小学数学课堂教学艺术展示讲稿

第一篇：小学数学课堂教学艺术展示讲稿

小学数学课堂教学艺术展示讲稿

各位领导，各位老师，大家好：

我叫陈雨迪，是莒南县汀水小学一年级的数学教师。我展示的内容分为两个板块，首先我来做一下个人简介，我于1998年毕业于临沂幼儿师范学校，从1998年——现在一直任教于莒南县汀水小学，到现在已经11年了，这11年来在学校领导的精心教导下，在各位同仁的热心帮助下，我在工作中取得了可喜的成绩。

多次参加讲课比赛，曾获市、县讲课比赛一等奖，省讲课比赛二等奖。

撰写的论文多次在论文评比中获奖，有一篇论文在国家级刊物上公开发表。2006年被评为县教学能手。2009年被评为汀水小学数学学科带头人。教学成绩名列前茅，多次被评为镇优秀教师。是社会各界公认的小学界的骨干、精英、中坚力量。

我展示的第二个版块是数学课堂教学艺术，我主要从以下几个方面来展示：

一、以爱心呵护，以严格雕琢

在教学中我奉行“先树人，后成才”。把学生的思想道德教育和行为习惯的养成放在教育的首要位置。一年级的学生时间观念差，早晨睡懒觉、迟到的现象比较多。在教学认识时间这一内容时，单元试卷上有这样一道题，有一个小学生6：30起床，6：55吃早餐，7：30上学校。在试卷讲评时我说：同学们，这个小朋友起的真早呀，6：30就起床了，今天早上你是几点起床的？刚才迟到的几个同学低下了头。我接着说，一年之计在于春，一日之计在于晨，希望同学们以后向这个小朋友学习，早睡早起，做一个珍惜时间的人。从那以后，这个班早晨没有迟到的现象了。一直以来，我都坚持认为，对学生的爱护和理解并不是一味的迁就。相反，爱护和理解的基础上的严格管理才是对学生真正负责。小学生，特别是低年级的小学生是非观念差，模仿性强，有时候他并不知道自己做得不对，如果老师不及时制止纠正，别的学生就会认为这种行为得到了老师的认可，都会模仿起来，这样以来，课就上不下去了。中国的一些古话说的很好，像“教不严，师之惰；严师出高徒；不以规矩，不成方圆；玉不琢，不成器” 这些话都是我教学的座右铭。学生就像玉石，雕刻他们的刻刀必需一丝不苟，容不得半点迁就和马虎；握住刻刀的手却应该饱含爱意，不让他们在雕琢的过程中受到伤害。

二、表扬创造奇迹，激励成就自信 美国教育学家，詹姆斯说：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。”学生在接受教师表扬和赞赏中，他会自觉的把自己的优点无限放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己成为优秀的人，而一些不良的品行会在不知不觉中消除。今年我教了一个学生，名叫杨翔栋，他的爸爸经常酗酒，妈妈在杨翔栋很小的时候就被爸爸打跑了，他现在跟着爷爷奶奶一起生活。这个孩子见了我就会大声喊“老师好”，放学路上他会骑着摩托车带着他的爸爸招摇过市。就是这样一个孩子，却让我非常头疼，他做数学题时从来不动脑筋，想到几就写几，作业做得一塌糊涂。每当做课堂作业的时候，我都在他身边跟他一起数手指头。每作对一道题，我就鼓励他说“你真棒，再努力，老师相信你一定行。”他交作业时，如果全做对了，我会奖给他一把饼干或者几块糖。渐渐的，他变得认真了，作业比以前进步多了，有一次单元测试竟得了个A。由此可见，表扬可以创造奇迹，也许是不经意的一句话，学生会受益终生，鼓励表扬学生，不仅可以成就学生的自信，也是对自己的一种成就与肯定。

三、增强学习的趣味性，追求课堂的高效率

兴趣是最好的老师在教学中我运用讲故事，编儿歌，做游戏，组织比赛等教学方式，增强了数学教学的趣味性，提高了课堂教学的效率。很多老师反映，教学＞＜时，学生掌握不好，是一个教学难点。我在备课时，编了一首儿歌，大数在前念大于，小数在前念小于，大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。教学时我把这首儿歌教给学生，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，学生对这部分知识掌握的也很扎实。再遇到填大于号，小于号的题时，我就先领着学生念一遍这首儿歌，然后再让学生做题，学生都能做对。我们学校的数学教研员朱文美老师听完我的课后，特意让我把这首儿歌写给她，在教材辅导时向她全校老师做了推广。

四、不断挑战自我，形成自己独特的教学风格

课改后，数学教学增加了培养学生空间观念方面的知识，有位专家说过，很多人是没有空间观念的。和空间观念有关的教学成了数学教学中的硬骨头，很难攻破。今年我参加讲课比赛时，专门挑战了这方面的内容，我选的课题是的是二年级下册《平移》。平移是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移是一种基本的图形变换，图形的平移对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。

1、将生活引入课堂，增强数学与生活的联系

新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。根据课标要求，在教学《平移》一课时，我从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。除了利用教材上提供的素材以外，我又结合学生实际，为学生准备了观光缆车，升降电梯的图片帮助学生认识平移现象接着我让学生想一想生活中还有哪些平移现象，把数学和生活紧密联系起来。

2、给学生创设思考空间，让课堂充满生命气息 新《课程标准》指出“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习的活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学《平移》时，有一道练习题，哪条小鱼能平移到7号小鱼的位置。学生一致认为5号小鱼能平移到7号小鱼的位置。我问除了5号小鱼，还有能平移到7号小鱼位置的小鱼吗？学生不假思索，异口同声的说：“没有了。”当时我很意外，因为在试讲的时候从没发生过这种情况。我想，这时最好让学生自己跳起来摘到果子。我说，请同学们仔细观察，再认真的想一想还有能平移到7号小鱼位置的小鱼吗？这时整个课堂陷入了沉默。我们莒南县的数学专家，小学教研室的潘主任曾经说过，所有的学生都不说话，都陷入思考的时候，才是数学课堂最美的时候。我预设了课堂上无数的可能性，没想到却生成性的产生了数学课堂上最美的瞬间。学生经过认真的观察和思考后，开始窃窃私语起来，我适时的组织学生进行小组讨论。交流时学生认为1号小鱼和2号小鱼经过两次平移后也可以平移到7号小鱼的位置。在这个教学片断中，我把自由思考的时间还给了学生，让学生在面对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径和方法，同时让学生在小组内互相商量，鼓励学生说出自己的看法。使学生在探索过程中最大限度的发挥自主性和潜在的创造力，促进了学生个性的发展。

3、运用现代化教学手段，攻破教学难点

探究平移的距离是这课的教学难点，教材通过在方格纸上按不同的方向平移小房子，了解平移的两个参量：移动的方向、移动的距离。学生很容易对移动几格造成错觉，会错误的把移动几格理解成两个房子中间的空格就是几格。教学时，我利用课件的形式把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。上课时我一边讲故事一边播放课件，有一群蚂蚁住在一条美丽的小河边。有一天，小河的水涨起来了，小蚂蚁要搬家了。看，有一只蚂蚁在前面拉，另一只蚂蚁在后面推。他们费尽力气才把小房子移到安全的地方。这时，两只小蚂蚁却发生了激烈的争吵只听在前面的小蚂蚁说：“我在前面拉，我走过的路要比你长呢。”在后面的蚂蚁说：“不对不对，我走过的路才长呢。”他们俩谁也不让谁。小朋友，请你们帮他们评评理，谁走过的路要长呢？我通过讲故事和播放课件，既吸引了学生的注意力，又把平移这个抽象的概念变得更加直观。，我试讲的那几个班的学生和听课的老师都喜欢上了这节课。很多老师评课时说这节课上的很生动，学生印象深，教学效果好。我因为会制作课件成了同事们眼中的才女。而让我收获最大的是这几个班的学生，我只给他们班上了一节课，他们见了我老远就跟我热情的打招呼，我知道他们已经深深地喜欢上了我这个数学老师。莒南小学界的泰斗，小学教研室的孙晓强老师听完课后对这节课的评价是：个人素质不错，课件做的不错。这两个不错让我特别激动；在我11年的执教生涯中，我第一次参加数学科的讲课比赛就获得了二等奖，更是让我非常欣慰。荣誉和成绩只代表过去，展望未来，我将继续为教育这项神圣的事业奉献自己的青春与热情。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤！

我的课堂教学艺术展示到此结束，谢谢大家！

第二篇：浅谈小学数学课堂教学

浅谈小学数学课堂教学

阳光外国语学校王峰数学是人类文明的重要组成部分，还具有极其重要的文化价值。数学是一种语言,可以训练学生对世界进行精确、简洁的表述；数学是一种思想方法，可以训练学生推理获得可靠的知识和培养实事求是、严谨认真的科学态度„„数学课程作为传播人类文化的基本方式之一，应该也能够对人的全面发展发挥更大的促进作用。

小学生在学校教育中能否获得持续发展的能力和动力，直接关系到其将来能否在社会中立足，关系到其一生的发展状况。显然，小学数学教育应该着力于为学生一生的发展打好基础，让他们终身受益.然而，综观当今小学数学课堂教学，教师重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生则学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题的现象仍十分普遍地存在着。造成这种知识学习和知识应用的脱节，往往会使学生感受不到数学的趣味和作用。《数学课程标准》（实验稿）在总体目标中就明确指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识”。

为此，站在重新审视新世纪小学数学教学目标的立场上，我认为我们在课堂上更应关注是：

一、创设问题情境，给学生“探究”的激情

1、从学生的认知入手，创设问题情境

老师在教学过程中善于更根据学生的认知特点和心理特征，引导启发学生揭示已有知识经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学生的认知冲突，创设问题情境，把孩子们带入数学情境中，激发他们强烈的求知欲望。教师应善于创设问题情境，让学生在意识中的矛盾激化，在问题情

境中产生对新知的需要，并在兴趣的激励下，提高探索去掌握新知。

2、从学生的兴趣需要入手，创设问题情境

问题的提出要以激发学生解决的兴趣、需要为突破口创设问题情境，让学生坐不住，欲解决而后快。

例如：教学“能被3整除的数”时，可以设计这样的问题情境：“3只猴子得到了10个同样大小的桃子，然而它们在分桃子时却打了起来，这是为什么？”学生兴趣盎然，各抒己见，纷纷抢着发言：猴子不懂文明礼貌；10只桃子被3只猴子分，总会多出一只，猴子就此打起来了；因为10不能被3整除，所以猴子在分桃子时才会打起来。教师顺势接着问：“如果有几只桃子让猴子们分，它们就不会打起来了呢？”12只；15只；30只；„„桃子的只数只要是3的倍数，能让猴子们平均分配，这样就不会打起来了。学生以高涨的、激动的情绪从事数学学习，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。

二、改变教学方式，给学生“发现”的时空

就像生命离不开水、阳光和空气，学生学习不能没有时间和空间。我们反对“满堂灌”式的教学，师生双方超负荷地付出，却不能得到较好的教学效果。所以，我们要彻底改变传统的教学方式，让学生去发现，给予学生一定的学习时空。

1、给学生充足的时间和空间

（1）设置障碍，促合作。现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。教学中要注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受伙伴问的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与合作。让学生在与他人的合作中，体会到快乐、成功，从而培养学生的合作精神。

（2）创设条件，勤交流。教学中尽量地压缩教师讲解的时间，放手让学

生面对面地共同解决知识疑难，友好合作做实验，热烈讨论辨是非，学数学的过程也就是学交往、学合作的过程。

2、给学生自由的时间和空间

教师设计的教学方案，不要设计过于完美的过程，要留出一些时间和空间让学生自由的发展。因为，作为一个自立的人，学生的成长需要自由的时间和空间，而且我们面对的是能力、经验不尽相同的学生，提出同意的要求，不会适应所有的学生。因此我们在教学中要让学生有自由选择的权利，尽量根据显示自己的能力。如在作业布置上，分为必做和选做内容，既使所有的学生掌握了基本知识，又使能力强的学生获得充分的发展，不觉得是负担，反而正是证明自己能力的机会。

3、给学生广阔的时间和空间

时至今日，课堂教学早就不再是局限在课堂和短短的35分钟之内了，丰富的社会生活，广阔的社会市场，时时吸引着师生。陶行知先生倡导的在“做中学，做中教”正被更多的教师理解并接受。走出课堂，把数学知识运用于社会生活之中，成了师生共同的追求。

让学生到超市去，了解一下最新的商品信息；让学生到社区去，统计大楼居民的用水情况；让学生回到家里，记录一个月内的生活支出„„。凡此种种，学生学习的时空在延伸，随着知识积累的日益丰富，学数学、用数学，发现数学与现实生活的广泛联系，会成为他们自觉的行动。

三、鼓励“再创造”，给学生一双数学的眼睛

我们在头脑中正确树立创造观，要把握创造发展能力的规律，在自主探究中，激发学生创新的欲望。教学不应当仅仅是一种知识的传授过程，也应当是与此有关的人类创新过程的揭示、再现，继而给学生有所启迪的过程，这应是创新教学的精髓所在。荷兰数学教育家弗赖登塔的观点给我们组织这样的教学予很大的启示、他说，学习数学的唯一正确方法是让学

生进行“再创造”，即由学生自己把要学的数学知识创造或发现出来。如同只有在游泳中才能学会游泳一样，学生也只有在创新中才能学会创新，勃发创新的欲望。

在开放教学中，给予学生创新的自由。创新不是自我封闭、自我孤立的活动，不应当局限于课堂上，束缚在教材的范围内。这不行，那不行，这不对，那不对，标准程序、标准答案只能培育出循规蹈矩的学生。人只有在自由的创新中才能焕发创新的活力和豪情。

开放教学方式。封闭的教学把学生的生命活动束缚在教师预定的教案轨道里，把课堂教学异化为执行教案的过程，剔除了学生自主创新的可能性。课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该创设活动化、开放性的情境，让学生在自主探究中，实现所学知识的再发现、再创造。

2、创设“生活化”的思维训练方式

创设“生活化”的思维训练方式是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“165－97＝165－100＋3”，学生对减100时要加上3，难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。她付给营业员一张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元，（应加上3元）。所以，多减去的要3应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。

3、联系实际，注重数学的应用

学生体验到数学的价值后和意义，继而确立应用数学的信心，是形成良好数学意识的重要条件。鉴于此，应打破从概念到概念，从课堂到课堂的数学应用僵局，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，通过实践活动增强学生对数学作用的体验，强化应用数学观察、分析具体事物的意识。

总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在《数学课程标准》理念的指导下，课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，进而内化为再创造的动力，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

第三篇：小学数学教研组长课堂教学展示及研修活动讲稿

课堂教学展示及研修活动讲稿

教研组长“尚方宝剑”

教研组是学科教师开展教学活动，进行教学研究与教育科研、实施教学业务管理的最基层教研组织。教研组长是教研组的负责人，在学校教导处的直接领导下，组织本组教师积极参加教学研究与教育科研，提高教师思想、业务水平与教学教研能力，建立良好的教研团队，培养优良教风，提高教学质量。其“尚方宝剑”是：

一、组织本组教师学习课程标准及有关教学教研文件，深入钻研教材和教法，学习先进的教育理论和方法，进行业务进修，全面提高教师的理论水平和业务能力。

二、审核本组教师教学计划并检查实施情况。根据学校教学教研计划，制订并组织实施教研组工作计划，期末做好工作总结。

三、组织集体备课，提高备课质量，落实“周前签案制”。

四、检查教学常规工作，包括听课、教案、上课、作业布置与批改、辅导、监测命题及其组考、分析等。

五、组织教研活动，课内组织示范课、研究课活动，督促教师听课、评课。课外组织论坛、竞赛、兴趣小组等活动。严格考勤，认真填写活动记录。

六、培养青年教师，成立师徒结对，落实同奖同惩机制。

七、开展教育科研，组织申报科研课题，指导课题实验。

八、期末对本组教师的教学教研工作进行考评。

教研组长的“金色桂冠”

1.教研组长应是“首席执行官” 2.教研组长应是“学科权威” 3.教研组长应是一个“合作者” 4.教研组长应是一个“服务者” 5.教研组长应是一个“无私者”

教研组长的“武功秘籍”

1.人格感染同行，专业引领同行。2.整体规划，阶段推进。3.学研结合，以学促研。4.亲身实践，善于研究。5.严肃纪律，活泼开展。

6.整体力求规范，细节方求创新。7.突出工作成果，提高工作实效。8.研究人人参与，成果人人分享。

教研组长的工作切入点

1、强化组内教师的集体认同意识；

2、倡导优良的教研风气；

3、发展、丰富和完善本学科的教研方式；

4、夯实学科组两项基础工程：教师专业成长、学生热爱读书。

5、抓好几项常规管理工作

⑴备、教、辅、改、考、评；⑵学科活动和研究性学习的指导；⑶教育科研工作。

6、拓宽本学科教研新领域

⑴问题互动式校本教研；⑵专题研讨式校本教研；⑶案例诊断式校本教研；⑷研究常态式校本教研。

寄语

小学数学教研组工作的有序开展，离不开教研组长的“未雨绸缪”；教研组民主、和谐的氛围，离不开教研组长人格魅力；教研组校本教研的顺畅推进，离不开教研组长的骨干引领。相信在座所有的教研组长都能博学众长，集大成者，灵活运用，在未来的日常教研工作中，为学校发展、教书育人等方面日益凸现出举足轻重的作用。只有你们的智慧和辛勤奉献，才有小学数学的艳阳天！谢谢！

第四篇：小学数学课堂教学常用语

小学数学课堂教学常用语

◆您现在正在阅读的小学数学课堂教学常用语文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂教学常用语一：启发性常用语

1、看到这个课题你想到什么? 你想提出哪些数学问题? 你想探究什么问题?

2、预习后，你了解了什么?有什么疑问? 汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么? 你获取了哪些信息? 出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题? 根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法／请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话。谁敢试一试?／谁能试一试，自己来解决? 你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗?／能不能想出更好的解法?／你能想出几种?／看谁想出的解法多? 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 谁还想来说一说?／谁还能再举一些例? 仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?／你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?

第 1 页 这是什么?／为什么?／问题在哪儿?／怎么办? 二：赏识性常用语

对！／很好！／不错！／OK！／你真行!／你真棒!／你是最棒的!／你真聪明！／你真了不起！／你真会动脑筋!／你头脑真灵活!／你接受力真强！／你真有胆量，不简单!／这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!／真是巧思妙想！／这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！你与众不同的见解真是让人耳目一新!你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。

说得真好，太好了，了不起!我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 这么难的题，居然还做对了一题，太好了!你们的发现非常重要!观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。

对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。

x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。

第 2 页 你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。

没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。

哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！

让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三：激励性用语 不错，学习就得认真。

你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。大有进步，再加油。／希望你再接再励！／不骄不燥，继续努力!功到自然成！／你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。

你试一试，相信你一定能成功1／老师和同学们相信你一定能进步!／老师相信你能自己想出来!／相信你能做得更好!没有用心尝试，不要轻易说不!只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。

第 3 页 只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗? 只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！希望你能与粗心告别，与细心交朋友!增强自我约束力，作业要讲究正确率!要想有所作为，做事必须善始善终！

能战胜自我的人，才能战胜一切困难!／了解自己，就是真正的进步!／管住自己，天下无人匹敌广／相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。

请记住居里夫人的一句话：人要有毅力，否则一事无成！不经历风雨，怎能见彩虹!有一份耕耘，就有一份收获。

踏实苦干，成功一半！/敢于拼搏，方能成功！◆您现在正在阅读的小学数学课堂教学常用语文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂教学常用语

只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获广 不懈奋斗，生命才辉煌广

第 4 页 成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！四：反思性常用语

你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获? 通过研究，你有什么体会?或有什么启发? 通过分析，你发现了什么规律?／你能概括出什么计算法则?／推导出什么公式? 今天这节课，我们学习了?回忆一下我们是怎么学的?／谁能介绍一下自己的学法? 谁能给大家提出一个值得继续探究的问题? 请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关? 这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多?

二、赏识用语

人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存，为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以欣赏的对象，不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去欣赏他们。而是要抓住师生的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心，例

第 5 页 如，在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价，有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：

对/很好/不错/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聪明/你真会动脑筋/你头脑真灵活/你的接受能力真强/你真有胆量，不简单/这位同学思维真敏捷，思路也很清晰/真是巧思妙香/这位同学真是勤奋好学，值得大家学习/ 你与众不同的见解真是让人耳目一新

你的设计(方案，方法，观点，点子)太富有想象力，太具有创造性了

说得真好，太好了，了不起

我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？ 你们的发现非常重要！

观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察 大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单，你将来说不定成为一名数学家

某某同学的这种方法很有新意，能把思考范围延伸到题外。你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢。

没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活得更丰富，更精彩

第 6 页 哇！你们真是好样的，对学习真是耐心，也很有毅力。老师佩服你，为你感骄傲

让我们一起为某某喝彩，人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造。

三、激励性用语

有人说：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里，在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性，激励性用语，并适当给予方法上的指导，这样有利于提高学生学习的积极性和动性，从而产生强大的内驱力。不错，学习就的认真

你真棒，能有这么大的进步，老师感到非常高兴

大有进步，再加油/希望你再接再励/不骄不躁，继续努力/ 功到自然成/你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取进步，老师相信你能自己想出来/相信你能做得更好/ 没有用心尝试，不要轻易说，不

只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你 只要你坚定信心，就一定能成功，你敢尝试吗 ？ 只要全心全意的投入进去，什么事都难不倒你 你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好

你是如此聪明，做得不理想也没关系，尽你的全力做，好好

第 7 页 努力，你知道关键就在这里。

答题时，要先易后难，有时不会答，也很正常的 请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理 增强自我约束力，作业要讲究正确率 要想有所作为，做事必须善始善终

能战胜自我的人，才能战胜一切困难/了解自己，就是真正的进步/管住自己，天下无人匹敌/相信自己，战胜自我是成功的金钥匙

请记住居里夫人的一句话，人要有毅力，否则一事无成 不经历风雨，怎能见彩虹 有一分耕耘，就有一分收获

踏实苦干，成功一半/敢于拼搏，方能成功 只有孜孜不倦的求索，才有源源不断的收获 不懈奋斗，生命才辉煌

成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登 为别人点燃生命之灯；你的生命更加辉煌

一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大。

四、反思性常用语

反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，运用反思性语言有效引导学生进行反思性活动呢，例如: 你觉得这节课，你的表现怎样？你有什么收获？

第 8 页 通过研究，你有什么体会？或有什么启发？

通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式/ 今天这节课，我们学习了 回忆一下我们是怎么样学的？/谁能介绍一下自己的 学法？

谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？

请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天教学知识有关？ 这是个有价值的问题，其中包括着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？

课堂上教师对学生的评价是非常重要的，学生可以从老师鼓励的话语中找到自尊和自信，获得前进的动力和勇气。多一把尺子，就多一批好学生。许多的好学生都是教师评价的结果。

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第五篇：小学数学课堂教学模式初探

小学数学课堂教学模式初探

在当今时代，科学技术快速发展，现代教育理论的发展对现代教学提出了更高的要求，下面从课堂教学模式的角度，谈一些个人的体会。

一、课堂教学模式改革的意义 课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。在现代教育教学中，由于科学技术的发展日新月异，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作也提出了更高的要求，我国的传统课堂教学模式在一定的历史时期曾经发挥过重要的作用，为我国的现代化建设培养了大批的有用人才，但随着现代社会的飞速发展，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。

二、我国的课堂教学模式的现状与分析 在我国，存在着传统的课堂教学模式与改革型的课堂教学模式共同并存，互相作用的局面。由于我国历史上封建的科举制度的长期影响，我国的课堂教学模式虽然历经了许许多多的改革与发展，但仍然不可避免地带着旧教育模式的影子。不可否认，我国的教育工作者在教育改革、乃至课堂教学模式的改革上做了大量的工作，做了艰苦的努力，并且取得了许多重要的成就。但也不可否认，几千年来的封建科举制度的影响，决不是一朝一夕就能轻易消除的。因此，在我国的不少地区，依然存在着不少传统的教学模式。例如：由教师讲授，学生听课，教师布置，学生完成作业（即教师教，学生学）。这一种模式曾被许多教师广泛使用,在我国发展教育事业的初期曾起了十分重要的作用，它为我国的教育事业的发展奠定了坚实的基础，为我国的社会主义建设事业培养了大批具有广博知识的有用人才，为我国的社会主义现代化建设事业奠定了坚实的基础。但在新的社会历史条件下，这种课堂教学模式也逐渐暴露出它的局限性。例如教学的灵活性受到限制，学生的实践机会受到限制，创造性思维得不到积极的发挥，学习的主动性和积极性受到限制等等。当前，乘着改革开放的春风，许多地区已经进行了不少教育教学的改革，进行了不少课堂教学模式的探索，并取得了许多宝贵的经验，形成了各自的风格与特色，例如活动导学模式，讨论教学模式，实验教学模式等等。但这种探索是远远不够的，远远满足不了教育发展的需要，并且存在着各自的局限性与片面性。因此，探索出一套适合我国国情，符合我国现代教育需要的现代教学模式，是现代化教育教学改革的一条漫长而艰巨的道路。

三、课堂教学模式改革的依据 课堂教学模式改革首先要适合我国国情和地方特点。我国是社会主义国家，课堂教学模式改革的目标首先就是培养社会主义建设的高素质人才，同时我国幅员辽阔，存在着不同的差异，因此，课堂教学改革要根据具体的情况，寻找一条适合当地教育发展的道路，创建有地方特色的课堂教学模式；其次要适合现代教学规律。课堂教学模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教学规律，有根据，有计划地探索出一条适合的路子，形成有地方特色的课堂教学模式；课堂教学模式改革还要适合少年儿童的身心发展规律，使少年儿童全面发展和健康成长；在当前全面推进素质教育的条件下，还要具有实践性与创造性。使少年儿童增加实践的机会，培养学生的实践能力和创造能力。

四、几种课堂教学模式的探索 课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们根据本地方的特点去探索，创建出具有地方特色的课堂教学模式，以下是我的一些尝试。讨论式教学模式 这一种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。这一模式的主要形式是：

（一）导入新课──让学生讨论学习的内容、目标、学习方法。

（二）初学新知识──由学生去讨论和探讨新知识及其规律，找出学习中存在的问题。

（三）掌握新知识──由学生共同讨论解决问题的方法，理解教材，掌握知识。

（四）巩固知识──由学生讨论巩固知识的方法，选定练习题，并进行练习，教师帮助订正。

（五）总结学习方法──师生共同讨论本课所用的学习方法，为以后的学习打下基础。

（六）作业──由学生讨论并选定本课作业，教师进行指导。例如，九义教材数学第八册第二单元第二节：加法的意义和运算定律。我是这样设计的：

（一）导入新课。1．让学生讨论本课的学习内容、学习目标、学习的方法。2．教师归纳学生讨论的结果。学习内容是：加法的意义及加法的运算定律。学习目标是：理解并掌握加法的意义，理解和掌握并初步学会运用加法运算定律。学习方法是：自学教材，初步尝试练习，找出存在的问题，分小组讨论并初步解决学习中遇到的问题，对于无法解决的问题向老师提出或交给全班同学讨论解决。

（二）初学新知识。学生自学教材内容，选定练习题，进行初步练习，找出存在的问题。（教师巡视并指导。）

（三）掌握新知识。1．小组讨论，初步解决学习中遇到的问题。（教师巡视指导。）2．对小组不能解决的问题交给班内讨论解决。3．教师帮助解决班内不能解决的问题。4．师生共同总结本课学到的知识。加法的意义是：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。有关的定义是：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。注意的问题：一个数加上0，还得原数。加法运算定律：（1）加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。（如果用字母a和b分别表示两个加数，可以写成下面的形式：a＋b＝b＋a）

（四）巩固新知识。1．学生讨论巩固的方法。2．按选定的方法选定练习。3．学生进行练习，教师巡视指导和订正。

（五）师生共同总结本课的学习方法，评价学习效果。

（六）作业。1．选定作业，教师进行指导。2．独立完成作业，教师巡视指导。这一种模式由于是以学生为主体，使学生有了更多的发展空间，提高了学生的学习积极性与主动性；由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。交互式教学模式 这一模式主要是在讨论教学模式基础上的改进与优化，增强了教师与学生的相互交流。主要的形式可以这样归纳：

（一）导入新课。教师引导学生明确本课的学习内容、目标与学习方法；学生提出不同的意见，由教师进行分析和归纳。

（二）初学新知识。引导学生初步学习并找出存在的问题。

（三）掌握和应用。师生共同讨论解决学习中遇到的问题，对所学知识进行分析和归纳，初步运用学到的知识进行练习。

（四）巩固知识。运用掌握的知识进一步进行练习，学生提出遇到的问题，教师帮助解决。

（五）作业。师生共同讨论作业的内容和形式，由学生独立完成，以考查本课的实际效果。这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。实践式教学模式 这一模式主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型进行设计的。其主要的特点是：让学生动手实践，在实践中探索知识，掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。例如：九义教材数学第二册第二单元《厘米和米的认识》，就可以采用这种课堂教学模式。讲座式教学模式 这一种模式主要是对学习方法与学习技巧方面的潜在因素进行专门的学习，重点在于培养学生的学习能力，为学生在今后的学习打下坚实的基础。

五、课堂教学模式的优化组合 当然，教学艺术没有止境，课堂教学也绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式，同时在一种模式中结合多种模式的有利因素，优化组合使我们的课堂教学达到最佳效果。广西省北流市隆盛镇中和小学