语文课堂阅读教学的体会

第一篇：语文课堂阅读教学的体会

语文课堂阅读教学的体会

随着教学改革的不断深入发展，语文阅读已经提高到不容忽视的重要位置，通过阅读，同学们可以增强社会与科学常识，丰富人生的阅历。可以这么说，生活离不开语文，语文离不开阅读，阅读与我们的生活息息相关。我们每天都进行的读书或看报、上网查找资料，无不与阅读发生着亲密的接触。新课标对阅读教学的目的归纳起来：培养阅读，鉴赏能力，丰富情感，获取人生的智慧。

反思一下自己的教学经历让我清楚地意识到在平时的阅读教学中，首先要强调三个字——“读”“悟”和“感”。

读，是培养语感的主要手段，是一项主要的语感实践活动。古人云：“好书不厌百遍读”；杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神。”我们应在平时的教学过程中积极构建以读为中心，以读代训，以读代练的阅读教学方式。创造机会，创设情境，以多种形式让学生多读，充分的读，大声的读，在读中体味文章的精妙之处，体味作者的神思妙笔，达到古人所说的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的地步。真正陶醉其中，从而陶冶自己的精神情操，增强自己的语感，提高自己的人文素养，培养自己的审美情趣。

在阅读教学中我们特别注重让学生自主阅读和直接阅读，教师不应以标准化解读规范学生的理解不应重讲轻读，要珍视学生的独特感受，重视学生自读自悟，主张学生自我解读，读出自己的个性和创造性，从而让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。“一千个观众，就有一千个哈姆雷特”。不过在这个方面老师应该适时点拨，要避免开放过界。碰上疑难问题，启发学生灵活处理，或大家共同探讨，合作解决，或帮助学生利用图书馆、网络等信息渠道进行探究。教师的角色不再是带着知识走向学生，而是授之以渔，带着学生走向知识的海洋。我在教《爸爸的花落了》一文时，让学生带着问题去阅读，为什么插叙爸爸不让“我”上学迟到这件事。此段真切感人：可以看出爸爸多年来对子女的严厉管教，对子女真诚的爱。孩子逃学，“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来；抄起鸡毛掸子，把我从床头打到床角，从床上打到床下”。这确是够狠的了。再往下读，但出人意外的是“我”上学之后，爸爸竟是到学校看“我”来了，我走出教室，站在爸爸面前。爸你没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我看着我穿上，又拿出两个铜板给我。真是道是无情却有情。一个可亲可敬的“严”而有爱的父亲形象让读者清晰可感，父爱着实令人动容。达到了阅读的目标。

悟，即注重语言的感悟。学生通过自悟而受到情感陶冶，思想教育，获得美的享受，语文和文学方面的知识，其效果要远远甚于老师通过分析而强加给学生的说教。在学习《土地的誓言》一文中，通过鼓励学生以默读形式感悟故乡的土地是怎样的一个土地，甲生：故乡的土地是一片丰饶的土地；乙生：故乡的土地是充满欢乐的土地，丙生：故乡的土地是美丽的，丁生：故乡的土地是难忘的，读到此，因势利导，但是这样好的土地竟让日本帝国主义蹂躏践踏，更激起强烈的思乡之情，激起了我一定要为她而战斗到底的决心，让学生引起共鸣，达到一种良好的阅读效果。

感，学生对作品的感受是因人而异的，一篇美文佳作，与其由老师剖析的清清楚楚，明明白白，倒不如让学生自己去体会，去验证，把创造的空间还给学生，例如我在教学泰戈尔的《金色花》时，我先给同学们放了孙悦演唱的《感谢你》，让大家在深情的歌声中去感悟母爱的伟大，母爱的圣洁。然后带学生走进《金色花》学习中。最后让学生用心聆听满文军的《懂你》，让他们在这优美的背景音乐下以“妈妈，我想对你说”为题，写段话送给自己的母亲，因而把学生带入了体验境界，用诗一样的语言表达对母亲的爱。重视学生的阅读感受和体验。培养学生良好的整体把握能力，注重情感体验是新课标关于阅读的基本要求。具体的“整体把握”方法，可通过“诵读”、“情境教学”、“思路教学”、“多媒体辅助教学”等方式来实现。重学生的阅读感受和体验就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶、感染，绝不以教师的讲析替代学生的感悟。如《春》这篇脍炙人口的散文，文字隽永，意境深邃，有画面。但比较抽象，有些东西毕竟不是现实生活的“春”。又由于地域气候的差异，不同地域的学生亲身感受到的“春”不一定和朱自清先生笔下的《春》吻合。为此，我们不防让学生把自己经历的春天回忆出来，用文字或画面表现，再与文本比较，把自己生活中对春的感受与《春》的文字内容融合，从而使学生从心里体会到那种属于《春》的、独特的美。使他们真正读懂文本所反映的深层内涵教师应尝试着营造优美的意境，进行适当的情感渲染，真正进入角色，体验作品的神韵，领略作品的美感，获得情感上的愉悦，最终形成创新的意识和能力。

画图领略文意，就是要学生在读中画，正确理解原文，例如在教学《山市》这一课时，我就让学生发挥自己的想象力和创造力，每位同学创作一幅画。通过创作，学生对课文内容的记忆更深刻了，从画中也反映出了学生丰富的想象能力。学习《闻一多先生的说和做》一文时，参考资料显示，闻一多在给学生讲神话故事时，就是一边读一边画伏羲、女娲的像，情文并茂，甚是感人给力。

阅读想像其目的是要增加鲜活的内容，扩大教学容量，拓宽思维的空间，培养学生的联想和想像能力。如在教学安徒生的《皇帝的新装》时，我让学生展开想像，续写皇帝在游行结束后回到宫中的情形。在教学《赫耳墨斯和雕像者》时，让学生根据自己想像写出赫耳墨斯在三次问雕像的价值时分别有着怎样的心理活动，运用这样阅读训练，让同学们在想像延伸中并发出创造的火花。

总之，在语文教学中，应加强阅读方面的培养，以读促讲，以读促练，做到读、悟、感有机的结合。当前新课标的实施，为语文阅读教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。希望趁着这股课程改革的东风，不断求实革新，努力提高我们的阅读能力和水平。

第二篇：有关语文课堂教学的几点体会

有关语文课堂教学的几点体会

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学问百科 [摘要] 长期以来，语文教学效果“少、慢、差、费”。究其原因，既有学生轻视、“厌学”的因素，也有教师教法陈旧、呆板，千篇一律，千课一法的问题。如何破解这一难题，我的体会是：融情入趣，巧于质疑，注意教学语言的变化，移情入文等。

[关键词] 语文教学体会

长期以来，语文课堂教学的低效，受到多方批评，尤其是著名语文教育家吕叔湘称语文教学是“少、慢、差、费”。那么，导致语文教学这种现状的原因何在？我认为这里面既有学生轻视、“厌学”的因素：相当数量的学生认为语文课上不上无所谓，缺十节二十节，该考多少分还是多少分。不像数学课，缺一节，下节的内容就听不懂，无法做作业；也有语文教师教法陈旧、呆板，千课一法，千篇一律，只管自己完成教学任务，不问学生能否接受的问题。怎样破解语文课堂教学效果不好这一难题呢？多年的教学实践，我有以下几点体会。

一、融情入趣，愉快学习

所谓融情入趣，就是指教师在教学中，运用富有激情的话语，激发学生的学习兴趣，创造情景氛围。正如于漪在《语文教学谈艺录》中所说的那样，教师如果能有本事把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一半，学生不以为苦，从中获得乐趣。每一位语文教师要想让学生喜欢自己的课，把语文课堂变成学生向往的乐园，就必须用准确、优美的语言，洋溢四射的激情激发学生的好奇心，就会对所学内容产生兴趣。我在教学时，非常重视“情”。现行语文课文，大都是思想内容、艺术形式俱佳的名篇，学生也正处在充满幻想，富有热情的年龄，只要我们在教学中，设法把学生引入所学课文的意境中，让学生亲临其境地去体验课文作者当时的感情，就能激起他们学习的兴趣。如我在教《合欢树》这篇课文时，先让学生背孟郊的《游子吟》，接着用一段导语：世间第一情是亲情，人间第一爱是母爱。同学们能说说自己的母亲吗？当你看着你的母亲为家庭操劳增添白发时，你是不是想过要好好回报母亲，你是不是也有让母亲担忧而又不敢对你说的事，是不是有过很深的母爱被你忽视，现在就让我们带着对母亲的敬意，走进史铁生，走进《合欢树》，去体会那浓浓的母爱。继而让学生思考三个问题：作者为什么不用“我的母亲”作文题，而用“合欢树”？文中最令你忘怀的是哪件事？合欢树与母亲是怎样链接的？阅读完课文后，学生马上兴奋起来。有的说用“合欢树”更能体现母爱的长存，因为合欢树已是史铁生母亲的化身。有的说令自己最难忘怀的事是母亲为史铁生治腿疾。最后我布置一篇作文《我与史铁生比母亲》。有些平时怕写作文的学生，这次也有话可说了，有的写道，学了这篇课文，我才真正懂得“可怜天下父母心”这句话的含义。以前，我不太理解母亲，有时对母亲的关心不领情，反而说“烦死了”，还经常和母亲顶牛，这篇课文让我知道了母爱的无私和宽厚。可见融情入趣，以情感染学生就能打开他们智慧的门，吸引他们的注意力，把学习当作愉快的事。

二、巧于设疑、培养兴趣

教师在教学中巧于设疑，有针对性地发问，对于培养学生的思维兴趣十分重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，真正的学校应该是一个积极思考的王国。有目的的提问，是引发学生思维的第一步，思维来自于对事物的好奇与疑问。教学中，教师通过创设情境问题，让学生通过思考探究，自求自得，就能使学生求知欲由潜伏转为活跃，对问题思考的积极主动。我在教美国作家欧。亨利的短篇小说《麦琪的

礼物》时，从德拉和吉姆两个人的美好心灵入手，由双双各自卖掉自己心爱的东西为对方买圣诞礼物，让学生思考两人的高尚爱情表现在哪里；欧。亨利小说在情节安排上常常出人意料，却又在情理之中，仔细想想《麦琪的礼物》最动人的情节是什么？由于恰到好处地提问质疑使学生对这篇外国小说学的轻松开心，本来应两节学完的内容，一节课完成，增大了课堂容量，老师讲的少，学生思考多，师生交流互动，学生的主体地位得到体现，学生普遍感觉效果好。巧于设疑，培养兴趣，关键在于“巧”字。要做到问的巧妙应当注意：让学生思考的问题，一定要结合课文创设问题的情境，富有启发性。提问的难易、多少要适度，点拨要把握住火候。只有在学生想说出结果又说不出时点拨开导，才能收到较好的效果。设置的疑问要结合学生的年龄、心理特征，结合学生的知识结构及思维方式，因材施教，循循善诱，有明确的目的性和针对性。

三、教学语言、抑扬节奏

不难想象，如果教师在一节课内用一个音调上到底，呈现在我们面前的课堂景象可能是睡倒一大片，有说话或者做与语文课无关的事情的。学生原本想听课的一点点热情也会消失殆尽，课堂效果肯定糟的很。凡有经验的教师授课时都会注重教学语言的设计，力求做到表述清楚、准确，语速快慢有致，语调高低错落，根据教学内容，经常变化语速语调，抑扬顿挫，富有节奏感，让学生每节课都沉浸在声音变化的享受中，那课堂效果必定会大大提升。我在教郭沫若的《炉中煤》时，把诗的结构和重音结合起来。范读，指定学生读，自由读，全班一起读，让学生在反复诵读中体会诗人的爱国激情。一堂好课无外乎包括语言训练与思维训练。语文教师若能用学生喜闻乐见的方法引导学生学习祖国语言，热爱并运用祖国语言，那就是这位语文教师的最大成功之处，这也是新课标最大的理念。

四、移情入文、进入角色

人生是个大舞台。在现实生活中，人人都在这个舞台上充当着不同角色。语文教师在教授语文课文时，应自觉扮演各种角色，以达到忘我的境界，这样教起课来才会得心应手，挥洒自如。而语文教师要进入角色，就必须认真备课，明确教学目的并根据教学目的，优化教学环节。选择最佳知识切入的角度，运用灵活多样的教学方法，使每节课的教学过程趋向优化、高效，形成师生共同达到的目标，为高效率的语文课堂教学奠定基础。

总之，语文课堂教学效果是新课标对每个语文教师提出的要求。语文教师在教学时应结合教学内容、教学对象确定教学方法，精心组织教学过程，重情激趣，质疑诱导，突出重点，突破难点，注重师生互动交流，最大限度地激发学生的学习兴趣，像磁石一样吸引学生的注意力，让学生的思维

始终围绕课堂内容动起来，使课堂气氛活起来，使学生始终保持良好的求知欲望，热爱语文课，快乐学习，轻松获取知识，营造教学一体的和谐融洽氛围，就一定能够收到满意的教学效果。

第三篇：小学语文课堂教学竞赛活动体会

小学语文课堂教学竞赛活动体会

2012年11月8日至9日，xx市2012年“以学生为中心，顺学而导”小学语文课堂教学竞赛在宁洱县直属学举行。镇沅县振太乡中心小学行政重视此次活动，派出振太乡中心小学教导主任师尚文、振太乡中心小学语文教研员李其贤前往观摩学习。活动分开幕式、课堂教学、总结颁奖三个部分。

一、领导重视，开幕典礼别具一格

许胜主任及宁洱县教育局、宁洱县小领导在开幕式上作了精炼的讲话。从校长“感谢、欢迎、邀请、祝愿”中，我有了宾至如归感。从五位权威评委“客观、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。从“羞答答的掀开了她那神秘的红盖头”，我对诙谐幽默的开幕词甚感耳目一新。

二、教师投入，课堂教学精彩纷呈

从来自全市九县一区的11名选手对《地震中的父与子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己养的花是让别人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飞向蓝天的恐龙》《圆明园的毁灭》《狮子和鹿》在新课标理念下如何“以学生为中心，顺学而导”，作了解读、展示、竞技，进而把素质教育下语文三维目标的达成，从定性预设、定量估计、质的提升几个维度，作了最大限度的努力。可谓授课教师争分夺秒，尽显其能，或语感抑扬顿挫而倾倒听众，或清节跌宕起伏，或板书规范而涟漪汩汩，或应变如悟空让人拍案叫绝，或力避遗憾滋生、蔓延而峰回路转；听课教师津津有味，或全神贯注的聆听，或品味其间迸出的闪光点，或奋笔疾书下一个灵感中的闪光点。

三、总结精妙，素质教育欣欣向荣

闭幕式上，xx市教科所长夏x等关注教育教学的有心人，对活动给予了充分肯定，提出了殷殷期望，为获奖者颁发了大红的证书。尤其是许主任精妙的点评，让我对课堂的精华、“以学生为主题，顺学而导”、评价标准、教师素养、教学设计撰写、课件制作、小组合作、语言文字训练、阅读与感悟、文本阅读与课外阅读等一系列小学语文教师本该追求的目标有了较为明晰的思路。

受益匪浅，不虚此行。尘埃落定，花开谁家已经不重要，重要的是我们教师要书写一个“了不起”的足迹，抒写一个不舍教育教学情怀，抒写一泓提高教育教学质量的叮咚泉水！

第四篇：课堂教学体会

课堂教学体会2013、6、20

在教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同。因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式，目的是照顾更多的学生。

我努力上好每节英语课，如果是按照教材死板的教，学生根本不愿意听，我采取灵活多变的教学方式。在教单词的时候，利用简笔画、图片和多媒体等多种方法，引起学生的学习兴趣，教会他们以后，通过游戏，让他们巩固所学的单词，比如猜单词，看谁说的多，看谁发音发的准确，还可以让他们自己来拼读单词，这样他们会有一种成就感。

在课堂上，要以学生为主，让他们多练，老师要起一定的辅助作用！大部分学生基本弄清了课文内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。学生熟悉课文内容基础上，教师把学生分小组练该句型。课堂的内容，要难易结合，满足不同程度的学生的要求，这样每个学生的注意力才能被吸引，要随时掌握让他们的思路跟你走，如果有的同学注意力不集中了，就要变化方式，提几个问题，做个小游戏，教点有趣的知识，然后继续学下去，对于对话教学，适当增加一些比较实用英语日常口语的内容，“Can you help me ? ”Good lucky!“ ”Best wishes for you!“ ”I’m sorry!"……等等在生活实际中渗透它，同时将教材进行拓展、延伸，以方便学生交流应用。我们可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片等种种方式创设情景，学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Well done ”“Verygood” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉，以提高学生参与操练的积极性。教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生在要相信自己，多说，多练。教师要充分利用课本，要学会用课本，在条件允许的情况下丰富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。只要教师用一些心思，想一些点子，要利用一切有利条件把自己的课堂变的多姿多彩，带着好心情去上每节课，那么，我们上的每节课都会丰富多彩的！

第五篇：提高语文课堂教学效率的几点体会

提高语文课堂教学效率的几点体会

在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。老师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。因此，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课课堂教学效率的关键，下面，我结合自身的教学实践谈一些肤浅的体会。

一、给学生独立思考的时间

苏霍姆林斯基说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”大纲中也指出教师要鼓励学生独立思考。但在实际工作中我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙不迭地启发（很多情况下是暗示），试想，在这极短的时间内，学生的思考能进行多深呢？学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢？可学生为了迎合老师的心理匆忙寻找片言只语作答，表面上气氛活跃，实际上是走进了繁

锁而肤浅的一问一作答，表面上气氛活跃，实际上是走进了繁锁而肤浅的一问一答的圈子中去了。为了改变这种状况，我总是在提问后（问题必须明确，有一定难度和深度）给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，我总是以期待的目光鼓励学生积极思考。这个毛笔的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。

如《鸟的天堂》的教学，我在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂？”话音刚落，就有两三只小手举了起来。我没有就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答，学生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且这时让他们回答会影响其他同学思维。于是，我用手势示意这几位学生把手放下，亲切地主：“你们反应可真快，我想你们如果和其他同学一样能认真读读课文，思考周到些，把语言组织得精练些，回答一定会更精彩。”这样，既保护了他们的自尊心，又调动了他们思考的积极性，同时稳定了全班学生的情绪。学生在教师期待的目光中细致认真想，教室里鸦雀无声。不一会儿，学生陆陆续续高兴起了小手。这时，我喊了一名中等程度的学生起来回答，他回答道：“这里之所以能成为鸟的天堂是因为大榕树茂盛和当地农民不许人捉鸟。”另一名学生补充道：“我认为这里成为鸟的天堂有三个原因：①大榕树茂盛适合鸟儿做巢生活；②农民不许人捉

鸟；③四周环境宁静优美。”语言是思维的外壳，从学生的回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。

二、引导学生学会质疑问难

古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。在科学文化日益发展的当今时代，我们的中小学教育要培养跨世纪的创造性人才，就必须高度重视培养学生的独立质疑能力，在课堂教学中教师应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。