关于高效读书[本站推荐]

第一篇：关于高效读书[本站推荐]

怎样才能更好的读书

有学者断言：“新世纪的文盲不是没有文化的人，而是不会学习的人。”学习是人们重要的精神需求。“智乃进德之基。”学以闻道，学以立德。一个人学习掌握的知识越多，眼界就会越开阔，思想就会越充实，境界就会越高远。特别是在知识快速更新的今天，不进则退，不认真学习就会被时代淘汰。

江主席也曾经指出：“学习、实践是成才的必由之路。”但现实生活中，我们有时候除了不想学，便是不会学，而且越不会学，往往越学不会；越学不会，往往越不想学。久而久之形成恶性循环。要改变这种恶性循环，唯一的出路就是学习。就学习来讲，有许多内容，多种途径，包括向领导学，向同事学，向下级学，向群众学，向社会学，但最重要的还是要向书本学，也就是多读书。

读书，是个老话题，但常讲常新。每个人从跨入学校那天起，就与书结下了不解之缘。可以讲，书是智慧的源泉，它帮助我们成长，伴随我们一生。读书有很多种方法，每个人也各不相同，但概括起来，不外乎要有雄心、恒心、用心、潜心。

所谓雄心，就是为了理想而读书。古往今来，凡成大事者，无一不是抱着远大志向去读书的。甘罗幼时就胸怀治国安邦的大志，熟读《诗经》、《论语》、《周易》，年纪轻轻挂两国相印。“有志不在年高”这个成语，讲的就是甘罗的故事。诸葛亮年轻志向却远大，一边躬耕，一边苦读，出山之后，很快展示出雄韬伟略。毛泽东青年时期就提出了“为改造中国而读书”；周恩来十三岁就慷慨陈词“为中华崛起而读书”。他们正是有了这种雄心和抱负，始终以“修身治国平天下”激励自己，才使他们手不释卷，用功不辍，成为激扬文字、指点江山的一代伟人。

所谓恒心，就是孜孜不倦地读书。有位学者列举了成功者的五要素，即：目标、胸怀、勇气、坚持、聪明。读书也一样，要读有所获，读有所得，需要目标，更需要那么一股持之以恒的韧劲。古人总结做学问的路子总是以“持恒”这两个字为主。持恒的关键就是要善于挤时间。对此，有的同志总是解决不好，主要原因一是自我加压不够。我们的生活、待遇、地位上，可以知足常乐，但在读书、求知、探索上，不能自我满足。要看到，当今社会是竞争的时代，科技强军，加快质量建设，对干部尤其是年轻干部的素质要求越来越高，面对挑战，不读书就要落伍，不学习就会被淘汰。有本书叫《无网而不胜》，提出21世纪，谁不在网上，谁就是精神和物质的“双重穷人”。“读书须得自用功。”我们每一个干部，都要增强读书的紧迫感、压力感，自觉从牌场、酒场上解脱出来。二是怕苦。读书是一件苦差事，没有苦读的精神是不能读好书的，特别是政治理论书籍，更枯燥些。所以读书必须吃得起苦。这是古今中外许多读书人成功经验的总结。汉代的孙敬为了防止读书瞌睡，不惜头“悬梁”；战国时的苏秦为了消除读书时的困意，忍痛“锥刺股”；晋朝时的孙康和西汉时的匡衡，家里穷得买不起灯，就“映雪借光”和“凿壁偷光”，苦苦读书。还有“江沁追月”，“程门立雪”，都是讲的勤奋求学问。“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。古代不少仁人志士正是有了这种发奋苦读的精神，才成了治国的栋梁之才。应该说，我们今天已经具备了非常优越的条件，但为什么读不起来，坚持不下去，缺的不是灯，也不是书，而是一个“苦”字。有些同志总是以工作忙为借口搪塞读书，实际上是怕苦。要说忙，谁也比不上毛主席忙，但他老人家无论是戎马倥偬指点江山，还是日理万机治理国家，始终手不释卷，他的一张木板床上，有一半的地方放的都是书，又有几位比毛主席更忙？

所谓用心，就是善动脑筋去读书。读书是一门很深的学问。虽然大家都是从小读到今，但不少同志在读书问题上其实并没有真正入门。借鉴一些名人名家的读书方法，我觉得有这么几种方法值得学习。像马克思读书的“博、记、读”三字秘诀：博，就是博览群书；记，就是折书角、画线、做记号以加强记忆；读，就是朗读熟读，读出声来。像茅盾采用的“三式”读书法：第一遍，鸟瞰式，形成初步印象；第二遍，精读式，品味作品妙处；第三遍，消化式，吸取种种精华。还有宋代苏东坡读《汉书》时的“三步”法：第一步是一段一段地记，第二步就是用三个字为题，概括起来记；第三步用一个字为题，跳出来、挑出来记。别人只要提出某段的头个字，他就能背出来。我个人体会，比较常用、比较管用的有四步法：第一步是重点选择。就是要求我们，根据自己的特点，有所选择，既要有数量上的选，也要有质量上的选。既要善于从众多书目中筛选出重点篇章。第二步是精读细读。每次集中精力研究一个或几个问题，由浅入深，直到把书中的基本知识、基本原理、基本观点和思路掌握为止。有了“读书破万卷”的功夫，必然会达到“下笔如有神”的境界。第三步同步交叉。理论的、文学的，自然科学的、社会科学的，军事的、政工的，可以同时展开结合着读，这样既可以消除枯燥，增强读书的兴趣，又可以拓宽知识面，达到知识互补的目的。第四步是温故知新。再好的脑子，也不能把读过的书全部记下来，不能读一本扔一本，像熊瞎子掰苞米。对读过的书，学过的文章，过一段时间后，翻出来，再从头至尾温习一遍，不但能加深印象，而且还能发现许多新的思想“火花”。

所谓潜心，就是求知悟道地去读书。读书无外乎两个目的，一个是求知，也就是做学问；一个是悟道，也就是学做人。要提高读书的质量，必须把两个方面结合起来，使其相互促进，相得益彰。从求知来讲，要做到八个字，就是“钻研、积淀、提炼、升华”。马克思花40年时间，通读了近万册书籍，经过反复思考研究，积累、综合、沉淀，才取得了理论上的突破和飞跃，写出了经典巨著《资本论》。悟道也是八个字。就是“洗礼、修身、养性、善行”。西方著名作家培根说过一句话，“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话”。这一点，我也有同样的体会。每读一本好书，思想上都受到一些触动，道理上都有一些感悟。

所以，我们要以书为友、以书为师、以书为镜、以书为医，把读书与改造世界观结合起来，防止满腹经纶走弯路。注重践行，不尚空谈，学以致用，在读书过程中潜心领会书中蕴含的生活哲理、做人道理，确立正确的人生观、价值观，真正做到堂堂正正做人，踏踏实实作事。

二区队：袁昊

第二篇：高效课堂读书心得

《高效课堂》读书心得

大丰市南阳中学 夏文剑

读完苏鸿教授主编的《高效课堂》，总的感觉，这是一本对教学、教科研有指导意义的书，书中拥有各种教学中常见的问题解决方案，可以说是一本教学实践指导手册。阅读后，对比自己的教学情况，我发现了自己在教学中的一些不足，发现了要奋斗方向，真的受益匪浅。通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做才能让自己的课堂高效。书中苏教授对教学活动的五个环节——备课、上课、说课、听课、评课进行了系统的剖析和深入的诠释，读后深受启发。

首先是备课，在当前高效课堂大背景下，精心备课就显得尤为重要。一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，必须做到层次分明、过渡自然。而根据最近的新的教材，新的教学内容，我认识到我的备课应该建立在认真钻研教材之后，再加工，再创造！

其实，读完整本书，我收获最大的是关于听课。以前，我听课仅仅就是把教学过程记录下来，对于个中缘由，是好是坏思考的特别不够，以前我听课特别佩服那些能现场分析解说的老师，我的消化大多在听课后，这样由于时间关系，往往吸收效果大打折扣！

听课如同读书，听的目的不同、态度不同，效果也大不相同。如果仅仅是为了消遣时间，读书不必太认真，也不用记笔记，浏览式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后还要写出书评或读书笔记，那就大不一样了，不但要认真阅读，字斟句酌；还要不断思考，分析文章的结构，找出文章的特点；甚至还要查阅相关的背景资料，了解作者的意图等。

与读书相比，听课更为复杂，因为书本是平面的，课堂是立体的；书本是静止的，课堂是灵动的。所以评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理论功底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。

一堂课要听的方面很多，但主要是关注三方面的事情：关注课堂教学的环节和方法是否合理适当、关注教师对教材的把握和引导是否准确到位、关注学生的学习是否扎实有效。这三个方面也对应了授课教师在备课时的三备：备教法、备教材、备学生。

在书中第二章---上课：在过程中彰显智慧的力量里，让我想到了“智慧课堂”这样一个概念。关于智慧课堂的创设，首先智慧不能像知识那样“教给”，只能在学生成长的过程中自然“生成”。因此，智慧的课堂意味着平等融洽，意味着动态生成，意味着生命涌动。在智慧的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是善于创设教育情境、充满教育智慧的人；课堂是师生、生生的生命体在感情、兴趣、个性思维、人格等方面的交流与互动，是知识与能力乃至生命的齐头并进。学生不断利用原有知识经验对新的问题做出解释，进行加工，从而实现对新的知识、思想方法的建构。这是一个动态的、开放的生成过程。智慧的课堂是师生“零距离”的沟通，是师生敞开心扉、放飞思想的真情对话，是学生个性张扬、生命成长的天地。

课堂上，学生自由思考，自由发表自己的看法，可以和教师争论，随时向教师质疑，甚至可以不同意教师的观点，教师恰当、及时地发挥主导作用。疑中求思，思中探索，才能更好地焕发出生命活力。

新课程关注的生长，是成长中的人的整个生命。事实上，这就要求教师要真正地把教育的着眼点放在培育璀璨的七色花上，不仅助学生的知识成长，更要助学生生命的成长。

总而言之，要想课堂变得高效，老师一定要对学生普遍关注；要想课堂变得高效，必须营造良好的课堂氛围；要想课堂变得高效，老师要引导学生走入一个充满神奇和智慧的乐园。希望我能把书中的案例用到实践中去，努力的扮演好高效课堂里的角色。以上就是我读完之后的一点心得体会，谢谢大家！

第三篇：高效课堂读书心得体会

《新课堂建设教学研讨活动》心得体会

有幸到文昌小学参加“新课堂建设教学研讨活动”。在一天的课例中，各个老师对文本有着独特的见解，课堂上妙语连珠，方法独特，让我们感受到了老师的风采。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、置身文本的情景中

上课老师引导学生对文本的层层挖掘，层层深入，把学生置身于文本的情景当中，从而轻而易举地把学者和听者融入其中，感受文本的一点一滴。

二、巧抓文本的字、词、句

在教学中，为了学生更好的解读文本，课前，学生和老师都研读了文本，挖掘出文本的情感因素，借助情感因素的载体，词、句、段、篇等，让学生体会到文本的味道，也从而大大地激发了学生解读文本的兴趣，教师知识丰富，适时指导补充，学生兴趣盎然，适时指导补充，学得快乐，收获多多。

三、读的多元化

在这几天中，最让我感动的是上课老师重视学生的朗读，坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。让学生在读中不断体会，不断发现，一个寓言一般只有一个道理，在读中让学生发现了坚持可以成功、刻苦可以成功、谦虚可以成功、认真可以成功、兴趣可以成功。。。从而让学生在读中学会思考，学会阅读。

柳城县凤山镇对河小学 韦丽敏 2015年10月9日

小课题学习心得体会

10月10日，我有幸到凤山参加“小课题研究”的学习，使我对教科研究有了进一步的了解，学习了教育课题研究的相关知识，受益匪浅。现将学习内容总结如下：

一、课题研究的价值

（一）开展课题研究对学校发展的影响 1.打造名校必不可少的方式

2.教育科研是慢功夫的可持续性发展 3.教师是科研主体，校长是关键。

（二）开展课题研究对教师的影响

1.是教师成才的有效途径，教师在课题研究中成长。2.能够增长教师的职业幸福指数

二、关于教育课题

（一）什么是教育课题

（二）教育课题的价值特征 1.实践性价值 2.理论价值

三、课题的研究过程

1.课题申报立项。2.参加培训 3.召开开题论证会 4.课题研究展开。初期，中期，后期

5.总结阶段 6.课题鉴定 7.研究成果的推广与深化研究。

柳城县凤山镇对河小学 韦丽敏 2015.10.10

《新课堂研讨活动》心得体会

2015年5月8日，秦活老师执教《林冲棒打洪教头》一课，我一路陪伴，一路研磨，收获颇多。到了东泉小学又见到听到各位优秀教师的课堂展示，更是收益匪浅，现将其感受总结如下：

要想上好课，特别是高效课堂模式的课，必须做到：

一、精心备课

二、重视预习

三、激发兴趣

四、面向全体

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考去实践。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会探索出高效课堂新途径。

柳城县凤山镇对河小学 韦丽敏 2015.5.8

《高效课堂学习》心得体会

教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。所以，每次我即便再生气，都克制自己不发火，用最亲切自然的话语、动作，全身心地投入，将学生带入自觉忘我的学习境地。我用最亲切而自信的目光、期待和专注的眼神使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。我用最热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容，使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势感染着学生，使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去，从而提高课堂的教学效率。

在教学中，要更多地注意学困生的表现，我们要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

柳城县凤山镇对河小学 韦丽敏 2015.4.13

本学期，我镇开展了小学语文高效课堂活动，聆听了教研员对高效课堂的分析，收获颇多，尤其是他们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师在讲课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想在教学有这样三个层次。

柳城县凤山镇对河小学 韦丽敏 2015.5.8 《语文教学研讨》学习心得体会

教给学生学语文的方法：即五步读书法。

第一步是先猜读题目，看着文章标题你会怎么写，有了自己的思路后再去读课文。这样做可以一举两得，一是找到自己和作者选材构思的差异，再是训练了自己思维力，便于自己写作水平的提高。第二步是一读课文，要求学生读正确，也就是读准字音、停顿，初步感受文章基调，边读边标出各段序号，边扫除文字障碍，尤其重视生字、多音字、形似字、新鲜成语，读完后查找字典或工具书，将重点词语的解释写在课文中该字词的旁边以便记忆。第三步是再读课文，要求学生读通顺并把“厚书读薄”，即能用简练的语言概述文章主要内容，也就是梳理文章的思路，弄清作者写了什么，是按什么线索或顺序写的。这样做是为了训练学生整体感知课文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三读课文，要求学生读流畅，重点注意对文段中优美词句或关键句的品味赏析，如含有各种修辞句、富有表现力的字词句、寓意深刻含蓄句、画龙点睛句等等。还要注意段和段或事与事之间的过渡与衔接，掌握作者选材组材构思的独特之处。这样可以使学生深入文本，理解主旨，感受作者语言和情感表达及写作技巧的魅力。第五步是四读课文，要求学生读熟练或准确背诵，能说出自己的感悟和收获并能联系生活延伸课外。目的是既能进得去又能出得来，做到学有所获、学以致用，不能“读死书、死读书”。

柳城县凤山镇对河小学 韦丽敏

2014.10.23

《语文高效课堂学习》

一、划分学习小组。

划分学习小组，是小组建设的第一步。小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

1、男女生的分配比例要适中。的积极主动性

2、学生性格搭配也要互补。

3、优势学科与弱势学科要结合好。

4、座位的安排要合理。

二、培养得力的小组长，带动组员共同进步。

三、用好小组的帮带作用，使课堂效率最大化。

老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。

四、明确小组内成员的分工，增强学生的责任感。

五、进行小组文化建设，形成积极向上的竞争氛围。

总之，小组合作学习是生命课堂的一种新的学习方式，是提高学生学习成绩的一条有效途径，有利于激发学生的求知欲望，有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。

柳城县凤山镇对河小学 韦丽敏 2014.9.24 《四年级语文期末测试质量分析》学习心得

2014年9月11日，我有幸参加四年级语文期末测试质量分析，收获颇多，现谈谈：

听了优秀教师的分析，发现：

一、存在的问题

1、一部分学生仅仅积累了书上的内容，课外的积累非常少，学生的答案只定位在语文课本上，没有生活，没有实践，进而就没有运用。学生对要求看得不够仔细，审题能力要进一步提高。

2、不能潜心读书，把握不住问题的要点，回答同样抓不住要点，语句不通顺。

3、从本次作文中可以看出，学生对物观察的敏锐程度不够，所以文章的内容不够具体，是大部分学生的通病，原因是学生知识面过窄，没有细致的观察，另外，错别字较多也比较普遍。

二、改进措施

1、注重对学生学习习惯的养成，要求学生平时就注重书面的整洁，尽量不涂改，想好了再动笔。强调第一次的正确率。

2、在学生熟练掌握拼音，生字的基础上，采取多种形式，激发学生的兴趣，将以前学过的知识穿插运用，以生带熟，增加练习的实效性。

3、在积累运用方面不能一味的强调积累的量，而要强调学生灵活掌握的情况，本学期我们不再单纯的让学生抄写好词佳句，而是以读后感，课前三分钟向同学推荐好文章的形式，让学生在一定的情境中不知不觉的积累到更多的知识，最主要的，是让学生学会运用积累的知识。

4、在句式练习中，本学期我们要让学生加大练习量，切实用好语文基础训练，设置形式多样的练习题，见多才能识广。

5、学生的阅读能力的增强决非一日之功，在平时的阅读中，教会学生阅读的方法，强化学生的阅读能力是关键，除了让学生在练习中沉住气，真正读懂文章的内容以外，平时还要多注重学生阅读能力的培养，如：主要内容的概括，回答问题的完整，有逻辑，加深学生对阅读的重视。

6、写作文，必须让学生走进生活，从生活中，从真实的体验中寻找写作的素材，努力让学生在实践活动中积累经验。丰富阅历，坚持记读书笔记，组织丰富多彩的读书活动，使学生懂积累，会运用。教师经常针对学生某一问题展开探讨，并及时归纳，总结，让学生感到写作文也有章可循，并通过学生搜集一些例子，进行讲解。使作文的讲评不仅是教师的一言堂，而是面向学生，共同参与，总结。

柳城县凤山镇对河小学 韦丽敏 2014.9.11

一、答题情况分析

第一大题：看拼音写词语。（8分）

这题主要考查学生对生字词语的掌握情况。本题得分范围在4.6—6分之间，平均值为5.46分，从得分范围来看，普遍学生的拼读能力比较强，而且对于课文中要求掌握的生字词能正确书写。但学生对于平常易错难写的字掌握得不够扎实，如：“融洽” “欣喜若狂”、“寄托”、出错率比较高。

第二大题：用“√”在括号里选择正确的词语和前面的词语搭配起来（6分）

这题主要是考查学生对词语搭配的运用情况，得分较高。第三大题：在下列括号中填上动物名，使其变为成语（4分）这题主要是考查学生对课内四字词语的积累。整体完成得较好，但学生书写时出现的错别字比较多，如：“龙飞凤舞”的“凤”字写成“风”。

第四大题：找出并改正下列词语中的错别字（4分）这题是课文中的原题，部分学生能做出来，少数学生能找出错别字，但改正的时候写错如：默默无蚊的“蚊”知道是错的但改正的时候写成“文”。得分不高。

第五大题：下列每组词中，有一个不是同类，把不是的同类用“＼”划掉（4分）

本题得分率较高，题目难度不大。学生做得较好。阅读短文，回答问题（16分）

这题主要考查学生的课外阅读、理解能力。此题从卷面得分可以看出：学生完成课内阅读好于课外阅读，完成知识性问题好于能力性问题。一部分学生回答问题逻辑性较差，不够完整，而课外阅读在有限的时间内既要理解又要运用，所以正确率较差。原因有许多，其中，学生没有读懂文章和题目的要求是最关键的。我们的学生具备了一定的阅读能力，基本上能把握短文的主要内容，对语言有一定的领悟能力，也能运用语言表达自己的体会和感受。不能潜心读书，把握不住问题的要点，回答同样抓不住要点，语句不通顺。但是学生的理解和概括能力有待进一步提高。

如找比喻句。总体掌握不够好，没有真正掌握比喻句，又因为本文的比喻句不明显，所以有部分学生不会找出比喻句。

大多数同学能深入读懂文章，回答得较好，但有部分学生的阅读能力比较差，不会在原文里面找答案，而且概括能力也比较差。中下层的学生失分比较严重。

习作（30分）。写一种喜欢的动物。本次作文大部分的学生能写出动物的外形、脾气等特点，能按一定的顺序来写，其中有不少新而有趣的创意的文章。学生基本能做到字数足够，语句通顺。但有一部分学生词语积累比较少，在文章中很少运用到好词佳句。有个别学生内容欠具体写，不能突出喜爱之情。部分学生语句不够通顺，错别字也多，没能抓住特点写。

三、存在的问题

新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习《新课程课堂教学行为创新》,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

第四篇：高效课堂读书心得体会

高效课堂读书心得体会

姓名

本学期，我校开展了小学语文高效课堂活动，聆听了教研员对高效课堂的分析，收获颇多，尤其是他们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师在讲课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想在教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。多元反馈、多维评价、多向调控。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材要准确，一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？

第五篇：高效课堂读书心得

联系自己的教学实践，我认为：要打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：

１、目标明确，全面具体。

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。

２、要“整合学生的问题”进入课堂，而不能零散破碎，一一作答。这样的课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。

4、高效课堂多样化的评价形式。看老师，体现了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的课堂，让学生学得轻松、扎实、有效。我正朝着这方面努力。

高效课堂读书心得（2）：

看完后最深的体会是它以最简洁的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了方向。

首先，它给了我们明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。再者，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。也就给我们教师提出了要求，我们上课不但要备教材，还要备学生，备时间备空间等等。其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要有小结和巩固练习。第三它给出了高效课堂的评价形式。

通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做才能让自己的课堂高效。“高效课堂”是由两个词语组成的短语——“高效”和“课堂”，关键词在于“高效”。“高效”应该包含学生的高效和教师的高效。学生的高效是能在课堂上通过学习获得高效地发展，教师的高效是能通过课堂的教学来高质量、高收效地完成教学任务和略有提高。理所当然学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、交流零障碍、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！

学习了《高校课堂22条》后，我认为要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”，在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外还必须对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。对教育有着强烈的事业心，能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！

一位优秀的教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己首先成为一个拥有高效课堂的老师。

高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。

高效课堂喻为“知识的超市、生命的狂欢”可谓妙笔生花。高效课堂影响着当代学生自身的成长，有助于有效的实现做学问与做人、理论思想与社会实践、宽广知识和较强能力、技术素养与人文素养、健康身体与心理等有机结合，实现自身和谐健康的成长。将“高效课堂”的作用与学生的自身发展联系起来，我们能更容易地理解和把握高效课堂的精髓。