基本路线？太好了，领导和团结全国各组人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成付清，民主，文明，和谐的社会主义现代化国家而奋斗。

大段大段的课本内容随之浮现，但这也仅仅是书本上的内容。事实上，不管是毛泽东思像也好，还是社会主义政治，经济，文化的建设也好，对于我们确实没有多少帮助。教材在内容方面一定程度上过于形式化，语言官方化，学生们只能一味的死读书，死记硬背书上的内容，我认为，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论这本书，对我们的教育还停留在书本的说教上，并没有帮助大学上树立真正的道德观和人生观，以及提高对社会主义的认识，相信这也是许多同学的看法。

同学们的态度是什么？

时代在变化，社会在变化，而且是越来越快的变化，这时的我们也越来月倾向于物质和效率。这时的我们，不会在乎马列主义理论水平有多高，不会在乎建设有中国特色社会主义的信念有多坚定，更不会在乎党和国家的路线、方针和政策是什么，更不用说理解和贯彻了，除非它系到我们的切身利益。这样说是不是很物质？但这就是现状。象牙塔不再如从前那般纯洁，同学们也不再热血单纯。越来越多的大学生都只是为一纸文凭，或者一个拿下更高学历的机会，最终来说，还是为了将来能找到一个好的工作。过上好的生活。至于理想？我们至少要在追求理想的路上不会饿着肚子前行。现实总是如此的冷酷而丑陋，所以人们才会尽量给她披上温暖的外衣。

正是因为这些书上的内容对我们来说是如此的大而遥远。所以同学们才会对这门课一直有着不重视的看法，而不是抵触情绪。相信老师门已经发现，每次上课只有寥寥数人在认真听讲，积极回答问题其余的有做其他科目的作业，有的睡觉，有的玩手机。甚至在那些听讲的同学中，有的也只是对那些历史中的人物和事件感兴趣，而不是马列主义，不是建设社会主义。记得曾经讲到改革开放那一节的时候，一位同学给我开玩笑说，‘这些都是那些个大人物讲究的事，我们就是一小市民，改革开放又不是我去干的事，学着个干什么。’这话虽是玩笑，但却说出了同学们的心态。心态的变化体现在行动上，就是如今上课时表现出的我行我素，不配合老师的讲课。甚至是觉得这门课是在浪费时间，进而产生厌烦的情绪。更有甚者，因为时常在网上接触到广泛的东西，自觉眼界深远，认为这是共产党巩固自身和社会主义信仰的方式，所以对着门课有很多偏见

同学们怎样学习这门课程？

同学们学习这门课程多数不是按照专业课的要求来学习的，所以一般不会主动去看书，更不用说预习了。更多时候，是在考试前，抽出一部分时间死记硬背下来考试的内容，考后转头便忘。学习应该是怎样的？说全了,就是，上课前认真预习，上课认真听讲，积极回答问题，下课认真复习，主动查找课外资料。但是，这关乎认真和积极两词的事情对于这门课是何其的困难，说白了，是因为这门课同学们不够重视，不够重视是因为在生活中没有实际作用，可能这门课程的震慑力和作用便在于期末的考试和作为考研时必考的科目吧。若失去这两大“震慑力”，这门课程说不得会变成选修课，但我想来，只要国家和党重视人们的思想教育一天，这门课便不会受到轻视。再者，这门课的叫教材内容太流于形式上的说教，官话味道太浓，即使想在课下学习，将书上的内容都看完了，便是能看明白讲的什么，又能有多少深刻的理解，又能有多少心得体会，最终还是流于表面罢了。或许我一直理解错了，那些编下书的人，一定要让看书的人觉得难懂才显得学识高深么。“我的境界你不懂”才是误人子弟吧。

那我们对书中的观点有什么看法？

会有看法么？这一点上同学们就像一个模子里边倒出来的一样，若是写成冠冕堂皇的话，相信一定有很多，而且各式各样的赞颂，各式各样的热血四有青年，各式各样的大义凛然。这些有多少是真话？有多少是我们真正心里所想的？若真说出来，也是没有，因为太空泛，太遥远。有言道‘屁股决定脑袋’做什么位置就想什么事情，这话真不是白说的。

这些或许就是同学们为什么对着门课不感冒，而看在老师们的眼中就是排斥这门课的原因了吧。