温馨家园 引领成长(讲稿)

第一篇：温馨家园 引领成长(讲稿)

温馨家园 引领成长

尊敬的各位老师：

大家好！

有幸和大家交流我很高兴。如果我的发言能给你带来点滴的启发，我会感到非常荣幸。

我是实验小学的一名普通科学教师。我总是和大家一样，认真教书，认真做事。

有时我也觉得自己不普通，这是因为我在平凡的工作中得到了领导的肯定,上级的褒奖。头衔还特别多：全国优秀科技辅导员、四川省十佳科技教师、全国骨干教师、四川省骨干教师、德阳市科学课学科带头人、市优秀教师„„这些称号中，我最感到自豪的是在2004年，我被中国科协、团中央评为全国优秀科技辅导员，去北京人民大会堂领奖，受到了中央领导的亲切接见，和很多科学家面对面座谈。2007年我获得了“四川省十佳科技教师”称号，并获得了“全国十佳科技教师”的提名奖。

2013年4月德阳市教育局首批命名授牌了五个名师工作室邱长志名师工作室于就是其中之一，2013年7月旌阳区也为邱长志名师工作室授牌，邱长志名师工作室成为了市区两级首个小学科学教育工作室。受到了市区两级教育局的关怀和支持。现已有成员19人，涵盖市直属学校8所，旌阳区所属学校8所，由我负责领衔。

市级指导名师涂年顺是德阳市岷山路小学副校长，中学高级教师，德阳市学科带头人，具有较强的教学、管理和科研能力。区级指导名师舒彤旌阳区北街小学任专职科学教师德阳市科学骨干教师、旌阳区科学学科带头人德阳市优秀科技辅导员；孙国田旌阳区柏隆一小教师。区“十佳优秀辅导员”、区优秀教师、骨干教师。学员均为专职科学教师。

邱长志工作室坚持以教师以专业发展为本，培养和引领教师，充分尊重工作室成员的个性和特长，促进成员个性化发展，立足教学科研，聚焦课堂，以充分发挥名师在课堂教学，课题研究，师资培养方面的示范，指导、引领和辐射作用，把工作室建成，学术交流味浓的教师成长家园，合作研究深入有效的科研平台，资源成果丰富的辐射中心。积极主动开展教学中的重点问题研究，解决教学中的难题。发挥先行研究，交流讨论，从而示范引领，使学科教学高效、低负，教学质量不断提升，促进我市基础教育中科学课教学又快又好地发展，并通过网络共享集体的智慧，使本工作室成为德阳教育的一个亮点，对外宣传的一个窗口。实现教研成果全市教师共享，努力成为我市乃至全省最具影响力的名师工作室。

工作性质

以名师吸引具有共同教育理想和教育追求的优秀教师参与组成合作团队，实行领衔名师组阁制，是教师培训机构和教育科研机构相的延伸与补充。名师工作室在领衔名师带领下，以先进的教育思想开展教师培训、课题研究、教学研讨等，是引领教师专业成长的重要平台。

名师工作室的主要任务是培养、培训中青年教师，开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，破解学科教学难题，引领学科教学健康发展。工作室的主要职责：

1、制定规划，考核管理。制定本工作室日常管理制度，制订工作室三年规划，学年培养计划，指导培养对象制订自我发展计划。建立所有成员的工作档案，进行年度工作考核评价、综合鉴定，形成书面意见，按年度提交市教育局名师工作室领导小组管理办公室。

2、搭建平台，学习交流。建立自己的网页，成为名师工作室动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动形式面向青年教师研修者和广大学生。网页主要包括理论学习、专题研修、实践探索、自主发展等模块，包括名师讲座、名师示范课、专题研讨、现场评课指导、发表论文、教学反思、课题研究、出版著作等相关内容。通过博客、QQ群等方式进行在线研讨，开展学科课程教学改革在线研讨，在线解答本学科教学问题，为学科教师搭建定期交流的固定平台。

3、培养学员，指导工作。名师工作室领衔名师负责选拔聘请本工作室指导教师作为工作室成员，并与之签订中青年教师培养责任书，规定双方职责及评价办法，在中青年教师专业化成长方面制订周期发展目标、途径。每个工作室在工作周期内应培养出一定数量的优秀骨干教师。

名师工作室承担中青年教师的培训授课任务和学科教学业务指导工作，以及指导直属学校小学、初中学科中心组工作。至少每期开展5次教学研究活动，工作室成员每期至少为中青年教师展示5堂教学示范课。积极开展课堂诊断、问题研究、考试研究、专题讲座、课题带动、读书交流、观摩考察等活动，帮助中青年教师的教育更新教学观念，提高课堂驾驭能力，辅导他们在国家、省、市级赛课中获奖。

4、课题研究，总结经验。以领衔名师的特色专长为基础，以工作室全体成员智慧为依托，对教育教学工作进行专题研究，破解学科教学难题。总结教育教学经验和研究成果，以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛、公开教学、专题讲座、拍摄专题电视片、现场指导等形式向外辐射、示范，引领本学科课程教学改革。

要提供有价值的旨在提高教育教学管理水平的研究论文或报告，总结自身教育教学经验和名师工作室的经验并加以推广。每个工作室在工作周期内要完成1-2个市级以上重点研究课题并取得成果，撰写一批优质的教育科研文章并著书立说

工作目标

1.提高教师的教学水平，名师工作室是教师互助的共同体，我们要通过课堂展示、观摩、交流等活动的开展，切实提高各位成员的课堂教学水平，提升教学艺术，加深各位成员对小学科学教师前沿理念的理解和把握，将理念融入行动，融入课堂。

2.提升教育教学研究能力，通过学理论，研究课标、教材，在实践中深化理论，以理论促实践，提高工作室成员的教育科研水平，三年内以小课题研究为突破口，聚焦课堂，聚焦问题，凸显成果。

3.推动区域小学科学教学活动良性发展，以点带面，争创精品学科，发挥成员的榜样作用，名师每年至少一次教学展示或专题讲座，带动学校教师素质的提升。从而推动区域科学教学成效的凸显。4.成为资源成果的辐射中心，依托德阳教育网。建立名师工作室专栏，定期发表，交流资料，积极开展多种形式的在线互动，研讨交流，解答本学科教学的问题，工作室成员，积极总结自己教学中形成的教案资料、课件资料、科研论文资料、范例课、范例学案、试题等各方面资料，通过网络辐射到区域内各学校，让广大教师受益。我们的教育理想和追求

李克强总理：我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。

我主张工作室成员在教学中，师生共同享受课堂，有人曾问过我，你为什么就能得那么多的奖，用了什么方法。坦言地说，我没想过要得奖，得奖也不是我的追求。那么我追求什么呢？

我追求我的教学能散发出诱人的魅力,上有生命的科学课，学生因为明天有一节我的科学课，今天就在高兴，就在期盼，盼得晚上睡不着觉；我希望学生上科学课是在笑声中和回味中度过，是在享受课堂；我希望上课时的我就像金庸笔下的武林高手，行云流水，自然天成，挥洒自如；学生对我的爱戴就是给我最好的奖励。

我追求“活”“乐”课堂，“活”是指活动安排合理，学生活而不乱，活动安排劳逸结合，张驰有度，不偏不倚，恰到好处，才能事半功倍。活动引入要重趣味，活动做到动得起来，静得下来。“乐”是指师生享受课堂乐趣，笑声不断，课堂上教师幽默机智，教师能将学生满怀好奇的带入探究学习的环境中，课堂气氛宽松和谐，自由而放松，师生间可以生问师，师问生，生问生，不羞涩不害怕，学生是自主学，主动学，是对未知世界的探究学习。学生的好奇心和探究热情会受到极大的保护。

如何实现“活”“乐”课堂呢？ 活动引入要重趣味。

我在设计六年级《日食和月食》一课时以故事引入，再让学生提出问题，故事再现惊奇场景，同时鼓励学生提问，因为科学教育是以实践性，体验式和探究学习为主的课程，是要让学生满怀好奇心去探究知识，从而提高自己的科学素养。对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参与观察，实验、制作，调查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定任务。这是科学课的目标，这充分说明保护学生的好奇心和探究热情在科学教育的重要性，好奇心是内在动力，是兴趣的首要前提，兴趣是学习的最好老师，保护学生的提问意识，让学生保持好奇心，也是有科学素养的体现。

“三性”“三保护”的课堂策略

我总结出了“三性”“三保护”的课堂策略来保护学生的好奇心和探究热情，向着我向往的科学“活”“乐”课堂课堂迈进。

“三性”是指故事性课堂，生活性课堂和鼓励性课堂。我常常以故事和生活场景来引入新课和活动。《日食和月食》一课时以故事引入，我们再来看一个例子。

在上六年级《轮轴的秘密》这一课时，我和学生做了一个游戏，叫“问到底”，我把学生分两部分，A组来提问，B组来回答，要“一问到底。”

为了活跃气氛我先加了A组，由我来开头：“假如我是个大货车司机，开车行驶在路上（做动作），前面遇到向右的弯道，我会怎么办（学生笑）。

B组：“邱老师，你如果不会玩飘移，就先刹车，再向右转方向盘（学生回答很幽默，笑）。

A组：为什么转方向盘，汽车就会转弯？

B组：方向盘和轮子相连，方向盘向右转动，前轮也会向右转。A组：（想了一下）人的力气那么小，怎么会把很重的车轮转动呢？

B组：方向盘连着一个助力装置，帮我们把力量扩大吧！（有点不大肯定）

A组：（没想出问题，我加入）既然有助力装置，为什么还要个方向盘呢？一根杆就行了？

B组：有方向盘更好操作，也美观啊？

A组：做成小圆球更好操作，为什么不做成一个小球或做成一朵花呢？（有点火药味了）

B组：（无答案）

师：为什么要做个大圆盘来控制方向呢？今天我们学习了轮轴就清楚了（板书，轮轴的秘密）。

接下来学生余犹未尽，开始了自己探究，学生学得认真、轻松，带着好奇，思维活跃。

是什么挑起了学生的好奇心呢？故事性课堂。

故事性课堂是不是一个接一个的故事组成的堂课呢？不是，故事性课堂可以真的讲一个与本课相关的故事引人，但故事性课堂最重要的是用故事性的语言来创设一个学习情境，它决定你是否激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，故事性语言像拉家常，但平常的谈话中常有故事情节，有着学生预想不到的悬念（关子），能吊起学生的胃口，故事性语言，不是“白开水”式的讲授知识，而要让学生品出其中的理，引起学生的好奇，激起学生探究的热情。故事性语言会把老师、学生带入到情境中，成为故事中的一个成员，也就是我们所说的身临其景，故事不脱离生活实际，与学生的生活经历相接近，就会引起学生的共鸣，在故事中产生疑问，在故事中回到生活中的好奇，引发对好奇的探究热情。

有时我们静下心来想想，今天用一大段话来讲知识点学生很少能记得，如果把这一段话换成学生想听的故事，也许他一辈子都记得，自己能悟出其中的道理，受益匪浅。

更重要的是好故事（出色的故事语言）能点燃学生的学习热情，激起学生的好奇心，曾经有个学生告诉我，他非常喜欢游老师（我工作室学员），我问他为什么呢？他说游老师爱讲他经历的事，爱讲故事。有一次故事中个秘密没告诉我们，我想了好久，又去动手研究、又去查资料，太好奇了，总想游老师给我们上课。这就是故事性课堂的魅力。故事性课堂最有效的手段除了老师要喜欢去收集与所授知识相关的故事外，语言的转换非常重要，例如：

讲解语言

今天我们学习蝶和蛾的外型有什么不同，它们的区别主要在翅膀，触角，请大家记住„„

请大家观察标本，看是不是这样 故事语言

我小时侯喜欢捉虫子来观察，有一次，我很幸运，同时捉住了一只蝴蝶和一只蛾子，我把它们放在一起来观察，看看触角，又看看翅膀，奇怪，我发现了个怪事，原来蝶和蛾有很多不同。你想看吗？请观察标本，学生汇报。

两种语言方式，后者才能激起和保护学生的好奇心，和探究热情。同时，故事性课堂和生活性课堂是一对孪生兄弟。

生活性课堂

生活性课堂，是尽量将教学内容生活化，更接近了生活的实际，让学生在做中学，在学中做，学以致用。

教学《日食和月食》一课时，那为什么日食发生的时候，太阳会失去光辉呢？学生猜想后教师给出四个选项：

1、太阳在那天不发光了，变黑了。

2、太阳要发光，只不过太阳射向地球的光被月球挡住了。

3、太阳射向地球的光不是被月球挡住了，是被其他物体（比如云或者鸟）挡住了。

4、挡光物体是其他星球。你选哪一个？举手表决后进行一场辩论。生活中少不了辩论，辩论就是很好的生活性课堂，理越辩越明。

我们都有这样的体验，要让学生想一个问题来探究，总感觉想不出来，如果你去讨论、你去动手做某件事，你就会不断地遇到问题，你就不断地想办法解决问题，因此，讨论、生活、生产、动手做是好奇心的源泉。也是学生不断探究的源泉。从生活现象中引出科学问题，可以再现生活现象来创设情境，将学生带入生活实际中，提出与生活相关的科学问题，这样创设的学习情境不但有趣，又与生活紧密结合，学生兴趣高，课堂活跃，会成为后面学习的动力。

鼓励性课堂

孩子是在表扬中成长的，鼓励性课堂对保护孩子的好奇心和探究热情尤为重要。

我们来看个例子：

我在上《奇妙的指纹》一课时，请同学交流自己想在课堂上研究什么时，有位较内向的学生发言，声音很小：“我想研究我和妈妈的指纹是否相同。”部分同学发出了嘲笑的声音，认为这个问题不能研究。而我认真听完后，立即高兴地说：“你想到的这个问题很好，我要把它写在黑板上，请你再大声地说一遍。”这位同学表现出了从未有过的大胆和高兴。课堂上虽然没法研究她的问题，但让我意外的是，第二天她交来了她的研究成果。我高兴地把她的成果在教室里展出。一个倾听，一份鼓励，让她有着多么重要的情感体验啊。

教师对孩子的鼓励方式应多元化，很多老师采用小红花、五角星积累到一定数量换取小礼物，这固然有用，但引导性不足，不能真正建立内在驱动力，除了物质驱动外，更多的是责任感，荣耀感，成就感来感动孩子，建立内在的驱动力，下边是我的一些鼓励方法：

1、让学生将仪器带回家去实验。——享受因个人努力而获的特权。

2、学生提出的问题好，把他的问题作为研究的方向。——让学生享受探究的快乐

3、将学生独特的发现用自己的名字来命名（或自己命名）××发现，××规律。

——享受成功的喜悦

4、学生设计的实验方案最合理，让他当实验指导员。——培养学生的责任感

5、照顾班里饲养的动物。——培养学生责任感

6、奖励学生当教师的帮手，一起准备实验，预做实验，指导实验。

——体验权威和荣誉感

7、奖励学生与喜欢的人一起实验，自己选人组建实验小组。——享受自主选择的权利

8、单元学习全优，表现突出，单元检测、期末考试可免考，直接得优。

——享受平时努力收获，不畏考试。

9、在低年级做服务，指导低年级学生实验。——享受责任和荣誉

10、按自己的意愿换座位。

——享受因个人努力而获自由选择的权利

以上与其他学科截然不同的鼓励方法，对保护学生的探究热情和求知欲有着非常有效的作用。

我收集设计了一些科学课常用评价激励语句,设计激励语一百句，在课堂上适时地使用。在科学课中，我常常表扬以下学生：勇于动动脑尝试的,能够克服困难的；有创新方法和策略的；乐于合作和交流的；合作中有思想火花的；学习态度好、勤学的；动手能力强、会记录的；能提出好问题的。这些表扬会成为他们学习动力，也使我的教学轻松活泼。

“三保护”是指保护学生的提问意识、保护探究过程中的劣构现象、保护学生课堂学习的主动性。

首先要保护学生的提问意识，亚里士多德所说：“思维来自惊奇和疑问。”要鼓励学生提问，问题越广泛，越离奇，越要表扬。

我曾经在上六年级《日食和月食》一课时，学生学习热情很高，学得不错，剩余一点时间，我高兴地让学生自由提问，（这是我一贯的风格）一位学生问我：邱老师，月球上能出现日食吗？如果我当了宇航员在月球上看到日食会是怎样的呢？我一下就懵了，我对自己说：“镇静、镇静”，立即在头脑中想像和搜寻日食形成的规律以及三球（日、月、地）运行的规律。我突然意识到这是一个很有趣的问题，决定用实验来引导大家来作出分析和推断，首先我让大家想像，作为宇航员在月球享受阳光时正好遇到地球运行到月球和太阳之间，这时，你就会看到地球遮住太阳的光，并让该学生亲自来演示这个过程。然后我还提了几个问让学生思考：当“月球人”在看到日食时，地球人将看到什么？（月食）“月球人”看到的日食是在初一还是十五？并鼓励学生去查阅相关资料。

学生是学习的主人。提出自己不能解决的疑难问题，求得老师和同学的帮助，这是积极主动学习的表现，是学生的权利。教师不仅要尊重学生的这个权利，而且还要努力为学生创造发问的机会，让他们充分行使这个权利。学生由于受知识水平和生活经验的限制，以及思考问题的角度把握不当，难免提出一些古怪的问题。对这样的问题，教师可能觉得啼笑皆非，也可能因一时解答不了而难堪。但无论怎样，教师都要“见怪不怪”，善待学生提的问题，善待提问题的学生。要充分肯定学生发问的行为，要真诚地保护学生发问的积极性。

第二要保护探究过程中的劣构现象，和生成资源。正确对待探究过程出现的各种问题。

真实世界本身是混乱的，探究时条件不清，结果也不一定是唯一的和不变的，也没有办法设定探究的结果，这些成为了探究中的劣构问题，而保护“劣构”能营造真实的探究情境，使探究更有趣，更能吸引学生。

前些时间有幸听了华南师大附小科学特级教师吴向东老师的讲座，怎样处理小学科学教材，我收获最大的是对劣构问题有了新的认识。吴老师认为要能处理好教材，首先应该弄清楚现用教材的现状和存在的问题，其中教材与真实世界联系不强，缺乏观察实验的真是情境，对学生的吸引力有限，就是现有教材存在的问题之一，为什么会出现这一问题呢？怎样才能解决这一问题呢？

出现这一问题的根源在于部分教材设置时，问题表征有趣不足，不能吸引学习者。探究的过程，结构太良性化，学生完成规定动作，没有劣构问题。

吴老师的讲解引发了我的思考，我一直在追求科学课教学的求“真”，正如陶行知先生所说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”科学课的学习，就是要通过探究，让我们的认识更接近事物的本真和接近事物的规律。而劣构正好体现了求真的过程，并非一帆风顺，探究的过程中遇到和引发预想不到的问题，老师应该保护学生的“异想”，得出的“歪论”，并帮助学生分析这些“异想”“歪论”，找到更佳的方法，使“异想”“歪论”更接近事物的本真。这样学习知识更有意义，更具有挑战。

第三要保护学生课堂学习的主动性

去年我女儿以优异的成绩考上了广州美术学院，她美术专业成绩非常优秀，所考的四所学校：广州美院、华东师大、西安交大和四川美院均高分上线，而她学美术的过程在我看来也是一个不小的奇迹，给我的教学带来了很大的启发，使我更深刻的理解了“学”与“讲”的关系。女儿是在高三才决定要考美院学习美术的，通过六个月的学习她成绩突飞猛进，一方面和女儿从小对美术的兴趣爱好有关，所以能热情执着地投入学习，再一方面就是教学方式好，她就学的博艺画室，是把三十多个高考学生分成两组，水平相近、有共同爱好的十多个同学成为了一个整体，和老师一起作画，老师不再是讲师，学习是在互动，交往和沟通中进行的。少了上课的规范和约束，可以走，可以站，也可以坐，可以和其他同学交流，指出画作中的优点和不足，气氛宽松和谐，自由而放松，但又在忙碌中，学习是愉悦和谐的。有时我去她画室看看，看到的是教师是学生，学生也是老师。师教生，生教生，生练生，师问生，生问生，教师有时也退居二线了，只是重要地方为学员纠偏，点评，有同学不理解，其他理解了的学生是最好的老师。我女儿在这样的环境中有着从未有过的自信和热情，才开始时她水平很差，是画室的最后几名，但她不羞涩，不害怕，每天有同学给她指出不足，她都会在休息时间里偷偷练习一次，甚至深夜都不愿停下，进步是可想而知的。一个月后，女儿的作品在评比中成为了示范画，贴上了墙，两个月后她从B组升到了A组，她常对我说，她喜欢这种自主的学习方式，如果其他学科也这样学就好了，去年暑假，刚当完了学生的她又被画室请回去当老师，她自己都分不清楚是老师还是学员。我问女儿当了一个月老师感觉如何？她说：“我和学生的交流，他们很容易接受，是因为我没有高高在上的讲解，而是平等的帮助，让他们在实践训练中感悟，充分自主的学。”我很自豪，女儿当教师有这样的体会，我也很惭愧，平时的教学中总想讲得精彩，而忽视了学得精彩才是第一位。

现在基于儿童视野的课堂变革、翻转课堂、小组合作学习。都是保护学生课堂学习的主动性，还课堂给学生。我们不必死搬某种模式，只要记住：学得精彩才是第一位，随时要保护学生课堂学习的主动性就好。

第二篇：温馨家园宾至如归

温馨家园宾至如归

——××宾馆、家庭旅馆VIP客户感恩方案

一、背景

新年将至，在这个旅游消费的高峰期里，如何占尽先机，抢夺新年营销的至高点，为新的一年创造更好的效益？把握客户心理，洞察市场需求，提供个性化服务将至关重要。

二、邮政贺卡介绍

邮政贺卡是中国邮政集团公司发行的，专门为政府机关、企事业单位制作的个性化贺卡，是一种集祝贺、宣传、沟通、抽奖等多重功能于一体的传播媒介。邮政贺卡人情味浓、针对性强、保存期长、隐蔽性好、中奖率高，加载了中国的传统文化，是节日期间政府机关、企事业单位宣传形象、塑造品牌、维护感情、收集数据、促进销售的绝佳载体。

三、项目方案

（一）宣传主题

温馨家园宾至如归

（二）宣传载体

推介使用贺卡型邮政贺卡。

贺卡型邮政贺卡由邮资封和贺卡内件组成，广告位置多、版面大、宣传效果明显。

（三）设计推荐方案

内件贺卡根据客户特点个性化设计，精美高档，凸现品牌理念；根据需要还可以在贺卡上设计一个附券，如健身体验卡等，增加客户的使用心理。

（四）目标对象

贵宾客户、集团客户、政府主管部门

（五）费用预算

（略）

四、实施方案

1、策划启动阶段(×月×日—×月×日)，宾馆和当地邮政局确定活动方案总思路，拟定整体活动方案内容及卡片设计思路。

2、前期筹备阶段(×月×日—×月×日)，邮政局对该次活动的卡片进行设计、制作。

3、具体实施阶段(×月×日—×月×日)，邮政局向目标人群寄递活动卡片。邮政局协助家装设计公司回收回邮明信片，组织评选和抽奖。

4、总结反馈阶段(×月×日—×月×日)，邮政局向宾馆提交总结报告，分析反馈情况、活动效果等。

五、邮政提供的服务

1、提供贺卡方案策划、产品设计服务。

2、提供贺卡送货、收寄、兑奖提醒服务。

3、提供名址数据、整理、清洗等相关服务。

4、提供名址打印、祝福语打印服务。

5、提供网络平台帮助客户进行形象宣传、反馈服务。

六、效果预测

感谢贵宾客户和集团客户及曾经支持和帮助过的社会各部门，为他们送上新年的祝福和感恩。以此加强与客户的联系，彰显客户关怀，达到维系客户的目的，为客户提供人性化的服务，提高了客户对酒店的忠诚度。

第三篇：《温馨家园》教案

温馨家园

课时：一课时 年级：初三年级 教学目标：

1、有感情地聆听、演唱《月之故乡》，感受歌曲的深刻情感，热爱自己的亲人和家庭，尝试在欣赏和演唱中注入“思乡”的人文情怀。

2、通过欣赏有关家庭、思乡题材的不同类型的音乐作品，感受亲情，乐意理解和表达自己尊老爱家、热爱家乡的真挚情感。

3、通过背诵、演唱“思乡”的诗词和歌曲，培养“爱家”的朴素情怀，感受家庭的亲情和温馨。

教学重点：从多部表达“思乡”、“月亮”题材的作品中，体验、感受“家”的温暖，在音乐表现中充分表达亲情。

教学难点：能充满感情地、自信地表达“思乡”、“爱家”之情。教学过程：

一、导入

播放《常回家看看》的MTV，会唱的同学一起唱。边听边思考：你想到了什么（你有怎样的感受）？

师：歌曲唱出了父母的操劳、牵挂，以及儿女们对父母最真挚、朴实、自然的真情，感受到了家庭的温馨和谐。

家是成长的摇篮，是温馨的港湾，它永远是人生的起点和心灵的归宿。（出示课题：温馨家园）

家又是令人留恋的，走遍天涯海角，我们总忘不了故乡的山水和亲人。古人云：每逢佳节倍思亲，台湾同胞在月圆的日子格外思念自己的故乡。

二、演唱《月之故乡》

1、播放《月之故乡》，思考：歌曲表达了怎样的情感？

歌曲用怎样的情绪演唱？

师：这首歌描绘了天上、水里的月亮交相辉映的月夜，抒发了台湾同胞思念故乡的悠悠情思，表达了炎黄子孙期盼祖国统一的共同心愿。演唱情绪是深情地、思念地。

2、再次聆听歌曲，师范唱，学生思考： 这首歌老师用了怎样的速度和力度在歌唱？（中速稍慢、MP中弱）为什么要这样去表现？（为更好地表达作品的情感 思乡情怀）

3、学唱《月之故乡》（1）跟老师钢琴轻声演唱

A、演唱第一乐段，并分析歌词内容：起承转合的四个乐句，旋律线较为平稳，旋律略带伤感，低回婉转，作曲家巧妙地运用了变化音升4，使音乐色彩发生了变化，深切地表达了人们借月抒情、思念故乡的真挚情感。

B、演唱第二乐段，并分析歌词内容：同样为四个乐句，但是在情绪上有所升华，最后一个乐句以渐慢的速度、渐弱的力度结束，仿佛沉浸在无尽的思念中，情真意切，充满诗情画意。两段歌词在情绪上应唱出对比。

C、演唱第二乐段的三、四乐句，第三乐句为高潮乐句（情感抒发最为明显，力度相对要强些），第四乐句思乡之情绵绵悠长，应渐弱、渐慢。（体会情绪、表达情感）（2）有感情地完整演唱

（3）用和谐、充满感情的声音再次演唱。

在这首歌曲中，我们能强烈的感受到：当一轮明月高悬天空的时刻，游子的思乡之情会更加真挚，更加深切！演唱时，我们要适当控制音量，用和谐、深情的歌声去表现。

师：《月之故乡》是根据台湾作家彭邦桢的一首诗谱曲而成的，请大家仔细品味诗的意境，你能联想到我国古代哪位诗人的诗歌？ 生：《静夜思》

三、拓展、延伸

1、诗歌赏析

（1）出示李白的《静夜思》，同时播放马思聪的《思乡曲》。

（2）分别请学生（个别、集体）朗诵《静夜思》、《月之故乡》，背景播放《思乡曲》。

（3）思考：歌曲《月之故乡》与《静夜思》有异曲同工之处？ 学生讨论并回答 师结：《静夜思》表达了作者对故乡、亲人的思念之情。

《月之故乡》是诗人把月亮作为联结游子与故乡情感的桥梁，表达了浓浓的思乡之情，是《静夜思》的借签和延伸。

2、在中国的古典诗歌中，诗人常运用“借月抒怀”的手法，以此寄托自己的思乡之情，你知道这类题材的作品有哪些？（生）师：《望月怀远》（张九龄）

《月下独酌》（李白）《月夜忆舍弟》（杜甫）

《水调歌头》（苏轼）

3、“思乡”音乐作品赏析

（1）音乐作品中，描写“故乡”、“月亮”的歌曲或乐曲接更多了，你知道都有哪些吗？

说说你了解的描写“故乡”、“月亮”的歌曲或乐曲（唱一唱）（生）？（2）老师也收集了一些作品，你能说出歌名吗？

《故乡的小路》

《故乡的云》

《思乡曲》

《月光曲》

《但愿人长久》

通过刚才的欣赏，我们可以感受到：无论是文学还是艺术，“思乡”是一个永久性的话题，而我们拥有的温暖幸福的家，则带给我们无尽的甜蜜！

三、欣赏《可爱的家》

1、请仔细聆听，体会歌曲情感。

优美的旋律，给我们带来了一份浓浓的亲情。

2、描述你心目中的家是怎样的？

（我呢，也想请各位同学描述一下你心目中的家是怎样的？）温馨、和谐、健康、幸福、其乐融融、充满爱的气息。

四、今天这节课，我们一起用歌声表达和体验了思乡、恋家的真挚情感，也用心去感受了人们对家的眷恋，我们更要用双手去呵护和创造美好的家园！

播放《让爱住我家》

2014.12 3

第四篇：温馨家园汇报文字版2011

八角中里馨悦职业康复站工作汇报

馨悦职康站基本情况: 馨悦职康站始建于2008年，座落在八角街道的八角中里社区，它由街道辖区内7个社区共同组成，共有残疾人638人，劳动年龄段残疾人417人，其中有劳动意向的智力残疾人12人，稳定期精神残疾人8人，现在我们已接收了5名智力残疾人和5名稳定期精神残疾人为康复服务对象，并定期组织他们参加职康站的活动。

一、组织健全 分工明确

在八角街道残联的指导之下，八角中里馨悦职康站成立了由居委会主任李美红担任项目负责人，居委会残疾人专干孙伟担任直接管理员，温馨家园安桂清与张莹为残疾人专职服务委员为主导的管理体系。以上工作人员任务明确，素质优良，最高学历研究生。通过定期学习，她们即掌握了科学的管理方法，又有为残疾人服务的意识和爱心，是一支能够出色的完成此项工作的队伍

二、制度完善 有章可循

职康站制定了社区康复领导职责、康复服务职责等各项规章制度。对社区残疾人工作者有着严格的管理方法和体系，对开展残疾人康复活动确定了明确的工作目标

三、调查摸底 建档立卡

在上级残联组织的指导下，制定合理社区康复计划和做

好工作记录，做到有布置、有落实，把工作落到实处。我们通过宣传手段激发社区居民、志愿者、特别是残疾人及其家庭成员的参与意识，以社区为纽带、以家庭为基础，开展多种康复治疗及功能训练，为残疾人提供健康服务。

四、立足社区 整合资源

1、馨悦职康站现有活动场所2处，其中康复学员娱乐场所100平米，职业康复场所60平米，并提供读书、杂志、报纸等普及刊物，可供学员在此休闲娱乐，进行相关职业康复活动。

2、职康站向街道残联为康复学员申请了工具箱、饮水杯、消毒柜和职业康复用品供学员使用.3、为康复室配备牵引器、各种拐（手）杖、固定训练架、手指分离板等多种康复器材，为残疾人开展各项功能训练提供了方便。

4、馨悦职康站专门为学员聘请了手工串珠制作的老师，在老师的悉心教导下，我们的学员制作出了一个个栩栩如生的串珠成品。

五、自由平等 爱与关怀

职康站定期组织学员外出活动、看电影、踏青。多姿多彩的康复活动开阔了学员的眼界，使他们慢慢的融入了社会。

为了让学员尽快的提高生活能力，职康站工作人员定期

对她们进行生活技能培训，如叠衣服、包饺子、摘韭菜等等。

1、街道残联主席与学员一起参加活动；

2、为学员提供可口午餐；

3、与学员共庆端午佳节；

4、邀请学员家属亲身感觉变化 六、五彩生活 美好明天

职业康复对精残和智障学员是一项重要的康复项目，馨悦职康站根据学员的特点，承接了果脯外包装加工的康复项目并于每月的月底对学员进行工资的实际结算。通过这项康复项目，大大提高了学员的积极性。

学员们通过在职康站的职业康复，已基本可以走出社区，积极参加街道残联组织的各项社会外出活动。

我们的学员—陆慧颖，通过职业康复和生活技能的培训，已经可以融入社会，走上自食其力的道路，并成功地推荐给喜隆多商厦，做一名合格的导购员。

馨悦职康站还与北京振安达商贸公司签订了合作协议。由其长期供货，为残疾学员康复和经济带来双重收获。我们相信我们学员的生活将会更美好！

近年来，我社区的康复和训练工作在各级领导的关心和指导下，走出了自己的路，创出了自己的特色。在几年的工作中我们深深地体会到：残疾人虽然身体残缺，但他们同健全人一样享有学习、劳动、就业的权利，他们渴望融入社会，渴望通过参与体现自身价值，得到社会的认可与尊重。我们深知残疾人事业任重道远。新的残疾人康复工作旅程即将开始，新的历史即将被我们改写。我们将继续严格按照工作机制的要求，不断总结，完善措施在工作落实和创新上下功夫，努力提高工作水平，打造满意的“阳光工程”。感谢各位领导莅临现场，指导工作。

第五篇：引领幸福成长

引领幸福成长

“海伦·凯勒”大家对这个人应该都不陌生，她可是被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一。

读了她写的书，使我感受很深刻，在书中她写了她假如有了三天光明之后，每天所干的事情，使我很感动，我发现我们这些拥有光明的人却不珍惜，每天就知道看电视、玩电脑从来就不珍惜我们的心灵之窗。

假如有一天你也像海伦·凯勒那样双目失明，那你的生活就是在黑暗中，你能像海伦·凯勒那样勇敢坚强吗？很明确的答案是不能。

海伦·凯勒在双目失明，双耳失聪的时候，她的家人给她请来了两位老师，同时在两位老师也是改变她命运的最重要的两个人，在两个人分别是安妮·沙利文和萨勒。

起初，沙利文老师教海伦摸盲文的时候，她一窍不通，还是偶然的一次机会，她们路过水井房时，沙利文老师教她摸水井，就从那时候开始，海伦也掌握了技巧，学会了拼写许多单词。

萨勒老师教她发音的时候，也是非常困难的，她让海伦把手放在她的嘴里，以此来判断怎样发音。

像她这样先天性的残疾人居然都能考上哈佛大学，而有些人身体非常正常，却考不上一个好的大学，这就说明用功和不用功的区别了，她这种坚持不懈、乐观、开朗的性格是非常值得我们学习的。

五年级:吴昊1215