如何快速提高作文水平

第一篇：如何快速提高作文水平

如何快速提高作文水平

作文教学是语文的“半壁江山”，但我们语文教师对这“半壁江山”却打得异常艰难。每次写作，学生就望题生厌，叫苦连天，“横眉冷对作文纸，俯首咬碎铅笔头”的现象屡见不鲜，学生胸中无墨，应急强凑，自然不能泼洒成文。批改也是教师最头疼的事，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。那么，如何才能快速提高作文水平呢？

现在，我就结合自己的教学经验，从写作技法，巧列提纲以及作文批改讲评三方面和师生共勉。

大家都知道，初中作文以写人记事为主，这就要求学生要写清一件事，写好一个人。简单地说，写事要做到；一个中心，一个故事，一种启示；写人要做到：一个中心，一个线索，多个事例，一种感动（精神、品质）。下面我就结合实例具体来谈一谈；

一、写作技法

在构思写作时，许多同学思前想后总是找不到生活中的“大事”、“新鲜事”，因此总抱怨；“没什么可写！”其实，这种认识，对写作是不利的，并不是只有生活中的“大事”、“新鲜事”才值得一写，实际上，许多发生在我们身边的“小事”“寻常事”“平淡事”，看似不值一提，但是只要留心观察，深入思考、就算是司空见惯的寻常小事，你也会发现其不平常的一面，从中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真谛。然后再运用一定的写作技巧，这些俗气的材料，就会转化成一篇篇优美的文章，平中见奇，收到意想不到的效果。

首先，对于平常的小事而言，我们要鼓励学生反复写，多角度写，运用多种技法写。作为教师要尽量引导学生挖掘事件本身的内涵，让学生写出感悟，写出深意，写出个性，正所谓脚踏故乡土，抛洒故乡情。如：以“钓鱼”为例：我们可以写成“一件难忘的事”，“一件有意义的事”“一件有趣的事”，也可以将其写成“失败也是一种养料”、“享受这过程，OK”“分享是一种幸福.....这样，将一件事情反复写，多角度写，因为中心不同事件的侧重点也就不同，加上学生独特的感悟和个性，九一定能写出好文章，德国著名作家。诗人歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了”在基础上，我们再教给学生一些简单的写作技巧。让常见的材料放出异彩，我们可以借用两个顺序，三种技法，四类形式。

1.两个顺序。记叙文顺序分为顺序、倒叙、插叙。如果按事情发展顺序平铺直叙地写作文，线索清楚，但容易写成流水账，读起来会让人觉得乏味。这时我们可以用“倒叙”或“插叙”是与事实相反的过程，既设置了悬念，又丰富了文章的内容，更利于突出中心。

2.三种技法。古人云：“人贵直，文贵曲”。平铺直叙是文之大忌，而要让文章起伏跌宕，和人心弦，用巧合法、误会法、抑扬法不失为一种很好的写作方法。其实无数个误会和巧合就会凑成一个完美的故事，文章不但会显得曲折新颖，还会富有戏剧性的效果。

3.四类形式。众星捧月、二龙戏珠、三羊开泰、四季平安。

（1）众星捧月（一线索、多事例、多角度、一中心）：一线穿珠式、小标题式、排比反复式，分镜头式等。

（2）二龙戏珠：（正反）比照式、抑扬法、首尾呼应式、巧问妙答式等等。

（3）三羊开泰：①总―分―总。②设置悬念式：设疑―释疑―解疑。③引论―本论―结论（提出问题―分析问题―解决问题）。④现象（自然、生活、社会）→感受（结合实际）→思考（感悟、揭示现象背后的规律）。

（4）四季平安：“起―承―转―合”式和“引―议―联――结”式。

“起―承―转―合”式可以说是写作中最优框架。

起――故事的开头――可以是顺叙，也可以是倒叙；

承――故事经过――这是故事的最主要的部分，包括发展和高潮；

转――故事情节反转――这是故事出乎意料的部分；

合――故事结尾――如果开头是倒叙，就与开头形成呼应。

概括地说就是：

一件事情多角度，两个顺序化腐朽。

三种技法有波澜，四类形式文精妙。

二、巧列提纲

下面，我就结合具体实例来谈一谈如何利用各种技法巧列提纲。

[示例一]以“友情”为话题的作文提纲

顺叙：我和小刚是好朋友。小学时有一次我扭伤了脚，他每天为我补习功课――上初中后我们分在一个班，有一天上体育课，他不小心扭伤了脚――放学后我去医院看他，医生说，他要休息半个月――我答应每天帮他补习功课，他很感动――直到现在吗，我们仍是形影不离的好朋友，我会永远珍惜这段纯真的友谊！

倒叙或插叙：放学后我去医院看小刚（倒叙）――因为上体育课时，他不小心扭伤了脚。医生说，他要休息半个月――想起小学时，有一次我扭伤了脚，他每天为我补习功课的事（插叙），我答应帮他补习功课，他很感动――我会永远珍惜这段纯真的友谊！让友情在我们心中开出灿之花！

[示例二]以“母爱”为话题的作文

大家都知道，父爱母爱是至真至纯的爱，也是最平凡、最普通的爱，怎样才能将这样的文章写出新意，写出文采呢？我们不妨采用下面的方法；寻找一个“情感载体”设置一个“背景”、记录一段“过程”、设计一点“细节”、寻找一点“台词”。

首先我们要寻找一个“情感载体”，进行拟题：如“雪地里的母爱”“伞下的母爱”“妈妈的手”、“母亲的目光”、“唠叨的母爱”“妈妈的白发”“母爱就是一句晚安”、“妈妈给我缝裤兜扣”等等。

然后进行构思，列提纲。

[示例三]一线穿珠式：《唠叨的母爱》结构提纲

首先以“情感载体”――“唠叨”为线索，然后设置一个“背景”，也就是在什么情况下“唠叨”，其次，记录一段“过程”、涉及一点“细节”，即具体“唠叨”了那些内容，妈妈“唠叨”时的动作、神态等，我的感受、语言或动作。接着，寻找一点“台词”，即因为什么事，我理解了母亲的唠叨，从母亲的唠叨声中，我感受到了母亲的爱，此时此刻，我说了什么，做了什么，最后，值得人们认真倾听母亲的唠叨。

用这种“一线串珠式”的方式构思，既方便快捷，又可以迅速成文。

[示例四]排比反复式：如《母亲的手》结构提纲

①妈妈的手，不想艺术家那样灵巧，也不像音乐家那样

一、柔美，更不想雕刻家那样细致，妈妈的手只是那么普普通通。②妈妈的手，一双勤劳的手。事例（做家务，做饭，洗衣服等）+感受。③妈妈的手，一双灵巧的手。事例（教我折纸、编绳、为我织毛衣）+感受。④妈妈的手，一双温暖的手。事例（雨天为我撑伞；生病时对我照顾，失败时对我抚慰）+感受。⑤直接抒情。啊，我爱妈妈这双勤劳、灵巧而温暖的手！

也可以先设想几个与母爱相关的比喻句，如：

母爱是一把雨伞......母爱是一泓清泉......母爱是一片森林.......母爱是一汪海湾......然后将这几个“比喻”局作框架，在每一个小点里，写出母爱的各个层面的含义：精心照料、细心呵护、博大宽容、助我成才等等，在每一个小点下面，选择一些典型的事例加以叙述，便能写成一篇生动的歌颂母爱的文章来。

[示例五]“起―承―转―合”式，如《那一次，我懂了》结构提纲

母亲病了，是多年的关节炎，憔悴的脸毫无生气的样子，不时的疼痛总牵绊着嘴角来回抽搐（起）

我仍不以为意地“稳坐泰山”玩游戏，对母亲的呼唤，我很不耐烦（承）

有一次，正当我玩得正入迷时，母亲又在叫我了，我非常生气，和妈妈吼了起来。当我看到妈妈伤心难过的样子，我意识到自己伤了母亲的心（心理描写）.......我回想起母亲的好，母亲对我的爱。我很惭愧，我意识到自己错了，回报母亲的实在太少了。（转）

那一次我懂了，我懂得了只有接受人生苍白无力，只会接受的人懦弱无能。（合）

以上，我用不同的形似给大家列举了一些作文提纲，下面，我们再来看这样一个作文提纲：

[示例六]《我最后悔的一件事》

1.引出我最后悔的事

2.具体叙述后悔的事

3.结果我很后悔

4.启示

这样的提纲过于简单，毫无意义和价值，根本推想不出文章的内容和情节，更不知道文章中心，这样的提纲有和没有都是一样的。

一般来说，完整的作文提纲包含三部分内容：

（1）题目（2）主要内容（3）结构安排：①安排好材料的组织顺序，先写什么，全文准备分为几大段，每段写什么，按照一定顺序把材料组织起来，②确定好“详”、“略”③依据文章选用的材料及要表达的中心，确定好开头，结尾④注意层次，段落之间的过渡衔接。

[示例七]题目：我最后悔的一件事

1.内容与中心：写小时候打坏邻居家玻璃逃跑并跟妈妈说谎的一件事说明自己不诚实，表达了十分后悔的心情。

2.结构安排 用倒叙的方法写，全文共分四大段：

（1）我一回想起小时候打碎邻居家玻璃逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒叙）。

（2）写我和小伙伴在楼下踢球，玩得开心（起因）。

（3）写我不小心，把球踢到邻居家的玻璃上，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，还跟妈妈说了谎。（经过，详）。

（4）邻居家自家安上了新玻璃。这件事让我后悔不已，我向邻居到了欠（结果）

（5）道理：做错事要勇于承认，知错就改，做人诚实。

这样的提纲一目了然，正如著名作家老舍说的：“有了提纲心里就有了底写起来就顺理成章：先麻烦点，后来可省事”

在平时的作文教学中有的老师对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，疏于对学生指导，所以经常看见一些同学在写作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，严重影响了作文的质量。其实学会写提纲。养成作文制提纲的习惯，也是有效提高写作水平的重要方法之一，作为教师，要认真指导学生列提纲，要时刻提醒学生，要作文，先例提纲；不列提纲不作文，让学生养成列提纲的好习惯。

这正是：作文之前要审题，列好提纲在动笔。

人物事件和环境，详略细节看仔细。

中心思想是灵魂，结构安排有新意。

用字用词有亮点，回归内心文别致。

记得王岐山曾告诉年轻人：“复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家”。我要说：“复杂的事情选择写，你只是写手；简单的事情细致写，你就是作家；寻常的事情创造性的写，你就是文豪！”

三、作文修改与讲评

文章写得差不多了，下面就是教师如何修改的问题了。我认为，作为教师，修改文章主要应从两方面入手：

一是“欣赏”。美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”“言为心声”，学生的作文大多凝聚着学生创作的心血，学生付出的心血当然渴望一种心与心的交流，渴望得到别人的肯定、赞赏。在批改作文时，教师要有一双“慧眼”，透过现象看到了作文的“本质秘密”，并用简明而贴切的话语告诉学生，文章“好在哪儿”、“为什么好”，而不是将讲评流于泛泛的形式，千篇一律，什么“中心明确、选材较好、详略得当”等，缺少针对性。

二是“纠错”。首先，看主题表现得如何，这是决定文章成败的关键。其次，看结构安排得是否合理；是否做到了突出中心，条理清晰，层次、段落间衔接得如何，详略是否得当，有没有内容的缺失。这些方面如果没有问题或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么问题了。第三，看语言：首先看看有没有语法方面的错误。其次是否做到了通顺流畅，是否符合我们的语言习惯。第三，语言是否生动优美。

在纠错过程中，应教给学生如何写，如果说“主题不突出”，那你必须告诉学生“如何才能做到突出主题”；若果说“没有真情实感”，那么怎样写才叫“有真情实感”，这句话语文不通顺，那么应该如何改正等等，一定要把它写出来，能写、会写，这是对一个语文教师最起码的要求。记得刘国正先生曾提倡教师写“下水文”，他说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专业游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”但由于时间精力有限，我们不一定要求教师每一篇都写“下水文”，但起码的要求是，针对学生作文中的问题，能进行有针对性的改写，并给出合理性的意见和建议。

俗话说：“语文就是生活”，但是同样的生活却不一定能成就同样精彩的作文，就像同样的衣料不一定能剪裁成同样漂亮的服装一样，这个差异就是语文素养的差异，它会决定学生作文水平的高低。作为语文教师应给学生一种引领，在生活中学会语文。所以，我希望各位老师在对学生作文修改点评中不只是功利的为中考总分增加分值，更要让学生在人生的路途上收获美好，告诉学生，你永远是最独特的风景！

以上，我就作文中的一些写作技法和如何修改的问题和大家进行了简单的交流，有道是：“一招鲜，吃遍天”。在应考作文中，我们只要能熟练掌握“一招”，中考作文也就成功了大半。当然“文章有法而无定法”，要真正写好作文，绝不是一朝一夕的功夫，必须多读、多写、多练。

第二篇：关于如何快速提高英语阅读水平

关于如何快速提高英语阅读水平？--

网友提问：关于英语阅读，学了好多年英语但目前都还是一初中水平，要如何提高呢？

曲刚老师回答：要警惕服“刀枪不入”的“假读”。很多人天天读英语，可就是阅读水平不见提高，老是猜来猜去地猜不明白，糊里糊涂的，这是怎么回事呢？这就是由“假读”造成的。什么叫“假读”呢？首先要讲讲我经过长期研究后发现的英语阅读中的“母语转移现象”。我们的大脑在阅读外语时有一个顽固的习惯，就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆，并且达到了顽固不化的程度，这造成一篇英语文章读完后，英语没记住什么，汉语反而记住了。请大家做一个试验，请你找一篇简单的英语文章，找旁边的一个人(比如你的同学)来让他阅读，等他读完了把书合上，你先问问他读懂了没有，如果他说读懂了，你就让他用汉语把文章的内容讲一讲，你会发现他讲得头头是道，等他讲完了汉语后，你突然地问他：“你能不能用英语把你刚才读过的文章讲一讲，哪怕讲得很简单？”这时侯你就会发现他哑口无言，基本讲不出，为什么英语在大脑里一点印象也没有留下？这就是“母语转移现象”造成的，他刚才读的英语文章在大脑里一点没剩地被全部转换成了汉语，因此他只记住了汉语，根本就没记住英语。“母语转移现象”是由大脑中汉语和英语严重的不平衡造成的，中国人的脑子里汉语十分地发达，汉语的年龄与人的年龄一样长，是一个庞大的符号系统，像一棵大树一样把大脑占据得非常牢固。只要我们的眼睛、耳朵获取了一丁点语言符号信息，我们的大脑就会毫不犹豫地立刻把它们转化成汉语来接收，这种强大的不可抗拒的母语转换力量造成了外语学习的巨大困难，使外语读来读去根本进不到你的脑子里。在你大脑里汉语是一棵大树，而英语只是一棵很弱的小草，英语哪能抢得过汉语？别看你眼睛看的都是英语文章，可读到眼睛里面后就不是英语了，而是立刻被转化成汉语了，不到一秒钟就全部被转化完了，英语刀枪不入，当然记不住。因此别看有些人天天读英语，其实根本没什么提高，是“看英语，记汉语”的“假读”，所练习的不是直接阅读英语的能力，而是英汉转换能力，是一种“拐了弯儿”的英语阅读能力，用这种“拐弯儿”的阅读能力读简单的文章还算勉强，读地道复杂的英语文章就不行了，因此很多人读英语时永远也不轻松，就算是读一张十分简单的英语产品说明书也要紧锁眉头，猜来猜去，因为大脑里汉语在那把守着呢，外语根本进不去，进去的外语也都转换成汉语了，读完后用英语讲不出来。

怎样克服“母语转移现象”造成的“假读”呢？办法只有一个，就是“口语”。读进来的英语不是印象不深吗？不是要转化成汉语吗？不要紧，我们用口语来加强它，口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激最强的办法，什么话一旦从人的嘴里亲口一个字一个字地讲出来，印象不深也得深。每当你读完一篇文章后，别急着把文章翻过去，趁着对刚才读过的英语还有点印象赶快逼着自己用英语把刚才读过的文章内容讲一讲，讲文章的大意，讲故事情节，讲文章的观点„„ 讲什么都行，就是一定要讲出点东西。一开始很难，几乎什么都记不住，什么都讲不出来，不要紧，把文章再打开看一看，然后合上书再讲，还讲不出就再打开书看看再讲„„ 一点一点地，一遍一遍地，直到能讲出点东西，直到能大概讲解，直到能长篇大论，直到能滔滔不绝„„ 这样做了之后，你就会发现真正读懂一篇文章原来这么不容易，我们的大脑里，汉语对英语有这么大的排斥，不用口语来加强英语的刺激，英语几乎难以进入大脑。学英语的过程，就是用口语和大脑里的汉语做斗争的过程，让汉语给英语让路，让英语进入大脑。因此凡中国人英语水平高者，没有英语口语不好者，就因为只有口语才能使英语在中国人的大脑里产生印象和生根。

以上用口语来提高阅读水平并同时提高口语、听力、乃至整个英语水平的方法，是我在多年的英语教学实践中摸索出来的一个十分有效的方法，叫“反述式英语学习法”。

第三篇：如何快速提高英语学习水平

若想学好英语，需要采取一个个“速战速决”策略，找到“快速进入角色”的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。

你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗？你是否是通过短时间的“大量突击”练习才掌握这些技能的呢？学习技能的要素是一样的，那就是去无数次的突击训练。当然，学英语或许不像学会骑自行车、游泳那么简单，但驾驭和使用英语语言的确是掌握和培养一种技能。

学习一种技能，突击原则是最重要的。

第四篇：如何快速提高英语阅读和听力水平

如何快速提高英语阅读和听力水平？

英语阅读要警惕“刀枪不入”的“假读”。很多人天天读英语，可就是阅读水平不见提高，老是猜来猜去地猜不明白，糊里糊涂的，这是怎么回事呢？这就是由“假读”造成的。什么叫“假读”呢？首先要讲讲我经过长期研究后发现的英语阅读中的“母语转移现象”。我们的大脑在阅读外语时有一个顽固的习惯，就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆，并且达到了顽固不化的程度，这造成一篇英语文章读完后，英语没记住什么，汉语反而记住了。请大家做一个试验，请你找一篇简单的英语文章，找旁边的一个人(比如你的同学)来让他阅读，等他读完了把书合上，你先问问他读懂了没有，如果他说读懂了，你就让他用汉语把文章的内容讲一讲，你会发现他讲得头头是道，等他讲完了汉语后，你突然地问他：“你能不能用英语把你刚才读过的文章讲一讲，哪怕讲得很简单？”这时侯你就会发现他哑口无言，基本讲不出，为什么英语在大脑里一点印象也没有留下？这就是“母语转移现象”造成的，他刚才读的英语文章在大脑里一点没剩地被全部转换成了汉语，因此他只记住了汉语，根本就没记住英语。“母语转移现象”是由大脑中汉语和英语严重的不平衡造成的，中国人的脑子里汉语十分地发达，汉语的年龄与人的年龄一样长，是一个庞大的符号系统，像一棵大树一样把大脑占据得非常牢固。只要我们的眼睛、耳朵获取了一丁点语言符号信息，我们的大脑就会毫不犹豫地立刻把它们转化成汉语来接收，这种强大的不可抗拒的母语转换力量造成了外语学习的巨大困难，使外语读来读去根本进不到你的脑子里。在你大脑里汉语是一棵大树，而英语只是一棵很弱的小草，英语哪能抢得过汉语？别看你眼睛看的都是英语文章，可读到眼睛里面后就不是英语了，而是立刻被转化成汉语了，不到一秒钟就全部被转化完了，英语刀枪不入，当然记不住。因此别看有些人天天读英语，其实根本没什么提高，是“看英语，记汉语”的“假读”，所练习的不是直接阅读英语的能力，而是英汉转换能力，是一种“拐了弯儿”的英语阅读能力，用这种“拐弯儿”的阅读能力读简单的文章还算勉强，读地道复杂的英语文章就不行了，因此很多人读英语时永远也不轻松，就算是读一张十分简单的英语产品说明书也要紧锁眉头，猜来猜去，因为大脑里汉语在那把守着呢，外语根本进不去，进去的外语也都转换成汉语了，读完后用英语讲不出来。

怎样克服“母语转移现象”造成的“假读”呢？办法只有一个，就是“口语”。读进来的英语不是印象不深吗？不是要转化成汉语吗？不要紧，我们用口语来加强它，口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激最强的办法，什么话一旦从人的嘴里亲口一个字一个字地讲出来，印象不深也得深。每当你读完一篇文章后，别急着把文章翻过去，趁着对刚才读过的英语还有点印象赶快逼着自己用英语把刚才读过的文章内容讲一讲，讲文章的大意，讲故事情节，讲文章的观点„„ 讲什么都行，就是一定要讲出点东西。一开始很难，几乎什么都记不住，什么都讲不出来，不要紧，把文章再打开看一看，然后合上书再讲，还讲不出就再打开书看看再讲„„ 一点一点地，一遍一遍地，直到能讲出点东西，直到能大概讲解，直到能长篇大论，直到能滔滔不绝„„ 这样做了之后，你就会发现真正读懂一篇文章原来这么不容易，我们的大脑里，汉语对英语有这么大的排斥，不用口语来加强英语的刺激，英语几乎难以进入大脑。学英语的过程，就是用口语和大脑里的汉语做斗争的过程，让汉语给英语让路，让英语进入大脑。因此凡中国人英语水平高者，没有英语口语不好者，就因为只有口语才能使英语在中国人的大脑里产生印象和生根。

以上用口语来提高阅读水平并同时提高口语、听力、乃至整个英语水平的方法，是我在多年的英语教学实践中摸索出来的一个十分有效的方法，叫“反述式英语学习法”。

提高阅读能力的关键是要防止“假读”，下面说一下听力。

练过英语听力的人都有这样的感受，一段话听来听去听不懂，可是拿出答案一看原来很简单，这是怎么回事呢？这是由于英语发音不过关造成的。

听力练了许久，总不见提高，特别是能看懂的英语也听不懂，问题一般出在发音上。缺少发音练习，对英语发音不熟悉，当然听起来费劲。只有能发准英语音，才能彻底听懂英语音，就像只有会打篮球的人才能当篮球裁判员一样。英语发音里的细节和奥秘很多，如舌位、语调、省略、变音等，只有亲口学会了英语发音，体验了其中的奥妙变化，才能听懂它，否则就是听个热闹。看篮球看不懂还可以看个热闹，听英语要是听不懂就热闹不起来了，一个关键的单词没听懂整个这段话就白听了。

因此提高听力要从学习发音做起，听说混合练习。另外若想彻底提高听力，仅听、说混合练习也不够，要听说读写四项混合练习。听、说、读、写，就像是一个汽车的四个轮子，要么四个轮子一块跑，要么都不跑

英语不可能成为我们的母语。但中国人不应该放弃在英语方面的努力，因为全球化使世界变成平的。英语则让我们和世界站在一个平面上

如今到处听国人报怨：中文冷清，英语虚热，三亿人学英文，既是教育浪费，又是发疯。更有传统的卫道士，指责年轻一代崇洋媚外，生怕中国文化被英语所征服。于是我想到了一个问题：假如明早醒来，我们的母语突然变成了英文，后果是什么？我知道这是个不可能的假设，或者说是在做梦。但这究竟是美梦还是噩梦？

如果这样的事情真的发生，首先，中国的GDP增长率会高几个百分点。靠英语的优势，中国会在全球化中最肥的产业——服务业——中迅速崛起。许多美国人的工作，会“外包”给中国人。从电话服务、产品咨询，到财务管理、医学分析等等，中国人都可以通过现代电讯网络直接打入世界市场。

第二，中国的制造业，由于消除了语言障碍，对自己海外的主要市场会更熟悉，更容易摆脱靠海外厂商的订单过日子的局面，自己直接开发产品、跳出不得不“为世界打工”的境地。

第三，中国人会获得更充分的资讯，在文化上空前繁荣。比如，学术上的粗制滥造和抄袭变得越来越难，因为英文书大家都能读。由于不得不和英文图书市场在一个平面上竞争，书写得不好无法上市，这就逼着中国的学术文化界提高创造力。许多英文世界的学术文化精英也会把眼光投向中国，因为中国是世界上说英语的人最多的地方。

这一切，难道不比我们现在的日子好吗？

大家都知道目前中国人学英语有问题，浪费了太多精力。有些人觉得，过分重视英语本身就不对，特别是不能把英语摆得比自己的母语还重要。另一部分人则认为重视英语并没有错，错在用现在的方法学不会。上述两种立场，是对英语学习非常不同的抱怨，会引导我们用不同的方法面对现实。

在我看来，中国人并没有过分重视英语，而是没有足够的资源和手段来掌握这一困难的语言。我们那种老师讲学生听的死记硬背的方式，不是掌握一门外语的好办法。另外，有效的语言教学班级要小，十来个人一个班最好。而我们的教育体制无法提供这样的条件。同时，中国现在几乎没有英语的学校系统，即用英语作为教学语言的小学、中学、大学。而在日本，这样的英语学校非常多。中国在半个多世纪以前，在北京、上海等有不少这样的学校。在这方面，我们不进反退。换句话说，我们对英语不是重视过分，而是重视不足，在许多关键的环节上根本没有必要的投入。

但是，现在许多人对英语产生了逆反心理甚至民族主义情绪。他们到处嚷嚷：“那么多人学英语有什么用？”当你没有学会英语时，当然觉得没有用。只有学会了，才知道用处在哪里。看看人家印度，如今成了“世界办公室”，把西方许多白领的工作抢到手里，其中的一个法宝就是英语。

有人说，英语是印度的官方语言，在这方面有天然优势。这固然有几分道理。但实际印度民族、文化庞杂，英语基本还是上层语言。许多穷孩子，生活中根本不接触英语。我看了《世界是平的》的作者弗里德曼为CNN在印度做的现场采访，印度人学英语并不比我们轻松。我们缺的，是人家的执着。

英语不可能成为我们的母语。但是，日本在2000年前后曾提出要把英语变成自己的官方语言，作为日本21世纪国际化战略的一部分。这样的方案虽然未必可行，但足可以看出一个全球化的国家在这方面的决心。中国人不应该放弃在英语方面的努力。因为全球化使世界变成平的。英语则让我们和世界站在一个平面上。

第五篇：初二作文快速提高

初二作文快速提高

快速作文训练五步

任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧、巧能生华就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。快速作文也一样，要提高写作成文速度，主要靠练。快速作文没有秘诀，没有魔图，只要通过严格训练，就能出成果，问题是要有科学的训练方法和步骤。我每接手一个班，都严格按照下列五个步骤进行训练。

(一)素质训练，也叫基础训练

快速作文训练的中心是“快”，这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作素质太差，就没法进行快速训练。因此，我每接手一个班，第一步就是进行基础训练。通过基础训练，要求达到下列目的：

1、提高写作兴趣，培养写作情感

心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。

2．积累写作材料

这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住；一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。

3．丰富写作语言

如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰

富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。

4．训练书写能力

书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。

(二)思维训练

快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。抓好快速作文思维训练主要从三个方面入手：

1、树立正确的世界观

思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。要正确反映客观世界，首先必须具有正确的世界观。因此，要和政治课相配合，组织学生学习马列主义、毛泽东思想，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，要了解当前党的各项方针政策。正确的政治观点、思维观点是快速思维的定向器和指示灯。因此，必须教育学生关心国家大事，树立远大理想，加强政治修养，提高政治觉悟。

2．加强抽象思维训练

议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。

3．进行形象思维训练

写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。

总之，通过这一步训练，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富，要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。

(三)写作速度训练

第一步素质训练是基础，第二步思维训练是关键，这第三步的速度训练则是目的。整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果第一、二步训练

都抓得扎实，速度训练就会见效。基本做法是严格要求，限时作文。为了提高速度，每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。总之，一切都要立足于一个“快“字。40分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。通过训练，这个要求一般学生都能做到。另外，在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法，一搞竞赛，学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，40分钟怎么也写不完。怎么办呢?二是多加鼓励，切忌指责；二是暂时迁就，但绝不放松要求。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。有些学生，一讲快速作文，字就乱涂乱画。碰到这样的学生怎么办呢?不能操之过急，分两步走，先要求写完800字，再要求字迹清楚。作文不是书法竞赛，不要求铁画银钩，只要字体工整，文字规范就行。个别字迹潦草的学生，要加强教育和书写指导。

(四)技巧训练

第三步训练要求解决写作速度问题，这一步训练便是”快”中求巧，同时，也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导，讲练结合。如果前三步抓得扎实，这一步训练往往水到渠成。通过这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。至于这些快速写作的具体技巧和方法，我在下面将作专门介绍，在这里就不一一赘述。

(五)综合训练

通过以上四步训练，学生基本掌握了快速写作的方式与技巧，具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。

训练内容有：

1．各种表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用；

2．各个作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练；

3．各类文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训1练；

4．各种作文形式(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文)的快速综合训练。

上述五步是一个统一的整体，虽然有时在实际训练中可以穿插或同时进行，但必须有所侧重，按步训练，可形成一个序列，坚持到底，必然能达到快速作文的目的。