教师孝德素养培养研究 - 副本

第一篇：教师孝德素养培养研究 - 副本

教师孝德素养培养研究实施方案

调兵山市第十一小学

一、课题研究指导思想： 教育发展的新形势，给学校工作提出了更高的要求，如何全面贯彻党的教育方针，全方位地推进学校工作，提升教育教学质量，是我们必须思考和解决的问题。坚持以人为本，搭建教师专业成长的平台。坚持以教师的发展和提高为出发点，把教师队伍的培养放在突出的地位。以校本研究为主阵地，坚持“走出去，请进来”；以教育科研为先导，以各项活动为载体，全面提升教师孝德素质，打造德艺双馨，业务精良的优秀教师群体，是保证学校可持续发展的重中之重。

二、课题研究的基本内容：

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现，也是一所学校文化积淀，办学品位，办学特色的体现。教师的孝德素养是校园文化建设的重要组成部分，对陶冶学生情操，塑造学生健康人格起着潜移默化的作用。其基本内容包括：

1、树立正确的教师孝德观，引领教师发展。在积极推行孝道的同时，围绕“做学生心中的好老师”这一目标，引导教师团结奋进、默默耕耘，在平凡的岗位上争创佳绩，以 “爱”为基调，引导教师爱校如家、爱生如子。

2.构建平台，提升教师孝德素养。重视德智体的全面发展，提倡“外修优雅风姿，内塑高尚情怀”。在注重智育的同时，也非常关注德育教育，尤其是教师的孝德教育。孝为德之本，百善孝为先。教师要从执教的第一天开始，养成良好的习惯，向上的心理，使他们知爱懂礼行孝，形成这种好的品质，使之受益终身。新的时代，新的环境、新的要求，要有新的发展平台，这样对教师进行“铁岭市教师‘孝行’十个一”自然成了切入点。因此，学校要把传统孝德教育与学习型书香校园建设结合起来，以“师德教育”为主线，采取强有力的措施，播撒种子，有序开展“孝行”十个一教育活动。力求从中吸取孝德文化的精神营养。

3、塑造教师形象，培养文化内涵。教师的形象体现了一位教师的文化内涵，我校以“师德标准”为准绳塑造教师形象。要求我校教师做到：语言美、行为美、仪表美。要求我校教师语言文明礼貌，用语准确生动;行为得当，举止文明；仪表符合教师职业特点，符合教师职业要求和审美标准，衣着整洁大方，精神饱满抖擞。在工作日中，女教师不着奇装异服，不浓妆艳抹，男教师不抽烟、喝酒、打牌，以质朴的仪表走向岗位。

三、课题研究的状况：

孝文化,从古到今都是中华民族推崇并尊奉的一个重要道德伦理规范和行为准则。尤其是逐步剔除了封建糟粕和愚昧观念的现代孝德,在当今社会中的各个方面都发挥着不可忽视的作用。然而,这种优良传统美德在当代教师学生的身上却出现了不同程度的缺失,学生不孝父母的现象时有发生,当代学生的孝德现状令人堪忧，看来加强教师的孝德素养培养迫在眉睫。教师孝德素养培养的核心思想和最终目的则旨在传播孝文化,将中华民族优良的孝德文化发扬光大。

近年来，调兵山市第十一小学非常注重教师孝德素养内涵建设，强调校园文化更重要的是反映学校基本价值思想，优良的孝德校园文化，不仅是风景，还是愿景。因此，我们倡导教师孝德素养的提升，作为学校教育教学的有机组合部分，对办学水平的提升起着不可低估的作用。

四、课题研究的理论意义：

总书记讲话指出：要紧紧围绕社会主义核心价值体系建设，把“孝德”教育作为德育教育的重要内容，广泛深入开展孝道文化教育活动，不断培养和提高师生的思想品德素质。为弘扬优秀传统文化，继续深入实施《弟子规》等人文经典进校园和学校特色教育活动，传承中华孝道文化精髓，积极推进学校教师孝德素养教育。重视教师的发展和培养。这是学校进行队伍建设，走内涵发展的基本保证。教育是以生命影响生命的过程，教师是育人的关键，没有一支高素质的优秀教师队伍，实施素质教育、培养高素质人才就会成为一句空话。

五、课题研究的实践意义：

当前我国正处于一个重要的社会转型期，一些传统的道德准则被打破，而新的道德准则还没有完全确立。在此情况下，对中华文化的传统孝道加以扬弃，赋予其新的时代意义，使之融入学校德育，具有十分重要的意义。

近年来，一些教师孝德意识模糊甚至缺失的状况见诸报端，引起社会的关注和家长的忧虑。出现这样的状况原因何在？应该说学校对于德育是很重视的，设有专门课程，但在教育过程中有时却忽视了基本的民族伦理观念教育，其中孝道教育就是一个薄弱环节。在一些人的思想深处，总认为孝是封建残余，因此忌讳谈孝，更不敢理直气壮地倡孝。身为独生子女的一代人，在溺爱过度但孝育无力的环境中长大，许多学生家庭角色错位，道德观念弱化，缺乏正确的自我评价，不体谅、不尊重父母。一些在校学生身上呈现出冷漠自私、过分依赖，以自我为中心，不思进取的“贫孝”状况令人担忧。

没有爱就没有教育。这就要求教师在教育中发掘传统孝文化的时代内涵贯穿爱的信息，引导学生产生爱的能力。我们作为教师应敬长返本、亲亲感恩，而感恩报恩，即为孝道。感恩报恩是做人的起码修养，亦应是人类社会放之四海皆准的道德准则。老师给予了学生知识和文化，参与了学生的精神发展，因此加强教师孝德素养培养，理应给予足够的尊重。

六、课题研究的目标：学校是传承文化的阵地，是教师、学生共同成长的乐园、进步的摇篮。在教师孝德素养培养研究的目标定位上我们确定做到如下：

（一）整体推进，全面开展教师孝德教育活动

（二）加强孝德修养，提高我校教师的师德水平

1、印发教师和学生“孝行十个一”人手一份，教育和引导广大教师努力践行铁岭市教师“孝行十个一”，将“孝德” 内化于心，外化于行。

2、组织召开全体教师会，强化教师职业道德建设和孝德修养，切实发挥教师的示范和引领作用。

3、将孝道文化教育融入课程教育计划，尤其是语文、思德、历史和校本课教师要以课程教学为切入点，以自身为主力推手，充分利用中华优秀传统文化当中“孝德”教育的典型事例开展教学工作。

4、鼓励教师通过微信、微博、QQ等平台相互研讨和交流孝德教育的经验做法，倡导良好风尚，对“反哺”事例和身边的发生“孝敬父母”优秀事迹进行广泛宣传。

5、把学校特色教育与孝道文化教育相结合，把学校优秀教师的评选与“最美教师”的评选相结合，促进孝道文化教育工作的开展。

（三）加强孝德教育，提高我校学生的思想品德素质。

七、本课题研究的过程：

（一）研究对象：调兵山市第十一小学全体教师

（二）研究方法：教师孝德素养的培养要与我校工作有机地结合起来，具体的要做到坚持以下五个结合：

1、与师生的日常行为相结合；

2、与课程计划相结合；

3、与德育教科研工作相结合；

4、与特色学校创建相结合；

5、与校园文化建设相结合。

在研究方法上, 根据本课题制定的研究内容，我们采用问卷调查法和榜样示范法对教师的孝德现状进行了调查研究。问卷调查法：即通过前期、中期、后期不同时间对不同情况的教师进行有点有面的问卷调查，随时掌握第一手资料，并对其进行定性定量的分析；榜样示范法:即挖掘优秀教师孝德素养在家庭、学校中的典型个案，介绍其优秀的孝德教育思想及创建经验，走进人文家庭，调动更多的教师在家庭、学校中的作用与影响，激发更多的师生提升孝德素质的欲望，让优质的孝德教育传入家庭，带动身边人。在研究思路上,首先从理论上,阐述了孝的含义、孝德产生的社会根源、孝德地位和传统孝德的基本内涵。同时重点阐述了孝德教育的含义、发展脉络和现代转化的趋势以及孝德教育的当代价值。其次从实际情况出发,我校教师的孝德现状进行抽样调查,成为问卷真实数据的有效来源。从意识、情感、行为、内容等多层面分析了师生孝德现状,辩证客观的从历史背景、现实条件、家庭教育、学校教育、个人自身、社会环境等因素全面分析该现状产生的原因。再次从以人为本、全面发展、积习成性、知行统一等孝德教育理念出发,从孝德教育的内容即亲亲教育、感恩教育、生命教育、仁爱教育、责任教育构建了师生孝德教育体系。最后,通过家庭、学校、社会多维度着手加强教师孝德教育的途径和方法。

（三）研究步骤：

本课题从2015年4月—2016年5月，按学期总体上分为三个阶段： 第一阶段（2015.4—2015.7）：课题的启动和初步实验阶段

1、组建确立课题研究小组，明确分工、职责；

2、查阅文献，搜集与本课题相关的教育理论，搜集教师孝德素养的分类和作用及提升教师孝德素养的方法，整理成教材内容，以备教师培训使用；

3、广泛收集信息，把握时代特色，了解国内外相关研究的状况及发展趋势；

4、进行课题方案的设计、筹备课题开题相关事宜、举行开题论证会；

5、针对本课题研究的相关问题，向教师进行问卷调查，随时掌握第一手资料，并对其进行定性定量的分析。

6、请专家到校的指导、培训。同时根据课题研究的需要对研究过程中涉及到的理论知识和操作方法，进行有针对性的专题学习，为后续工作奠定基础；

7、写出学期阶段性课题研究报告、课题组成员撰写阶段科研论文及准备相 关照片、图片、文字资料。

第二阶段（2015.8—2016.3）：课题具体实施阶段

1、进行个案追踪与访谈、理论研讨；专家指导与培训；

2、根据不同孝德素养的教师展开不同难度的培训，使课题研究发挥其实效性，让教师孝德素养在家庭、学校中真正发挥其作用与影响；

3、建立个别家庭档案。选取典型代表，进行全程观察，以收集实验反馈信息，并根据反馈信息对教师孝德素养的辐射作用进行及时调整，观察、记录、小结教师孝德素养在家庭、学校中的作用和影响；

4、根据实验情况，各类图文资料汇编成档，并邀请媒体进行相关报道。

第三阶段（2016.4—2016.5）：课题实验的推进、总结、结题阶段

1、对教师孝德素养在家庭、学校中的积极作用和影响进行总结；

2、走进人文家庭。学校带领课题组成员、部分家长代表走进人文家庭，组 织典型家庭介绍研究“教师孝德素养在家庭、学校中的作用”的过程与体会；

3、举行师德孝德报告会，推广成功学习“教师孝德素养在家庭学校中的作用”

体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。鼓励孝德典型教师写出心得，并推荐杂志发表，总结和评定实验成果；

4、全面整理、分析实验资料，撰写出课题研究结题报告，呈现全部研究成 果，反映研究过程的各项资料（包括问卷、论文、研究报告、图片、照片、录像、光盘等）；

5、整理完善课题档案；

6、申请对课题的验收，给予结题鉴定。

八、本课题研究的主要预期成果：

（一）整体推进，全面开展教师孝德、师德教育活动。

（二）加强孝德修养，提高我校教师的师德水平。

（三）加强孝德教育，提高我校学生的思想品德素质。

九、本课题研究的组织管理：

课题组特邀教师学校科研室主任李育新同志负责课题的相关培训，并且提供理论及全程操作指导；

课题组组长：赵丽岩校长直接负责并参与本课题的研究与指导；

副组长：王建伟协助校长做好本课题的管理、研究、指导工作；负责课题的组织与实施；

联络员：程丽敏熟悉本课题的整个操作与运行，负责联络本课题实施中的各项相关事宜；

组 员：闫永辉、史立红、张琳、负责本课题的具体研究与实施。

此外，学校还将根据课题研究的需要，相应投入一定的经费，在人力、物力、财力上积极支持该课题的研究，确保本课题取得预期的成效。

教师孝德素养培养研究实施方案

调兵山市第十一小学

2015年4月

第二篇：教师孝德素养培养研究

教师孝德素养培养研究

基本内容：

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现，也是一所学校文化积淀，办学品位，办学特色的体现。教师的孝德素养是校园文化建设的重要组成部分，对陶冶学生情操，塑造学生健康人格起着潜移默化的作用。其基本内容包括：

1、树立正确的教师孝德观，引领教师发展。在积极推行孝道的同时，围绕“做学生心中的好老师”这一目标，引导教师团结奋进、默默耕耘，在平凡的岗位上争创佳绩，以 “爱”为基调，引导教师爱校如家、爱生如子。

2.构建平台，提升教师孝德素养。重视德智体的全面发展，提倡“外修优雅风姿，内塑高尚情怀”。在注重智育的同时，也非常关注德育教育，尤其是教师的孝德教育。孝为德之本，百善孝为先。教师要从执教的第一天开始，养成良好的习惯，向上的心理，使他们知爱懂礼行孝，形成这种好的品质，使之受益终身。新的时代，新的环境、新的要求，要有新的发展平台，这样对教师进行“铁岭市教师‘孝行’十个一”自然成了切入点。因此，学校要把传统孝德教育与学习型书香校园建设结合起来，以“师德教育”为主线，采取强有力的措施，播撒种子，有序开展“孝行”十个一教育活动。力求从中吸取孝德文化的精神营养。

3、塑造教师形象，培养文化内涵。教师的形象体现了一位教师的文化内涵，我校以“师德标准”为准绳塑造教师形象。要求我校教师做到：语言美、行为美、仪表美。要求我校教师语言文明礼貌，用语准确生动;行为得当，举止文明；仪表符合教师职业特点，符合教师职业要求和审美标准，衣着整洁大方，精神饱满抖擞。在工作日中，女教师不着奇装异服，不浓妆艳抹，男教师不抽烟、喝酒、打牌，以质朴的仪表走向岗位。

研究状况：

孝文化,从古到今都是中华民族推崇并尊奉的一个重要道德伦理规范和行为准则。尤其是逐步剔除了封建糟粕和愚昧观念的现代孝德,在当今社会中的各个方面都发挥着不可忽视的作用。然而,这种优良传统美德在当代学生的身上却出现了不同程度的缺失,学生不孝父母的现象时有发生,当代学生的孝德现状令人堪忧。教师孝德素养培养的核心思想和最终目的则旨在传播孝文化,将中华民族优良的孝德文化发扬光大。

近年来，调兵山市第十一小学非常注重教师孝德素养内涵建设，强调校园文化更重要的是反映学校基本价值思想，优良的孝德校园文化，不仅是风景，还是愿景。因此，我们倡导教师孝德素养的提升，作为学校教育教学的有机组合部分，对办学水平的提升起着不可低估的作用。

理论意义：

总书记讲话指出：要紧紧围绕社会主义核心价值体系建设，把“孝德”教育作为德育教育的重要内容，广泛深入开展孝道文化教育活动，不断培养和提高师生的思想品德素质。为弘扬优秀传统文化，继续深入实施《弟子规》等人文经典进校园和学校特色教育活动，传承中华孝道文化精髓，积极推进学校教师孝德素养教育。重视教师的发展和培养。这是学校进行队伍建设，走内涵发展的基本保证。教育是以生命影响生命的过程，教师是育人的关键，没有一支高素质的优秀教师队伍，实施素质教育、培养高素质人才就会成为一句空话。

实践意义：

当前我国正处于一个重要的社会转型期，一些传统的道德准则被打破，而新的道德准则还没有完全确立。在此情况下，对中华文化的传统孝道加以扬弃，赋予其新的时代意义，使之融入学校德育，具有十分重要的意义。

近年来，一些教师孝德意识模糊甚至缺失的状况见诸报端，引起社会的关注和家长的忧虑。出现这样的状况原因何在？应该说学校对于德育是很重视的，设有专门课程，但在教育过程中有时却忽视了基本的民族伦理观念教育，其中孝道教育就是一个薄弱环节。在一些人的思想深处，总认为孝是封建残余，因此忌讳谈孝，更不敢理直气壮地倡孝。身为独生子女的一代人，在溺爱过度但孝育无力的环境中长大，许多学生家庭角色错位，道德观念弱化，缺乏正确的自我评价，不体谅、不尊重父母。一些在校学生身上呈现出冷漠自私、过分依赖，以自我为中心，不思进取的“贫孝”状况令人担忧。

没有爱就没有教育。这就要求教师在教育中发掘传统孝文化的时代内涵贯穿爱的信息，引导学生产生爱的能力。我们作为教师应敬长返本、亲亲感恩，而感恩报恩，即为孝道。感恩报恩是做人的起码修养，亦应是人类社会放之四海皆准的道德准则。老师给予了学生知识和文化，参与了学生的精神发展，因此加强教师孝德素养培养，理应给予足够的尊重。研究目标：学校是传承文化的阵地，是教师、学生共同成长的乐园、进步的摇篮。在教师孝德素养培养研究的目标定位上我们确定做到如下：

（一）整体推进，全面开展教师孝德教育活动

（二）加强孝德修养，提高我校教师的师德水平

1、印发教师和学生“孝行十个一”人手一份，教育和引导广大教师努力践行铁岭市教师“孝行十个一”，将“孝德” 内化于心，外化于行。

2、组织召开全体教师会，强化教师职业道德建设和孝德修养，切实发挥教师的示范和引领作用。

3、将孝道文化教育融入课程教育计划，尤其是语文、思德、历史和校本课教师要以课程教学为切入点，以自身为主力推手，充分利用中华优秀传统文化当中“孝德”教育的典型事例开展教学工作。

4、鼓励教师通过微信、微博、QQ等平台相互研讨和交流孝德教育的经验做法，倡导良好风尚，对“反哺”事例和身边的发生“孝敬父母”优秀事迹进行广泛宣传。

5、把学校特色教育与孝道文化教育相结合，把学校优秀教师的评选与“最美教师”的评选相结合，促进孝道文化教育工作的开展。

（三）加强孝德教育，提高我校学生的思想品德素质

课题研究方法：

教师师德素养的培养要与我校工作有机地结合起来，具体的要做到坚持以下五个结合：

1、与师生的日常行为相结合；

2、与课程计划相结合；

3、与德育教科研工作相结合；

4、与特色学校创建相结合；

5、与校园文化建设相结合。

在研究方法上,我们采用了文献综述法和问卷调查法对教师的孝德现状进行了调查研究。在研究思路上,首先从理论上,阐述了孝的含义、孝德产生的社会根源、孝德地位和传统孝德的基本内涵。同时重点阐述了孝德教育的含义、发展脉络和现代转化的趋势以及孝德教育的当代价值。其次从实际情况出发,我校教师的孝德现状进行抽样调查,成为问卷真实数据的有效来源。从意识、情感、行为、内容等多层面分析了师生孝德现状,辩证客观的从历史背景、现实条件、家庭教育、学校教育、个人自身、社会环境等因素全面分析该现状产生的原因。再次从以人为本、全面发展、积习成性、知行统一等孝德教育理念出发,从孝德教育的内容即亲亲教育、感恩教育、生命教育、仁爱教育、责任教育构建了师生孝德教育体系。最后,通过家庭、学校、社会多维度着手加强教师孝德教育的途径和方法。

第三篇：孝德日记

践行孝道

从我们呱呱落地到现在父母给了我们很多，他们为我们的每一次成功而开心，却从不为我们的失败而失望。父母是孕育了我们生命的人，没有他们就没有我们。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。践行孝道，是我们无时无刻都应该谨记的。

孝德，可以从身边很多的小事体现出来。微小的行动却可以给父母带来无限的幸福。就拿上周末的一件事来说吧。那天早上，我被一阵叽叽喳喳的鸟叫声惊醒了，睁开眼望向窗外，发现窗外正下着蒙蒙细雨。这时我脑海中忽然闪过一个念头“今天要让爸爸妈妈好好睡一觉，我要帮他们去买早餐。”于是我就一骨碌地从床上爬了起来，快速地穿戴完毕。我小心翼翼地从储蓄罐里拿了10个硬币，撑开小伞迫不及待地冲出了家门，往早餐店跑。早餐店的叔叔见我来买早餐，很是惊讶，直夸我是好孩子。那天早上当我拿着早餐来到爸爸妈妈床前时，爸爸妈妈开心地笑了，我也笑了，我们一家笑得是如此的甜。

让我们一起赶紧行孝吧，百善孝为先，行孝不能等啊！

第四篇：孝德之星

“孝德之星”发言稿

----听障五年级颜华

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！今天，能够站在这里，代表全体学生发言，我感到非常荣幸，首先让我代表全体学生对校领导和老师们对我们辛勤的培养表示衷心的感谢！同学们，我们的人生之路总是阳光明媚,晴空万里，到底哪一缕阳光最耀眼？有人说是优异的学习成绩，有人说是给予别人帮助……而我认为在我们的人生路上最灿烂的阳光应该属于知恩图报，感谢帮助我们成长的每一个人。是的，学会感恩，是一种情怀,学会感恩，更是一种情操。

我永远不会忘记父母对我的爱，对我的呵护和关怀。我常常问自己，我能为他们做些什么呢？哪怕是为他们垂垂肩、洗洗脚，帮他们做些家务，和他们聊聊天，陪他们逛逛街，散散步，他们也会感到很高兴。通过这学期我们学校的“学会感恩,成长不忘父母恩”活动,我仿佛一下子长大了:我用心学习，不让父母为我的操心；我抢着洗碗拣菜，让父母能多休息一会儿；我经常陪父母聊天,让家庭充满欢声笑语……我尽我所能给父母留下最难忘的美好时光，让他们开心,让他们骄傲,同学们，让我们学会感恩父母吧！出门上学的你不要头也不回的离去，记住转身向父母挥挥手，那是对父母的致敬；父母牵挂你时要常常与他们聊天，向他们倾诉学习、生活的感受，让他们不会感到孤独，那是给父母的欣慰；父母生病时，你为他们端的一杯水，说的一句话，那是对父母的最大的感恩。总之，能让父母高兴就是一种感恩的方法。用一颗感恩的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流，不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情的，他们把我们带到这美丽的世界，已经是足够的伟大，且将我们养育成人，不求回报，默默的为我们付出，我们就别再一味地索求他们的付出，感恩吧，感谢父母们给予的一点一滴。

在此，祝愿天下所有的父母安康！快乐！！

第五篇：德孝作文

德孝作文

我们西留小学最近开展“德孝”活动，老师让我们各写一篇有关德孝的小作文。

我来告诉你德孝的意思吧！德指要有一个好的品德，好的修养。孝指孝顺和有孝心。

今天我吃完午饭看见妈妈洗衣服洗的那么辛苦，我就对妈妈说：“我来帮你洗鞋子吧。”妈妈说：“好吧！”我拿起脸盆接了一盆水，然后拿着鞋刷和洗衣粉就开始认真地洗了起来，洗完第一遍后，又接了一盆干净的水把鞋子洗了一遍。妈妈一看说：“洗得可真干净、洗得真白呀！”我说：“是呀，这个都是我应该学做的，也是每一个孩子要做的。”

我觉得我们不仅要帮妈妈干一些简单的家务，也要帮爸妈干一些力所能及的事，懂得社会是和谐的，大家都是有爱心的。我要争当一名德孝小明星。