第一篇:沁园春 长沙精编试讲稿
沁园春长沙 毛泽东
1、导入
秋天,历来是文人墨客笔下永恒的题材,下面请同学们一起来回忆一下,我们都学过哪些关于秋的诗句呢?请一位同学来回答,杜甫《登高》里的“万里悲秋常作客,百年多病独登台”还有马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,夕阳西下,断肠人在天涯。”非常好,可见同学们平时的积累面很广,回忆出的诗句很多。从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲、愁”联系在一起,那么我们今天就来看看毛泽东笔下的秋景是怎样的?又展现了他怎样的情怀呢?今天就让我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》 板书:沁园春长沙
词这种文学形式,我们以前就有接触过。我们一起来回忆一下,词的基本知识,请一位同学来说一说?恩,说得挺好
词,是我国传统诗歌中的特殊题材,起源于隋唐之际,兴起于宋,它原本是配合音乐曲调的歌词,在发展的过程中,逐渐和音乐分离,成为一种独立的文学体裁。起初人们称他为曲子、乐府、曲子词、长短句等等。根据词的长短字数可以分为小令58字以内,中调59-90字以内,长调90字以上。
既然词最初和音乐配合在一起。所以对于词,只有诵读出来,才能更好地体会词的韵味。我们请同学们来读一下这首词,在读的过程当中要注意注释中的词义和字音。同学们一起读了一遍,就让我们一起来鉴赏这首词。从题目中,我们读出了哪些信息?
沁园春是词牌名,是东汉沁水公主的园林而得名。我们初中学过毛泽东的词,词牌也是沁园春,是哪首?沁园春雪。也是一首大气磅礴的词。题目是长沙,为什么要叫长沙?在长沙写的,长沙是毛泽东的家乡,毛泽东就是长沙湘潭人。长沙还是毛泽东早年学习和生活的地方。他和同学曾在长沙开展过多种革命活动。
4、词的前三句:独立寒秋,湘江北去,橘子洲头 交代了什么?人物、时间、地点:橘子洲头
谁能把前三句描绘的情景,用自己的语言来描述一下。
在深秋时节,年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头,深情凝望着湘江水滚滚北去。这里的独立能不能换成站立呢?为什么?请一位同学来回答一下 从意思上看,独立是一个人,站立没有这层意思。这是浅层次的。独立可以反映出人的卓尔不群的气势,而站立却没有。
“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。
为什么要强调在橘子洲头?因为站在这里视野非常开阔,这三句为下面作者写景奠定了非常好的背景。
读这三句应该怎么读?独立要重读,速度不能太快,要沉稳、稳健一点,读出一个伟人站在橘子洲头的伟岸。谁试试把这三句读一读。可以吗?读的比较深沉有力。
5、看字统领
下面是着重描写诗人诗人站在橘子洲头看到的景色,有一个字是统领下面各句的一个字,是哪个字呢?看
看字管到哪句?万类霜天竞自由。这几句话描写了景色怎样的特点。你们可以讨论一下,然后找同学来说一下。
找一位同学来说一下:生机蓬勃,色彩绚丽,非常壮美。是怎样来展现呢?
用富有表现力的词语:万→山之多;遍→红之广;层→林之密;尽→染之透;漫→水之盛;透→水之清;争→争先恐后的热闹场面;击→飞之矫健;翔→游之轻快(本指鸟盘旋的神态);竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
这些有表现的词语,突出了秋景的特征。这些词语我们在朗读的时候应该重读,突出强调的作用。
使用了一些色彩词:万山红遍(红)、(漫江碧透)绿,暖色调一般描绘秋天是什么颜色?黄色,金秋。但是毛泽东写秋天的景色却是大红、大绿,充满生机和活力。有层次:万山、层林、漫江 从远到近那读这样的诗句应该用怎样的语调,抑扬顿挫,读出层次感,速度要比刚才快,语调要激昂,谁来给我们读一读呢?
好这节课我们就上到这里。请同学们回去背诵这首词。下课。
第二篇:2016江西教师招聘面试语文试讲稿:沁园春 长沙
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2016江西教师招聘面试语文试讲稿:沁园春 长沙
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各位评委老师,上午好,我是_____号考生***;今天我说课的题目是《____________》;请同学们认真的听老师的提问描述,然后猜一猜,他是;对了,同学们都猜对了,他就是毛主席毛泽东;我们今天要学的是他的另外一首也是很著名的词:《沁;对了,很好,同学们了解的都很详细(板书:词牌名);知道了名字,现在我们来看看这首词;好,有那位同学愿意为我们朗读下这首词
各位评委老师,上午好,我是_____号考生*** 今天我说课的题目是《____________》。
请同学们认真的听老师的提问描述,然后猜一猜,他是谁? 他是中国伟大的革命家、战略家、理论家和诗人,被视为现代世界历史中最重要的人物之一。他说过:星星之火可以燎原,我们以前学过他的诗:赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?还有:红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。对了,同学们都猜对了,他就是毛主席毛泽东
我们今天要学的是他的另外一首也是很著名的词:《沁园春 长沙》(板书)初中的时候我们学过他的《沁园春 雪》同学们还有印象吗? 那么大家还记不记得 沁园春是什么意思吧?这位同学,对了,沁园春只是一个词牌名,回答的很好,那么大家又知不知道词牌名有什么作用呢? 这位同学,一种词牌有固定的格式韵律,比如说每句几个字,押什么韵等。就像诗歌的五言、七言一样很好,回答的非常好,还有没有别的同学要补充的呢?这位同学,古代的词是可以唱的 不同的词牌唱法不一样
对了,很好,同学们了解的都很详细(板书:词牌名)知道了名字,现在我们来看看这首词
好,有那位同学愿意为我们朗读下这首词呢?好,这位同学你先来 好,读的很有气势,就需要这样哈
那首先我们来了解一下这首词的背景,首先要知道词人是在什么样的环境下以什么样的心情来写这首词的,我们才能更清楚的了解这首词
要表达的中心,这个是很重要的。这首词作于1925年12月。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留期间,重游橘子洲,写下了这首词。
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写这首词的时侯毛泽东33岁。正像词里面写的:恰同学少年,风华正茂。在游橘子洲的时候,正是秋天,古人写秋,多是悲凉的,像:无边落木萧萧下,或万里悲秋常作客。但是毛泽东正是意气风发之时,心情很是舒畅,所以他笔下的秋是什么样子的呢?对了:万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸(gě)争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。按现在很流行的一句话说:多么有爱的一幅画面啊。完全没有了秋天悲的场面,有的是山林水景,鹰飞鱼游,百舸争流的欣欣向荣的景色
所以要看词人要表达的意思要看当时的时代背景,同是在唐朝,李白的诗为什么豪放啊,因为是盛唐时期,杜甫为什么就悲凉呢,因为唐朝那时候已经由盛转衰了。好 了解了时代背景,现在我们来分析这首词,同学们能告诉我,这首词有几个部分呢?对了两个,我们称之为上下阕,和其他的词一样,上阕景,下阕情(板书,上下阕)开头“独立寒秋”三句,点明时间地点人物。时间是什么时候啊?:秋天,对了,地点呢?湘江之中的橘子洲,人物呢?一个人,对了,这个独立指的就是一个人。
起笔平平,语气舒缓,实为下文蓄势,一个人站在这秋天的橘子洲头,看到了什么呢?下面就告诉我们了:看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸(gě)争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
以“看”字领起的这几句,诗人描绘了在橘子洲头所见到的一副色彩绚丽的秋景图,有远有近,有动有静,有仰视有俯视,远近相间,动静结合,对照鲜明,为下面的抒情提供了背景,烘托了气氛。是一组完整的领字长句,一气呵成,文势陡急,吐露出作者对眼前江山美景的极度倾倒。(板书:远近,动静,俯仰)
众多的排比句和对偶句使景物描写富有层次感:山是红的,水是碧的,色彩对比;山上的树,如朝霞一般的绚烂,江中的船,又如同群马奔驰喧闹,动静互衬;仰观鹰飞,俯看鱼游,视角转换,呈现出一幅色彩缤纷、生机勃发的活动着的湘江秋景图。于是作者不禁发出“万类霜天竞自由”的由衷赞叹。一切有生命和无生命的物类,在这无边无际的宇宙中,自由自在,生存发展,这是多么令人向往的情景!
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?面对这一派生机勃勃的大千世界的景象,诗人思绪万千,不禁发问:广阔无垠的大地啊,谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢?
诗人问这句话的用意是什么呢?这位同学:道出了诗人的雄心壮志,表现了他博大的胸怀。对的,还有没有同学要补充呢?为引导出下
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阕铺垫。没错,还有没有同学要回答呢?起承上启下的作用。好很好,同学们都回答的非常详细,那现在我们就来看看这句话引领的下阕
年的同学和朋友,在橘子洲一带散步,游泳,畅论天下大事的情景,回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。
“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。”在这峥嵘岁月里,作者和他的同学们正值青春年少,神采飞扬,才华横溢,意气风发,热情奔放。这个我说下,作者用了《庄子〃田子方》中“夫至人者,上窥青天,下潜黄泉,挥斥八极,神气不变” 的意境,来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来,自由奔放的胸襟。(挥斥,自由奔放的意思。方遒,正当旺盛有力的意思。过去有人解释“挥斥”为批判驳斥,“方遒”为专家权威,是不准确的。)“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”这是对“峥嵘岁月”“挥斥方遒”的进一步具体化。面对“万山红遍”的美景,他们既赞叹锦绣河山的壮美,又悲愤大好河山的沉沦。于是,发表激浊扬清的文章,抨击黑暗,宣扬真理,鄙视当时的“万户侯”——军阀如粪土。
这不是乱写的,这是有实际依据的:在这一时期,毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会,开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学,参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》,成立马克思主义研究会,为1921年中国共产党的成立,在湖南地区做了思想上和组织上的准备。这些既是“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”的具体内容。词中“恰”字以下的又一组领字长句,就是对这些活动的真实而形象的写照!
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?这里为什么以设问的句子结尾呢?为什么要用问号?有没有同学能回答一下呢?:对上片提问的谁主沉浮做了回答。对了,诗人形象含蓄的给出了“谁主沉浮”的答案——主宰命运的,是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
下半阕虽着重抒情,但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月
将无形的不平凡的岁月,化为一座座有形的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水,浪遏飞舟”,也是一幅奋勇进击、劈波斩浪
为纬线,交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受,也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中,汲取奋发前进的信心和力量。回家有空可以找些我们没学过的毛泽东的诗词看看
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我的课讲完了,谢谢。教材分析:
本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。本节课分____个部分内容,分别是:___________________是在学习______的基础上,进一步学习___________的关键。
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第三篇:沁园春 长沙
沁园春 长沙
毛泽东 1925年
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟!
【注释】
沁园春:词牌名,由东汉的沁水公主园得名。橘子洲:在长沙附近的湘江中。舸(ge3):大船。
同学少年:毛泽东于一九一三年至一九一八年就读于湖南第一师范学校。一九一八年毛和萧瑜、蔡和森等组织新民学会,开始了他早期的政治活动。
遒(qiu2):强劲。遏(e4):阻止。【背景】
这首词写于1925年深秋。大约是在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的。毛泽东同志从1911至1925年,曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间,国内外发生了许多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等,都是影响世界形势的巨大变革。
【赏析】
在我国的诗史上,第一个大量描绘自然美,并把对自然美的描绘对国家和人民的命运的关切结合起来的诗人是屈原。这是中国古典诗歌的一个优良传统。毛泽东的诗词继承了这个优良传统。他善于把自然美与社会美融为一体,通过栩栩如生、呼之欲出的自然美的艺术性象,表现出社会美的内容。特别是本诗的最后三句,以设问结尾,巧妙回答了“谁主沉浮”的问题。正像当年中流击水那样,勇敢地投身到革命的风浪中,急流勇进。
这首词上半阕着重写景。“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”一开始,作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。远看:“万山红遍,层林尽染。”作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林,也可能联想到了北京香山的黄栌,和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木„„那一重重山,一层层树,让自然之神彩笔一抹,晕染得一片嫣红,比二月笑放的春花还要艳丽,比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。近观:“漫江碧透,百舸争流。”秋水澄澈,秋江碧波,脚下的湘江,在秋天更加清澈晶莹,如碧绿的翡翠,如透明的水晶。江面上,千帆竞发,百舸争渡,静中有动,生气勃勃。仰视,“鹰击长空”,万里无云的秋空,雄鹰奋振健羽,自由飞翔。俯瞰,“鱼翔浅底”,因透明而清浅见底的江里,鱼群摆动鳍尾,任意遨游。作者以短短四句诗,描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景,宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。不愧为“驱山走海置眼前”(李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》),“咫尺应须论万里”(杜甫《戏题王宰画山水图歌》)的大手笔。它与作者的另一首词《沁园春雪》所描绘的“千里冰封,万里雪飘”的北国风光,均是古典诗词中前所未有的雄奇伟丽的全景式风景画。“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。”作者想起曾和当年的同学和朋友,在橘子洲一带散步,游泳,畅论天下大事的情景,回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。这首词写于1925年深秋。大约是在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的。这期间,国内外发生了许多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等。这样的岁月,如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘的高峰。
“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。”在这峥嵘岁月里,作者和他的同学如蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年,正值青春年少,神采飞扬,才华横溢,意气风发,热情奔放。诗人巧妙地化用了《庄子 田子方》中“夫至人者,上窥青天,下潜黄泉,挥斥八极,神气不变”的意境,来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来,自由奔放的胸襟。
“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”这是对“峥嵘岁月”“挥斥方遒”的进一步具体化。面对“万山红遍”的美景,他们既赞叹锦绣河山的壮美,又悲愤大好河山的沉沦。于是,发表激浊扬清的文章,抨击黑暗,宣扬真理,鄙视当时的“万户侯”——军阀如粪土。在这一时期,毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会,开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学,参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》,成立马克思主义研究会,为1921年中国共产党的成立,在湖南地区做了思想上和组织上的准备。这些既是“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”的具体内容,又是写作这首词的时代背景。了解这个背景,有助于我们进一步体会词中闪耀着的革命者崇高心灵的美的光芒。“少年心事当拿云。”(李贺《致酒行》)诗人和同伴们的拿云心事,从“携来百侣曾游”到“粪土当年万户侯”,可说是直抒胸臆,尽情倾吐,如长江大河,滔滔而下,气势磅礴,痛快淋漓。在结尾时“到中流击水,浪遏飞舟”,则是采取象征手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。
“中流击水,浪遏飞舟。”一种解释认为“击水”为游泳,在激流中奋臂划水,掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶。我总感觉这一意境与作者赞扬“百舸争流”的精神不太符合。我倾向于“中流击水”即“中流击楫”的转化。《晋书 祖逖传》:祖逖“中流击楫而誓曰:‘祖逖不能清中原而复济者,有如大江!’”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代词。在这里正表示诗人要在新时代的大潮里,乘风破浪,鼓桨前进,立誓振兴中华的壮志豪情。使人读后仿佛听到了一颗爱国爱民的赤心,在怦怦跃动,从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。
我国古典诗词的艺术表现手法,很讲究情与景的交融。刘勰说:“繁采寡情,味之必淡。”(《文心雕龙》)谢榛说:“景乃诗之媒,情乃诗之胚;合而为诗,以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。”(《四溟诗话》)这首词较好地达到了情景交融的境界。前半阕虽着重写景,却处处景中寓情。“万山红遍,层林尽染”,既是四周枫林如火的写照,又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命,象征烈火,象征光明,“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现,是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”,则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的感叹,则由写景直接转入抒怀,自然带出下半阕的抒情乐章。
下半阕虽着重抒情,但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”,以峥嵘形容岁月,新颖,形象,将无形的不平凡的岁月,化为一座座有形的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水,浪遏飞舟”,也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说,《沁园春长沙》的崇高美,是以情为经线,景为纬线,交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受,也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中,汲取奋发前进的信心和力量。
第四篇:《沁园春·长沙》
写作背景
1911年,十八岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙,开始了他在此地长达十三年之久的求学和革命斗争生活。自1913年至1918年,他在省立第一师范学校读书。1918年4月,与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。1919年起,他先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等校任教。“五四”时期,他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动,主编《湘江评论》,发表了一系列重要论文,引起了全国进步思想界的重视。随后,又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。1920年9月,他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1921年7月中国共产党诞生后,又组建了中共湘区委并任书记。1923年4月,他离开长沙,赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春,他回湖南老家指导农民运动。同年秋,自韶山赴广州接办农民运动讲习所,途经长沙,游橘子洲、岳麓山,追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历,因有此作。本篇首次公开发表于《诗刊》1957年1月号。
“沁园春”介绍
(1)沁园:沁园为东汉汉明帝为他的女儿沁水公主修建的皇家园林,园址位于焦作西北部的沁河出山口一带。据《后汉书·窦宪传》记载:沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势,竟然变相强夺公主田园,后人感叹其事,多在诗中咏之叹之,渐成“沁园春”这一中国文人所钟爱的词牌。
(2)沁园春:词牌名。词,是我国传统诗歌中的一种特殊体裁,起源于隋唐之际,大盛于宋,以后作者仍代不乏人。
段落层次
《沁园春·长沙》上片描绘了一幅多姿多彩,生机勃勃的湘江寒秋图,并即景抒情,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。词的下片回忆往昔峥嵘岁月,表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情,形象含蓄地给“谁主沉浮”作答:主宰国家命运的,是以天下为已任,蔑视反动派统治者,改造旧世界的革命青年。描述了四幅画面:独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。结构图如下:
研讨分析
这首词由“独立寒秋”、“湘江秋景”、“峥嵘岁月”、“中流击水”四幅图景组成。
具体研习“独立寒秋”图
“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”将这三句词的正常语序调整好,并简要说说它们的大意。
诗歌语言的跳跃性很大,语序往往倒装,而且有些成分省略了,要靠想象把诗意串合起来。这三句词的大意是:在深秋时节,毛泽东独立于橘子洲头,凝望着湘江水滚滚北去。
词中的“独立”能否改为“站立”“直立”等?
不能。“独立”不仅仅是表明站在橘子洲头的是一个人,而且可以让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出来的砥柱中流的英雄气概。
具体研习“湘江秋景”图
“湘江秋景”图有何特点?
作者以短短四句诗,描绘出一幅立体的寥廊万里、绚丽多彩的江南秋景,宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图,不愧为“驱山走海置眼前”(李白《当涂赵炎少府粉图山水歌》)。“咫尺应须论万里”(杜甫《戏题王宰画山水图歌》)的大手笔。它与作者的另一首词《沁园春·雪》所描绘的“千里冰封,万里雪飘”的北国风光,均是古典诗词中前所未有的雄奇伟丽的全景式风景画。
“湘江秋景”图表现出作者怎样的情感?
《沁园春·长沙》本词前半阕虽着重写景,却处处景中寓情。“万山红遍,层林尽染”,既是四周枫林如火的写照,又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命,象征烈火,象征光明,“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现,是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由”,则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的感叹,则由写景直接转入抒怀,自然带出下半阕的抒情乐章。词人为什么“怅”?联系时代背景,想一想“问苍茫大地,谁主沉浮”的含义是什么?表达了词人怎样的感情?
词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙,面对在自然和宇宙中竞自由的万物,他想到了作为万物之灵的人类,特别是被压迫被剥削的人民,想到了祖国的命运和革命的未来,于是不由得思绪万千,百感交集而生“怅”。
词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题,“主沉浮”在这里是主宰国家命运,掌握民族前途之意,实质是词人进入深沉的历史思索,提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
下片中的哪两个字标志着词人由上片的眼前景的描写转入对往事的回忆?
“忆”和“记”二字。
具体研习“峥嵘岁月”图
“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中的作用是什么?
一般地,分上下两片的词,其下片首句又称过片,在词中起承接过渡作用。词的上下片写法上也有分工,常常上片写景、下片抒情,因此填词时非常注重过片,既不能明粘,又不能全脱。本词上片写独立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景,于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中。过渡自然,衔接巧妙。
具体研习“中流击水”图
“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情?
“中流击水,浪遏飞舟”,采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以及在新时代的大潮里,乘风破浪,鼓帆前进,立誓振兴中华的气概豪情。
本词上、下片是一种怎样的关系?
词的下片通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年,激扬文字、指点江山的同学少年,到中流击水、浪遏飞舟的同学少年,艺术地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。这样,上下两片浑然一体,天衣无缝。
这首词是怎样把写景抒情完美地结合起来的?
《沁园春·长沙》本词上半阕虽着重写景,却处处景中寓情。“万山红遍,层林尽染”,既是四周枫林如火的写照,又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命,象征烈火,象征光明,“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现,是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由”,则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的感叹,则由写景直接转入抒怀,自然带出下半阕的抒情乐章。
《沁园春·长沙》下半阕虽着重抒情,但也不乏情中含景之处。“忆往峥嵘岁月稠”,以“峥嵘”形容岁月,新颖、形象,将无形的不平凡的岁月,化为一座座有形的峥嵘的山峰,给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水,浪遏飞舟”,也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说,《沁园春·长沙》的崇高美,是以情为经线,景为纬线,交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受,也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中,汲取奋发前进的信心和力量。
第五篇:沁园春 长沙范文
《沁园春 长沙》
1.了解词作的背景,理清思路及品味词作语言。
2.体会诗人以天下为己任的伟大抱负和昂扬的革命斗志。3.理解诗词中情景交融的表现手法,掌握诗歌作品的方法。《再别康桥》
1.了解诗中比喻、拟人的手法的具体寓意,欣赏诗中的意象和所体现的新律诗的“三美”主张。2.了解诗歌的抒情脉络,体会诗歌抒情的表现方法。
《面朝大海,春暖花开》
1.通过文本剖析诗人复杂矛盾的心理世界,培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣。2.感受诗中的思维灵感和语言美趣。分析这首诗的意象及其象征意义。
3.能够欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和欢快、天真的情感美。
4.感受诗歌语言表现出来的节奏。体会诗歌抒情的层次感。5.从词语的日常范畴意义和深层暗示入手解读诗歌。用诗歌解读诗歌。
《假如生活欺骗了你》
1.知识和能力目标:了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。
2.过程和方法目标:通过反复的诵读,交流研讨,理解诗的内容。3.情感态度和价值观目标:学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。《荷塘月色》
1.了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
2.学习本文通过写景、状物委婉曲折表达情感的方式,进而理解“一切景语皆情语”。
3.学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感的运用。《长江三峡》
1.学习本文抓住三峡特点,描绘景物,抒发感情的写法。
2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
3.了解三峡的壮丽景色,激发学生热爱祖国大好河山的感情。《我的空中楼阁》
1.领悟托物言志的艺术手法的巧妙运用,把握文章传达的思想感情。
2.体会清新、优美、生动的语言,提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。
3.体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往,唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生追求。
《景泰蓝的制作》
1.了解本文按景泰蓝的制作过程安排说明顺序,并根据事物自身的特点以及读者的认识实际,安排详略,区分主次的特点。2.学习本文综合运用下定义、举例、列数字、比较等来说明事物的方法。
3.学习本文语言准确、平易的特点。
《伯格曼法则在北极》
1.依据事理说明文的特点,引导学生分析作者是如何列举事例,验证科学观点的。通过学习作者观察现象、思考问题的方法,培养学生的逻辑思维能力。
2.理解本文按逻辑顺序组织,由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。
3.运用多种说明方法及取得的说明效果。
4.分析作者的观点:有的是确证,有的只是推测,以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神,体会其中蕴含的丰富人文内涵。5.分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。《静女》
1.了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。体会赋、比、兴的艺术手法。
2.理解文中主人公的感情变化,初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。
3.激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。《归园田居五首》
1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。
2.学习描写景物的艺术手法。3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情,并学习作者诗意的面对残酷的现实生活。《将进酒》
1.理解作品的情感脉络和意境特点。
2.体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。
3.学习诗人身处逆境仍坚信“天生我材必有用”和蔑视权贵的精神,正确理解李白这首诗中流露的劝人及时行乐的思想。《旅夜书怀》
1.学会通过知人论世的方法鉴赏诗句。
2.了解本诗寓情于景的艺术特色。
3.理解诗歌的内容和情感,树立自己的人生价值观。
《在马克思墓前的讲话》
1.知识目标:正确认识马克思的伟大贡献和伟大人格。
2.能力目标:联系语境,揣摩文中重要语句的深刻含义和思想情感。
3.情感目标:学习马克思为人类解放事业而奋斗终生的崇高精神。
《拿来主义》
1.理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵,正确对待外国文化和祖国传统文化。
2.学习课文运用比喻和对照的方法,把道理讲得深刻而又形象。3.体会本文犀利、幽默的语言。《祝福》
1.掌握小说的基本要素,理清小说的情节。
2.理解环境描写对人物塑造的作用。
3.分析人物性格的特点,并研究形成的原因。
4.总结人物刻画的基本方法,培养学生鉴赏小说的基本方法。5.体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题,深入认识到造成人生悲剧的社会原因。
《警察与赞美诗》
1.分析小说曲折、巧妙的情节安排,欣赏“欧•亨利手法”的艺术特色;
2.品味小说幽默、辛辣的语言风格,理解语言运用和题材、主题的内在关系;
3.了解资本主义社会下中下层人民的生活贫困和精神痛苦,认识资本主义社会道德、法律是非混淆、善恶颠倒的虚伪本质。