巧妙地在演讲中穿插故事

第一篇：巧妙地在演讲中穿插故事

巧妙地在演讲中穿插故事

青少儿口才考级培训中心的老师指出，讲故事在一个人的谈话中有着极其重要的作用。一个演讲者，如果善于说故事，必定会增强演讲的形象性、感染力和说服力，引起听众的收听兴趣，集中他们的注意力。优秀的演说大师定是说故事的高手。那么，如何在演讲中说故事呢? 1．善于说自己的故事。你一定都知道，听众对于讲演者的亲身经历是兴趣极大的，在演讲中多谈谈你的故事，说说你的困难、糊涂事甚至是无知，会拉近你和听众的距离，增加亲切感。同时，讲自己的故事不仅得心应手，也会给人以真实可信的感觉。

2．选择恰当的故事。在演讲中出现的故事要同听众的智力水平、经历、职业、年龄以及当时场合的特性相吻合，否则，会使听众没有兴趣甚至产生厌烦的情绪。

3．故事配合观点。不能单单地讲故事，还要用故事来生动地描绘和阐明观点，使其和当时的演讲主题保持相关性，故事为主题服务。否则，故事是故事，道理是道理，脱离开来，再生动有趣的故事也不再具有意义。

4．幽默故事应短小精悍。幽默故事重在“简单好笑”，不需要说明更多的细节，讲重点就可以了，要以最少的用词通过有趣味的模式传递信息。笑声的大小往往和故事的长短成反比，如果哕哕唆唆，等抖出“包袱”的时候，恐怕听众早就兴趣索然，笑不出来了。

5．增强讲述的视觉化效果。演讲不单是一种听觉艺术，也是一种视觉艺术。在讲故事的时候，如果能配合身体的动作，无疑会增强形象感，多样的手势、变化的表情都能使你的故事丰满而生动。6．注意措辞。多使用类似“你在„„情况下有过经历吗?”、“让我带你去„„”这样的口吻，把听众带进你的故事里去。

第二篇：在记叙中穿插议论抒情(教案)

记叙文写作指导：“在记叙中穿插议论、抒情”

教学目标：

1、明确议论和抒情在记叙文中的地位和作用，学会在记叙文中运用议论抒情为文章添色。

2、借鉴范文，引导学生用简练的语言概括自己的认识，升华文章的主题。教学时间：1-2课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课 ：

1、请一位同学讲述画龙点睛的故事。

在梁朝，有位很出名的大画家叫张僧繇（yáo）。他的画活灵活现，画的东西跟真的一模一样，甚至有人说他画的动物真的能活起来。一天，张僧繇在金陵安乐寺的墙上画了四条金龙。大家听说后，都去观看，发出阵阵赞叹声。可是，人们却发现每条龙都没有眼睛。张僧繇解释说：“如果我给龙加上眼睛，它们就会飞走的！”大家都不信，坚持要他加上眼睛。张僧繇没有办法，只好给两条龙加上了眼睛。霎时间，乌云滚滚而来，突然电闪雷鸣，两条蛟龙腾空而起，飞上了天！

后来“画龙点睛”这个成语用来比喻讲话或写文章时，一两句关键的话会使它们立刻生动起来。

2、教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句抒情、议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。同学在写作过程中出现的问题有：缺少议论抒情；议论抒情不当。今天我们来学习在记叙中穿插议论、抒情，为文章增色。

二、起步准备，佳作欣赏。

★《一缕阳光》放学路上，我跑到超市，买了个太阳形状的暖水袋和带有向日葵图案的贺卡，送到那位监考老师的办公桌上。

我在贺卡上写着：阳光是太阳的使者，透过一缕阳光，就能寻到太阳的踪迹。是你让我找到我的太阳，谢谢你，我的阳光。

一缕阳光，把我带到了这片阳光普照的地方，让我有机会播撒我的阳光。光辉中的希望，温暖了眼眶，就让这一缕阳光幻化成为幸福的彼岸，一片没有破晓，没有黄昏，没有黑夜，只有永恒的彼岸。而彼岸上，有你，有我……

★《手心里的温暖》

轻轻地，我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还是一如既往的安详满足。或许，儿女的幸福已经是她最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。

紧紧地，我握住手中的白发，一种暖流自手心蔓延全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨雨。

明确议论、抒情的作用：

一篇记叙文，在记叙、描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，它能使情感得

到渲染，会使细节得到点化，主旨得以明确，主题得到升华。

1、渲染情感

★爱的姿势(1)

无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子、母 子抱在一起，他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还。

——爱的表现有千万种，而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势！

2、点化细节

★爱的姿势(2)

三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫怀里安然地睡眠，他脸色红润，神态安详。

被伟大的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，她的母爱可以超越五千米的高山而在风雪之中塑造生命。

3、点明主旨

★茶叶蛋在大衣里慢慢散着热，我忽然想把它们拿到班里去，让吃汉堡的同学看看这“老掉牙”的东西。这才是“最生活”的东西——外皮苦涩而坚硬，里面却是热气腾腾的，燃烧着我的心。

是生活，就逃不脱艰辛和单调，而生活的美丽和热情就蕴藏在这艰辛和单调中，需要去发掘，而不是一味地抱怨和自怨自怜。

★将茶叶蛋拿到班里，同学们没有笑我，我释怀了。

——生活是不会笑我的，生活不嘲笑任何真诚而坚强的面孔！

★铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。

因为得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。

4、深化主题

★冰心《小桔灯》

我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光，实在 照不了多远，但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！

作者从小桔灯朦胧桔红的光转到写小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，由此及彼，以小见大，由物写到精神，深入揭示了所写事物深刻的精神，文章的主题也得到了升华。

★ 爱的姿势(3)

为了纪念这位伟大的母亲、妻子，丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像，让妻子最后的爱永远流传，并且告诉孩子，一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。

三、教师讲解，方法指导。

记叙文中的议论，不是纯粹的议论性文章，而是指在记叙、描写的过程中，适当穿插一些议论性文字，用以表达自己的观点，抒发情感。

1、怎样穿插议论抒情呢？

⑴对人物做出评价。《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，邓稼先是中国共产党的理想党员。”使人物形象更加鲜明。

⑵议事情的得失。《养花》一文中，在叙述完养花的经历后总结：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 深化了文章的主题。

⑶议经历的意义。《故乡》一文的结尾：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”意义深远，富有哲理。

⑷议认识上的收获。冯骥才的《珍珠鸟》在叙述完与珍珠鸟的相处后，写到：“信赖，往往创造出美好的境界。”使事情的意义更加深刻。

⑸议感情上的看法。魏巍的《寄故乡》：“不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水更甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人！”

⑹议品质上的影响。《藤野先生》中“只有他的照片至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”

2、运用时要注意，议论抒情要言简意赅，切中要害，切忌大段的议论。具体方法有： ⑴直接抒情

★端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。

看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。

——《守候》

⑵妙用修辞

★例

1、《暗香》上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了„„

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有没有回报，都是令人可敬的，他们就像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄的凋零。

★例

2、刘中基《东河歌谣》

那天，在车上，我脑海中不断浮现儿时的情景：东河，田地，那山那水，那最令我思 念的外婆。下了车，蓦地发现，有一位老人，拄着拐杖，痴痴地望着路，我的泪水夺眶而出。

这痴痴的身影化作世上最美的音符，绽放了世上最温馨的爱„„

⑶叙议结合

★例

1、感情的升华或许总要以物质的消融为代价。只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间去回味。就好像一次，母亲在大雪中等我回家，纯白一色的天地间，母亲立着，像个雪人，那天的雪花里就有一种烂苹果的甜甜的清香。

-----《烂了的味道》

★例

2、《好奇心》

我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。

我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。

⑷巧引妙用

★《妈妈的目光》

“妈„„”看到了，妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。

“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽„„”我在心中默诵着。

小结：

精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。记叙、描写是文章的“血肉”，议论、抒情是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。

注意避免几个问题：

一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。

二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

四、小试牛刀：为下面几段描写添加适当的议论或抒情。

1、母亲总喜欢从箱底找出已开始烂的苹果，挖去两个小洞，洗净了，把完好的一半分给父亲，自己则嚼着另一半。

（事实上，母亲的爱一半给了父亲，另一半则蕴藏在心底，一点一滴地都给了我。）

2、张晨光《一缕阳光》

车来了，又到了和奶奶分别的时候了。奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡蛋捎着，那只公鸡也带走吧。”父亲拿出几张钱硬塞给奶奶。“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要钱干什么。你们在城里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。

车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩着，脸上沟壑分明，久久伫立。

3、万通训《总想为你唱首歌》

每当放假的那天下午，我的心早已像离弦的箭一般飞到了她身边。当一下车时就看到站在村口有些单薄的身影时，喉咙哽塞了，一种感动悄然而生。相视，微笑，没有过多的言语，却能倾吐心中的情深。后来，我才逐渐知道，几乎是每个星期五的下午，妈妈都会出现在村口，有时明知道我不会回来，她也会漫无目的地张望，好像我会突然蹦出来一样。

五、写作训练：

请以“战胜

”为题写一篇记叙文，600字左右，要求有适当的议论和抒情。

第三篇：在语文教学中巧妙地融入读写结合实践训练

在语文教学中巧妙地融入读写结合实践训练，是学生感悟语言文字，强化语言训练，运用语言实践的有效策略。深刻挖掘文本的练点,精心设计创意小练笔，以读促写，以写促读，读写结合,是补充并拓宽课堂作文,提高学生语文读写综合能力的一条重要途径。如果说，单元之后的大作文是作文教学中的正餐，那么随文练笔就是作文教学中的套餐，快餐。随文创意练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”——简单而且实用。设计练笔时，应针对课文内容的特点，抓准训练点，对课文内容进行提炼，可以是巧妙的仿写，多样的改写，神奇的扩写，广阔的续写，鲜活的描图，绚丽的感悟。偶然中发现这些教学中练笔要求，也许有你需要的，在这里分享给大家。

一、山中访友

1、仿句：

①下列句子的意思书中是怎么表达的，请你写下来 ⑴微风迎面吹来。

⑵鸟儿鸣叫着，露珠闪着光芒。⑶眼前的树木无比青翠。

②请你也用这样的手法来表达下面句子的意思： ⑴高粱成熟了，稻子成熟了。

⑵石榴裂开了口子，露出了晶莹的石榴籽。③阅读课文，你能模仿文中的句子写一写吗？

你好，饱经风霜的古桥！你_________________________________________ 你好，伶俐可爱的鸟儿！你_________________________________________ 你好，晶莹透亮的露珠！你_________________________________________ 你好，苍翠欲滴的大树！你__________________________________________ 你好，清凉宜人的山风！你__________________________________________ 你好，妩媚动人的山花！你__________________________________________ 你好，瞬息万变的山雾！你___________________________________________ 你好，五彩缤纷的蝴蝶！你___________________________________________

2、书中用了一些问句，让人感到更加亲切。你能模仿课文的写法，选择第③题中的句子，以“山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼”为总起句，组成一段通顺、连贯的话吗？

二、山雨

1、仿句： ①请你填一填：

⑴跟着________________，跟着___________________，雨悄悄地来了。

⑵像__________________，像_____________________，雨声多么美妙。

⑶先是听见雨的声音，从___________________，从_____________________。⑷山中访友归来，我带回了_________________，带回了__________________。②这种句子叫“复说”句，很有节奏感。这样的句子，你能写几句吗？

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ______________________

2、下面这些词组很美，请你选用其中的四个写一段话。

湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 优雅的小曲 幻想的色彩 清新的绿色奇妙无比的琴键 轻捷柔软的手指 飘飘洒洒的雨丝

3、尝试着将《山雨》改写成一首诗。

三、草虫的部落 语段：

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

1、这个语段让你感到奇异是吗？这是以草虫的视角观察到的景象，如果以人的视角去观察，那将是怎样一番景象？请你写下来。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、比较阅读，作者为什么要这样写？写下你的阅读感受。______________________________________________________________________________________________________________________________________

3、以一种动物的视角去观察生活写一段话或一篇文章；或者以“我还看见了许多许多??”为促发点进行发散思维写一段话。

四、索溪峪的“野”

1、仿句：

索溪峪的猴子真是“野性”十足。它们一会儿_______________，一会儿

__________________，一会儿________________，一会儿_________________，一点儿也不怕人。

2、请你描绘一下“一线天”、“十里画廊”的景象。提示：描绘“十里画廊”时不妨可以用总分结构，分述部分可以用“有的??有的??有的??有的??”的句式。

3、课文中描摹山的词语十分生动，请你摘录下来。你能用上其中的4到5个词语来描绘一下你所见过的山吗？

五、詹天佑

1、阅读课文，填空：

不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。

2、如果要给詹天佑进行颁奖，怎么总结他的功绩，怎么对他进行礼赞？可以参考“感动中国人物颁奖词”，写一段给詹天佑的颁奖词。

3、以“站在詹天佑的铜像前??”为起句，写一写感受。

六、怀念母亲

1、根据课文内容写句子： 每当一切都沉在朦胧的薄暗中，我便想到故乡，想到故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉 每当_____________________________，我__________________________________________ 每当_____________________________，我__________________________________________ 每当_____________________________，我__________________________________________

2、课文中很多句子表现了作者对身生母亲、祖**亲深深的怀念之情，请你摘录下来，并试着选用这些句子写一段怀念亲人或故乡的话。

3、作者在异国他乡经常做梦，他会梦见什么？如果是身生母亲，母亲的面容怎样？母亲的哪些事？如果是祖**亲，又会梦见故国的什么？走进作者的情感世界，请你描绘他的梦境。

七、彩色的翅膀

1、战士们尝瓜的动作描写得很细腻，令人难忘。请你也用这种方法写一写小高放飞昆虫的情景。

2、请你以“小高”为主人公，根据课文内容以“纸箱的秘密”为题写一篇短文。

九、穷人

1、以“渔夫的家真是温暖而舒适吗？”为题写一段话。提示：可以与自然环境、西蒙的家、富人的家或自己的家等进行对比，感受“温暖而舒适”是相对的，体现穷人善良、朴实的品质。

2、桑娜抱回西蒙的孩子时心里忐忑不安。其实，临死前的西蒙和准备回家的渔夫心里也是忐忑不安的。请你根据课文进行合理想象，模仿课文写法，选择一个内容进行心理描写。

3、桑娜家的生活如此艰难，如何抚养这些孩子呢？桑娜和丈夫会怎样讨论这个问题？请你模仿课文对话的写法，把这次讨论写下来，不仅要写好对话，而且要写好人物说话时的神情、语气、动作等。

十、别饿坏了那匹马

1、阅读课文填空。

一个多么________的“我”！你看他_____________________________________。一个多么________的残疾青年！你看他__________________________________。一个多么________的父亲！你看他______________________________________。一个多么________的碧云姑娘！你看她__________________________________。一群多么________的人啊！你看他们____________________________________。

2、联系上下文，仿照《穷人》一课中桑娜的心理描写语段，描写“我”偷看书时忐忑不安的心理活动。

3、这篇课文写了一件什么事？将文章缩写成100字左右。

十一、唯一的听众

1、“当我在各种文艺晚会上，面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，我总是不由得想起??”请你根据课文内容，补写作者难以忘怀的，时常想起的动人情景。

2、“我”的一曲《月光》奏鸣曲让妹妹大吃一惊。当时，“我”是怎样拉琴的？妹妹反应如何？请你把“我”拉琴的情景描绘下来。

3、请你将课文改写成日记，以“学琴日记”为题，采取连续日记形式，不仅记录事情，还要记录学琴感受。

十二、用心灵去倾听

1、仿句，这是一种“复说”句式，通过复说进行强调。我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面，却如同我第二个母亲的人。奇妙的电话机里住着一个小精灵，一个______________________________________。可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个_______________________________________。她感受到一种幸福，一种________________________________________。可以试着写更多的“复说”句。

2、阅读课文填空。

当“我”的手指被锤子砸伤时，苏珊从“我”的哭声里听出了_________________，她_______________________；当“我”心爱的金丝雀死去时，她从“我”的话语中听出了______________________，她______________________________；当“我”问她很多问题时，她感受到了______________________，她总是_____________________________________。苏珊这样做不仅_______________________________，而且___________________________。

3、仔细阅读课文，写一写“我”听了苏珊的声音之后的内心的感受。

4、阅读描写苏珊语言的句子，描绘你想象中的苏珊的形象。

十三、只有一个地球

1、阅读课文填空：

因为地球_____________，因为地球_________________，因为地球_________________，更因为地球________________，所以宇航员感叹：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

2、以此为开头写一段话：

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。可是，_______________________________________________________________________________________________________________________________________

3、仿段，范例为课文第5-7自然段，驳斥下列观点。

①有人会说，地球上的水资源不是可以再生吗？浪费一点又有什么关系？（提示：由于污染严重，气候突变水资源已不可再生，可联系生活实际或课外资料；就算可以再生，水资源的需求量与日俱增也难以满足。）

②有人会说，青蛙被捕杀完了，不是还有农药吗？农药杀虫效果不是更好？（提示：农药残留破坏环境，破坏生态平衡，还会损害人体健康；农药不是万能的，不少害虫随之具有耐药性，变得更难控制，导致灾害发生。）

十四、鹿和狼的故事；从不同角度来写：；（1）狼的立场：《我是一批来自凯巴伯森林的狼》，；（2）鹿的立场：写鹿的感激，幸福，灾难和对狼的怀；（3）罗斯福的立场：《西奥多?罗斯福的忏悔书》；（4）凯巴伯森林：《见证者》、《我是一棵树》，写；

十五、这片土地是神圣的；

1、感受量词的丰富性，并仿段：；一（）的薄雾一（）的青草一（）的清风一（）的呼吸；一（）的幽香一（）

十四、鹿和狼的故事

十四、鹿和狼的故事 从不同角度来写：

（1）狼的立场：《我是一批来自凯巴伯森林的狼》，写狼的震惊，委屈，愤怒，挣扎，控诉；（2）鹿的立场：写鹿的感激，幸福，灾难和对狼的怀念。如《鹿的故事》、《对手，你好！》（3）罗斯福的立场：《西奥多?罗斯福的忏悔书》

（4）凯巴伯森林：《见证者》、《我是一棵树》，写凯巴伯森林的一草一木，目睹眼前的这幕惨剧的所见所闻，所思所想。

十五、这片土地是神圣的

1、感受量词的丰富性，并仿段： 一（）的薄雾 一（）的青草 一（）的清风 一（）的呼吸 一（）的白云 一（）的麋鹿一（）的幽香 一（）的叹息 一（）的土地一（）的倒影 一（）的沙滩 一（）的耕地一（）的山脉 一（）的河流 一（）的昆虫

一（）的松针 一（）的骏马 一（）的绿叶

模仿课文第2自然段写段，注意量词不重复，语句节奏和谐。

2、仿句： 印第安人喜爱这片土地上的空气，他们喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。

①印第安人喜爱这片土地上的河水，他们喜爱_______________，喜爱__________________，喜爱____________________。

可以是“潺潺的水声”、“粼粼的波光”、“梦幻般的倒影”、“清爽的味道”等等。②印第安人喜爱这片土地上的动物，他们喜爱_________________，喜爱___________________，喜爱____________________。

可以是“白鹭优雅的姿态”、“黄莺动人的歌声”、“美洲豹矫健的身姿”、“树獭憨态可掬的神情”、“鹤的高贵”、“孔雀的艳丽”、“猴的敏捷”、“虎的威严”等等。

这题重在积累词汇，熟练句式，同时感悟课文情意。题目还可以进行开发。

3、、根据课文描写，用《山中访友》一文中“你好??”句式进行仿句练习： 你好，潺潺的流水！你那清脆的声音回荡着我们祖辈的呼唤。

你好，清澈的湖水!你的每个倒影都反映着我们的经历和回忆。你好，蓝天上的白云！你那洁白的身影使天空显得格外圣洁。你好，轻纱般的薄雾！你使浓密的丛林显得更加清幽。你好，奔涌不息的树汁（江河）！你就像血液流

4读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。在表达自己的思想时，可以选用文中某些句子。

十六、青山不老

1、给这位可敬的老人画幅像。请你依据文中的描述，安排背景，想象老人的 外貌、神态、举止等。

2、老人的女儿三番五次地劝他去城里享清福，可老人不走。根据课文展开想象，老人的女儿会怎样劝父亲，而老人又会怎样坚持。人物语言要求有理有据，有情有义，又要写出人物说话时的动作、神情和语气。

十七、少年闰土

1、课文开头展现的那幅闰土“月下刺猹”图多么令人难忘啊！画面的背景是__________________________________________________________________；画面的主体是_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

像这样将背景与人物融合在一起，使画面更加生动，使人物更加鲜明。请你运用这种方法写一写闰土海边拾贝的情景。

2、写一写你所知道的（印象中的）闰土。

3、依据闰土的讲述，然后进行想象，想象闰土在月圆之夜，在海边的瓜地上看瓜刺猹的景象，改写成一篇记叙文。

十八、我的伯父鲁迅先生

1、根据课文内容和自己的生活经验，想象一下“饱经风霜的脸”是怎样一张脸，然后请你将车夫这张“饱经风霜的脸”描绘下来。

2、学习“笑谈‘碰壁’”中的对话形式，想象“我”与伯父“趣谈《水浒》”的情景，用对话的形式描写下来，注意对话形式的变化及说话时的神态、动作、语气等。

3、阅读“阅读链接”，想象“车夫”、“阿三”或“我”追悼鲁迅时的情景，写成一段话，注意写好人物的神态、动作、语言等，表现人物悲痛、哀悼鲁迅的心情。十九、一面

1、结合课文《我的伯父鲁迅先生》、《一面》或其他一些课外资料，写一写你所知道的鲁迅先生，可以从姓名（笔名）、籍贯、外貌、事迹、精神等，可以穿插自己对鲁迅的歌颂，表达敬仰之情。

二十一、老人与海鸥

1、填空并仿句，体会比喻句的魅力：

海鸥们肃立不动，像是___________________________ 海鸥轮流飞到老人遗像前的空中，像是________________________________ 海鸥们围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，像是_______________________________ 海鸥依他喂食的节奏起落，像是______________________________________ 老人呼唤着鸥群，像是______________________________________ _____________________________________,像是_________________________________

2、阅读课文填空：

老人与海鸥在翠湖边相依相随。老人撮起嘴呼唤鸥群，海鸥_____________________；老人顺着栏杆边走边放食物，海鸥____________________________；老人呼唤两只海鸥的名字，两只海鸥____________________________；海鸥回去了，老人______________________；老人的遗像立在湖边，海鸥_______________________________，而照片上的老人_________________________??这是一帧帧画，一帧帧_______________的画；更是一首首歌，一首首________________的歌。

提示：这道题将老人的表现与海鸥的表现对照起来，让学生感受老人与海鸥之间的深情，同时也是对课文内容的概括，一种集美式的概括，可让学生串联课文中的语句答题。

3、填空：

翠湖上的海鸥是一群有情有义的鸟。它们一定忘不了_____________________，忘不了_________________________，忘不了_____________________________。提示：这道题可以在研读课文时，作为小结。

4、昆明市政府决定在翠湖边为这位老人造像，请你设计一下这座雕像形态；如果要在像座上镌刻老人生平事迹，又该怎么写。

二十二、跑进家来的松鼠

1、语段： 爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后！”

阅读上述语段，体会人物的感情，然后想象练写： 爸爸见到书房里到处挂满蘑菇会怎么说？

奶奶见到她心爱的头巾被松鼠垫了窝，会怎么说？

2、阅读课文，依据文中的信息，介绍一下松鼠的生活习性。写完后，进行比较阅读，体会说明文与散文之间的语体风格区别。

3、课文中有很多小作者与松鼠和睦相处的描写，也有一些小作者的内心独白，请你以“小松鼠，我想对你说”为题写一段话或一篇作文。

二十三、最后一头战象

1、嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。写之前应当反复研读嘎羧行为、神态描写的语句，并结合嘎羧战象的身份、经历揣摩它的内心感受。

2、课文插图画得十分生动，也很有感染力，请你描绘这幅插图。二

十四、金色的脚印

1、环境描写能烘托气氛，更好地表情达意，请根据自己感受，展开合理的想象为下面的内容补写环境：

①_________________________________。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。②_________________________________。小狐狸一家幸福地奔向密林深处。

③_________________________________。小狐狸用它那粉红色的舌头柔和地舔正太郎的手。

④_________________________________。嘎羧站在江滩的卵石上久久凝望着。⑤_________________________________。丈夫出海未归，桑娜感到心惊肉跳。⑥_________________________________。老妇人静静地欣赏着我的琴声。

⑦_________________________________。我在村口与家人告别，远行他乡。提示：本题不一定安排在本课，也可安排在其他环境描写语段较多的课中进行训练。之所以将这题安排在这里，有综合复习的目的。除了让学生填空练习外，也可以让他们自由写，要求是环境与事情、人的情感要契合，写出一种感觉，一种气氛即可。

第三题参考答案：其一，温暖的冬阳透过窗户洒进房间，房间内披上了一层柔和的金纱。其二，台灯散发者柔和的光，暖气片嘶嘶地吐着暖气，房间里洋溢

着一股春天般的暖意。其三，雪白的墙，猩红的地毯，橘黄的灯光，小房间里洋溢着温馨。第七题，可以从“杨柳依依”、“雨雪霏霏”等内容想象造境。

2、以“我喜欢你，狐狸”为题，写一段话或一篇作文，抒发阅读感受。

3、可以想象“老狐狸咬铁链、咬木桩”的情景，表现伟大的母爱，同时抒发作者自己的感受，写成一段话。

二十五、伯牙绝弦

1、仿句：

伯牙所志，钟子期必得之。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在芳草，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在柔柳，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在冬雪，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在沧海，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在白云，钟子期曰：“善哉，______________________________________”

2、想象俞伯牙在钟子期墓前追悼的情景，描绘下来；然后参照诗歌互读，感受两人之间的深情厚谊。

附诗：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。

二十六、月光曲；

1、根据课文内容，介绍一下《月光曲》；

2、欣赏《空山鸟语》或《高山流水》，仿写一段话；

3、贝多芬谱写《月光曲》似乎是在歌颂盲姑娘兄妹；二

十七、蒙娜丽莎之约；

1、阅读课文填空：；《梦娜丽莎》真不愧是世界上最杰出的肖像画！她的_ ；________________________；________________________；提示：安排在研读中

二十六、月光曲

1、根据课文内容，介绍一下《月光曲》。可以从一下几方面入手：①作者；②乐曲内容，可以虚实结合着写，如“乐曲开始比较舒缓柔和，就像??”

2、欣赏《空山鸟语》或《高山流水》，仿写一段话。范例除了课文中的语段外，也可参考苏教版五年级课文《二泉映月》。

3、贝多芬谱写《月光曲》似乎是在歌颂盲姑娘兄妹。仔细阅读课文，揣摩《月光曲》所呈现的景象与盲姑娘兄妹的命运、精神之间的联系，把自己的发现、感受写下来。

二十七、蒙娜丽莎之约

1、阅读课文填空： 《梦娜丽莎》真不愧是世界上最杰出的肖像画！她的__________是那样的________________________；她的_________是那样的

___________________________；她的__________是那样的 _______________________________。

提示：安排在研读中进行训练，也可以作为一种仿句的范例，以这种句式描绘其他的画面形象。

2、仿句：

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以琢磨。那微笑有时_______________，有时____________________，有时

_________________________，有时___________________。

猫的性格实在有些古怪。它有时_______________，有时_______________，有时_________________，有时____________________。

庐山云雾真是瞬息万变，趣味无穷。那云雾有时___________________，有时__________________，有时____________________，有时

_______________________。训练时要注意词句的整饬。

3、介绍名画《梦娜丽莎》。

可以从作者（达·芬奇），收藏地（法国巴黎卢浮宫），画的品种、题材（油画、肖像画），尺幅，内容（主体、背景）等方面进行介绍。目的在于筛选、处理课文语言进行重组，培养学生搜集、处理信息的能力。

4、以鲁迅肖像为媒介进行描写练习，可用“他的什么怎么样”的句式进行，比如“他的头发约摸一寸长，根根精神抖擞地直立着，显示着一个革命者的坚毅”等，在描绘鲁迅外貌时结合抒情。另外，描绘肖像与课文中描绘美术作品不同，应引导学生进行比较。

5、结合美术欣赏课，仿写一篇欣赏记

第四篇：在语文课堂教学中巧妙地提问应注意的问题

在语文课堂教学中巧妙地提问应注意的问题

语文知识是文化素质中最基本的方面。为了提高语文课教学的质量，我在实践中发现深入研究并巧妙运用课堂提问艺术，是实现这一目标的有效手段。科学灵活的设疑、提问，可以优化课堂教学结构，开发学生的创新思维能力，使教学自始至终在师生间和谐的互动与交流中进行；可以活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣和参与意识；更有利于培养学生善思、求解、知难而进、勇于探索的良好习惯，进而使这有限的校内课堂学习，在以后一生的社会活动创造中产生更大的价值。

下面就我个人在语文课堂教学中应注意的问题作一些粗浅的介绍：

一、课堂提问的功能

（一）引导学生行为的功能。良好的课堂气氛是教学得以顺利进行的有利条件，课堂气氛的营造，学生兴趣的控制，虽说表扬的效果明显优于批评，然而，在不值得表扬又不宜批评时，提问就成了最佳的调控手段。如刚上课时的复习性提问或导入性提问，就可以帮助学生收拢思想，温故知新，尽快进入学习状态。教学过程中的及时提问，可以凝聚学生的注意力，发现并弥补学生对知识掌握得程度和遗漏。更重要的是，这种委婉提醒式的提问，有利于师生之间形成相互尊重、相互理解的良好风气，使知识的传授和能力的培养在轻松融洽的气氛中完成。

（二）启发学生思维的功能。一石激起千层浪。一个问题的提出，要能引发学生的积极思维。当学生的思维还没有启动时，教师精心设计出或妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵动的问题，以激发学生的求知欲和好奇心，激活学生的思维，使其处于高度自觉和主动状态。从而把它们的注意力最大限度地吸引到所要研究的问题上来。如学习泰戈尔的《游思集》（其一），教师可以这样开始：“在一般诗人的笔下，春天是温暖的、柔美的。有人把春天比作优美多姿的春姑娘，轻悄悄地抚慰着大地；有人则说春天更像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。那么，泰戈尔热情洋溢地为春天唱出的颂歌又是什么样的呢？”在这样的诱导下，一般学生都会认真阅读，积极思维，考虑怎样把自己的理解归纳总结，并清楚地表达出来。

（三）提高学生语言表达的功能。语文教学不但要训练学生篇章结构的分析能力，谋篇布局的写作能力，更要训练提高学生的语言表达能力。教育心理学的研究表明，学生能领会知识和用语言把所学知识表达出来，是两个不同层次的理解水平。学生清晰的语言表达，反映了其内部思维的流畅性和连贯性。通过丰富多变的提问，可以强化训练学生的语言表达能力，进一步促进其思维能力的发展。

二、课堂提问的原则

（一）目标明确的原则。提问应紧紧围绕教学目标而设计，避免信口设问，不着边际。

（二）清楚精确的原则。提问应表述清楚、详实、准确，避免笼统、含混不清、模棱两可。

（三）灵活多变的原则。提问应多方面全方位的设计，避免呆板、枯燥、千篇一律。活泼风趣，生动幽默的问题，不仅活跃课堂气氛，更能提高学习效率。

（四）互相提问的原则。完美的课堂提问应包括学生的提问。因为，学生是学习的主体，鼓励学生提问有助于引导学生积极参与，由被动地接受转化为主动地求学。因此，课堂上应提供机会，鼓励提问，以此推动学生进行集体或独立探究发现的兴趣和能力。

（五）培养创造性思维的原则。人类的一切成果都是以创造性思维为基础，应依据语文学习的特点和学生的心理特征，抓住知识的疑难点，不失时机设置疑问，诱发学生的创造激情，思维兴趣。

三、提问的方式

提问的方式多种多样，常用的有：

（一）直问。就是正面提问。例如：文章发表的背景？如此结构的优势？文章的中心议题？

等等。这种提问，虽然简单点，但如果能提问到关键处，也同样可以启发思维，起到强化教学效果的作用。

（二）曲问。即变换角度，迂回提问。例如，分析鲁彦的《听潮》的结构，就可以这样提问：“作品是用拟人手法来写的，按照人的特点，作者为我们描绘了三幅各具特点的图画，请找找看。”如此发问，比起直问，更具启发性，效果也大不一样。

（三）比较式提问。即用比较的方式提问。可以是词的比较，也可以是段落篇章的比较，还可以是不同观点、不同方法、不同风格的比较。这种提问，不仅可以增强学生的发散性思维能力，同时也可以扩展学生的眼界和知识面。例如，讲鲁迅的作品，就可以将同时代的郭沫若、茅盾等的作品、创作风格等进行比较提问。

（四）连环式提问。在教学过程中，教师由浅入深、由易到难、步步深入、层层递进地连续提问，以引导学生领会问题的实质，提高分析能力。例如，讲《红楼梦》节选“宝玉挨打”，就可这样设计问题：引发宝玉挨打的事件有哪些？偶然因素有哪些？父子冲突的矛盾焦点是什么？挨打后众人的反应？宝黛的反应有哪些不同？为什么？„„等等。当然这样的提问需要课前细心研究，认真准备。

（五）拓展式提问。以教学疑点、难点为基点，通过提问，引导学生把已理解的与未理解、或尚未理解透的知识联系起来，拓展思路，融会贯通，深化主题。例如，分析小说《药》的主题思想，围绕华家为儿子买药治病的“明线”学生都能看懂。可设问：作家的写作意图仅在于此吗？作品中还有一条“暗线”反映了更深刻的思想内容？进而还可以提问：人物性格刻画的社会意义？环境描写对表达主题的作用？等等。

总之，教师在教学实践中注重研究，结合教学内容、教学对象、教学情境选用最佳的提问方式，是取得良好教学效果的有效手段。

语文是人类思维的工具，交流的手段。文化的积累，科学的进步，都离不开语言文字。而文学是语言的艺术，蕴含着民族文化的英华，汇聚着人类智慧的精髓。成功的语文知识教育，是陶冶情操、美化心灵的最佳方式之一。这一切不仅关系到提高我们民族的文学素养，更关系到我们国家的发展和未来。语文教学，任重道远。

诸城市舜王街道向阳小学

孙东玉

第五篇：在阅读教学中巧妙运用多媒体

在阅读教学中

巧妙运用多媒体，提高课堂教学效果

阅读教学是语文教学的基本环节，是为了着重培养学生的理解书面语言的能力进行的一项训练，它对学生知识的获取，能力的培养，品德修养和智力的发展有无法取代的作用，由于我们处在贫穷，闭塞的山区，学生的见识十分贫乏，导致了阅读教学耗时，低效的效果。利用多媒体教学，可搜集更多的语文信息资源，增大教学的信息量，充分的开发语文资源，同时，师生双方实现了用计算机在教学活动中进行互动，实现了资源的共享，从而提高阅读教学的效果。下面就多媒体在阅读中的运用谈几点粗浅的看法：

一、巧用多媒体激发学生兴趣，调动学生积极性

阅读教学成功的关键是学生对学习内容要有浓厚的兴趣，这是推动学生学习的直接动力。小学生的学习积极性大多来源于兴趣，因为兴趣是最好的老师，学生对新鲜事物总是产生好奇心，有较强的求知欲，针对这些心理因素，在阅读教学中，尤其要注重多媒体来激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，发展他们的思维。例如：《蛇与庄稼》一课，由于受生活环境等影响，学生对这一现象了解很少，几乎可以说一点也不了解，借助多媒体让学生仔细观察蛇，田鼠，庄稼三者相互之间的关系。学习课文时因为学生有了表象感觉，学生十分感兴趣，因而学习积极性较高，有了这样的铺垫，对学生理课文内容具有很大的促进作用，从而也对学生进行了保护动物和保护生态环境教育，同时使学生从中学到了在联系申辩证地认识事物的科学思维方法，提高了认识能力。

二、巧用多媒体创设情景，帮助学生理解、掌握学习重难点 在阅读教学中，有的知识内容离学生的生活实际有一定的时空距离，这就使学生难于理解。因此，借助多媒体，把学生带扫特定的情景中去，对学生理解有很大好处。例如：教学革命烈士诗《囚歌》时，由于写作背景离学生的实际生活很远，学生很难理解，这不是一般的诗，而是作者用生命和鲜血写成的诗。所以结合多媒体，可以加强学生对诗歌背景的把握，进而理解诗歌的内容，学习革命先烈崇高的精神境界。从而缩短了学生在认知心理上、时间上、空间上的距离，有效地降低了学生学习上的难度，使学生易于理解。

三、巧用多媒体挖掘内涵，突破重点与难点

教学必须抓住主要矛盾，小学阅读教学更不例外，纵观整个阅读教学，每一篇课文都有突出的教学重点，当教材中的重难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，若巧妙的运用多媒体教学，有利于突出重点，突破难点，收到事半功倍的奇效，例如，教学《丰碑》一课，讲到“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”时，再次使用多媒体，指导学生重点观察“大雪中冻死的军需处长”的形象后，引导学生理解：从形象上看，他就是一座晶莹的丰碑。按着学生回答，军需处长为谁牺牲？然后引导升华到他一心为公，毫不利己，专门利人的崇高精神，在将军和战士心目中就是一座永远的“丰碑”。这样，学生自然就明白了“丰碑”的含义，轻而易举地理解课文内容。这个教学难点也就突破了，并由衷地产生了对军需处长崇敬之情。从而使学生受到爱国主义等教育。

四、巧用多媒体教学，激发学生的情感与作者情感产生共鸣 情感对人的认识和行动起着刺激和引导作用，在阅读教学过程中，教师不仅要注意学生的情感变化，还要不失时机的进行情感训练，运用多媒体可以获得最佳的教学效果。例如：教学古诗《望天门山》时，用多媒体展示天门山的雄姿与楚江汹涌澎湃的气势，让学生感受此情此境，学生此时的情景既与诗人产生了共鸣，学生在头脑中也就留下了深深的烙印。然后再引导学生理解诗意。

五、巧用多媒体，实现长文短教

在小学语文教材中，有许多课文的篇幅较长。例如：《小英雄雨来》、《金色的鱼钩》等课文，他们大部分内容可巧用多媒体教学，学生可以平等的享受学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和学习方式，学生在开放式的空间中有了主动参与的可能性，有了自主学习的天地。从而彻底打破了传统的教学过程，学生的学习方式变得丰富多样，学习方式也表现的灵活起来，学生能各取所需，弥补自身的不足，自身素质全面提升。这样既节省了教学时间，又达到了长文短篇的目的，取得了良好的教学效果。

总之，教学实践证明：多媒体运用于阅读教学，对于培养学生理解和运用语言，促进智力的发展，学生世界观的形成、道德品质、意志品格的培养都有很大的促进作用，有利于学生学习语文等综合素质的提高。