第一篇:七年级语文上册《陈太丘与友期》同步练习2 人教新课标版
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七年级语文上册《陈太丘与友期》同步练习2 人教新
课标版
《〈世说新语〉两则》检测卷
一、语言积累
1.给下面加点的字注音。
柳絮()
差可拟()
尊君在不()
雪骤()
2.请解释下列加点词的含义。
寒雪日内集()
俄而()
雪骤()
公欣然()曰
撒盐空中差()可拟()
未若()柳絮因风起()
太丘舍去()
元方入门不顾()3.用现代汉语写出下列句子的意思。
(1)俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”
(2)未若柳絮因风起。
(3)日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
4.请从课文中找出古今异义字并写出其古义与今义。(不少于四个)
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5.《咏雪》中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语,营造了一种怎样的家庭气氛?
二、阅读感悟
阅读下面的文言文,完成6--13题。
(一)陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引之,元方入门不顾。
6.解释下列加点词语在文中的意思。
(1)与友期行()
(2)去后乃至()
(3)相委而去()
(4)下车引之()7.仿照例句,补出下列句子中缺省的部分。
例句:(陈太丘与友)期日中,(友)过中不至。
①太丘舍去,()去后()乃至。
②()待君久不至,()已去。
③()日中不至,则是无信;()对子骂父,则是无礼。
8.用现代汉语翻译文中画线的句子。
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9.通过本文可知元方是怎能样的一个孩子?元方“入门不顾”是否失礼?请谈谈你对元方这一行为的看法。
(二)孔文举年十岁,随父到洛。时李元礼有盛名,为司隶校尉。诣门者,皆俊才清称及中表亲戚①乃通。文举至门,谓吏曰:“我是李府君亲。”既通,前坐。元礼问曰:“君与仆有何亲?”对曰:“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊,是仆与君奕世②为通好也。”元礼与客莫不奇之。太中大夫陈韪后至,人以其语语之,韪曰:“小时了了,大未必佳。”文举曰:“想君小时,必当了了。”韪大踧躇③。【注释】:①中表亲戚:有堂表关系的亲戚。②奕世:几代。③踧躇(cùjí):不安的样子。
10.下面句子中加点字的解释不正确的一项是()
A.随父到洛(洛阳)
B.为司隶校尉(担任)
C.既通,前坐(......以后)
D.君与仆有何亲(仆人)11.对下面加点的名词理解不正确的一项是()
A.孔文举年十岁(孔融,孔子二十世孙)
B.先君仲尼(即孔子,孔子名丘,字仲尼)
C.君先人伯阳(即老子,老子又名李耳)
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D.太中大夫陈韪(是皇宫里的御用医生)12.用现代汉语写出下列句子的意思。
①是仆与君奕世为通好也。
②人以其语语之。
③韪曰:“小时了了,大未必佳。”。
13.孔文举说:“想君小时,必当了了。”让陈韪感到“大踧躇”的原因是什么?。
参考答案:
1.xù
nǐ
fǒu zhòu 2.家庭聚会
不久、一会儿
快速、急速
高兴地、愉快地
大致、差不多
相比
比不上、不
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如
凭借
不再等候就走了
回头看
3.(1)一会儿,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”(2)正午不到,就是不讲信用,对着人家的儿子骂他的父亲,就是失礼。
4.如:去:古义“离开”,今义“前往”;顾:古义“回头看”,今义“顾及”、“理睬”;儿女:古义为“子侄辈”,今义为“儿子女儿”;文义:古义为“诗文”,今义为“文章的意思”;委:古义为“舍弃”,今义为“委托” 5.融洽、欢快、轻松(可任选其一)
6.(1)约定(2)离开(3)丢下、舍弃(4)拉
7.①太丘
友②家君
家君③君
君
8.(陈太丘与朋友)约好正午碰头,正午已过,不见那朋友来。
9.聪明机智的孩子。客人无礼在先是事实,元方年仅七岁,懂得指出客人的不对,维护父亲的尊严,已属不易,不应对其要求过高。
10.D(仆:我,古人的谦称)
11.D(太中大夫:朝庭中的文职官员)
12.①所以我和你是世代交好啊。②人们把孔文举的话对他说了一遍。③陈韪说:“小的时候聪明,但长大后未必还是一样出色。” 13.因为孔文举话中有话,意思是说,想必你小的时候一定非常聪明,所以现在才变得这么笨。
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第二篇:沪教版《陈太丘与友期》同步练习
陈太丘与友期
一、给加粗字注音。
谢太傅()雪骤()柳絮()无奕()
二、解释下列加粗的词语。1.俄而雪骤:
2.撒盐空中差可拟: 3.未若柳絮因风起: 4.期日中: 5.尊君在不:
三、翻译下列句子。
1.即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也:
2.待君久不至,已去:
四、填空。
《《陈太丘与友期》选自________,它是由________朝人________________组织人编写的。讲述的都是________________________________的故事,故事的主人公叫________。
五、阅读。
(一)阅读《陈太丘与友期》,完成下列练习: 1.解释加粗的词。
无信: 无礼: 引: 2.翻译下列句子。
(1)与人期行,相委而去。
(2)友人惭,下车引之,元方入门不顾。3.元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的?
(二)王冕僧寺夜读
王冕者,诸暨人。七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已,辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。母曰:“儿痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺而居。夜潜出,坐佛膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。佛像多为土偶,狞恶可怖;冕小儿,恬若不见。1.解释加粗字。(1)窃入学舍:(2)听已:(3)冕因去:(4)恬若不见: 2.翻译下列句子:(1)王冕者,诸暨人。
(2)暮归,忘其牛,父怒挞之。(3)儿痴如此,曷不听其所为?
3.划出本文层次,并写出各层大意。
参考答案
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第三篇:七年级语文上册《陈太丘与友期》教案 人教新课标版
《陈太丘与友期》教案
教学目标:
阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
懂得做人要诚实守信,以礼待人的道理。
品味文中描写人物语言和动作的词句,理解人物的性格特点。
教学重点:
品味文中描写人物语言和动作的词句,理解人物形象的性格特点。
教学难点:
理解元方批评父亲的朋友“无信”“无礼”,自己却“入门”“不顾”的行为。
教时安排:
一教时
教学过程:
一 导入
1讲述“司马光砸缸”的故事
(司马光是北宋时最有名望的大臣之一,他是陕州夏县(今山西夏县)人。他的名声,从幼小的时候已经开始传开了。据说他七岁那年,就开始专心读书。不论是大伏暑天,或者数九寒冬,他总捧着书不放,有时候连吃饭喝水都忘了。他不但读书用功,而且很机灵。有一次,他跟小伙伴们在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事,吓得一面哭喊,一面往外跑,找大人来救。司马光不慌不忙,顺手从地上拾起一块大石块,使尽力气朝水缸砸去。“砰”的一声,水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩也得救了。这件偶然的事情,使幼小的司马光出了名。东京和洛阳有人把这件事画成图画,广泛流传。)
2同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认识他,和他交个朋友。
二 简介刘义庆和《世说新语》
1刘义庆(403~444),南朝宋文学家。彭城人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。
2《世说新语》原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门,主要记录晋代士大夫的言谈、行事,较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出:“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗,一般名士议论政事,其初在社会上很有势力,后来遭执政者之嫉视,渐渐被害,如孔融、祢衡等都被曹操设法害死,所以到了晋代底名士,就不敢再议论政事,而一变为专谈玄理;清议而不谈政事,这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士,当时在社会上仍旧很有势力,若不能玄谈的,好似不够名士底资格;而《世说》这部书,差不多就可看做一部名士底教科书。”
三学生朗读课文,对照注释,利用工具书,理解词句,疏通文意。然后以小组为单位,小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导
陈太丘与友期:期,约会,约定时间。元方批评父友失信、无礼,最后却“入门不顾”,是否有失礼仪?
太丘舍去:舍去,不再等候而走了。
尊君在不:尊君,令尊,你父亲。不同“否”,没有。
非人哉:不是人哪。
用心
爱心
专心
下车引之:引,拉,表示好感。
元方入门不顾:顾,回头看。
译文:
陈太丘跟一位朋友约定一同出门,约好正午时碰头。正午已过,不见那朋友来,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁,当时正在门外玩。那人便问元方:“你爸爸在家吗?”元方答道:“等你好久都不来,他已经走了。”那人便发起脾气来,骂道:“真不是东西!跟别人约好一块儿走,却把别人丢下,自个儿走了。”元方说:“您跟我爸爸约好正午一同出发,您正午不到,就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲,就是失礼。”那人感到惭愧,便从车里下来,想跟元方握手,元方连头也不回地走进了自家的大门。
四 文章刻画了两个性格鲜明的人物形象,是如何刻画的?
友人
过中而不至——无信
友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”——语言、肖像描写——蛮横、无礼
友人惭,下车引之,——肖像、动作描写——知错能改
元方 元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是不信;对子骂父,则是无礼。”—— 语言——明白事理和落落大方
元方入门不顾——动作、肖像描写——传神地表示出对客人的鄙视之情,也显示少年盛气自负的心态
五提问:友人已经感到惭愧,元方还是“入门不顾”,这样做过分吗?
论并归纳:可有多种答案。
(1)不过分。因为元方年仅7岁,不应该对他求全责备,一个失信于人,不知自责且当子骂父的人,其品行粗俗可见一斑,对这样的人就应该断然拒只于千里之外。表现了陈元方的明白事理和落落大方。
(2)太过分。既然友人已经感到惭愧了,对父亲的朋友应当以礼相待。原谅一个知错能改的人,正表现一个人的胸襟宽广,有涵养,元方入门不顾,弄得客人尴尬至极,无地自容,这也是一种无礼。
六1拓展迁移:这个故事对我们今天有什么实际意义?
2以“诚信”为话题,仿照下面的表述,学说一句话。(任选一例)
①诚信是砍倒父亲最心爱的樱桃树仍敢于承认的勇气。
附答案:诚信是十指被插入竹签后仍不出卖同志的信念;诚信是二十年来始终如一照顾牺牲战友父母的执著。
②诚信使人们彼此信任。
附答案:诚信使人们彼此认同共渡难关;诚信使全人类紧紧团结在一起。
③诚信是一篇散文,形散而神不散。
附答案:诚信是一篇童话,纯真有趣,意味悠远;诚信是一首长诗,优美而隽永。
④诚信是什么?老农说,诚信是春天播下的种子秋天里结出丰硕的果实,是汁水滋润禾苗结出的盈穗在风中奏出的交响曲。
附答案:教师说,诚信是推倒了墙变成的桥,是师生间真切的情感纽带,是皎皎白玉兰般纯洁的师生情;工人说,诚信是国家把工厂交给了我们,是我们辛勤劳作下生产的质高价优的产品;学生说,诚信是祖国对我们的殷切期望,是我们担起历史大任时对祖**亲自信的一笑。
⑤公平买卖、童叟无欺是商人的诚信。
附答案:清正廉明、奉公执法是公仆的诚信;诚实守信,遵守诺言是朋友的诚信;不说谎话,不欺骗人是孩子的诚信。
用心
爱心
专心
附板书设计: 无信
友人 蛮横、无礼 语言、肖像、动作描写 知错能改
元方 明白事理和落落大方 动作、肖像描写 少年盛气自负的心态
用心
爱心
专心 3
第四篇:《陈太丘与友期》
《陈太丘与友期》教案
导入:出示幻灯片漫画《曾子杀猪》,让学生讲述漫画所描述的故事。告诉了我们一个什么道理?
明确:明确《曾子杀猪》;诚信待人。
接下来让我们一起来学习一篇关于诚信的文章《陈太丘与友期》。
一.朗读课文,整体感知。
提示:读准字音,读出停顿,注意把握人物性格(出示幻灯片)
二.合作探究。
1.以小组为单位,理解文中字词,复述故事。(教师给予评价)
2.当堂检测。
期()日中()乃()委()引()顾()尊君()家君()
请同学解释以上字词
三.现场表演。
在理解文意的基础上,请3位同学上台表演。(表演结束后教师作简要评价)明确:要抓住人物性格特点。
四.自学指导。
刚才看了同学们的精彩表演,下面让我们一起走进他们。
1.陈太丘的朋友是一个怎样的人?从哪些地方可以看出?
2.元方的特点如何?他从哪些方面反驳客人?
明确:1.友人,言而无信、粗野蛮横、无礼、知错就改。
2.元方,争锋相对、义正词严,机智勇敢,懂得维护家人尊严和为人之道的少年,直率,正直不阿。
3.讨论:在“友人惭,下车引之”时,元方“入门不顾”是否失礼?(让同意支持“失礼”的同学举手,并请坚持不同观点的同学分别说出理由)
明确:失礼的理由是:人非圣贤,孰能无过?原谅一个能知错能改的人,不正也表现了一个人胸襟宽广,有涵养吗?并非无礼的原因:元方时年七岁,不应该对其求全责备,一个失信于人、对子骂父、低劣品行的人可以断然拒之于千里之外。
3.如果家里来了客人,家长不在,你是怎样做的?(言之有理即可)
五.小结。
本文通过对话的形式,突出了不同人物的性格特征,告诉了我们“诚待人,实处世”的道理。诚信是中华民族的传统美德,也是每个人的立身之本,希望大家在生活中做一个诚实守信、品行高尚的人。
六.拓展延伸,仿写句子。
例句:诚信是那黑夜中的明灯,失去它你讲寸步难行。(教师读学生所写句子)根据自己对课文的理解,试着背诵全文。
七.作业
1.解释文中重要字词。
2.写一篇关于“诚信”的短文。
第五篇:陈太丘与友期教学案
陈太丘与友期》
教学目标 :
1知识与能力:积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容;并联系生活实际,注重所学知识的运用。
2情感、态度与价值观:分析人物形象,获取情感体验;学习古人懂礼知义的优秀品格。
3、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
教学重难点
诵读课文,积累文言词语。
教学设计
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。
尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法,侧重学法指导(诵读、疏通、复述、讨论),多媒体辅助教学。特点如下:
1.去掉文章的标点符号,还古文之原貌,请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文,而且对培养学生的语感将收到很好的效果。
2、对于课文的研讨,设计由学生自己讨论出问题,再讨论解决问题,突出体现了两个交流:学生之间的交流、学生与文本的交流,强调了学生对文本的体验,符合课改的要求;而老师参与讨论,并适时点拨、引导、小结,体现了师生交流,由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨,这就对起引导作用的老师,提出了很高的要求。
3、花较短的时间,请学生谈谈学习的感受,进入文本,再从文本中走出,高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。4.字词积累练习,讲究课内、课外的衔接,讲究由浅到深,讲究运用、积累知识。
教学时数:一课时
教学步骤
一、激趣导入。出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》,告诉学生这是83年高考题,激发学生兴趣,引出课文。
二、整体感知
(一)疏通课文
1、分组自学课文,提出自学要求。
2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。
(二)分析课文
1、思考问题:请同学们讨论课文,提出有价值的问题。
(参考论题:
(1)陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?
(2)友人知错而“惭”说明友人是什么样的人?
(3)元方最后“入门不顾”是否失礼?)
2、在理解的基础上,探讨作者写作意图。
这篇文章为什么归入《世说新语·方正》?文章如何体现“方正”这个主题的?
三.拓展迁移:这个故事对我们今天有什么实际意义?
四.指导背诵课文。(多媒体出示无标点的本文)
五、字词积累练习。
这个环节主要是巩固学生对重点字词的掌握,同时适当的扩大知识量,检查学生对相关知识的掌握。
六、小结