做点灯的人,很喜欢的一篇文章Microsoft Office Word 97-2003 文档

第一篇：做点灯的人,很喜欢的一篇文章Microsoft Office Word 97-2003 文档

做一个点灯的人

——读王开岭《精神明亮的人》

“点灯的人也是黑暗道路上的匆匆过客，他们每个人把小火炬高举在头上，每个人在自己的小路上点燃灯光，活着时无人知晓，工作不被重视，随即便像影子一样消失”（普鲁斯《影子》）《我们能发出那个声音吗》一文的开篇引用的就是这一段话，我们每一个人都是这样的一个点灯人，默默的走在自己的人生路上，悄无息，影无踪。然而，作为一个卑微的个体，一个鲜活的生命，我们如何走完这一生，如何让自己的生命丰富、灵动、光采起来，我们需要做自己的点灯人，照耀自己的生命路。

断断续续的读完了《精神明亮的人》，此书分为四个部分：灵魂的萤火、大地的忧郁、精神的路标和深夜翻书。打开这一本书，仿佛走进了一位智者的精神家园，一位默默的走在黑暗道路上的匆匆过客，把自己的智慧的小火炬高高举起，照亮着生命之路。有的时候，仿佛一位至真至性的性情中人，呼吁“按时看日出”和“最美的霜”这样热爱大自然，直至成年却童心未泯；文中无不透露对“雪”对“树”对大自然万物的殇逝。像一记响钟，敲到着我们的灵魂。我们都是一些对自然熟视无睹的人，步入工作后，我们迈入生活的风口浪尖，一天好忙，拖着疲惫的身体，很少可以安静的坐看云起，行到水穷。一整个冬天，为期待那一场薄薄的雪，整个微博、微信都被雪景和感叹刷屏，大家都在忙着晒照片晒生活，却遗忘了闭上眼睛聆听自然。打开自己的微博、朋友圈，自己发的各种风景的照片，见了，拍了，发了，赞了，忘了，这就是生活。会为整个冬天没有雪而遗憾，却从来没有想着去行动，甚至连自己伤感的情绪都在快节奏的生活里淹没。“灵魂的萤火”这些篇章，就像一根根细针，扎进自己内心，微微生疼。遗忘了风的味道，花的声音，草的柔韧，月的美艳，而记住的只有一串数字或者刷屏的各种新闻报道。回想自己学生时代，那些光着脚走在青海湖边上的沙滩上，迎着清晨第一缕朝阳，在湖水的鳞波里大声喊着我来了；光着脚走在金鞭溪的按摩石上，手里伶着鞋；五月的天气伴着黄沙光站在嘉峪关的城楼上，沉浸守卫边城，刀光剑影的追忆中；坐在千年凤凰古城的石墩上，用脚拍打着水面，等待太阳升起来。我喜欢光脚，喜欢光脚褪掉鞋子的束缚，踩在地表的各种物体上，呼吸着自由的风，然而，几年时光，曾经的自己，却只有缅怀。在钢铁、混凝土铸成的建筑里，我也成了一块砖。生命需要每个清晨，怀着敬畏的心情，道一声：你好！

生活需要一些诗意来感叹生命的美好，然而，面对大自然，我们更需要遵循大地的伦理。读到“大地的忧郁”时，又仿佛一位白发苍苍的老者，面对512地震的灾难、面对日益凸显的环境问题、面对人类对于动物的杀戮，人作为大自然的主宰，王道的称霸自然，那些黯然神伤。森林被杀害，童话被杀害，麻雀被诛杀等等，成人教育者对诗意和美感的无知,，热爱生活却成为一则标语。读到此，自己的内心无比沉重，而自己作为一名地理老师，却没有把对于自然的这份敬畏和仰望，像个种子一样种在孩子的内心，然而，自己应该做一个点灯的人，让自己的精神明亮，才能照亮更多孩子的路，我为自己的漠视而内心羞愧。

网络上有这样的一段文字：有人会问，女孩子上那么久的学，读那么多的书，最终不还是要回一座平凡的城，打一份平凡的工，嫁作人妇，洗衣煮饭，相夫教子，何苦折腾？我想，我们的坚持是为了，就算最终跌入繁琐，洗尽铅华，同样的工作，却有不一样的心境，同样的家庭，却有不一样的情调，同样的后代，却有不一样的素养。我喜欢这段话，给自己的坚持作为一些理由。作为一名女性，我从书中仿佛看到一位青年才俊，对于爱情的信仰，以及异性的理想期待。《当她18岁的时候》、《女子如雪》、《女人，喜欢你的作品吗？》、《永远的邓丽君》和《女性气质》这些篇幅，处处表达着作者对于异性的态度和审美。“细腻温润、母性、单纯、宁静、无辜、柔软。这是士兵的答案。女性最理想的气质却是和平，这是一种大气，那个穿俄式长靴的女人把一块黑面包给了俘虏，没有仇恨，只是怜悯。女人的柔软、恻隐、怜悯和爱，是女人最美的品质。一位叫陈少敏的女性默默攥紧着一张反对票针对刘少奇“永远的开除党”。女性应该捍卫自身生命特征的美好，同时也应该一个独立个体的价值。

记得自己第一次踏上讲台，跟学生们聊地理，当时我告诉他们，我们每一个人活着应该有两大认识，一个是认识自己，一个是认识世界，地理就是这么一门丰富又有趣的给你打开认识世界的大门书，我们每一个人都是地球的主人，需要了解生存环境，来找到自己的位置。记得自己讲到美国一节课的时候，用米歇尔奥巴马的演讲稿作为导入：“希望每一个人都能有相同的机会，无论身份、无论家乡、无论种族、无论信仰和情感，相信当每一个人努力奋斗，出人头地，在通过机遇的大门之后，不会自私地关上大门，而会转身伸出援手，给予人们共同的机会一起成功。”只所以会引用这个演讲，只是想要告诉学生们美国的民主、独立和平等的思想。因为我和我所认识的人，都是一些没有“自我”的群体。“精神路标”的文章中，仿佛一位思想家在思考着社会、法制、道德伦理，无不充斥着理性的思辨，我们每一个人都想要有尊严的活着，可以自由的发表言论，选择自己的生活，随着年龄的增长，青年身上的血气方刚渐渐的被磨平，终于接地气的活着，但是越发现离自己越来越远。在浮躁的时代，我们被奴性、被物化，在成熟的标签下却失去了“人”的尊严。也只有在夜深人静的时候，想想外国的月亮是不是真的比中国的圆。第一次听到梁漱溟的故事，一只自由主义牛虻，在那个年代发出那样的声音，维护者自己公民的权利，他是我们仰望的灯塔，也是我心中的点灯人。梁漱溟是一个真诚的理想主义者和信仰躬行着。既有传统士人的铮目傲骨和大道致世的孺子情怀，又兼西方知识分子的独立秉性和理性精神。独立品格和理性原则这是现代知识分子最有价值的一面，而我所能做到的只能将这个故事告诉我的学生，敢于不群，敢于逆流，不为势所挟，在群沸合唱中发表独立理性，彰显“个”的生命类型和灵魂气质。

认真的生活，有尊严的活着且追求着，这多么可敬，又多么不易。王开岭就是这样一个点灯的人，精神明亮的人，照亮着行走在黑暗中却追寻光明的人，也希望我们每一个人都能有一颗赤子之心，热爱自然、敬畏自然、活出自我，拥有独立品格和理性原则。拿到《精神明亮的人》，这本散文集，一看作者竟然是王开岭，就迫不及待的读了起来，书本一直随身背在包里，终于用一周的时间读完，而且这一周偷来的闲暇时刻，坐在回家的班车上，翻开，沉浸在优美的语言中，偶尔抬头看看窗外，任路边的树影倒退着招手；等侄女安静的睡着，守在她的旁边，听着她均匀的呼吸声，安静的闻着书本的独有香，陶醉在诗意的意境里；一个人坐在电影院的大厅里，在等待电影的空期里，拿起手机，回想着自己看的书，任思想天马行空的驰骋，我写下了这些文字。

翻开一本书，如同与一个朋友跨越时空的畅谈，仿佛，眼前放着一杯茶，侃侃而谈。遇到《精神明亮的人》，有种相见恨晚的感觉，但是又觉得恰是时候，内心涌现着激动，所以在最近的一段时间里，仿佛思念自己的情人，无不出现在脑海里。

王开岭任《看见》的主编，而柴静的《看见》一书，在去年的时候，就是打开我内心的一本书，无不审视着自己的漠视，让我懂得了去睁大眼睛看看那些被自己所忽略的群体，懂得去理解，去探究现象背后不为人知的故事。

《精神明亮的人》一书，用优美的语言，至真的赤子情怀，简单，素雅，感性的咏叹和理性的思辨来架构一种自然的真挚的价值观。这本书适合一个人独处的时候，安静的探索生命的价值和意义的时刻，虔诚的摊开书，享受阅读时光，它会为了打开内心的被尘世，被柴米油盐蒙蔽的心灵。“按时看日出”.“向儿童学习”“还有那童年的雪”。这些简单却被自己忽略的情景，让自己在忙碌的生活中，渐渐的遗忘。这些字眼无不刺痛着我的双眼。

“按时看日出”，想想自己，从来都没有好好看过日出，脑海中关于日出的景象，都是来自于图片，视频和文字。一直想着要去华山看日出，整整十年了，却从来没有兑现过，华山离自己最近，却是最遥远。一直渴望要去海边看日出，等待太阳从海平面上升起，而我的旁边有个人陪着，一直自己孤身一人，那个人没有出现，所以日出搁置，无不是一种遗憾。有两次看日出的机会，却因自己前夜贪杯，青海湖边和天子山上的日出，让我错过。早起对我来说是一件困难的事，尤其是我这种夜猫子。我如同大多数人，把看日出当成一件事来做，摆好相机，等待，欢呼，却遗忘了看日出的初心，“精神明亮的人”一文中，仿佛一个年老的智者或一白胡子老爷爷，在我的额头猛的一戳，笑着说:傻孩子，看日出又那么困难吗？你瞧，福楼拜每天都在看日出。在车上读的文章，下午就陪同家人去山顶公园散步，侄女输完液，有点虚弱，为了逗她开心，我使出浑身解数，陪她跳呀，跑呀！等待太阳慢慢落山，拿起手机，拍了张日落的照片，第一次感触到，爸爸妈妈奶奶侄女和我，我们在日落的余晖中是那样的和谐，抓拍了很多幸福的瞬间，原来日落下，陪在家人身边，吹着晚风，这就是生命的意义。

“向儿童学习”，是呀，孩子的身上有许多我们成人不具备的东西，侄女出生的这两年，这种感悟也是我内心所要呐喊的。我在家所有的时间都是陪侄女玩，侄女好像就是我的小影子，不仅行像，神像，就连性格也像。生命是一种奇迹，让我生命是一种奇迹，让我感叹。侄女一岁九个月了，所以我在教她数数。每天跟她一起，做任何事，我都要数数，有时数到三，有时数到五，有时数到十。吃饭的时候，我俩比赛，我伸出手指头，数到三，喊开始，侄女跟我就一起喝完碗里的稀饭。然后放下碗，大声欢呼。每次都是我赢，看到她委屈的样子，我也从来没有让过她，她的欢呼总是在我后面。玩积木的时候，我们依旧比赛，把积木按形状放在桶里，开始一喊，我们就投入白热化的比赛中，每次都是我领先，我做出欢呼雀跃状，在一旁得瑟，她默默的放完后，学着我的样子接着欢呼。她只会说些简单的字，还不会说完整的句子，每一次放完，又倒出来，我就这样陪着她完了三个多小时，我激情澎湃的得瑟，她却一脸执着，她喜欢跟我数数和最后的欢呼，后来我才发现，她想赢我，虽然她不懂赢的意思。老妈和嫂子一起帮她，直到最后老妈让我让着她，我才让了她两局，她在我前面放完积木，却并没有欢呼，而是接着跟我一起放积木，等待我们一起欢呼。老妈责怪我连珊儿都不让，我只是撇撇嘴。跟珊儿一起玩积木，我沉浸在赢了她，在她面前得瑟和狂欢。珊儿却喜欢跟姑姑一起狂欢，她更在乎的是我俩玩积木的过程，而我却在乎的是结果。她不懂得竞争，只知道享受欢呼的快乐。像孩子学习，其实很多时候，大人不如孩子，比如每次珊儿都跟我分享她的食物，吃饭的时候拿筷子给我，我甚至使唤她给我取东西，我手受伤后，她用手指一指，然后亲一口。很多地方我不如她，比如我没有耐心花三天的时间去安装电池，陪她整整安了三天电池，直到一岁的她完全自己可以安好，她什么都要自己动手做，不要大人帮她。《向儿童学习》一文中，这样写道：一个人的童心宛如一粒花粉，常常会无意的“塑造”中，被世俗经验这匹蟑螂拖走„„然后，花粉消失，人变成了蟑螂。形象的比喻传递着对生命的领悟，孩子的天性更接近生命的本真，在我们日渐麻木在生活的风口浪尖中，做一个童心未泯的成年人，其实挺好。

第二篇：做儿童课外阅读的点灯人

我们都是课外阅读的点灯人

——“书香班级”经验交流材料 在交流之前，我想给大家分享一首斯蒂文森的诗《点灯的人》，诗中这样说：那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就有看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。读了这首诗让我觉得我们这些人有些像李利，也是点灯人，那就是把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。我们作为老师应该说比其他人更知道读书的益处。我们究竟该怎么当好这个点灯人呢？

记得09年实验幼儿园对面开了一家童书馆，我就给儿子办了一张书证，每天晚上都会给儿子讲图画书上的故事，因为书上图多字少，一本书几分钟就讲完了，根本没往深处想，可偶然一次机会我聆听了窦桂梅老师讲的绘本《我爸爸》，让我豁然开朗，原来书是这样看的，要看封面、环衬、扉页、封底、要想图画于文字的关系、留页与空白页的作用，包含着书中的潜在节奏，要与书中的人物有心与心的交流等等。也因此，我对绘本书产生了浓厚的兴趣，我爱上了绘本书。

这一年我恰巧被分到一年级教语文，学校在这一年正好开设了阅读课，真是一种巧合，我想，把绘本书搬进我的阅读课再合适不过了，于是我就带领着我的这群孩子上路了。

一、给孩子创设良好的读书氛围。

班级是我和孩子们自己的，应该温馨、优雅，充满书香气息。一开学，我就忙着布置班级环境，在班级布置上我下了一番心思，在墙壁上贴满了学生的书法、图画、作业作品、前门贴着每周一星，让孩子们每天上学时，就像在自己家里似的，到处可以看到自己的影子，自己的成果，激励自己不断进步。后门上贴着我自制的精美贺卡，谁有进步，就把我亲手制作的贺卡送给他，作为奖励。

记得我给孩子上的第一节课也是安东尼.布朗的《我爸爸》，这本书里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象。我模仿着窦老师的讲法给孩子们上了第一节阅读课，没想到效果挺好，当时孩子们听的特别认真，虽然入学没多久，但没一个人坐不住的，我抓住这个时机让他们也说说自己的爸爸，有的孩子说自己的爸爸是大力士；有的说自己的爸爸是美食家等，我看到了孩子们丰富的想象力，我就大胆尝试让孩子画画自已的爸爸，并写上简单的一句话，孩子们的作品让我大吃一惊，没想到孩子的可挖的潜能还挺深。一节课，不但读了 书，还画了画，写了字，收获真不小，这也让我对孩子的阅读更有了信心。

在这一年里我和孩子们共读了《大卫，不可以》、《猜猜我有多爱你》、《我想去看海》、《月亮的味道》、《爷爷一定有办法》、《我的兔子朋友》、《逃家小兔》等二十多本图画书。

我精心地上着每节阅读课，我发现孩子也爱上了阅读课，因为一些特殊事情耽误一节阅读课，他们脸上会流露出失望核、和对阅读课的期待。这一切，让我觉得自己亲手播下的种子正在一天天的生根、发芽、开花、结果，我的内心充满了惊喜。

第二学期孩子有了一定的阅读能力，我就在班里设立了一张 “好书推荐桌”每周我都会把一些和学生共同选的“好书”整齐地摆放在书桌上，让孩子们随意去翻阅，这张桌子上的书和图书角的书不一样，有它的特权，它不需要借，可以随意拿放。每次换新书时学生很是兴奋，争先恐后的去“抢书”，学生们也很是自觉，看完都自觉地归还，这张书桌真正地成为了无人管，又是人人管的书桌，它大大地提高了学生看书的效果，不断地更新，也给学生不断地带来新的刺激和新的信息源，还可以让学生短时间内共同读几本书，也便于学生和学生，学生和教师的交流，让阅读给学生带来的益处大大提高提升。这种全新的，尊重学生的，开放式的阅读状态，是我一直所期望 的。

好书推荐桌上放着一个储物盒里面放满了各种各样，五彩六色的便签，学生们随时随地都可以选自己喜欢的便签，写上自己看书的想法写出来，供大家欣赏。

孩子们非常乐于做这样事儿，便签上的字写得非常漂亮，内容也五花八门：

“我喜欢《爷爷一定有办法》，上面的爷爷很智慧。” “大家都来看《逃家小兔》啊，千万不能学里面的小兔，不能逃学噢！”

“我非常喜欢《蚯蚓的日记》里面的小蚯蚓真调皮，可爱。” 虽然孩子们的语言还是那么稚嫩，虽然只是只言片语，但是这字字句句都是孩子的真情流露，字里行间都洋溢着孩子们对阅读的挚爱。书香溢班级，孩子们时常用阅读去净化自己的心灵，用阅读去丰富自己的思想，贴满彩色便签的图书角，就像一只欲振翅而飞的小鸟，总有一天，孩子们会成为羽翼丰满的鲲鹏遨游天宇。

二、让晨诵成为一种习惯。

晨诵课旨在“让孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。”每天早上7:40是我们全校学生晨诵的时间。开启诗是必读的：早安

师：早安，孩子们

生：早安，郭老师

师：整个早晨，我一直看着你们 生：整个早晨，我一直看着你们

生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变成书本的跳跃，嚼成玲珑的诗行。

师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。

在读开启诗时，最好能够全体起立来读，在愉悦、精神饱满的氛围中达到咀嚼、吟诵的目的。在学习新诗时我利用小孩子的好胜心设计男女生赛读，要求读的同学起立，让孩子在不同形式的变换中感受新鲜与有趣，在竞争中保持晨诵的动力。学习新诗时，我都要给孩子范读，诗中生字的认读，练读，指名读，分组赛读，齐读，一个环节都不能少。在诵读中也可以抓时机进行感恩教育，“三八妇女节”那天，早上我一走进教室就问：“你们知道今天是什么节日吗？”孩子们大声说：“三八妇女节”，“那大家想不想趁此机会表达一下你们对妈妈的感谢呢？“想，当然想。”这时我把一首很感人的关于妈妈的 诗歌朗诵给孩子们听，孩子们都听得那么认真，好像听懂了妈妈的爱就在摇动的扇子里；就在唠叨的话语；就在严厉的批评中„„孩子也情不自禁地读起来，快下晨读课时，我又说：“在这特别的日子里想不想表达一下你们的对妈妈的爱”，孩子们大声说：“想”，“让我们一起动手做一支花，送上我们的心意吧！”把材料发下去，在我的指导下，孩子们精心的做起来。

改写也是学习新诗时的一个环节，我通常把这个环节当做培养学生写作能力的作文课一样去上，但诗歌的语言都很精炼，对学生的改写要求不能过高。

三、交给孩子阅读方法。

现在这群孩子已经上三年级了，自已有了独立阅读的能力，于是我们还有更重要的任务就是教给他们阅读的方法。

我们学校主要利用每周四的“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法：

１、合理安排读书时间。新学期每个学生统一制定读书计划，每天总阅读时间不少于３０分钟。晚上的书面作业相对少了，但不代表没有作业，而是变成了课外阅读，并且要写出读书积累卡，要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。

２、掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做 上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。

３、明确读书要求。（1）读书要求“眼到、心到、手到”。（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合，从“读”学写，从“仿”到“”创。（4）读书贵在持之以恒。

四、开展各项活动，激发读书兴趣。

小学生课外阅读活动得以生动活泼地开展，不仅需要营造良好的课外阅读活动氛围，推荐优秀的少儿读物，加强课外阅读活动的指导，而且需要实施恰当的课外阅读活动评价。通过评价可以及时了解阅读活动的情形，检测课外阅读的效果。为了把学生的课外阅读推向深入，我们隔周都会在班级内进行“读书交流”活动，通过此项活动，每周评出读书明星，班级及学校都有相应奖励，在班级内，在学生的读书卡上添上五星，有五颗星可以换取一面小红旗，当积够两面小红旗时，可推荐为学校的读书明星，学校定期对这些学生进行奖励。“读书交流”活动，各个小组都要积极进行读书展示活动，展示内容精彩纷呈，学生置身其间，“忘乎所以”。学生与美文为伴，与经典同行。“读书之星”评选活动，成为学生阅读的不竭动力。

另外，学校每期都会开展和阅读有关的活动，“图书跳蚤市 场，”学生相互交换图书，寻找自己喜欢的书籍；“信息发布会”，每天午读抽出10分钟，同桌互相报告阅读信息，再让两位同学向全班发布信息；开展语文课外活动，每两周一次进行故事会，编写手抄报，知识竞猜、词语（成语）接龙等竞赛活动；每学期开展朗诵比赛；每周检查一次读书笔记，期末进行一次阅读笔记展览，评出优秀读书笔记，进行表彰，激发学生的读书热情。

五、“师生”阅读总动员。

每天都抽出一定时间和孩子们共同阅读，读绘本，读童话，读古诗，读儿歌，读绕口令„„只要是有益的东西，我们都读，本学期，我们三年级段共七个班，每班推荐一本书，共七本，分别是《夏洛的网》、《柳林风声》、《绿野仙踪》、《父与子》、《木偶奇遇记》、《鲁滨逊漂流记》、《爱丽丝漂流记》每班学生购买一本，然后七个班交换书籍轮流阅读，每次和孩子们一起阅读的时候，是我们全班最温馨的时刻。我们晨读，琅琅书声，余音绕梁，让人回味无穷；午读，恬静温婉，静静地读，静静地思，那份心灵的洗礼，让人陶醉；阅读课，最让人向往，小家伙们很兴奋，把自己搜集的好词佳句读给同学们听，交流自已的读书心得，读后感悟等，这时他们已明白浓浓的“书香”就是浓浓的“爱”。用阅读温暖孩子的心灵，也温暖我自己。我 和孩子们读古诗享受古诗好听的韵律，读绘本欣赏美丽的图画，读成语明白人生的道理，读童话让思想自由飞翔„„和孩子们一起阅读时，有一种回家的感觉„„

六、读写结合，全面开花。

读写是不可分割的整体，为全面提高孩子的写作能力，抓住时机，让孩子进行小练笔。

1、在读书过程中发挥孩子想象力，进行小练笔。如《绿野仙踪》一书，给人以无限想象的空间，是一个很好的写话契机。

2、仿写练笔。如《大卫，不可以》一书，整本书都围绕“大卫，不可以”这句话展开，可以让学生以这句为开头写一写，还有什么是不可以做的。

3、情到深处时练笔。如《夏洛的网》一书，老师动情地讲述：

夏洛为了朋友牺牲自己，你想对夏洛说些什么？

4、也可以把自已的读书感受写在自已的博客里，同学之间进行交流。

做老师的我们，就要做好孩子们的“点灯人”，让孩子们在儿时朦朦胧胧间，使他们一生的日子都有了方向，在今后的日子里，我会继续努力地做孩子们的点灯人，点燃更多盏让孩子 们长大的灯，让我的孩子们优秀、优雅和完美。

我们都是课外阅读的点灯人

——“书香班级”经验交流材料

单位：新密市市直第二小学

班级：三五班

第三篇：做儿童课外阅读的点灯人

做儿童课外阅读的点灯人

——浅谈如何指导小学生的课外阅读

作者姓名：谢华美

单位：南京市江宁科学园小学

内容摘要：

国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。目前，我们小学阶段阅读课文的总量不过三四百篇，才几十万字，这么有限的阅读材料对学生的发展而言，可以说是杯水车薪，根本满足不了学生的阅读需求，所以需要进行大量的课外阅读。那么如何有有效地指导学生进行课外阅读呢，笔者在实践中，感受到以下几种方法可以尝试一下。

1、阅读兴趣的培养。

2、阅读内容的选择。

3、阅读方法的指导。

4、阅读过程的评价。

我们的语文教学要让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。

做儿童课外阅读的点灯人

——浅谈如何指导小学生的课外阅读

美国作家惠特曼说：“你最初读到什么东西，你最初看到的东西就会成为你未来生命的一部分。”小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。目前，我们小学阶段阅读课文的总量不过三四百篇，才几十万字，这么有限的阅读材料对学生的发展而言，可以说是杯水车薪，根本满足不了学生的阅读需求，所以需要进行大量的课外阅读。那么如何有有效地指导学生进行课外阅读呢，笔者在实践中，感受到以下几种方法可以尝试一下。

一、阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师,只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解研究。在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般的做法如下：

1、设疑诱读法。用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，激发阅读兴趣；利用故事中紧张精彩感人的故事情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。有一次，我给学生讲《白雪公主》的故事，当说到白雪公主吃下那个带毒的苹果昏倒在地后，嘎然而止，学生迫切想知道结果我便出示《格林童话》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢，如《青蛙王子》、《灰姑娘》、《小红帽》等。

学生被扣人的故事情节，精彩的故事激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

2、介绍读物梗概法。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》、《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

3、竞赛促读法。开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快背得好，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。

二、阅读内容的选择

1、童话寓言阅读。根据低年级学生的特点，他们刚刚开始学习汉字，理解分析能力不强，但形象思维占优势，容易被有趣生动形象的童话寓言故事所吸引，所以多推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《伊索寓言》等这样的书给学生，他们一定会喜欢的，书中优美的语言，动人的情节，高尚的品质一定会感染每一个孩子的。

2、古诗文阅读。古典诗文不仅是我国民族文化的精髓，也是世界文

化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。在古典诗文经典中，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。它是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，给每一位炎黄子孙都烙上了深深的印迹。在古诗文阅读中，我们充分利用江苏教育出版社出版的《古

诗文诵读》一书，以五言、七言绝句为主，辅之以浅显简单的注释说明，要求学生在课外认真朗读、背诵，丰富自己的积累。

3.名著阅读。文学大师巴金说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”在小学生的课外阅读中，我们向学生推荐的名著有：张天翼、严文井、郑渊洁等著名作家的童话，如《宝葫芦的秘密》、《舒克与贝塔》；有代代阅读的儿童文学经典，如《小兵张嘎》、《雷锋》、《三毛流浪记》等；有少年版的中国古代名著，如《西游记》、《水浒传》、《封神演义》等；也有外国优秀文学作品，如《木偶奇遇记》、《鲁滨逊漂流记》等，以及其它历史、地理、天文等方面的书籍，如《历代爱国主义英杰故事》、《美丽的西双版纳》、《宇宙纵横谈》等。这些经典读物，无论是语言、人物形象，还是故事情节都会给学生带来美的享受。

４、科普阅读。在高科技突飞猛进的今天，把握时代的科技进展，关注科普阅读是学生科学意识和科学精神培养的必然要求。在小学生课外阅读中，我们还布置了一定量的科普读物，要求学生通过阅读《十万个为什么》、《高士其科普童话》、《未来科学家杂志》等简单浅显的科普读物，了解基本的科学知识，探索自然的奥秘，从小激发他们热爱科学的兴趣。

三、阅读方法的指导

利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握 几种最基本的读书方法。

A、合理安排读书时间统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅

读写较轻松的书籍。

B、掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住

重点细看，掌握文章内容。

C、领悟读书要求。要求：（1）读书要求“眼到、心到、手到”。

（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。（4）读书贵在持之以恒。

D、掌握几种最基本的读书方法。（1）浏览性阅读。主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。（2）吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。（3）细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积累语言，培养预感。

四、阅读过程的评价

小学生课外阅读活动得以生动活泼地开展，不仅需要营造良好的课外阅读活动氛围，推荐优秀的少儿读物，加强课外阅读活动的指导，而且需要实施恰当的课外阅读活动评价。通过评价可以及时了解阅读活动的情形，检测课外阅读的效果。评价的方式可以有：

1、信息发布会：每天晨会抽出10分钟，同桌互相报告阅读信息，再让两位同学向全班发布信息。

2、开展语文课外活动。学生进行课外阅读，既希望读书有所得，又希望得到老师、家长、同学的认可和赞许，从而满

足自己的成就感。针对这一心理，开展课外活动不失为一种很好的评价手段。每两周一次进行故事会，读书心得体会交流，编写手抄报，词语（成语）接龙等竞赛活动。还组织低年级的学生参加高年级的读书活动。这样不光是低年级的学生学到很多知识增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了标兵作用。比如六年级学生开展了讲故事比赛，可以邀请三年级小朋友来参观比赛。参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味。不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣，极大地激发了学生课外阅读的信心和热情。3检查读书笔记。两周一次检查读书笔记，期末进行一次阅读笔记展览。学生读书的指导过程中，教师要及时表扬学生中的读书先进分子。对学生读书活动中的成果及时地进行展示，对读书活动中的经验要及时地进行总结，促进学生的能力不断提高，道德修养不断完善。

唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”著名作家老舍也说过：“多读，可以改进你的写作技能。”所以加大小学生的课外阅读量，提高小学生的语文素质水平，已逐渐成为小学教育界的共识。越来越多的教师认识到课外阅读的重要性，并把它作为提高语文能力的有效途径。我们的语文教学要让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。

第四篇：做儿童阅读的点灯人(诗朗诵)

做儿童阅读的点灯人

诗朗诵：《点灯的人》

斯蒂文森

茶点快准备好了，太阳已经西落；

这时候，可以在窗口见到李利走过身旁；

每晚，吃茶点的时候，你还没就座，李利拿着提灯和梯子走来了，把街灯点亮。

汤姆愿意当驾驶员，玛利亚想航海，我爸爸是个银行家，它可以非常有钱；

可是，等我长大了，让我挑选职业，李利呵，我愿意跟你去巡夜，把一盏盏街灯点燃！

只要门前有街灯，我们就很幸福，李利点亮了许多盏，又点亮一盏在我家门口；

你手拿提灯和梯子，别忙着走过，李利呵！今晚瞧一眼这个孩子，向他点点头！

英国作家斯蒂文森的诗《点灯的人》讲述了：李利每天快要天黑的时候，就拿着提灯和梯子走过来，在每一家的门口，把街灯点亮。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又继续看得见窗外的路，看见柔和的光，朦朦胧胧间，一天的生活有了完美的心情。

其实，我们在座的老师和家长们，是有些像李利的，也是点灯的人，我们每晚把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、典雅和完美。

文学是一盏灯，把文学给孩子，是让他们的生命有诗的荡漾和明亮，他们一生的日子有很多明亮很多歌唱。国家也明亮和抒情了。

结尾部分

为了儿童的精神成长，我们一起关注儿童阅读，和他们一起聆听童话声音，让家庭成为童话，学校成为童话，伟大的中国梦就实现了！

（鞠躬）

第五篇：高二作文：点灯人

高二作文：点灯人

高二作文：点灯人

点灯人

一盏灯，一束光，没有太阳般夺目的光芒，但却一样可以驱除黑暗。

我喜欢灯，不仅因为它的光芒可以驱除黑暗，还因为它的热量，给我温暖，让我有力量去“远航”。

点灯人一

打我来到这个世上的第一天起，我就认识了一个美丽的女子，我在她的怀抱里熟睡，吮吸着她的乳汁长大，她为我生命中的第一盏灯，带来了火种，并将它点亮。这点灯之人，就是我的妈妈，那颗火种叫做母爱。那盏灯，真的好亮，无论走到哪里，它总给我温暖，给我力量。我知道她不能伴我一生一世，但她为我点亮的那盏灯，却在我心间永存。忘不了她那班白的秀发，忘不了她粗糙的双手，忘不了她声声的教诲，也忘不了那盏灯的光亮。

点灯人二

记得7岁那年第一次踏进学校，我遇到了她们，这里的“她们”不再是一个人了，究竟有多少，我也真的是不记得了。不过她们却有着相同的地方，她们一起为我带来了一颗火种，点亮了又一盏明灯，她们是传授我知识的人，她们是不断教导我的人，人们将她们比作园丁与蜡烛，但我却将她们比作我第二个妈妈，她们有妈妈般的耐心与爱，用她们知识的火种，点亮了另一盏灯，这盏灯带我越过学业的海洋，登上人生的高峰。

点灯人三

我今年17岁，认识了好多人，有男有女，有老有少，但在他们之间总有一群人，默默的站在我身后，支持我，鼓励我，累了会与我分担，摔倒能将我扶起，他们便是我的朋友，朋友是什么？朋友就是：两个“月亮”背靠背，风雨同舟并肩走。他们用友谊的火种，点亮了我生命中的又一盏灯。一句话，一辈子，一声情，一杯酒......感谢你们，感谢你们为我点亮的每一盏灯，感谢每一个为我点灯的人。一盏灯虽只有一束光，但你们为我点亮的点点灯光，终能汇聚出太阳都无法比拟的炫耀光芒。