临朐农村小学英语教师论坛演讲稿

第一篇：临朐农村小学英语教师论坛演讲稿

王曼怡

在“潍坊市第二届农村小学英语青年教师成长论坛上”的讲话

老师们，大家早上好！

非常高兴有这么个机会和大家能够近距离的就我们的小学英语进行研讨。首先，我应该感谢北师大课题组的老师给我们这么一个机会，感谢我们所有临朐包括濰坊市的领导们对我们的关心、爱护和无微不至的关照，另外我也特別感谢我们昨天做客的两位老师和十四位到前面来代表小组进行研讨发言的老师们，说句实在话，我真的是我们大家就说给大家做讲座呀，给大家指导呀，其实我也是一个学习的过程，通过昨天一天的活动，我觉得我也进行了一个心灵的洗礼，也是洗脑的过程。尤其是我们老师这种对工作的满腔热忱对学生的这种无私的爱所感动，所以我觉得我这一节课上的非常非常有价值。而且我不仅自己有价值，将我们的价值带回到我的学校，带回到我们区和每个人。为什么呢？因为我想老师们都知道我们教师的职业虽然在社会上很被大众认可，但是我们教师队伍中不乏还有些倦怠思想，因为我们压力太大了，这种压力来自学校、领导、老师、家长，来自于社会，所以我们有的时候做了半天事，觉得费力不讨好，还有一些老师在管学生这一方面，管的严一些，重一些，可能就会被一些家长指责，甚至有的家长联名给我们告状，告到校长那儿，我们的饭碗就丢了，所以我们干完以后心里就觉得很辛苦也很委屈。所以我记得我拿到退休证的时候，我们有个年轻老师就抢过我的证就亲吻，然后就跟我说：“王老师我什么时候能拿到这个证呀？”我说：“你要拿到我这个证，你可就老的像我这样了！”她说：“我宁愿老！”我就觉得这个年轻人她是发自内心的，因为压力、因为考试、因为我们小学考试，虽然没有中考、高考那么难，但是小学毕竟它也是一个基础的阶段，所以这种入门的教学家长非常重视。我教学这么多年，我就感觉在小学阶段，一年级的家长和六年级的家长是最观注我们教学的。大家认可吧？对呀！一年级他刚入门，他的期望值太高了，他觉得他的孩子应该是在班里英语说的最好的，然后他再到他的单位去和老外交流的时候，应该是很值得炫耀的，六年级的时候，他又觉得我的孩子应该考的是最好的学校，享受的是一流的教育，所以就是家长这样强烈的愿望给我们老师带来很多的压力。所以我想要想让社会认可我们，要想把我们老师这个工作、甚至是职业、事业完成的更好，首先我们要提高自己。所以我们临朐县搞这个教育教学论坛，这个空间非常的好。这个平台搭建的又及时又重要，非常的必要。所以我特别有幸能全程参与这个活动，我觉得是值得的！废话少说，因为今天上午的时间很有限，我就说到这儿。

下面我就昨天的这两节课进行一下我个人的评析，首先说一下我对咱们的教材不是很了解，因为我们北京是用的北师大版的教材，所以对外研社的教材不太了解，另外我们手头没有得到教材，我们昨天想借一下，有的老师没有带，所以没有借到这个教材，我在评析这节课的时候，就是从课上反映出来的一些问题，进行一下评析。所以希望说的不对的地方，老师们能够谅解，甚至能够在会后进行再商榷。昨天这两节课给我的印象非常深，为什么呢？因为我觉得尤其是第一位老师，宁哲老师的课，我刚一来到临朐我们的崔院长，还有我们的张梅教研员就给我简单介绍了我们老师的成长，就是刚起步，真是刚起步，所以我就想这两位老师，包括昨天申立春老师我觉得她们两位能够很勇敢的承担这两个任务，这是非常不容易的，因为大家都知道，我们的课改，已经进入到了深一步的层面，不是像刚开始的课改，我们比较讲究的是那种乐趣、快乐教学让学生有各种活动，甚至说一节课就是活动的堆积，是一个活动接着一个活动，只要求热闹。那会儿的教学是什么呢？老师们不怕领导来听课，就喜欢领导听课，为什么呢？领导不懂，领导是外行，一看学生乐啊、笑啊，手举的高高的，到前面跑的机会多呀，屁股离开椅子的机会多呀，就觉得这样特别好！那是我们的课改初级阶段，但是现在不一样了，现在是进一步深远的阶段，那我们就要反思我们的教学给学生们什么？学生从外面走进这个课堂，到他出去这个课堂，他有什么样的收获，这是我们现在要管的，所以我觉得在这种情况下，两位老师首先身先士卒，大胆地把自己的一些教育的想法，一些意见能够展现出来，非常可贵，我们就需要有这样的人来作靶子，不是说做靶子进行批斗，不是对这个靶子进行抨击，是作为靶子来进行研讨，我觉得她们这是一种奉献精神，也就是她们的职业的高尚精神，所以我想第一点我们应该肯定的是我们这两位老师的职业道德包括她们的职业素养，包括专业基础都非常扎实，她们在课堂上表现出的对学生的爱，一种责任感，那种工作热情，爱岗敬业的那种精神，我们都能从四十分钟体会出来，你看她们老师仪表特别大方，特别有激情，尤其是我们的第二位老师，总是微笑着面对全体学生，哎哟，老师这种微笑太重要了，我们特别强调老师要有微笑意识，北京人当时办奥运的时候，就是这样，面对世界窗口就是微笑，那我们老师，你就是一个活生生的人物，对吧？学生从你身上应该或者是有着血的这种交流。为什么说我们课堂教学是师生之间思维的碰撞，心灵的沟通，为什么？不是，哟！说的真好听，做起来的确不容易，是吧？我们老师比如我们老师在课堂上，学生回答对了，我们就说，“Good!”或者说“Ah, so beautiful！”“Ah, your pronunciation is very beautiful!”你这种说法太带有情感了，孩子听到后是绝对不一样的，他觉得很舒服，回去他对他的爸爸妈妈可能会说，今天老师用英语表扬我了，认

可我的语音语调了。我觉得这样比给他任何什么的奖励都来的又及时又解渴，又有作用。所以我们老师的一个微笑、一个点头、一个轻轻地抚摸，都是对学生的一种激励，所以你别小看这种东西，我们往往有时候年轻老师长得特别漂亮，又年轻，但是他们站在讲台上的时候，面无表情，冷冰冰的一张脸，上课的时候就是这样：OK，class begins.Good morning！老师的这种目光都是零散的，那怎么行呢？我们一上课就得精神百倍，就像有的老师说宁哲似的，激情饱满的上本节课，可能我们老师在课下躺在床上，腰腿疼痛，但是一走到讲台上，跟演员一样，刷一下就变样了，变脸了，甚至我们有的时候，家里有一些苦恼的事情的时候，悲伤的事情的时候，我们真的老是依赖于层面，但是我们面对学生的时候，绝对不能把个人情感留给孩子，不要流露在孩子面前，让孩子看到老师始终是微笑的，老师是爱我们的，老师是永远给我们希望的，所以我觉得这两节课老师在这方面给我的印象特别深刻，往往有时候看这种大赛的课呀，甚至是研讨或者是什么我们真的看不到这样的，就觉得老师的目光都是零散的，“Good morning„”你也不知道他是看谁的，所以我就觉得老师用自己的这种激情去感染学生是非常重要的。第二点：我觉得老师能够勇敢地进行自我剖析，为我们这次论坛提供了活生生的实例，你比如说宁哲老师昨天进行的反思就非常到位，上完课之后，马上就把自己的反思说的非常好，首先说这节课的设计，六大步，我觉得我看这节课的时候，不如她说得清晰，看这节课的过程，由于有些地方简单化了，尤其在教学新授环节，有些简单化，我觉得我没有看出来哪点是新授，哪点是presentation，哪点是practice，哪点是produce，这三个环节我看的“三P”的环节看的不清楚，但我听她讲觉得比较好，但是，当然了，我这人说话就是这样，爱给人挑毛病，但是在说的时候应该有自己的设计意图，你为什么要这样设计，你的意图是什么，最后达到了没有，我觉得反思应该有这个，这样才能更好的促使你设计这节课，完成你的教案，然后达成你的目标。我觉得两个老师她们为了上这节课，流了很多汗水，像现在这么酷热的天，大家都知道，坐在空调的屋子里还要出汗，她们还要绞尽脑汁的思考，另外更可贵的是他们是借班上课，大家可知道借班上课和使自己的学生上课真不是一个劲，往往自己的一些想法真正在课堂上，在我的课堂上能够百分之百的实施出来，但是我可能换一个班，甚至是异地上课的时候，我可能体现出百分之五十，甚至百分之四十，所以有的时候，说句实在话，包括我自己在内，上完课以后，我都感觉到很沮丧，就是说，有些东西它体现不出来，你比如说合作教学，在我自己的班上时，我可能一个眼神，一个动作，学生就知道，就跟过了，你看昨天两个老师给课堂用语时，学生根本没反应，在这我就着急，我一看就知道肯定是借班上课，只有借班上课才有

这种感受，老师也着急，又不能说中文，为什么？我们要给学生创造一种英语的氛围，但是语言太深了又听不懂，说少了又都不知道做，急死人啦，所以我就感觉这两位老师为了这节课流了汗水，倾入了全身心的，我觉得她们真的是一种奉献，甚至我们有些老师可以回家，现在是放假时间，我们可以回家啊，到周末的时候可以回家，她们放弃了和家人团聚的机会，所以，这是为什么？为了事业，这是说大话，其实我这人不爱说大话，但是咱们也得往高了去认识，其实我最反对的就是这种空话，但是我真是觉得这就是一种事业，没有她们这两个人给我们做这种活生生的实例，那我们今天的会说什么，我感觉两个人的奉献精神，她们的爱和她们自身渴望发展的这种愿望，并没有觉得这是一种负担，现在有些年轻人有这样的，“哎呦，谢谢您了，您千万别给我这种任务了，我„”都怕了，因为你要准备这节课，就要大量的寻找课件，或自制课件，还要反复的试讲啊，反复的去征求意见啊，当然了，我们不是去弄虚作假，起码你要有个历练的过程，你要有经验的积累。为什么说有些人参加一次大会、这样的大赛之后就提升很快啊，因为说实在的你一个人做的时候不是你一个人的事情，是所有你们这个团队，包括教研员，包括我们的老师，包括她的师傅，包括她的徒弟，都要参与这个过程，所以呢我们就说这个老师没有奉献精神的话，不肯做牺牲的话，那我觉得是做不好的。第三点：我觉得老师们在课堂上能够想到用不同的教学活动形式来启发学生积极参与，激发兴趣，这两节课上我都看的非常清楚，你比如宁哲老师的课，昨天我们老师在评课中就说了，看图说词，让学生会的站起来，比如这个单词，“哎，我会”，学生站起来的一瞬间就是一个自信的时候，你别小看就是抬一下屁股，他看到这个单词，“apple”，起来了，看到“banana”，“banana”又起来了，他就觉得我比身边的强，我起来两次了，你才起来了一次，老师设计这些的时候，她绝对有她的意图，但她昨天没有说。其实我觉得有的时候说课非常重要，我们下面听课的老师学什么，不是学皮毛，不是看到这个活动挺好，下节课我用到我们班里挺好，挺热闹，我跟你讲，有些活动在人家班里开展的特别好，效果特别佳，在你班未必，因为它有基础。所以，学东西，不能学皮毛的东西，一定要学人家的实质，为什么这么设计？他的意图是什么？然后我们在听完他的意图之后，赶快思索他的意图达到了没有，目标达到了没有。昨天我就听宁哲老师说了，申老师受宁老师课的影响，一直在赞美宁老师，自己的说课反倒没说，一直在跟人家学啊，跟人家学啊，自己的东西保留起来了。所以，我想就说宁老师这节课，她的设计意图，比如说她设计的教学目标，知识目标、技能目标、三维目标。说是这样说的，她实施了没有，最后的结果是什么，我们马上根据她的课进行一下结论，那就是实施的不够，目标的反达成欠缺，我们听她说课的时候，如果光听她上课，你知道她的目标是什么吗？不知道，你听他说，你听他说的时候，赶快思考，然后给出一个结论，这就是听课。所以昨天听课的时候，我看了一下，大部分老师都在跟着记呀，都在跟着写呀，尤其是在昨天讲评的时候，老师也在跟着记呀，我是一直不停笔的在记，因为我觉得学习的机会太可贵了。但是我也发现一些个别的老师一直在玩手机，我这人说话很直啊，有的时候，人家就说这老太太多管闲事，但是我觉得咱们的机会太不容易了，今天早晨，我和张老师在门口看到一辆车停在这儿了，一辆车停在这儿了，后来我就问咱们局长，他说，这是各学校的、各片的组长把咱们老师送到这儿了，你说咱们该休息不休息，该享福不享福，都聚在这儿来学习，为什么呀？所以我就想我们必须要珍惜这种学习。哪怕这节课所学的东西就这一点，那这一点我也不能丢掉。老师们，我们北京的老师都知道，我要去给他们去培训啊，一进班我先数人数，数完人数，因为我们的课有时一天培训，数完人数之后，有时下午有迟到的，迟到的我就跟处理学生一样，我就先问理由，Why are you late？你为什么迟到？然后他就说出理由，我说Next time。我们老师是为人师表的，所以我们做什么事情我们都要想到我们对孩子都是潜移默化的去感染。为什么有时说“亲其师，信其道”，你的一言一行，甚至是你的服饰，你的动作，你的表情，你的孩子都学你。我们有个家长就说“我那丫头就特别像你说话”。因为我说话的时候五官特别丰富，不像有的老师说话面无表情，人家是心里高兴这样说，心里不高兴也这样说，我是喜怒哀乐全挂脸上，所以有些家长就说，“我那孩子特喜欢你说话”，说的觉得特别深刻，我说我自己都没有感觉。我举这个例子意思就是说我们老师的一言一行、一举一动都在潜移默化的影响着你的孩子，所以每当你的一些行为与我们老师这个职业不太贴切的时候，你就一定想着我是人民教师，我是一个公众人物，当然你是公众人物了，你像你开家长会的时候，面对四五十个家长，不管这个家长是老总也好，是什么总裁也好，不是都是你说话吗？你就是公众人物，对不对？你说出的话怎么让人家信服你？那就是你的一言一行的一个反馈。我这又扯远了，说话特别容易扯远，扯远了再拉回来，还有一个毛病就是老忘了让大家休息，讲着讲着有兴致了，中间就不休息了，一直讲到老师好像耐不住了，有人要休息了，我就想哎呦，应该要休息了，该方便一下了，没关系，一会儿老师可以做一手势提醒我。刚才我举了宁老师看图说词让学生站起来，你看申老师也是用实物很直观，拿着矿泉水问学生，当然了我觉得，就是一瓶矿泉水，我想说明什么，虽然是一瓶矿泉水，就是说我们老师有这个意识，直观教学，不是只追求那些多媒体课件，我就用这种很直观的东西，一个矿泉水说明老师她有这个意识，这非常可贵。

第四，我觉得老师在教学设计上，能够从学生的实际生活出发，从学生的实际生活出发，拉近书本与学生生活之间的距离，拉近这个距离，你看我们这个书本，它是要搞一个picnic，对吧，哎，我们在设计活动的时候，她从学生的实际生活出发，提供的那些场景，那些情景，比如说去那个沂山呀，去爷爷奶奶家，go to the park了，go to the zoo，go to school 还有visit grandma, play basketball，这些我觉得都是取自于学生生活，给的这些情境没有说是空的，是学生没有语言去表述的，老师为什么给他这些情境，源于他们这些情节是来自于孩子，来自于孩子的实际生活，给学生一个展示的空间的同时达到学以致用的一个效果，这是第四点。

第五，我觉得老师们能够根据本节课的所学内容，尽量创设一些虚拟的语用情境，我们老师都知道，学习语言最终目的是要运用，最终目的是要运用，我们是要把课本的一些僵死的知识，变成活生生的生活用语，所以我们老师就创造了很多虚拟的，比如说：同学们，已经是要放假了，你给老师设计一个plan，老师要做什么活动，怎么去组织，然后还有那个那个，宁老师还让学生画画，这样让学生画，画完之后，让学生你来说一说，你要去哪儿，你要带什么东西，然后宁老师还有一个地方，我觉得也特别好，就是把那个图片dress昨天我们老师说了，再把这个dress图片有意识的给那个男生，然后问他Will you take the dress? 那个小男孩儿肯定会回答说：No, I won’t.然后我觉得呢，你应该说什么呢？你再开朗，再开放一点儿，Why not?为什么呢？比如那个男孩说：“I’m a boy.I’m not a girl.I don’t like it.”可以这样说呀。这句话是不是学过？应该学过。我们有些老师容易禁锢在教材当中，教材里有什么，我就教什么，超过教材，我不敢教，我觉得这个是对教材统观不到位，你不知道孩子的已知是什么，所以你不敢应用，另外，你恐怕教的太多，学生接受不了，其实，大肆剂量的语言的输入，对孩子语言学习的一个非常好的积累过程，你不要去怕孩子听不懂，我跟你讲，你们现在真的非常好，有这种的研讨的氛围，有这种论坛的空间，你像我那会儿，我就真的不知道怎么教，那时候我们第一课，《毛主席万岁》，第二课《战无不胜的毛泽东思想万岁》，第三条，《伟大领袖毛主席万岁》，那时候都学这个，慢慢的到八十年代，我们就学这个This is a book.That is a pencil.然后第二节课就是This isn’t a book.That isn’t a pencil.第三节课是What’s this? It’s a book..What’s that? It’s a pencil.第四节课就是Is it a book ?Yes, it is.Is it a pencil? No ,it isn’t.It’s a book.都学的是这个，你想跟学生交流，都交流不了，为什么？它都是机械的，都是这种Drills，所以你看咱们现在的条件，是吧？我们北教版的教材是以故事为载

体，而你们的教材呢是以对话为载体，那么对话，你说你想你说我接，那肯定很多东西都是超出教材的，很随意的，那你有什么不敢的呢？我今天说一句你听见了，明天我再说一遍，可能第三遍的时候你就能理解了，第四遍你就会说了，可是你每次都不敢说，就说：早上好，哎，早上好！你就不能说：早上好，你去哪儿呀？没学过呀!Where’re you going?没学过呀！我就不能说呀！我就必须的得到那个单元我才能说呀，才能教呢，所以只能：早上好！早上好！然后两个学生到前边就是：早上好！早上好！很机械！啊很机械，所以我觉得啊，老师设置虚拟的语用情境，这很重要，能够达到虚拟的效果，另外我觉得学生能够，老师在设计课的时候能够考虑到，关注学生的参与，尽量的，尽量的去让学生去思考，其实我们让学生参与，大家都知道英语课参与，它有一种是情感参与，我们要关注学生的情感参与，第二种我们要关注什么？有没有老师知道？思维的参与，思维的参与，昨天我听我们的教研员杜老师，是姓杜吧，她在评课的时候她觉得是申老师的课吧，还有宁老师的课一个是有四十二人次的发言，一个是三十七人次的发言，我记得可能没错吧？我觉得这个老师非常好的一点是，她是具有科研意识，她用数据来说话，你不服气不行！我们一个班才二十四个人，对吧，四十二个人发言，基本上就是一个就有两次了，两次的发言机会了，那就说明学生的参与还是比较到位了，我非常敬佩杜老师这种科研意识，她有这种科研的这种，研究的意识，她知道用数据说话，是最有科学依据的，这点应该值得表扬，但是我也觉得她这种做法，也有些问题，为什么？这种参与，这种表面参与，比如说让他说个单词，让他说个句子，老师提问个问题要让他来回答，这些参与，和让学生去提问，把质疑的权力给学生，这个参与，哪个更深？是不是，我们现在强调我们的课堂，要把这种机会给学生，把质疑的权力、说话的权力、思考的权力甚至是提问哪，甚至是我们„„很多很多的权力，我记得有一个八项权力还是十项权力，有的老师总结的非常好，我看见论文的时候都给抄下来，我都给它抄下来，因为我去评的时候，就是一个取弱点的，就是把这些权利都应该给学生，那我们看了老师让我们学生的参与度，这三十七人次也好，四十二人次也好，他们都是参与了哪些，所以这种是深度参与还是广度参与，只有广度参与没有深度参与，说明你这个深度怎么样呢？说明你这个深度不够，学生开放不够，只有广度不行，那广度还不好说吗？一个单词，one by one的念，可能有七个，有七人次，我们要有深度才行，你比如说这个提问，我们能不能学生先来，老师提问，然后变成老师跟学生来提问，生问师答，师问生答，然后再生问生答，你看我们的课堂马上就火了，马上就火了，是吧？就和我们昨天那个新课，新授课一样，新授导入的时候，我看这两个老师就都是给学生一些问题，好像这个老师一个是What do

Amy and Sam going to do?还有一个是Will Sam take„„什么什么？Will Amy take„„什么什么，都是老师提的这样的问题，对不对，好，还是我们剖析一下，这三个问题的含金量，有多少？咱们用五来算的话，这含金量也就是二了，对呀，你设问的时候就要想了：如何去设问，你要抓住设问的意义，我是在让学生从书本，就从书本当中，从文字当中，现成的就找，这是一种提问，我们还有一种是什么呢？选择性提问，对吧，你的答案可能是不唯一的，我们不嫉妒孩子有唯一答案，你可能觉得是肯定的，yes,他可能就是no，这种就是生成的，才是我们课堂生成的东西，也就是我课堂教学的亮点，往往有的课特顺畅，怎么样？亮点没有，对吧？那我们能不能去更深入的去提问，我们提问的时候，我们要考虑到层次性，提问要考虑层次性，我们对哪些同学提出哪些问题，你比如说班里边儿就跟十根手指一样参差不齐，昨天我们明显的看出有的孩子反映非常的强，语言发音特别好，语言表达能力上，组织语言的能力特别快，他的能力很强，如果像你提的这种问题，有什么含金量呢？这些孩子说句实在话，答和不答，参与和不参与，你别怪人家，因为你没有什么意义，参与这个活动，但是你可以设计一个Why do Sim’s father and mother laugh at him？如果学生不接入，你也可以翻译出来，哎为什么他爸爸妈妈对他笑啊?笑这个Sam呢？这是不是可以提问，我估计有的小孩就能答出来，如果答不出来，他可能有一个词崩出来，憋的他呀，那些能力强的孩子跃跃欲试，我想要答，但是又没有能力，可能就一个词，那有什么呢？他最重要的是思维在活跃啊，你调动了他的思维，而且这个思维是在用英语思维啊！他在听你说英语的问句，他还得组织句子用英语来回答你，你说这个过程，不比你的正确答案值得么？值钱么？对不对？所以你怎么看待学生呢，你怎么看待学生，他为了参与很重要，如果可能就是说，小孩他就是说不上来，说不上来什么：He made a mistake.他说不上来，比如他说:Because today is Friday, not Saturday.他说不上来，比如他说Oh, Friday，not Saturday.他就说俩词，有什么不行啊？我出国的时候跟老外交流，我很怕我说的话，老外听不懂，笑话我，我一试不要紧，我说一个词老外就懂，是不是？人家是本土语言，那你作为老师来讲，学生说一词你会不明白，对不对，甚至是我们给学生改作文的时候，学生错误连篇你都知道他要表达什么，你都能给他改正确了，你是老师吗？你很高明吗?对不对?所以我们不要不敢放手，不要不敢放手没有关系，是吧？你只有大信息量的输入，你才能保证那种有小信息量的知识的输入，如果你就没有输入，永远不可能输入，是不是老师们?对呀！你看这两个老师的课堂用语，老说，老说学生都习惯了，你昨天我们老师Open your books。你可以做手势，我觉得这种提法很好，利用肢体语言让学生明白你说的什么意思，但四年级 的学生还用做手势吗？Open your books.Look at the blackboard.Listen to me.Read after me.Pairwork„还用做手势吗？我们从一入学，三年级开英语课的第一天你就说这些话，对不对？所以你要放开，大胆地去说，总有一天，今天你的课设计不好，早晚有一天你就能成功，只要你肯学，这是前提，这是我们的第六点。你看咱们申老师上课，先画一圆让学生猜，What is it? Yes.画一个菱形，让学生猜What is it?这都是在启发学生，首先要听清楚老师的问题，然后再去想这是什么？然后再怎么用英语表达，非常好，有这个意识。

那么第七点，我觉得老师在听能训练方面，在听能这一方面，都有很强的意识，比如说在听完这段对话然后提一些问题，让学生在听的过程当中去搜取，去赶快的搜集信息，然后回答老师的提问，这种意识都有，尤其是在我们小学阶段，听、说一定要优先，一定要优先，你想我们从三起点，学生刚学了两年英语，你一下让他写、填空那种应试，学生肯定没兴趣，主要是让他练听说，重在模仿，让学生带着问题去听，然后从而让学生训练和培养这种过程性的听能，听这一方面。

第八，我觉得课上的这种活动形式，也比较多样，你看，师对生，生对师，然后生对生，然后pair work，group work，我觉得形式都很多，非常好。

第九整体来讲我们老师给学生上课都能创设一个英语的氛围，这两节呢，老师都一直在用英语在教学，包括我们这些指示语呀，肢体语言呀，都是在用英语去教学，她们两人都是借班，但是老师没有说因为借班，所以我就适当的给学生一些中文的提示，没有，尽量的是让学生去听，虽然宁哲老师有时用的是比较繁杂一些，比较长一些，我觉得也没有关系，没有关系，当然了，适度的简一些，减少一些繁琐，用最简单的，甚至有时候我们觉得我们不说多点儿，就表达不清楚，那你就做一个Model呀，对不对，你就做一个Model，Who can help?然后Come here, boy!然后两个人做一下，那你看OK，就这么做，比你用语言去表达，来得快，而且还让学生特别特别惊喜。能够用英语去组织教学，进行输入，进行熏陶，对孩子有很大的帮助。

第十点，我觉得老师能够注意词汇学习之中音形之间的关系，能够想到以旧代新，给学生一个知识链，从而培养学生自主学习和学习策略的渗透，这一点我觉得申老师就表现的更为突出一些，像那个Friday,老师在教Friday这个词的时候，没有说拿着这个词卡，Please read after me.Friday ,Friday，you please，Friday, Friday，总是在那教，这种灌输式没有，而老师用的是启发学生，看到这个Friday 之后，用rice 启发这个ri，再启发[ai][rai][frai],然后通过Thursday 的day 连上Friday，以旧带新，让学生将来看到这样的词然后自己读

出来，注意了学生自主学习能力的培养。

第十一点，我觉得老师比较淡化语法，这两位老师虽然都讲的是Will you take something？Yes, I will./No, I won’t.都是一个Future tense，但是没有一个老师上来就说：今天我们学习将来时啊，将来时是怎样构成的：will+人称+take+ something？没有上来就将语法，淡化语法，而是让学生在练习当中潜移默化的去接受语言，老师这种意识是符合新课标要求的。我们课标要求就是淡化给小学生讲语法，让学生自觉地在这种自然当中去习得语言，而不是学得语言。

以上就是对我们对这节课的一些亮点和一些优点进行肯定。

下面我就要讲一些优点，说句实在话，再好的课，我们用旁观者的眼光来看也有不足的地方，为什么呢？因为给你的任务就是上这么节课，给你的任务就说让你说问题，如果，诶有问题你也得找出问题来，所以呢，我还得完成我的任务，去找些问题。今天我这个问题我想从另一个角度来谈，我是想围绕着我们下午的优质课，也就是有效地课堂需要的几大要素要素我来讲，好不好？我们来看一看课堂教学它的有效性和优质课它为什么能达到，它的要素是那些?然后我们在反观自己的课堂有哪些不足的地方，我想从这个角度来谈。首先我觉得一节好课一定是一节有激情的、有热情的、学生主动学习的，一定是这种，那种上课很沉闷的、老师一言堂的、老师灌输的，绝对不是优质课、有效地课，它绝对是师生之间互动的、有激情迸发、思维的碰撞，绝对是那种课堂，学生互相欣赏，老师欣赏学生，分享大家的快乐和成功，绝对是这样的课堂。那么这样的课堂需要我们什么样的老师呢？就需要高素质的、高素养的老师，所以我想有效性的教学第一要素就是教师要有较高的专业素养，有用自己的情感去感染学生的意识，有灵活驾驭课堂的能力，有管理客体、组织各种活动的能力，更有应变能力，总之一句话，只有我们的教师的专业素养一定高，她才会有有效地课堂。你比如说昨天咱们的老师，明明电脑出问题了，昨天有位老师在评课时也肯定这一点了，说的特别好，但您没说完，也是杜老师吧？您没说完，电脑出问题了，我们的宁老师应变能力强，特别机智，她说什么，Oh，guess，guess一下他们要去哪儿，还是要做什么，What do they want to do?还是What are they going to do?让他们guess一下，还是用will，反正是guess 这两个句式，可巧的是，这时，电脑申老师给她鼓捣好了，然后我们宁老师就放弃了她这种机智意识，放弃了这种生成的东西，回到原来，看课件，他要去哪儿？他要干什么？她要带着什么去，其实多好啊，发散学生思维，让学生思考，让学生随便猜，他们也可能说要去游泳，也可能去看电影，也可能去拜访朋友，让学生猜呗，猜的过程，就是孩子发

散思维的过程，可是老师一看电脑好了，得，咱别猜了啊，还是跟着学吧啊，一句一句迸，很好的一个亮点让它给失去了，昨天杜老师评这节课的时候，只说了她的亮点，没有说她下一步。这是老师的第一要素，就是老师要想上好一节课，你必须自己„另外，我们老师的专业素质还表现在课堂英语的组织能力，你的发音一定要到位，我们发音不要求百分之百的好，我们要讲究百分之九十的好。这个课堂用语非常重要，因为你给学生的课堂用语一定是要正确的，我们不给小学生更多的知识，但我们要保证给他一个就是对的。我昨天还给我们局长说，我说我给大家举个例子，我有一个同事，她想做一节课，她听完试讲之后，要上课的时候，她又想到了让我给她评课，听完她的课之后，我觉得她的课最大的问题就是她的发音不准确，哎呀，我就特别着急，我说，你这样，你先别说你的设计如何如何，你先把发音发准确，老师们都知道where这个词，我们中文说话没有这个音，[ai]还行，中文说[ai],但是英文必须得滑到位，[ai]，rice，like，bike，ride，但是where中文绝对没有，但是她说Where is it？着嘴列不开，where这个词必须咧开嘴的，微笑，where，她咧不开，然后这样错误的发音八个，我一一给她写在一张纸上，我说，一个礼拜之后，你给我读这八个单词，八个单词发音准确了，你再上这节课，八个单词发音不准，你就再往后托延两个班我再上，先让别的老师上，为什么？因为我们得对学生负责任。哎，这个老师就像我说的，拿着小镜子，就对着这个镜子天天where，where，然后让同事听，最后不到一星期，王老师，你听听我这八个字，没有一个错的，都非常准确，然后，她上完这节课之后就给我打电话，说王老师，没有一个老师评课的时候说我语音不准确，然后反过来她又问我，王老师，为什么我试讲四次才有人说我发音不准确，我只能说，可能老师比较关注你的教学设计吧，但是，这反映了我们老师之间的真诚，一定要坦诚相待，老师们，你们都是同龄人，虽然有竞争的意识，但是，竞争应该是在同一起跑线上啊，你比人家高，说明人家不如你，但是人家在你的帮助下取得的进步人家会百倍的感激你。同学之间、同事之间我们都强调的是以诚相待，她发音不准就提一下，就像我今天说宁老师和申老师的课就会说的很直接，我觉得她们面对这么多人可能有一点不好意思，但是她们回过头来就想，这是值得的，包括现在她们俩就比大家好，那是为什么呢？因为她们都有 那么多人关注她的课，给她评课，这是什么级别啊，老师，所以我说我们老师之间应该相互帮助，尤其有些时候发音啊，我知道这一点，你自己发的不准确，你自己还不觉得呢，我这哪儿不对啊，你就是不对，但是你自己不一定知道，别人冷眼观着，一下就能听得出来。所以我们老师发音，包括素养非常重要。这是第一点，老师必须要具备的。

第二点，我觉得作为优质课来讲，一定要了解教材及学情，一个不了解教材的人怎么能谈到合理运用教材，灵活驾驭教材，他不了解教材，就像我现在，我不了解大家外研社版得教材，我就知道这节课的重点是Will you take something？Yes，I will./No, I won’t.还有几个单词，我就了解这些，是不是还有其它的，我就不知道了，因为我没看这个教材，所以，我一会儿定教学目标的时候，我可能说的不是很贴切，请大家原谅。一定要了解教材，了解学情。怎么样了解教材，我细致的说一下，因为我们大部分是年轻老师，我觉得有必要了解这一点。要统观全套教材，我教四年级，我必须知道三四五六年级，我上边年级学过什么，我下边年级学什么，我在这儿应该给他打一下什么样的基础，统观全套教材，纵观年级教材，吃透，研读，研薄教材，你只有做到这样，你才能够做到正确的去迁移，合理的去整合，灵活的去运用，你才能做到这一点。昨天我问宁老师，你们在讲这节课的时候你们学生学过没学过What do you have？她说，学过吧?又是似是而非，可能学过，可能没学过，我是谅解的，因为她是刚教嘛，但是我们作为比她年长的老师，教过几年的老师都应该知道前面学过什么，What do you like? What do you have?学过没学过，有要是知道前面学过What do you have?你在昨天设计课的时候就完全应该把这个句型给呈现出来，给他复现出来，What do you have?然后学生可能说I have a computer.Oh，yes.然后你在说visit somebody时，你就可以说，Will you take your computer with you？因为你知道他有了，比昨天宁老师给的那个画片强多了，你给他的那些东西都是非常机械的，不是他自己有的，所以你要问的时候，Will you take„？他真的是不好说，他说是take还是不take，你逼着他说他要说，你可以教他No，I won’t．太明确了，你让校长听他也听不出来，但是咱们都是内行人，内行人你这是什么意识，陷阱是给谁的，让学生陷多深，你这铺垫是为了哪儿，咱们都看的倍清楚，就跟走那迷宫一样，你怎么绕都能走出去。所以我想，我们教师要对整套教材进行了解，这样用的时候就会特别自如。甚至我们老师可以这样，画一个表，像我原来教一二年级的时候，我就把一二年级整个 都学什么句式，都给它用曲线把它标出来，一年级的第一个unit，和一年级下的第八个unit，或者是到二年级的第一个unit，它都是复现的，好，我给它画一个曲线，那么我就知道这个知识点它是反复出现过几回，我在哪点可以用它，我在讲那一节课的时候拿过来就用，你心里特清楚，就跟你穿什么衣服一样，我都有什么衣服，我怎么搭配，我不用别人再帮忙，不用去想，心里特有数。你说这样的课上出来，即使再有这样的故障，你都不怕，为什么呢？应变自如。那么对教材我们要求是这样。我们对学情的分析也很重要，昨天的两个老师，她们难就难在对学生不了

解，不了解学生的学习情况，所以她们能够讲的这样就很不错。学生已知哪些东西，学生知识的系统性是什么？你比如说，学生已知的一些单词，比如，像水果啦、蔬菜啦、服装啦、颜色啦、numbers啦等等，那它的系统是什么呢？那就是在这个范畴之内的单词里面，有哪些单词，词汇量是多少，是十个还是五个，心里特有数，然后一会儿再做warming up 的时候，我就能用上这个。另外，我们学生的知识难点在哪儿？我给大家介绍一个好的经验，我们学校人比较多，可能就是一个老师在一所学校，我希望我们大家发挥基层单位也就是基层教研组的作用，每个学期的期末都统观我们的教材，然后我们一起找出我们每一个unit里面的重难点，大家一块找，找完之后，我们作为一个资源，谁讲这个单元的时候，我们就给她，谁讲这本书的时候就给她，这样既不浪费，而且是大家集中智慧。因为有时候我自己可能是新来的，我把握不好重难点，明明这个是重点，但它不是难点，明明它是难点，但它不是重点，它虽然难，但它不是重点，你不要上课费太大力气，我们有些老师觉得这句话太难读，It’s difficult.就老是练这句话，练了半天，其实这句话只是难点，不是重点。所以我们要充分发挥教研组的作用，要设想怎样去突破难点，你比如说在低年级字母教学的时候，学生b，d不分，大家是不是有这样的感觉？我们学生就是一默b，就想半天，最后写正确了，觉得不对，又擦了，把弯儿抹了，然后再默d的时候，把弯儿涂掉了，那么，我怎么突破这个难点，我知道这是个难点，我在预设预案的时候，我一定要想我怎么突破，让学生既节省了时间又克服这个困难，好，那我们就让学生想一想，Use your body’s language, show me, What is ‘b’? What is ‘d’?那我们就可以这么说：Oh, look, this is ‘b’，put this hand，that is ‘d’（举起一只手，在头部画圆弧）.要看方向，我这样做是‘b’，大家看觉得是‘d’，我这样做是‘d’，大家看是‘b’，让学生去发散思维，这是一个难点，另外就是triangle，rectangle，我记得我们在学shapes的时候，学生老搞不清楚，什么是triangle，什么是rectangle，我就说了，use your fingers，show me,What is ‘triangle? What is ‘rectangle’?那学生她就会想，oh，teacher，teacher，That is ‘triangle’（用两个手的拇指和食指做出手势），Oh，yes，please show me ‘rectangle’，look，this is ‘rectangle’，甚至有的小孩拿出铅笔盒来，oh，look，that is ‘rectangle’，你看，学生她的思维一下就发散了，可能课堂特别活跃，这会儿一个小孩拿着书说，那个拿着铅笔盒说，甚至有拿着尺子说的，都不怕，“乱”是我们需要的，不说倒不乱了，都不说话，都搁哪儿闷头呆着，我们需要这样的课堂吗？不需要。我们需要学生的参与，需要他们积极地参与。所以我想我们这个了解学生的学情，另外像还有什么Try to do

something.Don’t do something。像这个，我觉得学生特别容易混，对不对？那你老师一定要在讲课之前，我的好好想一想，我怎么在这个节上怎么让学生少走弯路，因为我觉得我原来教的那拨学生就走过弯路，所以这拨学生我绝对不让他走弯路，你都有这样，你有这样的研究意识，我们为什么在讲究教学要与教研结为一体，边教边研，教学教练，特别强调这一点，而且我们这种平台，像我们这种平台，论坛不就给大家这样一个互相交流么？但是我还有，我这又多说一点儿，我觉得我们昨天那个平台啊，这个专业素质这一方面，对我们这种学术研讨这一方面，欠缺一些，我们这个思想，我们可能谈的多一点儿，又是怎么扎根山村呀，怎么去热爱孩子呀，怎么去把工作做好，我觉得这方面谈的多一点儿，其实我们这种太早了，我们一定要扎根，我们需要扎根，我们一定要有忠诚于党的教育事业的劳模思想，但是我们要想对党负责，对人民负责，我们要教好学生呀！我们要上好课呀！对不对，所以我需要的论坛要在这方面，在学术上将来进行多方面的研究，可能这是我们老师非常迫切需要的。Yes or No? Yes or No? Thank you very much!这是第二点啊。

我说第三点啊。我们老师在制定教学目标的时候应该是怎么做？明确、具体、准确。你制定教学目标一定要明确、具体、准确。你说了半天，不明确，不知道你的教学目标是什么！你还得要准确，我们是让学生初步了解，还是要灵活运用，这可是两个层面，你像昨天我记得是宁哲老师，她设计的教学目标是灵活运用，他上第一节就让学生灵活运用，所以我为什么说你目标没达成？是因为你定的高了！对不对？你不能怪我说给你的课评的分低，是因为你定的太高没达到！自己给自己陷进去了，是吧？第一节应该是怎么样，我现在说应该是与大家的距离应该是远了点儿，我真是想听听大家是怎么想的！昨天这节课的目标到底该怎么定，知识目标、技能目标可以合在一块儿，你怎么定？还有你的情感目标都应该怎么定？有没有老师说一下？我这个，一般都不爱自己念，我愿意与老师们交流，那好，那我来说吧！你比如说啊，我是这样想的，咱们制定目标的时候，你所有的目标，所有的目标都要根据你的学生，定目标要分层，要分层定目标，好孩子他达到什么样的目标，学困生他达到什么样的目标，咱们现在强调的是让不同层次的学生在原有的基础上提高，这就是成功！对不对？你这一节课，好孩子他应该吃的饱啊，你不能让好孩子你就不管人家了，那些差一点儿的孩子你也不能让他混一节课啊，对不对呀？所以呢，你必须要关注到所有的孩子，你的目标就不能够定的唯一，不唯一，啊，你比如说，我想我是这样定的，你们看啊，合适不？不合适咱们再改，我就拿这一课做例子，我是这样定的：1.初步感知和理解对话大意。这第一节课强调初步，因为你一个unit至少讲两个class，是吧？老师

们？对啊，所以你第一节课应该是初步感知和理解对话大意。你别说每一句话都得让他知道，老师还有这样的，这句话的意思是你将要做什么？学生就全写上，你一句英文一句中文，一句英文一句中文，昨天我们局长还说呢，有的那个，有的学生学的时候，还写那个中文呢！比如说：

Thank you!就写“三克油”。又不会写写成“扣”，我心说，我昨天没有跟局长掰扯，我现在到远郊区县，甚至是北京的远郊区县，仍然有孩子在下面注中文，我记得是什么来着，是sandwich那个词，sandwich给我写的那个中文我都念不出来，差了十万八千里，sandwich他不好发音，他就用中文，写，OK，他就写“欧K”，“O”不会写就写一个欧洲的“欧”，你说“O”还不会？那他都成习惯了，不写中文念不出来，就这样！所以我们老师就要这样，你的目标是不要太大，不要太大，你要记得你的这个目标，最后要达成的，初步感知和理解对话大意。初步——模仿和初步朗读对话，模仿，能够模仿朗读这个对话，还是这个不模仿能够朗读这个对话，这就是两个层次，对不对？就是你学困生，你听这这一段录音把这段话，模仿下来，好孩子呢？拿着书你直接就能朗读，你这就是两个层次，你这个定目标的时候就是两个层次，然后人家老师一听课，有时候我还经常干这事，上完课，好，这组同学，坐着等我一个一个听，你说会怎么样？我就拿这俩目标，你就让什么样的孩子你就能读下来了，你还是需要我读一句，你跟着我repeat，啊，我看这一组都行了，OK！目标达成了！对不对呀？就是有一个科学的评课的标准，在这一点上我特别强调一下，模仿的重要性，我们英语课标当中有两个，尤其这次，新课标修定之后，新课标，因为我是修订者我知道，特别强调我们小学生要认真反复模仿，模仿太重要了，我们有很多稍微上了一点儿年纪的中老年学习外语，都是靠听光盘，听录音甚至是听唱片，听唱片学习英语的，全靠模仿，这样的这种不是直接面授，函授的这种确实是有时候发音不太准确，但是人家有的老师，下功夫模仿的非常地道，非常地道，所以我们小学生你老师也不要特别的自信，觉得我们的英语讲的比较漂亮，我就让学生不听录音，不行，你一定要让学生听录音，而且我们听录音的时候不要大炮轰，就是这句话Would you take an umbrella? Would you take an umbrella?你看全班同学混水摸鱼的，不张嘴的，全有，都混过去了，所以，一到编对话的时候，老师特困难，就不能做group work、pair work，为什么？张三会，李四结巴，我不能找他们来做，实在没辙，就找张三，王五，两个人隔着八丈远做对话，对吧？展示啊，得有人捧堂啊，得有人做我的台柱子啊，为什么有些学生发音不准，我觉得原因得找老师，你对人家负责了吗？你关注到每个学生了吗？我闭着眼我都知道我班那些孩子坐在哪儿，我让学生念，OK，you，would you please take

an umbrella?那一个，我必须让我那些后进生读一遍，别人不起来，我也得让他读，我一定要认真过关，我跟我们小赵老师在私下说，我说，我教低年级的时候，我们班那个rain是人人要过关的，甚至课间操的时候，学生再那做操，照样做你张嘴，说外语，他就是，Rain，rain，go away，come again another day，就开始跟我说说，我就在旁边听着，听完之后我就走了，完了之后，我只记得她的成绩，而且所有成绩都登在英语书的第一页，我是这样登，如果是良，我在良的右上角再写一个1:什么意思？大家猜，你说，对，第一次你的良，你满意吗，孩子？不满意？好，OK.Try again.再找我，再试一次，然后可能讲过努力之后，优减，然后2:第二次得良，得优减，你满意了吗?好，我也觉得差不多了，别要求太高，都得一百分，但是你妈妈不满意，我得让你妈签字啊，妈妈说，儿子，你怎么得优减啊，一年级就得优减，不行，找Ms Wang去，没办法，Ms Wang，我还得再读一遍，OK，再读吧，这次还让加上表演了，优秀，3:什么意思？最后得优秀，孩子很高兴，回家给爸爸妈妈看，你看，我是不是进步了，妈妈奖一个大蛋糕。说实话，现在孩子学习就是哄着学，我们很宽松，但不能宽松的无度，就像我们昨天评课的老师说的，我们有些老师听到一些学生错误的发音不纠正，不予理睬，我们不是有错必纠，我们是可以容忍、宽容，我们可以包容孩子一些错误，但我们要给他正确的引导，你说我们老师这样去对待我们的学生，我们四十个人一个班啊，老师们，我们做操的时候，男生一排，29个，女生一排，11个，共40个，男孩子不盯，他学吗？都是些小淘气，所以你就得这样，有时候，他上厕所回来了，你还得方便呢，你别去，他回来了，你赶紧让他读一遍，就得这样，争分夺秒，见缝插针，你的成绩怎么出来的？学生成绩怎么出来的？就是这样一点一点积累出来的。然后家长会的时候，你还得把家长动员起来，你还得把你的意图跟你的家长说，你签字的时候，你得看看孩子得的是什么，是1,2还是什么，你得督促孩子来找我，我也督促孩子重来，家校配合起来，你说成绩能不好吗？所以我就说，你的目标设计和模仿的重要性，昨天我们这两节课，都缺少这个，这是目标一，我把知识目标和能力目标放在一块说，第二个目标，大家看合不合适，能够认读本单元词汇并能根据发音规律进行科学的记忆。谁能说说这里面有几个层面，对，真好，把我要说的全说了，就是这三个层面，一般的孩子就是大一点的孩子，你看他能读，老师上课教啊，Friday, Friday, Friday,教了，但你不一定会记，会写，会读了；第二个你能够知道i在这个单词里面发的是本身音，而不是闭音节的[i]音；第三个你能给他默写下来，听说读写都行，对好学生没问题，你这么去设计课堂目标谁能抓住你的小辫子啊。我们设计的是不同层次学生之间的目标。这是第二个，那么第三个目标呢？我们知识目标，技

能目标，最后谁能猜猜技能目标，我要讲什么。你觉得这两条把就是知识目标和能力目标都包括了吗？没有。那我们还应该定在哪儿？初步运用或初步使用本单元的功能句进行问答交流，你别第一次就说运用，更不能说如何运用，你还让不让人活啊？我觉得这班40人没准10人能达到，还有30人达不到，先初步使用，第二次再说运用，更不能说灵活运用，什么时候说？到这一单元结束时再说灵活运用，说的这三个层面。你看我们新课标说的是初步了解，初步感知，初步理解，它都是这样，它没有说正确理解，太一刀切了。那么我们想情感目标是什么？这个单元，这节课的情感目标是什么？发掘教材本身的趣味性从而进一步激发先说的学习热情，这是不是情感呀，因为这课书有一个小幽默对不对？谁知道这个小幽默？我们先谈一下昨天听课的老师的效果怎么样，谁知道这个小故事他有什么幽默点，（一师发言）非常好，两次参与了啊，我就特喜欢这种氛围，真的，这种氛围表现出一种热情，说明你已经很重视了，你已经融入到我们这种研讨的氛围中了。那么我们的目标就这样定好了，那我还有问一下，我们这一节课的重难点是什么？那重点是什么？对，是Will you take something？及其回答。难点是什么？是why，because，对，这是需要学生去理解的、表达的，这是难点，你把重难点分清楚，你别老在because，because，其实这because挺难发的，有时过了，有时不到位，挺难发的，[au]这个音是个双元音，有点成后元音，很不好发，它是难点，不是重点，不需要掌握，不能强求孩子。好了，我们说的第一点是专业素养，第二点是了解教材及学情，第三点是确定目标。

第四点，教学环节设计的合理性。这是我们的灵魂，这一次的课，像warming up等都在这一块里，这就是我们的心脏，心脏出问题就麻烦了。那我想问一下老师教学环节有几大方面？我们一些老师像宁哲老师定的是六点，我们一般是五部曲，warming up，presentation，practice，produce，summing up。我们的五部曲里面每一步都非常的重要，那我们首先来看一下warming up，warming up目的是什么？为什么要有这个环节，创设情境，激发学生兴趣，激活已知，为后面所学做铺垫。那我想我想带着大家一起做一下昨天的warming up，我觉得昨天她们两个的都不是非常清晰，好像有个引子似的，宁老师那个好像给了一个rewords给激活的吧，申老师那节课好像是让学生猜的，从猜导入的，那我们想，如果我们要为了后面的课教学铺垫，那我们前面的预设环节我们可以采取什么呢？我再次强调，我说的不一定对，因为我对你们的教材不是很了解，尤其是统观教材更没有说服力，让我想，我可以采取这样，大家想昨天讲的那课，主要讲的是What are you going to do？主要牵扯到什么？也就是我们这样让他立刻回答I’m going to „ 对，需要一个动词组的积累，那么warming up 环节的

设计就应该与动词组的激活有关系，那Will you take „？和什么有关系？这样就能让学生把Will you take „？进行很好的运用？一定要给它一个什么样的空间?名词，并且还得给它分类，不能一个给它吃的，一个给它喝的，一个给它玩的，给它一些分类，所以我们为什么搞warming up，是为了要解决这个重点，我来给它设计warming up，让老师一听，她为什么设计这个，是为后面铺路的，就跟“要致富，先铺路”一样，你要想达到目标，你就得先铺路。所以你用什么方式来搞？首先你得激活学生的动词组，激活他名词的分类。我想咱们可以采取这样的办法，一个是brain storm，bomb game，listen and say，say 什么呢？the words doesn’t below，不明白，我show一个，backpack，book，apple，对，apple，就是让学生去分类，通过分类，又激活了他原有的词汇，而且他一会儿用Will you take„？她就知道去哪儿应该带哪类的东西，我去哪儿带哪类的东西，这是不是有必要吧。然后我们这个活动搞完之后，然后我们还可以再搞动词词组的时候，我们可以让学生教学brain storm，快速度，像我们有的老师没有电脑的话，你就可以快速度闪现图片，你就让学生看见一个图片，你就让他说，watch TV，或者说go swimming，go to the park，或者说clean the table，或者是什么，让学生去说，这样是不是很快的把动词组复习一遍，一会儿你再去问他What are you going to do？他就想请我们刚才复习了很多词，那好孩子就能用上了，你看你这个warming up是不是就很有实效性啊。warming up 环节结束之后就是presentation，昨天我在下面和宁老师进行了简短的交谈，哎，我怎么觉得你的新授环节都没有，就到了produce产出了，是吧？其实不怪她们两个人，为什么呢？因为她们用的四年级的学生讲四年级的课，学过了，学过了就等于是表演，你再怎么表演它也是伪装啊，所以，学生不会，她就没有这种新授的感觉了。为什么有的老师做课的时候，就怕渗透的太多呀，怕这节课完不成，怕学生打呗，有沟沟坎坎，所以入课之前或上现场课之前可演习了，一遍一遍的演习，百分之八十的学生已经操练过了，那样的课真的是让旁观者一看就是不真实的，虚假的，昨天她们的课有一个客观的因素，就是说四年级的孩子已经没有课了，都上过了，所以她们的presentation就没有，没有展现出来，但是这个环节是可要可不要的吗?不是，是非要不可。你的新授到位，到后面你的practice才能到位。那么在presentation新授环节我们可以采取什么样的方式呢？我们可以让学生听，以听入手，问题导入，问题引入，再让学生听，我们还可以让学生观察图片，猜测大意，不一定光是让学生去听，听很好，听第一遍的时候，带着问题去听，然后听第二遍，我们第一遍的问题可以问学生，What are Sam and Amy going to do?我们可以让学生听这个问题，老师如果觉得这个问题

太难，可以让学生进行选择，Are they going to go in the room or play basketball？甚至直接问Are they going to play basketball？你提问时考虑到不同能力的学生，好学生他可能是发散的他能够理解，差一点的孩子他可能是直接的从书中找答案了，然后这是第一遍听，第二遍听的时候，我们可以把问题更深入一步，What will they take？Why do they take？为什么拿这些东西，我们可以把问题更深入一点，如果学生答不出来，没关系，我们老师可以给一遍，最起码好孩子能在你的启发之下在下次遇到这样的问题的时候他敢想，敢碰了，就像我游泳似的，我从来没下过水，但这次我说我退休了，我得学一下，学一下，打发我的日子，怎么办？我就学游泳去了，学的时候，我就离不开那下水的梯子，离不开，使劲攥着，但是我下过几次了，我就敢下敢走了，学生也如此，他接触过几次这样的带有挑战性，带有含金量的问题后下次就敢说了，就怕你永远不给他，你永远不信任他，这是第二遍听的时候，第三遍听的时候，我们就可以让学生listen and repeat，这个环节一定要整体个体相结合，我一定记着我班里那几个差的，我们叫学困生，每次读的时候，你一定记着让他们读一读，但是不能说他读得不好，你就不让他坐下，我那时候就那样，老跟学生较真，在教What’s this？的时候，他就说What’s “累死”？我说，你快把老师累死了，就不会说this，你给他示范八遍，他也是读不准，我就说你先把舌尖伸出来，他怎么样?就出来了，我就说，再缩回去，他就说this，哎呦，我说你快把我累死了。你看我们现在这孩子不是，很聪明，模仿能力特别强，所以你别说我们孩子笨。我就说有些老师觉得山里孩子笨，城里孩子聪明，不是！多少老师是从山区出来的?我们来自山区的老师就不优秀了吗？我们山区的老师到城里送课的时候，我们城里的老师都非常感叹，哎呦，那方法，那语言，那地道，真的！关键你得下功夫，你自己得下功夫，你得对你的孩子下功夫，现在你的学生就是你的孩子，你就这么去认为，你看你好好教不好好教，对不对？人家说，爱别人的孩子是更难的，你教会别人的孩子才是更难的。所以我们现在强调要有事业，不要把它看成是单纯的一种事业。要关注到个体，一定落实这几个字，‘一个也不能少’，对，一个也不能少，不管班上八个还是五个学困生一个也不能少，你不能说上三年级，就开始分化，哎呦，那你可就累死了。而且有些老师特别不负责任，我教了三年级以后，我们班出现八个落后生我就给别的老师了，那别的老师接过这八个„ 尤其是六年级，我给校长培训的时候或者说教学主任，我就建议主任们排课的时候尽量要么就小循环一二三，四五六，要么就大循环，自己种的果子自己吃，你说人家挺好一个班，因为你能力强，就给你教吗？然后他那个特别不负责任，一天到晚的敷衍了事，又给他一个好班，教去吧，这样对老师也不公平，所以，我

们老师你要对下面的学生负责任，要对你上面的负责任，因为孩子的发展是递进的、渐进的，不能说把这烂摊子接了，就完了，那对孩子不负责任。好，我们现在说完了presentation，presentation呈现环节完了之后，我们马上要进行practice，要操练了，昨天我们有的老师就说了，各个环节的过渡没有衔接的过程，过渡不自然，有些老师说了，没有过渡语，说完一个，“嘣”该干这个了，“嘣”该干那个了，我们英语课讲的是涓涓细水，它非常流畅，那我们老师在组织语言的时候就想我怎么从这个环节过渡到下一个环节，就跟讲故事一样，他得有一个上下衔接，要想知道下面的分解，它得有个过渡，那就告诉我们年轻老师备课的时候，每一个课堂用语都把它写出来，详案，你必需得下这个功夫，有个年轻老师就大概写，就是什么discussion，要不就是groupwork，要不就是blackboard，write it，listen it，完了，那是老教师，我们干了一辈子的老教师才让我们写略案，才可以写简案，那年轻老师都必须写详案，你要说的每一句话你都得写上，为什么昨天宁老师那个Look at here 那么难改啊，就是因为你习惯说错了，你经常写它几遍，你每次备课的时候都写，然后上课之前，你对着镜子把你那课多讲几遍，你看你改不改，肯定改，我就举我那老师的例子，八个单词都发音不准，不到一个礼拜都改过来了，是不是？你只要下功夫，我们为什么只说学生啊，你看人家都能学会，你怎么就学不会？是啊，我就学不会游泳，因为我笨，你也知道笨吧，你也知道不好学吧,学生他也不行，但是你要学啊，你得培养他学啊，你得给他方法，所以，我就特别建议我们的年轻老师刚开始走路的时候，一定要一步一步稳稳地走好每一步，你的教学设计不怕长，不怕错，但是一定要完整，语言要正确，要完整，我的过渡我怎么过渡，比如我新授完了我怎么就能引到让学生去操练啊，那我可以说：OK，Since Amy and Sam are going to „ They will take „.How about you？Tomorrow is Sunday.或者说Summer vocation is coming，what are you going to do？用这些语言过渡一下，就让学生practice了，你把这些语言都写在教案上，你别犯懒，甚至我们有的老师还抄人家的教案，比如教过五年级的，这学期你教，拿过来，这一暑假吧人家的全抄完了，你那是坑自己，害自己，你图一时的快乐，其实自己一点儿也没见长。然后，practice这个环节我们让学生操练，我们操练的时候，该用几个阶段啊？操练里面又分三个阶段，第一个是机械的操练，第二个阶段是有意操练，第三个是拓展操练。这个操练，你不能还没让学生机械操练呢，就去拓展了，昨天我觉得那课跨别太大了，本来我们还没温饱，就想小康，那你是绝对不能出来的，达不到 所以我们特别忌讳这种跳跃式的教学，还有昨天我们老师特别会看课，很有水平，一下就说她这环节跳越太大，没有符合孩子的认知规律，你一定要从机

械开始，然后到有意义，然后再到拓展，那我想问，我们老师可能会说，那什么叫机械，什么叫有意，什么叫拓展呢？用我讲吧？不用了吧。那我们现在把这个层次讲完了之后呢，那我们让学生拓展运用完了之后，要让学生该show了，该产出了，在产出的过程当中，我们一定让学生避免避讳精鹰展翅，我特别不客气的提出来，昨天的第二节课好像就是精鹰展翅，有一个小女孩好像在第一排，她自己来介绍她的plans，当时这小孩好像自己也没有自信，好像是申老师鼓励她站起来说，我觉得说的特别好，当时我觉得特欣慰，学生这么好的基础，可是这里缺乏什么呢？（讨论一些老师发言）对，要关注台上和台下，老师不能只关注台上表演的，关注一两个学生，放弃全体学生，这是我们课堂教学特别无实效的一种表现，而且这种表现相当普遍，你看吧，一做group work，一做show，这四个孩子在前边，老师马上关注这四个孩子，然后其他的孩子干什么的都有，又听的，有不听的，有玩的，有准备自己的对话的，有没有这种现象？作为一个老师，你既要关注这小部分的，又不能把其余的丢掉，我在补充一点，出来你们说的，要评价，要补充以外，我觉得老师应该适当提问，What is her plan？What are they going to do？What is he going to take ?你提问呀，你提问就制约了学生，他必须要好好听，只有好好听了，他才能答得上来，而且本身学生就有一个听的评价，这就是一个表演评价，对下面的学生就是一个 评价，一会儿我还要通过课例讲教学实效，我这里面找了一个上海的课，还找了一节优质课，两节全国优质课，我就想让大家看看人家是怎样驾驭课堂的，人家怎么进行小组活动，人家怎么台上台下全都顾虑到的，我就想让大家看看，当然那得看时间。这是我们刚才说的展示的环节。另外，我们得想到上一个环节是下一个环节的基础，是铺垫，下一个环节是上一个环节的延续，延伸，提升，这个环节不能少，缺了哪一个环节下一个环节你可能就觉得涩，这是我们讲到了produce，之后是summary，这个summary到了高年级应该是学生做，把权力交给学生，放下老师的架子，要关注学生的参与，让学生去说，去归纳，去整理，这是我们说的这四大点，这是我们的精髓，也是课堂的重中之重，那下面我们说的是第五点，是激趣教学，怎么激趣，不是从学生的活动当中，应该是源于教师的教学份额，为什么老外的课学生上的特轻松，玩着就学会了，因为老外的语言非常诙谐，而且面部表情特丰富，哇，great，不像我们老师great，you are so clever.人家老外： so clever。我觉得老外整个变换多端，而且特吸引孩子，我觉得我们老师应该有自己的风格，尤其是学习语言激发语言的时候，我们一定要有这种诙谐、幽默的语言，夸张的神态，丰富多彩的教学活动来激发学生的兴趣。

刚才我们谈到了教师的教学风格，我们要通过自身的感染力，感召力来感染

学生，尤其是我们在进行丰富多彩的教学活动时，我们有好多老师特别爱使用评价，有的老师画树，有的老师贴苹果、贴桃、贴梨甚至有的老师学什就用什么作为评价，特别好！而且有的老师下了很大的功夫作为一种评价的手段来激励孩子，但是我们恰恰不要忘记我们为什么要采用评价手段？我们的评价手段就是单纯的作为一种奖励吗？我们有的评价就是这节课结束了OK，Let`s look.Which group is the winner?然后就是one ,two, three„ Oh ,your group has thirteen apples.your group has twenty apples.Your group is the winner.我们的评价是否仅限于这种终结性评价，不是的，应该评价是作为一种推进课堂教学进程的一种手段，它是推进整个课堂教学过程的，不是最后评出哪个组为优胜组，那么我们怎样才能推进呢？老师要时常关注下面的学生，例如说：昨天有两个组ball group, kite group当老师看到ball group这个组获得的奖励少的时候，老师应该随时告诉他们:come on!boys and girls, I will give you more chance,随时关注，就跟那些足球比赛的拉拉队员似的，随时给他们加油，加油，而且我们有的老师给的评价特随意，我想起来就给个评价，没想起来即使你说的再好我也不会给你，所以特别能挫伤孩子的积极性，反倒起了一个不好的负面影响，所以我觉得你要想用评价一定要用的恰当，用的公平、公正，怎样才能保证这样，这就要求老师在设计课的时候设计出你的量化指标，例如：我在提问的时候怎样评价，在produce 时怎样评价，在writing时怎样评价，就在这三点上进行评价，在备课的时候想到了，在课堂上就要贯穿这三点，而且评价的指标我要告诉学生，达到什么标准one star, 达到什么标准two starts,达到什么标准three starts都有这样一个合理的公开、公正、公平的竞争，不是随意想的。有的老师觉得我要是没有评价会不会缺少什么环节？那就是流于形式，所以要想评价一定要用好。

另外对待学生的错误，我们不强调有错必纠，也不是有错不纠，应该是什么呢？应该是有容错原则，容：包容、容纳、宽容，对学生的错误我们可以采取这些态度，但是很重要的一点，要给一个正确的answer,不能说错了和没错一样，这不行，尤其是小孩子他有了错自己不知道，很容易带到中学去了，然后中学老师就会抱怨，你看你们教的这是什么呀，他没有看到我们十年课改的成就，他看到了我们个别学生身上的一些问题，他就把这些夸张，觉得我们这十年英语老师光吃饭，不干活了，我现在听有些中学老师说，我们宁可教那些什么也不会的，从头学，别从头学，生饭、夹生饭没法做，宁可孩子一张白纸，小学没学过英语，到中学我们再教。那说明什么呀？我觉得他是什么呀，他是以点带面了，可能有个别的老师不负责任语音语调不好，就给他形成这种印象，但是我觉得我们小学

英语教学还是非常的好，我也听过初中的课，我觉得他们的思路跟我们小学绝对不是一种方法，好了这是第五点。

第六点多媒体的开发使用，多媒体的开发使用我们应该突出这几个字，“防止滥用”，有些老师说农村没有，我觉得没有并不是坏事，不就这几年才有吗?大部分地区有，有些地区没有，没有并不是坏事，你看宁老师的课就被打断了，你要用的好用的恰当，不是喧宾夺主，有时老师上课warming up时，比如:学习numbers时，先放一段迪士尼让学生看，里面的唐老鸭在里面晃音乐也特别振奋，学生一会儿哈哈大笑，一停了老师问What do you say? No answer.没有人回答，那你说这不是看热闹嘛？所以说像这种无效的使用就是浪费时间，而且我们有的老师不剪辑，把整个的课件拿来就用，有好多里边都是中文的，比如有的老师在讲风和雨谁的力量大时，里面全都是中文的，拿来就让学生看，你说让学生看什么，我觉得全部都是看的画面，他根本就没有进入到英语学习的氛围，所以像这样的课件使用就无效，所以我建议大家千万不要喧宾夺主，这是第六。

第七我们的板书设计非常重要，我觉得板书应该是：“设计合理，清晰，条例性强，而且还应该新颖”，小孩子特别喜欢新颖的东西，你的板书是你这节课的一个提升，一个归纳、整合，如果一个孩子他这节课35分钟都没在课堂上，第36分钟时来到课堂了，他一看板书就知道他学什么了，这就是你的板书的成功。反观我们昨天的课堂，我们老师就很随意的用黑笔写了写，而且都上台阶了，如果你要是做一个标准来讲最起码打一个三线格，标准的去写应该是斜体还是直体，到底是I是竖点还是应该像言子边那样，一定要规范，别忘了我们是什么呀，我们是初等教育，是基础教育，我们基础教育给学生打的基础是什么呀，非常、非常规范的。老师还教学生呢，你瞧你写的字，你先看你的板书，你瞧这么多人坐在底下你的板书都是很随意的，那你看你的学生呢？包括我们的问号、句点，点打在那儿还是，逗号打在那儿。我们要求老师看作业，我们都不能要求老师一篇一勾，我们都是两行一勾，写good 或very good，还是写F，还是写T都有规范，甚至写在那儿都有规定，为什们？因为我们先入为主，我们必须给孩子一个很好的示范，你的板书很随意，怎么好要求学生。

第八我觉得我们老师应该有教学反思能力，教学反思里面期中要包括说课，然后在包括你的反思，什么叫反思就是要客观的去评价你这节课的成绩与不足，并能够提出较为完善的教学建议，以促使你有新的进步。就像我们昨天有的老师评课似的，我和崔院长说，我们老师要再说的详细点就好了，有的老师花了七八分钟在说，但说的都是条条杠杠，如果举个例子就很好了，尤其是那些工作年限短的老师，她特别希望有个例子，比如：昨天第一个老师评课说句型操练和课堂

语言要简练，我也承认，但是你可以拿出一句把她的原句拿出来，然后你在给一个建议，这句话应该怎么说，可能有的老师认同，但是他不知道那一句，你说出来下次她再用这句话的时候，就不会这么复杂了。还有的老师说情景的真实性不够，怎么改进就真实了，我觉得咱们以后再评课的时候都应该这样评。还有的老师评课说教师替代学生的比较多，比如：昨天申老师给的那几张画面和一个model,大家还记得吧，谁读的对话，老师，老师都不敢让学生读，让学生读读，看学生认识不认识，老师不敢，老怕学生耽误时间，完不成教学任务。再看老师给的那些画面，带着学生读了吗，让学生认识了吗？没有，那你说你让学生编对话，他还不认识那些图片呢，他怎么做呢，跳跃太大了，对不对？而且昨天下来Will you take „?What are you going to do?全是老师在提问，很少有生问生答的，你这个环节必须要有，否则学生无法做下面的拓展运动。还有我们的作业布置，我们昨天两个老师的作业布置我觉得实效性都不够，你们说呢？是吧，都是让学生去完成那个plan,是吧,还有一个是编对话，学生回家都是各回各的家，他上哪去编对话，是不是？你这个作业留的也要有层次性，因为你的作业是课堂教学的延续，是课堂教学学生吸纳的一个过程，一个消化的过程，所以一定要因人而异，我们强调因材施教，因人而异。另外还有语音，昨天申老师那节课的语音，杜老师说的我特别赞成，杜老师说刚开始我都不知道这语音是什么意思，我说申老师怎么给了这么一片单词让学生读啊，后来我才感觉到有红体字，有黑体字，但是你看学生他了解吗？学生明白老师的意图吗？没有，你看杜老师是教研员，她看到的课挺多，当然我看到的课也挺多，但是我就没发现是什么意思，说明什么，你这个意图还不够明显，其实我们做词汇教学的时候特别注重让学生音型意的结合，比如：ur组合我们可以从nurse导到 Thursday，我们可以先给一个旧词，然后把那些没用的字母组合翻过去，把要摄入的字母亮出来，让学生试读。还有，我昨天全记下来了，老师想的特别好，no, go, so你能不能让学生change one letter, make a new word,别给他现成的，让他动动脑子，我觉得这样都是我们老师替代学生的，包括hill ,will老师想的特别好，我们先给hill让学生读，然后把h翻过去，把w翻过来，Can you read it ?Try to read it！让学生试一试，屏幕不好操作，我们可以拿字母卡片，或者自己做，把h翻过来露出w，大家会吧，我觉得这样做学生一目了然会看的更清楚，而且阐释的也特别清楚，但是我还是重申老师的想法是非常好的。还有昨天申老师给了一个plan,老师要放假了让学生给一个plan，大家还记得吗？老师给了一个中文的表格，都有什么来着，时间、地点、活动项目、携带物品等，你们对这个有什么想法吗？是不是中文式的思维方式？对吧，学生对应着中文去想时间，然后他再想英文时

间是什么，然后再说，我们现在培养学生是什么呢？用英语思维，用英语去做事情，千万别给学生带个弯路让他去用中文思维，学生脱口说：What’s this? It’s a book.你非要指着书明知故问这是什么？ It’s a book，要么你给他遮盖，要么你给他阴影让学生猜，用英文猜，培养学生用英语思维的能力。有的老师说这么大的小孩中文思维还不到位呢，还让他英文思维，你别小看，你慢慢的培养他的能力，刚开始不可能，但是慢慢来。还有主导和主题的把握，这节课老师占用的时间要比学生占用的时间多得多，对吧，这就是老师替代的过多，这些我觉得在教学反思的时候都应有，我特别喜欢宁老师最后的说课和反思，申老师的很遗憾没有听到，但我觉得她应该是准备的非常充分的。好了老师们，我落了啰嗦的把这两节课的一些想法和我们课堂教学的几大要素，简单的和大家交流了一下，我特别要强调教学的几大要素还是要根据不同的班级有不同的侧重，真的是这样，你比如说：我教六年级，教四个班，你是不是几大要素在这四个班都是一样的，不是，有侧重，不知道有时特别巧，他可能跟这个班级的氛围有关，这个班的学生他在能力方面好像就比其他班强，后来有的时候一班的学生就是特别爱说，二班的学生就是很沉闷，有这样的现象，对吧，所以我们老师在强调几大要素的时候，要根据班级情况确定把重点放在哪儿。这是第一部分。

第二部分，也就是老师们特别喜欢看的从课例看我们的教学实效，由于时间关系我不可能全说，像理论的东西我就不说了，大家主要看老师的教学设计。热身导入不说了，导入的形式，我找了四个案例，怎么导入课，我们也不看了，好这就是正课，我们看这个单元里面的内容:这节课大家看的很清楚，How do you feel?时间什么的，讲感情的对吧，它里面牵扯到一些词如，happy, sad, tired, hungry, thirsty等就这么一个文章也没有故事情景，我们看人家老师是怎样创设情景的，第一面，第二面有个look and say,这是上海牛津教材，看老师是怎样设计的（录像），老师让孩子观看并体验，学习语言特别要注意让学生体验实践，你让他体验一下，亲身感受一下，他就知道了这三个片段的音乐都有不同的感受。我不讲了大家自己看，好吧？这位老师的语言素质很高，是吧！有些老师可能觉得人家能说这么好，我很难做到这点。那么咱们看这位老师的，她的发音很一般，但是她的清晰、准确度是很好的，而且教师和学生容在一起，非常好我们把这节课适当的欣赏一下。她是借班上课。现在时间已经超了，老师们很遗憾没有看完，我不是说这些老师的语言素质这么好我们就感到有距离，我们主要是看她的这种设计的意图，目的最后达成的效果如何，学她这种方法。还有一个我刚才忘了，就是说我们在导入环节时可以让学生有个知情权，这节课你想教什么可以提前告诉学生，这位老师就做的特别好，语音语调特好，教的也特别清楚。

（录像）好了老师们欣赏完这一段之后，大家一定有一段感受，语音语调太重要了，是吧？

在结束我的讲座之前呢，我还是想说一句，就是说我特别希望在我们的各位领导的支持厚爱之下前提之下，在我们所有在座的老师的努力之下，我希望我们临朐县的小学英语教学，蒸蒸日上更上一层楼。谢谢大家！

王曼怡 2011年7月14日

第二篇：教师论坛演讲稿

教师论坛演讲稿

我的教学理念是努力做到寓教于学。“以文为本，寓教于学”，是指教师的教学时必须利用教材“文以载道”的优势，在教学中让学生在学到文化知识的同时得到思想道德的教育，达到“文道合一”，完成“教书育人”之使命。

对于正处于青少年世界观、价值观形成的高中阶段，我认为，作为一位优秀的教师，应该首先教会他们怎么做人，怎么处事，用什么的态度对对待生活中的种种问题。

首先，老师要以身作则，自己身体力行，为学生树立好的榜样。积极参加社会实践活动，争取在活动中展现自己的价值，展示自己的风采，比如我自己，积极参加学习组织的各项活动其中有文学、体育、学术等。我在的影响之下，我班的学生也对学校组织的活动怀有浓厚的兴趣，对学校的运动会、文艺表演等踊跃参与，提早准备。当然不一定每次的成绩都是很理想，关键是学生在参加活动的时候养成了处事积极的态度。在集体活动中，也增强了班级的凝聚力。

其次，让学生了解作为个人际关系的基本权利和义务，指导学生参与社会生活，能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。在日常生活与教学之中要引导学生养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、团结合作、有责任心的品质。

第三，既要做好老师，也要好学生的朋友，引导他们做出正确的判决，树立正确的价值取向。尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，引导学习对生活中的道德问题做出正确选择。比如知道同情和帮助残疾人是一个人的良好品德的体现，并养成主动关爱处境困难或者不幸人的行为。

古语说得好“文武之道，一张一弛”。在教学育人的过程中，我们同样要重视这个问题。要让学生在愉快的环境下学习和成长。而这就是我的教学努力方向，并让之成我的教学风格。

在课堂上，我会培养学生的创新思维，开拓一种课本外的思路，让学生多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式；开发学生想象力，让学生在教室之中，仍然可以感受大千世界。爱因斯坦也说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”从而让枯燥的课堂更加有活力。

在课堂外，我也建议学生多参加课外活动，同时也向他们强调，知识重要，身体更重要，要他们多参加体育锻炼。并向他们推荐了很多中外名著，使他们的课余时间更加丰富多彩。

通过以上的寓教于学，劳逸结合起来的教学方式，而达到我因材施教，最大程度的发展学生潜力的教学目标。我要教他们的是“点金术”，点金方法，而不是而成的金子。

注重培养学生的自学能力，从思想教育入手，培养他们高尚的学习动机、无畏的胆略与坚强的意志，以点燃他们奋发向上的心灵之火。针对学生的弱点，我加强了对差生的定向活动、规则活动与习惯性活动的训练，以提高差生的智力水平。

与此同时，结合教学，引导学生学习如何观察事物、分析综合问题以及如何进行记忆、想象；在定向训练中，使学生理清本学期所要学习的知识结构，以提高学习的自觉性。

我的专业发展方向，作为一名青年教师，我的教学经验还不是很丰富及教学水平也有待进一步提高。因此在接下来的学期里，我要更加多听其它老师的讲座，经常向优秀教师、经验丰富的教师学习、请教。只有我不断的积极学习，我才有可能从一名普通的教师成长为有学校市内的优秀教师、骨干教师。

为了使我班及南雄一中的数学教学水平更加一层楼，我不断加强专业知识的学习，虚心向他人请教，同时培养良好的个性品质提高自己的审美情趣，形成良好的教学风格。努力让自己早日达到优秀教师的水平，当然优秀教师并不是我的发展终点，而发展的起点。

在这半学期里，我不仅得到了南雄一中校领导的耐心的关怀和帮助，而且得到更多地是我们数学组各位老师的细心、科学、耐心和毫无保留的指导，使我的教学水平、教育理论、科研能力、教育教学论文撰写能力都有了很大的提高。在此我向他们表示衷心的感谢。

第三篇：教师论坛演讲稿

教师论坛演讲稿

玉明小学 李红焱

尊敬的各位老师：

大家上午好！

今天我演讲的题目是——教师的健康与幸福。那什么是健康呢？健康不仅指一个人没有疾病或虚弱现象，而是指一个人生理上、心理上和社会上的完好状态。这就是现代关于健康的较为完整的科学概念。现代健康的含义是多元的、广泛的，包括生理、心理和社会适应性3个方面，其中社会适应性归根结底取决于生理和心理的素质状况。心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康又是心理健康的物质基础。良好的情绪状态可以使生理功能处于最佳状态，反之则会降低或破坏某种功能而引起疾病。身体状况的改变可能带来相应的心理问题，生理上的缺陷、疾病，特别是痼疾，往往会使人产生烦恼、焦躁、忧虑、抑郁等不良情绪，导致各种不正常的心理状态。作为身心统一体的人，身体和心理是紧密依存的两个方面。

作为教师，如果有“健康问题”，那么危害是无穷的。不光危害自己，还会危害社会。一位心理学家曾说，教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。教师不仅需要知识、技能去影响学生，还要通过自己的人格与道德的力量、通过自己的言传身教以及自身良好的情绪去感染学生，这种区别与其他职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。然而，不少调查研究显示：现今教师队伍的心理状况不容乐观，教师是教育的直接实施者，其心理素质直接或间接地影响教育的全过程。叶澜老师在《教师角色与教师发展新探》一书中这样写道：“没有教师生命质量的提升，就很难有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有当教育者自觉完善自己时，才更有利于学生的完善和发展。”换言之，没有教师队伍心理素质的提高，就没有学生素质的提高。

那么，作为教师的我们，该如何进行自我调节，不断提高自己的心里素质水平，从而做一名幸福、快乐的教师呢？

首先我们要悦纳自己的职业。有些时候，好象没了工作的热情与激情，这份职业如同鸡肋，食之无味，弃之可惜。说的好听一点，叫职业倦怠。冷静下来思考，其实，很多问题全看你怎么看，怎么想，心态决定一切。我们的工作是重要而有意义的，有意义的工作是值得我们喜欢和努力的。教师对学生的发展起着潜移默化，不可替代的作用，而且作用深刻悠久。我们的学识，我们的人品，我们的态度，直接决定我们事业的成败，也直接决定我们面对的教育对象的成败好的老师，可以帮助学生树立理想，实现抱负；好的老师，可以培养出德才皆备的人，为社会服务；好的老师，可以培养出健全人格的社会主义接班人，为幸福人生奠定基础。我们的工作还有很大的进步空间，需要我们一直努力并富有活力。我们要把提高学识，完善方法，实现教育理想等作为我们的追求目标，并一直充满热情的走下去。而且我们的教育对象时时刻刻在变化，在成长，我们的工作绝对不是一成不变的。当然，要悦纳自己的职业，心态也很重要。平和、知足的心态更容易让我们发现工作的美好。有人说，把学生看做魔鬼，我们就生活在地狱；把学生看做天使，我们就生活在天堂。我想，我们悦纳了我们的工作，我们就会自觉的教育教学，努力提升自己的专业水平。那很多问题就不是问题了。

其次我们要学会调节自己的情绪，正确认识自我，接受自己，接受现实。对自我不能估计过高，认为自己是最完美的。也不能对自己估计过低，用自己的短处和别人的长处比，陷入痛苦之中。这两方面都会使人丧失适合自我发展与成功的机会。我们要学会从多方面、多渠道了解自己，学会从周围的世界中提取有关自我的真实反馈，避免由于自己的主观理解带来误差。人无完人，每个人难免存在一些不足和不完善的地方。要悦纳自我，既要肯定自己的优点，又要接纳自己的缺点，给自己一个良好的心境投身到教育教学改革之中，不断接受新事物，不断提高自我修养，这样才能永保激情，才会成功而快乐。最后愿大家在获得成功的同时也获得快乐，做一个健康幸福快乐的人民教师！

第四篇：教师论坛演讲稿

尊敬的各位领导，各位同事：

大家下午好！今天我演讲的主题是“播种关爱，收获幸福与快乐” 初为人师的我，踏上三尺讲台只有短短几个月的时间。虽然还没有与学生建立起深厚的师生情谊，也没有发生让我刻骨铭心的事情，但是与学生在一起的时光确实让我感到心境平和坦然，不再烦忧。

记得去年九月，我怀着既期待又紧张的心情，跟着领导来到了二 七班，刚走上讲台的那一刻，脑海中一片空白。刘老师叫我先做个自我介绍，到目前为止，我都不知道当时的自己说了些什么。只记得刘老师对我说，以后上课的时候，一定要让孩子们安静了，坐得端端正正的时候才开始上课。

走上教师这个舞台，对我而言既是一次机遇，又是一个挑战。初为人师，我的心中踌躇满志。心中暗暗下决心，一定要把他们教好，一定要关爱每一位孩子。可是，几天之后，孩子们的表现却让我的心凉了半截：作业本上，一个个歪歪扭扭的字，一个个鲜红的叉、甚至还有不交作业的；课堂上，做小动作的，小声讲话的、趴在桌子上的„„面对孩子们这样的表现，我不知如何是好。那时我认识到，作为一个没有经验的新教师，本身对教材不熟和专业水平有限，想要把课上好，把课堂教学组织好，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。

我们班上有一位小女孩数学成绩很差，特别是对数学应用题很不理解，那时我刚走上讲台还没有什么教学经验，对于这样的孩子，怎么讲解都不理解的现象我也感觉到毫无办法，我试着让班上成绩好的同学多帮帮她，课后多给她讲讲作业，上学期期末，她的分数仍然只是刚刚及格。但我从没有半点泄气，也从没有责骂过她。这学期，突然有一天我惊讶的发现，她题目都会做了，开始我以为是家人帮助做的或是抄袭别人的，但是我当堂考她，她都能一一正确解答，上课的时候，她也总是睁着大大的眼睛看着黑板，积极的举手回答问题。我实在不理解她的进步为什么这么大？她就告诉我说：“老师，因为我非常喜欢你。”这句话让我深受感动和启发。每当孩子调皮时，退步时，违纪时，我总是告诉自己：对孩子多一分理解，少一分责备，多一分宽容，少一分苛求。用师爱为他们引路，用师爱在他们的心里谱写一曲最美的歌。

面对活泼好动的小学生，在课堂上，总有些孩子注意力不够集中，如何让他们能坚持到一节课都很认真去听讲，对我来说也是一个挑战。我明白作为一位教师不但懂得教书，还要懂得育人。而且每一个人都喜欢得到别人的表扬，我觉得班里品行差或学习成绩差的孩子，更需要老师的赏识和表扬。举一个我亲身经历的例子：上学期，我们班有个孩子真得很难应对，品行和学习态度又差，总之，各方面表现都不好。开始，他做得不好，我就批评他，说他这不好、说他那不对，但最后发现他不但一点儿都没改，反而变本加厉的不交作业，上课还去打扰其他小朋友学习。而在这个学期，我改变了对他的态度，其实，就算最差的学生也有他最可爱的一面。我试着发挖他的优点，他一有小小的进步，我就当着全班孩子的面前表扬他。结果现在他明显的改变了很多，原来欣赏和表扬真的很重要。一位教育家曾经说过：“农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；教师怎样对待学生，影响着学生的成长。”

对我而言，初为人师虽然遇到了一些困难，但在这个过程中，我享受着快乐。希望能通过自己的努力，使自己尽快成为一名合格的人民教师，大家都知道，身为教师的我们，有被人误解的时候，有被学生气急的时候，也有被成堆的琐事困扰的时候。但当我面对孩子那天真无邪的笑脸时，我的烦恼也就随之烟消云散了，每一天，当我迈着从容的脚步走进班上，孩子们从四面八方跑过来，亲切地喊道：“老师好！”，路队放学走出校门口时，“老师，辛苦了，老师，再见！”。此时，我的心里洋溢着快乐和幸福。

记得前段时间，我肚子不舒服，那天课后，班上的孩子们知道了，都纷纷围过来。其中一位小朋友用我的水杯接了一杯水，端过来对我说：‘老师，你喝点热水吧，妈妈对我说过，肚子痛的话，喝点热水就没那么痛了。’当我看着那一张稚嫩的小脸和关切的眼神的时候，我的心里感觉沉甸甸的，因为那是一个学生对老师表达最崇高的情意。那一整天，我都被一种浓浓的幸福感包裹着。

我本是一个极平凡的人，因为做了一名老师，我的人生才有了不平常的意义。对于教师这个职业，在我踏上工作岗位之前，听了数不清的赞誉：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是铺路石，粉碎自己，平坦人生”。这些溢美之辞，让我对教师这一职业充满了无限向往，并且赋予了它许多美好的幻想。今天，当我作为一名人民教师工作半年之后，穿过教师职业的光环，我才深深地体会到，当一名教师，不容易；当一名好教师，更不容易。也才真正懂得责任的承担。毕竟鲜花和掌声只是一时的，而更多的时间我们必须面对的是那一颗颗需要呵护的心灵、那一张张对知识渴盼的脸。因为，我们是春天播撒种子的人，我们心中有着秋收的期盼；我们也是清晨的一缕阳光，我们有着勇往无惧的精神，是任何乌云也挡不住的；我们还是夜空中的启明星，我们有着奔向光明的执着！

第五篇：教师论坛演讲稿

教师论坛演讲稿1

亲爱的青年教师们：

大家上午好！

今天是我参加的我们学校的第一届青年教师成长论坛，却是我校的第七届青年教师成长论坛了。重视青年教师成长，为青年教师成长积极搭建学习、研讨、交流的平台，一直是我校的一项优秀的传统。今天，我全程参与了此次活动，结合近期我参加的教学上系列专题活动，和在座的各位老师谈几点我的感触。近期我参加的活动比较多，听评课，学科专题研讨活动，我看到了青年教师们都以积极的状态参与到每一项活动中来。我看到了两种积极的状态：第一种：积极的把学校的工作当成自己家的事来做。很多老师对于学校布置的各项任务，都认认真真、尽可能的去做了，他们都想对的'住自己的学生，不能耽误学生的开展，都是值得称赞的好老师，但是，他们在完成任务的同时，并没有做深入的思考和规划。第二种：把自己的事当成教育的事来做。他们的身上，有一种教育的主动性和创造性，一言一行都有着明确的教育思考和价值。他们探求有效之路，高效之路，享受着探索路上各种欢乐和痛苦。他们的内心轻盈活泼，工作效率更高，教育效果更好。积极的态度，就会有积极的富有意义的人生。

很多青年教师认为“名师”、“教学能手”、“教学新秀”……等这些称号，好似很遥远，够不着，实那么不然。只要多努力，多学习很快就会有收获。如何快速成长起来呢，这就需要我们做好规划，定好目标。首先进展自我分析，分析自己的优势在哪里，缺乏在哪里，进展有的放矢；其次制定好专业开展的方案，比方在师德方面，我要成为师德标兵，教育教学方面，我要成为一名骨干老师、学生心中的好老师、科研方面、读书方面等等；最后制定好目标，有了目标才有动力，才有开展方向，朝着制定的目标去努力。

不少青年教师抱怨工作忙，抱怨没时间，我成认，但我担忧这样下去你只能越来越忙，只能越来越没时间，“一天的思考，胜过一周的徒劳”，只有思考能帮助我们从无效走向有效，只有思考能帮助我们从有效走向高效，我们不能忘记雨果“沉思就是劳动，思考就是行动”的良言，我们用思考的头脑把教育的每一天做的更有实效、更富创造性，每一天的劳动都为我们堆积起一块思想的砖石，堆上一辈子，你自己没怎么觉得，但别人却发现，你正站在教育人生的山巅上。工作之余要注重自己的学习和反思，积极读书、认真参加各种学习、不断总结、反思自己的工作。“一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，但如果能坚持写教学反思，有可能三年就会成为名师”，用思考和多种形式的学习去“磨刀”，去砍更多的柴、更好的柴。

目前，为数不少的教师并没有把读书视为工作的一部分，他们喜欢吃“老本”，凭着自己在学校里学到的知识，在工作中与同事拼功底，拼时间。这些教师对继续读书的重要性没有充分的认识，这是很危险的，因为只有不停的充电学习，广泛深入地博览群书（包括专业书和非专业书）才能吐故纳新，才能不断提高教书育人的本领。教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养，教师的专业开展需要经典专注的引领。一名教师肯读书，善读书，再加上善于思考，思考教育现象，从教育表象看到教育的本质，他就能从教书匠的行列中走出来，成为一名真正的教师。

总之，青年教师是学校可持续开展的根底，青年教师的培养至关重要，学校也一直很重视教师的专业开展，借助于青年教师成长论坛这一平台，从第一届到如今的第七届，一直坚持下大力气对青年教师进展培养，每年都派青年教师屡次外出学习，目的就是为了让青年教师在较短的时间全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务，甚至逐渐成为教学骨干或教学带头人。

近几年来，我校青年教师在学习根本理论及专业知识方面，一直能够够严格要求自己，始终没有放松。例如：刘老师一直钻研本学科教材，能独立主讲语文课程，并在师傅的带着下知道学生学习；林老师，去年在教研员和师傅的指导下在区级优质课评比中获得一等奖。还有本届青年教师成长论坛的成功举办，都说明了我校的青年教师培养取得了明显成效，一部分年轻教师已经成长起来，这与区教育和体育局各领导部门、学校政策的大力支持是分不开的，还有学校班子成员的关心、教研中心各学科教研员和主要负责此项工作的郭老师为学校开展做出的努力是分不开的。

各位年轻的同志们，世界上没有比脚更长的路，也没有比人更高的山。我真诚地希望你们在树立高尚师德上做表率，在强化业务水平上下苦功，在增强创新能力上有作为，努力使自己成长为有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的教育工作者，也衷心地祝愿你们今后事业有成，生活幸福！谢谢大家！

教师论坛演讲稿2

我们往年的班主任研讨会都只有班主任参加，九届也都是在学校内部举行。今年，咱们换了换形式，邀请了全体教师、包括行政人员都参加。为什么呢？我认为这是我们学校被评为“市级示范性高中”以后的要求，是我们新课改进行到一定阶段的新要求，也是学校攀上新的高峰后学生和家长对我们的要求。大家都要思考：学校成为市级示范高中后，我们怎么办？

在这里，我们要感谢xx研究院给予我们的大力支持，让我们吃得好、活动得好，而最重要的是为我们邀请来了四位重量级、国家级的教育专家。三天来，他们的报告精彩纷呈，非常接地气，拿来就可以为我们所用。他们从不同的角度为我们刷新了思想、补充了营养，可以说，我们每位参加培训的老师都不同程度地取得了不小的收获。特别是今天还喂我们请来了开封市教育局马局长，来聆听我们今后该做的设想，为我们把诊问脉，给了我们很好地建议，让我们以热烈的掌声对他们一并表示衷心的感谢！

就在前不久，我们今年的高考取得了好成绩，较去年比，又有新突破！我们四个美术班的文化课过本线达到70人（去年51人），加上文化课班的美术生双过线人数有63人（去年50人），比去年多了13人；文化课班中三个文科班二本1人，三本16人，唯一的一个理科班，今年实现了“零”的突破，有3人过本科线！整体四个文化课班升本人数比去年增加6人，实现了我们高考的所有既定目标！

前几天，我看到xx十一学校校长李xx的一篇文章《我如何从企业管理中学习教育管理》，里面讲到全球最大的护肤品直销企业玫琳凯老总给优秀的员工发凯迪拉克汽车，她买断了粉红色，大家只要在大街上看到粉红色的凯迪拉克，就知道那是他们公司的优秀员工。学校没那么多钱，但是对有突出贡献的老师也要奖励，李xx曾经让书画家给他们学校的老师写了个牌匾。那我们也有资源，昨天我专门回郑州了一趟，请我们河南省著名书画家、我校离休教师、今年93岁高龄的'唐xx先生题写了一个牌匾，上面六个大字：“功勋十八中人”，一会儿发给一位老师，给他一个惊喜！

这几年，通过学校“三全塑型”工程的培养，更多的副班主任成长起来；通过两届“班主任节”的开设，班主任呢地位也日益提升，可以说，我们学校班主任队伍整体素质提高了，后备力量充足了，为学校的继续发展提供了人才的支持。在今年的中招工作中，第一志愿报考我校人数破千，就证明，我们全体教师在经过了艰苦的努力后，是有很大收获的！

刚才，我们的班主任、年级长和教研组长都分别从自己的工作重点出发，讲了学校创上“市级示范性高中”后应该如何做，讲得各具特色，可以说，有思考，有措施，有常规，有创新！但讲得好，关键还是“行”还要看“做”！

昨天，20xx年的上半年已经过去，今天，20xx年的下半年已经开始，让我们坚定地迈实每一步，让我们所处的现实更加接近每个人心中的梦想！王安忆在今年复旦大学毕业典礼上讲的最后一句话，我很赞同，她说：“单是想着，同学们慷慨地将青春交给我们负责，就不敢有半点怠惰！”

我相信：努力过后，继续坚持，明天还会有惊喜！

教师论坛演讲稿3

尊敬的各位老师：

大家上午好！很荣幸能在这次青年教师开展论坛上和各位老师交流。在座的老师中有很多都非常优秀，所以让我来站在这个平台上发言，真的有些胆战心惊，不过我这个人还是挺阿Q的，特会抚慰自己，这次的发言不算是经历介绍，只是借此时机把一些个人想法拿出来和大家一起分享交流一下。下面我就和大家一起分享我的一些。

首先分享的是我记忆深刻的两件“傻”事儿。在我从教十三年的教学生涯中，曾干过两件“傻”事。一件是我生孩子那年，刚休了两个月产假，学校领导打来和我商量，说是有一个紧急的比赛，问我是否可以抽空去排节目，说真的当时生完孩子身体状况不是很好，而且孩子还那么小，理因可以回绝的，但是我想既然学校打来，应该是实在没辙了才会这样做，于是我二话没说，第二天就回校排节目了。第二件“傻”事是在我下乡支教的时候，我支教的那个地方是个特偏远，而且当时交通还不是很便利的地方，当时我任教一年级数学，一周15节课，还担任学校辅导员，不仅事情多，对于从未教过数学的我来说，教学压力更是很大，就在这时，中心校领导又给我打去，说是文艺汇演迫在眉睫，问我是否可以抽空回校排节目，既然领导又亲自找上门了，怎么办呢，于是我头皮一硬，顶着课务负担，把每天的课调了调，把少先队的工作和学生交代交代清楚，然后每天下午回中心校排节目。

对于这两件事可能有很多人要说，你是傻瓜呀，你完全有理由回绝的，为什么要给自己那么多压力呀？这正是我想要和大家分享交流的第一句话，那就是：“我们都是年轻人，不要怕多做事，请你相信，你所付出的，单位领导和同事们都能看的见，记得牢”，所以我在付出的同时也获得了许多别人所没有的时机，而正是这些时机，才让我现在拥有了句容市学科带头人、镇江市学科带头人等头衔。

下面和大家一起分享的是论文撰写那些事儿。记得刚工作那会儿，总会听年长一些的老师说“教海探航”论文评比是一件多么多么难的事情，在我们句容获过奖的也只有实小的赵清正等几个名特教师，于是在我的心目中“教海探航”是多么的神圣，获奖这件事儿对于我来说简直是天方夜谭。但是我坚信只要功夫深铁杵磨成针，从开始，我就鼓足勇气开始下水试航了，从一个个小话题入手，到一段段案例撰写，再到一个个观点整合，写作的过程是痛苦、幸福、再痛苦、再幸福如此反复着的，写到瓶颈处，脑汁简直像快被榨干一般，但是我始终坚持着，终于功夫不负有心人，我撰写的论文连续两年在“教海探航”中获奖。除此以外，我还有几篇论文分别在《江苏教育》、《中小学音乐教育》、《江苏教育研究》、《山西教育》等核心杂志发表。

所以，在此我要和大家分享交流的第二句话是：“生活中要敢于去尝试，敢于去创造时机，成功过后，那会是人生一笔不小的财富。”

接下来我和大家一起分享的是有关专业开展的一些事儿。说句不怕丢人的话，多年前我在句容市骨干教师评选时还曾落选过，当时我对自己非常失望，但是失望之余我并未消沉，我及时总结出了自己的短板，那就是要多上公开课，多参加公开课评比。为了一节课我曾深更半夜爬起来修改课件过，为了根本功竞赛，我曾放弃过国庆假期，天天泡在舞蹈房弹琴、练舞蹈七小时。

所以在此，我要和大家分享交流的第三句话是：“时机，都是为有准备的人创造的，处处皆是学习之时，问题是，请你要拥有一个时时学习的心。”

除了以上三句话外，我还有几句话想一并送给大家：第一句话是：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运”首先得有想法，没有任何想法，听之任之，什么都是白谈。“第二句话是：“三人行必有我师，人生中需要结交一帮志同道合的朋友”你和什么样的人接触多，真的.决定你将会成为怎样的人，比方，多和黄主任这样知识渊博的人接触，你肯定会有多读书多学习的欲望。

第三句话是：“人生如同渡船，不要在乎自己是否是撑篙者，在把别人渡过河的同时，你也会到达此岸”，这句话真的很经典，现在很多教师在认为自己所做的很多教育教学工作都是为学校干的，为某个领导干的，确实你的工作干好了，学校以及领导肯定会脸上有光，但是回过头想想，其实这些成绩、经历的取得，最大的受益者还是自己。

因为时间原因，我就不展开细说了，以后有时机再和大家一起分享交流。我今天的发言就到此完毕，谢谢大家！

教师论坛演讲稿4

大家上午好：

我是xx小学的解xx。很高兴有这个机会在这里和大家交流.。从参加工作到现在有17个年头了，我也从毛头小伙向中年人的行列迈进了，回首过往，有很多唏嘘，下面我从以下几点谈谈自己近期的一点心得。

一、我们的职业认同感增强了

我们的职业是人民教师，大家想一想，前面加“人民”两字的职业不算多，“人民教师”，“人民警察”….这也印证了教师职业的特殊性。尽管捷克教育家夸美纽斯说“教师是太阳底下最光辉的职业”，但我们也曾经仅仅只有些许的心理安慰。曾几何时，“家有三斗粮，不当孩子王”也是我们这个群体尴尬社会地位的真实写照。过去走到哪里，别人问我的职业，都不好意思说我是老师，但现在不同了，这几年政府接连给公职人员调高工资，我们教师的平均工资要高于普通公职人员了，并且因为我们还有两个假期，所以现在提起自己的职业时，从别人羡慕的目光和话语里，我也增强了职业认同感。

二、我从发生在身边的几件事谈谈教师这个职业带给我的成就感

去年的一天，我和朋友两家去市内一家自助餐厅吃饭，约好朋友先去，我领孩子到门口后服务生不让进去，碰巧朋友忘带手机了，正不知所措时，女服务生主动说她领孩子进去找，找了一圈也没找到，回来后她给我搬来凳子，端来瓜子，和我攀谈起来。原来是曾教过的学生，我享受到的优待使我心里暖暖的。还有一次坐车碰到让座的也是曾经的学生，这样的事情还有很多。现在我所教的班级去年开家长会，散会后几个家长围住我问“六年级您还教孩子们吗？”我说这要听学校安排，家长们对我说：“孩子愿上您的课，您风趣幽默，还经常教给孩子们很多课外知识和做人的道理。”听了这些心里面很感动。我深深感觉到别人对自己的'尊重所带来的欣慰。

三、我想讲一点大点的道理，就是敬业精神

高中时读过一篇文章，写日本人在工厂做工如何兢兢业业，一丝不苟，对我触动很深。而我们国人有很多时候如同胡适先生写的《差不多先生》里的差不多先生，对工作差不多就行。这导致我们很多国产产品质量很差，不过现在情况有了改变，我们的手机，汽车质量都在不断进步。在我们老师身上，敬业更多的折射在学生的评价上，将来提起老师说，“很好的一位老师，认真负责，关爱学生”“这个老师，不学无术，就会骂人。”高下立判。

四、我讲一下危机意识

目前我们处于历史上的黄金时代，经济和社会地位都有提高。但居安思危，未雨绸缪的意识还是要有的。前想二十年，物资，供销系统多红火；十年前不可一世的粮食系统也走向没落。柯达胶卷、诺基亚手机曾分别是各自行业的代名词，如今倒闭的倒闭，兼并的兼并。这提醒我们随着信息时代的发展，我们教师也不能固步自封，要有终身学习的意识，避免被社会前进的车轮甩在身后。

以上是我的一点浅陋之见，一家之言，希望同仁批评指正。

教师论坛演讲稿5

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！我与大家分享的话题是《关注细节 让爱的教育润物无声

时光荏苒，转眼我在教育这块阵地上已经努力了十一年，也当了十一年的班主任。和其他班主任一样，每天早晨到校带学生搞卫生，照顾学生吃早饭，给学生上课，改作业，除此之外还要做一些零零碎碎的琐事。所以从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆地忙碌着，付出着，疲惫着。然而，当5.24事件发生后，当一个鲜活的生命从我们身边骤然离去后，面对痛不欲生的家长，面对一张张充满疑惑和不安的面孔，我才觉得自己所做的一切工作都显的那么苍白无力。我们是否要掩卷沉思，扪心自问，在以追求教学成绩为隐性目标的教育工作中，我们为孩子的健康成长都做了什么？在孩子追求真善美的路上，我们为他们做了什么？

总的来说班主任工作纷繁琐碎，千头万绪。正如汪中求先生在《细节决定成败》中所说：“大量的工作，都是一些琐碎

的、繁杂的、细小的事务的重复。”如何成为一名优秀的班主任，更好地服务于班级，服务于学生呢？努力的方向很多，我感受最深的一点是从大处着眼，小处着手，关注细节，细心地捕捉每一个细节，细致地处理每一个细节。才能做好班主任工作。以下是我在这方面的一些心得：

一、关注教师言行举止上的细节，给学生一个榜样

小孩的模仿力很强。我女儿上一年级的时候是王菲菲老师带的班，一段时间以后我发现，孩子每读完课文中的一句话，小嘴角就要往后拉一下，活像王老师说话时的神态。而且每天回家都要告诉我老师怎么批评同学，怎么表扬同学的，把王老师的语气语调模仿的活灵活现。我不禁思考，我的学生是不是也这样模仿着我，我除了教书本上的知识，那些言行举止又给学生传递了写什么信息？

榜样的力量是无穷的，尤其是小学生常常不由自主地将老师当作模仿对象。因此，要求学生做到的，希望学生做到的，我一定要率先做到。例如，要求学生的作业干净、工整、规范，教师黑板上的板书、作业上的评语就应该工整、规范，不能潦草。要求学生爱护环境卫生，不乱丢垃圾，教师就不能乱丢垃圾，随地吐痰，碰到地上的纸屑垃圾就须带头捡起。升国旗时

要求学生肃穆庄重，行队礼，教师就须立正、行注目礼，不能随意站立，甚至闲谈嬉笑。教育学生谦让、礼貌待人，教师就应该和气地对待学生，说话文明，举止文雅，多说“谢谢”“请”等礼貌用语。试想一名班主任老师教育学生时一套，自己做出来的又是一套，言行不一，学生会作何感想？对学生的影响仅靠课堂上的教育和校纪班规的约束是不够的，教师自身的言行就是一本无声的教科书。这本书里没有打道理，没有耀眼夺目、光辉灿烂之处，有的只是教师的一举一动、一颦一笑、一言一行，这一切都会被摄入学生的眼睛里，成为学生的镜子，照耀着他们成长。

二、小处入手，透过细节，传给学生一份爱

我听到过一个真实的案例，有一名学生非常聪明，可是天生顽劣，在学习上从不用心，科任老师轮流找其谈话，不见成效。有一天，这名学生没有完成作业，班主任将他请到办公室。老师首先端了一张凳子叫他坐下，然后动之以情，晓之以理，开始教育。自此，那名学生脱胎换骨，一改常态，学习变得自觉主动，还考取了大学。别人都夸班主任教育有方，那位班主任也以为自己的一番苦口婆心总算没有白费。若干年后，那名学生写信给班主任，说：“当时您教育我的一番话我一句也没听进，

只是我一进办公室，您帮我搬了个凳子让我坐下，当时我很感动，觉得您对我太好了，我若再不努力学习就太对不起您了……”

一个“搬凳子”的动作，传递给学生的是爱和尊重，转化为学生的内驱力，促使他改变。具有同等魔力的还有老师的眼神。作为老师，和学生目光相遇的那一刻，你的眼神里传递给学生的是怀疑、不满、责备、不屑还是赞许、欣赏、肯定、鼓励呢？我相信所有的学生，不论成绩优劣、聪慧与否，也不论年龄大小、懂事与否，都能够读懂老师的'眼神。老师一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一次温柔的抚摸，甚至一句随意的询问，都足以打开学生的心门，搭起通向学生内心深处的桥梁，从而赢得学生的信任和尊重，使老师的影响和教育有实施的可能。

三、发现学生的闪光点，在细节中赏识孩子

一些不经意中流露出来的“小节”,往往能反映一个人深层次的素质。大人是这样,小学生更是这样,因为他们不会掩饰,在他们的言行中,多的是真实,少的是虚伪。那些“坏学生”、“差生”,老师往往很难发现他们的优点。但我们只要用爱心去观察,用公正的目光在细节中去发现。原来他们闪光的一面,连我们许多优秀

学生也是不及的。我班有一个学生,按通常说法是一个实足的“坏小子”,他慵懒散漫,对学校的规章制度视而不见,是个让老师非常头痛的学生。然而他却有热心助人慷慨大方的一面。六一文艺汇演,我班的小演员们正在为班里的节目排练得汗流浃背,口渴难忍,这时他将自己带来的饮料分给了大家。我第一次觉得这个平时只会捣乱，只会惹老师生气的孩子是那么的可爱，原来我一直没有发现。我们班的孙国栋特别调皮，我甚至怀疑他有多动症，上课不是玩橡皮，就是玩废纸，你收了他的橡皮，他就开始欺负小凳子，但他每次写作业时却很认真，从不玩，会早早的做好作业。赵琪琪性格内向，上课从没有主动回答过问题，学习成绩也很让老师头疼，但我却不止一次地发现,她默默无闻地在课间拿起扫帚清理教室的渣滓 ，吃完早餐总是自觉地倒垃圾。世界上没有两片完全相同的树叶，教室里也没有两个王全相同的孩子，班主任一定要善于发现每个孩子的闪光点。应善于发现并加大宣传力度,不仅对于整个班集体来说有教育意义,对于他们本人来说,扬其所长改正缺点可能意义更深远。

在班级管理的过程中,细节问题远不止这些,班主任在其做管理工作时,能适时发现问题,并能灵活应用策略、技巧,适时适度

教师论坛演讲稿6

各位来宾、各位同仁：

大家下午好！

天公是如此作美。前段时间，我们享受了几天夏日般的春天，为我们今天的相聚做足了心情的准备。十分感谢老天爷！

今天，和风迷人、温度宜人，我们为了一个共同的目的在此聚会。我感觉今天会场的气氛比春光更明媚，比和风更迷人。

今天我们聚会在一起，共商如何贡献于xx地区的父老乡亲，探讨如何才能托举起xx地区父老乡亲明天的希望。这些父老乡亲会因为我们的聚会而微笑，他们也会因为我们的聚会而收获。我们会因为他们的微笑而自豪，我们也会因为他们的收获而骄傲。

我们生活在xx地区，在座的许多人都是xx地区的一员，所以，当我们在贡献出自己的聪明才智同时，我们也在享受着因为我们的贡献而产生的文明氛围。俗话说：当你把香水洒向他人时，总有几滴溅落在自己的身上。

我们来自不同的学校，我们服务于不同层次的学生，我们每天工作在不同的教室，但是，我们有个共同的名字：教师！多么美丽的名字，多么令人羡慕的名字。一个人可以不认识他们的省长、市长、县长，但他一定会认识他的老师，他一定会记住他心目中的好老师，他一定会永远怀恋着深爱过他的老师！想到这些，我们能不感到幸福和快乐吗？

我想，今天来这里的每一位老师，都想做一个被学生记住的老师，都想做一个被学生怀恋的老师。

今天我们汇聚在一起，就是为了完善“教师”这一神圣的词汇而来的，我们是为了快乐而来的。快乐在乎自我的.心境，它跟金钱、年龄和环境无关。快乐是什么？我以为，快乐就是我们每一次的相聚；快乐就是我们能够分享朋友们的奇思妙想；快乐就在我们挥洒青春塑造一个个纯洁灵魂的一举一动之中。

美好的时间总是如此的短暂。但为其短暂，她才更会令我们珍惜。

今天，我们相聚在一起，都是精英。明天，我们分散在异地，都如满天星辰。

我们相信：在我们全体与会者的共同努力下，xx地区教育的明天一定会更好！

最后，我提议：让我们把今天相聚的美丽的瞬间，在数码相机的“咔嚓”声中化作灿烂的永恒！

谢谢大家！

教师论坛演讲稿7

尊敬的各位家长，亲爱的小朋友们：

大家好！

今天是个难忘的日子，是大班的孩子们兴的日子。亲爱的孩子们，你们要从这里毕业了，就要开始新的历程了。下个学期，你们就是小学生了，以后呢，还要成为中学生、大学生、甚至博士生。相信在这里的学习和生活，为你们今后的学习打下了一个良好的根底。

作为老师，我荣幸地见证了孩子们的成长历程。亲爱的孩子们，还记得你们刚进幼儿园时的忐忑吗？是老师像妈妈一样抱起了你们，为你们擦去眼泪，喂你们吃饭，哄你们睡觉，带你们游戏，给你们讲。今天，你们不仅长高了，也长知识了，懂得了语言、拼音、科学、音乐、美术的一些根底知识；你们不仅养成了良好的学习习惯，也练就了“自己的事情自己做”这样独立的生活习惯；你们不仅懂得保护环境，而且还学会了保护人、体贴人。

每个早晨，我会想起你们的声声问候；每个黄昏，我会想起你们的.每张笑脸。你们即将离开这熟悉而美丽的幼儿园，请别忘了带上全体老师对你们的殷切期望和祝福。今天，你们是一只只快乐的小鸟，要在这里起飞，今天，你们是一匹匹奔腾的骏马，要在这里奋蹄。

作为幼儿园的一员，我常常感到很幸运，因为我们有那么多小朋友可以爱，同时我们也接受着那们多小朋友和家长真挚的爱，我要感谢高徐幼儿园每一位老师，尽管我们性格不同，爱好不同、家庭不同，但是我们都一个共同之处，那就是我们心中有爱，只有心中有爱，才能坚守这个职业，才能奉献爱心，才能享受这份荣耀。

有很多家长这样对我说：谢谢幼儿园、谢谢老师对孩子的教育。其实，最应该感谢的是你们，我想代表幼儿园对家长说一句感谢，感谢您对高徐幼儿园的信任和支持，感谢您对幼儿园活动的配合，感谢您对我们工作失误的包容，感谢您对幼儿园提出的建议，这几年，我们就象一个大家庭，相互鼓励着、支持着，为了把我们的孩子培养成人而努力。

到了说再见的时刻，这是依依不舍的时刻，也是开心快乐的时刻。亲爱的孩子们，老师将记住你们的天真、善良和爱心。今后，你们无论遇到了什么困难，也请记住老师对你们的爱，在老师心中，你们都是独一无二的！你们都是最棒的！亲爱的孩子们，老师爱你们，永远爱你们。老师为你们祝福，祝愿你们象一只只快乐的小鸟，在广阔的天空自由自在的飞翔；祝愿你们好好学习，实现自己心中的梦想：成为快乐能干的机器猫、机灵勇敢的喜洋洋、聪明美丽的白雪公主！

谢谢大家！

谢谢亲爱的孩子们！

谢你们三年来对我们保教工作的理解和支持，同时我们还要向大班的所有小朋友表示热烈的祝贺，祝贺你们经过三年幼儿园的学习生活，各自都有了不同程度的开展，取得了很好的成绩，今天你们即将毕业了，将要至新的天地去学习更多的知识和本领，在此，再次祝贺你们在新的天地里取得更大的成绩。

教师论坛演讲稿8

尊敬的各位老师：

大家上午好！很荣幸能在这次青年教师发展论坛上和各位老师交流。在座的老师中有很多都非常优秀，所以让我来站在这个平台上发言，真的有些胆战心惊，不过我这个人还是挺阿Q的，特会安慰自己，这次的发言不算是经验介绍，只是借此机会把一些个人想法拿出来和大家一起分享交流一下。下面我就和大家一起分享我的一些心得体会。

首先分享的是我记忆深刻的两件“傻”事儿。在我从教十三年的教学生涯中，曾干过两件“傻”事。一件是我生孩子那年，刚休了两个月产假，学校领导打来电话和我商量，说是有一个紧急的比赛，问我是否可以抽空去排节目，说真的当时生完孩子身体状况不是很好，而且孩子还那么小，理因可以拒绝的，但是我想既然学校打来电话，应该是实在没辙了才会这样做，于是我二话没说，第二天就回校排节目了。第二件“傻”事是在年我下乡支教的时候，我支教的那个地方是个特偏远，而且当时交通还不是很便利的地方，当时我任教一年级数学，一周15节课，还担任学校辅导员，不仅事情多，对于从未教过数学的我来说，教学压力更是很大，就在这时，中心校领导又给我打去电话，说是文艺汇演迫在眉睫，问我是否可以抽空回校排节目，既然领导又亲自找上门了，怎么办呢，于是我头皮一硬，顶着课务负担，把每天的课调了调，把少先队的工作和学生交代交代清楚，然后每天下午回中心校排节目。

对于这两件事可能有很多人要说，你是傻瓜呀，你完全有理由拒绝的，为什么要给自己那么多压力呀？这正是我想要和大家分享交流的'第一句话，那就是：“我们都是年轻人，不要怕多做事，请你相信，你所付出的，单位领导和同事们都能看的见，记得牢”，所以我在付出的同时也获得了许多别人所没有的机会，而正是这些机会，才让我现在拥有了句容市学科带头人、镇江市学科带头人等头衔。

下面和大家一起分享的是论文撰写那些事儿。记得刚工作那会儿，总会听年长一些的老师说“教海探航”论文评比是一件多么多么难的事情，在我们句容获过奖的也只有实小的赵清正等几个名特教师，于是在我的心目中“教海探航”是多么的神圣，获奖这件事儿对于我来说简直是天方夜谭。但是我坚信只要功夫深铁杵磨成针，从 9年开始，我就鼓足勇气开始下水试航了，从一个个小话题入手，到一段段案例撰写，再到一个个观点整合，写作的过程是痛苦、幸福、再痛苦、再幸福如此反复着的，写到瓶颈处，脑汁简直像快被榨干一般，但是我始终坚持着，终于功夫不负有心人，我撰写的论文连续两年在“教海探航”中获奖。除此以外，我还有几篇论文分别在《江苏教育》、《中小学音乐教育》、《江苏教育研究》、《山西教育》等核心杂志发表。

“生活中要敢于去尝试，敢于去创造机会，所以，在此我要和大家分享交流的第二句话是：

成功过后，那会是人生一笔不小的财富。”

接下来我和大家一起分享的是有关专业发展的一些事儿。说句不怕丢人的话，多年前我在句容市骨干教师评选时还曾落选过，当时我对自己非常失望，但是失望之余我并未消沉，我及时总结出了自己的短板，那就是要多上公开课，多参加公开课评比。为了一节课我曾深

更半夜爬起来修改课件过，为了基本功竞赛，我曾放弃过国庆假期，天天泡在舞蹈房弹琴、练舞蹈七小时。

所以在此，我要和大家分享交流的第三句话是：“机会，都是为有准备的人创造的，处处皆是学习之时，问题是，请你要拥有一个时时学习的心。”

除了以上三句话外，我还有几句话想一并送给大家：

第一句话是：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运”首先得有想法，没有任何想法，听之任之，什么都是白谈。“

第二句话是：“三人行必有我师，人生中需要结交一帮志同道合的朋友”你和什么样的人接触多，真的决定你将会成为怎样的人，比如，多和黄主任这样知识渊博的人接触，你肯定会有多读书多学习的欲望。

第三句话是：“人生如同渡船，不要在乎自己是否是撑篙者，在把别人渡过河的同时，你也会到达彼岸”，这句话真的很经典，现在很多教师在认为自己所做的很多教育教学工作都是为学校干的，为某个领导干的，的确你的工作干好了，学校以及领导肯定会脸上有光，但是回过头想想，其实这些成绩、经验的取得，最大的受益者还是自己。

因为时间原因，我就不展开细说了，以后有机会再和大家一起分享交流。我今天的发言就到此结束，谢谢大家！

教师论坛演讲稿9

尊敬的各位领导、各位同事：

下午好！接到这个发言任务，我的第一感觉就是很“惭愧”，蔡主任说能说出惭愧的道理就行。下面我就来说说我的道理：记得三年前晚上召开的青年教师发展规划会议上，赵永忠老师、谢主任、蔡主任就做过这样的发言，他们在学术上的号召力至少可称为“江阴教育界的泰斗”，所以今天让我用这样的身份来进行专业发展介绍感到非常的惭愧，非常地没有底气；其二，这三位老师他们在成长过程中付出的努力、一贯地坚持也是我无法比拟的，所以较之更惭愧。

惭愧之后，我回顾了一下工作的。回顾这13年，我首先想到的是感谢，感谢南菁中学的名师们。

我的青蓝结对的师傅是已经调离学校的李功林校长。他对于我数学专业上的成长帮助那是极大的，这里就不再一一叙述。其实除他之外，我心中还有一个师傅x红钊老师，可以说她是我从教路上的第一个师傅。她对学术的追求对我的影响很大，对学科教学的理解对我的启发也很大。的初中跟现在完全不一样，没有领导告诉你你应该怎样规划你的成长，但幸运的是，x老师因为已经工作十年，她调过来时已经是新秀，正在准备参评能手，说实在的，当时的我根本就不知道新秀能手是什么，认为那是一个很遥远的带有光环的.称号。是她鼓励我说，容易的，你可以的。可能其实就在那时，心中已经播下了这样的种子。还有另外一件事，我印象非常深刻。我问x老师，你的课为什么上得这么好，x老师的回答我至今不忘。她说，每节课都有一个中心内容，确定中心内容后，就是用各种各样的合适的方式来让学生掌握，比如，视频动画、唱英文歌、表演等等，但形式不是全部，只是为了让学生掌握主要知识的一个手段罢了。虽然她讲的是她的英语课堂，但课堂教学的本质，我一下豁然开朗。感谢这两位名师，其实感谢的是南菁，要不是南菁这个平台，怎能吸引那么多名师汇聚？所以，从我经历来看，作为年轻的南菁人，要向南菁那么多的名师们多学习，不仅向本学科专家学，还要向其他学科的专家，可以学的内容有很多，大到教育理念，小到教学细节。

其次，我还想和年轻的南菁人分享的两点：

第一，人的成长一定要有规划。学校要求填写的规划书，认真填写之后，你就知道接下来几年要做些什么？还有一本是心里的规划书，你要思考怎么做？什么时候做？这就相当于是规划的细化，此时对未来的几年，一定要统筹安排好，注意与生活中的某些安排叉开。

第二，在成长道路上肯定有风有雨，一定不能轻言放弃，要勇敢前行。了解我的老师知道我的工作之路不是一帆风顺的，但就是因为这样，才让我真正体会到“机遇只给有准备的人”。

真得不会发言，没头没脑地讲这么多，不知对大家有没有什么帮助，但绝对是我的真心话！真得感谢这么多年给我无私帮助的老师们，真得为身在南菁这方沃土而感到幸福！

谢谢大家！

教师论坛演讲稿10

各位同事：

大家好！

很高兴参加今天的班主任经验交流会。虽然张老师给了我这个发言的机会，但是说来惭愧，我觉得我的工作也还存在一些问题，亟待改进提高，而我也正在学习低年级的班主任管理方法，所以接下来我就跟大家分享一下我的心得吧。

一、三“心”

作为一名班主任，首先必须细心、耐心、有责任心。高年级的班主任，只要往讲台上一站，一个表情学生就知道啥意思，可是到了低心，这一点我特别佩服贡老师，在她的博客里，我看到她讲怎么安排学生扫地，细致程度真的.是我以前没有想到的。还有就是耐心，要管理一个班级不容易，特别是让这个班各项活动有效开展，一开始要一点一点抠，一点一点培养，老师必须要有足够的耐心。最后就是责任心，小学阶段是学生道德养成，行为习惯养成的关键时期，班主任责任重大。记得以前听过一种看似玩笑的说法，说是作为一名老师，不让你把学生当成自己的孩子，你就把他们当成你未来的媳妇或者女婿你希望他是什么样的人呢？你就按照这个标准来教育他们。看似玩笑，实际上在说我们要把学生培养成什么样的人，这需要我们必须有强烈的责任心。

二、正确的管理方法

作为一名班主任，特别是低年级班主任，工作琐碎繁重，要想使班级管理工作有效开展，必须有正确的管理方法。记得以前有一名同事，她长期从事低年级教学，每当她带一年级时，总是会看到她班的学生不出一周就会井然有序，学生手拉手排着队，整整齐齐没有人说话。大家都很佩服。我想她一定是有她的一套方法，偶然与她聊过，她也说在低年级就一定要事无巨细面面俱到，一开始学生不会干的就自己给学生示范，手把手教，在教的同时还要注意小干部的培养，小干部也培养成了，老师就会轻松很多。所以我觉得班主任必须有方法，这个方法可以是长期工作积累出来的，也可以是在管理类书籍中看来的，更直接的也可以是向有经验的老师学来的，多虚心请教，多积极交流，多用心琢磨，总能找到适合自己班级的方法。最后，我认为当我们具备这三心，并且有正确的方法时，我们的班主任工作应该就能有序有效的开展，达到我们想要的样子。

谢谢大家！

教师论坛演讲稿11

尊敬的各位领导、老师：

大家晚上好！作为青年教师，我今天和大家谈一谈我们成长中的感悟。自工作最初的一片茫然，到现在基本能胜任教学工作，回顾经历，我们成长中的点点滴滴都离不开清河中学这片肥沃的土壤。沃土给予我们空气，给予我们养分，如母亲般哺育我们成长。在这片沃土中我们可以从以下几方面发展自己，提高自己：

1.设计职业规划，确立发展目标

刚走上工作岗位之时，突然从学生转变为老师，有许多的不适应，不知道自己该怎么做，不知道自己的目标在哪里。为了让我们尽快的适应，学校指导我们设计职业生涯规划，引领我们找到前进的方向。这是我找到的一份青年教师的规划，我们看一下有三年规划与五年规划，（幻灯片）当然我们的目标也不能只放在纸上而要落实到具体的行动当中，要经常回头看一看，自己还要那些方面做得不好，要及时的改进。

2.借助青蓝平台，站稳三尺讲台

初登讲台时，我上课的时候虽然能流利的把本节知识点讲完，但就好像一个人在表演一样，忽略了学生的存在，课堂组织更谈不上了，自己着急，学生也急。这时学校给我们配了师傅，实行一对一帮扶，我的师傅是朱海波老师，他亲切随和，那时候我是听一节上一节，师傅也经常去听我的课，他每一次鼓励，每一次肯定的评价都让我信心倍增，也逐渐放下心里的包袱，在讲台上越来越自如，虽然出师了，但我们向师傅学习的过程并未结束，学校经常会有老教师开设的示范课，我们应该多听课，多听老教师的课。

3、吸取集体智慧，发挥团队力量

我校的备课制度实行的是集体备课和个人备课相结合的方式,既提倡资源共享,又注重突出个人特色.我所在组里的人都能记住这样的话：不能一枝独秀，要百花齐放；公开课不是代表个人，而是代表生物组，这两句话从两个不同的层面阐述着集体主义精神。有一次我承担了对外公开课的任务，根据教学进度要讲“探究PH值对酶促反应速率的影响”这节内容，正好淮海中学刚开设过这节内容的公开课，我听课回来以后就和组长冯丽华说，他们都是做了演示实验，我们也做演示吧。冯老师说这节内容在考纲上有明确要求，我们不能怕麻烦，我们不但要做学生实验而且最好还要到探究实验室做。我一听就犯愁了，公开课让学生实验本身对我来说就是巨大的挑战，且不说五十几位学生到实验室，课堂驾驭很困难，最让我头疼的是我们的探究实验室刚建好，探究的仪器我根本不会用，而按照我们设计的教学的流程，先是学生具体操作实验，然后教师用PH传感器进行验证，这就要求我既要备课又要学习相关仪器的操作，冯老师说不用担心我们一起帮你。学生是分组实验，探究实验室的桌子是圆的正好六人做一组实验，而每组的试管有三支，分别做PH=5,7,9的，这样就有三位同学不用操作，在磨课的时候组内老师提出可不可以可以再加一组试管，也就是每个组内再分两小组，这样每位同学都参与了，课堂气氛也更活跃了；诸如此类的细节有很多，不在列举了，在全组老师的帮助下，公开课顺利开设。在组里谁上公开课，我们都以不提建议为耻！以不帮忙为耻！友情归友情，但组里面在争论问题方面，大家都坚持意见，但不坚持己见！很多时候，教研组似乎是一个大家庭，彼此间更像是兄弟姐妹！良好的教研组氛围，确实有助我们青年教师的培养。

4.珍惜学习培训，把握学习机会

学校每学期都会举行青年教师考学活动，督促我们去做高考题。此外，学校还分批次派教师赴外地听课、学习培训，记得小高考去南京培训，其他学校一般每门学科只有一人，且多为老教师，而我们学校是全员出动，而且专车接送，由此可见学校的重视。外出听课时，一般开课的老师多为优秀教师，我们在听课的时候会不知不觉得思考：这节课要是我自己来上该怎样讲？这样将别人新的思想、新的经验、新的教法与自己的构思相比较，更能接受别人的`优点而发现自己的不足。比如我听过一节关于DNA结构的课，真是精彩。我自己上的时候就是按步就班，先讲组成DNA的基本单位是脱氧核苷酸，再讲脱氧核苷酸有哪几部分组成，要求学生记住并会画出结构，学生虽然当时能记住，但很快就会忘记了，而那位老师是让同学看书分析，然后给出事先准备好的卡片，让学生自己拼出一个一个核苷酸的结构，进而引导学生拼出一条脱氧核苷酸链，最后再让学生思考两条脱氧核苷酸链的拼法，学生兴趣盎然，我们也感叹学生动了一次手比在纸上画出10次效果都要好。

5.参加各项比赛，提高自身素质

20xx年，我刚参加工作，参加了学校举办第一届青年教师赛课，从选题、设计教案、制作课件到磨课，我准备了个把月，当时觉得是一种煎熬，但当自己的课得到评委肯定的时候，那种喜悦与自信无法言语，原来我也可以上好一节课的，我想我后来课堂中所表现出来的自信和那次赛课是有很大关系的。2xxxx年，我有幸又参加了第二次赛课，因为刚经过学校的对外公开课的磨练，觉得这次赛课准备起来很轻松，结果也取得了不错的成绩。其实每次赛课的结果并不重要，重要的是我们在精心准备一节课过程中的学习到了很多东西，不知不觉得自己在教材处理，课堂驾驭，现代教育技术的运用等方面都上了一个新台阶。

在清河中学这片沃土上，我们青年教师都在逐渐的成长，在参加这次论坛之前我也走访了部分青年教师，在感激学校栽培的同时，我们也恳切的希望学校能再多给我们一些锤炼的机会，比如说让更多的青年教师也能到高三这个更高的平台上去锻炼锻炼，这样我们对教材的把握可能会更加全面，更加系统，更能凸显它的核心要素，真正做到高屋建瓴，高瞻远瞩，在教学上能有更大的提高，更大的突破。那么，在清河中学这片沃土中我们青年教师就会成长的更快，成熟的更快！我的发言完了，谢谢大家！

教师论坛演讲稿12

各位领导、老师：

大家好！

刚才，听了几位同行的班主任经验介绍，非常感人至深。作为老师，我为有如此令人钦佩的同行感到骄傲；作为家长，我要向各位班主任老师致敬！从各位老师的宝贵经验中，受到很多启发，谈我的两点体会，与大家共勉。

一、施以爱心，建立和谐的师生关系

李老师“傻傻的爱”，是对学生、对班主任工作的痴心的爱；陈鹃老师用爱心抚平了一个父母离异孩子的心灵创伤；周淑芹老师的爱使一个顽童成长为班干部……各位老师用自己的殷殷心血，谱就了一曲爱的赞歌。

一个和谐的班集体，首先要有和谐的师生关系。有资料显示，一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍。如果没有师生间相互理解与信任，班主任工作难以取得效果。各位老师都注意到了从日常工作中逐步加深师生感情。从点滴小事做起，把温暖送到孩子心头。一句暖心的话语，一个会心的微笑，一次亲切的牵手，架起了师生之间心灵沟通的桥梁。老师们都用自己的细腻的观察，多角度多方位的接触，触摸到了孩子的心灵深处，成为了学生的“知己”朋友，把准了学生的脉搏，学生也就乐于在老师面前敞开心扉，师生关系达到如此和谐境界，学生也就懂得了你的宽严都是爱，这种爱的力量能化解一切困难！

二、科学管理是育人之道

朱老师的学生档案、班干部队伍建设、丰富多彩的班级活动，魏新颖老师的“扶着孩子做主人”，都是更具有科学性的班级管理策略。科学的方法能使我们的工作更具有目的性、条理性，达到理想的育人效果。作为新形势下的'班主任，我想每一位老师都深知其重要性。那么，请让我们携起手来，多读几本理论书籍，多探讨一些班级管理的科学方法，这与我们的学科备课、批改作业同等重要。

每一个孩子都有一份自己独特的心灵世界，每一天、每一节课，我们与孩子的故事一个又一个，如天上的繁星，细细品味，颗颗闪亮，件件动人心。当你看到一个孩子的缺点，消失在你无私的爱中，融化在你的言语中时，你清楚得看到孩子变了，长大了，懂事了，那种油然而生的幸福感，是别人难以体会的。所以，我常想，如果再多给我一些时间，让我的班主任日记天天写，件件记，记录下我与孩子们共同成长、进步的桩桩件件。那么，将来，这本平凡的日记本，是我宝贵的精神财富，是我晚年坐在摇椅上一本翻不厌的书。建议大家记录自己的教育故事，它虽然不是什么名著经典，但是能让你聆听到棵棵幼苗茁壮成长的声音。那声音比世上任何乐曲都动听，令人幸福、陶醉。

教师论坛演讲稿13

各位领导各位老师：

大家好!

我是20xx年参加工作的，时光流逝，转眼间踏上工作岗位近四年了，在这四年的工作中，我收获很多，有经验、有教训、有挫折也有喜悦。

哲学家马丁·布伯曾说过，对话是“从一个开放心灵者看另一个开放心灵者”。显然对话是提高教师教育教学水平的一个好策略，也是青年教师成长的一条好途径，今天我就从“对话”这个时髦(fashion)的话题谈谈我们青年教师的成长。我主要从以下三点阐述我的观点，如有不到之处，请各位前辈多多指导!

读(人本对话)--成长的源头活水

作为青年教师，我们时常感到在课堂教学中语言的贫乏，思路的狭窄，视野的局限，写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因是平时读得少，缺少知识的积累。世界观决定方法论，要想成为一名学者型、专家型教师，必须具有一定的教育理论水平。作为青年教师，需要读一些与自身专业相符的教育理论书籍，更需要经常拜读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。几乎所有的专家型教师都有一个共同的嗜好--读书。再看看我们身边的高级教师哪一个不是写起文章信手拈来，如李善忠老师、高正峰老师、张萍老师等等(此处略去三百字)，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识与深厚的文化底蕴。因此，我们青年教师要养成看书、读报和学习的良好习惯，在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，对于好的文句和文章要做一些事迹在有空的时候经7出来看看，以便实现知识的内化

另外，作为一名政治老师，我比较关注政治经济哲学类的书籍，它们使我的理论功底更深厚，我也经常阅读一些时事政治类报纸和杂志从利比亚的局势到老百姓的菜篮子，从绿色GDP到CPI涨幅，它们使我的课堂教学内容更充实，我也很喜欢关注一些时尚和前卫的话题，用学生喜欢和乐于接受的语言如(给力、神马太老土)现在流行(松静匀乐、鸭梨山大、凡客体、打酱油、羡慕嫉妒恨、白奴)开展教学，使我的课堂更具活力和吸引力。

多读书，多与书本对话，“人”对话中学习知识，积累知识，不仅有益于我们青年教师的专业成长，也有益于人性的完善和思想的成熟。让学习成为我们的一种信仰一种追求一种能力，让读书成为我们青年教师中的一种潮流一种青春时尚!

听(人人对话--成长的启动仪式成长，首先要有成长的`冲动与渴求。“听:与同行对话、与大师对话、与学生对话，在这样一种面对面、近距离的接触中，与之俱来的是心灵的激荡、人格的感染，必能引发教师内在的成长需求。

(1)同行间的对话

同行互助是教师专业发展的基本力量，只有经常不断地在同行间进行交流，一个教师才能从同伴那里获得有价值的信息、经验，这些信息和经验甚至比成熟的教育教学模式，更能获得快速发展。在我们政治组内集体备课、教研活动都是思想交流与碰撞的地方，成员每人负责一个模块，每课安排一个主备人，主备人事先准备好备课材料即教案初稿，人手一份，先由主备人阐述设计思路，再由全体成员集体讨论，集思广益，进行二次备课，有时为了一个观点如成“老马识”体现什么哲学原理，我可以和陈俊峰争的面红耳赤，我可以抛弃我的淑女形象，他丝毫不怜香惜玉，我们各抒己见，唾沫横飞，最后由组长出面点评，有时遇有不同观点也可以和老教师唇枪舌战，这种对话和交流无论对群体的发展还是个体的成长都是十分有益的。

公开课是每一位教师展示自己才华的舞台，更是教师相互学习、共同提高的机会。为了上好一次公开课，教师不知花费多少心血精心备课、反复修改。如我们高三政治组的仇主任他的公开课一般都面向整个淮安市甚至是苏北四市，为了开好公开课他经常熬通宵，(我们从他是我肤色就能看出来)翻遍高考资料，精心设计题目，他的课经常会让人眼前一亮，精、新，因此，听他的课比我们自己埋头做十份高考模拟题都有用。所以我们青年教师必须要静下心来，多听其他老师的公开课，虚心学习。吸收其合理的、能为自己所用的东西。

同行之间的合作还可以超越年级和学科。教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和配合其他教师的教学，从而实现各年级和各学科之间的相互融合和促进。

(2)与名师、专家对话

这里的名师指得是教育教学专家、学科教研员、学科带头人、教学能手等，这些名师在教育教学方面的实践和理论都比较丰富，对学科发展动态有及时的了解，对课堂教学有深入的研究，咬住他们，从他们那儿得到专业引领是最具有指导意义的。我参加工作的第一年学校青蓝结对的活动，给我派了一个师傅---沈书平老师，我对我师傅的形容就像是《射雕英雄传》里“老顽童&rdqu---周伯通，他平时嘻嘻哈哈，心态超好，但关键时刻一招制敌，书本上所有的知识点都能了如指掌，考纲的变化熟记于心，时事政治信手拈来，公开课亮点不断，我从老沈身上不仅学到了心态、坦然，更明白了要想在课堂上高屋建瓴就必须对自己的专业知识了如指掌，对专业技巧要驾轻就熟“台上一分钟台下十年”

现在我的师傅变成了张建芳老师，我对张老师的形容是《神雕侠侣》里的小龙女，她温文尔雅，上得厅堂下得厨房，她对待教学一丝不苟，今日事今日必须毕，遇有问题搞不懂誓不罢休，每一份学生做过的练习都会详细的分析，哪一题那几个人错的原因是什么，我从张老师身上学到了对教学认真、负责的态度、对教学环节中具体细节的把握和处理。在我们身边还有很多这样的名师们，她们不仅是我们工作上的指导者，也是我们人生的引领者，经常与他们对话我们的收获是最实惠的。

我们学校也经常邀请一些专家给我们做讲座，如成尚荣老师、陈萍老师、吴樱花老师等等，这些专家的思想把我们青年教师引领到了一个新的高度。

(3)与学生对话

教师与学生共成长、同发展，这是教育的需要。明智的教师非常注意和学生对话。我们青年教师要明确自己的教学职责，就是给学生的学习提供优质服务。只有与学生对话才能更好地了解学生的学习需要和其他合理的要求，才能提供适合学生需要的服务。例如前面提到的一些前卫时尚的语言(给力、神马太老土、鸭梨山大等)我还是从学生那里学来的。学生是不可或缺的教学资源，在教学中教师可以从学生那里得到意想不到的思维方式和出人意料的答案，这不仅丰富“文”的思想内涵，也拓宽了教学的内容，获得了教学相长的教学效果。

练“人”对话--教师专业成长的助推器

在网络时代和信息化时代，我们更要掌握现代化的学习方式，通过网络平台学习一些先进的东西。我们青年教师要充分利用好现代化的教学资源，网上有我们取之不尽、用之不竭的教学资源。我们要学会取其精华去其糟粕，我们要学会把别人的东西引用过来加上自己的思考用于自己的教学实践。我们要多利用对媒体课件，生动自己的课堂，要学会把课件制作的更加精美，这都是我们青年教师成长必须要学会的东西。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我们知道自己身上还有许多不足，许多需要改进的地方，但年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心，我们有着满腔的热情，我们会充满激情地学习、奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己热爱的教育热土上，我的发言结束，谢谢大家!

教师论坛演讲稿14

各位领导、老师：

大家好！

我常常翻阅优秀班主任的案例，再观察我年级一些班级的现状，又与成功管理班级的班主任交谈，我得出了一个结论：唯有有效的班主任才能实现有效的班级管理。今天就先探讨有效的班主任具备的特点。

一、热情

拥有热情的班主任，总是面带微笑，待人接物如春风拂面；脚步轻快，精神抖擞。他们身上的活力和精神气化作无形的力量，潜移默化地影响着学生。有一个学生日记中是这样评价她的班主任：“我们的老师每天早早地来到学校，穿着整齐的裙装，踏着高跟鞋，轻快地来到学校。她活力四射，热情洋溢，感觉她好年轻好美。看到她，心中就自然地产生了一种激情。”热情的班主任能令班级氛围活跃、有朝气，学生参与学习参与班级事务的程度高，能迸发学习的热情与积极性。如果希望学生记住并喜欢你，你就在教育教学中恰如其分地表达你的热情与发自内心的快乐。你会因热情和快乐而年轻，会因热情和快乐走进学生的心灵。

二、友善

友善的班主任，表情柔和，举止温和，说话和气，即使学生犯错了，仍然是一脸平和，耐心地聆听，细心地了解，温和地劝说。让犯错的学生感到羞愧感到不再理直气壮，让愤愤然的家长平息内心的不满。有一个非常调皮的学生，被班主任带到了我面前，开始他是颇为不在乎的，在我面前昂首挺胸，嘴巴里嘀嘀咕咕地抱怨班主任。我非常柔和地和他交谈，询问他的学习情况，询问他的家庭他的父母兄弟姐妹，说着说着，他就放松了，话匣子就打开了，愉快地和我交谈，并愿意写写自己进入初中以来的所有情况作为总结。他真的认真地写了并在说明书中表示愿意改正。此后他见到我非常有礼貌和我打招呼，完全看不出他是令班主任头疼的学生。有一班主任特别会训斥学生，一旦犯错误，就先劈头盖脸地训斥一顿，名之曰挫其锐气，结果是师生之间出现了隔膜，学生对其教育采取了抵触策略，即使班级出了事情也是瞒着的。

三、积极

积极的班主任，做事干脆利落，执行性高。他（她）所带的学生做事极少出现拖沓的情形。我年级一班主任，到校的时间比学生要晚，然后在办公室里磨蹭磨蹭，再到课室组织学生开展早读或清洁工作，结果他（她）的班级上课后十来分钟都无法安静下来，有的学生在外面瞎逛，有的在闲聊，有的在吃东西，有的在慢悠悠地扫地，半节课左右才能正式上课。长期如此，他（她）的班级混乱不堪：教室里脏兮兮的，清洁工具几乎没有完整的，桌椅东倒西歪，学生三头两天打架，课堂纪律混乱，学业整体成绩差。另一个班主任到了教室后，就呆坐在讲台上，既不组织学生开展学习活动，也不督促学生尽快进行清洁活动，学生就自由地出出进进，大声喧哗。我有时过去巡查，向他建议，他只是点点头，仍旧不行动。日久如此，本来发展势头良好的班级逐渐散漫拖沓，不求上进，差生越来越多，班风崩溃，乃至到期末考试的前一天，全班几乎无人听课，当老师是透明的，这样的态度，学业成绩可想而知了。有人说有什么样的班主任就有什么样的学生，这话果真不假。

四、上进

上进的班主任头脑是非常清醒的，他不仅明晰知道个人的努力方向而且清楚要达到什么样管理效果。他（她）好学、勤钻研，常思考，积累丰厚，在教育教学中出口成章，引经据典，声情并茂，写“我的教学故事”时“下笔如有神”。“腹有诗书气自华”，他（她）的温文尔雅他（她）的博学他（她）的品味自然而然就产生了一种魅力，能深深吸引学生的魔力。在“爱屋及乌”的心理作用下，学生肯定会“亲其师信其道”了。上进的班主任对学生总是充满期望，这种期望能给学生带来学习的动力，能激发他们内在的.潜力，能给他们成功的体验能给学生自信和战胜障碍的勇气。我上进，我的思维日益敏捷，眼光犀利，能灵活地驾驭教材，改变学生的学习观。我上进，注重学习，我境界开阔，思想奔放，激情洋溢，快乐满怀。学生因我上进而不甘落后，学生因我上进而乐于亲近我，相信我。

五、能和学生分享个人的故事

在教育教学的过程中，旁征博引名人故事，吟诵名言警句作为佐证，确实非常有说服力，听起来总能令人心潮澎湃，恨不得立刻投入到学习或奋斗中去。但是上述的内容因距离太遥远和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的说服教育和引导是把“我”以及我熟悉的周围人作为说教的例子嵌入，和学生一起分享成长中的光鲜和失败。因为“我”熟悉，所以说起来的时候特别有感受特别动情。例如我参加初中同学的聚会后，就声情并茂地告诉他们聚会的情景，然后告诉他们初中时代的友情是最单纯的，是没有任何功利性的，每个人都要珍惜，千万不可以做伤害自己同学的事情……我有时会说说我小学同学的特例，分析他（她）为什么会和现在的我有这么大的差距，也说说我为什么会来到湛江，和以前的同学有什么样的差距……我说的都是我身边的人物，他们很普通很普通，学生听起来就有一种亲近感，他们就感兴趣并乐于接受，而我教育目的就在故事中达到了效果。有些班主任闭口不谈自己，回避谈自己熟悉的人总是大谈特谈大人物大道理，说来说去无非就是“好好学习，光宗耀祖”，学生腻味厌烦，觉得“老班”好“土木”。

很多时候，我认为一个班主任要对班级进行有效的管理，不一定要具备什么兵法，准备什么计策，你的状态和精神面貌能给学生和家长带来多少正面的影响，你的管理就成功了多少。我的学生回家后常常和家长分享我的故事，他们津津乐道地说老班的七七八八，家长就可以感受到自己的孩子在学校里有多喜欢自己的班主任，孩子喜欢并愿意听老师的，他们自然就放心了，如果孩子闭口不提班主任以及班级同学，家长就该着急了。抱怨的越多，无聊的话说的越多，怠慢的越多，困倦的越多，你离有效管理就越远，你离成功就越远。

教师论坛演讲稿15

各位评委，老师们:

大家下午好!

首先感谢学校领导给了我最后一次以青年教师的身份参加学校集体活动的机会。这次活动让我在欣喜自己年轻的同时，也感到了时光的飞逝。

自工作以来，做一名优秀的教师一直是我最大追求，为了实现这一目标，我工作中勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志，始终坚守一个人民教师应有的职业操守，将自己的人格魅力和专业素养融于日常的教育教学活动中，努力在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。近几年我先后被评为“校级骨干教师”，获得青年教师论坛三等奖。

现在我将从以下四个方面向大家汇报一下近几年我得工作情况。

由于初中化学学科的特殊性，我担任教学工作以来，一直坚守在毕业年级这个教学工作的最前沿。我作为九年级化学教师从没有休息过完整的寒暑假和双休日，每年都和学生一起面对中考的压力，紧张的一年又一年过去了，我从未退缩过，从未放弃过。在去年中考中，化学学科取得了区第五名的成绩，我自己教的两个班取得了区第三、第四名。

在日常教学工作中，我认真的做好了下列几个方面：

深入细致地备课。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材。在集体备课过程中积极主动发言并承担部分工作，化学是一门以实验为基础的学科，每次实验我都认真准备，并尽量让学生参与其中。

课堂上，我将所学的课程理念应用到课堂教学中，积极运用多种教育方法，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。这是我在课上曾做过的一个实验，这个实验让学生们印象非常深刻，以致以后我每次做实验，学生们都戏说“认真点，高老师又在变魔术”，甚至有些学生还说“我要揭秘这个魔术”。这些非教材上的演示实验，增加了课堂教学的吸引力，增强了学生学习的'兴趣和学习主动性，使我的教学更具特色。我在天津市多媒体整合课比赛中《质量守恒定律》一节获得市级三等奖；做区级研讨课《原子的构成》一节；做区级展示课《如何正确书写化学方程式》一节；在区级说课比赛中《中和反应》获二等奖。

我每天都带着这几个问题来批改作业。

注重帮扶工作。对于暂差生，我总是给予特别的关注，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对他们的点滴进步给予大力的表扬；课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。并且利用课外时间给他们辅导，做到了耐心细致、百问不厌。正是由于我得付出，学生与我的感情非常融洽。

在担任班主任期间，我发挥着极大的工作热情，经过自己认真努力，脚踏实地的工作，获得了组内老师的认可，所带班级也获得了精神文明班集体称号。

由于初中化学学科的特殊性，让我比起担任初始年级学科的老师少了太多承担班主任工作的机会。虽然我担任班主任的机会少，但我时刻以班主任的标准来要求自己。

尤其在今年承担了见习班主任工作，在平时教学中，对随时发现的卫生、纪律、规范等问题，及时进行教育。当班主任有问题找到我时，我都热情主动的承担起来。由于我对班内学生管理的比较多，使的有些同学说“高老师，你只是见习班主任。”我的回答是“见习班主任也是班主任呀。”

除了班级管理，我还非常注重与家长的联系。在每一届的第一次家长会中，我都会留下自己的电话号码，方便家长随时与我联系。

教学离不开科研。在近两年我参加了多个市、区级课题研究工作，并且市级课题《初中化学复习课实施高效教学策略研究》已经结题。参加区公开研讨课、展示课，借以在更为广泛的空间中和同行们交流探讨，不断充实自己，提高自己的教学能力和业务水平，并且在提升教育教学理念的同时实现了自身教学实践的可持续发展。

这次优秀教师评选将是我未来工作的新起点，我会不断完善自身的综合素质，勤奋工作，开拓进取，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。

再次感谢各位评委和老师，谢谢！