一年级语文下册说课标演讲稿

第一篇：一年级语文下册说课标演讲稿

冀教版一年级语文下册说课稿

各位领导、老师们：

大家好！我是刘备寨乡山头庄小学教师刘芳蕾，今天我说课内容是冀教版一年级下册教材。我将从以下几方面和大家进行交流。

一、说课标

二、说教材

三、说建议

首先说课标，这部分内容包括：课程总体目标和学段目标。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了课程总目标如下：

首先，是知识与能力目标，本册书的知识能力目标是认识汉字449个，能正确书写的生字192个，培养学生说普通话。

其次，是过程与方法目标。学生掌握基本学习方法，进行探究性学习，激发想象力和创造才能。

最后是情感态度与价值目标。培养学生爱国主义情感、社会主义道德、健康的审美情趣。

一年级语文课程的学段目标主要分为三点：

一、识字与写字。

（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。(2)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。(3)养成良好的书写习惯，姿势正确，书写规范、端正、整洁。

二、阅读

（1）激发学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。（3）在阅读中积累词语，乐于与人交流，认识课文中常用的标点符号。

三、口语交际

（1）让学生学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）能与人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。《荷叶伞》这篇文章语言生动有趣，故事情节贴近儿童生活，极富感染力，针对文本与学生的特点，我制定了以下教学目标 ：

（一）知识和技能目标：

1、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程和方法目标：

学生运用己有的识字方法（借助拼音、在具体语言环境中、领读、齐读、开火车读等）识字；通过配乐读、配乐动画助读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

(三)情感目标:

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。

接下来说教材。我将从：教材的特点、教材的编排体例、教材的知识整合几个方面阐述。

首先说教材的特点：这篇文章是冀教版一年级语文下册第四单元的一篇课文，本单元以“亲情和友爱”为主题，而本文的字里行间总能让人看到生活的美：美的人、美的事物、美的场景，处处洋溢着浓浓的爱意，展示着真、善、美的情怀。课文语言生动有趣，故事情节贴近儿童生活，极富感染力

然后看教材的编排体例：本册书按文化共分为八个单元。每单元由三至四篇课文和一次综合学习构成。以本单元为例，主题是亲情和友爱，一共有四篇课文，课文有《信》《荷叶伞》《花篱笆》《灯塔爷爷的朋友》综合学习主要有读读背背《妈妈是我的蓝天》和口语交际《请让我来帮助你》。

二、教材的内容：

专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

本册书的知识和技能的立体整合体现在：横向整合和纵向整合两个方面。

横向整合：前三个单元的设计都为后几个单元起到铺垫作用，从导语到课后练习，都凸显重点，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结。教材课例的位置安排与现实生活相联系。

纵向整合：在整合教材时我发现，不仅仅一年级安排了以亲近自然、亲情与友爱、探索与发现、儿童生活为主题的课文，二到六年级同样安排了此主题的课文。如：

一年级安排亲近自然主题课文是《春雨的色彩》，而二年级是《春游湖》，三年级是《春的消息》，四年级是《桂林山水》，五年级是《珍珠鸟》，六年级是《五彩池》。以亲情与友爱为主题的课文一年级安排的是《荷叶伞》，二年级是《珍妮的帽子》，三年级是《倾斜的伞》，四年级是《古井》，五年级是《猎人海力布》，六年级是《秋天的怀念》。以探索与发现为主题的课文一年级安排的是《 遥远的恐龙世界 》，二年级是《 祖先的摇篮 》，三年级是三年级《 画杨桃 》，四年级是《 龙卷风 》，五年级是《 蝉的音乐 》，六年级是《 蟋蟀的住宅》。以儿童生活为主题的课文一年级安排的是《 夜色 》，二年级是《 下雨啦 》，三年级是《 吹糖人 》，四年级是《 女孩乌塔 》，五年级是《 少年闰土 》，六年级《 阳光下的皮肤 》。教材的安排体现了教材内容循序渐进、层层上升的理念。

解读课标、分析教材的最终目的是找到好的教学方法，来开展教学活动，从而实现教学目标。最后说建议，我将从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三方面进行阐述。

（一）说教学建议 Ⅰ、识字与写字

1、结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求使识用结合。

2、要做到写字姿势正确，指导掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

3、在每天的语文课中，在教师指导下随堂练习，做到天天练。Ⅱ、阅读

⒈引领钻研文本，加强指导、引领和点拨。⒉让学生在朗读中品味语言，体会情感态度。⒊朗读提倡自然，摈弃矫揉做作。Ⅲ、口语交际

⒈注重培养学生倾听、表达和应对的能力。⒉教学活动主要在具体的交际情境中进行，不采用大量口授口语交际原则、要领的方式。

（二）、评价建议

Ⅰ、充分发挥 语文课程评价的多种功能

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。

Ⅱ、恰当运用多种评价方式

⒈加强形成性评价，坚持定性和定量评价相结合。⒉评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追求形式。Ⅲ、注重评价主体多元与互动

⒈将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价相结合。⒉加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，自我反思。Ⅳ、突出语文课程评价的整体性和综合性

⒈注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的交融整合。⒉注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。

⒊避免只从知识、技能方面进行评价。

（三）课程资源的开发与利用

Ⅰ、开发好课堂教学资源和课外学习资源

开发教材、工具书、相关配套阅读资料、其他图书、电影、广播、自然风光、民情风俗、方言土语等课程资源。

Ⅱ、开发地方资源 各地都蕴含着多种语文课程资源，应大力开发。Ⅲ、多途径开发资源

创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。我说课的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！

第二篇：一年级下册语文说教材说课标演讲稿

苏教版语文一年级下册说课稿

尊敬的评委、老师们： 大家好！

我研说的是苏教版语文一年级下册教材。我的研说流程是说课标、说教材、说建议。

一、说课标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：

1.学习习惯:(1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯.(2)培养乐于倾听,勇于发言的良好习惯.(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯.2.汉语拼音: 巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话.(2)能正确抄写声母,韵母和音节,在四线格上写得正确,工整.3.识字写字: 准确认读483个生字.(2)掌握本册课本安排的75个常用偏旁.(3)能按笔顺正确书写,默写生字298个,做到书写正确,规范,姿势端正,卷面整洁.4.口语交际:(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事.能听懂老师提问和同学的回答.(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话.(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情.5.阅读

(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思.(2)认识句号,问号,感叹号,能读出陈述,疑问,感叹等不同的语气.能正确读出长句子中的停顿.(3)朗读,背诵指定的课文.会角色朗读对话.(4)正确地复述课文,语句连贯.(5)能想象课文所描绘的情境,知道课文的大意.二、说教材

（一）指导思想

苏教版小学语文一年级下册编写的指导思想是以国家的教育方针为准绳,以全面提高学生的语文综合素养为目标,建设一套适应现代社会发展的有中国特设的小学语文教材,确立了以下的指导思想:

1、注意简化头绪,突出重点,加强整合.本册教材仍然把识字,写字,朗读,背诵作为重点,继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练,以利于教师摒弃繁锁的内容分析,注重熟读,精读,多练,将语言文字的学习

落

到

实

处

.2、注意体现时代特点,遵循学生身心发展的规律.本册教材所选课文,不仅题材广泛,富有现代意识,而且内容贴近儿童生活,语言规范,生动,适应学生的认知水平.这样就有利于激发儿童的学习兴趣,让他们在语言文字的学习和实践中,了解社会,认识自然,受到中华民族优秀文化的生熏陶,吸取人类优秀文化的营养,有助于让学生逐步形成他们积极的人生态

度

和

正

确的价

值

观

.3、注意充分吸收语文教学的成功经验,本册教材十分注意吸取语文教学的传统经验,吸取全国各地语文教学改革的成功经验,并在吸收,融合的基础上有所发展,有所创新.识字教学的安排兼收了分散识字,集中识字,字族识字等各家之长.4、注意便教利学.在内容安排和练习设计上,力求为教师的教和学生的学提供方便.（二）教材安排

本册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，都注了音。“识字”安排了两个单元，“课文”安排了六个单元，每单元后面安排了一个综合练习。

（三）教材的主要特色

1、关于识字

“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”{即多识少写}的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。

全册生字分两个途径安排，一是随课文分散识字，每课安排生字9——18个，其中要求写的8——10个；二是集中在“识字”中安排，每课安排生字10——18个，其中要求写的为8——10个

“识字”课采用以下三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。（3）转转盘识字。三种安排虽然形式有所不同，但都是为了引起儿童的学习兴趣，提高识字效率，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。

2、关于课文

全册教材安排课文26篇，分为6个单元：有的描绘了无限美好的祖国春光；有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成材的根本；有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以的“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。这样的安排，有利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。

本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级学生阅读。而且课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有利于扩大学生的阅读视野。课文的练习重点突出，一目了然。

3、关于练习

本册共安排了8个练习，包括汉语拼音、字词句、熟记成语、朗读背诵、写字和口语交际等内容。特别是在熟记成语方面，一组一组的成语在内容上既有一定的联系，有朗朗上口，有利于学生积累，增强了文化底蕴；在背诵方面，安排一些“读读背背”的内容，继续帮助学生积累语言；另外，本册教材比较注重写字的训练；而口语交际让学生模拟一定的生活场景练习说话，培养了学生的口头表达能力和交际能力。

三、说建议

（一）教学建议

1、教学注重过程性评价，全方位多角度掌控学生的语文学习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、词句训练等纳入平时考核，使学生关注自己平时的作业、上课的表现，背诵默写的检查，让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。2.建议启动“阅读工程”。为激发学生学习语文的积极性，弘扬中国传统文化，在本年级内启动“阅读工程”。语文老师对学生进行阅读方法指导，定时检查学生阅读进度，组织学生撰写读书心得和体会，并进行评比展示。

3.开展丰富多彩的语文活动。关爱学生，走进学生心灵，结合教材中的综合性学习，一年级语文老师组织学生开展多样活动，如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等，丰富学生的课余文化生活，激发学生学习语文的热情。

4、一年级语文教师动态关注学生学习，挖掘学生自主学习的潜能。激发动机·培养兴趣·让学生“乐”学语文，让每个学生都获得成就感 在语文教学过程中，教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点，善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步，都及时给予鼓励。这样既可以培养学生的自信心，又能提高学习语文的激情。

5、要注意教学目标的整合性。

传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

6、要注意教学方式的互动性。

要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

7、.注意教学手段的多样性。

应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

（二）评价建议

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、写话、心得体会等作为评价的依据。

2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。

注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、写话练习、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。

3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

四、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。

开发和利用课外资源：

第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。

第二、利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。

第三、实践活动。丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。

第四、人力资源。学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。

我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！

学 校：牛埠中心小学

姓 名：周爱华

日 期：2013年5月

第三篇：一年级下册语文说教材说课标演讲稿

苏教版语文一年级下册说课稿

尊敬的评委、老师们：

大家好！

我研说的是苏教版语文一年级下册教材。我的研说流程是说课标、说教材、说建议。

一、说课标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：

1.学习习惯:

(1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯.(2)培养乐于倾听,勇于发言的良好习惯.(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯.2.汉语拼音: 巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话.(2)能正确抄写声母,韵母和音节,在四线格上写得正确,工整.3.识字写字:

准确认读483个生字.(2)掌握本册课本安排的75个常用偏旁.(3)能按笔顺正确书写,默写生字298个,做到书写正确,规范,姿势端正,卷面整洁.4.口语交际:(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事.能听懂老师提问和同学的回答.(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话.(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情.5.阅读

(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思.(2)认识句号,问号,感叹号,能读出陈述,疑问,感叹等不同的语气.能正确

读出长句子中的停顿.(3)朗读,背诵指定的课文.会角色朗读对话.(4)正确地复述课文,语句连贯.(5)能想象课文所描绘的情境,知道课文的大意.二、说教材

（一）指导思想 苏教版小学语文一年级下册编写的指导思想是以国家的教育方针为准绳,以全面提高学生的语文综合素养为目标,建设一套适应现代社会发展的有中国特设的小学语文教材,确立了以下的指导思想:

1、注意简化头绪,突出重点,加强整合.本册教材仍然把识字,写字,朗读,背诵作为重点,继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练,以利于教师摒弃繁锁的内容分析,注重熟读,精读,多练,将语言文字的学习落到实处.2、注意体现时代特点,遵循学生身心发展的规律.本册教材所选课文,不仅题材广泛,富有现代意识,而且内容贴近儿童生活,语言规范,生动,适应学生的认知水平.这样就有利于激发儿童的学习兴趣,让他们在语言文字的学习和实践中,了解社会,认识自然,受到中华民族优秀文化的生熏陶,吸取人类优秀文化的营养,有助于让学生逐步形成他们积极的人生态度和正确的价值观.3、注意充分吸收语文教学的成功经验,本册教材十分注意吸取语文教学的传统经验,吸取全国各地语文教学改革的成功经验,并在吸收,融合的基础上有所发展,有所创新.识字教学的安排兼收了分散识字,集中

识字,字族识字等各家之长.4、注意便教利学.在内容安排和练习设计上,力求为教师的教和学生的学提供方便.（二）教材安排

本册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，都注了音。“识字”安排了两个单元，“课文”安排了六个单元，每单元后面安排了一个综合练习。

（三）教材的主要特色

1、关于识字

“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”{即多识少写}的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。

全册生字分两个途径安排，一是随课文分散识字，每课安排生字9——18个，其中要求写的8——10个；二是集中在“识字”中安排，每课安排生字10——18个，其中要求写的为8——10个

“识字”课采用以下三种形式：（1）词串识字。（2）看图会意识字。

（3）转转盘识字。三种安排虽然形式有所不同，但都是为了引起儿童的学习兴趣，提高识字效率，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。

2、关于课文

全册教材安排课文26篇，分为6个单元：有的描绘了无限美好的祖国春光；有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成材的根本；有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以的“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。这样的安排，有利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。

本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级学生阅读。而且课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有利于扩大学生的阅读视野。课文的练习重点突出，一目了然。

3、关于练习

本册共安排了8个练习，包括汉语拼音、字词句、熟记成语、朗读背诵、写字和口语交际等内容。特别是在熟记成语方面，一组一组的成语在内容上既有一定的联系，有朗朗上口，有利于学生积累，增强了文化底蕴；在背诵方面，安排一些“读读背背”的内容，继续帮助学生积累语言；另外，本册教材比较注重写字的训练；而口语交际让学生模拟一定的生活场景练习说话，培养了学生的口头表达能力和交际能力。

三、说建议

（一）教学建议

1、教学注重过程性评价，全方位多角度掌控学生的语文学习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、词句训练等纳入平时考核，使学生关注自己平时的作业、上课的表现，背诵默写的检查，让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。

2.建议启动“阅读工程”。为激发学生学习语文的积极性，弘扬中国传统文化，在本年级内启动“阅读工程”。语文老师对学生进行阅读方法指导，定时检查学生阅读进度，组织学生撰写读书心得和体会，并进行评比展示。

3.开展丰富多彩的语文活动。关爱学生，走进学生心灵，结合教材中的综合性学习，一年级语文老师组织学生开展多样活动，如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等，丰富学生的课余文化生活，激发学生学习语文的热情。

4、一年级语文教师动态关注学生学习，挖掘学生自主学习的潜能。激发动机·培养兴趣·让学生“乐”学语文，让每个学生都获得成就感 在语文教学过程中，教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点，善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步，都及时给予鼓励。这样既可以培养学生的自信心，又能提高学习语文的激情。

5、要注意教学目标的整合性。

传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

6、要注意教学方式的互动性。

要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

7、.注意教学手段的多样性。

应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

（二）评价建议

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、写话、心得体会等作为评价的依据。

2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。

注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、写话练习、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。

3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

四、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。

开发和利用课外资源：

第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。

第二、利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。

第三、实践活动。丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。第四、人力资源。学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！

学 校：牛埠中心小学姓 名：周爱华

日 期：2013年5月

第四篇：六年级下册语文说教材说课标演讲稿

苏教版小学语文六年级下册第五单元说课稿

尊敬的评委、老师们：

大家好！

我研说的是苏教版小学语文六年级下册第五单元。我研说流程是说课标、说教材、说建议。

一、说课标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：

（一）1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

（二）第三学段目标及内容

1、识字与写字:

要有较强的独立识字能力

2、阅读：

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3、习作：

会修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

4、口语交际：听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

5、综合性学习：

能策划简单的校园活动和社会活动。

二、说教材

（一）指导思想 苏教版小学语文六年级下册编写的是以国家的教育方针为准绳,以全面提高学生的语文综合素养为目标,建设一套适应现代社会发展的有中国特色的小学语文教材,确立了以下的指导思想:

1、全面贯彻落实新课标，一切工作以“有利一切学生发展”为本。

2、继续以教育创新、提高质量、加快发展为核心，以课改为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的综合素质。

3、师生与新课程并进。以新课标观念为先导，以教师角色、行为转变为特征，以学生学习方式转变为归宿，把课改工作落到实处。

（二）教材安排

本单元共3篇课文，主题为“感悟人生”，所写的内容有扫路人、哲学家和他的弟子、雪松，有人有物，无不蕴含着深刻的生活哲理。正所谓“一花一世界，一树一菩提”。另外，本单元还安排了一次以“成长的烦恼”为内容的习作，单元的最后安排了练习5。

1、第五单元目标

知识与技能：1）本单元要求学会11个生字，会认1个二类字。

2）能正确、流利有感情的朗读课文。

3）把握课文内容，理解有生字组成的词语。

过程与方法：1）多种形式的朗读

2）谈感悟、写感受

情感态度与价值观：1）体会扫路人自强不息的精神以及豁达开朗的生活态度

2）领悟必须善于抓住眼前机遇，不能错失良机的道理

3）领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理

2、第五单元的重难点

第15课《天游峰的扫路人》重点引导学生透过人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受老人的形象。难点是品位老人话语中所蕴含的人生哲理

第16课《最大的麦穗》重难点是联系生活实际，理解必须抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理

第17课《山谷中的谜底》重点是了解谜底解开的经过，感悟履行者话的深刻含义。难点是领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。

本次习作练习的重难点是引导学生大胆说出心里话，愿意与别人交流，消除烦恼。

三、说建议

（一）教学建议

识字写字：独立识字、重视写字

阅读：词句理解、朗读默读、读写结合、学习浏览

口语交际：提高质量、当众发言

习作：激发欲望、结合小练笔、修改习惯

综合性学习：制定计划、进行交流、阅读例文、跟踪辅导、展示交流

（二）课堂建议

创设宽松的学习氛围、将小组学习落实到位、激发学生的思考欲望

课堂练习需巩固拓展

（三）评价建议

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、识字写字：重视考察学生独立识字的能力，要求书写正确、端正、整洁

2、阅读：通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平

3、写作：重视写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达

4、口语交际：应注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通水平

5、综合性学习：关注学生在活动中提出问题、探究问题、展示成果的能力

(三)课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

1、立足教材资源：

立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。

2、开发和利用课外资源：

第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。

第二、利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。

第三、实践活动。丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。第四、人力资源。学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。

总之，我觉得只要准确把握课标，灵活运用教材，适当运用评价，我们的课堂就会充满生机与活力，学生综合运用能力就会全面提高。

我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！

第五篇：苏教版小学语文一年级下册说课标说教材

苏教版小学语文一年级上册研课标说教材教案

各位领导、老师：

大家好！今天我研说的的内容是苏教版小学语文一年级下册教材，我将从课标、教材、建议三大方面进行解读。

第一大方面、说课标

我将从课程目标和教材内容标准两方面来分析：

首先我们来看看课程目标:

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面设计。同时又可以从人文性和工具性目标角度出发。目标之间相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。根据小学语文课程标准的要求，小学语文从识字与写字，阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面提出要求。（ppt）

再说一下本册的内容标准：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在各方面学习和活动中达到了低年级的阶段教学目标，本册学习要达到的主要目标为以下5点：

1、学习习惯。

(1)继续掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。

(2)培养乐于倾听，勇于发言的良好习惯。

2、汉语拼音。

(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

(2)能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字写字。

(1)准确认读483个生字。

(2)掌握本册肯本安排的76个常用偏旁。

(3)能按笔顺正确书写、默写生字298个。能做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。

4、口语交际。

(1)能听懂别人说的一段话和意见简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、阅读。

(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

(2)认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。

(3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

（4）正确地复述课文，语文连贯。

（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

第二大方面、说教材

我将从教材的编写特点、教材编写的体例及目的、教学内容和知识与技能的整合四个方面来介绍。

一：教材的编写特点。

苏教版小学语文教材编写的指导思想是以国家的教育方针为准绳，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，以全面提高学生的语文综合素养为目标，建设一套适合现代社会发展的有中国特色的小学语文教材。

苏教版一年级下册有以下突出特点：

1，围绕专题整合教材内容，如课文第二单元是以春天为主题，第五单元识字是以夏季景色为主题。

2识字课内容丰富，形式多样.（例如韵文、看图会意、转转盘）

3.课文内容丰富，题材多样，具有时代感（如课文《他得的红圈圈最多》《吃水不忘挖井人》）贴近儿童生活。（例如课文《放小鸟》《月亮和云彩》）

4突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。

5教材内容具有开放性和弹性

二：教材的编写体例及目的苏教版小学语文由编写说明、目录、识字、课文、单元练习和生字表组成。教材的各部分的编排都有助于激发学生学习语文的兴趣。

第一，习惯。本册“习惯篇”安排的是：创设适当情境，引导学生乐于倾听，勇于发言，初步培养学生倾听和发言的良好习惯。指导学生认真写铅

笔字，指导正确的写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。

第二，识字。“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字

量过少会拖阅读和写作的后退，太多会增加学生的负担。采用“识写

分流（即多识少写）”的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识

一些字，从而缓解识字与读写之间的矛盾。本册生字分两个途径安排，一是随课文识字，二是集中识字。其中，识字课文在上册词串识字的基础上新增看图会意识字、转转盘识字。编排这些识字课文，目的是

引起学生的学习兴趣，激发学生热爱祖国文字的情感。在单元练习中，也安排了一定量的识字练习，一方面可以巩固学生的识字方法，另一

方面也为学生创造更多的运用机会。

第三，课文。全册教材安排课文26篇，分为6个单元。各单元内容相对集

中，有的描绘了无限美好的祖国春光；有的意在使学生懂得刻苦努力，从小打好基础，是做人，成才的根基。有的赞美了真挚感人的各种亲

情；有的给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生

进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。以上安排，利于

让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美

德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。

第四，练习：《语文课程标准》指出语文学习是一种综合性的活动，因此本

册练习加强了综合运用的理念，每个练习都由学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际四部分组成，每个主题都与学生的学习、生活

密切相关。既帮助学生巩固所学知识，有促进学生语文能力的发展。第三方面：教学内容

本册教材由“培养良好的学习习惯（2）”与“、“识字”、“课文”、“单元练习”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3—5课，共26课。课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利于进行扎实的语文基本功训练。每个单元后面安排了一个综

合练习，共8个。本册采用“识写分流”的方法安排生字，本册共安排生字483个，其中298个要求会写，另外185个生字只认不写。

第四方面：知识与技能的整合从横向看，本册教材内容丰富，充满情趣。倡导自主、合作探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养学生创新意识和实践能力，促进学生全面发展。从纵向看，识字方面，低年级主要培养学生喜欢识字，有主动识字的愿望，到了中年级学生对汉字有了浓厚的兴趣，到了高年级就有了较高的识字能力，所以教材在低年级把识字作为了重点，高年级注重了阅读教学，但并未忽略学生的识字，让他们在读中认字、积累。并且每册教材也安排了相同主题的内容。如：一年级下册第二单元安排了找春天，二年级上册第二单元安排了有关秋天的课文，让学生积累词语的同时也了解了季节的变化，内容上循序渐进，由简到繁，课文环环相扣。口语交际上，低年级关注了口语交际的训练，让学生说，到了二年级安排了写话，到高年级的习作，要求也由低到高，构成有机整体。

（三）、说建议

一、教学建议：

（1）、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

（2）、教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。

（3）、重视情感、态度、价值观的正确导向。

（4）、重视培养学生的创新精神和实践能力。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，应该根据不同学段的学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

1、关于习惯的教学，教师在教学中，要认真领会教材的编写意图，将习惯的培养贯穿与每一次语文学习中，要让学生明白养成勤于朗读背诵、乐于课外阅读的重要性，并认识到这是一个长期积累的过程，不可急于求成。教师要有耐心，利用晨读时间，指导学生用普通话朗读课文，及时推荐合适的读物，实现课内外结合。利用课内外时间经常检查学生的朗读、背诵和课外阅读的情况。多鼓励他们，让他们享受成功的喜悦。

2、关于识字教学。教师宜发挥识字教材多功能的优势，根据不同类型识字的特点，组织教学，教会学生一些识记方法，让学生在自主、愉悦中观察、比较、分析，这样很快就能读准字音、认清字形、理解字义。常用的识字方法有数一数、比一比、分一分、编一编。数一数，用数笔画识记一些独体字。比一比，把字形相近或者有相同部分的字相比较，找出异同点。（地—池）分一分，把合体字分成几部分识记。（例如游泳的泳分成三点水和永字：）编一编，根据字形特点编字谜。如：“回家的回”可以编成“大口套小口，回家再关门”。此外，教师还可以适当运用识字游戏，让学生在自主愉悦中识记生字，提高识字能力。

3、关于阅读教学。低年级是学习语文的起始阶段，要一点一点的培养学生的阅读能力、默读能力。通过读感悟课文内容，而不是靠讲解。因此低年级阅读教学就是让学生充分的读书，只有书读得流利，才能说得清楚，写得明白。老师要变着法儿让学生反复读书，对于出现的问题要及时指点，教师一定要舍得在“读正确”上花时间，还要进行多角度、多层次的拓展、延伸，这样的阅读教学才会有声有色。

4、关于练习的教学。对于练习中的读读背背，教师可以不用充分的讲解，我们可以通过观察事物或结合生活进行领会，如练习2中的春天来啦，教学时可以领学生到校园里找找春天。再如：练习3的指路可以联系生活实际进行讲解。口语

交际的教学，教师可以创设情境，把学生带入情境，模拟再现情境，合作表演，提高口语交际的本领，另外还要重视它的实践性，平时多为学生创造各种机会，实现真正意义上的交际。

二、评价建议：

（1）、教师要充分发挥语文课程评价的多种功能。

（2）、恰当运用多种评价方法。

（3）、注重评价主体的多元与互动。

（4）、突出语文课程评价的整体性和综合性。

教学中，我经常使用口头评价、书面评价、学生自评、学生互评等评价方法。口头评价是教学中一种即时的、情境的评价，它有直接性、快捷性的特点，我们看似平常的话，能极大的激励他们，增强他们的自信心。书面评价也是教学中的一种形式，作业本上一个“A+”、一个笑脸，哪怕一个简单的对号都会令他们激动好久。由于书面评价的长效性，在运用时要多用鼓励性的语言，即使不表扬也要注意语言的委婉。教学中的评价不是我的“专利”，我会让学生参与，让他们自我评价，互相评价，更有利于他们的发展。

三、课程资源的开发和利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源。根据学生的条件和我校校本课程的开发，拓宽语文学习和运用的领域。如：班级多彩文化、校园文化、朗诵会、故事会、还可以利用工具书、图书、游戏、网络等进行语文学习。还要引导学生走出校门，走进自然、社会，让学生在各种场所学习语文。生活处处皆语文，身边处处是资源，只要合理运用，就可以全面提高学生的语文素养。

以上就是我对苏教版小学语文一年级下册教材的解读，感谢各位领导、老师的聆听，不当之处，请指正。谢谢！