自闭症简介

第一篇：自闭症简介

什么是自闭症？

自闭症简介：儿童孤独症（又称“自闭症”）是一种儿童广泛性地发育障碍性疾病。他们像天上的星星一样孤独地闪着微弱的光芒，因此被称作星星的孩子！往往在3岁以前起病，主要表现为在语言、社会互动、沟通交流以及兴趣行为等多方面的缺陷。在4到5岁时症状最为明显，男女发病比例约为5：1。大约3/4的患儿合并有精神发育迟滞，半数左右的患儿在青春期可能合并癫痫发作。由于患儿在社会交往、沟通，尤其是行为方面存在严重的障碍，父母往往只能在手足无措之余，添加对孩子未来命运的担忧。

病因暂时不详，可能与以下因素有关：

1.遗传，遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。2.围产期因素，围产期各种并发症，如产伤、宫内窒息等较正常对照组多。3.免疫系统异常，发现T淋巴细胞数量减少，辅助T细胞和B细胞数量减少、抑制-诱导T细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。

4.神经内分泌和神经递质，与多种神经内分泌和神经递质功能失调有关。研究发现孤独症患者的单胺系统，如5-羟色胺（5-HT）和儿茶酚胺发育不成熟，松果体-丘脑下部-垂体-肾上腺轴异常，导致5-HT、内啡肽增加，促肾上腺皮质激素（ACTH）分泌减少

临床表现：

1.语言障碍，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。2.社会交往障碍

患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。

3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式

患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。4.智能障碍

在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。

我国对自闭症儿童的关注现状：

2006年我国将自闭症列为精神残疾，自闭症者被纳入相关的保障体系。目前我国自闭症人数保守估计已经超过150万。

现状1：起步晚。我国对儿童孤独症的认识比先进国家晚了将近40年。1938年，Leo Kanner教授（美国）在国际上最早提出儿童孤独症概念并做出系统研究，我国直到1982年才由南京的陶国泰教授首次报告提出。国外早在60年代就已经对“行为与教育途径的干预（以下称‘干预’）”这一措施进行了有益的尝试，并持科学研究的态度做出系统性报告；而我国仅仅在90年代中期以来才开始经验式地摸索与模仿。认识的落后，绝不仅仅限于对其医学知识方面的知之甚少，而是对整个体系性质的认识模糊，也就是说对孤独症的干预缺乏深度的理论理解与循证层面上的操作经验。

现状2：患病率上升，对干预需求的呼声越来越大。不管是相关的专业人员，还是普通老百姓，亦或是媒体，孤独症越来越成为一个公共的话题。其患病率由最初的极为罕见，到万分之几，到而今的千分之几，虽然从来没有一个比较稳定而公信的数据，但是患病率的一路走高确实是不争的事实。多数结论认为，ASD（孤独症普系障碍）在新生儿中的比例达3/1000，典型孤独症不低于1/1000，以此推算，国内ASD（孤独症普系障碍）将不低于400万，典型孤独症不低于100万。虽然良莠不齐的训练机构如雨后春笋般涌现，却仍然满足不了市场的需求。

现状3：患儿回归主流社会困难大。治疗自闭症的黄金阶段是1-3岁，错过了这个阶段，恢复健康的困难就很大，病情还极有可能反弹，如果不能及时的进行康复训练，一旦他们失去父母的依靠，将很难在社会上生存下去。那些攻击意识强烈的患者，还可能造成社会危害。自闭症被国内绝大多数医生定义为不治之症。自闭症儿童家长十分希望孩子实现生活自理，在家长去世后可有亲朋好友、托养机构接收他们。

此外，中国广袤的农村对自闭症了解甚少，难有家庭愿意向调查人员报告孩子患有自闭症。他们情愿养自闭症孩子一辈子，并生一个健康孩子陪伴他终老。公众对自闭症缺乏认识将给社会带来沉重负担。

现状4：干预体系不健全，干预水平整体低下。主要体现为以下几点：（1）、在医疗系统中，开展ASD诊治工作的医院屈指可数，多数医生对ASD的认识欠缺，只有少数医院的少数医生能诊断ASD，就连卫生部规划的五年制与七

（八）年制儿科教材均未涉及ASD。医院也只是以诊断、评估及个别训练为主，多以小时为单位进行训练，而且收费较贵，大部分家长望而却步。（2）、目前我国ASD干预是以民办机构为主，手段以全天训练及少数机构培训家长为主，由于资金不足、场地不够等限制，导致其规模小，管理不够规范。（3）、以残联系统为主的公立机构才刚刚启动，缺乏系统性和专业性，训练的针对性较差。（4）、我国大多数ASD儿童因其社交障碍及行为问题以及特殊教育资源缺乏而无法在主流学校随班就读，同时又基于其特殊的思维及学习方式以及某些超常的能力而不适合在智障学校就读。

特殊教育和康复训练是目前国内对自闭症康复所主要采用的方法，目前国内大大小小的康复训练服务机构大概有400家，其中约90%是孤独症儿童的父母自己筹办的。与此同时，从事这方面特殊教育的师资力量及经费也都严重匮乏，机构经营举步维艰。

比较系统规范且有一定规模的只有少数的几家，且方法各异，对于目前国内自闭症的现状只能是杯水车薪，大多数是小作坊式的，缺乏专业的指导和资金支持。对自闭症的整体治疗效果不甚人意。亟待政府相关机构能够加大资源投入和行业的规范以及优化

现状5：相关专业人员严重缺乏。能认识与诊断ASD的临床医生缺乏，社工（义工）也缺乏，特殊教育及康复人员更是缺乏。与美国相比，中国的特教专业人员总人数为3.1万，美国特教专业人员为38万人，而且34万已获得资格认证。同时供需也极不平衡，市场需求大，行业竞争少，致使许多短平快的短线训练机构产生，但从业人员普遍素质却不高。机构的负责人也很少有人愿意花钱为员工们做系统的素质培训，直接影响了执业操守与执业素质，使得孤独症康复训练行业极端不规范。

现状6：相关政策与法规才初步建立。随着人们对孤独症及其干预工作认识的逐渐深入，孤独症儿童康复教育问题越来越多地引起全社会的关注，也引起政府有关部门及中国残疾人联合会的高度重视。2007年1月1日，中残联已把孤独症的康复纳入到精神病康复，整合资源，建立省级孤独症儿童康复训练机构，选择了31个试点城市，发挥现在妇幼保健、特殊教育网络和有关社会力量的作用，探索建立孤独症儿童早期筛查、早期诊断、早期康复训练的干预体系。与此同时，编写统一康复训练教材，开展孤独症儿童康复训练及筛查、诊断专业人员培训。

我们能为自闭症做些什么：

日本自闭症专家白崎研司曾总结：“治疗自闭症非常关键的一点是要将自闭症患者作为正常人来对待，换句话说，就是要尊重患者的人格。”在此前的世界提高自闭症意识日致辞中，联合国秘书长潘基文也多次呼吁人们采取行动，努力建设一个更包容的社会。

正确看待自闭症患者，尊重和理解他们的人格和个性，帮助他们参与社会活动、融入社会生活，这些是人人都可参与的行动，此外，我们还能够积极行动起来，向社会宣传自闭症，呼吁更多的社会认识来了解自闭症，来关心爱护帮助自闭症患者，进而使他们更好的融入社会。

第二篇：99自闭症在线简介

99自闭症在线简介

99自闭症在线(www.xiexiebang.com)创立于2011年阳春3月(雷锋月)，是由自闭的爱网络志愿者公益联盟主办的自闭症门户网站，是自闭症家长自助、互助、求助的专业网站，是志愿者关注、关爱自闭症的爱心网站。它旨在为家长搭建寻求帮助的平台、为专家名师搭建展示自我的平台、为机构搭建展现实力的平台、为志愿者搭建传递爱心的平台，通过志愿者、家长、专家名师、机构之间的互动交流和帮扶，达到让全社会关注、关爱自闭症，让自闭症能早日融入社会的目的。

该网站吸收了同类网站的办站经验，组织精干的技术力量，对网站进行精雕细琢，力求做到功能强大、技术先进、操作方便、简单实用。时刻把家长的利益放在首位，把志愿者的责任放在肩头，坚持网站的公益性和互动性。降低进入门槛，节约宣传成本，促进机构之间的和谐和良性竞争，为自闭症患者提供最优质的专业服务。网站的主要特点如下：

1.国内业界领先的网络咨询平台

面临自闭症挑战，专家名师和患者家长需要建立同盟关系，双方之间平等、互动、真诚的交流愈发显得重要。来自全国各地的数百名专家名师活跃在这一平台上，免费接受着广大患者家长的咨询，帮助他们掌握训练方法，使孩子远离孤独。

2.国内领先的诊察经验分享系统

网站拥有中立客观的就医诊断、训练经验发布平台，患者家长可

以为自己喜爱的专家名师投票，写感谢信。分享如何选择训练师、机构、交流训练经验，共同对抗自闭症。

3.业界领先的“知道”栏目

网站设立的“知道”栏目，为患者家长咨询了解自闭症患者在诊断、训练、康复、教育、就业、托管、养老的过程中遇到的疑惑开辟了“问问题”的窗口，同时为专业爱心人士回答这些问题、分享专业经验开辟了通道，实现了供与需完美的结合。

4.自闭症门户网中首套微博系统

微博已经成为人们日常生活中分享交流的重要平台。在自闭症领域只是在新浪网，搜狐网上有所使用，而在专业门户网上还一直没有跟上时代发展的脉搏，如中国孤独症网等。99自闭症在线却站在时代的前沿，主动倾听患者家长及专业人士、爱心人士的心声，填补了这项空白，满足了广大网友的心愿。

5.自助式的免费宣传展示平台

各专业机构，各位专家名师，这里有专门属于你们的宣传展示平台，只要你们敲击键盘，单位的形象、名师的风采、最好的产品、最周到的服务都会在第一时间内传遍千家万户，将凝聚着共同爱的心声伴随着孩子一同成长!

来自各专业机构的认可、各专家名师的信赖、全国数百万患者亲友的信任、社会各界志愿者的支持，更让99自闭症在线从诞生的那一天起就深感责任重大。借世界自闭症日爱的春风。我们会诚实守信，从点滴做起承担起爱的责任，希望能通过我们的爱唤回自闭症患者康

复的春天。

第三篇：晋江市新阳光自闭症儿童服务中心简介

晋江市新阳光自闭症儿童服务中心简介

新阳光自闭症儿童服务中心致力于自闭症儿童潜能开发、康复研究和为特殊儿童关爱和救助的非营利性的公益机构。由爱心人士肖梅英女士于2012年创办，教研团队由青岛以琳自闭症研究会的骨干老师领衔，并结合具有极大耐心的义工老师、社会爱心志愿者组成。

本中心成立于2012年12月18日，场地面积600余平米，活动场地所总面积300平米，设有感统室、音乐室、多感官室、单训室，根据儿童年龄和康复程度分为大、中、小三个班，现有儿童20名、专业骨干老师10名、行政人员1名、生活老师1名。

新阳光自闭症儿童服务中心是专业针对3-10岁“自闭症(孤独症)、多动症、学习障碍、语言障碍和智障”等特殊儿童进行综合性康复教育的基地。本中心为特殊儿童提供最先进的脑潜能开发、ABA应用行为分析疗法、感觉综合训练以及语言训练等先进有效的教学方法。有教师和儿童进行一对一的个训（包括行为塑造、生活自理、社会常规认识等训练），并结合家长一起教育培训。对新来的孩子进行测试评估，制定个别训练、计划及训练目标，进行高强度的教育和训练治疗，每个月每个学期将孩子一段时间的表现进行总结。我们用自己的专业知识和技能精心教导和训练每一名儿童，充分开发儿童潜能、提升技能，大部分儿童经过本中心康复培训后，语言、理解、行为等各方面都有很大的提高，赢得了家长、社会各界的一致赞誉，我们竭尽全力温暖每一个困扰家庭，成为一缕社会新阳光！

第四篇：自闭症讲座

自闭症讲座

每年的4月2日都是世界自闭症日，儿童自闭症也称孤独症，是一类起病于3岁前，以社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重复性行为为主要特征的心理发育障碍，是广泛性发育障碍中最有代表性的疾病。自闭症在2006年已被列为精神残疾，而在第二次全国残疾人抽样调查中看，我国0~6岁自闭症导致的精神残疾儿童约为4.1万人。目前自闭症的病因并没有完全的明确，现今阶段的研究指出可能和遗传、环境和脑部的一些化学递质代谢的异常有关。目前自闭症患儿的治疗方式以特殊训练为主，包括感觉统合训练，认知训练，言语训练等，其效果是可以肯定的。对于伴有异常行为的孤独症孩子，包括容易兴奋，易激惹，多动及冲动，自伤或自残行为，临床上可以使用适当的药物对患儿的行为进行控制，但药物的具体使用要遵循临床医生的建议，家长们不能盲目用药。

治疗自闭症的治疗方法

(一)不要对至爱亲朋隐瞒实情，要酌情向他们说明情况，你需要倾诉苦恼。他们会是你精神乃至实际行动上的支持者。

(二)不要向单位领导和关心你的同事隐瞒实情，相信他们会给予你理解与帮助。

(三)对邻里的询问和关注要给予适度的、诚恳的回答，这样可消除猜测和好奇，你就可以避免因藏着、掖着而又怕被别人知晓的尴尬局面。

(四)要让孩子融入正常社会，走出自己封闭的天地，为此注意做好必要的准备。在公众场合，对孩子表现出的不恰当行为，要坦然地面对，从容处理，同时要向有关人员及周围的人简单说明孩子的疾患，并致歉意。这样比你恼怒，因面子而失去理智好得多。

(五)要以百折不挠的精神去为孩子找一个训练机构，从教学的角度，自闭症儿童适宜一对一教学方式，但目前可能没有一所学校的可以提供这样的教学，因此，有现实的困难。只有家庭能够作为第一学校，提供这样的教学;学校都是集体授课制，老师的任务是按照课本把一学期内容讲完，课中一个老师要照看很多的孩子，不可能一节课针对一个孩子制定教学内容和单独教学。所以自闭症的孩子把他强行地关在教室里，听着对自己来说根本听不懂的东西，可以说是浪费他们康复训练的最佳时间。把他关在教室里，还不如在家里慢慢地告诉孩子如何穿衣吃饭做家务，把孩子带到外面走走、到超市看看，认识一些生活物品。因为人最基本是要学会如何生活。

很多自闭症儿童都有不错的视觉理解能力。因此，在尽可能的情况下给他们视觉的提示。比如把一天会发生的事情用文字或图片来表示，让孩子知道接下来会发生什么。同时，给予孩子一个可以与大人沟通的方式。图片也好，手语也好。自闭症儿童有刻板行为，比如嘴里不同重复听到的几个词或一句话，拿着一个物体转来转去。在一个有秩序的环境中孩子可以茁壮成长。我们在进行教育的时候要随时给孩子一个“在某种程度我在控制我的生活”的感觉。请家长尽量的编制出有条理的生活规律。比如起床时间、吃饭时间、睡觉时间。与此同时也要练习孩子对“突如其来”的事情变化的适应。时常练习“先***再***”的句型。比如：“先去商场买东西，然后再去看爷爷奶奶”（如果平时的规律是直接离开家去爷爷奶奶家）。再有就是不要对孩子所有满足都给予第一时间的满足。作为家长，权威是重要的。对家里制定的规矩一定要遵守。接受孩子的不同。制定孩子可以达到的目标。帮助他们成为“他们可以做到的最好。”而不是时常拿孩子和别人相比。

让孩子长久地和亲近的人在一起，耳濡目染亲人的手势、动作、语言、表情、相互表达和回应的方式、交往的技巧。在这个过程中，家长要耐心地给孩子反复示范，爸爸妈妈最好能将日常生活的内容与训练结合起来，变枯燥的训练为有趣的游戏，逐渐让孩子感觉到这是个很好玩的活动，进而对父母即对“人”发生兴趣。要注意的是，爸爸妈妈在心里给孩子定的标准一定要比同龄的正常孩子低很多，急躁情绪和攀比心理万万不能有。

时刻和孩子说话。自闭症孩子绝大多数语言发育迟缓，有的甚至丧失语言能力。他们面临的共同难题就是学会说话，利用孩子吃饭睡觉以外的所有时间教他说话，是家人不能回避的现实，而且要持之以恒。

要善于捕捉到孩子的兴奋点。绝大多数自闭症孩子自我封闭，拒绝任何新东西、新变化，缺乏主动性，但对他自己感兴趣的事情很执著。因此，爸爸妈妈要善于发现并捕捉到孩子的兴奋点，对他感兴趣的事情给予多方面的信息刺激。

如果孩子喜欢反复玩水，妈妈不妨为他准备热水、冷水、温水，和他一起细细地感知；了解水蒸气、水、冰几种不同的水的形态；假如孩子对音乐、绘画或机械很投入，爸爸妈妈最好能为他创造一个氛围，把与之有关的信息搜集起来，讲给孩子听、和他动手做。以此为突破口，把我们生活中随处可见的其他信息及时传达给孩子，借助多方面的信息刺激消磨他们身上某些刻板的行为模式。

第五篇：自闭症解析(DOC)

一、孤独症解析

（一）什么是孤独症

（二）孤独症的表现

（三）孤独症的原因

（四）孤独症的治疗

（五）孤独症的影响

二、中心建设

（一）基础建设

（二）规模和场地环境

（三）设备设施

三、队伍建设

四、业务开展

一、孤独症解析

（一）什么是孤独症

孤独症是广泛性发育障碍的一种障碍，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。

（二）孤独症的表现

1.语言障碍

语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。

2.社会交往障碍

患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。

3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式

患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。

4.智能障碍

在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现约70%的孤独症儿童智力低于常人，约20%智力正常，大概10%的孩子智力超长。

（三）孤独症的原因

有充分证据显示孤独症儿童与家庭背景和父母教养的态度无关，亦不是因后天环境造成。如今，随着孤独症的日见增多，国内外学者也愈发的对其关注。多年来，许多专家试图从生化、免疫、心理、生理及教育环境等方面探究其病因，但仍尚未有定案，现代科学解释不清到底是什么原因导致了孤独症,孤独症仍是一个世界难解的谜。但越来越多的证据表明生物学因素和胎儿宫内环境因素在孤独症的发病中有重要作用。诸多研究也纷纷认可遗传、感染与免疫和孕期理化因子刺激与之密切相关。

（四）孤独症的治疗

目前，孤独症还是一个医学难题，它是终身伴随，不能治愈的。目前教育康复训练是儿童孤独症最重要的治疗方法，多以教育干预为主,药物治疗为辅。对于孤独症的智力，人们应该达到以下几点共识：

①孤独症没有特效药物治疗。早期诊断早期干预可以改善孤独症的预后，因此孤独症治疗一般认为是年龄越小、效果越好，目前认为2-6岁是最好的康复训练阶段，但是事实上也存在着部分患者在较大年龄获得改善。

②世界各国尤其是发达国家建立了许多的孤独症特殊教育和训练课程体系，前述几个主要的训练方法各有优缺点，尚无证据表明哪一种疗法显著优于另外一种。目前各种方法有互相融合的趋势。

③由于孤独症缺乏特效治疗，目前尚存在数以百种的另类疗法，这些疗法缺乏循证医学证据，使用需慎重。少部分未经特别训练和治疗的孤独症儿童有自我改善的可能，部分疗法声称的疗效可能与此有关。

（五）孤独症的影响

1、对自身的影响 没有独立交往的能力，不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境。伴有严重智力低下者无任何言语功能，无法克制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在，直接威胁着生存，给教育和干预带来障碍。一部分患儿到青春期以后症状可有改善，古怪刻板的行为减少，社会交往和适应社会的能力或多或少地提高，但仍表现为与人交往困难独来独往回避他人；但在不涉及社交能力时，也能干好某些简单机械的事情。有些患有孤独症的孩子表现得像天才，有着惊人的计算能力和记忆能力，说出一个日期，能准确地推算出那天是星期几，算术乘法算得比计算器还要快，事实上这种高智商的孤独症患儿只有极少数，近70%的患儿都是低能的，他们智力低下，属于精神残疾。当他们长大成人后，他们也要面对生存生活的压力。但是社会能够给这个群体提供一个“宽容”环境吗？

2、对家人的影响

中国有多少孤独症的患儿，背后就有多少为之心碎的家庭。很多家长还很年轻，却因为家有患儿而精神崩溃了，或者夫妻互相指责，家庭分崩离析；或者为求治疗不惜倾家荡产，债务缠身；更有程度严重者，母子一同赴死。而一些心存希望的家长，总是幻想着这种病能治好，结果收获寥寥，最终陷入绝望。

3、对社会的影响

更主要的是对一个社会人文建设的影响。因为全世界有将近3500万的孤独症患者。这背后有多少家庭会心碎？有多少家庭会因此而破裂？有多少会这样的患儿会被抛弃？有多少人间悲剧会发生？难以想象。其次是对社会生产力的影响。

二、中心建设

（一）基础建设 榆林市孤独症儿童康复训练中心是针对2——7周岁患有孤独症及其他智障儿童进行康复训练的非盈利性中心，业务主管部门是榆林市残疾人托养服务中心。

中心以“理解、关爱、接纳、尊重孤独症儿童，社会融合为主”为教学理念，以“康复一个孩子、幸福一个家庭”为教学目标，从障碍儿童早期干预、学龄智力开发辅导、社会融入性训练等多方位入手，最大限度的缓解其成年后对家庭及社会造成的负担，使其生活得到自理，自立，使家庭更加幸福，社会更加和谐。开展各种有利于孤独症患儿的康复、教育的公益活动，争取孤独症儿童和成人在康复、教育、就业、养老等各方面的平等权利。

（二)规模和场地环境

中心位于榆林市开发区广源路西部三辰西南角500米残疾人服务中心四楼，教学区建筑面积约300平方。中心共有8间教室，其中个训室3间、游戏室1间、感统室1间、小组教室3间，休息室1间以及办公室1间。中心实行全日制管理，同时加强儿童安全保障措施，确保儿童训练期间的安全。

目前开始有三个班，分别是：西瓜班、橙子班和苹果班。通过视觉提示让孩子们清楚的找到自己的教室，同时也能锻炼孩子的认知以及配对能力。

（三）设备设施

根据孤独症儿童的教学要求，中心开设有：个训、感统、音乐、小组、游戏、情景、书写、精细等课程。中心为每门课程均配有相应的教具。个训课配备有专用的卡片系列、积木系列、蒙氏教具以及其他适合儿童训练用的教具；感统课配备有大滑梯、体能训练组合、万象组合等各类感统训练器材；音乐课配备有电子琴、音响以及专业的奥尔夫乐器；精细课配备有各类用于锻炼儿童手眼协调的拼图玩具、手工教具等。办公室配有电脑，打印机等设备。

三、队伍建设

中心目前有孤独症儿童17名，教职工8名，所有教职工都热爱特教事业，积极努力工作，具有极强的责任心和奉献精神。所有教职工中，本科学历4人，大专学历4人，其中2人持有初级中学教师资格证，1人持有高级中学教师资格证，1人持有护士上岗资格证，所有专职教师均进行过岗前培训。

自中心成立以来，老师们有幸参加了许多专业的讲座，获得了国内及国际上的孤独症教育领域专家带来的前沿的，专业的孤独症知识，使中心的教学能力得到很大的提升。

四、业务开展

1、中心为每个在训得孤独症儿童建立了康复教育档案，内容 包括：医院诊断证明、学前资料、入学评估、训练计划、教育评估等。

2、根据评估结果对每个孤独症儿童实施个别教学计划，每天不低于1小时。

3、个别化训练内容根据评估结果制定每月的教学课题，每月进行总结和调整，根据孩子能力变更课题。

4、中心根据儿童的能力及年龄分为3个班进行集体训练。

5、中心对在训孤独症儿童每学期末开展一次康复效果评估，以便合理调整和改进新学期的康复教育计划和目标。

不同课程的学习，让孩子们从一无所知到逐步提高。通过一年的学习，孩子在语言、认知以及生活自理方面有了很大的提高，其中有10个孩子有模仿说话的能力，12个孩子可以独立的完成吃饭、上卫生间等事情，大多数孩子可以识物。根据评估结果对每个自闭症儿童实施个别教学计划，并根据评估结果制定每月的教学课题，并进行总结和调整，根据孩子能力变更课题，以合理调整和改进康复教育计划和目标，从而更好的帮助孤独症孩子融入社会。