关于高效语文课堂的读书体会

第一篇：关于高效语文课堂的读书体会

寒假里，我认真读了《高效语文课堂的101个细节》这本书，觉得获益匪浅。不仅知道了高效教学的含义与重要性，同时联系自己即将进行的中考复习教学工作，有了以下几点“抓实抓细，让中考语文复习更高效”的方法。

第一是课前三分钟要好好利用。注意，它不是让你用来提前讲课，而是指导学生做好课堂准备工作。中考复习一般具有综合性，上课要涉及到的资料、课本较多。如果在教学中想让学生使用一下另一本参考资料，或找一张练习卷，结果往往是学生在一大堆学习材料中花了不少的时间来寻找，有些同学竟然要用好几分钟，甚至找不到！可见，做课前准备也需要老师的指导和帮助。我们最好提前几分钟到达教室，在黑板上写下学生要做的准备，如书要翻到哪一页，要准备好哪些学习辅导材料，要准备好什么样的学习用具等。这样的指引对学生的学习是有帮助的。充分的外在准备也能够促进内在的准备，这就像吃饭一样，在吃饭前筷子、碗、饭、菜等都准备在桌子上了，等待吃饭的人也会禁不住口水直咽了。

第二是课堂要有配套练习。有些老师中考复习时仍然在“肆无忌惮”地占用课堂，学生的学习仍然很被动。特别是教师喜欢讲阅读题的答题技巧、写作的方法，整堂课喋喋不休。学生是会很认真地听，但如果不练习，听过的方法很快就会遗忘。这好比游泳，你光对游泳者说如何游，把他放到水里他能游吗？学习的目的在于应用。对于初中生特别是面临毕业的初三学生而言，应用更多的是通过做练习、试卷等形式提高运用所学知识分析和解决问题的能力，同时提高自身的应试能力。在中考课堂教学中，教师的讲无疑是重要的，但教师讲的同时要保证学生有同步练习的时间，通过“以讲促练、以练带讲、讲练结合”的方法使学生各项能力在习题训练中得到培养、巩固和提高，但练的过程中要注意：（1）精选习题，题型接近中考；（2）让学生自主思考、解答的基础上，教师进行认真讲评，不仅要讲清正确答案及解题基本思路，更应阐述、归纳一类题的解答方法与技巧，并引导学生自己找出错误的原因及知识点掌握的缺漏，提出相应的补救措施；（3）要求学生学会规范答题，认真书写，力求答案要点化，要点精炼化。

第三要少讲废话。许多老师心里着急，他们会在课堂上不断强调课堂内容或某个教学任务的重要性。比如：“这一点我在昨天讲过了，还记得吗？”再如：“你们一定要懂得这一点，它非常重要啊，如果你们记不住，考试就会吃亏的哟，所以同学们在课外要花些时间背诵下来，明天在课堂上我还要找同学复述，看看有哪些同学不会，哪些同学会。”这些话一旦泛滥，学生上课就会开小差了。

第四是课堂结束前要有及时的小结。一是重点、难点小结。当堂作小结的时间比较短，有时就是那么几句话，概括一下本节课的重点、难点，对学生来说却犹如醍醐灌顶，特别是上课爱分心的学生。二是结构要点复习。将课堂上学习的知识要点再做一遍梳理，提纲挈领地将主要知识脉络呈现给学生。这种复习的优点是有利于帮助学生构建知识体系，形成知识网络，它常见于一边借助图表或者表格，一边用一些提示性的问句，启发学生回忆、思考、分析、归纳和总结。

第五是课后作业要有效。课堂是学习的主阵地，课后作业是课堂教学的必要补充，又是巩固课堂教学成果。，对前面学过的知识内容通过口头、笔头训练等方式加以复习，以达到巩固的目的。能否达成巩固的目标，关键是训练的内容需要紧扣所学的知识，这需要老师精选习题，合理安排任务，过多、过烂的题海战术是难以达成巩固的目标的。今天我们的学生就天天在体验这样的感觉：四门功课，每门功课都安排了作业，做完了这一科的，还有下一科的，没完没了。所以，从实际出发，我们布置作业一定要做好：一是精简。选择有代表性的作业给学生做。二是准确。所选的作业要对准知识点。三是难度适中。布置作业不能布置了就完事，要有跟进的措施。跟进的第一步是检查作业。不检查作业，老师就不知道学生完成的情况，学生就可能钻空子，不交作业。我们都有过这样的经历，如果作业不收上来检查、登记，作业的完成率就会大大降低。作业收上来，也不能仅仅做个样子，写个“阅”字就了事。教师马虎地对待学生的作业，学生也会马虎地对待老师布置的作业。这们至少要抽出几份有代表性的作业批发一下，看看问题出在哪里。

《高效语文课堂的101个细节》这本书，让我的感悟颇多。它不但使我认识到高效教学在教学实践中的重要性，而且提醒着我即将到来的中考语文复习我该如何做。作为一名语文老师，我要不断探索，因为只有让自己的教学更高效，才能事半功倍。

第二篇：中小学语文课堂高效教学实践体会（范文模版）

中小学语文课堂高效教学实践体会

新课程改革已成为当前学校教育的发展趋势，在历史前进的车轮下，我们必须高举这面教育大旗，利用多媒体教学，结出教育硕果。近年来又提倡高效课堂，全面提升教育教学质量，质量是教育的生命线，是立校强校之本。

中小学 语文 高效课堂

大多数人从事一种活动，都会不自觉地意识到活动的效率问题，而且都会尽可能地高效率地完成活动。课堂教学活动是一种有目的、有计划的“人为”和“为人”的育人活动，追求效率，才能最大化地利用好课堂时间，达到教师少教，学生可以多学的目的。语文新课标指出“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”因此，全面提高学生的语文素养，是当前语文教学的核心。农村中小学语文教学，面临着农村学生阅读量小、面窄，语文基本能力低下的特殊现状。因此，要在有限的课堂教学时间内，快速提高学生的语文素养及综合能力，就必须要在逐渐增加阅读量的同时，在优化学习环节，建设有效乃至高效课堂上下工夫。

新课程改革以来提倡自主、合作、探究的学习模式。放眼这些年来基础教育课程改革的几颗新星，无论是江苏洋思的“先学后教、当堂训练”、山东杜郎口的“三三六”、还是即墨二十八中的“和谐互助”的教学模式，其教学思想的核心都是学生的自主、合作、探究性的学习，成功秘诀就在于学生自主学习效果的最大化。自主是合作、探究的基础，没有自主就谈不上合作、探究。但自主并非无目标的学生自我学习过程，而是在教师指导、控制与严格监督下的自我学习过程。

一、课前预习

高效课堂的建设，离不开扎实有效的课前自主学习，即我们通常所说的预习。这在农村语文学习中尤其显得重要。课前自主学习要有明确的目的性，可根据不同学段、不同文章体裁、单元学习要求，分类、分层设立学习目标，制定学习提纲。如小学中高年级最基本的学习要求是熟读课文，掌握课文大意，认读生字、词，理解词义等；初中阶段是区别掌握作者基本情况，掌握生字、词语并能正确应用，能正确流利有感情地朗读课文，初步感知课文基本内容及主要思想。按照不同文章体裁，可提出相应的学习要求，如小说，要紧扣三要素提出要求主要人物及其主要特点，故事情节梗概，开端、发展、高潮、结局等的划分，在文中划出环境描写的语段、句子，并能区分社会环境描写和自然环境描写。诗歌能按不同分类标准确定诗歌类别，勾画诗歌中的意象，标注主要的艺术、修辞手法，初步感知诗歌内容及思想等。

扎实的课前自主学习，可以有效解决学生阅读量少、阅读能力低下的缺陷，为提高课堂教学效率打下良好的基础。反之，由于课堂教学时间有限，学生无法对文本内容充分感知，解读课文时，对内容的理解势必会囫囵吞枣、生吞活剥。这样，课堂教学效率就会大打折扣，也会严重妨害学生的学习兴趣，挫伤学习的主动性，语言艺术之“美”也就无从体现。

二、课上交流展示

交流、展示学习成果，构建开放而有活力的课堂教学形式。上课时，教师可根据已设立的预习提纲提出如下问题1.通过自主学习，你获得了哪些知识和信息？2.还有什么疑问？让学生自由表述对作者情况的掌握，生字、词语的识读，文体知识、课文主要内容的理解等预习成果。问题虽然简单，却有着一石激起千层浪的效果。学习成果展示的过程不仅是呈现学习成果，更是再思考与相互学习的过程，不但能够激发学生创造性学习的欲望，增进学生语言综合运用能力的发展，而且还可以让教师及时掌握学生的学习情况，表扬优秀的学生，肯定创造性学习和有价值的发现，鞭策后进学生，督促懒惰行为，并及时调整教学思路和方案。

三、注重小组合作，培养合作意识

对于在教学方案中预设的问题和学生在预习成果展示阶段提出的疑难问题，把握好时机，采用小组合作，也可以采用同桌“师友”合作的形式讨论、探究解决，以充分发挥学生的主观能动性和相互教育的作用。在小组合作中，不指定发言人，让每个学生都有均等发言的机会和义务，“师友”互助也要明确帮扶关系，以防止合而不作、互而不助的低效的形式主义。对合作学习效果的评价，要着眼于整个小组和“师友”二人，一荣俱荣，一损俱损。让每个成员都有责任和压力感，这样合作、探究的效率必将大大提高。让学生在相互交流、探讨中，提升思辨能力，培养合作精神、创新精神和探索能力。需要指出的是，合作探究的问题一定要有探究的可行性和探究价值，不能过于简单，也不能过于繁难，以防止合作探究流于形式和无功而果。

四、拓展练习，有效提升

语文学习不仅是在课上，也在课下课后，还有延续。在学生对课文内容充分理解、情感内化的基础上，进行一些拓展性的练习及语文实践活动，使学生的语文知识得到进一步的巩固、拓展，能力得到进一步的提升，情感得到进一步内化和体验。对比阅读、手抄报、演讲、辩论、课后练笔等形式都可以采用。这既是一种学习的过程，也是对学生语文能力的综合检验。

“一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切孩子”教师应独具教学特色，学生要拥有学习个性；教师应在教学中不断学，学生要在学习中学会教；教师不单是合格的教书匠，学生不只是单纯的读书者。变传统尊严的课堂为自由幸福的学堂，变教学教案为学习导学案，变教师讲演为学生展示交流，变教师“苦教”为学生“乐学”，变“我学会”为“我会学”，变低能、低效为高能、高效。课前自主学习――交流、展示、质疑――合作、探究――实践、提升的课堂教学模式对提高学生成绩，培养学习兴趣及语文综合能力，促进学生全面发展方面都具有积极作用。教学有法而无定法，只要我们在实际的教学过程不断思考，完善教学方法，优化教学程序，课堂效率必将得到大幅提升。

第三篇：学习《高效课堂》心得体会(读书体会)

学习《高效课堂》心得体会

当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。暑期通过学习《打造高效课堂》一书，我有以下的体会：

打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展。

所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽

情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了更高的要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学生，了解他们的智商；了解他们的情商；了解他们的性格；了解他们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教,根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要可以作家访。从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。

第四篇：高效体会

高效课堂心得体会

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的教学心得：

一、设计精彩导语，激发学习兴趣

好的开始是成功的一半。导语是教师在新授前讲述的一段简单扼要的话。精彩的导语能扣动学生心弦、激发学生思维浪花，它像磁铁一样把学生牢牢地吸引。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”上课伊始，学生会有着各种各样的心理。因此我们就应该在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、打开学生心扉、使学生思维的齿轮运转起来，这样教师课前的导语就十分的重要。导入的类型颇多，有听曲，猜谜语，讲故事，设悬念，开门见山，温故知新等，面对不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。同学们立刻热情高涨、踊跃参与，边唱边自由跳着、舞着，陶醉在优美的歌声中，我自然地引出了本文的人物小燕子。接着以猜谜语引出冬瓜和茄子：绿枕头，当中空；包棉絮，蓬蓬松。紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻；看来像香蕉，生的不能吃。用这两则谜语不仅揭示了冬瓜与茄子的特征，还激发了学生的好奇心。使学生急于想通过阅读思考学习，寻求答案。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。在语文教学中要抓住这一特点。因此，我把课堂教学游戏化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中我结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”、“投篮比赛”、“小鸟回家”、“对号入座”、等形式的游戏，并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快”、“看谁找的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。

三、加强对学生的关注，保障学习效果

在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低段学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你 的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者摸摸他的头，碰碰他的肩膀。我采取的方法是：树立榜样作用，奖励和批评相结合。如果有个别孩子不认真，那么树立一个榜样，我说“你们看某某同学坐的多好，听的多认真。”这样孩子一听就心领神会，马上就坐好了。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要教师的赞赏和肯定。比如做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。

教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中，由于每个语文老师智能结构、教学风格的不同及课文体裁的差异，其结尾处理也会各有千秋----或画龙点睛，卒章显志；或首尾呼应，轮廓完整；或举三证一，指明殊途。因此在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习语文成为学生生命存在的重要方式，让语文知识成为学生体验生命快乐的重要内容。

第五篇：关于高效读书

怎样才能更好的读书

有学者断言：“新世纪的文盲不是没有文化的人，而是不会学习的人。”学习是人们重要的精神需求。“智乃进德之基。”学以闻道，学以立德。一个人学习掌握的知识越多，眼界就会越开阔，思想就会越充实，境界就会越高远。特别是在知识快速更新的今天，不进则退，不认真学习就会被时代淘汰。

江主席也曾经指出：“学习、实践是成才的必由之路。”但现实生活中，我们有时候除了不想学，便是不会学，而且越不会学，往往越学不会；越学不会，往往越不想学。久而久之形成恶性循环。要改变这种恶性循环，唯一的出路就是学习。就学习来讲，有许多内容，多种途径，包括向领导学，向同事学，向下级学，向群众学，向社会学，但最重要的还是要向书本学，也就是多读书。

读书，是个老话题，但常讲常新。每个人从跨入学校那天起，就与书结下了不解之缘。可以讲，书是智慧的源泉，它帮助我们成长，伴随我们一生。读书有很多种方法，每个人也各不相同，但概括起来，不外乎要有雄心、恒心、用心、潜心。

所谓雄心，就是为了理想而读书。古往今来，凡成大事者，无一不是抱着远大志向去读书的。甘罗幼时就胸怀治国安邦的大志，熟读《诗经》、《论语》、《周易》，年纪轻轻挂两国相印。“有志不在年高”这个成语，讲的就是甘罗的故事。诸葛亮年轻志向却远大，一边躬耕，一边苦读，出山之后，很快展示出雄韬伟略。毛泽东青年时期就提出了“为改造中国而读书”；周恩来十三岁就慷慨陈词“为中华崛起而读书”。他们正是有了这种雄心和抱负，始终以“修身治国平天下”激励自己，才使他们手不释卷，用功不辍，成为激扬文字、指点江山的一代伟人。

所谓恒心，就是孜孜不倦地读书。有位学者列举了成功者的五要素，即：目标、胸怀、勇气、坚持、聪明。读书也一样，要读有所获，读有所得，需要目标，更需要那么一股持之以恒的韧劲。古人总结做学问的路子总是以“持恒”这两个字为主。持恒的关键就是要善于挤时间。对此，有的同志总是解决不好，主要原因一是自我加压不够。我们的生活、待遇、地位上，可以知足常乐，但在读书、求知、探索上，不能自我满足。要看到，当今社会是竞争的时代，科技强军，加快质量建设，对干部尤其是年轻干部的素质要求越来越高，面对挑战，不读书就要落伍，不学习就会被淘汰。有本书叫《无网而不胜》，提出21世纪，谁不在网上，谁就是精神和物质的“双重穷人”。“读书须得自用功。”我们每一个干部，都要增强读书的紧迫感、压力感，自觉从牌场、酒场上解脱出来。二是怕苦。读书是一件苦差事，没有苦读的精神是不能读好书的，特别是政治理论书籍，更枯燥些。所以读书必须吃得起苦。这是古今中外许多读书人成功经验的总结。汉代的孙敬为了防止读书瞌睡，不惜头“悬梁”；战国时的苏秦为了消除读书时的困意，忍痛“锥刺股”；晋朝时的孙康和西汉时的匡衡，家里穷得买不起灯，就“映雪借光”和“凿壁偷光”，苦苦读书。还有“江沁追月”，“程门立雪”，都是讲的勤奋求学问。“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。古代不少仁人志士正是有了这种发奋苦读的精神，才成了治国的栋梁之才。应该说，我们今天已经具备了非常优越的条件，但为什么读不起来，坚持不下去，缺的不是灯，也不是书，而是一个“苦”字。有些同志总是以工作忙为借口搪塞读书，实际上是怕苦。要说忙，谁也比不上毛主席忙，但他老人家无论是戎马倥偬指点江山，还是日理万机治理国家，始终手不释卷，他的一张木板床上，有一半的地方放的都是书，又有几位比毛主席更忙？

所谓用心，就是善动脑筋去读书。读书是一门很深的学问。虽然大家都是从小读到今，但不少同志在读书问题上其实并没有真正入门。借鉴一些名人名家的读书方法，我觉得有这么几种方法值得学习。像马克思读书的“博、记、读”三字秘诀：博，就是博览群书；记，就是折书角、画线、做记号以加强记忆；读，就是朗读熟读，读出声来。像茅盾采用的“三式”读书法：第一遍，鸟瞰式，形成初步印象；第二遍，精读式，品味作品妙处；第三遍，消化式，吸取种种精华。还有宋代苏东坡读《汉书》时的“三步”法：第一步是一段一段地记，第二步就是用三个字为题，概括起来记；第三步用一个字为题，跳出来、挑出来记。别人只要提出某段的头个字，他就能背出来。我个人体会，比较常用、比较管用的有四步法：第一步是重点选择。就是要求我们，根据自己的特点，有所选择，既要有数量上的选，也要有质量上的选。既要善于从众多书目中筛选出重点篇章。第二步是精读细读。每次集中精力研究一个或几个问题，由浅入深，直到把书中的基本知识、基本原理、基本观点和思路掌握为止。有了“读书破万卷”的功夫，必然会达到“下笔如有神”的境界。第三步同步交叉。理论的、文学的，自然科学的、社会科学的，军事的、政工的，可以同时展开结合着读，这样既可以消除枯燥，增强读书的兴趣，又可以拓宽知识面，达到知识互补的目的。第四步是温故知新。再好的脑子，也不能把读过的书全部记下来，不能读一本扔一本，像熊瞎子掰苞米。对读过的书，学过的文章，过一段时间后，翻出来，再从头至尾温习一遍，不但能加深印象，而且还能发现许多新的思想“火花”。

所谓潜心，就是求知悟道地去读书。读书无外乎两个目的，一个是求知，也就是做学问；一个是悟道，也就是学做人。要提高读书的质量，必须把两个方面结合起来，使其相互促进，相得益彰。从求知来讲，要做到八个字，就是“钻研、积淀、提炼、升华”。马克思花40年时间，通读了近万册书籍，经过反复思考研究，积累、综合、沉淀，才取得了理论上的突破和飞跃，写出了经典巨著《资本论》。悟道也是八个字。就是“洗礼、修身、养性、善行”。西方著名作家培根说过一句话，“读一本好书，就是与许多高尚的人谈话”。这一点，我也有同样的体会。每读一本好书，思想上都受到一些触动，道理上都有一些感悟。

所以，我们要以书为友、以书为师、以书为镜、以书为医，把读书与改造世界观结合起来，防止满腹经纶走弯路。注重践行，不尚空谈，学以致用，在读书过程中潜心领会书中蕴含的生活哲理、做人道理，确立正确的人生观、价值观，真正做到堂堂正正做人，踏踏实实作事。

二区队：袁昊