浅谈高中历史教学中的穿插艺术

第一篇：浅谈高中历史教学中的穿插艺术

浅谈高中历史教学中的穿插艺术

历史学科涉及的人物众多、事件繁杂，而且由于历史具有过去的特点，在课堂教学时无法把相关的历史事件直观地呈现给学生。因此，在当前的高中历史课堂教学中，往往会出现部分教师比较重视历史学科的知识传授，却忽视了历史知识原本所具有的趣味性；比较重视历史知识的逻辑性，却忽视了历史知识的形象性。由于教学方法不合适，往往会导致课堂教学氛围沉闷，教学内容乏味，极大影响了学生学习历史课程的兴趣。托尔斯泰认为“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。

在当前高中新课程改革的背景下，针对高中历史教学方法不当，学生学习历史课程兴趣不浓的现象，作为高中历史教师应当如何改变这一现实，进一步激发学生学习高中历史课程的兴趣，调动学生学习历史课程的积极性和主动性呢？

一、以历史教材为主讲内容，适当穿插历史故事

现代心理学研究认为，在一堂40分钟的课中，学生的思维状态可以分为三个阶段：在课堂开始的前10分钟，学生的思维趋于逐渐集中阶段；在课堂进行的第10～30分钟，学生处于思维最集中阶段；在课堂的最后10分钟，学生的思维集中程度逐渐下降。因此，在进行高中历史课程教学时，应该根据学生思维集中度变化规律，有针对性地引入有趣的教学内容，提高学生的思维集中度和学习兴趣。在课堂开始或即将结束，学生思维集中度不是很高的时候，可以适当插入与教学内容相关的历史典故。比如，在讲授宋朝初期强化中央集权内容的时候，可以在新课导入阶段穿插“杯酒释兵权”这个历史故事，以进一步加深学生对宋朝初期加强中央集权的认识和理解。以历史故事开始新课学习，可以让学生加快进入上课状态，提高学生的学习兴趣。在课堂即将结束时，可以穿插与课程内容相关的故事，帮助学生理解课堂讲授的内容，加深印象。如在讲授周朝历史时适时穿插“烽火戏诸侯”的历史典故，可以帮助学生理解周朝衰亡的原因。

二、恰当借助多媒体教学手段，丰富历史课堂教学形式

将多媒体教学手段运用于历史教学过程中，为现代教育改革注入新鲜血液，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革有利于提高学生的学习兴趣、自主探究的能力以及解决问题的能力。在高中历史课堂教学中引入现代信息技术为学生创设一个形象、生动、具体的教学环境，不仅可以把教学内容具体化、形象化，还可以让学生有身临其境之感，更为直观地感受当时的历史事件。比如，在讲授辛亥革命的内容时，为配合讲课内容的需要，可以运用多媒体教学手段穿插与这部分内容相关的视频、音乐等。笔者在教学时就根据教学进度和讲授内容，在课堂上播放了《辛亥革命》这部由成龙、李冰冰等大牌演员主演的电影片段，为学生展示了辛亥革命期间的历史巨变。在电影营造的氛围中，学生真切感受到当时社会对于革命的热情及革命的意义，活跃了课堂氛围，丰富了学生了解教学内容的形式，也激发了学生学习历史的兴趣。

三、挖掘乡土历史课程资源，引导学生学以致用

历史的过去性使得历史课程内容与学生的日常生活有距离。乡土历史是在我们身边发生过的历史事件、人物，从学生的认知规律来说，乡土历史更容易接受和理解。当地的历史古迹中的一片瓦当、一块残碑或者一座建筑都包含着各类历史信息。引导学生去考察、参观，实地感受、考察前人生活过的地方，不仅能够丰富历史课程教学的形式，引导学生把所学历史知识运用于实际生活中，而且加深了学生对故乡的了解和热爱之情，也提高了学生学习、运用历史知识的能力。因而，高中历史教师重视挖掘和恰当引用乡土历史课程资源，对于提高学生学习历史的兴趣是十分有效的。

总之，历史课程的教学不仅要尊重历史学科原本所具有的趣味性、逻辑性、知识性，而且要增强历史课程教学的直观性、形象性。历史教学方法也可以更为灵活、丰富，在课堂教学中穿插更多的背景知识、新闻时政和其他学科的知识，可以有效提高学生学习历史课程的兴趣和效率。

参考文献

[1]壬东杰.新课改下的高中历史教学[J].青春岁月，2011（12）.[2]孙大家，邓瑾.浅谈高中新课程改革下历史教师的应对策略[J].新课程（教师），2010（12）.[3]刘蓉.浅谈新课改下如何提高高中历史教学水平[J].中国科教创新导刊，2010（30）.（责任编辑 庞丹丹）

第二篇：语文教学中穿插艺术的运用形式

内容摘要：

语文教学要打破沉闷的传统的课堂教学模式，焕发课堂活力，提高教学效果，必须运用穿插，所谓穿插就是在教学中穿插与教学内容有关的一些知识，提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生智慧的火花，提高学生的能力。

语文教学要打破沉闷的传统的课堂教学模式，焕发课堂活力，提高教学效果，必须运用穿插，所谓穿插就是在教学中穿插与教学内容有关的一些知识，提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生智慧的火花，提高学生的能力。

穿插既是一种教学方法，更是一种 艺术，主要有以下的几种形式：

1、幽默式、故事式。

教师风趣幽默的语言，对学生有极大的吸引力。同时，学生爱听有趣的故事。针对这些特点，教师应该穿插这些能调动学生积极思维、学习兴趣的内容。课堂教学刚开始时，学生容易沉浸于课间十分钟的情景中，注意力不够集中，个别好动的学生可能还会窃窃私语、躁动不安。课堂教学进行到20分钟以后，学生的注意力再也难于集中，有的甚至昏昏欲睡。这时如果教师大发雷霆，势必影响整堂课的和谐气氛，不利于学生的创造思维的发挥。这时候就应该运用幽默，来调节氛围。如讲解《边城》时，讲到翠翠梦见二佬给他摘了一把 “虎耳草”，有一个男同学趴在桌上睡觉，我便停下来说，我们班有一个同学梦见有人摘“虎耳草”给他了，你们猜猜是谁？同学们马上哄堂大笑，几十双目光瞧着他，他很不好意思地低着头，我马上又说了一句电视剧《霍元甲》中的主题曲，“昏睡百年，国人渐已醒”，学生又大笑，课堂气氛活跃起来，然后继续进行教学。

另外，还可穿插一些小故事，联系学生、社会的实际，穿插内容。如解释“乌合之众”，我想到韩复渠的演讲笑话，“你们这些乌合之众都是 科学 科的，化学化的，都有懂七八国的 英文，我连 中国 的英文都不懂„„”，话刚一说完，便引起学生哄堂大笑。通过故事穿插使学生的疲劳得到消除，重新把注意力集中到课堂教学上来。

2、联想式。

教师在教学中，还应该发挥联想，联系旧知识，丰富课堂内容。让学生展开想像的翅膀，在老师的指引下去知识的海洋中遨游。通过联想、对比的穿插，加深对知识的理解。

背景联想。如第三册 现代 诗歌教学中，为使学生了解现代诗歌 发展 历史，我给学生讲了胡适的一首现代诗：“两只花蝴蝶，双双飞起来，不知为什么，突然飞回来”，学生听后兴趣勃发，我便不失时机，向学生介绍现代诗、当代诗的文体知识。

字、词、句联想。如讲解李煜的《虞美人》中的名句，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”时，我发挥联想，向学生介绍古典诗词中有关愁绪的名句，辛弃疾的“郁孤台下清江水，中间多少离人泪”，李清照的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，李白的“白发三千丈，缘愁似个长”。通过这些名句使学生加深了对诗歌意象、比喻手法拟人手法的了解，同时，激发学生学习古典诗词的兴趣。

如讲授《荷花淀》时，里面有一个句子“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”其中，“吮”字细致刻划了水生嫂复杂的心理，我马上联想到李清照诗词中的一句“倚门回首，却把青梅嗅”，其中“嗅”字和“吮”字有异曲同工之妙。

3、情感熏陶式。“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中要熔铸自己的感情，把深沉激昂、欢悦哀婉的情感洒入学生的心田，用情感的穿插，掀动他们感情的涟漪，点燃他们感情的火焰，从而更好地进入教学情景中来。

第三篇：张敏—浅谈英语课堂中的文字穿插艺术

高中英语论文

浅谈英语课堂中的文字穿插艺术

摘要：随着教育理念和教学设备的更新，越来越多的英语老师为了实现课堂效率最大化，在45分钟的课堂中融入了多种教学艺术，穿插艺术就是其中之一。文字穿插作为对教学内容的补充和延伸，给课堂注入了新鲜血液，创造了课堂的精彩瞬间。本文结合笔者的教学实践浅谈文字穿插艺术在高中英语课堂中的使用，并努力在实践中不断探索和总结适合课堂的穿插方式。

关键词：穿插艺术 文字穿插艺术 背景资料 解释补充 举例说明 名言警句 个人观点 现场创作

现代教育理念的更新、教学要求的提升、现代化教学手段的普及，以及多种教学艺术的融入使得如今的高中英语课堂内容充实，精彩纷呈。广大英语教师上课不再循规蹈矩，照本宣科，而是善于“节外生枝”，有效运用课堂穿插艺术激发学生的兴趣，拓展他们的知识视野，营造轻松的课堂气氛，增添课堂的生命活力。

那么何谓穿插呢？这个概念不难理解，穿插是指在课堂教学中，教师为了更有效地达到教学目的，根据教学内容、学生特点及具体的教学情境等，围绕教学主线恰到好处地插入与教学内容相关的图片、影像、文字等材料，以实现良好教学效果的一种教学艺术。无疑，多媒体的广泛使用为穿插艺术在英语课堂的有效运用提供了更为便捷的实施途径和更为广阔的施展平台。本文将重点放在文字穿插方面，并结合笔者的课堂教学实践，以穿插的文字内容为划分依据，分别举例说明文字穿插艺术的在课堂中的运用。（为方便起见，以下“模块”简称“M”，“单元”简称“U”。）

一、背景资料

现在的教材内容广泛，信息丰富多彩，包罗万象，而处于成长阶段的学生头脑中的背景信息有明显的局限性。为此，教师常常在阅读教学中引入相关的背景知识以弥补学生背景信息的不足，从而帮助他们加深对课文的理解。背景资料可以是对人物（如M1U5 Nelson Mandela——A Modern Hero, M4U1 Women of Achievement)、地点（如M3U5 Canada, M5U2 The United Kingdom）、小说（如M3U3 The Million Pound Bank Note）等的适当补充，一般作为导入，自然过渡到课文。

以M4U1为例，第二篇阅读文章是关于我国著名妇产科专家林巧稚医生的，显然90后的学生对她几乎是一无所知，所以有必要对她作简要介绍。回顾了Jane Goodall（前一篇课文）的主要所为后，我提出了这样一个问题：What did Jane have to give up when she went to live in the forest? 学生的回答是：She gave up going to university, visiting her friends, going shopping, a comfortable life...Jane Goodall为事业作出了牺牲，同样作出牺牲的伟大女性还有很多，中国的林巧稚就是其中之一。以此作为过渡，把学生的注意力拉到了林巧稚上，然后穿插了她的照片和简介：Lin Qiaozhi(1901~1983)was a doctor who specialized in obstetrics and gynecology(妇产科).She was born in Gulangyu in Fujian Province in 1901.In 1920, Lin graduated from Xiamen Women’s

Teacher-training School.Instead of working as a teacher, she turned to medicine and became the first female resident physician(住院医师)in Union Hospital.In 1939, she went to Chicago for further study.Then she returned in 1948 and worked in her field till death.Lin devoted all her life to medical work and saved countless Chinese women and babies.Her great work encouraged many other women to become doctors and make contributions to their career.最后一句很自然地引出了课文的内容，过渡流畅。

二、解释补充

由于学生有限的知识结构和知识视野，他们在理解文本的过程中总会遇到几处他们难以理解的地方，光知道中文意思只能解决语言层面的问题。这个时候，我们就要穿插一些文字资料对其进行解释补充，以此解答学生的困惑。

M3U5的第一篇课文“A Trip on ‘The True North’”是一篇短小的游记，题目中的“The True North”所指什么，在课文中没有明确说明。标题下方有一副火车图片，我就利用这幅图，开门见山地利用PPT介绍了这辆行驶中的火车：“The True North” is the train that goes across Canada, so it’s also called “Cross-Canada Train”.Canada is a country of natural beauty, and each province has its own diverse landscape and people.Cross-Canada trips offer travelers the opportunity to experience the diversity of the cities.Traveling across the country by train is an ideal option for visitors hoping to explore as much of the country as possible within a short time.然后，我邀请学生跟随主人公Li Daiyu and Liu Qian一起坐上这辆火车，开始美丽的加拿大之旅。

学习英语就有必要对英语国家的文化有一定的了解，我们也可以在课堂中根据实际情况渗透一些西方文化信息。M4U5的课文是有关theme parks（主题公园）的，文中介绍的主题公园都是国外的，所以带有西方文化的背景与特点。比如最后一段就提到了King Arthur and the knights of the Round Table，学生可能一读而过，但我们老师就应该抓住这一点补充信息，并穿插相关图片。King Arthur is a legendary(传说中的)British leader of the late 5 and early 6 centuries, who, according to medieval(中世纪)histories and romances(传奇), led the defence of Britain against Saxon invaders.In the legend of King Arthur, the Round Table was a mythical table around which King Arthur and his knights sat to discuss important matters.There was no head of the table, which indicated all the knights were peers(平等的人).That’s why the knights are called “Round Table”.学生多数听说过圆桌骑士，但不一定知道其中的缘由，这么一段文字插入就及时补充了这个空白。

三、举例说明

为了说明事物的情况或事理有时光解释现有的文本是不够的，这就需要既通俗易懂又有代表性的例子加以说明。可以说，举例说明是传授知识的最常用的方法之一。我们英语教师在教授语法、语言点及讲评习题时常常会举很多例子帮助学生理解，笔者在实践中尝试着通过举例说明帮助学生理解文本内容，收到了较好的效果。

M6U1的第一篇课文以时间为序简介了各个时期西方绘画艺术的特点，尽管我们的目的只是让学生对此有个大概的了解，陶冶一下艺术情操，但文中有一些地方对于他们来说还是 th

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太抽象，包括我们教师自己。比如，Modern Art这一段中有这样的句子 “„some modern art is abstract;that is, the painter does not attempt to paint objects as we see them with our eyes, but instead concentrates on certain qualities of the object, using color, line and shape to represent them.”要理解这句话，最好的方法就是举例了。我找到了20世纪表现艺术先驱蒙克的代表作“Scream（尖叫）”。这幅抽象画在幻灯片上的出现立刻引起了一阵“骚动”。“画的什么呀？”“是人还是什么怪物？”“这也叫名画？”„学生多数表示根本看不懂，于是我插入了一段中文资料：“蒙克在童年时就父母双亡，这在他心灵深处打下了不可磨灭的印记，使他对死亡和痛苦有着异乎常人的敏感。他的作品多以疾病与死亡为主题，重在表达内在的情感，用色彩、线条与形式呈现自己的“心灵地狱”。在这副画上，蒙克以极度夸张的笔法，描绘了一个变了形的尖叫的人物形象，把现代人内心极端的孤独和苦闷，以及那种在无垠宇宙面前的恐惧表现得淋漓尽致。”显然，这里的中文说明要比英文说明更有效。在读完这段文字后我又带着学生细读刚才的句子，他们就好理解了。

四、名言警句

法国著名作家司汤达曾说过，一个人在踏进社会时，应该准备若干条名言作为处世名言。名言是成功人士的思想精华，在历史长河中能够留存下来的名言都经历了时间的检验，不仅是语言的积淀，更是智慧的结晶。除了名人名言，还有很多警句也很有价值。英文的名言警句不仅让学生学到了词汇，感受到英文的语言美，而且富有启迪意义，能够陶冶学生的心灵。在英语课堂中，我们经常可以穿插一些名言警句，让学生记下来并学有所悟。

这方面的例子很多，笔者在一次助学活动中作自我介绍时穿插了几句箴言，给学生们留下了深刻的印象。笔者事先做了一个个人档案的表格，从几个方面介绍自己，在My favorite star一栏中，我秀了苏有朋的三张照片，让学生找出三张照片的共同点来猜猜我喜欢苏有朋的理由。照片中的苏有朋脸上挂着灿烂的笑容，很快他们就猜出来了，是“smile”。夸奖他们后，我插入了一个句子（1）“Smile and the world smile with you.Cry and you cry alone.”以此鼓励他们这些来自特殊家庭的孩子要笑对生活，生活是一面镜子，你对它笑，它也对你笑。我还告诉他们，心境的一个小小的改变会让他们的生活有所不同。接着，我带着他们做了一道简单的数学题：假设英语字母各代表一个数字（A=1，B=2，C=3A„Z=26）,那么“attitude态度”这个词中的字母所代表的数字相加后的结果是什么。他们很好奇，忙着算开了：A1+t20×3+i9+u21+d4+e5=100。我又说，这或许是一种巧合，但我们宁愿相信attitude有神奇的力量，它会改变很多东西。然后我介绍了这句话（2）“A small attitude makes a big difference.”在My favorite subject一栏中，我和学生讨论了喜欢某一学科的理由，然后得出结论：（3）“Interest is the best teacher.”自我介绍的最后一项是My motto（座右铭），我的座右铭是:（4）“God helps those who help themselves.”一起翻译了这句话后，我希望他们也要努力做到，将来做一个自强自立的人。我还向孩子们介绍了几种学习英语的方法，引用了疯狂英语创世人李阳的名言（5）“Only repeating is the short cut of learning English.”临下课前，我用一张幻灯片把五个句子重新展示出来进行小结，句子1,2,3说明了态度的重要性，句子4鼓励他们要努力拼搏，句子5说明要讲究方法，即态度+努力+方法。只要他们能做好，他们就会拥有灿烂的明天。（在这里需要说明的是，他们是初二初三的学生，所以我介绍的箴言也选择了较简单的。）

为了随时可以使用名言警句，我们教师要做的就是建立一个名言库，并给它们分类，也可以鼓励学生在课外搜集，并向其他同学们推荐，这都是很有意义的。

五、个人观点

高中英语阅读教学不仅要关注文本的语言层面，更要关注思想层面，挖掘内涵，启发学生思考。因此，我们经常会设计讨论题，鼓励学生结合社会现实发表自己的观点。学生的观点有其亮点，但也有不足，比如考虑不全、容易走极端等，这时就需要教师做一个较全面的总结，把自己较成熟的观点以文字形式呈现出来与学生共勉，尽量给他们以正面引导。

M7U4的课文“A Letter Home”以书信形式简述了志愿者教师Jo在巴布新几内亚（PNG）的一所乡村学校助教的经历。文章主体分两个部分：the school life, the village life.在课文导入时，我特地简介了这个国家的教育和经济情况：Education: About 85% of the children start school but only about 60% of them reach Year 5;Economy: a poor country with most people depending on farming to make a living.关于教育，文章第三自然段列举了上化学课的例子。因为没水没电，更没有什么现代化教育设备，上好课尤其是化学课之类的科学课是一种极大的挑战。又因为这些孩子中的多数读到八年级后就回村了，所以Jo才会又这样的困惑:Sometimes I wonder how relevant chemistry is to these students„ I doubt whether I’m making any difference to these boys’ lives at all.读到这里，我让学生讨论”if short-term education makes a difference to those children”.学生们发言甚少，发言了的也说不好，因为他们也有类似的困惑。于是，我适时穿插了自己的观点：Backward education leads to poor understanding.However, it’s knowledge and skill that can change their poor life.That’s why education is essential in one’s life.Mabybe, a few years’education can’t change their poverty, but it at least can change a person’s thought to some extent, which will benefit their own life.That’s the power of education.课文第4至7自然段描述了当地村民的生活，条件如此艰辛，但村民们友好相处，似乎很有满足感。那么作为生活在现代环境中的我们对他们的生活有什么想法，我们要改变他们的生活吗？Jo会怎么想？学生们说法不一，有的认为有条件就得帮他们改善一下物质生活，有的认为他们生活得很安逸就足够了。我最后呈现了自己的观点：It seems that poverty doesn’t influence their spiritual life.The villagers get along well with each other like relatives.But Jo, a person from a modern world, finds it necessary to improve their material life(houses, diet, tools„).Anyway, they need much help.By visiting the village, she not only knows more about the villagers’ real life, but also confirms the significance of their voluntary work.That’s why although “It’s getting late and I have to prepare tomorrow’s lessons and do some paperwork”(课文最后一句)。结束课文时，我鼓励学生有机会参加voluntary work，丰富他们的人生阅历，锻炼他们各方面的能力，有所经历后再读类似的文章，他们会有更成熟更深刻的想法，这是最宝贵的。

六、现场创作

学生是课堂的主体，有学生的参与就会有创作，学生的创作能生成美丽的课堂。我们教

师在备课时需作充足的准备没错，但是有时不能准备得太满，也就是说要留一些空白由学生来填补，这样可以引发学生的思考与想像，培养创造性思维能力。

M6U2的阅读文章介绍了英语诗歌的几种形式，其中一种List Poems通俗易懂，可长可短（a flexible line length），可以押韵也可以不押韵（Some rhyme while others do not）。文中列举了题为Our First Football Match的短诗：We would have won„ if Jack had scored that goal/ if „ 本诗以虚拟语气为基调，罗列了好多假设条件。在朗读完这首诗后，我出了一题让学生现场作诗：I wouldn’t have been late this morning if I had got up earlier / if „学生们兴致盎然，你一言我一语，课堂气氛一下子活跃起来了。我快速将他们当中的经典句子输入电脑，呈现在幻灯片上：if my mother had called me / if I hadn’t stayed up late last night / if my bike hadn’t broken down / if I hadn’t been caught in the traffic jam / if the alarm clock hadn’t been out of order / if I hadn’t had a stomachache / if I had finished my breakfast earlier„当学生再次朗读他们自己的作品时，那种兴奋劲和自豪感是不言而喻的。

还有一种简单的诗歌形式叫cinquain，它往往由五行组成，仅用有限的几个词就能传达一个清晰的画面（convey a strong picture in just a few words）。文中举了两个例子“Brother”和“Summer”，由此我想到了中国的古诗“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”12个字画出了一副深秋僻静的村野图景，留给读者无数想象空间。这首诗和“Brother” “Summer”在表达方式上有着异曲同工之妙。对比之后，我让学生以“Students”为题，仿照“Brother”一诗创作诗歌。他们的表现欲和创造力在这时体现得尤为明显。最后，我总结他们的精华，组合了一首诗：Students Naughty, energetic / Laughing, talking, playing / Delight and worry / Always.我调侃道：“你们太了不起了，都会用英语作诗了，学英语还有什么难的？”学生们都笑了。就这样，整节课在欣赏英文诗歌的同时穿插了学生自创的诗歌，充分调动了学生的积极性，生成了别样的课堂。

在语言操练时，我们可以多设计半开放型的句子，让学生发挥想象力去完成句子也是一种现场创作，如It’s not ______ but _____ that matters.学生也可以变出不少花样。总之，自编句子比背诵句子的效果要好，相信他们，让他们尽情发挥，只有真正地参与课堂才能真正学到东西。

七、其它

以上提到的穿插内容多数是与教学内容相关的，但有时为了调节课堂气氛，短时间内吸引学生的注意力以快速进入上课的状态，尤其是在下午的课或看似单调的习题讲评课中，我们可以穿插一些趣味英语，如绕口令、小笑话、小故事、谜语、习语俚语、词源等作为小小的调味品。笔者每周都有一天是下午的课，因此每次都准备了一个趣味性的小内容在上课后几分钟与学生共享，很受学生的欢迎。当然，在挑选内容时，我尽量做到融趣味性和知识性为一体，让学生在轻松时刻也能学到东西。例如有一则笑话是这样的：Bob’s class was having an English lesson, and the teacher asked him to make a sentence with a “direct object”.Bob stood up and thought, then said, “Teacher, everybody thinks you’re beautiful.” “Why, thank you, Bob.” the teacher said, blushing, “But what’s the ‘direct object’?” “A good report card next month.” he replied.如果学生对下

划线中的object在两个句子中的不同含义（宾语，目标）有所了解，自然就心领神会了。理解了这则笑话后，我让学生对斜体字blushing猜词义，根据语境，他们不难猜出是“脸红”之义。为了增加喜剧效果，我找了一张女教师的卡通画，然后又把事先设计好的两个红色小原点以PPT自定义动画的方式“飞”到了女教师的脸上，学生们哈哈大笑，课堂气氛更活跃了。几点注意：

恰到好处的穿插能使英语课堂锦上添花，否则就会画蛇添足，所以，穿插得法就能取得良好的教学效果，倘若穿插不得法就会出现主次不分，本末倒置。尤其是文字穿插，它的吸引程度比不上图片和视频，因此我们在使用文字穿插时就要注意以下几个问题。1.选材

文字穿插毕竟没有图片和视频那么直观有趣，它的作用主要是对教学内容进行一定的补充和延伸，学生要在短时间内理解大意。为达到这个目的，我们在选材时应选择可理解性的，既有趣又有关联的内容，语言要真实、地道、自然、生动，能使学生“忘记”自己是从外语中获得信息，尽量不要过分纠结其中的语言点。2.适量

穿插内容不在多，在于精。过多的信息量会影响正常的教学内容，甚至可能会引起学生的反感，这样就会适得其反了。比如教授介绍某地的文章时，我们有必要介绍这个地方的基本情况，但不必长篇累牍，分几个方面（如语言、天气、经济、风景点等），每一方面用几个关键词概括，这样简单明了，一目了然。3.适度

有些穿插内容与教学内容没有直接联系，只是一个小插曲，是课堂的小点缀。如果教师觉得某一点能让学生感兴趣，就围绕这一点展开，并一发不可收拾，那么按计划完成教学内容的课堂教学也就无从谈起，最多只是表面的热闹。所以虽然不能说这样的穿插没有效果，但偏离了课堂教学本身的内容，显然是不值得提倡的。

值得一提的是，文字穿插不是随意的穿插，不是切断一堂课，而是与整堂课一脉相承，是似断非断，藕断丝连。总之，科学而艺术地运用好英语课堂文字穿插艺术，创造课堂的精彩瞬间，是我们英语教师继续努力的目标。

参考文献：宋桂月 金莺2002.普通高级中学《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社 贾冠杰1999.《外语教育心理学》.广西教育出版社

第四篇：语文课堂教学中的穿插艺术_语文论文

——谈谈课堂教学中的“题外话”、“课外话”（樊长春 刘国兴 湛江赤坎爱周中学 湛江 524034）就教育的理论来讲，提高教学质量的关键（中心环节）是上好课。为达此目的，必须以现代化教育理论为 指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，同时还要善于灵活运用各种教学方法。教学活动，具体到每一堂课，它总有一定的主题的，该讲什么，该达到一个什么样的目的，上课之前应心 中有数。“题外话”，“课外话”顾名思义，就是“题外之话”、“课外之言”。从时间上来说它们属于课外、题内，从内容上来说，似乎关关系不大，却藕断丝连。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在新学期第一堂课上，有位老师的第一句话如是说，“德国有位 思想家曾说：‘时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在象箭一般飞逝，过去永远静立不动。’希望同学们把 握如飞的现在，有计划地去安排时间，刻苦、勤奋地学习。下面，请大家打开新课本„„”这段“开场白”，精彩、简炼，富有鼓动性和启发性。它虽与接下来的新课没有多大联系，时值上不到1分钟，但它的作用是不言 而喻的。在新学期、新学年的开始之际，肯定比平时板起脸来作思想工作要强。法布尔的说明小品《蝉》，写得相当感人。“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应该讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？”这是课文最后一节，也 是作者抒情的高潮所在——对小小的蝉的由衷赞叹，在要求学生齐声朗读一遍的基础上，我送给同学们一句西 班牙格言：上帝说：‘你要什么便取什么好了，只是你要付出相当的代价！’”讲完这句话刚好下课，我发现 有的同学鼓掌，有的同学则若有所思，轻轻点头。实践证明，适当地运用“题外话”，确能收到良好的效果。1 活跃气氛，提高兴趣 一句好的“题外话”，一段好的“课外话”，能极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使教学活动得 以顺利进行。语文课，少不了要课堂上齐读或背诵。可是，常出现人多声音小的局面，这时如果教师问一句：“你们都 吃早餐了吗？吃饱了没有？”学生肯定会笑着回答你。如果趁机要求学生再读，一定会大胜如前的。有个老师 对学生打不好省略号而大伤脑筋，而有关知识已次多重复过了，在一次作文讲评时，他问学生：“你们见过小 山羊吗？”有的学生回答说：“见过呢。”有的学生则抢着说：“电视中有。”这个老师接着说：“有的同学 打着省略号，稀稀拉拉的，像小山羊拉屎——很难看！”又说：“希望你们不要做小山羊。”当时，几乎全班 的同学都笑起来，听课的老师也笑了。我想，这几句插科打诨的“题外话”，或许会大大地减少“小山羊”在 作文本上“拉屎”的机会吧。碰到诸如此类的情况，处于指导地位的教师，如果一味地正儿八经的“传经授道”，虽也有一定的效果，但也有一定的不足，但总觉得少了点生气。是的，有时，在紧张而繁杂的课堂教学中，突然地不失时机地说几 句“俏皮话”，不也可以松驰一下彼此的神经吗？反过来，学生亦能在轻松一笑中领悟到老师用心之良苦。题 外之言实强于题内之言，退而且进，可谓此为“曲线救课”。又如，我在上《雨中登泰山》一文时，其中有一处是描写松树的，为了使学生能注意作者写松的用意，我 说了两句“题外话”：“你们中谁上过餐馆酒楼？”“那些地方通常都挂着一幅什么内容的山水画？”很多人 都说去过（我的学生都是市区学生），并能准确地点出山水画的内容：迎客松。“哪位同学能用一句话描绘迎 客松那多情的姿态？”很多学生都能从课文中找出这句话来——“有的松树象一顶墨绿大伞，支开了等你。” 如此，松树的形象，我相信已深深地印到学生的脑海中了。于是，又引陈毅咏松树的诗：大雪压青松，青松挺 且直。要知松高洁，待到雪化时。则松之顽强生命力，松之坚韧、高洁、挺直的品格，已给学生深刻的教育，而他们的兴趣，无疑也高涨了许多。2 扩大视野，丰富知识 题外话，课外言，说得好，用得妙，其活跃气氛的效果是显而易见的，但不能仅仅满足于这些。应从尽量 丰富学生知识、扩大他们的知识面着手。前面提到的由宾馆酒楼的“迎客松”→泰山的松→雪中松，联想丰富，境界开阔。陈毅诗，《教参》并没有列出，可讲可不讲，但从效果来看，讲，比不讲好。同时，这一课还涉 及到杜甫的《望岳》诗，是应该串讲一下的，最好是赏析一下杜甫的这首诗。我们不妨用金圣叹的点评来引导 学生体味此诗的妙处：“岱宗夫如何”——岳字未落，却已使读者胸中眼中隆隆具有岳字望字。“齐鲁青未了 ”——凡历二国，尚不能尽其青，写岳奇绝，写望又奇绝。五字何曾一字是岳，何曾一字是望，而五字天造地 设，恰是“望岳”二字。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”——二句写“岳”，„„先生望岳，„„一句写其从地 发来，一句写其天始尽，则十字写岳遂尽。“荡胸生层云，决眦入归鸟”——二句写“望”，一句写望之阔，一句写望之远，同十字写望遂尽。“会当凌绝顶，一览众山小”——翻望字为凌字已奇，乃至翻岳字为众山，益奇也。如此作结，真是有力如虎。在体会杜甫当年登泰山时的那种豪迈情怀的同时，我们通过大才子金圣叹 的点批，窥测到一代诗圣的生花妙笔。在文言文教学中，要讲清“初”、“引”、“休”等字的含义，就势必要讲到它们的基本义、引申义，而 基本义是怎么来的呢？我们知道，“初”是“衣”与“刀”的象形会意，“引”是“弓”、“丨”（箭）的象 形会意，“休”是“人”。“木”的象形会意。花一点时间给学生讲讲象形、会意、指事、形声等造字法，使 学生能掌握一些古文字的来龙去脉，如引——，开弓也，就是张弓搭箭的意思，这是它的基本义。由“拉弓” 由引申出“后退”之义，由把箭往后带，引申出“带领”，又引申出“统帅”之义，而由取箭拉弓，又引申出 “取出、拿出”等义、这样，下面这个课后练习题中学生是很容易准确的做出来的。区分“引”字的基本义、引申义，找出分类正确的一项： [1]狐乃引弓送而射之。[2]引兵欲攻赵。[3]操军不利，引次江北 [4]引匕刺狼 A [1][3]／[2][4] B [1][2]／[3][4] C [1]／[2][3][4] D [1][2][3]／[4] 答案[C]（附图 {图}）的示范，既提高了学生学习的兴趣，满足了他们的好奇心、求知欲，而主要是扩大了视野，丰富了知识，使学生真正能“学有所得”。3 提供借鉴，把握规律 教有法，学亦有法。这法，就是指规律。由此题而彼题，由课内而课外，把前后知识，用“规律”这根红 线贯穿起来，则教师教也轻松，学生学也轻松。以后碰到类似问题，不妨点到为止，学生必能触类旁通，举一 而反三。例如，高中语文第一册游记散文占了很大份量，包括一个单元的现代文，一个单元的文言文，第五单元中 朱自清的两篇散文其实也是游记。那么，怎么把握游记散文的中心呢？在上课时，我们是这样概括《雨中登泰 山》和《长江三峡》的中心思想的： 《雨中登泰山》 游记内容1)游览泰山美景（山、水、云、松）2)参观泰山文化胜迹（七真祠等）3)感想“有 雨趣而无淋漓之苦” 中心思想——抒发对祖国美好河山热爱之情；——表达对祖国悠久文化传统的敬仰；——体 现了作者不怕困难，敢于攀登，敢于征服一切困难的豪迈情怀。《长江三峡》 游记内容(1)描写三峡的雄伟瑰丽的景象(2)引用美丽动人的神话传说民谣(3)船在激流中逆航 的情景 中心思想——表达对祖国壮丽河山的无比热爱；——表达对祖国灿烂文明的敬仰；——体现 了敢于探索，征服艰险，人定胜天的壮丽情怀。通过由内容到思想的两相对照，学生能够认识到：中心思想的总结，不是凭空想象出来的，而是从课文的 主要内容中提炼出来的；要抓到这个中心，首先必须掌握文章内容，同时，游记散文的中心思想都有几个共同 点：[1]表达对祖国美好河山的热爱；[2]表达对祖国悠久文化的由衷赞叹和敬仰；

第五篇：语文论文语文课堂教学中的穿插艺术_2363

语文论文语文课堂教学中的穿插艺术_2363.txt人永远不知道谁哪次不经意的跟你说了再见之后就真的再也不见了。一分钟有多长？这要看你是蹲在厕所里面，还是等在厕所外面„„语文课堂教学中的穿插艺术 樊长春/刘国兴

——谈谈课堂教学中的“题外话”、“课外话”

（樊长春 刘国兴 湛江赤坎爱周中学 湛江 524034）

就教育的理论来讲，提高教学质量的关键（中心环节）是上好课。为达此目的，必须以现代化教育理论为 指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，同时还要善于灵活运用各种教学方法。

教学活动，具体到每一堂课，它总有一定的主题的，该讲什么，该达到一个什么样的目的，上课之前应心 中有数。“题外话”，“课外话”顾名思义，就是“题外之话”、“课外之言”。从时间上来说它们属于课外、题内，从内容上来说，似乎关关系不大，却藕断丝连。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在新学期第一堂课上，有位老师的第一句话如是说，“德国有位 思想家曾说：‘时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在象箭一般飞逝，过去永远静立不动。’希望同学们把 握如飞的现在，有计划地去安排时间，刻苦、勤奋地学习。下面，请大家打开新课本„„”这段“开场白”，精彩、简炼，富有鼓动性和启发性。它虽与接下来的新课没有多大联系，时值上不到1分钟，但它的作用是不言 而喻的。在新学期、新学年的开始之际，肯定比平时板起脸来作思想工作要强。

法布尔的说明小品《蝉》，写得相当感人。“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应该讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？”这是课文最后一节，也 是作者抒情的高潮所在——对小小的蝉的由衷赞叹，在要求学生齐声朗读一遍的基础上，我送给同学们一句西 班牙格言：上帝说：‘你要什么便取什么好了，只是你要付出相当的代价！’”讲完这句话刚好下课，我发现 有的同学鼓掌，有的同学则若有所思，轻轻点头。

实践证明，适当地运用“题外话”，确能收到良好的效果。1 活跃气氛，提高兴趣

一句好的“题外话”，一段好的“课外话”，能极大地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使教学活动得 以顺利进行。

语文课，少不了要课堂上齐读或背诵。可是，常出现人多声音小的局面，这时如果教师问一句：“你们都 吃早餐了吗？吃饱了没有？”学生肯定会笑着回答你。如果趁机要求学生再读，一定会大胜如前的。有个老师 对学生打不好省略号而大伤脑筋，而有关知识已次多重复过了，在一次作文讲评时，他问学生：“你们见过小 山羊吗？”有的学生回答说：“见过呢。”有的学生则抢着说：“电视中有。”这个老师接着说：“有的同学 打着省略号，稀稀拉拉的，像小山羊拉屎——很难看！”又说：“希望你们不要做小山羊。”当时，几乎全班 的同学都笑起来，听课的老师也笑了。我想，这几句插科打诨的“题外话”，或许会大大地减少“小山羊”在 作文本上“拉屎”的机会吧。

碰到诸如此类的情况，处于指导地位的教师，如果一味地正儿八经的“传经授道”，虽也有一定的效果，但也有一定的不足，但总觉得少了点生气。是的，有时，在紧张而繁杂的课堂教学中，突然地不失时机地说几 句“俏皮话”，不也可以松驰一下彼此的神经吗？反过来，学生亦能在轻松一笑中领悟到老师用心之良苦。题 外之言实强于题内之言，退而且进，可谓此为“曲线救课”。

又如，我在上《雨中登泰山》一文时，其中有一处是描写松树的，为了使学生能注意作者写松的用意，我 说了两句“题外话”：“你们中谁上过餐馆酒楼？”“那些地方通常都挂着一幅什么内容的山水画？”很多人 都说去过（我的学生都是市区学生），并能准确地点出山水画的内容：迎客松。“哪位同学能用一句话描绘迎 客松那多情的姿态？”很多学生都能从课文中找出这句话来——“有的松树象一顶墨绿大伞，支开了等你。” 如此，松树的形象，我相信已深深地印到学生的脑海中了。于是，又引陈毅咏松树的诗：大雪压青松，青松挺 且直。要知松高洁，待到雪化时。则松之顽强生命力，松之坚韧、高洁、挺直的品格，已给学生深刻的教育，而他们的兴趣，无疑也高涨了许多。2 扩大视野，丰富知识

题外话，课外言，说得好，用得妙，其活跃气氛的效果是显而易见的，但不能仅仅满足于这些。应从尽量 丰富学生知识、扩大他们的知识面着手。前面提到的由宾馆酒楼的“迎客松”→泰山的松→雪中松，联想丰富，境界开阔。陈毅诗，《教参》并没有列出，可讲可不讲，但从效果来看，讲，比不讲好。同时，这一课还涉 及到杜甫的《望岳》诗，是应该串讲一下的，最好是赏析一下杜甫的这首诗。我们不妨用金圣叹的点评来引导 学生体味此诗的妙处：“岱宗夫如何”——岳字未落，却已使读者胸中眼中隆隆具有岳字望字。“齐鲁青未了 ”——凡历二国，尚不能尽其青，写岳奇绝，写望又奇绝。五字何曾一字是岳，何曾一字是望，而五字天造地 设，恰是“望岳”二字。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”——二句写“岳”，„„先生望岳，„„一句写其从地 发来，一句写其天始尽，则十字写岳遂尽。“荡胸生层云，决眦入归鸟”——二句写“望”，一句写望之阔，一句写望之远，同十字写望遂尽。“会当凌绝顶，一览众山小”——翻望字为凌字已奇，乃至翻岳字为众山，益奇也。如此作结，真是有力如虎。在体会杜甫当年登泰山时的那种豪迈情怀的同时，我们通过大才子金圣叹 的点批，窥测到一代诗圣的生花妙笔。

在文言文教学中，要讲清“初”、“引”、“休”等字的含义，就势必要讲到它们的基本义、引申义，而 基本义是怎么来的呢？我们知道，“初”是“衣”与“刀”的象形会意，“引”是“弓”、“丨”（箭）的象 形会意，“休”是“人”。“木”的象形会意。花一点时间给学生讲讲象形、会意、指事、形声等造字法，使 学生能掌握一些古文字的来龙去脉，如引——，开弓也，就是张弓搭箭的意思，这是它的基本义。由“拉弓” 由引申出“后退”之义，由把箭往后带，引申出“带领”，又引申出“统帅”之义，而由取箭拉弓，又引申出 “取出、拿出”等义、这样，下面这个课后练习题中学生是很容易准确的做出来的。区分“引”字的基本义、引申义，找出分类正确的一项： [1]狐乃引弓送而射之。[2]引兵欲攻赵。

[3]操军不利，引次江北 [4]引匕刺狼

A [1][3]／[2][4] B [1][2]／[3][4] C [1]／[2][3][4] D [1][2][3]／[4] 答案[C]（附图 {图}）

的示范，既提高了学生学习的兴趣，满足了他们的好奇心、求知欲，而主要是扩大了视野，丰富了知识，使学生真正能“学有所得”。3 提供借鉴，把握规律

教有法，学亦有法。这法，就是指规律。由此题而彼题，由课内而课外，把前后知识，用“规律”这根红 线贯穿起来，则教师教也轻松，学生学也轻松。以后碰到类似问题，不妨点到为止，学生必能触类旁通，举一 而反三。例如，高中语文第一册游记散文占了很大份量，包括一个单元的现代文，一个单元的文言文，第五单元中 朱自清的两篇散文其实也是游记。那么，怎么把握游记散文的中心呢？在上课时，我们是这样概括《雨中登泰 山》和《长江三峡》的中心思想的：

《雨中登泰山》

游记内容1)游览泰山美景（山、水、云、松）2)参观泰山文化胜迹（七真祠等）3)感想“有 雨趣而无淋漓之苦”

中心思想——抒发对祖国美好河山热爱之情；——表达对祖国悠久文化传统的敬仰；——体 现了作者不怕困难，敢于攀登，敢于征服一切困难的豪迈情怀。

《长江三峡》

游记内容(1)描写三峡的雄伟瑰丽的景象(2)引用美丽动人的神话传说民谣(3)船在激流中逆航 的情景

中心思想——表达对祖国壮丽河山的无比热爱；——表达对祖国灿烂文明的敬仰；——体现 了敢于探索，征服艰险，人定胜天的壮丽情怀。

通过由内容到思想的两相对照，学生能够认识到：中心思想的总结，不是凭空想象出来的，而是从课文的 主要内容中提炼出来的；要抓到这个中心，首先必须掌握文章内容，同时，游记散文的中心思想都有几个共同 点：[1]表达对祖国美好河山的热爱；[2]表达对祖国悠久文化的由衷赞叹和敬仰；[3]游记时的独特感受，体现 对人生、社会的哲理性看法。那么，我们学习吴伯箫的《难老泉》、李乐薇的《空中楼阁》或者王安石的《游 褒裨山记》、苏轼的《石钟山记》等等，都可以从这三个方面去做较为全面的思考。同时，可以把游记散文总 结中心的格式介绍学生，格式是：本文通过记叙游览＿＿的经过，着力描绘了＿＿，表达了作者＿＿的热情，体现了＿＿的思想；又通过刻划＿＿，抒发了作者＿＿的情怀。这样，就好像给了学生一把钥匙，面对知识的 殿堂，可以登堂入室了。

也许会有人认为这是浪费时间。古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”。在教《长江三峡》这一课时，适 当深化，总结规律，花费的时间确实会多一点，但没有春日辛勤的汗水，又哪来秋天喜悦的收获呢。让学生知 道如何去思考，懂得怎样去运用，正是我们的目的所在。

又如，讲到顶真这种修辞方法时（出现在李渔的《芙蕖》一文），单独讲，学生难以掌握。教师在此不妨 “多嘴几句”——把同它性质差不多的修辞：回环，回文一起讲。我们可以用古今的一些诗、文、对联等，如 ：顶真——“日暮山岗远，远眺客思归；归程路漫漫，漫漫霜花飞。”“有个农村叫张家庄，张家庄有个张木 匠，张木匠有个好老婆外号叫‘小飞娥’”。

回环——“美的自然，自然的美”、“人民需要艺术，艺术更需要人民”、“在普及的基础上提高，在提 高的条件下普及”。

回文——“客上天然居，居然天上客”。“画上荷花和尚画，书临汉帖翰林书”。茶杯上的隶文“也可以 清心”亦是回文，无论从哪一个字开始均通。

通过对照，学生就知道了它们的共同点，顶真的句子不回头，回头的是回环、回文，而回环以词为单位重 复，回文则以字为单位重复。作用是：文字巧妙有趣，语气连贯流畅，内容往往富含哲理。

引起共鸣，趁机教育

“趁机”这个词，正体现“题外话”“课外话”的独特之处，它不同于严肃的思想教育，它往往用笑来达 到目的，在潜移默化之中给人深深的启迪。

鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一文，是对牺牲烈士的沉痛悼念，对反动派和无耻文人的愤怒谴责，是对“ 三·一八惨案”的评析。学习这篇文章，本身就是一个进行革命传统教育的好机会，我在教这一课时，则跑得 较远一点，我这样问学生：“大家看过电影《南京大屠杀》吗？”很多同学说看过，有的说还看过《火烧圆明 圆》。“看的时候有什么感受？”一句话，使大家想起了中华民族屈辱的近代史、现代史、有的同学顿时摩拳 擦掌，好像不立时打死几个外国鬼子不解恨似的。“为什么堂堂四亿人口的大国，在近代竟受到小小的比利时、荷兰、日本的侵略和侮辱？为什么刘和珍等进步学生爱国却反遭杀害？”如此反问，无形之中使学生受到了 爱国主义教育，激发起为“中华之崛起而读书”的庄严使命感。

但是“题外话”毕竟是“题外之话”，“课外言”毕竟是课外之言，只能起到旁敲侧击的作用，不能反客 为主，主次颠倒。它们的运用，应注意如下几个方面： 1)话不可太多

题外话，课外言，妙在讲得恰到好处，也就是说，话不在多，精炼就行。如过分多嘴，当讲的不讲，不当 讲的哆嗦一大通，不仅会文不对题，主次不分，简单是令人讨厌了。所以，应牢牢的记住这一条，话不可多，适可而止。2)话不可偏题

上面所举的那些题外话、课外话，可以说，看似离题，实未离题，它是讲课的延伸，是讲课中的过渡或起 兴，应该把握好这个“度”，太偏则无关痛痒，甚至风马牛不相及。

有位老师讲朱自清先生的抒情散文《春》可谓别出心裁，在上课的时候拿出事先准备好的一些“活泼小姑 娘”的剪纸，色彩滨纷的，然后一边讲课文一边让学生看剪纸，课堂气氛很好。这时学生问剪纸是怎么做的，这个问题本应避而不答的，因为它与正课无关，最多可以在下课时间讲的，可是她却有问必答，不但讲了剪纸 的做法，还掏出刀子来亲自示范，弄得听课的老师都莫名其妙。虽然时间占用不多，但显属偏题。况且当时听 课气氛很好，也就没有必要借此“提神”，我看，这位老师还不如把剪纸帖在黑板上，要求学生根据课文内容 在“小姑娘”的周围画上相应的景物，如青青的小草，粉红色的野花，飞来飞去的小蜜蜂等等。那么，课一上 完，春天的生气景象就再现在黑板上，学生们也就知道春天似小姑娘的“活泼可爱”了。

3)话不可随便乱说

要达到教书育人的目的，不可放过每一个可以进行教育的机会。题外话、课外言应精心安排、计划。如果 信口开河，随便乱说，不仅毫无艺术性可言，也失去了对学生进行潜移默化的教育的有利时机。所要强调的就 是，任何一个教学环节，均要刻意经营，要让题外话、课外话尽量生动起来，幽默起来，使之深入人心，催人 上进。

正如我们做文章要避免就事论事，手法单一一样，题外话的运用在深化的条件下尽可以多种多样。它们可 以是一首别致的小诗，迷人又感人；可以是一段自言自语，指桑而骂槐；可以是知识的补充，使人受益非浅； 可以是几句怒骂，几句讥讽，只要不损人的人格，可令人警醒；可以是课后赠言，依依不舍却又不忘免费奉送 教育的“药膏”。可以笑，可以哭，可以引吭高歌，也可以浅斟低唱，一句话，只要你能上好课，可以运用“ 各种手段”！