第一篇：阅读第八课时备课
阅读教案第8课时——《温暖的亲情》教学设计
活动内容：温暖的亲情 课时安排：1课时 活动目标：
精练、深刻的成语、名言，文学作品中许多描写亲情的诗歌、散文，犹如颗颗珍珠熠熠闪光，指导学生搜集、诵读、积累，对学生的语言发展无疑是大有好处的。通过这一节课的教学让学生在这参与的过程中，寻找真情，感受真情，释放真情，与家长共同分享亲情的温馨和快乐。活动过程：
一、导入新课。
亲爱的同学们，首先祝大家六一儿童节快乐！今天这节课，爸爸妈妈们也来到了我们的课堂上，我们要认真学习，让爸爸妈妈一起分享我们学习的快乐，好吗？
二、创设情境，激发阅读欲望 看图揭题。
1、老师带来了几幅美丽的图画，大家看：
（出示图画）
2、看到这些温馨的画面，有什么想说的？我们来畅所欲言！
3、指名说说。
4、这温暖的亲情，多让人感动呀！这节课，我们就一起来感受这亲情的温暖和幸福！（出示课题）
三、自主诵读、积累、交流。
1、你知道哪些描写亲情的成语和名言？同座可以先交流交流。
2、同座交流，老师巡视检查。
3、谁愿意说给大家听听！
4、出示小黑板，这些成语，你会填吗？先自己试试，再指名上黑板写。
5、再找一找描写亲情的诗歌和文章，用你的心来读一读吧！四人小组可以先交流交流。
6、分四人小组交流，老师巡视检查。
7、指名读一读：
四、品读作品，实战练笔。
老师这儿也找到了一首描写亲情的诗歌，出示黑板：《妈妈的爱》
有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。有一回我病了，妈妈抱我去医院，摸着我滚烫的额头，妈妈着急地哭了。啊！妈妈的爱是滴落的泪。有一天，我对妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢看她的眼睛。啊！妈妈的爱是责备的目光。老师叫用“最”造句，我说：“我最爱妈妈。”
你能读好吗？先自己试试。
1、谁愿意读给我们听听。指名读。
2、这首诗歌写得多好呀！如果你愿意动脑筋，你也能成为一位诗人，写出这样动听的诗来，先自己试试在作业纸上编一编。
3、学生编写，老师巡视辅导。
4、交流展示
我国有很多著名的诗人和文学家，写了许多歌颂亲情的诗歌和文章，老师找到了著名文学家冰心的诗，让我们在亲情的海洋中再回味一翻，陶醉一回。
5、出示冰心的诗：母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。老师特别想读，先听老师读，好吗？
6、师范读，学生再自由读，指名读，齐读。
7、唐朝著名诗人孟郊曾写下一首《游子吟》，来歌颂亲情，虽然只有寥寥数十字，却感人至深，同学们，让我们一起站起来，用心朗诵一遍给爸爸妈妈听，好吗？
五、总结拓展
也许有同学说，读书最无聊，最没意思的，其实错了，如果你能用心去寻找，用心去感受，你一定会发现，阅读是那么有趣，那么快乐！
让我们再送给妈妈一首歌吧！放配音，齐唱《世上只有妈妈好》。
练习
一、你会填下面的成语吗？试试吧！
（）辛（）苦（）早（）黑（）酸（）疼
（）灵（）巧（）（）婆心 语重（）（）全对吗？给自己掌声鼓励一下！
二、动动脑筋，你也是小诗人！
啊！妈妈的爱是„„请你来续写。
编好了，先自己读一读，再读给爸爸妈妈听，好吗？
第二篇：第八单元 单元备课
第八单元
教学内容：
本单元包括四篇课文：
21、《真想变成大大的荷叶》
22、《猴子种果树》
23、《会走路的树》
24、《问银河》和练习8。
教材分析：
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
《猴子种果树》是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。
《会走路的树》本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。全文语言流畅，富有童趣，琅琅上口，课文还配有插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。
教学理念:
以学生的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念，在小学语文教学中，构建“大语文”教育，将语文学习生活化，生活语文化，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力。教学目标：
1、学会本单元的生字，认识两条绿线内的字。理解由生字组成的新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述或背诵指定课文。
3、让学生明白做事情如果急于求成，没有主见，到头来什么事情都办不成的道理。感受大自然的美好。树立美好的愿望。
4、培养学生具有适应实际需要的识字写字、阅读、写作和口语交际、动手操作等能力，锻炼口语交际能力。教学重点：
1、学会本单元的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵或复述指定课文。
3、理解课文内容，体会文中所表达的含义。
教学难点：
分角色朗读课文。
领悟《猴子种果树》中蕴含的道理。
教学用具：
生字词卡片，多媒体课件。
课时安排：
《真想变成大大的荷叶》„„„„„..2课时
《猴子种果树》„„„„„„„„„„2课时
《会走路的树》„„„„„„„„„„2课时
《问银河》„„„„„„„„„„„„2课时
练习8„„„„„„„„„„„„...3课时
(共计11课时)
第三篇：课时备课
小学五年级传统文化教案
第一单元
蒙书诵读
指导思想：
以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
教学目的：
1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
教学重难点：
1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、基本了解诵读内容，提高语文素养。
第1课《声律启蒙》
（一）教学内容：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。
两鬓风霜途次早行之客；一蓑烟雨溪边晚钓之翁。教学过程：
一、简介《声律启蒙》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接：第2页
六、拓展活动：第2页
七、课外延伸：
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，《声律启蒙》一剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
板书设计： 《声律启蒙》
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。教学反思：
通过本课，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
第2课《声律启蒙》
（二）一、教学内容：来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。霜菊瘦，雨梅肥，客路对渔矶。晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑。夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。春水才深，青草岸边渔父去；夕阳半落，绿莎原上牧童归。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接：第4页
六、拓展活动：第4页
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，《声律启蒙》二剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
板书设计： 《声律启蒙》
（二）来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。霜菊瘦，雨梅肥，客路对渔矶。晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑。夏暑客思欹石
枕，秋寒妇念寄边衣。春水才深，青草岸边渔父去；夕阳半落，绿莎原上牧童归。
教学反思：
通过下列方式巩固效果较好，1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，《声律启蒙》二剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第3课《声律启蒙》
（三）一、教学内容：优对劣，凸对凹，翠竹对黄花。松杉对杞梓，菽麦对桑麻。山不断，水无涯，煮酒对烹茶。鱼游池面水，鹭立崖头沙。百亩风翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。闲捧竹根，饮李白一壶之酒；偶擎桐叶，啜卢同七碗之茶。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加
以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接：第6页
六、拓展活动：第6页
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，《声律启蒙》三剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
板书设计: 《声律启蒙》
（三）优对劣，凸对凹，翠竹对黄花。松杉对杞梓，菽麦对桑麻。山不断，水无涯，煮酒对烹茶。鱼游池面水，鹭立崖头沙。百亩风翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。闲捧竹根，饮李白一壶之酒；偶擎桐叶，啜卢同七碗之茶。
教学反思：
学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。少数学生存在朗读障碍。
第4课《笠翁对韵》
一、开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就
是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。
三、释读
1、师读第一段 讲解第一段
重点点拨：山花对海树苍穹下响高舂青春
2、学生一起说文意。
三、朗读一东、二冬
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
2、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空„„”
3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、课后拓展：
1、利用课余时间熟读一东、二冬。
2、收集对联。板书设计：
《笠翁对韵》
教学反思：
多种形式朗读，来争取当堂课背诵。效果较好。
第二单元
诗词诵读
（一）教案
指导思想：以传统文化来熏陶学生，以古典之美来陶冶学生，通过古诗诵读领会古人的远大志向与抱负。
第5课
登金陵凤凰台
教学目的
1、诵读古诗词，领悟诗人的情感与感受。
2、体会诗人的远大志向与抱负。
3、了解李白的生平，明了古诗的写作背景。教学重难点：
1、诵读古诗词，领悟诗人的情感与感受。
2、体会诗人的远大志向与抱负。教学过程：
一、经典回放
1、读《登金陵凤凰台》原文。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，反复读译文。
三、温馨点击。
介绍《登金陵凤凰台》及作者的写作意图。
四、活动广角。
1、背诵《登金陵凤凰台》这首诗。
2、说一说你对《登金陵凤凰台》了解多少。
五、成长阶梯。
谈谈你的收获？同桌交流。板书设计：
登金陵凤凰台
教学反思：
古诗的写作背景，有些学生理解起来有难度。
第6课
古诗两首
（一）汴河怀古、（二）题乌江亭 教学目的：
1、诵读古诗词，明了古诗的写作背景。
2、走进古诗，了解古代帝王，并能正确地对隋炀帝及项羽作出正确的评价。
3、学会客观的评价人或事物。教学重难点：
走进古诗，了解古代帝王，并能正确地对隋炀帝及项羽作出正确的评价。
教学过程：
一、经典回放
1、读《汴河怀古》、《题乌江亭》原文。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，反复读译文。
三、温馨点击。
介绍《汴河怀古》、《题乌江亭》及作者的写作意图。
四、活动广角。
1、背诵《汴河怀古》、《题乌江亭》这两首诗。
2、说一说你对《汴河怀古》、《题乌江亭》了解多少。
五、成长阶梯。
读了这个故事，你一定有许多话想说吧？请把你最想说的一句话写下来。
板书设计：
古诗两首
（一）汴河怀古、（二）题乌江亭 教学反思：
走进古诗，了解古代帝王，并能正确地对隋炀帝及项羽作出正确的评价。多数学生兴趣较浓。
第7课 诗词两首
《西塞山怀古》教案
教学目标：
1、让学生了解诗人刘禹锡的生平。
2、注意诗中的用词。
3、理解诗歌的内容和境界。教学重难点：
1、注意诗中的用词。
2、理解诗歌的内容和境界。教学过程：
一、读《西塞山怀古》原文。
二、刘禹锡简介：
字梦得，彭城（今江苏徐州）人，是匈奴人的后裔。唐代中期诗人、哲学家。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门弟。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。
刘禹锡耳濡目染，加上天资聪颖，敏而好学，从小就才学过人，气度非凡。他十九岁游学长安，上书朝廷。二十一岁，与柳宗元同榜考中进士。同年又考中了博学宏词科。
后来在政治上不得意被贬为朗州司马。他没有自甘沉沦，而是以积极乐观的精神进行创作，积极向民歌学习，创作了《采菱行》等仿民歌体诗歌。
一度奉诏还京后，刘禹锡又因诗句“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后载”触怒新贵被贬为连州刺史。后被任命为江州刺史，在那里创作了大量的《竹枝词》。名句很多，广为传诵。824年夏，他写了著名的《西塞山怀古》：“王晋楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧忱寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。”这首诗为后世的文学评论家所激
赏，认为是含蕴无穷的唐诗杰作。
后来，几经多次调动，刘禹锡被派往苏州担任刺史。当时苏州发生水灾，饥鸿遍野。他上任以后开仓赈饥，免赋减役，很快使人民从灾害中走出，过上了安居乐业的生活。苏州人民爱戴他，感激他，就把曾在苏州担任过刺史的韦应物、白居易和他合称为“三杰”，建立了三贤堂。皇帝也对他的政绩予以褒奖，赐给他紫金鱼袋。
刘禹锡晚年回到洛阳，任太子宾客，与朋友交游赋诗，生活闲适。死后被追赠为户部尚书。
三、出示译文。
四、范读----学生齐读---自己读---背诵
五、活动广角
谈谈你对《西塞山怀古》的理解。
六、成长阶梯 谈谈你的收获。板书设计：
《西塞山怀古》
教学反思：
“范读----学生齐读---自己读---背诵”的模式，在教学中效果较好。
《山坡羊·潼关怀古》教学设计
教学目标：
1、体会中国古人对劳动人民的深切同情。
2、欣赏诗歌中含义深刻的句子；赏析生动的词语。教学重难点：
欣赏诗歌中含义深刻的句子；赏析生动的词语。教学过程：
一、读原文。
二、简介。
1、简介作者：张养浩（1296－1329）字希孟，号云庄，济南人。他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。
2、简介潼关：
潼关在商代时隶属定国,称桃林；周代时为畿内地，隶虢国，称渭
；春秋隶晋，称桃林塞；战国时隶魏。秦惠文王六年（公元前332年），设宁秦县，潼关为宁秦县辖地；汉高祖五年（公元前202年）设船司空衙门，专管黄河、渭河的水运事项及船库工作。之后就以官名设县，称船司空县，新莽建国元年（公元9年），改船司空县，为船利县，东汉时又复名船司空县，属华阴。新北魏太和十一年（公元487年），属华州华山郡的定城县，西魏时撤定城县，改属敷西县，直到北周。
隋开皇五年（公元610年），改敷西县为华阴县，潼关属华阴辖地；唐垂拱元年（公元685年），华阴县改为仙掌县。天授二年（公
元691年），分仙掌为东部潼津县，隶虢州。长安二年（公元702年）撤潼津县，并入仙掌县。公元706年复名华阴县。
到明洪武七年（公元1374年）时，设潼关为守御千户所，隶陕西都司，明洪武九年，设潼关卫。清雍正二年（公元1724年），撤潼关卫；雍正四年（公元1726年）改潼关县为潼关厅，民国二个（1913年）废厅，复潼关县至今。
三、出示译文。
四、活动广角 谈谈你对本诗的理解。
五、成长驿站 谈谈学习本文的收获。板书设计：
《山坡羊•潼关怀古》
第四篇：第八单元备课教案
第八单元
生字词教学
教学目标：
我会读、认文中有读音的字词，学会读、写生字格里的字词。教学重点、难点：
我会读、写生字格里的字词，积累运用相关词语。前置作业：
1、从文中画出带有读音的字词，读三遍（第一遍读准拼音，第二遍读准词语，第三遍读词语所在的句子）。
2、从文中画出带有生字的词语，抄写下来，并读三遍（（第一遍读准拼音，第二遍读准词语，第三遍读词语所在的句子）。
3、我会读的字有：
4、我认为容易写错的字有：
5、我理解的词语有： 教学预设：
1、课前三分钟。
2、学生独立完成前置作业。
3、小组交流前置作业。
4、展示汇报：
展示1：拼读有读音的字词，交流不会读的字词。展示2：读文中带有生字的词语，交流易写错的字。
5、课堂作业
给生字格里的生字找形近字并组词。
6、课后作业
抄写生字词。
教学反思：
第29课
寓言两则
纪昌学射
学习目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
学习重难点：
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：
一、预习前置
1、课文读（）遍，我能读准字音，读通课文。
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
二、交流讨论。
1、汇报课文讲了一件什么事情？
2、飞卫为什么先教纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？
3、纪昌这样练过之后，结果如何呢？
4、从这个故事可以看出纪昌的什么呢，你受到什么启示呢？
三、拓展延伸
1．有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：
2．作业：
《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮
四、愚公移山”等故事也出自这本书，请大家找来读一读。
练习把这个故事绘声绘色地讲出来。四
课堂小结
师小结，无论学习什么技艺，都要有扎实的基本功，当然还要有恒心，毅力，还要有好老师的正确指导。
扁鹊治病
学习目标：
1.我能够认识5个生字，会写12个字。
2.能够正确读写“理睬、肠胃、汤药、医治、浑身、扁鹊治病、无能为力”等词语。重难点：
我能够把课文读得正确、流利、有感情，并联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学过程：
一、谈话，导入新课
1、你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）
（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……
5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！
二、自读自悟，完成以下自学要求
1、读准字音，把课文读正确。
2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要讲述课文内容。
3、把自己的疑问或自己受到的启示写下来，准备与大家交流。
三、交流讨论，品读课文
1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流汇报
（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)
3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）
4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？
5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）
6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。
8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？
10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？
四、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)
2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）
四、结束语：
一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。教学反思：
30* 文成公主进藏 学习目标：
1、认识7个生字。读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2、有感情地的读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
学习重难点： 引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
一、导入新课。
1、关于文成公主，你都知道些什么？
2、文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。
3、板书课题。请人交流搜集的文成公主的资料。学生齐读课题。
二、初读课文。、师提出自学要求,学生自学。
2、、检查学生朗读课文情况。
3、交流：这篇课文主要讲什么？
1、根据自学要求自由读课文：
（1）用自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。
（2）用多种方式认读词语：唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地。
（3）边读边思考：这篇课文主要讲什么？
2、汇报词语的认读情况。
3、选择喜欢的段落汇报初读情况。
4、交流：这篇课文主要讲什么？
三、学习课文。
一、了解原因
1、文成公主为什么会进西藏呢？自学第 — 4自然段，思考：文成公主为什么会进西藏？
2、谁能用上“因为（），又因为（）所以（）”回答文成公主为什么会进藏这个问题？
二、走进西藏
1、文成公主是怎么进藏的？ 第 自然段” 指名读；齐读。
文成公主带了哪些东西？（能工巧匠、农作物的种子、生产工具……）
2、文成公主在进藏途中遇到了哪些困难 阅读第6—13自然段 完成表格 遇到哪些困难 怎样克服
文成公主克服了这么多艰难险阻，她心中的信念是什么？ 为了藏汉两族人民能永远团结
三、感知
1、第 自然段指名读、齐读
2、如今，成千上百的游客来到拉萨大昭寺，看到文成公主，会怎么想？
第 — 4自然段，思考：文成公主为什么会进西藏 假如你是游客来到拉萨大昭寺，看到文成公主，会怎么想？
2、交流展示写话。
四、讲述故事。
1、这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？
2、自己练习讲述。
3、指名讲述，进行评价。（评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。）
4、拓展延伸：搜集有关文成公主的其他民间故事，阅读其他民间故事。学生试讲故事。展示交流。
五、板书 30 文成公主进藏 委派使臣求婚 测试使臣智慧 文成公主进藏 往来更加密切
教学反思：
普罗米修斯 导学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的高贵品质。（重点）
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。（难点）
4、学习复述课文。学习课时：2学时
第一学时
一、前置自学
1、(观察画面，简介普罗米修斯。板书课题 读课题
2、学习生字词。（焰、佩、狠、膝）
3、交流课文主要内容。理清文章脉络，用最简洁的语言（小标题）来概括？第一部分写：冒险取火；第二部分写：忍受惩罚；第三部分写：获得解救。
4、初读了课文，你还读出了什么？
5、文中写了几个神，他们给你留下了怎样的印象？，结合课文有关的词句谈一谈。（抓住重点语句，揣摩人物内心）
根据诸神特点，连线。
有正义感，但很软弱。
宙斯
冷酷无情，心狠手辣。
赫拉克勒斯 有力气，有正义感，敢作敢为。
普罗米修斯 有正义感，坚定、无畏。
火神 合作学习
小组交流：普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。
第二学时
合作讨论
①普罗米修斯为什么要盗火呢？
②普罗米修斯是一个怎样的神？从哪些地方可以看出？ ③人类有了火以后会做些什么啊？ ④普罗米修斯盗取了天火，受到了怎样的惩罚呢？（研读课文，体会“锁”、“啄”之痛苦）
⑤普罗米修斯为什么始终不屈服？ ⑥最后，结果又是怎样的呢？ ⑦读了课文，你想到了什么？ 品读句子
①普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
从“死死地锁”你仿佛看见——
从“高高的悬崖”你仿佛看见——
从“风吹雨淋”。你仿佛看见——
同学们，你知道有哪些可怕的天气？
用既不能……也不能……说话。
师：除了遭受风吹雨淋的痛苦之外，因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦？
预设：
既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。
既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。
孤独、寂寞……
指导朗读
②这锁，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？
预设：想要锁住他的自由，想要锁住他的灵魂，想让他遭受无比的痛苦，然后屈服于自己，可是……
出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
③看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
A、你从课文的哪个词语，感受到啄的可怕？（尖利）这尖利的嘴巴一啄下去，可能会？……这尖利的嘴巴一口，一口的啄食，会让人感觉到……
可怕的宙斯是想啄死他吗？
不是的，他知道，普罗米修斯不会就这样死去。他是想——让他生不如死，永远受折磨，想让他屈服！也许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话…… B、请拿起笔来写一写他们之间的对话。
鹫鹰：
普罗米修斯：
鹫鹰：
普罗米修斯：
……
师：于是，凶恶的鹫鹰又用它尖利的嘴巴，剥开普罗米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝脏！
出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
C、有感情朗读
④探究不屈之原因;“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”激情引读：
当火神劝他向宙斯承认错误，归还火种的时候他摇了摇头，坚定地回答—— 当他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的时候，他一直没有动摇——
当凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，当他承受着撕心裂肺的痛苦的时候，他依然坚定着自己的信念—— ⑤ 感受痛苦的漫长
出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
现在你知道那个悬崖是如此的“可怕”？
预设答案：
决不仅仅是因为它的高耸入云，更因为这一次次残酷的惩罚，让人望而生畏！
读：
“普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”
然而，三年过去了——
师：三十年过去了——
三百年，三千年过去了——
三万年过去了——
再次出示指导朗读：“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！读了课文，你想到了什么？
我们应该学习罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的精神。
我们应该珍惜这来之不易的幸福生活。
普罗为修斯的火种一直燃到了今天，我们要让这勇敢之火、希望之火、自由之火永远的传递下去!（你知道为什么人们点燃奥运圣火的时候会想起普罗米修斯了吗？说说你的理解。）教学反思：
32*渔夫的故事 学习目标：
1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。学习课时：2学时 学习过程：
第一学时
课前阅读
关于感恩的谚语：父恩比山高，母恩比海深。
忘恩的人落在困难之中，是不能得救的。检出前置
①小组内分段朗读课文。（小组长分工）②同桌互相认读二类生字。
③齐读本课词语。理解词语意思。④近义词：
反义词：
⑤多音字：
自由大声朗读课文，说说你对魔鬼和渔夫有怎样的印象？ 默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。
读了课文，我的疑问：。
第二学时
自主学习
探究学习、合作交流：朗读、讲述、想象
①边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？ ②渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？
③渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？ ④看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，你能学到什么？ 探究交流
（提示：抓住人物的外貌及对话描写，边读边思考以下问题，并进行分角色朗读或表演读等形式，读出人物的特点。）
A、了解魔鬼：
（1）渔夫求了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了渔夫呢？杀就杀吧，为什么还要编个冠冕堂皇的理由呢？
（2）对比读第5、7自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会。
B、了解渔夫：
（1）当渔夫得知魔鬼要杀他时，他有怎样的表现？
（3）最后渔夫想了一个什么计策？ 品读句子
①隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。
②魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
③“好心对待你，你却要杀我！老话确实讲得不错，这真是‘恩将仇报’了！” ④“别再唆了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可的。”
⑤这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”于是对魔鬼说：“你决心要杀我吗？”（心理描写）
⑥“你不是住在这个胆瓶里吗？可是照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？” ⑦ “我没有亲眼看见，绝对不能相信。”
⑧然后学着魔鬼的口吻大声说：“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？现在我决心把你投到海里去。”
这节课我的收获有：
。教学反思：
语文园地八 教学目标
１、引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。
２、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。
３、让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。
４、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。
５、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。
教学时间 四课时。教学过程
第一课时 口语交际
１、让学生先交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等）
２、学生根据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想；欣赏书中有趣的插图、精彩的片段；讲述与书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格）
３、多向交流，听的人提出问题，介绍者回答补充。教师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达能力。
第二课时
一、我的发现
１、以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。
２、初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不一定简练，精练。
３、抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法，并给予鼓励推广。
二、日积月累
１、熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。
２、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。
３、书上前三句比较容易理解，后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。
三、趣味语文
１、放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”）
２、“扇”是个多音字，注意区别。注音、组词、练读。
第三、四课时习作
１、充分交流，开拓思路，激发兴趣：
２、指导习作，不拘一格，强调清楚：习作时确定自己最想写的内容后，运用平时积累的语言材料，把内容写清楚。
３、全班交流，欣赏评价，讨论修改：
进一步打开思路，全班评价，以欣赏为主，发现别人的精彩之处进行点评。另选一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。引导、鼓励学生修改自己的习作。教学反思：
第五篇：教案课时备课
教案（课时备课）
课程名称：烟草病虫害防治技术
课程类型：专业课
第次课
学时：2
上课日期：
****年**月**日
1、教学内容（按章、节）：
项目二 烟草病虫害
第二章
烟草病害
第三节
烟草黑胫病
2、教学目的：
通过本节学习使学生了解烟草黑胫病的发生与危害、症状、病原、发病规律等基本知识，重点能掌握烟草黑胫病的症状识别和防治技术。
3、教学重点和难点：
教学重点：烟草黑胫病的症状特点。教学难点：烟草黑胫病的防治措施。
4、主要参考资料：
植物保护技术第二版，王存兴主编，中国农业出版社
王志愿等 烟草黑胫病的研究进展《中国农学通报》2010,26(21)：250-255 孙计平等 烟草黑胫病的研究进展 湖北农业科学2011（50）16：3253-3256
5、教学进程： 教学内容
项目二 烟草病虫害防治技术
第二章 烟草病害
第三节 烟草黑胫病
一、发生与危害
图片
二、症状
①黑胫：茎基部受害后出现黑斑，并环绕全茎向上部延伸，病株叶片自下向上依次变黄； ②黑膏药：在多雨潮湿条件下，中下部叶片常发生圆形大斑，病斑初期，多无明显边缘，水渍状，然后迅速扩大，中央呈褐色，形如膏药状；
③穿大褂：烟株茎基部受害后向髓部扩展，叶片自下而上依次变黄，大雨后遇烈日、高温，则全株叶片突然凋萎；
④碟片状：茎部发病后期，剖开病茎，髓部干缩呈“碟片状”（“笋节状”）。图示
烟草黑胫病田间表现
曾带学生田间观察图片，有机会也会带大家到田间去看。
三、病原
烟草黑胫病病原（Phytophthora nicotianae），为卵菌门，疫霉属，烟草疫霉。
1、病原菌形态 气生菌丝无隔透明，产生菌丝状孢囊梗，上着生孢子囊，孢子梨形或椭圆形，顶端有乳头状突起。或椭圆形，顶端有乳头状突起。适宜条件下可产生3~30 个游动孢子。
游动孢子无色，侧生两根不等长鞭毛，在水中游动，遇寄主时失去鞭毛，产生牙状管侵入植株，条件不适宜时，孢子囊也能直接萌发出芽管侵入。
2、生理
烟草疫霉菌喜高温、喜高湿。
菌丝生长最适温度为28～32℃，最高36℃，最低-10l℃。孢子囊产生最适温度为24～28℃。游动孢子活动和发芽的最适温度为20℃，最高为34℃，最低为7℃。孢子囊在空气相对湿度97%～100%时只需5 h 就萌发，在相对湿度91%时则要45～70 h 才能萌发。高湿有利于病害发生。
四、发病规律
1、初侵染来源 病菌主要以菌丝体或厚垣孢子（由菌丝组成的致密组织，抗逆性强）随病残体在土壤或未腐熟粪肥中越冬,成为翌年的初侵染来源。休眠厚垣孢子在土壤中至少可以存活8个月。烟草黑胫病菌主要集中在0~5 cm 深的土层中。
2、侵入方式及传播 在适宜条件下萌发芽管从伤口或表皮侵入，并以菌丝在寄主细胞间或细胞内生长蔓延。病株上产生的孢子囊通过地面流水或风雨传播，进行再侵染。
3、发病条件
烟草黑胫病是一种高温高湿型病害。在22℃以上田间，田间才开始出现症状，24.5～32℃适宜发病。温度高低是决定病害发生迟早，也是危害轻重的重要因素。
土壤相对湿度达到80%以上有利于发病。烟株在感病阶段(现蕾前)，雨量大，病情增长速度快，流行加重。[
4、寄主抗病性 现蕾前苗龄越小越感病
5、耕作栽培条件 连作地病害发生重。粘土，低洼，排水差的田块发病重；砂土，地势高燥，排水良好，发病轻；土壤中钙、镁离子多，高氮低磷情况下发病严重；农事操作造成伤口多，发病严重。
五、防治措施
1、选用抗病品种
目前较抗病的品种有G28、G52、G70、G80、NC13、NC95、NC82、NC89、K326、夏烟1号、3号，台烟、金星6007、革新3号、革新4号、净叶黄等。
2、减少菌源 合理轮作(以禾本科或甘薯轮作较好)，与禾本科轮作4年以上或水旱轮作。提倡超高垄栽培;及时清除病株残体；减少串灌，雨后及时排水；适时早育苗早移栽。
3、药剂防治
（1）土壤处理。25%瑞毒霉可湿性粉剂1g/m2,拌12kg干细土，播种时分层撒施。（2）带药移栽。移栽前7天左右喷一次药。
（3）发病初期灌根。药剂可选用：69%锰锌·烯酰可湿性粉剂600～800倍液、72%甲霜·锰锌800倍液、72.2%霜霉威水剂600～900倍液﹑64%杀毒矾4000～600倍液.隔10-15d灌1次,连续2-3次。
教学方法与手段：通过多媒体课件，运用烟草黑胫病典型图片、实物标本，以及到田间现场观察讲解的教学方法和手段。
教学板书：下画线标注。作业：
1.烟草黑胫病的症状有哪些特点？ 2.影响烟草黑胫病的发生有哪些条件？ 3.如何防治烟草黑胫病？
6、教后感：
利用多媒体课件，运用烟草黑胫病典型图片、实物标本，以及到田间现场观察讲解的教学方法和手段。直观、生动、形象，甚至田间动手操作观察，印象深刻，既提高学生兴趣又加深学生理解，让学生更易吸收掌握，这也是本次课的成功之处。
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