备课指导

第一篇：备课指导

教学目标】

这是一篇讲话稿。讲话稿又叫演说词，或叫演讲稿、演说稿。

在一般情况下，讲话不必、也不可能有稿，但是，在特定场合里，为了保证讲话的质量和效果更加准确可靠，需要讲话稿。讲话稿的用处很多，如各种工作会议、研讨会议以及群众集会、庆典仪式等等。既定讲话，常有稿在先；即席讲话，如需要，其稿则整理在后。但无论哪一种讲话稿，都需要保证以下几个方面的特点：

一． 以声音传递为发表的主要手段。因为讲话稿必须要保证听话人能够听得明白，因此，语言使用必须多用短句，多用口语，多用深入浅出的表达方式，同时，在写作讲话稿时必须注意讲话人能够讲得清楚，说得明白。

二． 讲话稿必须接受来自3个方面的约束：

⑴讲话人的身份、条件和想要讲的内容。普通人讲话和领导人讲话的口气和方式都是不同的。而在大庭广众之下讲话和在一般面对面场合讲话的方式也各不一致。讲话的内容则有难易之分。

⑵听讲人的素质、层次和所关心的问题。比如，听话者是普通人，那么讲话者往往用一般性语词。听话人是专业人士，讲话者则可能更多用专业术语。一般人可能更关心日常生活，而层次较高的人士则更有可能其他问题。因此讲话的内容就会明显有差异。

⑶主持者已经确定的主题及其对讲话的有关要求。由此构成讲话的特定场合，影响讲话稿的内容、形式和风格。

三．从讲话稿的功能上讲，因为是讲话人面对听讲人讲话，所以必须采用以讲话人为第一人称的写法。而且讲话内容要有鼓动力、说服力和感染力。这篇讲话稿也是按照这一原则写作的。

学习这篇演说稿我们要实现以下几个目标：

(一)了解此篇讲话稿讲述的具体内容。

(二)了解演讲话稿的一般写作特点。品味讲话稿语言的独到魅力.(三)通过学习此文，明确作为当代学子在建设祖国当中、争当知识先锋的责任。

【教法建议】

考虑到以上几个方面的教学目标，我们在教学时，可以从以下诸方面入手。

一． 要求学生反复诵读课文。阅读时要求学生品味出原稿的语气和语境。

二． 在此基础上，通过设计几个具体的问题引导学生深入理解课文，从而完成对课文具体内容的掌握。

１． 此讲话的时间、地点和场合是什么？

２． 此讲话是针对什么人说的？

３． 此讲话涉及哪些内容？

４． 此讲话想到达什么目的？它的目的达到了吗？

５． 我们从这篇讲话里获得什么收获？

三． 抓住几个关键问题进行理解。

１． 根据课文中的材料浅析百年前中国的状况是什么？

２． 根据课文中的材料浅析百年来中国发展的状况是什么？

３． 当今世界面临的问题是什么？

４． 作者的希望有哪些？

四．教学方法：启发式，讨论式．

【教材处理】

一．关于诵读

演说稿就是靠演讲者的声音、语气和演说的内容取得听众的认可的。而声音和语气在很大的程度上起着作用。此文横跨古今，气贯长虹，声韵自然，读来朗朗上口。再则，此文的深意也只有在反复诵读中才能得以感受。

二．关于问题设计

在此基础上，通过设计几个具体的问题引导学生深入课文。

这些具体的问题设计可以起到三种作用。一是将复杂的问题分解成学生容易掌握的知识点，便于学生掌握。二是便于在教学中通过活动化的教学设计促进学生的主动参与和有效参与。三是，通过具体的问题，把学生的认知能力引向深入，有助于发展学生的思维能力和创造精神。

１． 此讲话的时间、地点和场合是什么？

这个问题不用教师特别交待，只要教师善于引导，从课文中也可找出许多特殊的标志。比如“今天”，“庆祝北京大学建校一百周年的隆重集会”，“一百年前，在列强入侵、民族危亡的历史关头，中国发生了戊戌变法”。“北京大学在这种历史背景下”，“在二十世纪的百年中”，“一个世纪以来”，“今天是五四青年节”，“七十九年前，北京大学的爱国青年发起了具有划时代意义的五四运动”，等等，单是从这些特殊的语言标志里我们就可以对学生进行深入全面的语言训练和思维能力训练。比如，今天是哪一天？作者在把今天和哪一年的哪一天相比？作者这样比的目的是什么？学生把时间的加减运算完成了，文章的内涵也基本清楚了。也即是“今天是庆祝北京大学建校一百周年隆重集会的日子”。此文正是用了各种技巧才增加了阅读的魅力。

至于地点，比较简单。即在北京大学。但是讲话的场合对于这篇文章的理解却具有十分重要的意义。那么，这是一个什么样的场合呢？

这个场合有两层含义：

一层是显性的含义，指的是课文的第一段：

“北京大学建校一百周年的隆重集会”，有“北京大学的全体师生员工”参加，还有“参加这次庆典的嘉宾们”，以及由此类比的“全国高等院校的师生员工和广大从事教育工作的同志们”。它既指参加人数众多，参加者的身份和地位与众不同，集会又十分隆重，事关重要。

二层是隐性的含义，它指的是北京大学经历了一百年的风雨历程，创造了丰硕的成果，同时又面临新时代的挑战，讲话者希望听话者能勇于接受挑战：

“科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”，“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”。“这样的大学，应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。”正因为如此，这次讲话才是十分必要的。

２． 此讲话是针对什么人说的？

讲话仅仅是针对上文所列人物说的吗？读了下文之后，我们才发现，不完全如此。讲话者还有更的要求，那就是，针对那些“继续继承和发扬五四运动的光荣传统，努力担当起振兴中华的历史使命，创造出无愧于时代和人民的业绩”的“当代中国的广大青年”而言的。讲话讲到此处，真可谓由此及彼了。这一点既体现了讲话者讲话的高超水平，也是文章作法的一种高超技巧。讲话者通过这一构思，就把讲话的内涵扩大了。

３． 此讲话涉及哪些内容？

可以说，此文涉及的内容是非常广博的。至少它包含以下几个方面：

（１）对百年校庆的祝贺。“代表党中央、国务院，并以我个人的名义，向北京大学的全体师生员工，表示热烈的祝贺!向全国高等院校的师生员工和广大从事教育工作的同志们，致以亲切的问候!向参加这次庆典的嘉宾们，表示诚挚的欢迎!”

（２）对百年校庆的回顾。“一百年前，在列强入侵、民族危亡的历史关头，中国发生了戊戌变法。一批爱国志士喊出了兴学图强的口号。北京大学在这种历史背景……”

（３）对百年校庆取得成就的颂扬。“一个世纪以来，北京大学随着时代的步伐前进，成为享誉中外的著名学府。……为祖国培养了一代又一代优秀人才，在社会科学和自然科学领域创造了许多重大成果，为我国的革命、建设和改革事业做出了重要的贡献。”

（４）在百年校庆中对青年的希望和鼓励。“在这里，我向北大同学和所有高等院校的大学生，向全国各界青年提出几点希望。……”

所有这些问题的答案都在讲话里，教师可引导学生从文中寻找，进而深入理解课文。

４． 此讲话想到达什么目的？它的目的达到了吗？

它的目的有两层意思：

一层是，“再经过半个世纪的努力，到建国一百周年时，我国的社会主义现代化将会胜利地得到基本实现。到那时，无数志士仁人梦寐以求的振兴中华的理想将变成现实，中国人民将过上中等发达水平的富裕文明生活，中华民族将对人类做出更大的贡献。”

这个目的如何实现？要靠青年。“祖国的未来是无限美好的，青年的未来也是无限美好的。祖国和民族的希望寄托于青年。希望广大青年和全国人民一道……向着中华民族的伟大复兴前进!”这是讲话的第二层意思。

从讲话里我们知道，这个目的“现在”虽然还不是事实，但我们相信它早晚一定能够实现。这就是这篇讲话的用意所在。

５． 我们从这篇讲话里获得什么收获？

应该说收获还是很多的，我们可以从不同的角度谈。如从文章内容的角度，它启发我们青年人要为祖国建设添砖加瓦，努力奋斗。从讲话稿写作的角度，我们可以体会到讲话稿写作的一般技巧。从语言使用艺术上讲,这是一篇字斟句酌的文章精品。因为文的每一句话有都有着深刻的内容。

三．关于抓住几个关键问题

１．根据课文中的材料浅析百年前中国的状况是什么？

回答这个问题，教师要引导学生从课文里找出相关的语意信息。如：

“列强入侵－民族危亡－戊戌变法－兴学图强－北京大学应运而生－民族尚未掌握自己命运－显然难以图强。”从这些信息中我们获知，“北京大学和一些高等学府的相继创建，标志着中国现代教育事业的开端，也标志着中国人民带着寻求新知识、挽救民族危亡的强烈愿望进入二十世纪。”这样上下文就有了联系。

２． 根据课文中的材料浅析百年来中国的状况是什么？

这方面的文字比较多。教师可组织学生找出相关语句进行理解。但是它所起的对比的作用不能忽视。

３． 当今世界面临的问题是什么？

“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。科学技术是第一生产力。必须尊重知识，尊重人才。”这是这篇讲话里最为重要的内容之一。教师可在此加以扩展阅读。

此外还有两段涉及发展大学教育的论述，“大学应该成为科教兴国的强大生力军……”，“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。……民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。”

这些论述都有着较高的理论价值。学习时可细加品味。

４． 作者的希望有哪些？

作者的希望比较多，也比较迫切，重要的有以下几点：

“我们的大学应该成为科教兴国的强大生力军，教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献?

第二篇：如何指导教师备课

如何指导教师备课

众所周知，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程、新理念对课堂教学提出了严峻挑战，为了适应新课程的变化，课堂教学要努力实现新的突破，这一突破点就在于如何备好课，上好课。也就是说，备好课是上好课的前提和基础。

对于教师备课的管理，我校一直都走着“过程管理”和“细节管理”的特色之路。所谓过程管理是指从每学期开学第一个月的教案，我校教导处几位人员必定亲自检查并认真“找茬”，逐一作好检查记录后，在开学第一周教师例会上详细进行讲评，并重申备课管理条例。学期中的几个月，做到了月月查，月月讲，但形式丰富多样，既有同年级的互阅“树样板教案”，又有年级组之间的互阅“晒优质教案”，也有教导处的“随堂抽查教案”，还有期末的“优秀教案大评比”。所谓的细节管理，是指我们每月或每次检查老师的教案时，不仅仅只是盯着老师所需备的节数，更是着眼于教案中每个环节的细微之处。如，强调单元目标和课时目标的划分与制订，强调教法学法的设计，更强调课后反思的撰写。我校35岁以下青年教师，每月至少有4次课后反思附在教案后面。有句名言是这样说的“细节决定成败”。正是因为有了这种细节化的管理，才能使我们的备课更好地服务于上课，使每位老师的教学成为有效教学。也正是因为实施的是有效教学，教学水平和教学质量才会跨上一个新的台阶。我校连续三年荣获岳阳市“三种模式教学竞赛”特等奖；李花老师于今年10月参加湖南省？？？？举办的说课竞赛，一举荣获湖南省教学“能手称号”，这是岳阳地区唯一一个获此殊荣的老师。这些耀眼的光环不能成为我们骄傲的资本，但这些小小的成功却能给我们以自豪和启示。那就是：打造名师就要从打造精品课堂抓起，打造精品课堂就要从打造精品教案抓起。

要上好课，就必须认真备好课，备课是上课的前提。“备课”是一个行业用语，《中国大百科全书〃教育》给备课下了明确定义：“教师在上课的预备。”顾名思义，就是为上课做预备，这就是备课的意义。那么，备课的基本内涵又是什么呢？

备课有着极其丰富的内涵，一般包括对教材的钻研，对学生的了

解，对教法的设计，对教学资源的开发和利用，相应教具的预备和板书设计，甚至连教师平时的知识积累，教育教学理论的学习都属于备课范畴。

备课一般分为学年或学期备课、单元备课、课时备课和集体备课等。我们所讲的备课一般是指课时备课，也就是课时计划的制定。

各科教学既是一门科学，也是一门艺术。课堂教学艺术不只是表现在学生、教师、文本的对话过程中，其实，在备课时，教师具有的创造性和审美性的才华，已经蕴含其中。在备课中，通过长期探索、积累、创新，可以把教学经验、教学技能转变成为娴熟运用的教学艺术。正如我校李花老师的成长道路一样：对每个课时的教学进行精心的设计和反思，并利用反思加经验促使自己的专业水平迅速成长起来，形成了这样的良性循环，最终便成就了她荣获湖南省“教学能手”称号的辉煌历史。

当我们了解了备课的意义和内涵之后，如何指导教师备课呢？ 首先要指导教师在备课中树立新的理念。

以小学语文教学为例，在备课中应树立以下新的理念（即“五个树立”）。

1、树立“全面提高学生语文素养”（即“一个目标”）的理念。这是语文课程预备中所提出的一个目标。教师在备课中，不能只是以为在为教一节课而做预备。首先要想到一节课为“全面提高学生的语文素养”提供了什么。比如：一年级教独体字“日、月、水、火、口、目、耳”，教合体字“朋、李、想”，不仅仅是认字、读字、写字，而且要在笔画、笔顺、结构方面为简化字形、为识字写字能力的提高做预备。实际上，独体字“日、月、火、口、目”还可以做偏旁部首。

2、树立“语文全面教育”的理念。

语文课程标准提出了课程的四个基本理念：①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程的出发点和终极点为的是“全面提高学生的语文素养”。因此，教师在备课中就应注重“语文课程应培养学生热爱祖国语言文化”的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，提高学生的识字写字、阅读、写作以及口语交际能

力（即五个版面）。重视提高学生的品德修养和审美情趣。语文不仅是教学，也是教育。因此，指导教师备课时应树立“语文全面教育”的理念。如，教学《景阳冈》这课时，老师的设计就不能仅仅停留在如何让学生认识和掌握几个不认识的生字、词，划分几个大段，概括一个中心思想的层面上，而应把赏析武松的性格特点和剖析人物心理活动作为教学重点，以提高学生的文学鉴赏能力和文学素养。

3、树立“学生是学习的主人”的理念。

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是新课标提出的第三个基本理念。由于受旧观念的影响，教师备课在处理教材和设计教学过程时，总是考虑自己讲什么，怎样讲才讲得好，却忽视了学生是学习的主体的观念。如何充分地体现学生自主意识的主体地位呢？教师在备课时，应从教学内容重点、难点的确定，课堂结构的安排，教学方法的设计，评价的适时、适度，都要有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。例如：一年级语文（下册）19课《乌鸦喝水》，教材提供给学生的是：“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”除了这种方法以外，还有什么方法乌鸦也能喝到水呢？朱丹老师在备这一课时，注重考虑了体现学生自主意识的主体地位。她让一个学生上讲台表演乌鸦把石子放进瓶子里的过程，其他学生读课文中描述这一过程的内容。然后让学生自主或分小组合作探究又好又快的解渴办法。教法灵活，充分激发了学生的主动意识和进取精神。

4、树立“开放的教学观”（即“大教学观”）的理念。构建“大教学观”也是教师在备课时应有的一个理念。各学科的教学都应努力建设开放而有活力的课程。例如：一年级数学（上册）第18页的做一做第2题，给出的画面是5个人：爸爸、奶奶、一个小朋友（我）、爷爷和妈妈，出示的文字是从左数起，小朋友排第几？假如只是教材的话很简单，一数就知道小朋友排第三，妈妈排第五。但是，课改要求我们是用教材，不是单纯地教教材。如何用教材呢？刘娜老师在上这一节课的内容时，给了我们很大的启示。用教材中的这一例子，延伸到学生的实际生活中去，开发教材。她把几个学生叫到讲台上，排成一队，让他们说说从左数起自己排第几？从右数起自己排第几？你的左边是谁？右边是谁？接着又叫学生回到各自的座

位上数一数，从左数起自己是第几？从右数起是第几？左边是谁？右边是谁？前面是谁？后面是谁？教室的左边有什么？右边有什么？拓展学生的学习空间，把教学和生活、和做人融为一体。学习不是学校一堵墙，教室一堵封闭式的学习，应该和生活有机地联系起来。知识来源于生活，又运用于生活。

5、树立“新的教材观”的理念。

“语文教材无非是例子。”叶圣陶先生的这句名言如同一把金钥匙打开了“教材观”的大门。教材是教学的载体，如何看待它、钻研它、驾驭它，是至关重要的观念。在备课时，要树立“新的教材观”这一理念，就必须如实地从以下几个方面着手：①看透教材；②吃透教材；③开发教材。例如：《田忌赛马》一课有这样一句话：“他们把各自的马分成上、中、下三等。”从书面文字看不难理解，但假如跳出教材看透它，情况就不一样。在让学生理解句意后，分别用两句话说一说，练习学生的语言表达能力。即“田忌把自己的赛马分成上中下三等。”“齐威王也把自己的赛马分成上中下三等。”然后，启发学生想想课文中的原句哪个词语最能缩为一个句子，理所当然就是“各自”一词了。最后再让学生用“各自”说一句话，扩展运用，达到积累运用的目的。因此，看透教材就是要以文为例，超越文本，教书育人。

所谓吃透教材，就是要挖掘语言文字——听说读写的载体。在重点、难点、特点处吃透教材。只有依托吃透教材的舞台，才能导演出丰富多彩的“素质剧”来。

开发教材就是要学会“借鸡下蛋”，让教材为教师所用，为学生所用，真正实现做教材的主人，不能做教材的奴隶，要变“再现式”教学为“表现式”教学，给学生展示自我的平台，在轻松愉悦的环境中获得新知。也只有这样才能体现学生的主体地位和教师的主导作用。

总之，备好课是上好课的前提。我们应根据本单位的实际情况及教师的能力，采取不同的备课方式和行之有效的方法，以新的课程理念，指导教师备好课，上好课，提高自身修养和业务水平。让我们每一个教学管理者，教学研究人员同广大教师一道在课改的沃土上茁壮成长！

第三篇：备课方法指导心得体会

备课方法指导心得体会

----刘肖

今天上午在我校开展了《区域课改下备课方法指导》的学习，在学习中我们又一次明确了备课的重要性，结合学习内容，谈谈我对《区域课改下备课方法指导》的学习体会：

首先要熟读课程标准，课程标准是所有课程的一个总体的指导方针，课程标准直接体现着新课程的基本理念，再次就是备学生，上好一节课就要我们去了解学生，了解的基本情况，要掌握学生的学习程度，年龄特点，从而使教材的处理和教法的选着更加符合学生的实际。预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认知发展的规律，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。

我们还要备好教学方法，教学方法是调动学生学习积极性的有效手段，只有把学生的学习兴趣吸引起来，让学生充分的融入到学习氛围中，这样的教学方法才是适应这节课的。学生是学习的主体，合理的运用教学方法，才能起到因材施教的效果。

备课时，要充分考虑，围绕教学内容，如何创设问题情境。对于问题的设计，在备课中要充分的重视起来，设计什么样问题既能激发学生的兴趣，又能让学生在思考的过程中有所收获。明白一件事和做一件事是有差距的。

第四篇：指导青年教师怎样备课

校本培训中指导青年教师怎样备课

许多人认为教学环节中上课一项很重要，事实的确如此，但作为一名教研员，我的体会是：备课更重要！因为无论多么有经验的、优秀的老师，没有课前充分的准备，即使课堂上表现的再精彩，也没有能力将学生应该学到和掌握的知识进行全面和系统的展示，何况是经验并不丰富的青年教师，“打无准备之仗”是最忌讳的，也是最不负责的。因此，教师尤其是青年教师在进行课堂教学之前，一定要潜下心来，脚踏实地地备好课。在校本培训中指导教师在帮助青年教师整体把关的前提下提醒他们掌握备课的常规知识：

一、制定教学计划：包括学年教学计划、学期教学计划、月计划、周计划，日计划。计划制定得科学、系统、具体，符合教情、学情，可操作性强。

二、备课：要备知识、备学生、备教法和学法。

1、备知识是确立要讲的知识在本章节中乃至教材中的位置、地位、应起的作用，在课程标准中的要求，以及教学计划的要求，明确知识本身的正确性、准确性以及应用性。

2、备学生是了解学生的学习基础、学习现状、接受能力、性格特点等情况，做好本课的教学设计。

3、备教法和学法是根据课标、教材对本节课的要求和学生情况，设计科学、有效的教法和学法，以便达到的良好的教学效果。

三、写好教案：青年教师尤其是新教师要备详案。

1、要写清、写全各个栏目，如教学目标、重点、难点、教具、教学过程、板书设计、课后反思等等。

2、在教学过程一栏中要尽量详尽地设计好整个过程，将教学知识、时间、导课及各环节之间的衔接语言进行科学设计，还要设计和预设好教师活动和学生活动。教案中一定要体现教学目标明确、具体，教学重点突出、难点突破，教具运用合理，还要预设在教学过程中可能会生成的知识或教学情境。

3、教学板书要精心设计，知识点全、重点突出、赋有个性、印象深刻，起画龙点睛的作用。

4、在课堂教学结束后，教者要勤于反思教学中的得与失，便于改进今后的教学。

以上是本人在研训过程中的一点见解，不足之处敬请批评指正。

第五篇：关于加强集体备课的指导意见

关于进一步规范加强集体备课的指导意见

教师的集体备课是基础教育中提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径。国家新一轮高中课程改革方案中提出了许多新的教学理念，如精选学生终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及探究性能力等。新的形势下，教与学方式的改变呼唤着教师专业化的成长，教师专业化成长呼唤着备课形式的更新。有效的课堂教学是贯彻和落实这些理念的重要途径。加强集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率，全面提高教学质量的有效措施。

一、加强集体备课的意义

1、集体备课能够提高课堂教学的质量。备课是讲课的起始环节，是教师取得最佳讲课效果的先决条件，集体备课的质量往往决定了课堂教学的质量，而课堂教学的质量直接影响了学生的学习质量。学生是集体备课的最大受益者。2、集体备课能够提高教师的教学能力水平。集体备课中要解决的问题是课堂教学中最现实和最直接的问题，由于每位教师的认知水平存在差异，教学经验有所不同，对教材和大纲的理解各异，通过互相切磋、研讨，加深对教材的理解，拓展教学思路。每位教师学科教学水平都会在原来的基础上有所提升和再创造。

3、集体备课能够提高教师的科研水平。教师专业化能力的体现，不应只在知识结构上，更重要的是通过积极有效的教学行为方式来体现。集体备课本身就是一种行为研究，这种研究要找到问题，分析问题，并解决问题。教师在教学水平提高的同时，科研水平也在同步提高。

4、集体备课能够提高教师的合作意识。在集体备课中，每一位教师的事前准备和积极参与是备课质量的保证，教师们能够充分发表自己的观点，表达自己的见解，形成一种民主的氛围。备课中允许有不同意见，老教师提供丰富的经验，年轻教师展现活跃的思维，取长补短，个人的力量和智慧是有限的，通过集体备课，可以将一人的优势变成群体的优势，将一人的智慧变成集体的智慧，集体备课的意义在于智慧的碰撞和资源的共享以及和谐环境的创设。

5、集体备课能够提高教师的反思能力。在集体备课中，教师们可能提出不同的学术观点，每位教师都需要进行评判，要选择既符合教育规律，又适合自身教学特点的策略实施教学，而这种选择就是一个思辨和批判的过程，教师正是在不断反思自身教育教学、在思维的碰撞中学会取舍，汲取力量，从而形成自己的教学风格。

二、建立符合时代要求的集体备课制度

1、集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，集体备课时间，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向教研室请假。

2、备课组长对备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促、检查的作用，备课组长要认真做好每次集体备课情况记录：包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等。待集体备课结束后尽快将备课记录上传校园网，并在每次备课结束时，确定下一次集体备课的主讲教师和主讲内容。

3、主讲教师应按照《课程标准》、《教学指导意见》、《考试说明》等要求，认真书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。参加集体备课的教师应认真分析、研究主讲教师所陈述的内容，提出意见和建议，做出评价。每位教师都应在集体备课前充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到互相交流、取长补短，共同提高的目的。

4、集体备课要有超前性。应通过讨论明确本周或下周的教学计划和内容、突出重点的手段、突破难点的办法、教学方法和教学过程的设计、典型习题的设置和解法优劣的比较等。教师要研究如何展示思维的发生、发展过程，让学生去感知、理解、发现并掌握规律。在研究教法的同时，要研究学生的学法，要研究学生学习本内容时容易出现的问题、困难和障碍；要研究以往学生学习本内容时常犯的错误；还要研究本学习内容在高考中的地位和作用。从这点意义上说，书写教案的同时，也是在书写学案。

5、集体备课提倡“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、考试试卷。教学内容和课后作业基本保持一致（报送生班可根据教学实际作出调整），在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。

6、每一位教师在集体备课后，须对主讲教师的教案进行修改、补充和再创造，使之更加符合自己教学的特点和所任教班级学生的实际情况。

7、倡导同一备课组的教师互相听课、评课，在平等的交流和互相学习中取长补短，互相提高。教师授课结束后，应及时进行教学反思并写好教学后记（反思日记）。

8、教研室负责对各组集体备课情况定期进行检查，并将检查结果予以通报，及时总结经验，不断完善集体备课制度。教师的备课评价应当体现学科特点和教师特色，要有利于学生的发展和教师的提高。集体备课情况是教研组考核的重要组成部分。

三、新课程理念下集体备课中应注意的几个问题

1、集体备课中教育教学理念和教学行为的关系。先进的教育理念会带来科学的教学行为，素质教育强调学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展，把这些发展落实到实处的主渠道还是课堂教学，教师在备课中就要设计如何真正落实学生的主体地位，促进学生的发展，在课堂教学中要时刻想到是否成就了学生的发展，反过来，当一个教师将自己的课堂教学行为变为一种自觉的行动后，其教学理念和教学艺术也得到了升华。

2、骨干教师在集体备课中的主力作用。骨干教师有着丰富的教学经验和扎实的学科功底，对教学内容、考试要求有深入的钻研，在教学计划的制定和实施中，备课组应听取和尊重他们的意见，在一个较高的起点上进行教学研究。骨干教师要主动发挥传、帮、带的作用，对青年教师进行有效的指导，评中带学，带中促学，形成优良的学术研究氛围。

3、特色教师在集体备课中的扬长作用。每一个教师都是一个有待开发的、富有个性特色的个体。教师首先应当认识到自己的特色，并针对不同的教学内容进行合理的发挥。教学经验丰富的教师，富有激情的教师，理论功底扎实的教师，信息化程度高的教师，这些具有不同特色的教师组合在一起，各自发挥自己的特长，将会形成一个优秀的集体。

4、集体备课中对学生学习的研究和个性的尊重。教师的教学成效体现在学生的学业进步中，在教学中关注学生的学习比关注教师的教学更重要，备课中，要有意设计师生双边、多边活动，关注学生的理解、掌握情况，学会“用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考”。学生间总是存在差异的，要尊重学生的个性，优秀的教师应该能够针对不同的学生采取不同的教学方法，有的放矢，因材施教。

5、把握集体备课中统和分的关系。集体备课不是一种僵死的模式，它需要思想的统一和形式的灵活多样。强调“统”实质强调教学同步，特别是教学进度和检测评估必须统一，否则将不会获得有效反馈，无法及时矫正教学实践中的问题。“分”即是常言所说的教学有法，教无定法，教学要体现教师的个人风格，考虑到学生的实际情况，而不是千人一面的机械统一。

6、网络环境下的集体备课。写好文本的教案只是完成传统备课任务的一部分，教师要充分利用网络教学资源，加强信息化教学设计，以教学过程为设计核心，以单元教学（而不是以课时）为单位，以探究、研究为教学模式，整合并开发课程资源。要不断更新教学理念，在现有课件的基础上，开发设计更多的单元教学案例，通过分工合作，逐步完善本学科教学资源。