360行行行出状元

第一篇：360行行行出状元

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一位作家曾把两份名单拿给10个人看，问他们对这些人是否熟悉：

第一份名单是：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沆；

第二份名单是：李渔、洪升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄。

结果在十个人中，对第一份名单，一个都不知道的有七人，而对第二份名单，则大多数人都知道。实际上，第一份名单中的人物曾经比第二份名单中的人物显赫得多。因为第一份名单里的人，全是清朝的科举状元，而第二份里的全是落第秀才。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

“ 失败”后转型，胜过成功驻足

一位作家曾把两份名单拿给10个人看，结果在十个人中，对第一份名单，全是清朝的科举状元的名单，多数人都不知道，而第二份名单里的全是落第秀才，大家却几乎都知道。这是现代人价值观不同吗？不是，只是 “ 失败”后转型，胜过成功驻足。

常言道：“失败乃成功之母”顾炎武未科举及第，却道出了“天下兴亡，匹夫有责”的思想，成为一代思想家。事物结果的一面是成功，一面是失败。人生如抛硬币，失败与成功的概率都是二分之一。但我们有很多的机会，你可以选择做同一件事情做到生命的尽头，你不要畏惧时间过长，齐白石如火纯青的画技便是最好的证明；你也可以选择换一件事做好它，鲁迅的弃医从文为中国近代文化史添上了宝贵的精神财富。失败并不可怕，可怕的是成功的驻足。

失败会给人带来一时的苦楚，但成功会带来什么呢？毫无疑问，家财满贯、声名鹤起，甚至位极人臣----但，这也只是一时的。你或许不知道傅以渐、王式丹，那毕沅、林召堂、王云锦呢？你肯定会问他们都是谁啊？他们全是清朝声名显赫而今朝无人问津的科举状元。他们成功过，但其成功驻足了，成功定格在了那一时。春夏秋冬，日月轮回，时光会流逝，而他们沉浸在高官厚禄的美梦中无法自拔。成功后想要名垂青史就需要如失败后的转型般的重新开始的态度和毅力。清末状元张謇创办了大生纱厂、面粉厂等近代实业，由末代状元转型成为近代著名实业家。他，也是状元，人们却深深记住了他。

所以说，失败后的成功转型，成功后的成功，才是真成功。成功的驻足才是真失败。

奥黛的·赫本，她拥有天使般的微笑，她曾经是个芭蕾舞舞者，但当她在发现无望当上首席舞者时选择了演戏，但精湛的舞技为她得到更多的掌声。

奥黛的曾经遗憾自己不能站在梦想中舞台的中心，用脚尖跳出属于自己的舞步。但当她走进了演员的世界，她却意外地发现曾有的舞蹈基础的价值。芭蕾的高贵在她的身上被演绎得淋漓尽致，芭蕾的美丽被她带进了银幕，带进了她所演绎的每一个角色中。原先的舞蹈基础，赫本发现了它另外的价值，即使做不成首席的舞者，却能够让自己在银幕中完成一个又一个华丽的转身。成功之后的她，终身献给了电影事业，成为“永远“的明星。

成功与失败如硬币的概率，都是二分之一，失败并不可怕，成功也不一定延续。一直成功，唯有一直努力，超越成功，牢牢抓紧硬币，正反面都由我们自己掌握，成败在我们自己手中！

这则材料不是说那些状元驻足了，而是告诉我们“上帝在给你关上一扇门时，会为你打开另一扇窗。”一时的失败不能说明什么，每个人的诞生都是有作用的，所以才会有三百六十行行出状元。那些状元在当时一定比第二行的人出名，但随着时间推移，社会不再需要这些当官的，而其他领域显现了出来。所以，你在立意时偏差了。

前面的例子都不符合题意，倒是赫本的例子可以。你朝这个方向想想·

第二篇：行行出状元

《行行出状元》教学设计

一、目标

1．了解专业学习是成就未来职业的途径。

2．熟悉行业能手成功的经历和先进事迹。

3．知道劳动只有行业分工不同，没有高低贵贱之分。

4．各行各业都可以出状元，初步感受劳动创造的光荣。

二、设计意图

让学生了解“行行出状元”的典故，知道各行各业都可以出状元；懂得无论从事什么工作，只要热爱本职工作，刻苦钻研，踏实肯干，都能成为行业中的“状元”；体验行行出状元，树立学习的榜样。

根据职业院校学生的特点，通过故事、测试活动和榜样的先进事迹，帮助学生在新的人生起跑线上树立信心，让学生有成为“状元”的决心和行动，从现在做起，努力打好基础。

三、教学过程

（一）导入

1．教师提问：同学们，你们小时候的愿望是什么？

请个别学生回答。

2．教师提问：现在有没有发生改变？

请个别学生回答。

3．教师小结：有些同学可能由于考场上的失误或其他原因没能升入理想学校，因而悲观失望。其实大可不必。我国有句古话：既来之，则安之。对同学 们来说，既然你无法改变，那就学会慢慢适应吧！

（二）实话实说：评估测试

1．根据你的选项，给自己作一个综合评估。2．指导学生做测试。

3．根据测试结果，教师引导学生不要随波逐流。4．讲述毛毛虫的故事。

5．教师小结：每个人都要有自己的奋斗目标。

（三）播放视频：各行各业有状元 1．这段视频告诉我们什么？ 2．师生讨论、交流。

3．教师归纳：平凡生活中见伟大，有时我们在生活的道路上走得不好，并不是道路太窄了，而是我们的眼光太窄了。其实行行出状元。

4．讲述“行行出状元”的由来。5．教师提问：这个故事说明了什么道理？ 6．学生讨论、回答。

7．教师小结：面对生活，我们只有积极地正视；面对即将从事的职业，我们深信：行行出状元。

（四）练一练：画一棵与自己所学专业相关的职业树 1．教师布置任务。2．学生出示自己的作品。3．教师小结：趣从志生。

（五）成功教练：做最好的自己 1．出示材料：邓建军事迹。2．职业院校学生大有可为。3．教师小结（可由学生来完成）。

（六）结束

1．教师总结：鼓励学生有决心学好自己的专业，迎接未来工作的挑战。

2．每位学生说一句自我激励的话送给自己和大家，并写在纸上贴到班级的留言板上。

第三篇：《行行出状元》说课稿

《行行出状元》说课稿

安邦小学 卢满琼

尊敬的各位领导、评委、老师们：大家好！首先感谢县教研室给我的这个学习机会，能和这么多优秀的老师共同探讨小学品德教学。我叫卢满琼，来自安邦小学。今天我说课的主题是：行行出状元。我将从设计理念，教材简析、制定教法，学情分析、制定学法，教学准备、延伸时空，实施教学、达成目标和说板书、‚放电影‛六个方面进行说课阐述。

一、设计理念。

《品德与社会课程标准》中指出：‚品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程‛。强调课程的综合性、实践性、开放性。要求教与学植根与学生的社会生活，让道德行为习惯存在于学生的社会生活中。根据以上要求，我通过阅读教材、以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在现实生活中对一些底层工作存在偏见、轻视普通劳动者等问题，确定了本次说课的内容是教科版小学三年级《品德与社会》下册第四单元的活动主题三行行出状元。

二、教材简析，制定教法 一)、教材简析

本课教材体现了《品德与社会课程标准》中对中年级‚我们的社区生活‛：‚关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果，了解家乡的优秀人物，向他们学习‛等内容标准。本课由‚行行有状元，寻找身边的状元，我选这一行‛三部分组成，根据教材的编排和学生的学情情况，我将这三内容放在一个课时里教学，是为了使这一主题的教学更有连贯性，教学内容更饱满。本课系统有机的告诉我们只要认真工作，干一行，爱一行，勤奋学习，用心去做，就能做出好的成绩，甚至成为这一行的能手和专家，即我们常说的状元。具体说来：本课教科书先呈现两位在不同岗位上做出成绩、成为‚状元‛的典型事例。他们来自不同的岗位，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。目的在于用这样平凡的人物告诉学生，状元不一定是那些干轰轰烈烈大事业的人，任何平凡岗位上的人都可能成为状元。接着教科书设计一个交流活动：‚请给你心目中的状元带上‘状元帽’，并说明理由。‛目的是让学生明白状元的真正含义在于他对本行业的精通与热爱，而不在于他从事的行业或他的知名度。随后教科书安排 ‚寻找身边的状元‛这个内容，是通过两个活动表现的。第一个活动寻找我们身边一些行业中做出一定成绩的人物，了解他们的事迹，自己制一张‚状元榜‛。同时为学生提供寻找的范例，让学生明白：只要做生活的有心人，你就会发现身边处处有状元。第二个活动‚我向状元学什么？‛是第一个活动的延伸与深化。怎样做才能有出息，怎样做才能不平凡，怎样做才能学到一技之长，即成为状元。同时给我们这样的启示：在平凡中寻找不平凡，干一行，爱一行，做一名有益于社会的人。二)、教学目标

三年级的孩子认识事物大多数还是来自于直观地感受，所以如何在短短的40分钟内让孩子们感受到行行出状元，激发孩子们了解状元，怎么做自己也能在像书本状元学习的过程中成为学科状元、技能状元、品德标兵的欲望是我课前苦苦思索的。经过课前的收集资料，对课程资源的整合，根据课标要求，教材特点和学生的实际，我反复斟酌，把本课的教学目标定位为：

1.情感态度价值观目标：知道劳动只有行业分工不同，没有高低贵贱之分，应该尊重普通劳动者；明白只有努力工作，干哪一行都能出成绩。

2.能力目标：寻找我们身边的状元，了解他们的事迹，自己制一张‚状元榜‛和状元帽。

3.知识目标：让学生明白何为‚状元‛，任何岗位上的人都能成为状元。

让知情意行贯穿于整个活动过程。三)、教学重难点 小学三年级的学生是从家庭、学校这个圈子，逐步跨入到社会这个大圈子的。所以他们的认知水平不高，对社会的认识和理解还不够深入。而本课的教学内容对于他们来说，还是有些陌生的。课前我随意抽取10名学生进行调查，内容是：什么是状元？你心目中的状元是什么样的？抽样的结果显示70%的学生认为状元是身体好，品行端的人，30%认为状元是聪明，学习棒的人，发现他们对社会生活的关注浅。视角仅局限于家庭、学校，并未真正延伸到社区、社会。首先要孩子们了解‚状元‛一词的由来，由此过渡到当今社会对‚状元‛的理解，‚状元‛就是在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩的人。这样学生完全可以结合上一个主题的学习，寻找身边的优秀人物，明确生活中到处处有状元以及他们是怎样成为状元的。重要的是要在状元的成长道路上，了解他们背后的艰辛与汗水，知道‚只要认真工作，干一行，爱一行，用心去做，就能做出好的成绩，甚至成为这一行的能手和专家，即我们常说的状元‛，从而能指导学生的学习和生活。萌发自己能成为状元的欲望。针对上述学情分析，我确定本课教学重点是：了解行业模范和身边的行业状元，在自己平凡的工作岗位上所取得的成绩，感受他们‚干一行，爱一行‛的踏实、认真的工作态度。教学难点是：体会劳动者成功所付出的艰辛和汗水，了解行业状元取得成功的共同点，向他们学习。四)、教法

新课标指出，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样的选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。在教学理念上要让学生求之于知，激之于情，强之于志，悟之于理，践之于行，养之于能。在课堂上要解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲。活动过程要让学生‚动‛起来，德育课才能真正‚活‛起来。因此，我设计了以下教学方法： 1.情境教学法

在教学中，我特别注重学生的体验和感受，让他们从亲身体验和 生活实际出发，创设生动形象的场景（如讲故事、戴状元帽、写心愿卡等），激起学生强烈的学习兴趣，这时连同教师的语言、情感，教学的内容以及课堂气氛形成一个广阔的心磁理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到学生整体和谐发展的目的。2.讨论法 3.亲身体验法

新课程的基本理念之一：‚只有源于儿童实际的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的体验和道德认识。‛教学中我设计了‚收集资料‛‚面对面采访与交流‛‚心愿卡‛‚制作状元榜、状元帽‛等活动，努力使教学走进学生生活，贴近学生，给学生充分参与的机会，在参与中获得愉悦的体验、深刻的感悟。4.多媒体演示法

新课程标准要求教师必须创设有意义的教学情境，尽可能使现代化教育技术与教学有机结合。一般来说，在学习知识时，如果听、看、说、做合理配合，即感官总动员，学习效果最佳。ＰＰＴ的使用恰好达成这个目标，使教学过程更生动、形象，大大提高了教学的实效性。在五个教学环节中，老师层层深入地挖掘、引领、追问、使学生在不断地参与、反思、交流中，充分感受劳动只有行业分工不同，没有高低贵贱之分，我们应该尊重普通劳动者 ；明白只要认真工作，干哪一行都能出成绩、成为状元的道理。

三、学情分析，制定学法 一)、学情分析

能否实现教学目标，得从学生的实际出发。从学生的社会生活环境看，孩子们每天都与各行各业的劳动者相处和交往，享受着不同劳动者创造的劳动成果，但是现实生活中，孩子们侮辱劳动者，损害劳动成果的事时有发生，更是对一些比较脏的劳动行业抱有偏见,，也不能从内心深处去珍惜他们的劳动成果，并感激他们。课前我随意抽取10名学生进行调查，内容是：什么是状元？你心目中的状元是什么样 的？抽样的结果显示70%的学生认为状元是身体好，品行端的人，30%认为状元是聪明，学习棒的人，发现他们对社会生活的关注浅。视角仅局限于家庭、学校，并未真正延伸到社区、社会。所以根据学生心理发育特点、认知实际，本课教学引导学生从关注自我到引导他们关注他人、关注社会，进而对身边的劳动者进行关注。用自己的心灵感受劳动者的艰辛，认识普通劳动者只要认真工作，干一行，爱一行，勤奋学习，用心去做，就能做出好的成绩，甚至成为这一行的能手和专家，即我们常说的状元。二)、学法

自古以来，是劳动推动着社会的进步。在物质文明和精神文明高度发展的今天，家乡各行各业的劳动者，用他们勤劳的双手为家乡的建设做出贡献，为我们的生活服务。有了他们，我们的生活才变得愉快、幸福、安康。但是，孩子并不一定明白这一点，他们往往认为别人为自己服务是理所当然的。因此，让学生体会到劳动者给自己带来的方便，感受劳动者的艰辛，学会尊重劳动者并珍惜他们的劳动成果是本课教学的首要任务。新课程倡导学生从自己的世界出发，主动参与，乐于探究，重视培养学生交流与合作的能力。基于以上观点，在本课教学中，我着重体现以下学法的指导。1．表演展示学习法

《品德与社会》课程以儿童喜闻乐见的形式为主要教学活动形式，强调寓教于乐。因而我教学时，让学生课前收集状元典故、寻找采访身边的状元、自制‚状元榜‛和状元帽，课堂上参与讲故事、讨论、自制并送状元帽的游戏，在游戏中进行学习，在活动中感受并理解什么是状元。2．小组合作学习法

课程标准指出，在教学过程中教师一定要关注每一位学生，而本班学生好动爱表现。基于这两点，我采用了小组合作学习的方法，课前学习小组有：典故组、故事组、体验组、制作组。课堂上则通过五个环节的教学活动，给学生提供充分的小组讨论、交流、合作的机会，来培养学生的团结合作精神和动手操作能力。

四、教学准备，延伸时空

课标指出：教学时空不局限于课堂和学校，我将本课的教学时空延伸到课前的社区寻找采访、网络电视的资料收集和课后学生践行。教学时我这一主题的三个内容合并为一课时，使教学更有连贯性，教学内容更饱满。为突破内容偏多时间可能不足，我采取课堂作业前移，前臵作业让学生在课堂上有话可说，既提高学生的兴趣，又节约课堂时间，大大提高了教学实效。为此

学生准备： 激起学生对课堂的有意注意和强烈的期望心理。1.典故组：收集状元的典故

2.故事组：收集李素丽、黄里波和刘翔的故事

3.体验组：寻找身边的状元，了解他们的事迹，对他们进 行 采访，了解他们取得成功的秘诀。

4.制作组：自制‚状元榜‛和状元帽。

教师准备：为实现有效教学服务。

制作多媒体课件、指导学生课前充分准备并认真落实

五、实施教学，达成目标

《品德与社会课程标准》中指出：‚《品德与社会》课程具有综合性，实践性和开放性的特点‛，故在本课的教学过程中，我设计了五个教学活动来体现。活动一：故事导入，引出状元。活动二：介绍李素丽、黄里波和刘翔的事迹，认识‚状元‛。活动三：寻找状元。活动四：走进状元。活动五：抒发情感，向状元学习。课堂教学思路是创设情境——设疑探究——自主学习——联系实际——学以致用。逐一突破教学重难点。下面我具体的说一说教学过程。

活动一：故事导入，引出状元（板书：状元）

在这一环节的教学中，我首先板书‚状元‛，让学生谈谈古代状元的意思，说说自己心目中的状元是怎样的？然后出示古代状元图片，增强学生的自我感受。引导学生从印象中状元的概念转化为本课说说

状元的含义，然后出示一则宋朝叶元清状元与卖油翁、樵夫的故事，以典故组学生讲故事的形式让他们思考：古代状元的意思？叶元清状元为什么称他们为‚状元‛？孩子们从故事的倾听、思考中了解到状元是古代科举考试考取第一名的人，樵夫和卖油翁通过自己的勤学苦练，掌握了过人的本领，所以叶元清状元他们为‚状元‛。从而理解不光是读书能成为状元，无论干什么工作的人都能成为自己行业中的状元，也就是‚三百六十行，行行出状元‛。揭题：行行出状元。

活动二：介绍李素丽、黄里波和刘翔的事迹，认识‚状元‛（板书：三百六十行，行行出状元）

（为了加深学生对状元一词的直观感受和理解，我从古说到今，拉近历史的距离，设计了第二个活动）在这一活动中，出示书上李素丽、黄里波的事迹以及课前收集到的刘翔的事迹，由学生朗读并展开小组讨论思考三个问题：为什么李素丽是全国服务行业学习的楷模？黄里波称‚小里手‛？刘翔是中国人的骄傲？我走进讨论现场，参与孩子们的讨论，适时赞美、疏导、点拨，最后以小组代表发言的形式结束讨论。为消除孩子们的模糊认识再现课件李素丽、黄里波的事迹以及课前收集到的刘翔的事迹，学生齐读‚红体字部分‛引领学生对知识的理解。完成课堂练习P55请给你心目中的状元戴上状元帽并说明理由。（此时我巡回指导）再此基础上由特殊性问题引出普遍性问题，进一步挖掘、引领、追问：各行各业的状元是怎样成为状元的？这些人都有哪些共同点？我们能从他们身上学到些什么？学生在不断地参与、反思、交流中，相互启发，思路一次次被打开，这时连同教师的语言、情感，教学内容以及课堂气氛形成一个广阔的心磁理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到学生整体和谐发展的目的。（适时板书：干一行，爱一行），这时聪明眼尖的孩子高高的举起小手，老师我来回答吧，那就是：在平凡的岗位上，只要认真工作，干一行，爱一行，勤奋学习，用心去做，就能做出好的成绩，甚至成为这一行的能手和专家，即我们常说的状元。我 会心一笑，赞美到你真棒！抓住教育契机，我总结说状元的真正含义在于他对本行业的精通和热爱，而不是在于他从事的行业或他的知名度。刚才我们谈到的状元都是一些很出名的人，状元似乎离我们很远很远。可是孩子们，如果我告诉大家，其实我们身边处处有状元，你们相信吗？不信呀，下面老师就带着大家一起去找一找，好不好？（引出活动主题三寻找状元）

活动三：寻找状元（板书：尊重普通的劳动者）

（如何更好的理解只要认真工作，干一行，爱一行，三百六十行，行行出状元这句话的意思，我从学生身边的事例入手，设计了第三个活动：1.（教程为本）寻找书中的状元。2.（眼见为实）寻找身边社区看得见的状元。3.寻找学校、班级的状元。4.自制一张‚状元榜‛）。出示体验组学生收集到的社区、学校状元图片，当班上学科状元的图片一出现孩子们发出陈露你真行（语文状元）！陈奕康你真棒（数学状元）！掀起情感小浪潮，异口同声地说：状元就在我们身边（适时板书：尊重普通劳动者）。这一环节旨在加深学生对‚状元‛一词的理解，通过对身边‚状元‛的寻找，进一步说明活动二所说明的道理。在这一环节，我注重对学生价值观的引导，可以引导学生对普通的劳动者算不算状元这一问题展开讨论，达成共识：只要认真工作，干一行，爱一行，勤奋学习，用心去做，就能做出好的成绩，甚至成为这一行的能手和专家，即我们常说的状元。（过渡：状元一个光鲜华丽的词语，令人神往。但背后却付出不为人所知的艰辛，如何让学生真正的接收他们，触动学生的心灵，内化为行动。我设计了第四环节）

活动四：走进状元

在这一环节中，学生主要以采访的形式，走进‚状元‛的生活。采访时了解他们是如何成为状元的？记下他们感人的场面，并将自制的状元帽送出。（现场采访学校的教学能手和班上的学科状元，孩子们被这场面深深吸引和感染。当时就有孩子说‚老师期末我要做品德状元也要被采访行吗‛，我说行行，老师正期待着。）通过深入实践的采访，孩子们了解了状元背后的故事，体会到了状元成长路上付出的艰 辛和汗水。再与自己学习的实际情况相联系，孩子们萌发出一个共同的心愿：自己应该像他们一样认真学习，刻苦专研，做到今日事，今日毕。争取早日成为学习状元。这时教学活动达到了高潮。趁机抓住教育契机，关注学生最近发展区，心动不如行动。我设计了：

活动五：抒发情感，向状元学习（板书：向状元学习）新课标指出，《品德与社会课程》必须贴近学生生活，让他们用自己的眼睛观察社会，用自己的方式探究社会，提升学生的生活。通过引导学生课前收集资料、寻找身边的状元，了解状元成功的秘诀，激发他们向状元学习的欲望。我设计了一个活动：你想成为哪个方面的小状元呢？你准备怎么做呢？把你们的想法写在老师发给你们的小卡片上吧。目的是通过对上面四个环节的学习，让孩子们抒发自己的感受，学会尊重普通劳动者。进一步深化主题，达到提升学生情感态度价值观的目的。

适时递上一杯心灵鸡汤：一分耕耘，一分收获。通过这节课的学习，我们知道了三百六十行，行行出状元，只要你们从现在开始，好好努力，勤奋学习，老师相信，今天的五十九位孩子，必定成为明天的五十九位状元。课后请孩子们把书写好的小卡片贴在教室心灵氧吧里，经常去看一看，让它激励我们每天都要不断为实现状元梦而努力学习。

六、说板书，‚放电影‛

板书是课堂学习的导游图，引导学生去发现与回顾。板书是老师浓缩了的教学思路。为使学生有条理的理解，掌握课文内容，我设计了这样的板书，起到了深化主题，回顾课文内容的作用。

状元

行行出状元

干一行，爱一行

尊重普通劳动者

向状元学习

放学回家，请孩子们以‚放电影‛的形式与自己的家人分享学习的成功和喜悦，营造和谐温馨的家庭港湾，让家庭因我更美丽。在课后延伸践行中结束新课。

尊敬的各位评委，我预设的教学思路是否科学，敬请各位指正。教学实践使我体会到：新课程条件下教学内容是有弹性的，教学过程中常会生成动态的新的资源，常言道，教学有法，教无定法，贵在得法。面对课堂教学中临时生成的新情况、新问题，我会努力做到及时去捕捉这些闪光点，营造个性得以自由发展的宽松氛围，为每一个学生表现或发展自己创造机会，不断挖掘学生的最近发展区，让课堂焕发生命活力。

2004年4月

第四篇：行行出状元作文600字

行行出状元作文600字

即使没有人们的喝彩，没有丰厚的奖金，也总有一群人坚守在自己的岗位上，为人们奉献出自己的一份力量，为生命赢得尊重，为生活创造幸福。这样的劳动者就是人们心中的“状元”。他们用行动告诉世人：不管做什么，都要投入，认真，为自己生活的这个世界增添美好！

让我最感动的是，XX年五一国际劳动节，陕西省双双获得了五一劳动奖章的两位厨师。一位叫李文波，是西安饭庄的行政总厨；一位叫秦虎平，是西安饭庄的凉菜大师。李文波说：“放下画笔，我拿起了雕刻刀，总感觉比别人少点儿什么东西，但现在不一样了，我很有成就感。”秦虎平也说：“这么多年有这样一种感觉，每做一道菜如果客人都吃完了，我就特别高兴，如果他们不吃或者只吃一点点，我就感觉非常难受，就证明我做的这道菜没有成功。”

两位厨师获得全国五一劳动奖章说明了：能赢得尊重并不一定总是那些“光芒四射”的行业，不一定是爬攀登上金字塔顶端的幸运儿。

不一样的劳动，有不一样的光荣。我们身边也有许许多多这样的劳动者。比如：章天亮的妈妈是一名妇产科医生，每天都忙着迎接一个又一个新生命的降临，遇到一些特殊情况，还要为病人做手术。她用自己丰富的医学知识，灵巧的双手挽救了不少生命，经常受到大家的称赞。

还有一种劳动者，为了城市的文明整洁，他们每天都在工作岗位用晶莹的汗水迎来了早晨的第一缕阳光，在摩肩接踵的人群中来回穿梭，捡拾垃圾，维护环境，扮靓城市，他们就是辛勤的城市美容师——环卫工人。

因为社会分工不同，人们的职业类型各异，工人，农民，教师，公务员，清洁工，服务员，打字员，厨师……等等，社会需要各种各样的劳动者，每一种劳动都有着特殊的社会价值。每一种职业就像一架大机器上的零件，都很重要，缺一不可。

阳光总在风雨后，让我们牢牢记住：三百六十行，行行出状元！

第五篇：《行行出状元》教学设计

鄂教版《品德与社会》三年级下册

《行行出状元》教学设计

教学目标

情感、态度、价值观：尊重身边的劳动者。

能力：通过活动使学生知道：只要干一行，爱一行，勤奋学习，用心去做，就能做出好的成绩，甚至成为这一行的能手和专家。

知识：通过“行行出状元”的典故，明白各行各业都可以出状元。明确生活中到处有状元以及他们是怎样成为状元的。教学重点

寻找身边的优秀人物，明确生活中到处有状元以及他们是怎样成为状元的。教学难点

通过介绍行业状元，感知平凡劳动的光荣，尊重身边的普通劳动者。教学准备

教师准备：制作课件。收集各种服务行业明星的事迹材料。

学生准备：寻找身边的状元，了解他们的事迹。在家长的帮助下对这些人进行采访，了解他们取得成功的秘诀。

教学过程：活动一：故事导入，揭示话题c

师：同学们，你们认识这是什么帽子吗？那么古时候什么样的人被称为状元呢？ 在古时候，科举考试中第一名，被称为文状元，在武术考试中取得第一名，叫武状元。师：下面，我们一起来听听有关的历史故事吧。

师：叶元清说的状元是谁呀？为什么称砍柴的和卖油的为状元呢？他们的绝活是怎么来的呢？

师：看来，不仅仅在读书、在练武上能出状元，连砍柴的和卖油的都能成为状元，正如故事中新科状元叶元清所说的的，真是“三百六十行，行行出状元”呀！今天，我们就一起来学习第八课：行行出状元（板书课题）活动二：介绍徐虎，认识状元

师：老师想了解一下你们的家庭生活，请问每天晚上七点钟你们在家干什么？ 师：假如这个时候你家的电路出现了故障，你最希望的是什么？

师：此时，要是能有一个人帮我们把电路修好，那该多好。在上海普陀区就有这么一个水电修理工，他放弃每天下班回家与家人共享天伦的机会，上门为每一个出现水电故障的家庭进行维修，他就是全国劳动模范徐虎。（课件播放徐虎的视频资料）师：看了徐虎的故事，你认为它能称得上水电修理行业的状元吗？

师：是呀，人们都亲切的称徐虎为“晚上十九点钟的太阳”，你知道是为什么吗？ 师：同学们的认识真深刻。在我们身边这些普通的劳动者，她们干一行，爱一行，认真的做每天的工作，为社会做出了很大的贡献。成为了行业里的状元。师：同学们，你们还知道哪些像徐虎这样为社会做出伟大贡献的人呢？ 师：看来，一个人无论从事什么行业，只要热爱这一行业，踏实肯干，都能取得出色的成绩，成为行业中的状元！

活动三：讨论交流，寻找“状元”

师：刚才，同学们介绍了各行各业的状元，其实，状元就在我们身边，在我们身边，有许多人在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩。让我们去寻找身边的状元吧！

课前老师布置了大家寻找我们身边的优秀人物，你找到了哪些？请大家拿出调查表，现在小组里把自己发现的行业状元说给同学听听。（小组交流）师:谁愿意把调查的行业状元讲给大家听？

师：说得真好，在我们身边，还有很多这样的人，他们在平凡的岗位上赶出了不平凡的业绩，为社会做出了很大的贡献，为我们的生活提供了很多的方便，他们就是我们身边的行业状元。师：他们简简单单就能成为这一行中的状元吗？那他们为什么能成为这一行业中的状元？（板书：干一行，爱一行 刻苦钻研 用心去做）

师：看来，一个人，无论从事什么行业，只要热爱这一行，刻苦钻研，踏实肯干，都能成为行业中的状元。那么，在我们班上，有没有向这些状元一样努力学习的同学呢？找找班级小状元。

师：同学们，只要你们爱学，乐学，勤学，苦学，用心的学，你们一定能成为学习上的小状元。

活动四：亲身体验，走进状元

师：在老师的心目中，有一位状元，大家都认识（出示校长的照片）

师：她就是我们东方小学校长。参加工作14年来，她坚守农村小学，一颗爱心，一路汗水，撑起了一片片蓝天，结出了一串串硕果，先后有五十余项“四优”成果在省市区获奖，曾获得市级“优秀园丁”,区级“课程改革先进工作者”、“优秀教学管理工作者”称号。你们认为他能成为状元吗？

师：下面，我就通过你们采访一下，他是怎样成为你们心目中的状元的？

师：同学们，有这样一位好校长，我们真幸福，相信同学们一定会用实际行动来回报李校长。活动总结：

1、同学们，学了这一课，从现在起，我们可以从身边的状元身上学习什么呢？

其实是各行各业的状元没有什么秘诀，但他们有一个共同的特点。他们的成功靠的是“干一行，爱一行，刻苦钻研，用心去做”的精神，只要这样，就能做出好成绩，甚至成为这一行的能手和专家。这就是人们常说的：“三百六十行，行行出状元。”

2、同学们，心动不如行动，只要我们现在学习踏踏实实，刻苦钻研，打好基础，将来一定能成为行业中的状元。课后我们还有一个实践活动：

课后你们还可以亲自去采访你身边的状元，看他们是怎样成为状元的？