播音主持即兴口语表达的重要性

第一篇：播音主持即兴口语表达的重要性

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播音主持即兴口语表达的重要性

即兴口语表达的能力是播音员、主持人基本的专业素质，是播音与主持艺术专业学习和考试的重点、难点。在艺考中一般在复试中出现，分数占总分的40%以上。考察形式多种多样，有即兴评述、模拟主持、主题讨论、考官问答等形式，自我介绍也可以归入其中。

艺术考试高考前的辅导很早就已存在，但至始至终还没有一个系统规范的教学体系。奥尔艺术高考教育委员会研究针对艺考学生的特殊需求，总结多年的教学经验，对本中心内部培训教材进行合理的编纂。结合近几年经常出现的考试形式，本教材以即兴评述和主题讨论两种形式为重点训练学员的即兴口语表达的能力。考官提问的内容很多都和即兴评述的内容大同小异，只是难度要稍低，例：“你最讨厌的事”、“谈谈你的家乡”等。学员可根据即兴评述的训练方法进行考官提问方面的练习。主题讨论和自我介绍只在某些院校中有所涉及，所以在此我们只做简略的指导和示范，考生可根据自己所要报考的院校有针对性的练习。

即兴评述和模拟主持教材的编写内容以教授方法为主，同学们应在掌握合理、科学的方法的基础上进行大量的练习。即兴口语表达主要考察考生的语言组织表达能力、思辩能力、临场应变能力、考生的知识积累和价值判断标准等。考生要想在这一重要考试环节获得优异的成绩只靠课堂的练习是不够的，关键的还是要靠日常学习中的长期积累和总结，只靠临场发挥是不够的，切忌不可存有侥幸的心理。

第二篇：播音主持里的思维与即兴口语表达

播音主持里的思维与即兴口语表达

近年来，节目主持人形成了整个社会最风光的职业之一。随着新闻改革的推进，各电台、电视台都招进了不少“新人”，这些新面孔刚出炉时还能新鲜红火一阵，然而，在日益庞大的主持人队伍中，真正让观众欣赏和认可的却凤毛麟角。

观众对主持人不满，就业务层面而言，主要是集中在对主持人语言的不满上。按老百姓的话说，节目主持人是“吃开口饭的”，主持人通过语言来传达节目内容，把握节目节奏，体现节目格调，完成与受众的沟通，可以说，语言是节目主持人的职业核心和职业存在方式，而俗话说“言为心声”正好揭示出了口语表达与思维的关系。

阿拉伯有句谚语：“舌头是心灵的翻译家”，这句话很风趣的揭示了“想”与“说”即思维与口语表达的关系，人们嘴上说的，正是刚刚想的，而正在想的，又是下面打算说的，一个人的口语表达能力就是快速的将思维语言转化为口头语言的能力。

俄国文艺批评家别林斯基说过：“当人受思想支配时，能清晰的表达；而当人支配思想时，就会表达得更好。”

语流是思路的载体，而思路的主导性具有隐蔽性，有时他是模糊的，有精神或者情绪范畴的一种意向，而语流则是物质的外部存在，这种“存在”具有不稳定性、不确定性的特点——因为自己的语流能产生的“声波”会触动自己的思维意向，促使自己随时改变言路和方式，所以说语流作为语言实现对思路具有反作用力，这样，听一个人说话，要把握其语言脉络就不是一件太容易的事情。但是，作为一个节目主持人来说，把握语脉尤为重要，他在主持节目的过程中，不仅要准确的“听”出别人话语的语脉，自己的表达更要清晰的体现出者一点。

一个有较好思维能力的节目主持人，他的语言思维是由各种命题组成的网络系统，他的表述就是在这个网络系统中寻找有关命题，根据语境的需要形成某种主题结构和心理结构。这样他的口语表达就是一个复杂的思维和心理过程，这个过程是边说边想，不断修正，随时改变表达意向和表达方式的过程，除了会出现一些追加、重复或者停顿，甚至不同程度的用语失误也是可能发生的，但是无论是在言语生成前，言语生成时或言语生成后。这样一种口语表达的动态平衡结构始终处于语言体系的自在自为性，与生俱来的随意想和语言使用的目的性和自在性的矛盾中——但是从表达上说，他的表达应当是思路清晰，语脉贯通的。

——北大资源学院

第三篇：播音主持艺考指导：主持人口语表达的重要性

播音主持艺考指导：主持人口语表达的重要性

首先我们知道，语言是主持人节目内容形式的重要载体，虽然在国际上有一种前卫派广播特写节目，是由纯音响组成的，电视节目中也曾经有由画面、音响和配乐组成的艺术探讨片。但是，毫无疑问，这种节目传达的江西播音主持培训信息是十分有限的。对接受者的理解和鉴赏能力也有比较高的要求。而我们大量的节目全都是以语言为主干，电视节目也不例外。主持人节目的设立更是为了减少大众传播中由于受众只能跟收音机、电视机接触而带来的那种间接化、远距离化的弊病。通过主持人增加人格化传播的亲近感。主持人用自己的学识和感受通过语言来介绍、组织、评说、串联节目，或者直接采访报道新闻事件和人物，还要注意调动受众受视的注意力和兴趣。

总之，各类节目所要传播的信息、主持人所要表述的观点见解、主持人与听观众思想感情的沟通交流主要是通过语言来进行的。当然电视节目朋友你好，这一讲的内容是节目主持人的口语表达。大家知道，语言是人类最重要的交际工具，在广播电视这两种传播媒介里，语言从来都是广播电视节目的重要组成部分。对于主持人节目来说，主持人作为沟通节目与受众的中介，语言表现怎么样，更成为至关重要的因素。不过我们现在的一些从业人员或者渴望成为主持人的朋友，对主持人的口语表达能力还存在不少模糊认识。这对于成为一个合格的节目主持人、不断提高主持节目质量是很不利的。因此，我们这一讲，先从主持人口语表达重要性说起，然后分析一下主持人在主持节目当中的口语活动方式，最后进一步明确主持人口语表达的特点。这样做，我们希望，江西播音主持培训同时也相信对提高主持人的口语表达能力提供一定的帮助。

其次，口语表达是实现节目传播目的、提高节目质量的关键因素。主持人语言能力的强弱、水平的高低直接影响节目的质量。这里所说的语言能力和水平，既包括他的谈吐内容，也包括他的表现力。比如主持音乐节目，有的主持人竟然把属于音乐范畴的快板、慢板说属于曲艺范畴的“快板儿”和不知所云的“慢板儿”，实在是贻笑大方。有的主持人音乐素养不错，是音乐院校毕业生，可是说起话来无精打采，口齿含混不清，把节目弄得十分沉闷，与乐曲的情感衔接不上，破坏听众的收听情绪。也有的主持人接热线电话，者和嘉宾共同主持节目的时候，不具备应有的对话资格，不善于归纳听众的见解或者提不出有针对性的问题，自己更是说不出个子丑寅卯，结果支支呜呜语无伦次，叫人没法听下去。

我们知道，了解节目观赏节目是受众收听收视节目的直接目的。不过由于主持人穿插其中，观众在节目的进程中听其言、观其行也认识了解评价着主持人，甚至因为喜欢上某位主持人，更觊觎他所主持的节目；江西播音主持培训相反，如果主持人在节目中语言表达不佳是很令听观众扫兴的。以至对节目都失去兴趣。可以肯定的说，主持人语言表现直接关系到节目的优劣成败。这在广播电视节目中都是一样。如果主持人只是外形漂亮，语言外壳过得去，但是语言内容缺乏深度，或者谈话内容还可以，但是吐字归音很带出一种痞子味，同样会降低主持人在听观众心目中文化修养的档次。中央电视台环球45分钟节目主持人王雪纯，她不仅谈话内容幽默得体，语言表达也十分生动活泼，她参加主持这个栏目以及主持正大综艺显然都为节目增色不少，受到观众的普遍好评。显而易见，主持人的语言能力和水平最终关系着节目的总体质量和效果，影响着收听率和收视率。换句话说，主持人语言的优劣与主持人有声语言的功力有着异乎寻常的联系。

主持人口语表达的重要性第三点可以说是口语表达折射主持人文化底蕴和魅力。马克 思主义认为，语言是思想的直接现实。一位作家说，语言是洞察人类心智的最好窗口。是 的，语言不仅仅是主持人节目内容的载体，它同时还是主持人文化底蕴和品位的体现。主 持人这个是受众和节目拉起手来的媒介人物是否具有魅力，语言是个重要的窗口。主持人 在节目中的语言事实从各个角度展示江西播音主持培训其思想道德、知识功底、能力和个性等方面的特征。

听观众正是通过语言来了解主持人的思想、观念、情感、态度、修养以至情趣、人品等深 层次的内涵的。我们注意到，优秀的节目主持人总是能以他们饱满的热情、平易近人的态 度、厚积薄发的功底和深入浅出的技巧，或侃侃而谈，或娓娓道来，或画龙点睛略加评点，或连缀穿插自如得体，或灵敏反映机智贴切，语流畅达颇具风采。这样就使听观众在思 想文化等方面受益的同时也体味到语言美的魅力。这样的主持人自然能够得到听观众的认 可、喜爱、敬佩和信赖。

当然我们也不会讳言主持人语言中暴露出来的种种问题。主要有以下几个方面：

首先是在语言态度方面，有的主持人表现出高人一等、颐指气使的架势，他那种不耐 烦的感情懈怠油滑的状态甚至斥责嫌弃的意思溢于言表，不礼貌不友好的言辞不时冒出来。有的主持人对受众却是亲昵的逢迎，扭捏作态。这些语言状态都有意无意的丢开了与受 众平等的关系，失去了为受众服务的真诚态度。

在言语内容方面，有的主持人政策水平差，有的格调低下，有的只有一杯水却要打肿 脸充胖子，不懂装懂。结果错误百出者有之，捉襟见肘者有之，废话连篇浪费受众时间者 有之，而言辞失误，江西播音主持培训引起受众反感甚至造成恶劣影响的也不是没有。在言语组织方面，有的主持人语言粗糙，语病叠出，不合语法不合逻辑词汇贫乏的问 题尤为突出。就那“啊吧呢吗”这些语气助词来说，有的主持人把它视为体现交谈风格的 法宝，不管是不是需要，随处加入一个“呢”字，什么“但呢、可呢、就呢”成为一种语 病，实际考察起来，这个“呢”的非常态使用正是一种病态语言的特点。有些口吃的患者为了掩饰自己的缺陷，就是以“呢”来顶替那些就要重复的字。还有好象到处可用的“那么”一词，凡是不好开头，不好连接的话全以那么领起，这在我们广播电视节目中好象有主持人带头，已经成了通病。主持人的“那么好”、“那么接下来”，嘉宾或被采访者也满口的“那么那么”，我们不妨查一下词典，“那么”这个词条有三个解释，第一是说指示性质、状态、方式、程度等，比如“像油菜花那么黄”、“有那么多的人”；第二是放在数量词前，表示估计，比如“编那么二三十条麻袋就够了”；第三种解释是表示顺着上

文的语意接着说应该有的结果，比如“这样做既然不行，那么你打算怎么办呢？”想想我 们听到的主持人的话，很多时候“那么”用的是十分不合理，甚至十分可笑。童言无忌，有个幼儿园大班的小姑娘这样招呼妈妈，“妈妈快来看，那个‘那么’阿姨又出来了。” 从这些例子和分析中，我们不难看出，随意乱用的语气助词以及那么等语言零碎当时的作 用是为了填充思维阻塞的空白，它们的泛滥只能暴露说话人思维不畅，语言木讷，反映迟 钝这些弱点，丝毫也不会增加主持人思维的灵活与贴切。

在言语表达方面语音不规范，吐字不清晰，用声不自然的主持人似乎并不鲜见，实在 是有伤大雅。而表意不准确，传情南辕北辙的也不乏其人。本来人们希望主持人的语言表 达具有交谈的风格和个性化的特点，可是，现在有的主持人已经形成了一种小声絮叨，喃 喃自语，或低平空的固定腔调，那是一种缺乏起落变化的语势，絮絮叨叨一个点的单调节 奏和没有交流愿望的声音流。不少群众抱怨，如果想从主持人的言语中领略到声韵传情的 意境美，实在是很难的了。我国著名美学家宗白华先生回忆起青年时期听外祖父高声唱诗，声调沉郁苍凉，非常动人。江西播音主持培训他还清楚的记得在同济大学读书的时候，一位朋友盘坐床上，朗诵《华言经》，音调高朗清远，有出世之概。这些事是怎样感动了他，在他的记忆里 有深刻的印象。我想有声语言的直接可感性以及它传情造境之美是应该在以声音为主或者 声形兼备的广播电视中发扬光大的。主持人节目中主持人的言语活动以其贴近生活的那种 谈话状态、亲切平易自然质朴的风格以及富于个性的活动为特点。从一定意义上讲，其实 更易与听观众接受语言美的熏陶。在主持人富于魅力的主持中，获得各种信息、审美、娱 乐和各种享受。

关于主持人口语表达的重要性，我们最后要强调的一点是必须看到主持人工行机制，要求主持人有较强的语言功力。作的运就是说，随着主持人节目的发展和主持人自身素质 的提高，主持人参与节目，编辑采访，策划的机会是越来越多了，同时，随着节目时效性 和参与性的加强，直播节目、热线节目也有相当的比例。在这中工作状态下，压缩和省略 了一些节目制作和审查这样一些环节，主持人所说的话不可能事先全都见诸文字，因此，也不可能有过去意义上的审稿，更不要说像热线谈话这样一些节目，群众打来电话谈什么 怎么谈，这里面的不可知性很大。江西编导培训还有像现场采访、现场报道、现场直播，所有这一切都对主持人的新闻素质、语言素养、思想素质和职业道德等等提出了相当高的要求。在这样的工作运做机制中，主持人由于语言功力等方面的原因有精彩绝妙另人叹服的表现或者是相反的出乖露丑使节目功亏一篑，这都成为可能的事。

第四篇：播音主持即兴评述

2013年各高校播音即兴评述题目

西南石油大学：

春风已度玉门关——谈西部大开发

文明改变生活

洛阳师范：如何看待另类童谣

湖南师范：跑官

江西师范：移风异俗……

四川外语学院：谈谈你对 中国文化形象 的看法

西南大学：给梦想一片自由的天空。

湖南大学 从神九飞天说起

湖师大：端午节模主

一百次心动不如一次行动

如何看待江南？

看十八大

小学生送礼

成都理工大学：尊贵的人格平等、微博的利与弊

成都理工： 欣赏自己

湖南师范： 地铁开通

广艺： 小学生作业写不完跳楼了

陕西省考：谈谈你如何看待中庸之道

湖北统考： 怎样看待陈光标

河南统考复试即评：还珠格格热播10年，有些业内人士说神剧就是神剧，你有什么看法

武体： 王石与田朴君热恋有何看法

河大： 限广令有何看法

长沙学院： 从朝霞和夕阳中选择一个你喜欢的场景 描述一下

中传南广： 即兴评述是异地高考

成广辩论：网络对大学生的影响利大于弊，或弊大于利

福师：美国征服世界的不是科技，而是米老鼠、唐老鸭和迈克杰克逊，谈谈你的看法，南广南京考点：三元营养午餐

福建师范： 7.21北京大雨

第五篇：播音主持即兴评述

播音主持即兴评述范文

冯洪荣说，在工读学校就读的孩子普遍认为老师对他们是嫌弃的，他们中大多数人经历过被冤枉、不被尊重的事情，遭到老师讽刺、挖苦、冷淡、体罚，而最严重的处分常常就是学生自暴自弃的开始。

冯洪荣建议应完善学生处分制度，实行学生处分听证制度，给孩子一个申辩的机会，学校也应该给孩子一段时间来考察他们的日常行为，避免他们因为被误解和被冤枉而丧失信心。另外，学校还应该为这些孩子建立档案，并实行导师制度。由学校教育经验丰富的教师定期与孩子们交流、谈话，让他们得到更多理解和单独指导。

即兴评论范文：

教育体制改革一直是我们近年来讨论的热门话题，从应试教育到素质教育，从一专多能到全面发展，我们的教育体制正一步步走向成熟。上面这则新闻里提到的给“问题学生”申辩的机会这样的举动，可以看成是教育改革的一个成果。

作为中学生，我们都有这样的体会：以前的教育方式大 都是老师对学生的单方面的灌输和规教，如果我们犯了错误就只有受教育、挨训的份儿。这样的教育方式的缺点是缺少老师和学生之间的沟通和交流，容易造成强迫教育，使学生失去自我教育和自我反省的主动性，这样对学生的德育发展就形成了阻碍。而现在的教育越来越倾向于师生的互动性，鼓励学生自我教育、自主学习。希望老师多听听学生的反馈和心声。我认为，给“问题学生”申辩机会这样的举动恰恰是适应了这一点，发展素质教育，提倡人性化教育，给学生说话的机会，既是对学生的尊重，又是教育模式的一种进步，特别是对犯错误的学生应该加以教诲，但又不能妄下结论。老师应该与学生多接触，看看学生是否有委屈。即使是学生真的犯了错误，也应该及时地了解他们的思想动机，然后采取对策。对症下药才能药到病除。

同时，在提倡创建和谐社会的今天，以人为本的观念更加深入人心，这种给“问题学生”申辩机会的做法也正适应了这一点，希望我们的教育改革者能够多出台一些这样人性化的措施，让素质教育、人文教育能够尽早充满学校的每一个角落。