小学低年级语文教学中穿插课中操的研究 (转载)

第一篇：小学低年级语文教学中穿插课中操的研究 (转载)

小学低年级语文教学中穿插课中操的研究(转载）

【摘要】 儿童心理学告诉我们：7至8岁的儿童持续集中注意只有20分钟，而小学一节课是35至40分钟。课堂上，学生常常走神。特别是一年级小学生，常常开小差。这就需要教师精心设计教学环节,不断地用新鲜事物吸引孩子。而“课中操”就是一种行之有效的方法，通过轻松活动，调节学生肌体活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力，参与学生活动的全过程，保持学习的兴趣。【关键词】 课中操；注意；活动；孩子们 在2004年，《大众医学》组织100多名儿童保健专家，历时2个月的专项调查后得出了学龄前儿童十大问题行为向外界公布，其中注意力差、容易分心被列为十大问题行为之首。这个问题在我们平时的教学中也是很普遍的，尤其是在低年级显现得更为突出。我们知道儿童的注意力是在成长过程中发生发展和完善起来的。学龄前儿童的活动主要是在被动注意参与下进行，对新鲜、具体的现象和变化着的事物较容易产生注意，所以参加有趣的活动时注意力比较集中。6～12岁儿童被动注意和主动注意都有所增强，并逐渐能把注意更多地与学习相连。但是，与成人相比，他们的注意还是比较差的，表现在：

（1）注意的稳定性较差，即注意集中的时间较短，容易分心，集中注意的时间与需注意的内容和形式有关，一般为7～10岁约20分钟，10～12岁约25分钟，12岁以后30分钟以上。（2）注意由一种活动转移到另一种活动的能力仍不完善，所以当让儿童将注意力由感兴趣的游戏或玩耍转移到不感兴趣的学习时较难，所需时间较长。

一般低年级孩子在上课到20分钟的时候就已经不能完全控制自己的注意力，出现东张西望、做小动作等情况。为了能紧紧抓住学生课堂上学习的积极性，激起学生学习的兴趣，教师可以根据教学内容适当的穿插课中操，相信会收到事半功倍的效果。

所谓课中操，就是在上课过程中插入一段放松的活动。形式是多样化的，可以是手指操、全身运动，还可以是唱歌、听音乐等等。课中操在教学过程中起一个辅助作用，目的在于集中学生的注意力，或者在学生学习累的时候起一个调节作用。

小学低年级语文教学中的课中操，就是指在低年级语文教学中，根据语文课中所学内容，灵活设计、穿插几分钟的放松活动。这个活动不是随便在一节课中插入几分钟的休息，而是需要使其成为一个有机的教学环节，既让孩子得到休息，同时又使所学内容得到巩固和升华。

一、课中操的形式

（一）律动式的课中操

律动是幼儿非常喜欢的活动，它是

指有韵律、有节奏的身体动作。通过听音乐领会音乐的节奏、节拍、力度、速度、内容、情绪等，激发相应的感情，从而以身体各部分的动作或姿势来表达对音乐的感情，一般多用于音乐课中，我觉得把律动带入语文课堂，可以使孩子们在专心学习之后真正得到放松。

如我在教学人教版第一册《小小的船》一课时，我让孩子们边看课件演示的动画边听歌曲。听着听着，孩子们仿佛觉得自己也成了弯弯的小船，在蓝色的天空荡啊荡......他们的身体不由自主地摇晃起来，轻轻地哼起了这首歌。这样，孩子们不仅较好地领会了课文的意境，同时也放松了身心。带着这种感觉再读课文，连平时不喜欢朗读的学生都读得琅琅上口，韵味无穷，这就是韵律的魅力。

（二）歌曲式的课中操

每次上音乐课，孩子们都是蹦蹦跳跳地走进音乐教室，发自内心的欢呼声常常回荡在室内。看到这些，我也好想把音乐带入语文课堂，让孩子们通过欣赏、歌唱来领会课文内容。通过尝试也取得了不错的效果。

如我在教学人教版小学语文第二册《王二小》时，我借用了《二小放牛郎》这首深情的歌曲。当孩子们听着低沉的音乐，感受着二小被敌人挑在枪尖的危难时刻，很多孩子都落泪了。而当再次让孩子们读课文时，孩子们的朗读水平提高了，真正做到了有感情朗读。这样的方法比老师范读指导，更立竿见影。

（三）儿歌式的课中操

儿歌读起来琅琅上口，孩子们喜欢读、乐意背。于是我也尝试着把课文内容或课文中的一些生字编成儿歌，作为课中操的内容之一，也收到了很好的效果。

如教学人教版小学语文第二册《乌鸦喝水》时，我学习其它老师的做法把课文内容改编为儿歌：

聪明伶俐小乌鸦，开动脑筋想办法，解决困难喝到水，我们都来学习它。

师生共同拍手读儿歌，夸小乌鸦，孩子们得到了放松，同时又理解了课文内容，领悟到遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法的道理。

又如在教学人教版小学语文第三册《一株紫丁香》时，我根据教参把课文中的生字串连起来变成了一首儿歌：

踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。孩子们在互相朗读背诵儿歌的过程中巩固了本课的生字，在不知不觉中完成了识字任务，真是好玩易学。

（四）故事式的课中操

孩子们最喜欢听一些新奇有趣的故事，语文课，通过讲故事吸引孩子，也是一条妙计。尤其是一年级的孩子们刚刚入学，听讲习惯还没有养成，再加上拼音教学难度较大，课堂上，孩子们开始分心时，我便给孩子们讲述一些伟人学习的

故事。当我讲完故事，孩子们也能专心起来，没几分钟就掌握了当堂所学的内容。

（五）表演式的课中操

每个孩子都有表演的欲望，我把让孩子们表演课本剧作为课中操的一种，也收到了很好的效果。

如人教版小学语文第二册《手捧空花盆的孩子》非常适合表扬课本剧，于是在精读课文时，我请孩子们戴上头饰演一演。通过表演，孩子们真正体会了国王选手捧空花盆的孩子做继承人的原因，并收到了更为深刻的感染。这样的过程是孩子们通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，从而实现表像的外化，也就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来的过程。在这较复杂的过程中，孩子们就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样他们就不只局限于“只能意会，不能言传”的层次，而是达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

（六）放松式的课中操 一节课40分钟，对于刚入学的孩子来说显得有点漫长。要让他们整齐划一的端坐着不但不符合他们的身心发展需要，还会造成生理上的疲劳。所以在课堂中引入几分钟放松式的课中操可以起到调节的作用，并能吸引学生的兴趣。

如我在拼音教学过程中经常会穿插一些动手课中操：“点点头，摇摇头，转转头；抓抓手，摇摇手，摆摆手；伸伸腰，弯弯腰，弯弯腰。”当孩子们在老师的口令中点头弯腰后，一个个又生龙活虎了。这种课中操还有利于让全班的每一个学生都动起来，使他们的创造潜能得以自由的施展，真是百做不厌。

二、怎样合理穿插课中操

（一）在语文教学中穿插不同形式的课中操，激发学生学习语文的兴趣。

1、根据学生不同的阶段特点，在语文教学中穿插课中操。

一年级的孩子在入学后，经过一段时间的学习，在各方面都会有不同程度的进步。所以对于这样不断处于变化状态的个体来说，在语文教学中穿插课中操，也需要体现一个阶段性。如：对于刚入学不久的孩子，他们对于课堂是陌生的，课堂的40分钟对于他们也是漫长的，又因为他们还未养成很好的课堂常规，所以一节课对于他们来说是非常疲劳的。于是在这样的时期，适合在课堂中穿插放松式的课中操，能缓解他们长时间集中注意力带来的疲劳，以便更好的投入下半段的学习。

像：小手小手拍拍，我的小手举起来，小手小手拍拍，我的小手握起来，小手小手拍拍，我的小手放起来（同时坐端正）这种只要坐在位置上做，简单易学的和行为习惯紧密结合的课中操就很适合这一时期的孩子。

到了教学拼音时，我们可以根据拼音教学的进度，让孩

子们做做拼音操：（边拍手边念

点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。单韵母六兄弟：ɑ o e i u ü，ɑ是老大，ü小六。动动手动动脚，我们来背声母表：b p m f d t n l g k h j q x z c s r zh ch sh,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng in gong ,站要直坐要正我们来背整体认读音节表：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying。这样化简单枯燥的背诵为活泼有趣的课中操，孩子们在背的过程中又巩固了拼音，何乐而不为呢？

2、根据教材的不同特点，在语文教学中穿插课中操。

一年级的教材都非常的生动形象，读起来又琅琅上口。但细细品味，每篇课文又有自己的特色在里面。所以我们在运用课中操时需要根据课文的内容和特色来决定和设计课中操。如：优美、抒情的课文我们可以采用歌曲式的课中操。深情、凝重的课文我们可以采用放松式的课中操。因为这类文章孩子们动口较多，内容难免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，这时我们可以根据课文内容适当设计一些简单的放松动作，使孩子们能在动动手脚的过程中放松身心。愉悦、激昂的课文我们可以采用律动式的课中操。在学习这类课文时，孩子们都会被课文感染，情绪高涨，满腔热情，可是这些在课堂中并没有合适的渠道释放出来。我们就利用一些简单的身体律动动作，给孩子们一个释放的空间。

3、根据课型的不同特点，在语文教学中穿插课中操。

一年级的课从内容上可以分为：识字课、阅读课、复习课几种。而每一篇课文又可以分成几个不同的课时，每个课时又有不同的教学目标，所以根据课型、教学目标的不同，可选择不同形式的课中操。

如在识字课中我们一般多用一些儿歌式的课中操，把生字串连在儿歌中，达到生字复现和巩固的目的。在阅读课中可以穿插一些律动式、表演式、歌曲式的课中操，这样能与课文内容紧密联系。在复习课中，由于复习内容比较多且枯燥，较适合穿插一些放松式的课中操。需要注意的是，不是每个年级，每个班级，每节课都需要做课中操。如果孩子本来就上的很认真，老师冷不叮的来一个课中操，显然把孩子的兴趣转向另一边，在教学过程中也形成了一个断层。所以具体要根据孩子课上的表现来决定做不做，或者做怎样的课中操，不能为了做而做，那就有点形式主义了。总之，使用课中操时要体现预见性和灵活性。教师对儿童有意注意的维持时间应有预见性，不能等学生吵闹了才想到做课中操。一堂课中什么时机使用，采取哪种方式使用要灵活。

（二）合理穿插课中操，使课堂教学充满活力。

1、课中操穿插的时间。

对于40分钟的一节课，在什么时候穿插课中操，并没有严格的规定。课中操可以放课前，可以放课中，也可以放课末。这需要根据教材的特点、课堂生成的情况、学生的学习状态等来选择时机。

2、课中操穿插的强度。

在语文教学中穿插课中操要起到一个使学生放松，集中注意力，使后半堂课学习更顺利，更专注。强度过小起不到吸引学生的注意力的效果，强度过大又容易造成学生的疲劳，所以一定要做到适度。尤其是一些律动、放松式的课中操，要注意拍手、跺脚、叫喊的时候不要太用力，以免影响他人尤其是隔壁班的上课，要体现美感。

3、课中操与课堂教学内容的紧密结合。

课中操最终是为课堂教学服务的，所以它在课堂教学中不能显得很突兀，需要与课堂教学的内容紧密练习。即使是纯粹为了让学生放松、休息一下的手指操能也需要通过老师的过渡语结合到课堂教学中。

有的老师认为课中操浪费了课堂上宝贵的时间。其实不然，如果巧妙地设计课中操，会让孩子们疲惫的大脑得到休息，情绪高涨，更有精力投入到下边的学习。同时，通过课中操，孩子们对课文内容有了更进一步的理解，可谓一举两得。

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第二篇：小学课中操

回答正确” “你真棒” “真爱思考” “真聪明”

1）2 3 坐好了，2 1 不讲话！

小手放放好，小脚并并拢。

（2）小嘴巴，闭起来。小眼睛，看黑板。

（3）安静课堂方法：

师（双手击掌3次，有节奏的X X X）

生

（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是X X X）

（4）小手小手拍拍，我的小手举起来，小手小手拍 拍，我的小手握起来，小手小手拍拍，我的小手放起来（同时坐端正）

棒！棒！棒！我真棒！

小马儿，跑跑跑。小青蛙，呱呱叫。小兔

子，跳跳跳。小蜜蜂，嗡嗡叫。老虎来了，木头人！我把每种动物的相应动作编 出来，动作尽量夸张、可爱、大方点。我说：小马儿，学生：跑跑跑！（并作出

动作）„„最后老师说：老虎来了！学生：木头人！全部就安安静静坐好。

课中操训练

小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鸭子，嚘嚘嚘（双手放前作鸭子嘴巴状）

小金鱼，游啊游（双手作小鱼游状）（或者在腰部摆动）

小朋友，拍拍手（拍手）

安安静静齐坐好！（放好手，坐好．）

《数字篇》

1．数字儿歌

1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵能听话，4像小旗迎风飘

5像钩子能称菜，6像哨子吹口哨，7像镰刀割麦子，8像葫芦藤上挂，9像勺子能盛饭，10像油条加鸡蛋。

2．数字儿歌 1像铅笔细又长

2像小鸭水上漂

3像耳朵听声音

4像红旗迎风飘

5像秤钩称东西

6像豆芽咧嘴笑

7像镰刀割青草

8像葫芦能做瓢

9像勺子能吃饭

10像鸡蛋加油条

3．数学儿歌

我说一，一一一，我说二，二二二，我说三，三三三，一张纸头一枝笔，身上长着多少二，鲜红领巾胸前戴，学习数学做练习，左边右边数一数，三只角，三条边，都要用到纸和笔。眼睛、手脚和耳朵，我们人人都喜爱。我说四，四四四，我说五，五五五，我说六，六六六，眼前一张长桌子，五角星，亮晶晶，“六一”节啊真快乐，四只脚，四条边，国旗上有五颗星，唱歌跳舞做游戏，用它读书和楔子。我是那颗小星星。祖国花朵真幸福。我说七，七七七，我说八，八八八，我说九，九九九，一个星期有七天，慰问军属老大妈，九月十日教师节，星期天，不上学，你扫地，我擦窗，尊敬老师有礼貌，做个妈妈的好帮手。大妈对我笑哈哈。人人夸我好宝宝。

我说十，十十十，两只手上有手指，十个手指用处大，学习雷锋做好事。

4．数字儿歌

1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。

5．数字儿歌 1像铅笔细又长 2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像钩子钩东西，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一道，9 像勺子能盛饭

6．数字儿歌

１什么１，棍子１。２什么２，鸭子２ ３什么３，耳朵３。４什么４，帆船４ ５什么５，钩钩５。６什么６，大肚６ ７什么７，拐杖７。８什么８，眼镜８ ９什么９，汽球９。10什么10，棍子打棒球

7．数字儿歌 1像蜡笔细长条 2像天鹅水上漂 3像耳朵听声音 4像小旗迎风飘 5像秤钩弯又弯 6像小勺能吃饭 7像镰刀带锄把儿 8像葫芦架上摇 9像气球随风飘 0像鸡蛋营养高

8．数字儿歌 1像铅笔细长条 2像水鸭水上漂 3像耳朵听声音 4像小旗迎风飘 5像秤钩来卖菜 6像豆芽咧嘴笑 7像镰刀割青草 8像麻花拧一圈 9像勺子来做饭 10像铅笔加鸡蛋

9．数字儿歌（这个很棒，手指配合相应的动作！）一根手指点点 两根手指剪剪 三根手指弯弯 四根手指插插 五根手指开花

10．活动儿歌 一个指头拉钩钩，两个指头拾豆豆，三个指头系扣扣，四个指头拎兜兜，五个指头在一起，攥成拳头有劲头。

11．学说10 弟弟滚铁环，铁环一个圈，1和圆圈并肩站，10这个数字到处都可见，一望二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

12．数数：

一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。

《知识篇》

1．数学课课中操

课前准备：每组按照座位的顺序发一张数字卡片，分别写的是1---5 齐说：1、2、3、4、5，我们一起找朋友。生1：我是1，我的朋友在哪里？

生2：我是2，你的朋友在这里。2比1多1，1比2少1。生2：我是2，我的朋友在哪里？

生3：我是3，你的朋友在这里。3比2多1，2比3少1。生2：我是2，你的朋友在这里。2比3少1，3比2多1。生3：我是3，我的朋友在哪里？ 生2和生4：我是※，你的朋友在这里。„„

注明：可以一边拍手一边做找朋友的游戏。

2．数的组成游戏（拍手）数的组成的游戏，例如3的组成： 师（拍手）：我说1，生（拍手）：我对2，集体（拍手）：1和2 和起来是3。还可以再换数，也可以由学生带领。

3．关于十的组成的 1919好朋友 2828手拉手 3737真亲密 4646一起走 55凑成一双手

4．我是1厘米

1厘米,很淘气,仔细找,才见你.指甲盖1厘米,伸出手指比一比.长短和我差不多,大约就是一厘米.100个我是1米,我是米的小兄弟, 物体长了别用我,要不一定累死你.5．《位置与方向》

早晨起床面向阳，开动脑筋想一想； 前是东来后是西，左是北来右是南； 伸出左右两只手，东南西北记得牢； 地图方位有规定，上是北来下是南； 左是西来右是东，小朋友们要分清。

6．商中间或末尾有0的除法：

我是0，本事大，除法运算显神通。不够商1我来补。有了空位我就坐。别人要想把我除，常胜将军总是我。

7．四则混合运算的运算顺序：

括号括号抢第一，乘法、除法排第二，最后才算加减法，谁在前面先算谁。

8．连续退位的减法：

看到0，向前走，看看哪一位上有。借走了往后走，0上有点看作9。

9．有关`凑十法`的看到9想到1，看到8想到2，看到7想到3，看到6想到4。

看到大数加小数，先把两数换位置。

10．十的组合 一加九，十只小蝌蚪； 二加八，十只花老鸭； 三加七，十只老母鸡； 四加六，十只大斑鸠，五加五，十只大老虎。

《活动篇》

1．一个适合数学课学生跟着老师做的小游戏：

老师伸出右手的任意几个手指头，让学生回答是数字几，同时也可以伸出左手的手指，让学生回答。多伸几次，让学生回答，看谁说的又对又快。加难度：当老师伸出右手时，学生说出比手指数大一的数字，当老师伸出左手时，学生说出比手指数小一的数字，老师的胳膊可以在右边放着，也可以放在身体的左边，考验孩子的观察和反应能力。整个活动在游戏中让学生既加强了数学方面的知识，也锻炼了观察力和灵活的反应能力。

2．数学课课中操 全体起立。

教师站在讲台前面边做动作边说：请你跟我这样做。

学生站长原地一边模仿老师的动作一边说：我就跟您这样做。动作内容可以有：拍手、拍肩、伸伸臂、弯弯腰、摇摇头等。

3．反口令。

教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作。教师说“站”，说生坐下，反之，教师说“坐”，学生站起来。

4．课中操

一边说一边示范做:(师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.„„请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

5．“指指点点”的游戏。

以人的五官为指点对象，教师报到其中一个器官的名称，学生就快速指向哪里。随着速度的不断加快，你的注意力也得高度集中。这个游戏我也曾经试用，学生非常喜欢，有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛，闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间，消除了多少心理上的障碍，在不知不觉中，学生已经放松警惕，很自然得让我们引进了课堂里来了。

6．课中操

教师教师出示一个手指头，问学生这是几？学生会说：“1”。教师很快伸出两个手指头，又问学生这是几？学生会说“2”，教师很快地说：“1+1＝？”然后同时伸出三个指头，学生会说“3”。通过这个小游戏，提醒同学们上课要集中注意力。

7．游戏：红黄牌

时间：5分钟 道具：红牌、黄牌

游戏操作： 两人并排站立;听意思举牌

老师说：举起红牌 —————————— 举起红牌

老师说：放下黄牌 —————————— 放下黄牌

老师说：不要放下黄牌 ———————— 举起黄牌 放下红牌

老师说：不要不放下红牌 ——————

放下红牌

老师说：不要不举起黄牌 ——————

举起黄牌

老师说：举起黄牌 —————————

举起黄牌

老师说：千万不要不举起黄牌 ————— 举起黄牌

老师说：不要放下红牌 ———————— 举起红牌

老师说：不要不放下黄牌 ——————— 放下黄牌

老师说：千万不要不举起红牌 ——————— 举起红牌

老师说：举起双手、原地跳一下、放下黄牌 — 放下黄牌、举起红牌

老师说：放下红牌 —————————— 放下红牌

老师说：不要放下黄牌 —————————— 举起黄牌

老师说：不要不举起黄牌 —————————— 举起黄牌

8．站队歌 1、2、3，站一站，4、5、6，走一走，5、6、7，踢一踢，7、8、9，扭一扭。

9．歌曲《时间像小马车》---认识钟表课中操 时间像小马车，时间像小马车。哒哒哒哒哒哒哒哒向前跑。

你我同坐一班车，你我同坐一班车。

哒哒哒哒哒哒哒哒谁也少不了。时间像小马车，时间像小马车。哒哒哒哒哒哒哒哒向前跑。

大家各自做什么？大家各自做什么？ 哒哒哒哒哒哒哒哒那就不同了。

10．课中操

点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考，你一言，我一语，这样发言可不好。

耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！

11．拍手歌

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，两手朝上伸一伸，两手叉腰扭一扭，端端正正快坐好！

12．互动操（这里的互动更多的是指学生和学生之间的合作互动。）

“请你跟我这样做，我就跟你这样做”

“捏拢放开捏拢放开，小手拍一拍”

“你拍一我拍一”（学生可以自编歌诀）

13．简单的全身操。

“拍拍手，一二 伸伸手,一二打打肩,一二弯弯腰,一二跺跺脚,一二点点头,一二坐坐好,一二”

14．一年级课中操 小白兔，蹦蹦跳

小鸭子，嚘嚘嚘（双手放前作鸭子嘴巴状）

小金鱼，游啊游（双手作小鱼游状）（或者在腰部摆动）小朋友，拍拍手（拍手）安安静静坐整齐

15．拍手歌

小手小手拍拍，我的小手举起来； 小手小手拍拍，我的小手握起来； 小手小手拍拍，我的小手放起来；

左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，拍拍我的左肩，拍拍我的右肩，举举我的左手，举举我的右手，摸摸我的左耳，摸摸我的右耳，抬抬我的左腿，抬抬我的右腿．．．．．．．

16．儿歌（注：前半句为老师说，后半句为学生说。）一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话）小眼睛，看黑板。身体，坐直 两手，放好 保持，安静

准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本）

17．安静课堂方法：

师（双手击掌3次，有节奏的 X X X）

生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X）

18．写字时：

（1）提醒法。（生写生字前，师诵儿歌）身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平生接：字写得好，老师夸我行！（2）写字歌。（师说，生做动作）

闭眼、身正、肩平、足安、臂开、睁开眼睛、握笔，写字

19．儿歌

叮铃铃，上课了，坐端正，专心听，要发言，先举手，课堂纪律要遵守。

20．儿歌

叮铃丁零上课了，小朋友们进课堂，摆好书来坐端正，人人夸我好学生。

21．儿歌 2 3 坐好了，3

不讲话！小手放放好，小脚并并拢。

第三篇：语文教学中穿插艺术的运用形式

内容摘要：

语文教学要打破沉闷的传统的课堂教学模式，焕发课堂活力，提高教学效果，必须运用穿插，所谓穿插就是在教学中穿插与教学内容有关的一些知识，提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生智慧的火花，提高学生的能力。

语文教学要打破沉闷的传统的课堂教学模式，焕发课堂活力，提高教学效果，必须运用穿插，所谓穿插就是在教学中穿插与教学内容有关的一些知识，提高学生的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学生智慧的火花，提高学生的能力。

穿插既是一种教学方法，更是一种 艺术，主要有以下的几种形式：

1、幽默式、故事式。

教师风趣幽默的语言，对学生有极大的吸引力。同时，学生爱听有趣的故事。针对这些特点，教师应该穿插这些能调动学生积极思维、学习兴趣的内容。课堂教学刚开始时，学生容易沉浸于课间十分钟的情景中，注意力不够集中，个别好动的学生可能还会窃窃私语、躁动不安。课堂教学进行到20分钟以后，学生的注意力再也难于集中，有的甚至昏昏欲睡。这时如果教师大发雷霆，势必影响整堂课的和谐气氛，不利于学生的创造思维的发挥。这时候就应该运用幽默，来调节氛围。如讲解《边城》时，讲到翠翠梦见二佬给他摘了一把 “虎耳草”，有一个男同学趴在桌上睡觉，我便停下来说，我们班有一个同学梦见有人摘“虎耳草”给他了，你们猜猜是谁？同学们马上哄堂大笑，几十双目光瞧着他，他很不好意思地低着头，我马上又说了一句电视剧《霍元甲》中的主题曲，“昏睡百年，国人渐已醒”，学生又大笑，课堂气氛活跃起来，然后继续进行教学。

另外，还可穿插一些小故事，联系学生、社会的实际，穿插内容。如解释“乌合之众”，我想到韩复渠的演讲笑话，“你们这些乌合之众都是 科学 科的，化学化的，都有懂七八国的 英文，我连 中国 的英文都不懂„„”，话刚一说完，便引起学生哄堂大笑。通过故事穿插使学生的疲劳得到消除，重新把注意力集中到课堂教学上来。

2、联想式。

教师在教学中，还应该发挥联想，联系旧知识，丰富课堂内容。让学生展开想像的翅膀，在老师的指引下去知识的海洋中遨游。通过联想、对比的穿插，加深对知识的理解。

背景联想。如第三册 现代 诗歌教学中，为使学生了解现代诗歌 发展 历史，我给学生讲了胡适的一首现代诗：“两只花蝴蝶，双双飞起来，不知为什么，突然飞回来”，学生听后兴趣勃发，我便不失时机，向学生介绍现代诗、当代诗的文体知识。

字、词、句联想。如讲解李煜的《虞美人》中的名句，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”时，我发挥联想，向学生介绍古典诗词中有关愁绪的名句，辛弃疾的“郁孤台下清江水，中间多少离人泪”，李清照的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，李白的“白发三千丈，缘愁似个长”。通过这些名句使学生加深了对诗歌意象、比喻手法拟人手法的了解，同时，激发学生学习古典诗词的兴趣。

如讲授《荷花淀》时，里面有一个句子“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”其中，“吮”字细致刻划了水生嫂复杂的心理，我马上联想到李清照诗词中的一句“倚门回首，却把青梅嗅”，其中“嗅”字和“吮”字有异曲同工之妙。

3、情感熏陶式。“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中要熔铸自己的感情，把深沉激昂、欢悦哀婉的情感洒入学生的心田，用情感的穿插，掀动他们感情的涟漪，点燃他们感情的火焰，从而更好地进入教学情景中来。

第四篇：小学低年级语文教学中的读写结合

小学低年级语文教学中的读写结合

临江市解放小学

张晓蕾

写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。全国小学语文研究会理事长崔峦老师说过‚在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。‛显然，读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么低年级怎样有效地进行读写结合起来呢？下面就谈谈自己在阅读教学中的几点做法。

一、阅读教学中要注重丰富学生的词汇量。‚在低年级……知识的最重要的因素就是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界；词在儿童面前展现出新的、在他入学以前完全陌生的那许多个方面……让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具，这是多么重要啊。‛（苏联教育家苏霍姆林斯基）。新课标也要求低年级学生能‚结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语‛，并且‚在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。‛而理解并准确运用所学的词语是写话的基础。教师在教学中应采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据词语的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现课文字词和生活之间以及字词和文本之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。如在《小小竹排画中游》一文中出现有特点的词：‚青青的‛‚白白的‛‚大大的‛‚宽宽的‛。教学中我通过反复朗读来促进学生的理解，培养学生语感。老师说；‚你还知道白白的什么？‛生回答： ‚白白的云‛‚白白的棉花‛‚白白的花‛……同学们一下子七嘴八舌地说出了许多词语。通过这样的训练，不仅加深了对词语的理解，也有效地加强文字和生活之间的联系。

再如《小松鼠找花生》一课的教学中，为了引导同学们掌握‚格外‛这个词语的用法，我在运用多媒体让同学们理解‚一朵朵金色的小花在阳光下格外鲜艳‛这句话的基础上问：‚格外‛还可以换成什么词呀？孩子们很快说出了不同的词语：‚很‛、‚十分‛、‚特别‛……我趁机点拨：‚你们看，我们用换词的方法不仅知道了‘非常’的意思，还知道了与‘非常’意思相近的三个词语。‛这样通过换词训练，就帮助学生积累了词语。

二、阅读中要精心选择读写结合点。

读与写是属于两种不同的认知方式，要实现两者之间的沟通，可以在语文教学过程中紧密结合教材特点以及低年级学生的年龄、心理等特点，精心选择读写结合点，为同学写话实践提供仿写借鉴的对象，达到渗透作文指导的目的。

1、模仿型读写结合。‚每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。‛这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。我国著名教育家叶圣陶曾说：‚语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。‛处于低年级的学生，他们的模仿能力强，我们可利用这个特点，精心选择易于模仿的课文片段，对学生进行有效的写话训练。

案例一： 《日月明》这是一篇识字课，它以儿歌的形式让学生识字，韵文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是对学生对会意字有所接触，了解祖国语言文字的构字特点。在学习完课文后，我就趁热打铁，让学生模仿课文的格式编写一首。他们经过思考，学生很快就完成了：

案例二： 《阳光》一课中有这么一个典型的句式：‚山上的小树，因为有了阳光更高了，田里的禾苗，因为有了阳光更绿了。‛在理解这句话之后让学生模仿这个句式写（）的（），因为有了阳光更（）。启发学生从不同的角度，不同的事物（动物、植物、人物）去说，充分感受阳光对人类的重要性。

案例三：《菜园里》是一首有特点的儿歌，文章运用拟人的方式介绍各种蔬菜的特点，富有童趣。教学中抓住这个特点，仿造其规范的语言和句式进行读写结合，指导学生进行仿写。老师说：‚黄瓜是绿的，身穿绿衣裳，你还知道哪些蔬菜也是绿色的？‛ 生：‚苦瓜也是绿色的‛ ‚丝瓜也是绿色的‛......师：‚蔬菜不仅有绿色的，它还有各种各样的颜色呢，（出示图片）你能说说他们不同的颜色吗？‛ 生：‚西红柿是红的，南瓜是黄色的……‛

师：‚你们能够学着‘黄瓜身穿绿衣裳’这句话来说说其他蔬菜的特点吗？‛

生‚苦瓜身穿绿衣裳, 西红柿身穿红衣裳,南瓜身穿黄衣裳……‛

通过这样的读写结合，让学生运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容，加深了对课文内容的理解。同时,也能促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。

2、想象型读写结合。

低年级学生的阅读要求是以了解文章主要内容为主，但如果仅仅停留在了解课文主要内容上，是不利于学生思维发展的。低年级学生的想象比较丰富、独特，充满了创造色彩，充满了灵性。我们可精心选择课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，进行读写结合，使之还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。

（1）抓住词语展开想象。如教学《小熊住山洞》最后一个自然段，我紧紧抓住‚感谢‛这个词语，让学生观察课文插图，展开想象，‚有哪些小动物来感谢小熊一家？它们会对小熊一家说些什么？‛。学生在理解课文内容的基础上，能围绕小熊一家爱护树木，保护环境的品质进行写话，达到读写结合的目的。

（2）抓住‚空白‛展开想象。

想象性的读写结合包括让学生补写文中省略的部分，也可以对文章的内容进行续写。教学《小松鼠找花生》一文，文中最后写到‚花生是被谁摘走了呢？‛这就为学生留下了一个疑问，也为学生留下了一个补白点。这时可以以《小松鼠找到了花生》为题，让学生去续写课文，想想‚小松鼠怎么找到花生，找到花生后会说些什么？做些什么？‛续写不仅能加深学生对课文的理解，更重要的是让学生插上了想象的翅膀，提供给他们想象的机会和空间，培养了他们丰富的想象能力和思维的灵动性，激发学生对语文的热爱。

总之，在低年级的写话教学中，每一篇文章都是一座宝藏，都会给我们的读写结合带来很好的启发。我们要充分地利用教材，又要深入钻研教材，发挥好每篇文章在读写结合中的范本作用，从词语、句式、段落等层面对课文进行认真地挖掘和开发，才能精心选择语言训练的内容，让读写结合训练取得最大的成效。

第五篇：小学低年级语文教学中识字教学固然重要

小学低年级语文教学中识字教学固然重要，同样阅读教学也很重要。阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力，促进智力的发展，而且对于学生世界观的形成，道德品质、意志品质的培养，都有重大的作用。如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是小学低年级语文教学中必须把握的重要一环。

培养阅读兴趣。要想真正提高学生阅读的质量，首先应该从学生的兴趣出发，为学生营造一个处处是儿歌、句句见真情的阅读环境。学生的内心世界是丰富的，特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事，因此，在教学中要利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法深入学生的内心世界。

注重教师的范读。小学生还处于初步学习阶段，有很强的向师性。因此，在低年级的教学中，教师通过声情并茂的朗读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确、读出感情。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，且能不断地提高读书的兴趣。重视发挥学生的想像力。想像是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。一年级学生的想像丰富、独特，在阅读教学中，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。

熟读背诵是提高阅读质量的基础。读书，只有读到心里，方能领悟。一年级学生年龄小，几乎没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。背诵就是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。在阅读教学中，我们要指导背诵的方法，可在游戏中背，在表演中背，为学生创设氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语感。

带领学生走出课堂，丰富阅读教学的内容。“树立开放意识”这是课程改革所倡导的理念之一。课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。通过故事会、交流读书经验等活动，促使学生大量阅读，使阅读成为他们生活的必需。

总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身受益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想像的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。