师德为先 身正为范

第一篇：师德为先 身正为范

师德为先，身正为范

教书育人，教师不仅在自己的学科专业上应该是行家，还需通晓育人的艺术。这包括娴熟驾驭教材的能力、洞察学生动态的灵感、灵活应对学生的艺术等。学生的需要就是教师们的工作内容，教育工作要做到“为了学生的一切，一切为了学生”。“一日为师，终生为父”，现在的教师行业虽然已经不能遵循这条规律了，但是教师在育人方面的作用应该是等同于父母的。

在家庭教育中，我们一直说，父母是孩子最好的老师，父母的一言一行讲深深的影响着孩子的成长。但是当孩子到了适学年龄的时候，一天中在学校的时间就非常的多了，这个时候开始，老师就成了他们学习模仿的好典范。所以一个好老师，不仅需要扎实的专业能力，而且还需要有一个正确的师德意识。

一、学高为师 “学高为师”指教师对某一学科知识丰富、业务精通、治学严谨、注重创新。教师在教学过程中，具备坚实的基础知识、精深的专业知识和较高的学术水平，能时学生产生一种信赖感，进而转化为一种很强的人格力量，从而起到激励、鞭策的作用。

当我们看到一个老师，在讲台上，给我们开启一个个未知的世界，给我们解开一个个疑难问题，心中总是会慢慢的升腾起对他的尊敬和崇拜。在这样的日积月累之下，我们就会开始爱上这个老师，爱上这门课，爱上上学。所以，不管我们怎么去教育学生，教师的本职还是教书，只有你有一个过硬的专业能力，你才有话语权。

二、人凭良心

教师这一职业，面对的是一群活生生的个体，一个个有着自己鲜明个性的学生，教师捧着自己的良心来教书是幸福的。

铁打的学校，流水的兵。我们总是戏称教师就是一个迎来送往的职业，其实事实也是如此的。一届一届的学生来来去去，我们总是在不断的熟悉新的面孔。人和人有着巨大的差别，我们对待每位学生的方式方法总是不一样的，但是只有一点必须是一样的，那就是摸着我们自己的良心，真诚的对待每个人。

人和人的交往都是这样的，我们要想在人际交往中，得到回报，唯一的方法就是先真诚的付出。心与心的贴近，才能喷发出灿烂的光芒。当教师在和学生的相处中，真诚的对待，将心比心，才能收获学生的真心喜爱。

三、关注学生

教师不是一个纯理论的工作，他需要我们能讲理论和实践做一个结合，并且能切实的落实到方方面面。学生在学校里面学习，除了要学习知识，填充自己的脑袋之外，更重要的是能获得一个健全的人格，健康的心理。

当代学生很容易出现一些问题，如：缺乏责任心、容易厌倦、适应能力差、自我意识日益增强、对“性”开始变得敏感等等。在面对这些问题的时候，那种认为少活动、少接触社会可以避免心理问题的想法是不可取的，只有帮助学生增强心理适应能力和抗挫能力，提高起心理素质，才能以健康的心态迎接利益激烈的社会竞争。

所以，作为老师，就不能放任学生的一些问题的恶性发展，不能以为自己只是教书的，这些问题就家长的责任。教师应该随时关注学生的身心健康，在适当的时候，引导帮助学生养成良好的行为习惯和良好的意志品质，甚至有时可以运用自己的生活阅历来和学生做一个有针对性的德育教育课。

四、注意方法

现在的学生很多都比较的早熟，他们在似懂非懂的面对这个复杂的社会的时候，很难调试自己的心情，所以在很多时候，在很多学生身上看到非常严重的叛逆。这个时候，我们就会感觉学生就像是一只刺猬一样，浑身带刺，他百般的看你不顺眼，老是爱挑刺，对于老师和家长的说教非常的反感。这个时期的学生，就像是竹子，不管外表看起来是多么的粗壮，内心却是空虚的，如果我们用外力使劲的往下按的时候，他的反弹就会更大。所以，在面对学生的时候，老师不要时时刻刻的以一个长者的身份，以一种高人一等的姿态出现，放下我们的身段，用一个朋友的感觉，来和他们谈心，让他们充分的表达自己的心情。

只要学生愿意和你说，愿意把内心的想法表达出来，这个时候，教师因势利导的教育，才能收到疗效，并且能建立和谐的师生关系。只有学生觉得你是他们“自己人”，才能打入他们内部，做到知己知彼。当然，这并不等于我们去放纵学生，去包庇学生，恩威并重才是教育的重点。

五、不轻言放弃

人的一生其实有很多的可能性，学生的发展更是如此。教师被称为人类灵魂的工程师，这个有些夸大，但是，老师的很多无心之举，总是会对学生造成很多影响，有时甚至能改变学生的一生。

我们的十个手指是有长短的，那人和人之间也必然是有差别的。一个班里的学生，总是有优秀的，有不够优秀的，但是每个人都是父母的心头肉，掌中宝。教师在课堂上的时候，在面对下面这么多的学生的时候，看到的应该是一朵朵鲜艳的小花，不能将教室变成一个疏于管理的花园，为了让有些花朵长得更好而除掉开的不是很好的花。

一个都不能少，孩子的心都是娇嫩的、敏感的，你的一句冷嘲热讽，你的一个鄙视的眼神，你的一种否定的态度，都会在他们心中丢下一块石头，掀起阵阵波澜。当学生一直觉得老师已经放弃自己了的时候，他也会在潜意识里面慢慢的放弃自己。很多所谓的“坏学生”都会有这样的一种表现——破罐子破摔。

教师的师德还有很多很多的方面，比如说，要维护自己良好的声誉、从错误中学习和成长、及时改正错误、着装要规范、拥有一颗赤子之心等等。教师的自我建设是一个与时俱进，坚持不懈的工作，也是应该在具体的工作中渐渐完善的过程。

道路长又险，吾辈需努力啊！

第二篇：德育为先身正为范,教师节师德演讲稿

德育为先 身正为范

我们教师的祖师爷，大成至圣先师，万世师表孔子曾说过：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”，才者德之资也，德者才之帅也。欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。在过去的数千年里，我们中华民族向来有着德先于学的传统，认为德育要重于智育。鲁迅说，必须先改造自己，才能改造社会，改造世界。无论你是在三尺讲台甘为人梯的一线教师，还是深入学生甘为保姆的班主任，又或是废寝忘食夜以继日的行政人员，都是一面党的旗帜，一个学生眼中的榜样，一个师德的象征。

徐特立同志曾指出教师有两种：一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。我们的教学是要求采取经师和人师合二为一的。教师不仅传授知识，还要以品格育人。若教师应不能严于律己，以身作则，要想得到学生的敬仰和爱戴，不只是靠职业的权威，更是靠伟大的品德。假如自己课堂上说一套，课后做一套，不仅学生不相信，同事也无法接受。教育不是一日之功，但不可一日不用功。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。师德师风直接影响教育行风，关系教育形象，关系受教育者健康成长。让受教育者在不知不觉中受到熏陶，潜移默化的效果不一定立竿见影，因为这必须是我们经过日积月累，逐步升华才能完成的任务。教书育人，也许更多是在日常生活中，我们教师我们党员本身就是一个榜样。

“知识就是力量”，我们经常听到这样一句名言，正是这位哲学家培根，为了1200英镑和政治前途，起诉自己的恩人，把自己的政治导师艾塞克斯送上了断头台，并在担任皇家大法官后因为收受贿赂锒铛入狱。合格的教师应当培养合格的学生，合格的学生不能无才无德，更不能有才无德，道德比知识，更有力量。无论是刘海洋还是马加爵、郭力维，谁也不想成为他们的班主任。我们不能仅仅认为自己不当范跑跑就足够了，还要用自己的表率，用党员的模范去带动学生，去带动同事，因为教育不是一人之功，但不可一人不用功。如果人生是一座大厦，道德就是它的地基。如果人生是一副画卷，美德就是它的颜料。如果人生是一颗大树，才能是其果实，功业是其枝干花叶，品格就是它的根本。若要使你的人生枝繁叶戎，花香果硕，就应加强道德修养。

莎士比亚说，生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。

我们也许，没有可能像滕大韶一样，坚持16年划船接送学生上学。

我们也许，没有可能像李灵一样，骑着三轮车收购旧教材。

我们也许，没有可能像孟二冬、方永刚一样，病倒在至爱的讲台上。

我们也许，没有可能像殷雪梅、谭千秋一样，用自己的生命去拯救学生。

但是，我们可以多加一点班，多学一点知识，多写一篇论文，多做一门课程，多关心一下学生，多注意一言一行，多讲一点德育，多做那些在无数平凡岁月中，平淡日子，里朴实无华却无可缺乏的先进之举，模范之举，高尚之举——以一个教师的名义，以一个班主任的名义，以一个党员的名义！

第三篇：爱岗敬业身正为范

师德论文

一、热爱教育，热爱自己的学校

教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感，在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作，使无知的玩童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，我感到欣慰。人的一生是应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。热爱教育事业，关心学校关注事业的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。

二、热爱学生，建立良好师生关系

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也

不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如

自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。

三、面向全体，促进学生全面发展。面向全体学生就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望，作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步和需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获，身体素质好，成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下功夫，有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到自己的发展之路。要促进学生全面发展。为适应激烈的国际政治、经济、科技的竞争和我国社会主义现代化建设的需要，我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质。还应具有一定的创新精神和实践能力，这就需要我们教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。就要在教育实践中，把教会学生做人，学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来，同等重视学科课、活动课的育人功能，把理论和实际、动脑动手结合起来，把课内外、校内外教育结

合起来，使学生的知、情、意、行和谐统一，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。在以往的教学实践中，重知识轻能力、重智育轻其他现象十分严重。只要我们认识到这一点就应注意培养学生的全面发展。课堂上，激发学生的学习兴趣，使他们积极地获取知识，并注意培养学生的创新精神和实践能力；同时在课内外注意言传身教，使学生具有良好的思想品行和行为习惯。

四、身正为范，塑造人格魅力

教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人，以自己的模范的品行来教育和影响学生。在教育中，教师往往总是把对学生真诚的爱用美好而礼貌的语言表达出来。语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果。古人说：“慧于心而秀于言。”教师语言美，则其心必然善良而正，必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教育，要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 总之，我们应

做到热爱教育、热爱自己的学校；热爱学生，建立良好师生关系；面向全体，促进学生全面发展；身正为范，塑造人格魅力。应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。

第四篇：学高为师 身正为范师德征文

学高为师

身正为范

记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

时光荏苒，转瞬间在教育战线上我已经度过了四个春秋。回首这一千多个日日夜夜，酸甜苦辣各显其间。我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。这三尺见方的讲台上，凝结着我全部的心血与汗水，苦过、累过、但能与我可爱的学生们在一起，就是最大的幸福，我热爱我的事业，钟爱教育不言悔。

“教师”虽说只是一个职业的称谓，而在现实中，教师的职业行为似乎成了他们生活的全部。他们以牺牲自我来换得学生茁壮成长。讲台催人老，粉笔染白头，但教师们却无怨无悔，矢志不改，耕耘不辍。这种甘为人梯、无私奉献精神就如同红烛一般，燃烧自己来照亮别人，用自己的付出换来一批批学生的成长。不得不承认这样一个事实，教育工作是辛苦的。我们每天都进行着大量平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么支撑着无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的呢？又是什么使教师乐于奉献、勤勤恳恳、充当人梯的呢？我想那一定是教师对教育事业的满腔热情，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，更是一种对于教育事业的责任心，以教书育人为己任的高尚道德让他们为了中华民族的明天贡献自己的力量。

我们学校的许多老师都在自己的岗位上默默奉献，教学上，精益求精，用广博的知识、丰富的语言给学生以知识世界的洗礼；科研上，勇于创新，用富有价值的学术为我国的科教事业作出贡献。我深为他们高尚的师德情操、无私的奉献精神所感动。学高为师，德高为范。师德是为师之本，更是立国之基。鲁迅先生曾热情地称赞过奉献者的泥土精神：“譬如想有乔木，想看好花，一定要有泥土；没有土，便没有花木；所以土实在较花木还重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我却要说，师不可以不德高。没有高尚的品德，岂能安贫乐道？没有高尚的品德，岂能“化作春泥更护花”？

身为一名人民教师，我经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，最重要的条件是什么？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？实践的过程中我发现：作为一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。

一代先圣孔子在两千多年前就教诲我们：仁者爱人。泰戈尔也曾

叹道：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。“每个人都需要爱”在从事多年的教育工作之后，我深深地体会到这句话中所蕴涵的道理。在爱的世界里，一切都充满了阳光。在平日的教学工作中，我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。教育是对生命情怀的倾诉与关注的过程,是知识的构建与生成的过程,，是师生为了未来而共同奋斗的过程，是托起希望的过程。我从不敢有丝毫的懈怠，我要将我所知的全部教给我的孩子们，因为我要对得起那些渴望知识的眼睛，那些对我如此信任的心灵。

原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”

我的一个学生曾经这样说，“我是一个特别不爱学习的学生，一拿起课本就犯困，但我特别喜欢听您的课。我喜欢听您叫我可爱的孩子，让我觉得很幸福，我知道老师很爱我，所以我不可以对不起您。”

另一个学生告诉我，“我喜欢看老师对我们笑，我可以感受到其中的温暖与信任。老师就像母亲，包容却不放纵，我可以自由的表现自己，并且可以感受到自己的进步。”很质朴的话，却让我感动。

爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。爱是世上最伟大的语言，是激发潜能的最好动力。

教师这个职业不仅仅是光荣的，同时也是一种责任。我们不是教

书匠，我们是人类灵魂的工程师。我们可以感染同事，同心同德，齐心协力；我们可以感染家长，树立威信，真诚沟通；我们可以感染学生，积极进取、勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业。

我们的生命在一批又一批的学生身上延续，我们的青春在一代又一代的青年身上闪光。这对于一个有限的生命来说，不正是焕发着无限的生机吗？

“起始于辛劳，收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔，当清晨走进校园，面对一个个标准的队礼，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗等待塑造的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；我又是那么激动，那么满足，终而丢不下九月的承诺，离不开那笑靥的花朵。

我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的风尖浪头，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得世人的尊敬，社会的肯定，努力实现我真诚的育人理想。

教师是一缕和煦的春风，它用吹绿小草、融化坚冰的力量，在孩子们的心中播种希望。身为教师的我也常为自己能从事这一伟大的职业而感到骄傲、和自豪。

第五篇：教师从业 身正为范

身正为范

陈克强

实施素质教育的成败关键在教师，教育质量的高低也取决于教师。教师职业的特点是以人格塑人格的劳动。江泽民同志提出的“以德治国”的重要思想和中央颁布的《公民道德建设实施纲要》，充分体现了建设有中国特色社会主义的理论特色。以德治国对于教育来说是百年树人的大计。做为从事教育工作的教师，贯彻落实“以德治国”的重要举措，必须强化自身的素质，在思想政治上、道德品质上、学识学风上，身正为范，为人师表。

一、身正为范需从思想观念上转变

江总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”在社会主义市场经济条件下，教师群体中在滋生、蔓延和存在着一些不可回避、不容忽视的新情况、新问题：把教书育人商品化，巧立名目乱收费用；对学生缺乏爱心，歧视后进生，体罚或变相体罚学生；工作敷衍，不安于教育工作，忙于搞第二职业。凡此种种虽然发生在少数教师身上，但在一定程序上损害着教师的声誉和为人师表的形象，在社会上造成了不良的影响，妨害了教育事业的健康发展，师德建设极须加强。

作为新时代的教师，需要加强职业道德教育，提高职业道德水平。教师的劳动对象是人，劳动产品也是人，教师是以心灵塑造心灵，用人格塑造人格。鉴于教育的这种特殊性，决定了教师职业道德比其他行业的道德要求更高。新时期的师德建设，要以“三个代表”重要思想为指导，要代表先进生产力，要代表先进文化前进的方向，要代表广大人民群众的根本利益。教育的根本落脚点就是要坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。树立教育服务的新理念，把人民的根本利益与我们教育的工作结合起来，以培养学生创新精神和实践能力、全面提升学生素质为教育的目标，为学生的人生发展打好基础。

在社会主义市场经济条件下，作为教育工作者需要重新审视自己，忠诚于人民的教育事业，是教师对待人生的根本出发点。结合教育改革和教育发展的实际情况，教师必须认真学习邓小平教育理论、江泽民《关于教育问题的谈话》、“三个代表”重要思想和十六大精神，树立服务理念与服务意识，增强教师的师德意识和责任意识，坚持全心全意为人民服务的宗旨；用科学的理论武装自己，用高尚的精神塑造自我；以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神投身到教育工作之中，以良好的教师职业道德形象在学生心中树起人格的丰碑。

二、身正为范需在师德建设上加强

中华民族是一个有五千年文明历史的民族。从有历史记载以来，中华民族历来注重教育，教师的作用历来摆在非常重要的地位。汉代学者杨雄说:“师者,人之模范。”江泽民同志再三强调,教师是人类灵魂的工程师。教育大计，教师为本。面对社会主义市场经济条件下教育改革，师德建设已经成为教师队伍建设的永恒主题。新的形势给师德建设带来的新情况、新问题，这也是当前教育需要探索的迫切问题。教师在教育培养学生的过程中，是一个多方面、全方位的教育过程，科学的世界观、人生观、价值观，科学的精神、科学的知识、科学的方法，意志品质、人文素养、道德修养等，都涉及到“德”。教师担负着培养德智体全面发展的人才的重任，对国家道德文明建设也同样具有重要作用。教师不仅需要有博大精深的学识，而且又要有德高望重的品行。

教书与育人是教育过程中同一目标的两个方面，学生受教育的过程是学习知识与学习做人的过程。教师在整个教育的过程中，为传播礼仪文明、文化知识、推进历史的发展起着关键的作用。师德是教育之魂，教师要以德修身。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设”。要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。可见，强化人民教师的师德建设，是实施素质教育的奠基工程。教师是学生精神文明建设的主力军，建设具有良好师德、师识、师表、师范的形象是办好学校的根本所在，是教育改革和发展的重大举措，是培养社会主义现代化建设者和适应市场经济新型人才的需要。

德高为师。教育工作是神圣的，教师是艰苦的，在教书育人的工作中，教师需要付出情感、心血，这种付出绝不是劳动的付出，是以强烈的事业心和使命感为基础的。中国人民要达到“小康目标”，教育要适度超前，那么，教师必须有为中国特色社会主义事业而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，作为一名教师,要自觉地遵守师德同遵守其他领域的道德结合起来,同遵纪守法结合起来，成为遵守社会公德、家庭美德的模范,成为遵纪守法的模范，把道德、品德作为一名教师应有的品行，把“师德”体现在忠诚教育事业、爱岗敬业、尽职尽责、廉洁从教、勤于育人的教育事业之中。

身正为师。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者，师言、师表、师行、师德构成了教师的品格，教师的言行举止都在影响着学生人生的发展。江泽民同志指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品德上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”师言具有文明示范、点播激励的作用，师言是最直接、最好的教育功能，平时学生最爱效仿老师的言语，语言是教师应该具有的一种基本功，学生可以从教师的言语中得到启迪，激励学生积极上进，使用美的言语应该成为教育学生的艺术。师表可以对学生产生潜移默化的影响，教师的着装、仪表、举止无时不在影响着学生，仪表端庄、举止文雅，会形成教师在学生心中的偶像，对学生产生尊师、敬师的效应。师表是一种无形的语言，学生会效仿老师应该如何打扮自己，形成扬长个性和谐的外在美。师行可以教育学生如何为人处世。我国古代的教育家孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”教师平时的行

为、处事都在影响着学生，学生的行为常常是教师行为的影射。教师的以身作则、行为示范是学生人格健康发展的重要因素。师德是教师把言传和身教完美结合的统一，师德是教师素质 的集中表现。教师有了高尚的师德，才能忠诚教育事业，热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量，用爱诠释教育的真谛。良好的师德会使学生“亲其师”、“信其道”，师德具有人格的力量，教育是教师用自己的劳动以人格来培养人格、以灵魂来塑造灵魂的工作。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响。”

三、身正为范朝教师专业化发展

进入新的世纪，随着信息技术的迅猛发展与知识经济社会的到来，推动着教育改革不断深入，对教师要求的标准也越来越高，教师作为一种职业正朝着完全专业化方向发展。教师的工作不再仅仅是“传道、授业、解惑”，教师应以学生学习的合作者、引导者和参与者的身份参与教学过程。老师与学生在教学过程中互相交往、共同发展，这需要教师率先树立终身学习理念，加强自身学习，提高学识、素质、能力，从教书匠成为专业的创新型、学者型、研究型教师。

学高为师。教师要有渊博的知识，要成为学者型教师。首先，要有自我发展和自我超越的意识。教师创造教育的意识是教师成长发展的动力。当前我国教育正在进行新的课程改革实验，这给教师带来了严峻的挑战，当然，也同样带来了机遇，教师面对新的课程改革要做出自己的抉择。一是教师应永远保持积极进取的心态，充分认识到，如果不学习、不发展，将在社会发展和竞争中被淘汰，要树立忧患意识，把终身学习作为提高自己的途径。二是教师也应像学生一样会学习，要在学习的过程中不断探究，通过学习经验修正不足，达到完善自我的目的。三是在学习的内容上，应突出教师职业的专业知识的特点，掌握教师职业的“双基”，即基本知识与基本技能。特别是注意学习新的理论、新的观点、新的知识、新的技能、新的方法等，使自己永远适应教育发展的需要。四是作为教师应有广博的相关学科领域知识和跨学科、跨专业的知识结构，同时掌握教育学、心理学、教育方法等方面的知识，不断更新知识体系，及时吸收、存储前沿学科知识与研究成果，满足学生广泛的求知欲。当前我国教育正在进行新的课程改革实验，新的课程在知识内容、课程结构、功能评价等方面有了重大的创新与改革，需要教师学习理解实施。教师在学习理解实施过程中，需要探索研究，反思修正，提炼升华，成为具有个性化的学者型教师。

技高为师。有人把教育看成一门艺术或一门科学，实际上教师职业确实需要较高的教育能力。如果我们把教育看成是一种技能，那么，它是通过教师在教育过程积累经验、修正不足来提高的。教育是依据理论来指导教育实践的，同时教育又通过实践来创新教育理论，教师是教育理论的探索者和实践者。当今教师的工作已经从教书转变到育人、从教会知识转变到使学生学会知识、从使学生被动接受转变到主动创造，教育需要教师具有较高的教育技能。教师的基本技能表现在：一是运用一定的教育理论探索教育实践，把理论的研究成果引入教学中，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用，能够利用现代教育技术，选择恰当有效的教学方法和教学方式，直观形象地展示教学内容，把传授知识与创新思维培养结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。三是要有创新的精神，有较强的开展教科研的能力。特别是在新的形势下，教师要加强研究，提高业务能力，不断探索新的科学的教育模式。在教学过程中拓宽学科领域，提高执教能力，把学识、能力有机地结合起来升华为师技。无论把教学看成一门科学，还是一门艺术，教师的业务能力是提高教学质量的根本保证。教师专业化发展已经成为当今社会的需要，教师要掌握高技能，必须坚持创新，坚持学习，成为终身的学习者，成为具有个性化的研究型教师。

创新为师。教师职业是一种创造性的劳动，知识经济时代的到来，预示着教育需要创新。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的关键在教育。”要进行创造教育，培养学生的创造能力，已经成为我们教育者的首要任务，教育工作者就应该是创造型的。一是要求教师树立创新教育的信念，具有超前的创新意识和创新精神，要坚持在教育实践中创新，做学生创新活动的引导者和支持者。二是尊重学生个性特征和发展类型，要使学生树立起创新的信念。三是把学生创造能力的培养摆在教育教学的重要位置，坚持在教学过程中，培养学生创造性学习的习惯和能力，形成学校创造型人才培养的氛围。四是作为创造型教师，要注意培养学生创造性思维的方法，使学生变抽象思维为发散思维、单一思维为多项思维、习惯思维为创新思维。这样做，教师才能成为学生的引导者和支持者，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才，成为具有个性化的创新型教师。

学校要培养新时代的创新人才，需要创新型、学者型、研究型的专业教师。当前教师专业发展在促使学生发展成长过程中，被看成是比任何时期都重要的关键因素。“为人师表、教学相长”，“学高为人师、身正为人范”等等是中华民族在几千年的教育实践中形成的优良师德、师识、师表、师范。不同的社会、不同的历史时期，对为师者有不同的要求，但它具有内在继承性和稳定性。教师是人类文明知识的传播者、人类灵魂的塑造者。教师工作的对象是正在成长中的活生生的青少年，教师劳动的价值集中体现在开启心智和塑造人格的工作中。教师的德、能、识、技不仅仅是个人的行为，而关系着整个社会、关系着国家、联系着人类历史的昨天、今天和明天的行为。随着社会主义市场经济体制的不断完善，人们对教育的社会功能给予了极大的关注，教育是崇高的社会公益事业。在社会主义建设新的历史时期，教师职业与社会主义事业利益的一致性，使教师的“为人师表，身正为范”，更具有了鲜明的时代特征和新的内涵。