班主任讲座稿

第一篇：班主任讲座稿

班主任是学校思想道德教育和学生管理的主要实施者，是未成年学生健康成长的引领者和人生导师。班主任是学校一个非常重要的岗位，从某种程度上讲，一所学校没有校长也许可以，但没有班主任不行。如果说教育教学质量是学校的生命线，那么我认为班主任就是一所学校的血管，血液凝固、血管不畅、乃至破裂，那生命将停止，质量也将不再有。学校是造人的工厂，工厂的产品可以有次品，但学校教育却不允许有次品，哪怕是万分之一的不合格率，对一个家庭来说就意味着百分之百的损失。（左浩鹏、龙唯）

一、尊重生命、服务学生

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事：

在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。其实，这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”

因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的”善根”，也就是让学生拥有"这条鱼在乎”的美丽心境。

一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。”

很显然，人类有兽性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的灵魂得到锻炼，克服兽性而转化向天使的一面。

教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积。这是教育久远而宏大的终极旨趣。否则，你拥有的知识愈多，对人类，对生命的危害愈大。

在这方面的教训太沉痛了：李政道博士的一位高足卢刚，因论文奖落选，嫉恨、失望困绕着的他，竟然开枪打死了4位太空物理学家，继而仇杀了自己的获奖同学。河南宣化一位16岁少年刘某因与女友吵架，竟然丧心病狂地开着轿车朝行人一路碾轧，致使2死13伤。

时下，我们的学校教育往往忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成，以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷酷。

所以，一位教育家说过这样一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男孩儿所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常低级的生命。当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时，对于高级的生命、对于人的生命，他能不尊重吗？

古人说：“哀，莫大于心死。”一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。每个教师用自己的一言一行去传递尊重生命，服务孩子、家长，自身才有凝聚力，班级才有温度，孩子的生命才会感受到温暖。

学生更关注的是你为这个班付出了什么？（发奖举例）说到《西游记》里的唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧，大家都不陌生。他们以取得真经为目标，坚韧不拔，历经九九八十一磨难，最后修成正果。在一般人看来，《西游记》中的唐僧是一个胆小固执、有时还有些是非不分的人，但作为取经团队的领导人，唐僧总是“平等对待”三个徒弟。在《西游记》里，唐僧的三个徒弟地位明显是有差别的，对此，唐僧采取了“地位高的要求也高”这样一种措施，来实现某种意义上的“平等”。对于能力最强、贡献最大、地位最高的孙悟空要求也最高，几乎使用了所有的惩罚权，如念“紧箍咒”、将其撵走等;对于猪八戒，当发现其有不当行为时主要采取“训斥”的方法;对于地位最低的沙僧，则要求很低，几乎没有进行过任何惩戒。

最后，敢于承担。相对而言，取经团队中地位高的成员承担的责任比较重大，其行为的负面影响也大，因此对其要求更高是完全有必要的。但是，唐僧一旦发现自己因判断失误而处置失当(如误将妖魔当好人而将孙悟空撵走)，就能坦诚地承认错误，并不因自己“师父”的地位而拒不认错。这样，在这个取经团队里，地位高的、能力强的忠心，地位低的、能力差的舒心，大家荣辱与共，团队战斗力自然大为提高。

故事听到这里，也许大家已经明白，我们的班主任，充当的就是《西游记》中唐僧的角色，他的知人善用，平等待人，敢于担当。今天，社会对班主任的要求更高，你们不仅要为一群个性不一，能力不同，数量颇多的徒弟传承文化，促进发展，还要积极争取不同家庭的教育力量，与同事团结合作。我们的思想决定我们的高度，我们的思想决定我们的行为。我们的思想要有高度，我们的身子却要俯下来，关注孩子，聆听孩子，了解孩子的需要，更好地为他们服务。

二、以生为本，发现巨人

据全国妇联课题组2013年报告，由第六次人口普查数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.70%,占全国儿童的21.88%[1。和第五次人口普查估算的2443万留守儿童数量相比，十年间约增加了1.5倍。四川、河南的农村留守儿童规模大，占全国农村留守儿童比例最高，分别达到11.34%和10.73%。其次，安徽、广东、湖南的农村留守儿童规模占全国百分比也很高，分别为7.26%、7.18%和7.13%。以上五个省份留守儿童在全国留守儿童总量中占到43.64%.看到这组数据，作为乡村教师的你有何感想？我们眼中的大多数孩子，面临着爱的缺失。他们是成长中的弱势群体，你还忍心让他独自站在冰冷的风雨中吗？

苏霍姆林斯基：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的音调，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使自己也能和上这根弦的调门。”在倡导“以人为本”的今天，教育自然就应该倡导“以生为本”，而班主任应该成为“以生为本”的关键人物。

他提到了自己的独生子：”我这个儿子从小体质就弱，我也没时间多照顾他。偶而有一次去他们学校，我在教室外偷偷看到老师正带领大家做智力游戏。大家热情非常高，儿子也跃跃欲试想举手发言，可老师总是不叫他。我看到儿子那急切地想表现自己的样子，真希望老师也叫到他，可是直到全班同学几乎都做过了游戏，最后才终于叫到他。我和儿子一样紧张，真希望他能答对，也许这样的成功他一生也不会忘记。可是他却答错了。他不懂这个问题。看看儿子含着的眼泪，我一下子想到了那些差生的父母，他们的心情可能和我此刻的心情一样。以后，我总是自觉不自觉地给差生以更多的关心和爱护。”

真是可怜天下父母心，这位老师以自己的切身体会理解了后进生，理解了后进生父母的切肤之痛。但在我们的小学课堂中，“被遗忘的角落”又何其之多!有的学校按考试名次排座位，考得好的学生坐中间“黄金地段”，考得差的则只能坐在“边远地区”；有的老师对所谓“弱智生”进行“特殊照顾”：让其一个人坐在远离大伙的角落里，上课可以不听，作业可以不做，跟班不留级--前提是不妨碍他人；更有甚者，以惩罚教育为名把“尖子生”的手工、劳动等作业都让“反正没有希望”的差生代劳了。教师们这样做的时候还觉得问心无愧：“与其为他一人白费精力做无用功，不如多关心其他有希望的同学。”“我不能拣了芝麻丢了西瓜。”这真是对人性的极大误解与糟蹋!是对教育事业的极端不负责任!长期在应试教育的模式下工作，一些教师的良知受到了蒙蔽，行为失去了准绳。“万般皆下品，唯有分数高”，学生卷面的分数成为衡量其人生价值的标准。难道一个人的价值只是体现在他考试的分数上?一个人如果不能在考试中出人头地就注定一事无成?学校真的只是一只筛子，目标仅仅在于选拔和淘汰?我们这个泱泱大国十多亿人口中，除了那些高精尖的人才，其余众生都只是浑浑噩噩、可有可无、毫无存在价值的人?我们应该像那位特级老师一样反躬自省：如果遭抛弃的是自己的孩子怎么办?我们应该扪心自问：身负国家民族未来的希望和重托，我们应该向社会输送什么样的人才?我国作为世界上教育规模最大的国家，学生的数量如此巨大，这其中百分之一的废品对于整个国家将是多么大的损失?我们不能忘记，抛弃一名后进生，对一个班级而言只是几十分之一或几百分之一的损失，而对一个家庭而言却是百分之百的损失，对整个国家而言，更是关系到一代人甚至几代人的素质的无可估量的损失!我们更应该深信，对于有些儿童来说，即使不能成为“高层次”的人才，但丝毫不影响他成为一个具有良好道德和丰富个性的人。问题只在于教师如何去引导、发现、激励学生内在“大写的我”。

一个21世纪的小学班主任，必须尊重这些事实，并由此建立相应的教育理念。其中，最为关键的一点就是，教育者应当在承认每个学生存在价值的前提下，通过尊重、关心、激励，唤醒每一受教育者“心中的巨人”，使每个人都能在各自的起点上得到潜能的充分张扬。这是小学班主任工作艺术的最大体现之一，也是激励性艺术所蕴含的基本思想内核。

（1）、每个人都是“金矿”

小学班主任，身为教育工作者、学生进步成长的引路人，如果他能抛开传统观念的羁绊与束缚，以一种全新的目光重新审视自己的教育对象，那么他就会惊奇地发现，展现在他面前的是一座座巨大的“金矿”，里面蕴藏着无限的智慧、力量、爱心和热情，所有这一切，都等着他去培养、挖掘和提取。而现今教育上的诸多失误，很大程度上正是源于教育者的迷惘，他们不知道，每一个小学生，无论年龄上的落差多大，个性上的区别多深，他们的内心里边都有着无限大的宝库。（想到我的是吴祥林）（渴望关注、贴标签、签约）

1．“马太效应”的警示

“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”《马太福音》第二十章的这句名言广为流传，已经成为众所周知的“马太效应”的名言。小学班主任工作中的“马太效应”屡见不鲜，它会产生怎样的后果呢?下面的实例将给我们很大的启示：

小丹是某中心小学的三好生标兵，人长得漂亮，有一双会说话的大眼睛，能歌善舞，学习也十分出色。学校领导看着喜欢，班主任更是把她看成心腹骨干。回到家里，她又是爸爸妈妈的掌上明珠。只要听听同学们的反映，就可以知道她得到了怎样的优待：“老师心里，只有她一个人，什么荣誉都给了她。三好生、三好生标兵、十佳少年都让她一个人承包了！”“出风头的总是她，我想积极一下都找不到机会！”“她明明犯了错误，老师还不许我们说她一句！”

这种优生优待、差生差待的做法，在小学班级里并不少见，这就是教育工作中的“马太效应”。“马太效应”使得少数学生成为“精神贵族”，而多数学生成为班级中的“陪衬品”、“附庸物”，从而形成少数与多数的隔阂、分化和对立。这种分化一旦开始，必然导致班集体的分化瓦解，而集体分化的最大恶果就是学生最佳发展环境的丧失。这样，少数优生由于受到过度的、甚至是不恰当的表扬，变得自负自傲、孤芳自赏；而大多数中、后进学生由于处于一种被忽视甚至被歧视的境地，而造成心理的畸变，或不求上进；感情冷漠；或自暴自弃、甘心堕落。这是多么残忍的一幕，教育者在教育观念上的无知，摧折了多少希望之花!正如我国著名教育家陶行知在《胡涂先生》这首讨伐旧教育的诗中所写：“你这胡涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们还要加上一句：你的不健全的偏爱和关怀，将断送多少未来的人材!无数残酷的事实，一次又一次给教育者敲响了警钟。现实不断呼唤着小学班主任重新审视自己的教育观念及工作方法。

1、信任每个学生

曾看过这样一段话“给学生权利，让他们自己去选择；给学生机会，让他们自己去把握；给学生问题，让他们自己去解决；给学生条件，让他们自己去锻炼；给学生空间，让他们自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己。”

举例：外墙布置、板报设计、团会召开；双孙管理自习、下课纪律、放学下楼；团员推选、升旗相关人员选定投票进行；语文怎么办，找学生交流谈分组；大课间展示，孩子们主动练习（集体荣誉感强）

持之以恒，我们能看到看到回报：班级分工明确化；班级干部说真话；学生犯错说实话；值日生扫除自觉化„„虽然在实际中存在各种各样的问题，但是孩子们都在尽心尽力做到各司其职，力争井井有条。

2、走进学生内心

了解了孩子们的家庭状况：家庭遭遇不幸，孩子行为偏执的；家庭成员不合，孩子性格粗暴的；父母过度溺爱，孩子我行我素的；等等。对于这样的学生，只有走进他们的内心，才会去真正谈教育。

举例：A同学（父母离异）

感悟：用真爱安抚他们受伤的心灵，用坚守唤醒他们迷失的心灵，才能守护他们的生命成长，为他们身心的健康和谐发展和美好幸福的人生奠基。

3、关心学生需要

当家长们需要看到孩子的成绩和排名时，当班主任需要看到孩子们得到一张张象征集体荣誉的奖状时，当老师们需要看到孩子们每次不断提高的成绩时，我们是否也该想想孩子们需要什么？

举例：调皮的男生希望当班长

感悟:以心换心才能走进学生的心中，将心比心更能理解学生的心灵，小小的心里话本使我打开学生的心灵之窗，在这真情流露的每一个瞬间我暂时走进了学生的心中。

4、倾听学生叙述

我们常常感觉和孩子们有代沟，尤其我已经到了他们母亲的年龄，但是还是有孩子愿意和我聊天，甚至是一些在我们听来很无聊和无趣的事情，举例

感悟：一边批改作业，一边听学生汇报，这种做法不是代表我很忙，而是在告诉学生：“你说的并不重要” 当你对学生所说的事情一点也没有兴趣，但你却不去打断，你将受到学生的爱戴和信任。

5、慎重看待成绩

无论班主任关注孩子的哪些方面，学生的成绩是必须了解和掌握的，包括其它学科成绩。举例：学生成绩曲线图

感悟：重复学生的缺点，往往是在巩固学生的错误认知，对于改正缺点并没有多大的帮助

在告诉学生优点的时候，同时对他说：“你只需要再„„就一定会更好的。

6、学会赏识学生

举例：图片

感悟：学会欣赏每一个孩子，最简单的方法是学会鼓掌，微笑着看他，点头肯定，并在心里说一句:“真是太好了”

赏识能帮助学生建立自信心。在赏识的目光下，孩子们感到自己在集体里的不再是无足轻重，可有可无的人，因此抬起头，挺起胸，对自己充满了信心。

7、谨慎批评学生

选好时机：学校评比过后；学校活动时；学校抽检后；班主任身体不适时；成绩有对比时„„要找准触动孩子心灵的时机

找对方法：大声、全班点名批评；小声、单独点名批评；态度严肃进行的批评；脸带微笑进行的批评；故意表扬某个孩子时 注意频率：这需要老师们在批评时避免出现“超限效应” 感悟：对待学生要公平公正，批评学生要合情合理，避免“马太效应” ：凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”1973年，美国科学史研究者莫顿用这句话概括了一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家作出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”莫顿将这种社会心理现象命名为“马太效应”。

三、富有激情，美丽践行

一方面,面对日益渐多的单亲子女、面对心理抑郁的学生、面对拍案而起与你理论的家长。

另一方面，班主任的工作决定着孩子的一生是否顺利、快乐；决定着千百个家庭是否和睦、幸福；从而也决定了社会是否和谐、安定。

所以那么激情来自哪儿呢？

来自我们对教师这一职业的理解，来自对学生一生负责任的态度，来自对教育事业的执著，来自对人生价值的追求。

我们做班主任不仅需要有思想，更需要有激情。

1、尽量给所有的学生创造锻炼的机会。让他们在工作中学会管理与被管理，学会合作。在工作中锻炼胆量，发挥自己的聪明才智，在体验成功快乐的同时树立自信。

2、努力培养学生的良好习惯。50个好习惯。一起做操、一起劳动、一起看书、一起练字

3、用激情感染家长，让家长通过家长会认识你，了解你，佩服你，支持你。

4、用激情开展创造性的育人活动

用激情去工作。你付出的虽是辛苦，收获的定是快乐。怎样都是一生，苦苦挨着也得干，快快乐乐也是干。

快乐是人生的法宝，快乐会使你健康，快乐会使你美丽，快乐会使你人生幸福。何不选择激情工作，让自己快乐呢？

四、心中有梦，点亮明天

梦想是一种追求，梦想是一种渴望。一个有梦想的班主任，生命里会充满阳光，一个有梦想的班主任，会点燃学生生命潜在的能量，体会到曲径通幽、柳暗花明的美妙。我们的梦想使用光和热去照亮和温暖每一个孩子。

1、蹲下来看孩子的世界，别让教育没有安全感

2、放大学生的优点（大仲马）

3、给每一株野花绽放的时间，相信每一个孩子都会是那株腊兰。

4、别太早给孩子贴上标签

构建特色班级文化，促进个性和谐发展

一、文化创造价值

服务至上、追求卓越，这是肯德基的企业文化 坚持诚信, 注重业绩, 渴望变革，这是通用电气的企业文化；

爱心行动，不仅是员工的事，也是首席执行官的事。这是三星的爱心企业文化。

这，都是我们耳熟能详的全球知名企业。无论是世界著名的跨国公司，如“微软”、“福特”、“通用电气”、“可口可乐”，还是国内知名的企业集团，如“海尔”、“联想”等，他们独特的企业文化在其品牌形象建设过程中发挥了巨大作用。品牌价值是时间的积累，也是企业文化的积累。

是文化，赋予企业凝聚力；是文化，给予员工激励；是文化，引导企业发展方向；是文化，给了每个企业人无形的约束。

文化塑造灵魂。城市文化成就一个城市的发展，企业文化塑造一个企业的灵魂。同样校园文化就是塑造有灵魂的教育。班级文化是校园文化的若干个分支，打造良好的班级文化氛围，才会使校园文化这棵大树枝繁叶茂。

三、建设班级文化

著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识；一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。

杜威先生在这里所说的人文环境，其实就是我们经常谈及并且努力实施的班级文化建设的主要内容。

所谓班级文化，亦即班级内部形成的独特的价值观，共

同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

一般而言，班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

（一）“硬文化”的建设

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。同时，学生的道德情操也得到了陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。对班级“硬文化”环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。

1、注重教室的卫生。

干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。

2、重视教室的布置。

两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角等；后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨，如布置一个热爱自然的班级，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班级，就应该备有书橱，我们天妃小学提出的是缔造“书香班级”，做“书香少年”，在各教室后面都备有一个大书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。

3、讲究座位的排列。

随着经济的迅猛发展，教育也由原来的“大锅饭”教育变成了“精品”教育，我们有更多的精力来考虑我们的教育素材，由过去单一的“秧田式”，我们可以根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。在多次公开课上，我都作了这样的安排。

实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。（二）、“软文化”的建设

建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

1、班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展的影响

此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

2、“班风”的建设及其对学生发展的影响

这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建设，我们可以从以下两个方面着手：

①教师方面。我们知道，要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。当前，我们大多数的小学采用的都是专制型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。

所以，在教师的领导方式方面，我建议采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。

②学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。

重视合作与竞争的协调。在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极的改进自己的不足，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和报负，增强学习的效率。当然，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习，引起学生对学习的抵制，对解决问题的挫败感，同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，最后的胜利成为他们主要的目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内部团结也造成了伤害。所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。

重视对舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论；

重视对小群体的引导。在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，我们应加强对班级中存在的小群体的影响。今年刚送走的一届毕业生就是如此，通过“班委改组”、“家校合力”、“逐个击破”、“树立信心”等方法，把小群体的“头头”——王××引向“正道”，起到了事半功倍的效果。

3、制度文化的建设及其对学生发展的影响

教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。

学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。

四、特色班级文化建设

班级是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要环境。过去班级管理只重集体忽视个体、只重共性忽视个性、只重理智忽视情感的做法，压抑了学生个性的发展，所以，在基础教育新课程实施的背景下，重视特色班级文化建设，促进学生个性全面和谐发展，就成为班级教育管理的重要目标和改革发展的方向。

在学校中，每一个班级都有其与众不同的文化建设。之所以老师们一提起哪个班级，就立刻联想到这个班级是学校中某一方面做的最出色的，那是因为这个班级文化建设有侧重点，并且长期坚持，形成班级固有的文化风景线的缘故。可以说，这种长期形成的班级文化特色，就是这个班级的一张名片。我们常说：“做好一件简单的事就是不简单。”如果我们班主任能够长期坚持做一件简单的事，就会创造出不平凡。班级文化的特色往往就诞生在这种简单的坚持中。

（一）、什么是特色班级文化？

提起特色，我们会联想到“特色小吃”、“特色城市”、“特色学校”、“特色社会主义”等，凡是与众不同的，我们都可以称之为特色。“特色”在词典中是这样解释：“事物所表现的独特的色彩,风格等”；具体说，特色指是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。那么班级文化特色，是属于班级所独有的。通常是班主任内在的教育理念和文化内涵的体现和延伸。

（二）、选择合适的班级文化特色

可能提到创建特色班级文化，会使很多老师抓狂，认为自己不会画画，不会唱歌，不会很多很多，我怎么领着学生去建设特色呢？其实，是老师把这个问题想复杂了。形成班级文化特色，并不是非要老师会什么特长，当然了，如果哪个班主任有一技之长，并结合自身优势发展班级文化特色，岂不更好？学生会更加受益的。不会特长的老师也不要着急，只要根据班级学生的喜好特点，协助科任老师的引领做好督促工作就可以了。

班主任是班级文化建设中的主导者和设计者。班主任对班级文化建设的重要性及班级文化内涵的理解，对班级特色文化建设起着关键的作用。建设有特色的班级文化，首先，班主任必须明确把班级培养成为怎样的班级，把学生培养成为怎样的学生？其次必须明确班级文化建设在班级及学生发展中的重要性，了解班级文化对学生的积极效应，从而自觉把班级文化建设放在重要的位置上。

魏书生把班级教育管理，建立在学生的自我教育、自我管理的基础上，培育和形成了班级自己的特色，学生在活动中自觉地按照班级的各项规定调控自己的言行，朝着“自身的主人、班级的主人、国家、社会的主人”的目标发展和完善自我。这完全得益于他对“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”所包含的深层意义的把握，并将其分解成为可操作、可考评的上述八个方面的具体要求，有机地渗透到班级的各项活动中，形成相应的文化氛围，产生积极的效应。再如，有的班主任在班级文化建设中，引导学生共同探讨，研究班级的发展，通过设计班徽、推荐班花、创作班歌等活动，引导班级文化发展的方向，逐步形成班级自己的文化特色。学生在推荐班花的文章中写道：“杜鹃，繁盛而不臃肿，热烈而不失静雅”，得到全班学生的共鸣和拥护，在教师的引导下“热烈而不失静雅”的班级文化氛围悄然形成。

现在，我分别从物质文化建设；精神文化建设；制度文化建设；心理文化建设四个角度出发，讲述了在班级文化建设中的如何彰显特色。

1、借助布置体现班级特色

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。

班训、班规、班风和具有时代特色的各种宣传材料，如：《学生守则》、名人名言等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。

充满童趣的环境，温馨愉悦的氛围，能够对学生产生潜移默化的影响，因此，在创建班级物质环境时，不能仅停留在装饰的层面，还要强化教育效果。墙壁文化是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。我有时把班级布置成了温馨的羊羊之家。学生们一起对班级的各个墙面进行美化，让孩子们自己勾线、自己涂色、自己剪贴，每次当他们装扮好教室后，参与的孩子都会非常自豪。他们定期更换照片，有的是旅游过后带回的优美风景；有的是赛场上小朋友们的精彩表现；有的是获奖小朋友的亮相„„这些记录孩子们成长点滴的照片也成为了孩子们津津乐道的话题。

2、借助博客体现班级特色

博客时代的到来，对于敢于冒险、富有创新精神的班主任提出了一个问题，那就是：如何利用博客来创建自己的特色班级。

让小干部在博客上展示自己的才艺和人气，通过博客竞选的方式来表现自己。这样，小干部们在一种公平的气氛中，又能在一个相对持久、延续的环境中表现自己。既得到了提高，又在班级中营造了每个人都自己的个性，是别人不能复制的。

在班级博客上要贯穿个性发展的思想，让学生个性得到张扬和肯定，同时个性和学习可以更加紧密结合起来。例如在博客上设有几大重要的展示板块，如：作文系列、周记系列、知识拓展、秀出个性……这些都是围绕学习而设置的专栏。平时在写作文、周记的时候，在讲评作文、周记的可以在班里作为范文来读的作品，都有机会选送到班级博客中“作文专栏”去发表，在博客中发表就等于变得公众读物，同时激励学生更努力去写作文了。另外，班级活动中的照片，比如中队会、运动会、球赛等等留影，认为具有自己个性又阳光可爱的照片也可以选送到班级博客的“秀出个性专栏”发表。这样既可以引导学生树立正确的审美观，又可以提高学习的竞争力，通过互相竞争、互相学习让班风、学风得到良性的发展！学生的学习兴趣有增无减！形成一种互相促进、奋发向上的氛围。

学生的操行评定是德育工作的一部分，写好操行评语又是操行评定的关键性环节。准确、恰当地操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。因此，写好操行评语，对小学生来说就显得特别重要。但是，在课堂上，你不可能时时对每个学生作出评语，而在博客上，当你发现某个学生需要略微照顾下情绪的时候，你便可以通过博客留言的方式和他交流，并给与他客观的评价和鼓励。注意，一定要鼓励多于问责。

比如，我给生活委员的评语是：“你是一个明白事理，非常懂事的好孩子，在54名同学中你的责任心最强，一串班级的钥匙你整整挂了半个学期，每天早来晚走，累计起来你已经是个走在时间前面的人了……”该同学看了评语之后，对班级工作更加尽职尽责；还比如：“数学课上，你那双带有求知欲的眼睛总是紧紧地盯着教师。偶尔一次课堂发言，总是恰到好处，有时甚至很精采。数学竞赛你取得了第一名的好成绩，你是一个有恒心、有理想、有毅力的孩子，每当别人超过自己，你都会暗中猛追。你的聪明才智博得了大家的好评，两次竞赛你在教师心中占有了地位，在学校也小有名气，教师希望你能再上一层楼。”

这样的评语，你不可能口头对学生说，借助于博客，你可以随时发表你的评语，还建立了一条点对点对学生沟通的通道。

传统的德育工作就是现实生活中的，一般是通过现实系列活动、说教等方式来进行。但是博客是一个虚拟空间，更吸引学生的眼球，把德育溶入博客里，收效往往比现实的德育更大。

我们在班级博客上举行了各种各样的具有爱国意义的活动，例如在今年清明节的时候举行了“网上祭英烈，永远跟党走”的活动，让学生给自己最敬仰的先辈献上各种各样的网上鲜花，并且在网上留言，尽情抒发他们的爱国情感。

通过班级博客，我们建立了班级论坛，专门让学生讨论班级的重大活动，集思广益。例如，我在网上向学生征求班训，得到广大同学的支持，同学们在班级博客圈子讨论区上畅所欲言，最后选出了“团结、奋进、竞争、效率”四个词语作为我们的班训。我还通过网上评价的形式，评价班主任和班干部的工作情况，以此作为我管理班级工作上的鞭策。平常遇到班级的重大活动或者重大任务时，我都会利用班会课的时间征求他们的意见。通过网上征询学生的意见，我们建立了学生量化管理制度，公布了班级公约，并且定时在班级博客上公布学生个人的量化管理结果，让他们及时自觉地纠正自己的不良行为。现在的学生是一群有主见、有一定思想的群体，压制他们的思想就会抑制他们的个性发展。因此通过班级博客的作用，发挥了学生主人翁的作用，从而培养了班级的民主气氛。

在现代信息的社会中，我们还可以利用网络的交互性功能进行交流。我们在班级博客上开辟了“道歉专栏”和“交友专栏”。曾经有一位比较内向的学生向我倾诉，由于对某件事情处理不当，误会了他的同桌同学，碍于自己的性格问题不敢当面向他道歉，因此而陷入了深深的自责中，上课也不能专心听讲了。我鼓励他到班级博客中的“道歉专栏”去道歉和进行沟通。果然。他的同桌同学看到他的道歉后，便原谅了他，两个人的友情又进一步得到发展。

因此，利用班级博客的作用，可以达到一种的双向性的交流，可以让学生多一种处理人际关系的途径，懂得处理自己和他人、自己和集体的关系。由此增进了学生之间的交流，加深了彼此的友情；也拉近了师生之间的距离，培养了良好的师生关系。

3、借助干部培养体现班级特色

值日班长制度是条发现人才的捷径；自荐与推荐相结合，选出自信而具有群众基础的班干部队伍；明确工作职责，实行分级管理，创设了良好的育人环境，为学生的成长打下坚实的基础。

如“小鬼当家”班级管理特色

班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级的主人，特别是班级管理中要充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。

一、“小鬼当家”管理模式的提出

班委制管理是班级管理中最常见的方法之一。班委一般都是由品学兼优并在班中具有一定威信和办事能力的学生担任。它最大的缺点就是，班中事无巨细总是找那么几个学生，会给这几个学生带来不小的压力。班干部只能由少数同学担任，锻炼的也只是少数学生。尽管并不是全体学生都有管理班级，管理他人的天赋，但至少要提供给学生这样一个锻炼的机会，让他们能参与班级管理，从而调动每一位同学的主人翁意识，可以采取“小鬼当家”的形式来配合班委工作。

“小鬼当家”管理模式的实施

（1）模式的初建

1、唤醒学生主体意识

思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。在实践中，通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”“我爱我班”“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养学生的主体意识。

2、讨论明确职责

“小鬼当家”究竟做些什么呢？首先引发学生的体验，设身处地地想一想如果是家里的小主人，从早到晚该做些什么。然后根据班级实际情况，讨论每天需要当家小鬼必须做好的事。最后商量以条款形式确定下来并写进“当家小鬼”准则里。根据学校和班级实际情况，“小鬼当家”必须完成这几件事：早上领读，带操，上下午两次眼保健操的检查，中午和下午整队带队，擦黑板„„

（2）管理的实施

1、值日班长轮流

职责明确后，“小鬼当家”按学号每天轮换，由一位同学担当。值日班长在协助班委开展工作的同时，也应独立开展一些创造性的工作。除详细记好“班级日记”，还应根据当天具体情况安排班级工作，如：排解同学纠纷，安排课前三分钟等。一段时间后，即由全班同学选举产生“优秀值日班长”予以表彰，以调动同学们工作的积极性。

2、由“扶”到“放” 要想实现学生自主管理，还要具备一套得力的班委成员。事情成败的关键是能否发现人才，提拔人才。所以在班委成员的组建上，采取同学自愿报名，鼓励全班参与的竞选演讲形式。这样，不仅可以增强学生主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我。在培养班干部的工作能力中，采用由“扶”到“放”的策略。

第一阶段：班干部全员培训

为了了解学生的整体情况，鼓励每个学生参加班干部竞岗，根据竞岗情况将学生分成小组轮流上岗，由班长主持一周一总结，全班同学对他们小组的工作进行评价。这期间，班主任就要“扶”着他们，不仅要告诉他们做什么，还要具体教他们怎么做。慢慢培养他们分析并处理班级的情况的能力。班主任通过班干部积分卡来监督班干部的工作情况。第二阶段：工作组组长培训

在学生竞岗的基础上将他们分成六个工作组，分别是纪律组、学习组、卫生组、宣传组、生活组、体育组，由他们负责班级方方面面的工作。班主任这期间主要是培养六个组长主持工作的能力，通过定期给六个组长开会，听他们反馈工作，帮助他们解决工作上的难题，指导他们怎样去安排组内工作，调动组内成员的工作积极性。

第三阶段：放手班级工作

把班级工作全部交给了六个组长。让每个组长根据小组工作需要设置好岗位，并把这些岗位向全班同学推出，让他们根据自己的优势去竞选岗位，让学生民主推选出他们心目中的榜样，如健全＂队干部＂、＂班干部＂机构的同时，设有＂值日班长＂、＂图书管理员＂、＂解疑小博士＂、＂好人好事记录员＂等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在多元多向的竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。这样把班级还给学生，使学生真正成为班集体管理的主人，他们就会时时刻刻对班集体、对同伴具有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智，使每位学生的个性品质获得不断发展。组长根据他们的竞岗演讲选择管理成员。每一周根据“班级日记”记录，让每个组长对组内管理成员进行考评，考评表分两大块内容，一块是工作，一块是备注，备注这块主要记录常规方面的内容。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心上，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念。我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造他们展示自己的天地，培养他们的自主能力，让学生在班级的自主管理中茁壮成长。

4、借助实践活动体现班级特色

班级活动有助于班集体的形成。一般来说，组织、形成班集体总是以协调一致的集体工作和有益的班级活动开始的。如果一个班级不开展或很少开展活动，是永远也不可能成为一个真正的集体的。

班级活动有助于实现班级教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，从而促进班集体的发展与完善。班集体是实现班级的奋斗目标的实践活动中发展和巩固起来的。目标是班集体发展的方向和动力，而组织相应的具体活动则是班集体向着既定目标前进的重要形式。只有在班级活动中，学生才能正确认识个人与集体、范例

一、让书香熏陶孩子的心灵

林海音在《窃读记》这样写到——她的国文老师这样鼓励她：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”书是人类进步的阶梯，充实我们的头脑，滋润我们的人生，智慧我们的头脑。学生成长离不开读书。

例如，如果班级学生爱读书，老师就可以选择四大名著之一，敦促鼓励孩子去读，将一部名著读懂、读透，对其中的章节信手拈来，开设班级书场，将这一读书活动坚持几个学期，达到班级每位学生都能如数家珍地讲名著中的故事，这就是班级的特色。不过重要的是，班主任不要心血来潮，三天打鱼两天晒网，长期坚持是打造班级特色的重要途径。有句话不是说吗：“十年磨一剑。”如果读书从低年级开始，按照梯级逐次提升：一二年级读《西游记》，三四年级读《水浒传》，五年级读《三国演义》，六年级接触《红楼梦》，这个读书工程还小嘛？天天读，天天交流，月月老师都设计不同的读书活动，到小学毕业，作为班主任，你给学生创造的将是一大比巨大的财富，学生会受益终身的。班主任结合学生的读书活动，注意为学生留下读书的痕迹，如读书小报、读书卡、读书日记等。也有的班主任老师只抓住《三国演义》这一本名著深入研读，在班级形成“说三国，品三国”的特色。“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，学生尤其是男生，是非常喜欢三国演义中的英雄气概，叱咤疆场的镜头描写。书中不仅再现了各路英雄的潇洒，也蕴含着许多做人的是非观念在里面，那么多的文学常识，岂是一学期就能品透的吗？仅仅学生熟练背诵三国演义中的章回，就是一件令学校老师刮目相看的事情。每个章回的标题，都是那么精彩耐读，令人回味。如描写诸葛亮的“第四十三回 诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议 ” “第九十回 驱巨兽六破蛮兵 烧藤甲七擒孟获”；描写刘备的“第一回 宴桃源豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功”“二十一回 曹操煮酒论英雄 关公赚城斩车胄”；描写关羽的“第二十七回 美髯公千里走单骑 汉寿侯五关斩六将”“ 第六十六回 关云长单刀赴会 伏皇后为国捐生 ”等，学生不仅在标题中感受到故事要领，还感受到中国文字的无穷魅力。

范例

二、让音乐陶冶学生的心灵

海顿说：“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”而音乐作为艺术必不可少的一部分，音乐作为一种情感艺术，最易使学生在情感上产生共鸣，利用音乐的艺术美对学生进行审美教育有助于陶冶学生情操，塑造学生美好的心灵。是我们生活和心情的调节剂，也是我们心灵的彼岸，精神的家园。庄重肃穆的音乐使人沉稳如山，轻快活泼的音乐使人飘忽如云，舒缓悠扬的音乐使人心静如水。

上课预铃响过之后，课前歌声作为安定学生课间十分钟带来的心灵的喧闹，是最好的过渡剂。一位班主任，如果能把课前歌声作为一个班级特色去培养，定是一个很不费气力的特色指定。唱歌是学生与生俱来喜欢做的事，放开心灵去歌唱，对唱者和听者都是一种享受。每位科任老师在课前听一听学生悦耳的歌声，就会有一个好心情。带着好心情上课，课堂效果能不会好吗？建立这一特色，需要班主任老师和音乐老师的配合。利用音乐课，学生学习歌唱技巧，掌握多首歌曲，避免学生经常唱一些相同的歌曲会产生腻烦的心态。有条件的学校可以为学生专门灌制课前歌声磁带，或者在电脑中备份课前歌声的声乐材料。有了音乐伴奏，课前歌声会更有声韵魅力。这是每个班级都很容易做到的班级特色，也是学校课前的一道美丽风景。课前歌声唱响班级，唱响校园，唱出班级特色品牌。

范例

三、让美术绚彩学生的天空

美术与音乐是姊妹，同属美育文化。孩子天生就喜欢画画。哪怕最拙笨的孩子，给他一支画笔，他也能创造出最美丽的图画。所以无论是简笔画还是蜡笔画，都是班主任可选择的班级特色主题。这一项特色实施起来是最容易的，学生带着一种兴奋和兴趣去创作，容易收获，容易积累。班主任做一个有心人，把学生每一期的绘画创作作品收集起来，定期举办班级绘画展览，既营建了班级的文化长廊，也为学生开辟自我展示的平台，从而面向学校推出班级的特色，打出班级特色名片。班主任还可以结合学校的每月活动主题，给学生创造题材，如：植树节推出“我为地球添绿色”的主题创作；端午节推出“小粽子，话民俗”的题材，“六一”儿童节推出“快乐六一，尽享阳光”的题材；还有走进秋天，走进冬天等等，老师把想象的空间大胆的交给学生，学生就会用手中的画笔为我们呈现一个炫彩的世界。聚沙成塔，老师需要不断的积累和丰富学生的作品，几个学期下来，你会惊喜的发现学生已经为你创造出不可忽视的班级特色材料。

剪纸艺术听起来好像很高深，但也是一项很容易实施的特色项目。班主任老师协同美术老师一起，利用美术课，就可以将剪纸艺术经营起来。对于学生的成功作品，需要及时塑封起来，易于保管。

丰富多彩的班级文化特色，充盈着学生紧张的学习生活，将动手和动脑相结合，融智育与美育于一体，教育相得益彰。

（三）、营建持久的班级文化特色

班级文化特色作为班级的名片打造出来，是需要时间的验证。首先班主任自己要有一种持之以恒的意识。打造班级特色不是为了追风，也不是为了应付学校对班级文化建设的要求，而是为自己作为一名班主任，无论带哪一届学生，都能够独有的一种班级特色。只要一提到你，同时就会想到你所带班级的文化；学生毕业了，只要想起你，就会回忆起当年你带领他们营建的一种可以作为一生的记忆。这才是班级文化特色的独到之处，也是班级文化特色打造的意义所在。有的老师将《弟子规》作为班级文化经营的特色，学生不仅会熟练背诵《弟子规》，老师还别有用意的利用每周得到的早餐时间，为学生进行《弟子规》的讲解，并配有生动精彩的音像，学生在不知不觉中受到了心灵的滋养，礼仪的熏陶。这样班级走出来的学生，少了一份的莽撞，多一份稳重；少一分戾气，多一份宽容。教导儿童，启蒙养正，像这样的班主任老师，做这样的班级文化特色，实在是一件非常伟大的工作。“凡是人，皆须爱”。学会爱父母，爱兄弟姐妹，爱老师同学，爱朋友……学生在学习《弟子规》中，学会感恩，懂得回报，明白人生最重要的事情莫过于孝敬父母，友爱兄弟。由爱而生敬，由敬而生礼，学会与周围的同学老师、家人朋友和谐友好相处。

还有的老师在低年级时，引领学生诵读大量的唐诗，有时还别出心裁的将唐诗编绘成歌谣。在班级特色汇报表演时，学生手拿响铃，唱和相辅，让人耳目一新；等到了中高年段，老师便引领学生诵读大量有名的宋词和名人诗词，形成班级独有的宋词手册。在学生诵读诗词的过程中，逐渐将诗词的不同流派一一传授下去，使学生受益匪浅。往往学生还在四五年级，就接触了苏轼的“大江东去，浪淘尽,千古风流人物”的豪迈；李清照的“帘卷西风，人比黄花瘦”的柔婉；李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的无奈；柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”的离愁……班级文化作为班级的一个名片，传承的不仅仅是一种特色，更是我们中华民族文化的灵魂。

手抄报是小学生中常见的一种汇报形式。学生在美术课上接触了 PPT海报的设计，掌握了一定的绘画技能，有了自我的审美意识，在设计手抄报时会毫不费气力。有的老师将手抄报作为自己班级的特色，并且坚持十多年之久，学生创作设计的手抄报累计一百多期，这种不懈的坚持，成就了这位老师班级独有的特色。手抄报在创刊伊始，老师在学生中间征集手抄报的名头。最后由同学们一致推荐使用《彩虹报》的刊头名称，沿用至今。刊头字画由班主任设计，手抄报固定为A3大小的纸张，学生设计内容时，不会因为版面太大而产生负担。《彩虹报》每学期出几期，根据每月不同的文化主题，布置相应的手抄报内容。每一位学生都是天才，当老师放手让学生大胆进行创作时，你就会发现呈现在你面前的是更多的惊喜。学生在设计手抄报时，要为板块内容搜集相关资料。这就促使他们浏览了大量的课外读物，阅读到课本以外的许多知识，拓展了视野，丰富了自己的知识含量，一举多得。学校经常结合校文化月展览或要求上交一些学生作品，有许多班主任为此感到太繁琐，太头疼。如果班级中有自己定期制作的手抄报，学校的展览就是小事一桩。《彩虹报》的成长历经三届学生，《彩虹报》的名字也深深地刻进了每一位毕业生的心中。做教师很多年了，当学生离开母校的瞬间，我们老师曾在学生的心中留下了什么值得回忆的事情？曾留下哪些值得学生铭记一生的精神财富？或许，班级文化会为你诠释这一切。

孩子是多彩，咱们的班级文化应该是多彩的世界，根据不同年级赋予不同的色彩，最终成就孩子的多彩童年。

“身边无小事，处处皆教育。”每一个班集体就是一块试验田，为师者，想让这一块丰腴的土地长满稗草，还是结满果实？叶澜教授这样回答：“要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。”课堂内外皆教育。就让我们充满睿智的班主任，用心经营班级文化，塑造班级灵魂，为学生打造一个美好的精神家园吧！

第二篇：优秀班主任讲座

首先，给大家讲三个案例：

案例一：一个学生由于经常惹是生非，并且屡教不改，受到老师的批评，学生回家后，用菜刀将自己的小拇指剁下来以示反抗，致使家长现在都和学校纠缠不休。

案例二：初二的一个学生因为父母阻止他和一个女孩子交往，就爬上六楼威胁父母说：如果你们再阻止我和她搞对象，我就从这楼上跳下去。父母当众保证不再阻挠，并当众写下保证书，儿子才从六楼趾高气扬的下来！

案例三：初一的一个女生，由于和本班的一个女同学发生口角，便找了初三的几个男孩子打那个同学，并多次纠结一些不三不四的人堵截这个同学。班主任打电话叫家长来学校，商量怎样教育帮助孩子，起初家长托词说来不了，后听说要处理这个孩子，气冲冲地赶到学校，撕毁了孩子写的事情经过，并指责班主任小题大做。

这三个案例从不同角度反映出德育所面临的三大难题——学生越来越难管，家长越来越难沟通，班主任越来越难当。

班主任越来越难当，这一点我们深有感触。因为我们不但承受着班主任角色带给我们的压力——医生、保姆、出纳员、警察、调解员……而且还承担着各种责任的压力——担负着这个孩子的成才、成人教育。一个孩子在你的班里是几十分之一，但在家庭里是百分之百。班主任每天都要面对忙碌的生活和承受诸多的压力。因此，班主任的心态显得尤为重要。如果我们没有一个积极健康的心态，那你的每一天都是繁忙的、提心吊胆的。相反，如果我们拥有一个积极向上的心态，你就会像魏书生、李镇西、李希贵、丁蓉老师一样在辛苦中体会快乐，在劳作中感受幸福。

一、给自己的心灵一片阳光，做幸福快乐的班主任 打开魏书生老师的博客，会找到他的四条快乐法则： 如果你喜欢一件事，你就去享受它；如果你不喜欢一件事，你就去避免它；如果你喜欢一件事又无法避免它，那就改变它；如果你不喜欢一件事，无法避免它，又没能力改变它，那你就接受它。

既然我们无法改变自己的职业，我们只能接受当班主任这样的事实，因此，我们只能调整心态，改变自己，让自己充实快乐的工作，幸福健康的生活。

（一）摆正心态，做最好的自己

“没有最好，只有更好。”这是曾经风光一时的澳柯玛空调做广告时的宣传语。对于班主任而言，“做最好的自己”，尤为重要。

第一、学会自己和自己比。把自己的昨天和今天比，从而不断的超越自己。（例子）

第二、做最好的自己，就是做好自己该做的事。踏踏实实上好每一节课，仔仔细细批改每一本作业，平平常常对待每一个学生，开开心心组织每一次活动。

第三、做最好的自己，就要喜爱接受自己。（例子）

（二）调整心态，做快乐的自己

全国优秀班主任北京清华大学附中的窦桂梅老师，说过这样一段话：“我深深地感谢十几年的班主任实践，也深深地感谢我的学生我的班，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。”我觉得，这种幸福和快乐其实取决于平和、阳光的心态。

1、学会调节自己，在烦恼时做深呼吸和自我劝慰。

无论班主任多么努力，总也有不争气的学生；无论你的脾气多好，总也有难以忍受甚至气得要发疯的时候，这些都是班主任不可避免的。在你暴跳如雷的时候怎么办？（住宿生违纪被校长抓住的案例）。每每要生气之时不妨用屠格涅夫的格言暗示自己——发怒就是用别人的错误来惩罚自己，愤怒总是以愚蠢开始，以失败告终；也可以用阿Q的精神胜利法及时调节一下自己——我也不是诸葛亮，别人还不如我呢；也可以找个借口离开，到门外转几圈……

2、善于释放宣泄，在压抑中学会放松自己的身体。

医学界的权威人士曾做过这样一项研究：一个人发火之后，马上抽他的血进行化验，发现他的血液里含有70%的毒素，又过了七天，等他平静下来之后，又对他抽血化验，结果发现，还有17%的毒素在活动，于是专家称：99%的癌症晚期患者都是爱发火爱生气导致的。因此，班主任在紧张的工作中应该学会释放、宣泄、放松。听听音乐，品品茗茶，陪家人散散步、与孩子谈谈心、和亲朋聚聚，喝点小酒，跑跑步、打打球、下下棋，爬爬山。（我的发泄方式有两种——写博客、打乒乓球）新时期的班主任，首先是一个热爱生活富有生活情趣的人，我们应当努力工作，但更应当学会放松，学会享受。著名教育家冯恩红老师说过这样一句话：“不会生活的人，永远干不好工作”。

3、坦然接受，不急不躁地做好琐碎的事。

4、从成功中感受快乐，进一步激励自己成功。

作为班主任，有辛酸，但更多的是幸福。这种幸福是没当过班主任的人很难体会的。（今年三八节，住宿班的女生送礼物的案例；学生短信的案例；出差回来学生送花的案例；）我们在座的班主任都有这样的幸福经历：当某个学生有长进的时候，班主任笑得最开心。当班级成绩名列前茅的时候，班主任最有成就感……就像一位哲人说过的一句话：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子在一起，感染的是他们的快乐和纯真。是的，从孩子们的身上我们常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。我相信我们许多班主任和我一样，尽管有时会抱怨，但只要是学校需要、班级需要、孩子需要，就会义无反顾的站在学校的角度、学生的立场去想、去做。作为班主任，也许我们得到的幸福仅仅是1%，但是我们愿意付出99%的努力和辛苦。

二、给学生心灵一片阳光，做宽容、智慧的班主任

北京师范大学于丹教授说：孩子是脚，教育是鞋。教育的理念就是成全孩子的幸福。

作为班主任，在进行班级管理时要给学生做合适的鞋，也就是要给学生提供合适的教育，当我们的教育适合孩子的时候，他们就会忘记了自己是在课堂上，甚至是忘记了自己，全身心的投入到班级，孩子们的学习热情、效率、自律意识会空前提高，他们在享受着成功、享受着成长的同时、也在享受着生命的质量。每个学生就像一颗未经打磨的钻石，只要给他阳光，他就能灿烂，适合学生的教育就是一缕阳光。

（一）做“法治型”的班主任——用科学民主的制度规范学生

我们现在的班级管理大多采用“人治”的管理方式。在这种管理方式中班主任是绝对的权威，学生是绝对的服从，其实细细观察就会发现，学生对你毕恭毕敬的背后是一种敢怒不敢言的忍受，是一种和班主任离心离德的叛逆，是班主任事必躬亲、按倒葫芦瓢起来的忙碌，是班主任对学生尊严的践踏、生命的漠视。在这样的班级中，班主任就是孤家寡人一个。我曾在学校做过关于你的秘密都向谁说的调查问卷：

——说给异性的占47% ——说给同桌的占28% ——说给家长的占12% ——说给任课教师的占11% ——说给班主任的占2%

这个调查结果让我这个做班主任的感到寒心和脸红，因为我们的学生最不信任的竟然是我们这些自诩为学生操碎了心、累驼了背的班主任！因此生本教育理念下，我们应该用一种崭新的管理体制管理学生。一个优秀的班集体，一个成熟的班主任，一定有一套科学民主的班级大法来规范约束学生。

1、制定班规，让每个学生成为立法者。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，离开了学生自我教育，就不会形成真正的班集体”。

我们大多数的班规都是由教师一手制定，然后命令学生照章办事，否则严惩不贷。这样的班规学生有一种逆反心理，认为是班主任强加给他的，执行起来有一定的难度，有的甚至没几天就夭折了。因此班规的制定一定要从学生中来，到学生中去。每接手一个新班，我的第一次主题班会都是和学生一起制定班级的“法律法规”。

（1）制定班规的原则：

可行性原则——既要符合实际，又要便于监督执行操作。互律性原则——既要体现学生之间的制约，又要体现师生之间特别是对班主任的制约。（从03届的“班主任约法三章”，到06届的“班主任一日常规”，再到09届的“班主任十不准”。学生对老师的惩罚也与时俱进，起初，打骂学生罚值日将功补过，现在不但身心受到摧残，给人家写道歉信，在全班面前鞠躬道歉，经济上还要受到制裁——给全班同学每人一袋阿尔卑斯糖。〈上课接打手机事件〉）。我之所以这样做，就是要给学生树立一个观念——任何人都是有弱点的，不论是谁都需要受到限制。

(2)制定班规的过程。

2、执行班规的原则：班规面前，人人平等。

班规生效以后，变成了班级的法律，在它的面前，师生既是守法者，又是执法人，不论是谁，在它的面前，都没有特权，教师的权威，学生的尊严都会通过《班规》转化为集体的意志。（学生惩罚班主任的案例）

（二）做“温柔型”的班主任——用真挚的情感熏陶改变学生 在一次学生评教活动中，一个学生在评语里写道：“老师，请您不要整天拧着个脸，我们学生不欠你的。”（自己外出学习回来的案例）

著名教育家李希贵在他的《为了自由呼吸的教育》和《学生第二》两本书中，都提到了一句话：老师，学生最需要你的温柔。这个温柔是什么，就是对学生发自内心的微笑，是对学生的爱，对学生的尊重、理解、信任和欣赏。

1、附耳细说——学会尊重学生（附耳细说的故事）

一个农夫对待一头牛，尚知讲究方式、方法。我们在对待学生的教育中是不是也应该向这位农夫学习？我们经常看到这样的场面：老师坐在椅子上，面红耳赤地厉声训斥犯了错的学生，学生则站在一旁，不是垂着头哭的“痛心疾首”，就是仰着脸无所畏惧。这种场面不是我们愿意看到的，我们都希望学生在自己苦口婆心的教育下改正自己的错误。（张梦的日记）我们的河东狮吼，让学生看到的只是你的无能、无奈。（自习课、间操课附耳细说的案例、给学生用即时贴写话的案例）这样的附耳细说，收到了意想不到的效果。

2、竖起拇指——学会欣赏学生

（学生给我提建议让我以后收起食指的案例）

一周立波秀中，周立波有这样一段话让我记忆犹新： “考一百分的学生，我们要欣赏他，以后他可能成为科学家；考试刚刚及格的学生你也要欣赏他，他以后可能会成为你的同事；考试不及格的学生你更要欣赏他，因为他以后会给学校捐钱。”

这段话告诉我们，学生在某一方面的欠缺并不意味着在其它方面就没有一技之长，作为班主任我们没有权利选择学生，面对不同层次的学生，我们的教育态度很重要。要学会欣赏学生。

第一、班主任要善于发现学生的闪光点，呵护培植这些闪光点。

第二、要教育引导学生学会自我欣赏——课前一支歌《我相信》《我要飞得更高》；每天给自己找一条优点写在日记上，久而久之，学生信心大增。

第三、教育引导学生互相欣赏。（教育故事）

学生在发现、认可别人的同时，也在不断完善修正着自己。第四、要包容学生。

首先，要包容学生的差异。

当班主任不会包容学生，就如同一个父母不懂得包容自己的孩子一样。你走上三尺讲台，就意味着你终生都要面对差异。学生由于成长环境、接受的学前教育、家庭教育的不同，导致了他们之间存在着差异，我们必须包容她们的差异，允许学生不一样。你不能用衡量少数尖子生的尺度去衡量所有的学生，那样，你心里永远都不平衡。试想：田亮站在跳水台上是最棒的，要把他放在举重馆里呢？姚明号称亚洲巨人，要是让他和刘翔赛跑110米跨栏呢？我们的学生能进清华的就让他进清华，不能进清华的我们让他去当画家、当歌手、当运动员，这些都不行，让他去做有赚钱能力的人不行吗？大家都看过五十二集大型电视连续剧《闯关东》，剧中的主人公朱开山那是个不简单的人物，就是这个人物让山东男人坐上了中国男人的第一把交椅。有报纸就此发表过这样的评论：朱开山是谁的学校毕业的，是哪个老师教出来的？他为什么具有如此的综合素质？如果把他放在现在的某个班里，他还会这样有棱有角，有男人味吗？作为班主任，面对学生的差异是给一模一样的教育还是给合适的教育？诚然，我们在学会注重包容学生差异的同时，一定要注重不能再给有差异的学生进行无差别的教育。

其次，要学会包容学生的过失。

有专家说：幼儿园、小学是养成习惯的教育，初中是改习惯的教育。所以，初中生犯错是很正常的，不犯错那才是不正常的。很多学生犯错不是因为品质的问题，而是因为习惯的问题。关键是学生犯了错之后，班主任应该怎样去做？（周迅的例子）面对学生诸多的过失我们常常是大发雷霆，一顿暴训之后就抛臵脑后，留给学生的是伤害和迷茫，留下的是师生之间的不和谐。过不了几天，学生又犯了这个错误。班主任再怒火中烧。如果我们能冷静的包容学生所犯的错，帮助学生分析出现错误的原因，反思这个错误所带来的负面影响，再调动各方面的力量帮助他们纠正错误。然后再耐心的等待他们再犯错、（因为学生的反复是很大的，我们要善于等待）再分析、再纠错，我们的职责就是不断引领学生在不断犯错、纠错的过程中成长起来。

3、蹲下身子——学会走进学生。（学生打架的案例）

作为班主任，我们要善于蹲下身子和学生说话，用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。让学生感到我们既是良师，又是诤友、铁哥们！只有这样，学生才会乐于向你敞开心扉，你才真正能走进学生的内心世界，学生才会乐此不疲的接受教育，4、张开翅膀——学会爱学生。

没有爱的教育是不可能成功的，没有爱的教育是不完整的。现在的学生不缺少爱，而是缺少艺术的爱。前苏联教育家高尔基说过：爱孩子是连母鸡都能做到的事，关键是怎样去爱，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣，爱学生是一个班主任合格的底线，假如我们能用学生的情感去体验学生的内心世界，用童心去理解他们的荒唐，去宽容她们的过失，（用爱转变后进生任起超的案例；用爱帮助王华南的案例；用奖金给学生买书的案例；上北京开会给学生买福字的案例。）爱学生，最重要的一点就是要和学生做知心朋友。（自己的做法——03年学生给我写信；06年情感接力本；设立心语信箱；心灵诉说板块；这届学生的系列日记；和学生之间亲密的关系。）作为班主任应该让我们的教育为学生的心灵服务，让教育充满人性的关怀。我们只有爱生如子，视如己出，学生才会爱你如父，和你同心同德。你的班级才会是一个战无不胜、攻无不克的团体。

（三）做“智慧型”的班主任——用艺术的手段征服学生 一位外国记者在跟踪调研中国班主任队伍之后，得出一个结论：中国的班主任属于“战斗型”的班主任。意思我们天天和学生斗争，斗得是精疲力尽，最后是两败俱伤。我们应该怎样征服学生，从而赢得学生的信赖？凭智慧（孟凡超吃泡泡糖的案例、八分钱的故事、设计网络作业、每周师生QQ碰、我的空间我做主——写微博；处理学生早恋的案例）。

一个智慧的班主任，要用聪明才智和学生相处，哪怕是收缴学生东西的时候都要面带微笑，让学生有借的感觉。

一个智慧的班主任应该勇于向学生承认错误，用真诚换的真诚，用信念铸就信念。

一个智慧的班主任，要进行精神的修炼。通过读书，达到静心、潜心，心静致远，心灵丰盈。特别是要多看一些心理方面的书籍，因为学生现在的问题，大都是心理问题，而不是品质问题，班主任一定要把所做过的事情、经验、积累总结出来，并提升到理论。一个智慧的的班主任，应该是常常让学生感觉不到你的管理，而你却在管理。哪怕和学生的一句不经意的唠嗑，也都有自己的用意，都能让学生明白或收获点什么。

一个智慧的的班主任，不是你包揽了所有的学生应该做的事，而是在班级管理中，学生能干的事坚决让孩子去干，学生不能干的事，教给学生方法后指导学生去干。让他经历应该经历的，哪怕是失败的。我们不能剥夺学生接受锻炼和磨砺的机会。那样你将会剥夺学生的生存机会和生存的本能的训练。相信学生的潜能，（蚕破蛹的故事给我们的启示——我们应该交给孩子一点考试之外的东西。）（升本班级摆桌子的案例；学生修电脑的案例），只要我们给学生机会，学生就会给我们无限的惊喜！

（四）做“引领型”的班主任——用丰富的德育活动凝聚学生

我们的教育特别奇怪，有时我们耗尽心血和苦心经营的往往不会留下痕迹。例如我们的课堂教学，老师讲的细的、重复次数多的，学生往往忘得越快，无意中的一个小插曲却让孩子铭记在心。班级管理中，我们反复强调的东西，却不被学生接受，比如，我们喋喋不休的强调，上网的危害，早恋的坏处，可是我们的学生依然冒着被开除的危险逃课、逃宿奔向网吧、过密交往。经验表明，“寓教育与德育活动”对学生的健康成长是行之有效的策略。（苏格拉底种庄稼的故事）因此，班主任要结合学生的个性、爱好、兴趣、特长，精心设计新颖有趣的活动，营造一些让学生能够完成自我教育的德育意境，在潜移默化中教育、引导学生，达到润物无声的效果。

1、把班级活动和学校的要求结合起来。（教育故事——艺术节上的大合唱、间操课的跑步、队形队列）

2、把班级活动和营造班级的优雅环境、培养学生的劳动意识结合起来。（承包养金鱼、养花的故事）

3、把班级活动和培养学生的感恩之心结合起来。

现在的学生一届不如一届，人情味缺失，特别自私。这不是学生品质的问题，是家庭教育的结果。作为班主任，我们没有权力去改变家长，但我们有责任和义务去引导教育我们的学生懂得感恩学会爱。（三八节给母亲洗脚；父亲节和老爸进行倾心长谈；学生过生日送日记本，写祝福的话；教师节“献给老师的歌；初一时开的以感恩和爱为主题的汇报会，让家长潸然泪下。）

4、打造书香班级——通过开展读书活动、影视教育，潜移默化的教育影响学生。(心情午餐、好书漂流、读书汇报会、感动中国颁奖典礼、变形记、新闻播报、看董进宇的“学习方法的革命”）学生在欣赏中熏陶，在感悟中交流，在感动中受教育。

5、订立“班级日”

为培养学生的学习兴趣，培养学生的爱班情趣，让学生在快乐中学习、生活。我和学生共同制定了班级日。星期———开心日。让自己开心，让别人因自己的存在而开心。

星期二——互助日。帮助别人，快乐自己。

星期三——自信日。自信从回答问题开始，学会相信自己，学会鼓励自己。

星期四——轻松日。利用两节自习课完成校内作业，回去之后享受无作业的轻松。

星期五——反思日。反思一周的优缺点。以激励自己，警醒他人。

星期六——聊天论坛日。放下架子，放下负担，和学生进行网上的交流。

星期日——体育日。篮球队、板球队活动。通过一段时间的运行，效果极佳。

（五）做“科研型”的班主任——用多元评价手段激励学生 大家都知道树根原理：—个树根在农民眼里可以劈开当柴烧；在植物学家眼里他是树之根本；在雕塑家眼里，它是大自然的杰作。学生也是这样，在不同教师的眼里，其形象也不尽相同，作为班主任，我们应该怎样来评价这些各具情态的学生？科学的评价学生，这是班主任应该研究的课题。

第一、评价内容要丰富。

第二、评价的主体要多元。家长、老师、学生都参与到评价中来。（家长评价的例子）第三、要注重过程的评价（初一时的具体做法）

三、给家长心灵一片阳光——做平和、艺术的班主任 现在的家长，家庭教育存在着一定的问题，给学生的管理、学校的管理带来了一定的难度。（纪委侯书记有这样几句话——现在的孩子之所以是次品，因为家长就是次品，造出来的孩子就是次次品），我们不能因为家长素质低、家长不知道怎样管孩子，就拒绝教育，任何一个班主任都离不开家长的配合支持。

1、真诚交流，理解尊重家长。

2、沟通讲究语言艺术。（电话沟通的技巧，时间、目的、原则）。

3、教育帮助孩子，感化家长。（帮助处理离婚事件；帮助处理孩子和家长的矛盾；家长的短信、信件、雪天送自己回家）

教育是什么？教育就是把人人想到的事情做实了，把别人忽略的事情做的引起人们的注意了，把枯燥的事情做得有滋有味了，把小事融汇到学生的人生里了，让他们终生难忘。一句话，就是用心做教育，用心当班主任，用我们的智慧去阐释教育的意义，用我们的激情去感染学生，那样，就会把班集体变成学生的精神之居，生命之所，欢乐之园，互爱之地。让我们一起走在阳光下，做一名阳光班主任。给学生一片阳光，让学生快乐健康；给自己一片阳光，让自己幸福充实；给家长一片阳光，让家长和孩子共同成长！

附：微博案例

顶牛**

下了晚自习，门卫老师告诉我，我们班的学生和初一的老师顶起来了，而且十分嚣张。问是谁？不知道！只知道个子矮矮的，脸黑黑的，身子瘦瘦的！

我愤愤的回了家，挨个的把男生过了个遍，是他？龙文琦，学习不用心，整天稀里糊涂的。不能呀，他从来都很有礼貌！是他？张晶亮，那个曾经要和别人单挑的小个子？也不能，上次都被我收拾的鼻子一把泪一把的。杨玺博，不对，九点了还没回家呢？不论是谁，只要他明早能主动认错，我就饶他不死，否则……

第二天一大早，我来到了学校，只见张晶亮早已在那呼哧呼哧的搞卫生了。是他，一定是他，做贼心虚，想将功补过。你看他连正眼都不敢看我一下。我狠狠地瞪了他一眼，进了班，等他来主动找我。转眼到了第三节语文课，结果还是没人找我认错。于是我火冒三丈，利用语文课开始调查这件事。当我绘声绘色的把事情的经过大肆渲染了一番之后，学生都发出了唏嘘声，觉得在二年三班发生这样的事太不可思议了，突然，田文杰蹭地一下站了起来，脸红脖子粗的说：“老师，事情不是像你说的那样！首先，老师不尊重咱们班的学生在先，他侮辱王绍阳。”王绍阳？那可是我们班有名的闷葫芦，一句话都不说的主。在大家的追问下，田文杰把事情的经过细致的说了一遍。事情弄明白了，但我的心并不轻松。我觉得：做为教师，首先要尊重学生，尊重学生的人格，只有这样学生才会尊重你，才会折服你。你的教育才会起到事半功倍的效果，你的人格魅力才会具有吸引力。尊重学生，从我做起！

今天我是学生

“明天是你们的自信日，也是我的体验日，我要和你们一道听课，体验你们的自信，也就是说，除了语文课之外，我就是普通一学生，咱们之间就是地地道道、纯粹的同学关系。”我的话音刚落，同学们就激动的两眼冒光。或许，都在为老班也将和他们一样被其他老师折磨一天而幸灾乐祸。

物理课

铃声刚过，物理老师悄悄的进班，文静的站在讲台上，环视着四周，突然发现了最后一排的我，脸竟然腾的一下子红了，嘴角一翘，不好意思的笑了，我赶紧低头，心里默默地道歉：“对不起，小刘同志，打扰您上课了。”一节课，物理老师讲的是头头是道，从光反射的原理讲到光反射的分类，又从光反射的作用讲到反射的应用，那叫一个透彻。难怪学生像老鼠爱大米一样爱小刘同志，听这样的课，爽！

英语课

随着师生的一番叽里咕噜的问候，英语课开始了。

外形酷似老外的小李子见到坐在最后一排的我，并没有像小刘那样羞涩，也没有多大的吃惊，只是不经意的瞥了我一眼，就叽里咕噜得说起了英语，我急忙伸长脖子环视了一下四周，只见同学们迅速的把课本儿打到了单词表，又是叽里呱啦几句英语，学生开始读起了单词……“该死的小李子，为什么就不说几句汉语，这不成心要我难堪吗？”我恨恨的想。不好，这假洋鬼子又开始在黑板上狂草英文了，我连忙带上镜子，瞪着大眼睛，拼命地比葫芦画瓢，费了老半天劲，还是把英文字母写成了汉语拼音。看着学生一个个得意洋洋的样子，我气急败坏的想：“牛啥？语文你们就没有我好！”

这堂课，累够呛，只记住了一个短语——pass the stick to me

哎，当学生真不容易，当英语课堂上的学生更不易！

第三篇：班主任培训讲座稿

韩店学区校本培训讲稿——如何做好一名班主任

韩晓明

非常激动，根据学区安排，今天有幸与各位老师共同探讨班主任工作。虽然自己教书有10余年了，但毕竟自己从未担任过班主任工作，所以，为了准备今天的讲座，我只有四处剽窃，拜读了众多优秀班主任的管理成果，结合自己的理解与感悟，希望能给各位班主任老师以启迪和参考，不妥之处敬请批评指正。

一、班主任的语言艺术。

语言艺术对于班主任来说是非常重要的，捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。我们的祖辈曾把教师的工作说成是“舌耕”，颇有道理。夸美纽斯认为，老师语言表达能力的强弱，在“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。如果说课堂是一辆前进的火车车头，那么班主任舌尖便是点火器。人们经常说的教师与学生“一桶水与一碗水”的比喻，其实，教师只有一桶水是不够的。因此如果班主任教师有了一桶水，而没有把一桶水倒出来的技巧也是不行的。倒得太慢学生不解渴，倒得太快，会把学生淋成落汤鸡。有人认为“只要有学问便可当老师”，是大错特错了。因为教学方法与学术水平既有联系，又具有相对的独立性。我们常常发现有这样的教师，学术水平并不低，教案也写得很好，但讲课效果并不佳，教育学生效果也不好，究其原因，往往是由于语言表达功夫还欠火候，还需要在语言上下功夫。古今中外教育家都十分重视教师的语言素养。

语言是表达感情的。一个人说话的方式、音调、语气、音色、高低、节奏的不同，表达的感情是不同的。俗话说：言为心声，只要是语言的自然表达，总是表现主体的一定思想感情的。语言学家们研究，语言有正、副之分，正副语言都能表达情感。

所谓正语言是指“话”的不同说法，不同的讲话方式，如同事之间称呼不同，表达的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某处长，或叫小某某、老某某……明显表达了称呼人对被称呼人的不同的关系与感情。有一个故事说丹麦女王维多利亚一天深夜回房，敲门，她丈夫在房里问：“谁”女王说：“我是女王。”房里无动静，门也不开。女王又敲门，她丈夫又问：“谁”女王说：“维多利亚。”里面仍无动静，也不开门。女王第三次敲门，她丈夫又问：“谁”女王说：“你的妻子。”这时房门大开，丈夫拉着女王的手一同进了房。女王三次敲门，三次自报身分，表达三种不同的情感。“我是女王”表现了一种高高在上盛气凌人的气势，丈夫当然接受不了。第二次说“我是维多利亚”，表现一般的关系，毫无情感，她丈夫也无法接受。第三次，表达了夫妻之间的情感，因此她丈夫欣然开门迎接她进房。这个例子说明，说话人的表达方式对受话人的能否接受起着非常重要的作用。班主任一定要对此给予重视。

副语言是指说话时的语气、语调和表示肯定、否定等情感的声音以及语助词等的运用。副语言在人交往中能够制造、强化、改变气氛，从而起到加强情感表达的作用。比如说：“你真能干”这句话，运用正常的语气来说，表达的是一种赞赏的意思，可是如果在说话时强调“真”字的发音，把“真”字拉长声音，便带有了一种讽刺的意味。班主任应在副语言的运用上多加注意，一般来说，教师批评学生尽量正话正说，不要让自己的话带有讽刺的味儿，因为，讽刺最容易伤学生的自尊心。

班主任如何提高自己语言艺术水平？ 首先要加强和提高专业知识水平和文化修养。唐朝大文学家韩愈一句教师“传道、授业、解惑者也”，主宰了中国教育理论一千多年。今天看来，这一立论有些过时，但没有完全过时。因为教师传道、授业的任务并没有完全卸去，依然肩负传授人类知识的重担。我们不能设想一个满嘴常识错误的班主任会受到学生的欢迎，一位常常被学生问倒的班主任能够得到学生的爱戴。班主任教师专业知识水平和文化修养决定着班主任在学生心目中的位置。精通本专业知识，并具有深厚文化修养的班主任在学生心目中的位置必然稳定和高大。现代班主任必须拓宽自己的知识面，加强自身修养。

其次要不断地丰富语汇，掌握表达不同思想感情的语言方式，认真研究语法规则。

以下特举一个例子：

学生迟到，低着头默默地站在教室门口。

老师：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢 学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来的。

老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏我看你还是跑着回家吧

再看同样的事情，不同的处理。

老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事？ 学生：半路上公共汽车坏了，没办法，我是跑来的。

老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好。希望你在各方面都像这样严格要求自己。

同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。第一位老师，站在学生的对立立场，对学生讽刺挖苦，学生当然不会服气，嘴上不说，心里已经和老师对立起来。第二位老师，有一颗爱护学生的心，能体会学生的难处，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。小小的一件事，表现了不同的教育观念，不同的教育艺术。从这件事的处理来看，教育艺术首先是观念的表现，其次是老师对偶发事件的反应能力，再次是在短时间里确定有利于学生进步的教育方式，表现了一个人民教师的爱心、责任心和教育艺术。由于时代的进步，语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化，班主任教师必须注意丰富自己的语汇和语言表达方式，以丰富班主任与学生沟通的方式。

教师的语言必须具备以下几性：

1、针对性

针对性是教师语言艺术的第一个特征。教师的工作对象是学生，而学生是千差万别的。教师在运用语言技能技巧时，应因地因时因事而易，决不能千篇一律、单调重复。教师在日常工作中常常发现这样一种现象：当你用同样的话语、同样的语气批评男学生和女学生的时候，男生可能感到不痛不痒，毫不在乎；而女生却感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。这种现象并不奇怪。因为，男女生的心理承受力是不同的。一般说，男生性格粗犷，说话直率，心理承受力较强；女生性格温和，说话委婉，对外界事物的刺激较敏感，心理承受力弱。所以教师在言谈话语中稍不注意，女生就撅起嘴，而教师还不知道为什么。因而教师对男生或对女生谈话应该采用不同的语言方式。针对不同的时间、地点，选择不同的语言方式。如果时间地点场合选择不好，有时谈话效果适得其反。一般来说，能不当着全班学生批评的，就不要在班上批评。下课后，找一个僻静的地方推心置腹地谈。能避开其他教师批评的，就不要当着许多教师的面批评。到操场一角、花园一椅幽静之所谈，效果会更好。

2、激励性

激励性是班主任语言的第二个特征。教师语言，尤其是班主任语言，必须具有非常强的感召力，最佳效果是，号召时，要让学生听了之后，精神振奋，干劲倍增；抒情时，要让学生听了，如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头沉思。教师语言的感召力是教师语言追求的一个较高的境界，需要长时间的修养、演练、学习。有的教师认为自己天生不善于讲话，不可能达到这样的效果。每个人的讲话先天素质不一样，比如有的老师天性活泼，讲话时充满感情，具有较好的先天条件，有的老师天性腼腆，性格内向，讲话音低量小，在讲话方面先天素质较弱。但这并不是决定讲话有没有激励效果的条件。讲话声音大，并不见得有激励性，讲话声音小，并不见得没有鼓动效果。关于教师讲话的激励性，有一个最低标准，那就是在教育过程中多用激励性的语言，如“很好”、“真棒”、“有进步”、“能行”、“再努一把力定会取得更好的成绩”等等，少用消极性的语言，如“你真笨”、“真没用”、“你算完了，你就这个样子了”等语言。有时看起来是一句话，但有时会像一根刺一样深深扎在学生的心上，把学生的勇气泄光。

班主任对待学生，尤其是对后进生常常是恨铁不成钢，所以，表现在语言上往往挑最有刺激性的词抛给学生，而不管学生受得了受不了。有些班主任的语言不仅带有刺激性，而且带有很强的挖苦和贬斥色彩。什么“榆木脑袋”、“蠢得跟猪一样”，这就非常不好，这样的话，不仅起不到教育作用，学生反而会把教育的大门关上，从里面锁上，班主任从此休想进入。这样的教育是失败的教育，这样的语言是失败的语言。

二、班主任班级常规管理艺术 班主任班级常规管理是班主任经常性的一种日常工作，班主任往往忽略了这一工作的艺术性。我们在这一节里将和大家一起研讨一些常见的日常管理艺术。班干部选拔艺术；违规违纪处罚艺术；赞美表扬艺术。这里有几个问题，大家先来想一想，可能对下面的研讨有一定的引领作用。你班里的干部是怎么选拔的？效果怎么样？您想过没有变化一下班干部的选拔方式？你经常对违犯纪律的学生发脾气吗？在你发脾气之前，你想过没有发脾气对解决有什么作用？想过没有采取另外的办法教育学生？你喜欢赞扬学生吗？经常用什么方式？您能叫出多少学生家庭的姓名？对多少学生家长的职业有所了解？一学期除了家长会之外，和多少家长有过接触？

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：①班级教学常规管理教育正常秩序、新学期学生座位的安排、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容；②班级各项建设班干部队伍建设、班级小图书馆管理、黑板报、教室布置等；③了解研究学生班级日志、周记检查、学生档案建设等；④学生卫生保健卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等；⑤班级总结评比年终操行评定、评选三好学生、班级总结等；⑥安全和假期生活管理安全教育、假期作业布置及检查等。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，创造出更多的班级日常管理的新办法、新经验。在这里我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级

（一）班干部选拔任用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。

１．干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。

２．特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。最好是通过班委会进行委任。我们想多说一句的是，班主任要注意对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些“小头目”的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。

３．轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。

（2）违规违纪处罚艺术

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的对未成年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。

处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。

在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每位班主任必须避免的。

处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：

１适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度原则同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。

２及时原则。这条原则的含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。

３公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规班纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。

４情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。

不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

（3）班主任赞美表扬艺术

表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环

（4）班主任家长工作艺术 召开家长会是班主任家长工作的主要形式。班级家长会一般是教师向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法等。家长座谈会是根据具体问题邀请部分家长来校发表意见，研究学生情况，改进班级工作。这两种班主任与家长联系形式都是班主任经常运用的。在利用这两种形式与家长联系的时候，一定要注意事前的准备工作，确定会议主题和研究的工作重点，切忌匆忙无准备地召开家长会。另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长在会前有所准备。家长会上的讲话班主任应做比较充分的准备，最好写出讲话提纲。讲话应以鼓励为主。对个别学生存在比较严重的错误或缺点，不要在大会上点名道姓地讲，可以在会后留下有关家长个别谈。

家长工作的另一个重要形式是家访。家访的目的是沟通学校教育和家庭教育，使之相互配合。家访工作中，教师要了解学生家庭教育情况，即学生在家情况和学生在家中的表现。要向家长介绍情况，即学生在学校的思想表现、学习成绩、同学关系、纪律表现等。通过访问，协调学校教育和家庭教育的步调，以发挥学校教育的主导作用，和家长建立良好关系取得家长对教师工作的支持和配合。家访之前，最好和学生打好招呼，对学生家庭情况作一初步了解。家访时最忌教师向家长告学生的状。与家长谈话时最好请学生一起参加，也要允许学生发言，说出自己的意见。

家长工作的目的是教育学生，但这项工作的直接对象是家长，一般说来，多数家长重视对子女的教育，注意培养孩子的正确思想、良好的品德和行为习惯，关心学生的学业成绩和健康。但也有个别家长在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，这对学生的成长是十分有害的，为了使家庭教育和学校教育一致起来，必须在了解孩子的同时了解家长，针对家长的不同情况选用不同的谈话方式。每个班级几十名学生的家长，他们从事的职业不同，文化修养、政治素质不同，社会地位、经济状况不同，因而他们的思想意识和思想方法有差别。家长对学生的影响作用也不尽相同。多数家长是有权威的，也有极少数家长在孩子心目中的位置不高，影响力甚微，做家长工作应该充分估计到这些情况。

在做家长工作的时候，应该考虑不同的家庭情况。比如，同样是学习成绩不好，若是家长思想水平比较高，能正确教育子女，可以直言不讳地介绍孩子的学习情况，分析孩子的不足，共同研究提高学生成绩的办法。若家长思想狭隘，又好面子，就不可当着其他家长的面介绍他孩子的情况，即使在适当的场合，也要注意谈话方式，在谈学生成绩时，可以用“最近一段时间有进步，但是……”这样的语句开始谈话。肯定进步，指出不足，常常是与这种类型家长谈话的基本方式。

为做好学生家长工作必须研究家长的不同类型。我们通过研究发现，学生家长大体分为五种类型：物质刺激型、惩罚型、放任不管型、束手无策型、科学教育型。这种分类并不十分科学，互相之间有交叉和重叠，比如束手无策型家长开始时可能是物质刺激型，或是放任不管型，或是惩罚型，后来因为以上方法造成教育的全面失败，最后成为“束手无策”的家长。我们在研究了家长的教育类型后，方可对症下药，有的放矢。针对不同家长类型，准备不同的教育策略。一位学生家长是个大老板，非常有钱，对孩子的教育不管不问，并且有自己的教育理论——“树大自然直”。班主任针对这种情况，家访之前做了非常充分的准备，查找了许多资料，收集了许多“树大不直”的事例。家访时，这位家长十分傲慢，手握手机，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道来，从他孩子在学校的表现谈起，谈优点，谈缺点，讲现在，谈未来，一个个事例，一个个教训，慢慢地这位家长放下了自己的架子，静听，点头，最后信服地说：“老师，谢谢您给我上了一堂课，过去我一直不重视孩子的教育，现在看来错了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”从此以后，这位家长变了，常常打电话到学校询问孩子在校品德表现和学习情况，并汇报孩子在家的表现，这位学生在教师与家长的共同教育下，学习、品德有了很大的进步，以理想的成绩升入中学。

我们应该看到，不管哪种类型的家长都有一个共同点，那就是把孩子培养成一个有用的人。根据这一共同点，只要我们找好切入点，班主任老师就一定能找到与家长共同的话题，只要班主任老师推心置腹，讲话入情入理，以理服人，一定可以医治好家长在教育上的疾患。班主任要和家长合作好，关键在班主任一方，班主任要主动，要因时、因事、因人而异，当好家长的参谋，调动家长的积极性，定会取得最佳家校结合的教育效果。

（5）班主任偶发事件处理艺术

偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。偶发事件的成因主要是由于：学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾人祸、外来干扰等。偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果，有时后果虽不严重，但造成的影响却对班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必须十分注意偶发事件的处理。注意研究偶发事件的特点、成因和处理方法，努力防止偶发事件于未发，即使偶发事件突发，班主任心中因有备则无虞。下面讲讲偶发事件的特点。

突发性。偶发事件常常以突然的方式爆发，常常和社会上的重大事件、学生的家庭的重大变故或学生本人的意外遭遇联系在一起，在老师缺乏足够的思想准备的情况下突然发生，如学生在校受到严重伤害、病患——骨折、眼伤、急腹症等。由于偶发事件的突发性，常常搞得班主任手足无措。例如，北方某校一位学生上课时说肚子痛，老师说，能坚持的话就坚持到下课。学生于是坚持上课。下课之后，教师认为是一般的小病也没有特别注意，就让这位学生一个人回家了。没想到，这位学生在回家的公共汽车上死去了。原来，这位学生患的是心脏病此事曾在中央人民广播电台“午间半小时”播出。

偶然性。偶发事件往往出于人们意料之外。例如，南方某一学校学生上体育课，一个学生把足球踢到了校外，于是这位学生便翻墙去找。其他学生在校内等，可是等了好长时间也不见回来，喊也没有回音，另一位学生爬上墙头一看，原来那位学生掉进了农民化粪池中。这一事件是非常偶然的，同时又是突发的。偶发事件一旦发生便在班级和学生个体中造成爆炸性的反应，轻则中断正常的课堂授课，重则影响全校教学秩序。

紧迫性。偶发事件，一旦发生必须马上予以处理，班主任必须当机立断，妥善解决。上面所举两个例子，说明偶发事件一旦发生，教师必须想出解决的办法，采取果断措施，给予妥善处理。由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题，而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。处理偶发事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉着冷静，不慌不乱。控制感情，做到沉着冷静，对于人命关天的事尤为重要。其次，了解情况掌握分寸。“了解”是教育的钥匙，是处理偶发事件的前提。在偶发事件发生之后，班主任要注意调查研究，了解事件发生的原因，然后再审时度势，采取灵活的教育方式，给予处理。再次，当偶发事件发生之后，班主任要善于依靠集体的力量，运用集体的智慧来解决。

四、班主任工作感言及建议

班主任的工作是琐碎的：迟到早退，打架骂人，这个学生得满分、那个学生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻登上自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。教育规律需要严谨地学习、刻苦地钻研，更需要静心的体会、心灵的领悟。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成才，而且要培养学生成人。为了把工作做得更好，班主任除了应该研究班主任工作的理论与原则外，更要讲究班主任工作的艺术与方法。一颗爱心、高尚的品格、精深的专业知识和渊博的文化修养、创新开拓意识当然都是不可或缺的。

大家参加工作不久的的教师，对带班总是摸不着门路，班主任工作效果不理想。我们建议你认真读几本有关的理论书籍。在读理论书籍的时候，要认真读，认真想，认真记，然后把书中的教育原理、教育方法与自己的教育实践相联系，设计出一套自己的带班计划，然后和一些有经验的优秀班主任交流经验。然后再拿到教育教学中去加以实践检验。这样坚持一段时间，便会发现班会讲话话题多了，思想深刻了，与学生交往自如了。读书对班主任工作能力的提高大有裨益。

谢谢大家！

第四篇：班主任讲座学习体会

班主任讲座学习体会

11月5日，我们一行六人，由马校长带队，到正定中学聆听全国优秀班主任报告会。

报告7点40分正式开始。上午报告的是陈纪英。陈老师是清华网校首席专家，心理高级教师，海淀区教育心理研究会常务理事，北京市教育委员会心理健康教育指导委员会委员，北京市教育心理研究会理事，中国青年报“青春热线”义工心理咨询员，北京大学教育发展研究中心首席专家，全国心理卫生学会会员。

陈老师68年参见工作，至今还活跃在教育教学的第一线。我粗粗推算，她至少60岁了。但陈老师给我的印象好像刚50岁的样子。她整个报告都没有坐在报告席上，而是始终和听众们在一起。她的报告，不是一个人的演讲而是大部分时间和老师们在互动。她在52岁时才开始上研究生，而我们周围的很多人也包括我自己却常常感到自己老了，记忆力衰退了，学东西不行了。对照陈老师，我自惭形秽。我感觉，现代人的累不是体力的累，而是心态的累，心理的累。总感觉我累了，你就真的没精神了。人是需要一种精神的，一种信心的，你以为你还行，你就真的还行；你以为自己老了，你就真的老了。说不定还早早的老年痴呆呢。为了不早日跨入老年的行列，你还是学起来吧，动起来吧，这或许是治疗老年症的一剂良方呢。

陈老师较多的是从心理的角度论述班主任和一线教师在教育教学方面应注意的问题。她说，老师要善于“思考、思辨和质疑”这样才会提高，教学内容需要结合本土，本校，本年级，本班，本人化。她还说道，孩子们在3岁前属养育阶段，4岁到小学3年级属教养阶段，小学3年级以后属于教育阶段，尤其是初中阶段，正是性格心理的形成期。这个阶段的孩子问题较多，老师一定要多从心理的角度而不是品质的角度分析孩子们的行为。老师要偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，言爱高材生。而我们往往是偏爱高材生，爱的阳光没有普照所有的学生。

下午报告的是辽宁省锦州市国和小学王丽民老师。王老师是全国十佳小学班主任。在小学班主任的岗位上坚守了30年，王老师明年3月份就到退休年龄了，但她还依然担任小学班主任工作。她纤细的身材，一件紧身合体的小褂，更衬出了修长的双腿。要不是王老师说她明年就该退休了，我们怎么也向不到他今年就是虚岁55啦。她和我们分享了她执教30多年的一些感悟。她讲座的题目是“班主任的职业幸福感”。步入半百之年的王丽民从事教育工作已经整整36年。回顾执教生涯，王丽民说，这30多年带着沉甸甸的责任一路走下来，确实不轻松，但唯一能让她释怀的是，和孩子们共同成长，享受着成长的快乐。她一直站在教育教学工作的最前沿，不断在实践中探索，走出了一条“情感育人”的成功之路，以其独特的教育方式博得了孩子们的喜爱和家长的好评。王老师的身体很好，体型也很好，这跟她乐观开朗的性格是分不开的。而且她还特别注重锻炼。她每天6点40分准时到校，先跑步或打球锻炼，然后7点10分准时第一个坐到教室里。并且几十年如一日。没有刻意的要求，没有虚伪的掩饰，她只是随性的这样做下来。她说，每天清晨，听着70多名学生和你打招呼，“老师好！”，那还有不好呢，每一天都是好。她在充分享受着和孩子们的相处。尤其触动我的是王老师讲起她肋骨受伤的一件事，她的肋骨软骨受伤，她用钢圈把腰部围了两圈，就又上课了。以前我听说老师带病坚持工作总不以为然，而从王老师的嘴里说出来却那么自然。她说，这样她的身体很快复原了，连医生都感到不可思议，简直太神奇了。所以她感谢她的学生们，她说，是学生的快乐治好了她的病。王老师善于引导孩子们阅读写作，她踏踏实实做事，不搞花架子。她的孩子们小小年纪竟然会填诗作词。王老师当堂深情地朗诵了她的学生们的作品。我们初中的孩子又有几人可以呢？这可不是一朝一夕的功夫。她说老师的作用不只是教给学生什么，重要的是让孩子学会什么。

从教以来，王老师快乐着学生的快乐，见证着学生的成功。从教36年，一路奔波却一路尽是快乐。即将退休的她又接手了一个毕业班，她给自己的定位是：要诗意，个性阳光，要做一名新时代阳光智慧型的班主任。

从今天作报告的两位老师身上，我汲取了宝贵的营养。感谢学校给我提供的这次学习机会，感谢两位老师精彩智慧的演讲。

第五篇：班主任讲座20140519

亲爱的高一学年的班主任们，大家早上好！

首先自我介绍一下，我叫高岩松，现在是高一20班的班主任。之前听了大家精彩的讲座之后，我一直想我说点什么呢。最后决定说一说我最近看过的一部韩剧，并推荐给爱韩剧的美女们看一看。这部电视剧的名字叫《女王的教室》。我就说说我的观后感。这部电视剧根据2005年播出的同名日剧改编，讲述了一位像女王一般支配着整个班级的女教师马汝真与班级学生之间持续一年的“战斗”。她是一个坚持不被别人所认可的教育方法的教师，以她的个人魅力和能力将一群本来没有任何特别之处的孩子，变成了一群成熟懂事的孩子。马老师在她的教学生涯中创造了奇迹，得到了惊人的教学效果。观看过这部电视剧之后，我的感慨颇多，于是不断地反思自己的班主任教育工作。剧中的女王教师--马老师的给我很多启示和灵感，甚至发现了自己班主任工作的不足，所以在此分享我的心得体会。

班主任应该是说一不二的。

马老师在班级的规定永远都不会因为特殊的情况、特殊的学生而更改。虽然学生们开始会感觉到她的冷酷无情，但渐渐孩子们会体会到老师的用意。班主任应该有班主任的威严，制定了班规，制定一些惩罚政策，就一定要做到，如果出现了教育的不一致现象，那今后的管理将会面临困难，教师的威严也随之淡去了。

班主任应该是有创新意识的。

马老师的教学方法是很独特的，她不会和其他教师的教学教育方法相同，她总是有自己的创新教育方法。她把学生分成小组，小组合作研究问题，如果组长把表现不好的人报上来将会给小组加分，这样老师就会很快了解小组合作情况。她实践了特殊种教学法。把自己放在学生们的对立面，成为学生们的障碍，只有学生们真正齐心协力的时候才能打败她。所以她希望学生们打败这个教室里的女王，也只有这样，学生们才得到成长。

班主任应该是孩子认识社会的指引者。

开始感觉马老师和我们老师是大同小异的，学习成绩决定一切，按成绩排名排座位，最后两名做杂务，对同学没有一点笑脸，培养监督员做告密者等等。在老师的高压下，一个小学的班级像一个小社会一样，欺骗、背叛、栽赃、欺负等等丑恶都出现了。孩子们为了自己的生存，为了不被马老师整，各种不择手段。不过在此过程中，孩子们学会了适应和生存，孩子们通过一次次的考验筛选出了自己真正朋友。她把自己树立成一面墙，故意激怒同学们，之后暗中引领同学们翻越自己。在马老师设计的局中，从来没有朋友的孩子看到了什么是友谊，偷东西的同学明白了犯错了不承认一辈子将不会好过等等宝贵的道理。

班主任要尽量多花时间守护学生。

剧里的马汝真老师可以做到24小时守护学生，在她制造的高压环境下，一旦有崩溃或者出危险的学生，她就会马上现身。班主任需要多深入到学生中去，多和孩子们在一起，才能时刻关注他们，及时关心他们。一个好的班主任可以做到他不在的时候，学生也会表现优秀。但尽可能多守护在孩子身边也何尝不是一种办法。

班主任应该尽量了解每位学生。

马老师在和其他老师交接班主任工作的时候，她拿出了一本有关孩子们的资料，细致得让人惊讶，每个孩子的家庭背景，和同学之间的关系，最喜欢最害怕什么都一一记载在上面。可见她在背后做了多少工作。对学生充分了解，才有了更多教育的突破口和教育的契机。我佩服这样一名班主任，也深深体会到班主任工作中的积累是多么的关键。一名优秀的班主任都是善于总结和积累的，不断地坚持就一定会有可喜的收获。

班主任对学生的影响是一生的。

马老师接班之前对全班每个人都有了细致的了解，引领全班同学逐步明白了生存之道。当马老师不再做他们的班主任的时候，孩子们一直铭记老师对他们的教诲，时刻提醒自己该怎么做。虽然结局他们都升入了高中进入了不同的学校和班级，但马老师的话一直响在他们耳边。班主任是凝聚

班集体的磁石，是学生的知己。胎儿靠母体中的养料发育生长，班里的学生靠班主任的人格魅力诱导成长。为班主任一时，却影响学生的一生。

我想说，当你接任了班主任的工作的时候，社会、学校、家长和学生对你提出了更高的要求，对你给予了更高的期望。一名优秀的班主任应该一直在完善自己的路途中，不断学习、不断实践、追求完美。一名优秀的班主任应该让学生在体验中发展，坚信我们的教育会创造奇迹。最后跟大家分享一下网上的调侃„„各个版本老师，只为在周一早上博大家一笑，放松一下！●甄嬛版

今日提到成绩，小主倍感乏力，恐是昨夜梦魇，扰了心神，都是最近差生众多烦闷了些。加上早起后，看了周测成绩，不想那数据难看极了，愈加心烦。若能取消成绩考核，那必是极好的！●鲁迅版

进了学校，办公桌上有两堆本子，一堆是作业，另一堆也是作业。初夏已经颇热，脊背上却一层又一层冷汗。班主任例会照例是不会少了，优秀班主任排名榜全然没有我的名字。责任似乎并不在我，譬如使惯了刀的，这回要我耍棍，能行么？

●朱自清版

这几天心里颇不宁静，看着教室里越来越多睡觉的学生，象牛毛，象花针，象细丝，密密的斜织着，却无从做起。于是忆起《长歌行》里的句子：少壮不努力，老大徒伤悲„„ 这样想着，猛一抬头，却见教室外炽热的眼神，校长要喷火了!

●仓央嘉措版

上与不上，课时都在那里，不多不少，批与不批，作业都在那里不增不减，让我的努力走进你的四十五分钟里，或者你把四十五分钟递进我的手心里，默然，焦虑，寂静，哭泣。

新时代教师标准：

上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。还有一点是，忍得住工资不涨。