第一篇：美国南北战争说课及反思
《美国南北战争》说课稿
龙里县龙山中学 姜超
《美国南北战争》是岳麓版九年级《世界历史》上册第17课的内容（岳麓书社，2008年课标新教材）
一、说教材
1、教材的地位和作用：
美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，美国南北战争关于美国历史发展的重要一课，是美国资本主义发展史上又一重要事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后的学习打下坚实的基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。也有助于解决我国的台湾问题。因此，学习这一课无疑有着非常重要的意义。
2、教学目标：
（1）知识与能力①能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。能讲述林肯在南北战争中的主要活动。归纳美国南北战争的历史意义。②分析内战原因、性质、意义，培养学生对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。③对统一作用进行引申，培养学生联系现实拓展思维的能力。（2）过程与方法①通过小组辩论分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。②阅读教材、观看影片，概括归纳知识点，学会从影片、史料中获取有效信息的方法。③讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。
（3）情感、态度、价值观①通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。②通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是 1 不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。
3、教学重点、难点及处理方法：
（1）、重点：林肯在南北战争期间的作用。林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，他为废除黑人奴隶制进行了不懈的努力，直至献出了生命。通过观看影片和查阅资料，讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，来了解林肯的人格魅力，认识林肯在南北战争期间的作用。
（2）、难点：南北战争的起因。通过学生自主学习和小组辩论理解南北战争的爆发，是由于南北两种经济制度之间的矛盾。
二、说学情
初三学生思维能力、查询资料、合作探究的能力都较强，采取查询资料、表演、小组合作探究、讨论等形式，能更好地激发学生的学习兴趣，有助于进一步培养学生的能力，加深对知识的理解，拓展学生的思维。
三、说教学方法
1、采用层层设疑，分组讨论。情境教学与问题探究式教学相结合。
2、通过师生互动、角色扮演，让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。
3、多媒体课件辅助教学。
四、说教学设想
本节课是从学生的“学史无用论”的反思而设计。学生不喜欢历史，主要有两大原因，一是历史是过去发生的事，尤其是外国历史，学生根本不能体会当时的情景，所以用今天的思想和价值观很难理解，故而失去兴趣；二是觉得学习历史知识除了对付考试外，没有任何意义。针对以上问题，这课设计五个主要环节：
1、用视频展现课本主要内容，比单纯讲解更能吸引学生的注意力；
2、学生分组表演南北矛盾的冲突，使学生 在参与中去体验，肯定比老师分析感受更深；
3、关于林肯，书上实际上很抽象，若让学生去查寻有关林肯的图片、名言、幽默、生活经历等，一个活生生的林肯形象便会呈现出来。
4、学习南北战争，引入对当前台湾问题的设想，学生也必然充满浓厚的兴趣。
5、针对学生存在差异，应为学生提供自由的时间，让每一位学生都能有最好的收获。总之，让学生在浓厚的兴趣中进行探究学习，并能运用所学知识解决一些现实中的问题，才能真正达到历史教学的目的。
五、说教学过程
1、视频导入，进入新课。目的是为了激发学生学习兴趣，把握新课主要内容。
2、学生提问。给出学生提问时间，明确这节课要解决的主要问题。
3、分析原因。南北战争的原因学生不容易理解，需要辅助更多的材料来帮助理解，用小组分角色扮演的方法能让每一位学生都在积极参与中体验生活，使学生更能深刻地感受到当时的情景，加深对原因的理解。这样，充分调动学生参与的积极性，也有利于培养学生自主学习、搜集并整理资料的能力。
4评价林肯。通过学生查找有关林肯的资料进行交流，林肯的形象就会生动起来，再结合课本有关知识，一个爱国、幽默、诚实、勤劳、善良的林肯便会呈现出来。通过搜集材料和讨论分析，提高学生的学习兴趣，培养运用历史材料分析问题的能力和评价历史人物的能力。
5、以史为鉴。教师引出学生对台湾问题的讨论，发表不同意见和看法，教师结合有关内容亮出自己的观点。目的在于以史为鉴，学以致用，教育学生关心和热爱我们的祖国。
6、反馈交流。针对学生的差异性，应留给学生一定的时间查漏补缺，巩固提高。教师及时进行辅导，也可将本课的主要知识制成幻灯片备用，精选几道练习题进行巩固。具体情况应根据当时学生掌握情况而定。
《美国南北战争》教学反思
龙里县龙山中学 姜超
基础教育改革要求教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，根据历史学科的特点，在教学过程中既要注重对学生进行知识传授，又要注重思想品德教育，通过这一课的学习，应该使学生了解林肯在南北战争中的主要活动，对这位伟大的美国总统有比较深刻的认识，理解南北战争在美国历史发展中的作用。学生既需了解战争又需要了解林肯，为此我在教学设计中主要以战争中的林肯为中心展开的。
为了让学生树立正确的人生观，应着重对其进行思想品德教育，考虑到初中学生的年龄心理特点，因此我选择了一些具体的、感人至深的林肯故事，用这些历史事实使学生认识并感受到林肯的崇高品格，他的勤奋好学、自强不息，他对于战败方的宽容，他不拘一格的用人方式，还有他对国家民族高度的责任感，等等，而这些精神至今依然具有时代先进性，对学生树立正确的人生观确实不无裨益；同时使学生充分认识到存在于美国南部的奴隶制度是一种残暴野蛮的、不人道的制度，是美国经济进一步发展的绊脚石；林肯领导了南北战争并取得最后的胜利，维护了国家的统一，是顺应历史发展的潮流之举，同时为美国经济的发展扫清了障碍，为其后来称霸世界奠定了基础，林肯的历史贡献是永远不会被后人忘记的。
通过反思，我认为这节课的优点主要有以下几点： 一.内容丰富，材料充分、典型；
①选材典型、翔实，营造轻松氛围，激情激趣；
比如讲述战争原因时，我用一段材料说明当时北方资本主义发展的程度，让学生分析如果北方要想进一步发展资本主义工商业需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等，为后来的南北矛盾埋下伏笔；再用图示法阐明它们之间的矛盾，得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。
讲南北矛盾焦点是奴隶制存废问题时，通过一则原始英文版的奴隶拍卖广告，引导学生阅读翻译，解决生字难题，使学生对奴隶制有了更深刻的认识，而且更具有真实性；并补充黑人奴隶被残害逃亡，奴隶主悬赏捉拿的材料，激发学生对奴隶制度的愤怒，明白奴隶反抗的必然。
在介绍林肯时，为了使学生深刻理解人物，首先设置了开放性的问题：“对于美国总统林肯，你们知道关于他的什么？还想知道些什么？”对于学生的回答及时点评，有的放矢，学生侃侃而谈，讲到很多林肯的故事，此时课堂气氛轻松活跃，学生对这个历史人物的兴趣油然而生。在此之后选用了两段材料，介绍他在竞选时的演讲和当选后的 声明，让学生分析，林肯对奴隶制的态度是什么？既然反对，为什么不去废除，反而是无意干预？前后态度发生了变化，是否矛盾？分析当时的实际情况后学生自然而然的得出结论，看似矛盾其实并不然，使学生认识到林肯处处以大局为重，始终把国家利益放在首要位置。
恰当的利用视频资料，解决本课的一个重点内容林肯在颁布《解放黑人奴隶宣言》前后的思想变化，把林肯作为一个常人来对待，真实呈现他在这项政策出台前他的担心犹豫，并引导学生分析这个政策的作用。
②充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解能力；
历史地图形象直观，包含了很多信息，有利于学生理解问题。讲美国领土扩张时，我用了动态的领土扩张地图，颜色鲜艳，清晰明了，形象直观，利于学生了解；
对于奴隶制扩张的漫画，我先给他们介绍了背景，画面的主要人物，问：这是在美国领土扩张的过程中南北双方产生的一个新矛盾，谁看明白了，可以给大家讲解。寓思于图，以此培养学生的读图和表达能力；
讲内战爆发时主要结合了《内战形势示意图》，使学生对于南北双方的地理位置、势力范围有了大概地了解，再看南北双方力量对比表，思考为什么北方在占尽天时地利人和的有利形势下，却屡战屡败？言简意赅的分析出北方失利的原因，使学生对于战争的曲折进程有一定的了解，为后面林肯采取措施挽救战争埋下伏笔。
图示的运用也是对历史问题的有力的解释。用简单的图示来说明南北矛盾的四个表现，形象直观，借用中国的俗语，指出美国南方是“胳膊肘往外拐，肥水流了外人田”，通俗易懂，提高了学生的理解力。
③精准的数字与数据，形象直观说明问题
本课用到了大量数据，例如领土扩张前13个州90万平方公里，扩张后达到了34个州780万平方公里，扩张的概念显而易见；
讲到《宅地法》中64公顷的概念，学生很难想象到具体有多大，为此我多方查找资料，进行换算，用学生常见的篮球场为例，如果一个标准篮球场长28米，宽15米，而64公顷相当于1524个标准篮球场，学生立刻惊呼其面积之大，64公顷的概念跃然纸上；
评价林肯之前，提前告诉学生，内战30年后的1894年，美国工业总产值在世界上的地位，内战对于美国的作用很容易就能体现，学生对林肯在战争中的重要作用就很轻 5 松的总结出来。
讨论战争的意义之前，也是告诉学生战争损失的一组数据，并进行了纵向比较，甚至超过二战和朝鲜战争，以此设问：为了这场战争，付出这么高昂的代价，你们认为值得吗？很轻松、自然的进入到战争意义的讨论。
④双语教学的成功运用：讲南北矛盾焦点是奴隶制存废问题时，用到一则原始英文版的奴隶拍卖广告，通过逐字逐句翻译，让学生对奴隶制有更深刻的认识，而且更具有真实性。反馈练习中用到林肯纪念堂林肯坐像背后的铭文，既锻炼了学生的英文阅读能力，又增长了历史知识。学生对此感觉颇具挑战性，兴趣盎然。
二、精心设计每个环节，力求精致完美；
①条理清晰，环环相扣，衔接紧密；
以内战为线索，林肯为主题，打破教材束缚，重构知识框架，内容呈现按照内战的背景、过程、意义的顺序；为了塑造丰满的、有血有肉的历史人物形象，因此补充大量信息，安排合理恰当，多而不乱，资料呈现井然有序，环节设计有条不紊。各环节之间的过渡自然，语句简练。
②两处重要的设问，深入浅出、自然巧妙导入。
评价林肯时，设问“通过本节课的学习，你们是否对林肯有了更多的了解，那么你们认为他是一个什么样的人呢？” 讨论战争的意义时，也是告诉学生战争损失的一组数据，并进行了纵向比较，甚至超过二战和朝鲜战争，以此设问：为了这场战争，付出这么高昂的代价，你们认为值得吗？很轻松、自然的进入到战争意义的讨论，而不是使用性质、意义等生硬冰冷的措辞，学生比较容易接受。
三、用多媒体手段创设历史情境，德育主题突出。
①创设优美意境，让学生的感情得以升华，化为对伟人林肯的满腔热爱与崇敬 在介绍林肯在内战中的主要活动时，点点滴滴进行渗透，使得伟人的形象逐渐丰满起来，有血有肉，把画面定格在发生在阿波马托克斯的签字投降仪式，告诉学生许多事实，让他们感受林肯的宽容与大度，对伟人的铺垫到一定程度的时候，急转而下，林肯突然遇刺；一首磅礴、哀婉的惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》，让学生在诗化的意境中去品味感受，从而达到本节课的最高潮，同时心灵得到了荡涤。对伟人林肯的崇敬与热爱之情，油然而生；对他的早逝，扼腕不已„„。在对学生进行品德教育时不漏痕迹，寓情感于细微之中，使学生在不知不觉之中受到了教育。
②讲述伟人事迹，对学生进行情感教育
讲述林肯提拔格兰特的故事，使学生明白他的宽容大度，独具慧眼与不拘一格的用人方式，有助于刻画人物形象；在这节课的最后，很特意地为学生安排了一个关于林肯的励志故事《需要的，仅仅是一点勇气》，告诉他们，这个故事曾经深深地打动过我，希望对他们以后的人生道路会有所启示，讲完后我又说到：希望大家以后在人生的道路上遇到困难时，多想想这个故事，告诉自己，需要的仅仅是一点勇气。学生非常专注地倾听，我想他们在心灵的深处应该是受到了震撼。历史与现实的距离被拉近，历史人物不再是遥遥不可及，感悟历史的同时情感得以升华。
教学本身是一门缺憾的艺术。这节课还有很多不足和值得改进的地方：
1、课堂应变能力有待加强，教学语言有时不够精练，发挥不够好。在开放式提问：你还想知道关于林肯的什么？有几个学生都提到了林肯一生中失败无数，一个学生问到：我就想知道他这么倒霉，为什么会当上总统？我对他的问题并没有给出令我满意的回答。其实我应该说：失败是成功之母，由于经历过很多失败，所以磨炼了他的坚强意志，他不管有多少失败，百折不回，朝着自己的既定目标前进，同时也应了一句中国话：天将降大任于斯人也„„利用此时进行德育；应该说保有这个疑问的决不止一人，或者埋下伏笔，引导学生课下自己去探究；抑或可以引导学生来解答同伴的疑问。
2、有的问题在提出之前给学生做的辅垫不够，学生不能顺利答出；
3、历史教科书如何合理恰当使用的问题：有些同行提出课堂上学生几乎没有使用教科书，因为课前已经预习，所以课本如何在课堂上恰当使用没有把握好。
学生在课后每个人都写了一份“学习完本课后，你最大的感受是什么？”从他们上交的感受来看，纷纷表示通过本节课的学习，他们对林肯有了更深入的了解，尤其为林肯所具有的人格魅力折服，他的宽容大度，机智幽默，聪明豁达，勇敢上进„„这些优良品质将会成为激励他们前进的强大动力，林肯对待困难与失败毫不屈服的精神，也使他们学会以正确的态度对待生活中出现的困难。林肯与南北战争一度成为他们与美国籍外教瑞文畅谈不衰的话题，瑞文本身就是非洲裔美国人，他对解放黑奴有很多直观的感受，瑞文的观点部分印证了课堂所学内容，同时又激发了他们进一步探究的欲望，所以他们还想进一步了解现在美国的种族歧视、马丁路德金领导的黑人民权运动等等。还有的学生为此制作了关于林肯的历史小报，表现出越来越浓的兴趣。
本节课的讲授得到了各位同行和教导李老师的积极肯定，认为教学设计精巧、内容 7 丰富、德育主题突出。在备课过程中，孙老师全程关注，她的指点对我如同醍醐灌顶，使我茅塞顿开，李老师说：“一堂好课，如同一篇好文章，由原因，经过，结局，还要有高潮，要确定好中心思想，围绕中心选材”，使我以往的困惑迎刃而解。在浩如烟海的资料中运用自如，明白了取舍；使用一种很亲切的语言，不能照搬书上的术语，例如：如何来评价林肯？或者内战的性质意义是什么？学生对此颇有些茫然，不知如何入手；还有如注重各个内容的合理安排，关注整体布局，注意逻辑性，等等。
通过这节课的讲授，不仅使学生受到了教育，同时我也受到了强烈的震撼，从林肯这个历史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他会不时地给与我们勇气。而历史课程改革任重道远，我会坚定不移地在这条道路上继续探索下去。
第二篇：美国南北战争 说课
《美国南北战争》说 课 材料
经开区九年制学校初中部
吴振凤
一、说课标
本课在课标中要求，讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用，能够概括美国南北矛盾的主要表现，初步了解生产关系一定要适应生产力发展的基本观点。这些问题，需要在理解的基础上，引导学生识记和分析。
二、说教材：
1、教材分析：
（1）教材内容：本课以“美国南北战争”为主题，从三个方面进行了介绍：先是概括了南北战争的起因，之后介绍了战争过程，最后介绍了南北战争的历史意义。
（2）教材作用：美国南北战争在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础。
2、重点：
重点：林肯在南北战争期间的作用。
对林肯的活动及评价，我将通过出示资料、师讲授和学生讨论、归纳的方式进行处理。
依据：林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身。
3、难点：
难点：美国南北战争的起因。
为便于理解，利用图片、示意图、设置问题引导学生思考，得出结论。依据：只要弄清了南北战争的焦点是黑人奴隶制的存废问题，战争的性质、结局、作用等问题都可以迎刃而解。
4、说教学目标：
（1）知识与能力
通过学习本课，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。
（2）过程与方法
a．通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此决定的南北战争性质、结局和作用，培养学生对因果关系、一因多果关系的认识。
b．通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。
c．引导学生对战争双方力量进行对比，培养比较分析和读图能力。
（3）情感态度与价值观
a．通过本课学习让学生感受到残酷野蛮的统治始终是要被推下台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。b．为了国家进步、社会发展而献身的人，历史是不会忘记的。
c．通过对美国内战的分析，使学生认识：这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。它取消了黑人奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了道路，但内战没能彻底消灭种族歧视，黑人仍然受到不平等待遇。
三、说教法：
1、教学方法：
九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。因此，我对于重难点采用讲述法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。
（1）讲述法。结合多媒体向学生阐述美国独立战争的历史意义，情景交融。（2）讨论法。对于学生感兴趣的问题让其展开讨论，一则可加深印象；二则可提高归纳概括问题的能力。
（3）读图法。通过学生读图培养其分析、归纳、理解材料的能力。
（4）演示法。用多媒体再现历史，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力。
2、教学手段：
本节课主要采用幻灯片演示的方式，运用电教媒体，“活”化教材，培养学生的创造思维，提高学生兴趣，运用多媒体授课可迅速集中学生的注意力，调动学生的各部分感官，使其进入主动学习的状态。加深对本课的印象，达到实现提高教学效果的目的。
四、说学法：
精心创设教学情境，要求学生积极参与教学过程，激发学生认知的内趋力，培养学生求知欲望。运用阅读理解方法去感知教材；运用分析比较等方法去掌握知识并深化对教材的认识。关注学生的学习的需要，以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学，让学生参与到知识形成的全过程。
五、说教学设计：
授课过程分成四部分完成：1.南北战争的起因 2.战争的导火线 3.战争过程 4.战争的评价。
1．南北战争的起因
通过教材中自由阅读卡提供的资料“美国领土的扩张”导入新课。
美国从最初的13个州，通过战争、武装颠覆或低价赎买等手段，使领土迅速扩张。从美国国旗的演变上就可以看出来。（展示美国领土扩张图）
在经济日益发展的同时，美国国内日益向成了两种经济形态：北方的资本主义工商业和南方的种植园奴隶制经济。（插入视频资料：北方的资本主义工商业和南方的种植园奴隶制经济）
（提问）南方与北方之间有着不可调和的矛盾，那么它们之间有什么具体矛盾呢？
（回答）北方要求废除奴隶制，而南方要求保留奴隶制。
（讨论）结合教材上“动脑筋”，为什么奴隶制的存废会成为美国内战爆发的原因？
（学生分组讨论，发表意见后，教师总结）两种经济制度的冲突闹得不可开交，由于经济利益的不同，北方和南方的矛盾也日益尖锐。由于矛盾无法用其他方法解决，最终只能通过战争来解决，也就是美国历史上的内战。2．战争的导火线
（提问）当双方之间的矛盾已经到了不可调和的地步，那么只需要一个很小的事件，就可引起一场大的战争。那么是一个什么事件，充当了这个导火线的角色，点燃了这个矛盾的火焰呢？
（学生看书后，回答）1861年3月，林肯上台，就任美国总统。成为南方奴隶主发动叛乱的借口。
（组织讨论）林肯为什么能当选为美国总统？
（学生回答后，给出答案，教师总结）这使学生加深了对北方经济势力较强、共和党竞选纲领符合广大人民意愿的理解，从而为战争的结局埋下伏笔。
（补充讲解林肯的生平事迹，展示林肯图片，提问）为什么林肯上台，会成为内战的导火线？
（回答）因为他支持废奴。在林肯就职时，他希望谋求同南方和解，但是南方的奴隶主根本不予理睬，他们在积极策划叛乱。他们就以林肯上台为借口，掀开了蓄谋已久的内战。3．战争过程
（1）战争初期：
任何事情都不是一帆风顺的。战争更是很多的曲折，那么，美国的内战，在最开始是一种什么状况呢？在最初时候，南方取得了节节胜利。
（组织讨论）北方军队人数很多，而且作战英勇，但是在战争初期却一再失利，而南方却屡获胜利，这是为什么呢？
（学生分组讨论，发表意见，之后教师进行总结）由于南方发动内战蓄谋已久，准备充分，而北方战争准备严重不足，且缺乏良将；特别是林肯政府在内战初期仅为维护联邦统一而战，迟迟不宣布废除黑人奴隶制，极大挫伤了北方人民为废奴而战的积极性，也不利于联合南方黑人奴隶共同奋斗。（2）战争转折
政府为了挽回败局、顺应民意开始改变自己的政策。他们都做出了什么改变呢？
1862年9月，林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》。而且在这之前，他还颁布了《宅地法》。这些都极大地调动了人们的情绪，从而扭转了战争的局势。这两个文件的作用如此巨大，它们都有什么主要内容呢？
（学生结合书上小字部分回答，教师总结）这两个法令激起了全国人民的革命热情，在后方有力的推动下，前线很快迎来了战争的转折。
（3）战争结束
1865年，南方军队投降，美国内战结束。
可是南方的失利者，他们并没有死心，他们做了一件什么事呢？（回答）1865年，拥护奴隶制的狂热分子在剧院刺杀了林肯。
（展示林肯被刺杀图片，补充讲述林肯被杀过程）
（展示林肯纪念堂图片，组织讨论）结合马克思对林肯评价，学生讨论怎么看待这位伟大的总统的呢？
（学生自由发言，教师总结）林肯的一生，品德高尚，气度恢宏，处处以国家利益为重，得到了人民的尊重和爱戴。
4、战争的评价
（指导学生看书，提问）这场战争已北方的胜利而结束。那么这场涉及全国的战争在美国历史上有一个什么样的历史地位呢？（回答）南北战争即为美国历史上的第二次资产阶级革命。
（提问）为什么称美国的南北战争是第二次资产阶级革命是哪一次呢？（回答）因为这次战争也促进了资本主义的很大发展，它的性质是资产阶级革命。
（讲述）战争的起因是黑人奴隶制的存废，战争的结局是废除了阻碍资本主义经济发展的黑人种植园奴隶制，这就为美国资本主义经济发展创造了条件。所以说这场战争是一场资产阶级革命。自此，美国的经济有步入了一个全新的发展阶段。【课堂小结】
可由学生进行总结，以培养学生的概括能力，教师适当补充：本课讲述的是发生在美国的南北战争。南北两种经济制度的矛盾导致了美国内战的爆发。北方的胜利，为美国资本主义的发展扫除了又一障碍。【活动与探究】
结合书中图表，想一想在美国南北战争中，北方为什么能够最终获胜？ 提示：该表反映了南北双方的不同力量，北方获胜是必然的。
引导学生讨论和分析
板书设计
美国南北战争
原
因 ——
导火线——
爆发
——
转折 ——
结束
奴隶制废存
林肯当选总统
南方挑起
《解放宣言》
北方胜利
第三篇：美国南北战争说课教案
《美国南北战争》说课案
一、说教材的地位和作用
本课讲述了美国领土的扩张和美国南北战争两个问题，这也是反映美国资本主义巩固和发展的两个重要问题。两种经济制度的矛盾是美国南北战争爆发的根本原因，林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，激发了人民的革命积极性，最终以北部的胜利而告终，它是美国历史上的第二次资产阶级革命。通过对本课的学习使学生可以加深学生对美国内战以及美国资本主义发展作用的认识。对于统一，它为美国日后成为资本主义最强大的国家奠定了基础。学习本课对于学生认识资本主义的发展历史具有重要意义，它是全书的重要组成部分。因此，本课题在世界近代史中具有不容忽视的重要地位。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：了解美国领土扩张的情况；了解和掌握美国南北战争的概况；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义
能力目标：（1）通过对美国领土扩张的学习，培养学生的辩证思维能力。（2）通过对林肯的评价，培养学生初步掌握科学评价历史人物的方法。（3）给学生介绍课外读物，扩展视野、活跃思维。
情感、态度与价值观目标：（1）认识美国的领土扩张是一部渗透了印第安人血泪的历史，但它扩展了资本主义制 度，促进了经济大发展。（2）认识美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。北方的胜利，废除了黑人奴隶制度，促进了国家的统一，加速了美国资本主义经济的发展，具有爱国性和进步性。
三、说教学的重、难点 依据人教版.结合新课程，在全面了解教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：美国在南北战争中采取的措施；南北战争的性质和意义。教学难点。美国南北方两种经济制度的矛盾和美国南北战争的性质
四、说教法
基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法
出示课件南北战争时期的图片.人物.资料，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2问题研究法
结合教学资源组织学生进行问题探究，通过活动获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索能力得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
五、说学法
我在本课的教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方
法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六、说教学过程 1.导入 通过回顾《美国独立战争》，让学生观看简要了解南北战争的概况，导入新课，这样既能让学生接受又能激发学生的学习欲望。
2.讲授新课
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。
为了帮助学生弄清美国独立后领土扩张的方式和方向，教材上只有静止的图，我通过屏幕动画显示领土扩张的过程，让学生在观察中自己总结出扩张的方式和方向，以加深学生的印象。关于“西进运动”的影响，播放视频激起学生思维的火花去谈西进运动的影响。最后通过图片、屏幕显示、老师小结，引导学生提高全面评价历史事件的能力，并升华学生痛恨侵略的情感，同时我安排一个习题：比较中国西部大开发与美国的西进运动的不同来加深学生对美国西进运动的理解。
南北矛盾及内战爆发是全课的重难点，屏幕显示南北之间的差异及矛盾的焦点学生发言，找出矛盾问题——根据学生的发言引导学生分析内战爆发的原因。
战争爆发后对南北双方力量的对比用表格的形式在课件上演示出来。这样学生可以在表格中看出北方势力。但北方初期节节失利。马上设计问题让学生讨论。为什么？通过读书学生得出结论。教师做补充
扭转战争战局.屏幕显示林肯颁布的《解放黑人奴隶的宣言》的图片及内容，学生观察图片，分析内容，归纳颁布宣言的意义和作用，运用了分析归纳法使学生在学习过程中掌握了新的学习方法，同时也能激起学生的学习兴趣。
1863年葛底斯堡战役，南方叛军节节败退，两年后，美国南北重新统一，充分利用了插图，以强化学生对插图所反映的历史事件的认识，使学生通过读图联想，强化对已学内容的记忆和理解。通过观察图片了解内战的过程，与课前导入问题相呼应。
提出问题北方取胜的原因是什么?从中得出什么认识.培养学生分析的能力.学生回答教师做补充.课件显示答案.最后学生总结美国南北战争的性质意义.老师做总结，屏幕显示性质及意义最后鼓励学生要关注与参与生活，整个教学过程立足本校学生的学情，注重学生基本知识和基本技能的培养，体现新课改中要求师生互动的要求。
3.课堂小结，强化认识
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可以培养学生的归纳、概括能力。让学生在乐趣中巩固已学知识，也学会一种学习方法。
4.板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，不仅及时地体现教材中的知识点，还便于学生理解掌握。
一、美国南北战争的原因
二、美国南北战争的导火线——林肯当选总统
三、美国南北战争的过程
1．初期战况 2．转折点 3．反攻：
4、结果：
四、南北战争的历史意义（性质、作用）5.课堂反馈
根据学生实际设计，选择题和材料分析题。这样既巩固了所学基本知识，又提高了学生分析、解决问题的能力和应试能力。
6.布置作业
由于课堂时间有限，既要使课题有完整结构又要联系青少年自身实际，给学生必要的知识拓宽，加强应试能力训练。
教 学 反 思
一节课下来，静心沉思，自己感觉问题挺多的，非常需要反思，以便今后改进。（1）教学成功之处：这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：美国领土的扩张，战争的爆发，北方的胜利。教学结构严谨，条理分明。同时，由于在教学中使用了多媒体，知识点的落实更形象了，学生掌握的更扎实了。（2）教学中的缺憾：
第一、本节课由于课件的内容太多了，有些内容还没有讲完，就下课了，对此我想：在今后教学中要对教学内容的宽度和深度的讲解要有的放矢，同时要对课件的内容作精减。
第二、本节课中的几个习题都有一定的特色，学生做题的时间安排不多，巩固的效果也不是很理想。对此在今后的教学中在安排练习题时要精炼，给学生思考的时间要充足。
第三、要注意在讲授的过程中，一定要注意多让学生提出一些不清楚的问题，以达到知识点的进一步的升华。
总之，在后一阶段的教学中我一定会逐步改进自己的教学方法、教学模式，进一步提升的教学质量。既能让学生在教学中学到知识，同时也能让学生成为学习的文主人，真正做到“学生学有所获，学有所乐，学有所拓”。
世界近代史《美国南北战争》教案
一、教学目标：
1、知识与技能：
了解美国领土扩张的情况；了解和掌握美国南北战争的概况；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。
2、过程与方法：
（1）通过对美国领土扩张的学习，培养学生的辩证思维能力。（2）通过对林肯的评价，培养学生初步掌握科学评价历史人物的方法。（3）给学生介绍课外读物，扩展视野、活跃思维。
3、情感、态度与价值观：
（1）认识美国的领土扩张是一部渗透了印第安人血泪的历史，但它扩展了资本主义制度，促进了经济大发展。
（2）认识美国内战是美国历史上的第二次资产阶级革命。北方的胜利，废除了黑人奴隶制度，促进了国家的统一，加速了美国资本主义经济的发展，具有爱国性和进步性。
二、教学重点、难点
重点：美国在南北战争中采取的措施；南北战争的性质和意义。难点：美国南北方两种经济制度的矛盾和美国南北战争的性质。
三、教学方法：观察法、讲授法、交流探究法
四、教具：自制多媒体课件
五、教学过程：
（一）导入新课
美国独立战争赢得了国家的独立和民族的解放，促进了美国资本主义的发展，是美国历史上的第一次资产阶级革命，建立了资产阶级和种植园主阶级的联合政权。随着经济的发展，特别是美国领土向西部的扩张，北方资本主义与南方种植园经济的矛盾日益加剧，最终爆发了美国南北战争。（显示课题）
（二）新课讲解
1.美国领土扩张和西进运动
美国是怎样扩张领土的，它采取了哪几种方式呢？扩张的方向、结果是什么？（用《美国的领土扩张》视频及地图介绍扩张的情况）：美国独立的时候，领土只包括密西西比河以东的地区，佛罗里达不包括在内，领土约205万平方公里。经过半个多世纪，美国通过购买、抢占和吞并等方式，先后从法国、墨西哥、俄国手中夺取了大片领土，1898年吞并夏威夷，成为一个东临大西洋、西濒太平洋的大国。
思考：领土扩张产生了什么影响？如何认识美国历史上的西进运动？（1）在美国向西领土扩张促进了西部的大开发。西部的开拓，带动了大规模铁路建筑和大批移民的流入，使美国形成了广大的国内市场。美国东部先进的资本主义生产方式也随之推广到西部，促进了西部地区的开发和美国资本主义经济的发展。美国经济很快赶到了世界前列。
思考：中国与美国的西部大开发有什么根本的不同？
西进运动的目的是发展资本主义经济，西部大开发的目的是进行社会主义现代化建设
（2）在领土扩张中，大批的印第安人被屠杀，或被驱赶到更边远的地区。到19世纪末，美国原有的一百万印第安人只剩下二十四万。印第安人西迁的历史是一部印第安人的血泪史。
2．西进运动的含义：西进运动是独立战争后美国以广大人民为主体的社会迁移和经济开发运动（西进运动的前提是领土扩张，主体是自由移民，本质是资本主义生产方式的扩展。可理解成这样的步骤：领土扩张——自由移民——经济发展，它是综合运动 西进运动的历史地位：1）对于印地安人来说，是印地安人的血泪之路，但不是主流。2）为美国资本主义发展提供了资金、资源和国内市场，西部广大地区得到开发，客观上促进了美国经济的发展。这是主流。
3）进一步加剧了南北两种经济制度的矛盾，加快了南北战争的爆发 2.美国南北战争
南方与北方曾联合推翻了英国的殖民统治，是什么原因使南北双方由联合走向战争？（通过课件图示概括归纳美国南北战争的根本原因和南北之间的矛盾及差异）。美国独立以后建立的是北方资本家和南方种植园主的联合政权，政权的性质是资产阶级专政,但南方与北方的经济形式不一样。北方发展资本主义工业经济，南方发展奴隶制种植园经济。资本主义工业经济的发展需要有广阔的市场、廉价的自由劳动力和大量的原料，而南方的奴隶制阻碍了北方资本主义经济的发展。
（1）爆发的根本原因：南方的奴隶制种植园经济阻碍了美国资本主义经济的发展。
北方工商业资本家为获取国内市场和劳动力，主张废除黑奴制度，南方种植园主则坚持黑奴制度，并极力把西部领土也变成蓄奴州。由此可见，南北矛盾的焦点是什么？（奴隶制的存废问题）（2）导火线：.林肯当选总统
林肯当选总统为什么成为美国南北战争的导火线呢？ 因为林肯反对奴隶制
（3）正式爆发：1861年南方不宣而战，向北方挑起战争
提问：这场战争对北方来说是什么性质的战争？（正义）联系中国历史，1861年清朝洋务派掀起了洋务运动，曾国藩创办安庆内军械所，这是洋务派办的最早的近代兵工厂。中国近代化才起步。而这一年，美国开始了扫清资本主义发展又一障碍的南北战争。
（4）初期战况：北方节节失利，在战争初期，北方虽然强大，但军事上处于不利的地位。战争初期，北方连连失利，华盛顿两次告急，人民极为不满。在这种前方失利、后方**的压力下，北方该如何做？林肯总统采取了什么措施？1862年政府通过了《宅地法》，9月还颁布了《解放黑人奴隶宣言》。战争形势出现了转折。（5）.转折点——《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》
提问：这两个法令的内容是什么？起到了什么作用？
《宅地法》是解决人民土地问题的法令，人民得到了实实在在的经济利益。《解放黑人奴隶宣言》规定从1863年1月1日起废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。因此这两个法令使人民群众和黑人奴隶欢欣鼓舞，激发了他们的革命热情，不论黑人白人都踊跃参军，拼死作战，很快扭转战局，战争形势开始有利于北方。
（6）反攻：1863年
（7）.结果——1865年，北方胜利
提问：北方为什么能最终战胜南方？ 北方代表的是先进生产力的方向。先进的经济形式必然要战胜落后的经济形式，历史的车轮势必滚滚向前；北方是维护国家统一的正义之战；北方拥有强大的经济实力；林肯政府的有力领导；人民群众和黑奴的积极参加。
评价林肯：内战结束了，而林肯却被刺杀了。我们应当怎样评价林肯这个人物呢？（组织学生讨论，发表看法。）林肯为国家统一和解放黑人奴隶做出了卓越贡献，成为美国历史上著名的总统。林肯虽然死了，但他的伟大业绩和品格，一直受到美国人民的高度崇敬和永久缅怀。
（8）性质：美国历史上的第二次资产阶级革命（9）意义
18世纪美国独立战争摧毁了英国殖民枷锁，赢得了国家独立和民族解放，为美国资本主义的发展扫除了外部障碍。美国内战北方的胜利，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，不仅为美国资本主义的发展扫除了最大的内部障碍，而且为以后的经济发展创造了有利条件。
（三）本课小结
两种经济形式的矛盾导致了美国内战的爆发，北方的胜利，废除了黑人奴隶制，统一了国家，为美国资本主义的发展扫除了又一障碍。
（四）拓展思维
思考：“学史以明智，学古以鉴今。”通过对美国南北战争的学习和了解，请同学们针对当前海峡两岸的局势，分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。A、对台湾方面：不要轻易否定“和平统一，一国两制”，更不要有独立的企图。
B、对大陆方面：“一国两制”的主张不能轻易放弃。但是，对于台湾岛内的分裂势力，必须始终高度警惕。
C、对美国的劝告：“已所不欲，勿施于人”。美国应该始终坚持“一个中国”立场，不要低估中国人民维护国家统一的信心和决心，美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。
（五）巩固练习
一、单项选择
1、美国南北矛盾的焦点是：（）
A、关税问题 B、奴隶制存废问题 C、向西部扩张领土的问题 D、资本主义存废问题
2、美国领土扩张的大致的方向是：（）A、从南向北 B、从西向东 C、从东向西 D、从北向南
3、美国南北战争的性质是：（）
A、资产阶级改革 B、民族解放运动 C、社会主义革命 D、资产阶级革命
二、林肯因为坚决维护了联邦的统一直至最后牺牲而最受国民尊敬，那么林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习？（1）、出身贫寒，但志向高远（2）、关心百姓疾苦，对黑人奴隶制度深感不满
（3）、意志坚强，百折不挠，不达目的誓不罢休
（4）、热爱祖国，努力维护国家统一，直至为国献身
第四篇：美国南北战争
“美国南北战争”教学设计
导入新课：
老师：“同学们，大家好！
我们先来做一个课前调查。请问，你们喜欢诗歌吗？”
学生：“喜欢！”
老师：“好！现在，请同学们来欣赏美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》，有请×××和×××同学为大家朗诵。”
（放幻灯片并放轻音乐做背景）
学生朗诵：
老师：“谢谢二位同学的精彩朗诵。请问大家，这首诗所要纪念的‘船长’指的是谁呀？”（出示林肯照片）
学生：“美国总统林肯！”
老师：“很好！就是被列夫托尔斯泰评价为‘他的地位相当于音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣’的美国第16任总统──林肯。那么其中的‘可怕的航程’又指的是什么？” 学生：“美国南北战争！”
老师：“对，就是差一点导致美国国家分裂的美国南北战争，历史上又叫做‘TheAmerican Civil War’，即‘美国内战’。”
（板书本课标题）
讲授新课
老师：“在《第12课美国的诞生》中，我们知道，美国独立前有多少个殖民地？(13个)当时北美13个殖民地的经济分布有什么特点？
学生：（北部造船业发达，中部盛产粮食，南部盛行种植园经济，各地之间的经济交流频繁而且日益密切。）如学生回答不出，可提示学生阅读课本P72。
老师：独立战争对美国历史产生了怎样的影响？
学生：摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路。
老师：美国独立后，原先的13个殖民地成了13个州，南北双方经济上都有较快发展，但是仍然保持着各自的特色。如南方依然盛行使用黑人奴隶劳动的种植园经济。现在请同学们翻开地图册P19和P27，对比一下这两幅图，请问，美国的领土从18世纪到19世纪中期发生了怎样的变化？
学生：由原来的13个州不断扩大，成为一个地跨两大洋的国家。如有不足，老师可帮助补充。
老师：随着美国领土的扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。（出示板书）这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济，但北方工业化程度高，资本主义工商业发达，而南部仍然采用建立在奴隶艰苦劳动基础之上的种植园经济，这种种植园奴隶制究竟是怎样的呢？请同学们阅读课本的自由阅读卡，从中得到什么信息？(黑人奴隶的处境悲惨；大种植园经济体制本身需要不断补充奴隶；又海外棉花市场广阔，使适宜于棉花种植的美国南部黑人奴隶大增。)因此，北方所需要的自由劳动力、商品市场和工业原料受到了南方黑人奴隶制的严重制约，主张限制奴隶制的发展，他们对于南方种植园以野蛮而残暴的方式占用大量的奴隶从事棉花、烟草种植深感不满，强烈要求解放黑奴。南方主张维护奴隶制，双方围绕着奴隶制废存问题的矛盾愈演愈烈，最终不可调和，只有通过战争来解决。那么，黑奴的生活情况到底如何呢？
（出示《拍卖黑奴》题板）现在我们有请××等同学上台为大家表演《拍卖黑奴》的情景，大家欢迎！” 老师：“感谢几位同学的精彩演出！刚才他们的演出告诉我们什么？”
学生：“奴隶没有人身自由，他们像牲畜和货物一样，站在展台上，由拍卖师喊出底价，再由奴隶主争相竞价。”
老师：“非常好！现在，我们再来看两副图片，并请两名同学上台分别讲解表达它们的含义。”
学生：“第一张是《黑人奴隶的增加和棉花生产的增长》的图表。表中的数字说明：从1820年到1860年黑奴人数不断增加，同时棉花产量也不断增加。正因为美国南方的奴隶主认为使用黑人奴隶生产棉花在经济上有利可图，才在政治上拼命维护当时已经是十分落后的奴隶制度。”
学生：“第二幅图是一幅漫画，它形象地说明了在西部土地问题和奴隶制的存废问题上南部和北部的斗争。图中右侧背上写有‘南部’二字的人推动着一个大球。球上有个骑着马、手持皮鞭的西部牛仔，还写有‘奴隶制的扩张’几个字。南部的人想把大球（即‘奴隶制’）推到西部土地上，而北部的人则拼命顶住这个大球。”
老师总结：“刚才两位同学的介绍告诉我们，19世纪中期，美国南北矛盾的焦点就是──奴隶制的存废问题。（板书）处于社会最底层的黑人奴隶对奴隶制更是深恶痛绝（出示雕塑图片），从19世纪20年代起就举行过大规模起义反抗奴隶主的统治。北方民众也掀起轰轰烈烈的废奴运动，他们创办报刊、建立组织展开废奴宣传和反抗斗争，甚至还帮助黑奴逃离种植园，逃向北方，使南北矛盾进一步激化。
1852年，美国著名女作家斯托夫人的小说《UncleTom’sCabin》即《汤姆叔叔的小屋》一出版就大受欢迎，很快被搬上戏剧舞台后更是家喻户晓，无人不知。”
（出示该书并请同学讲述该书内容。）
老师：“《汤姆叔叔的小屋》的出版和流行又起了什么作用？”
学生：“两种制度矛盾尖锐，奴隶制的存废问题成为矛盾的焦点。”
老师：“很好！林肯总统后来接见斯托夫人时戏谑地称她是‘写了一本书，酿成了一场大战的小妇人’，这一句玩笑话充分反映了《汤姆叔叔的小屋》这部长篇小说的巨大影响，也说明了美国南北双方矛盾的焦点是──？”
学生：“奴隶制度的存废问题！”
老师：“与此同时，美国统治阶级内部也多次发生激烈争论，但是无论是谁都提不出彻底解决问题的办法。（出示并介绍《林肯和道格拉斯的辩论》幻灯片和林肯代表共和党在1860年总统竞选的主题：‘Theunion must and shall be preserved.’）为什么提出这个主题？。请问：这次选举的结果如何？”
学生：“林肯大获全胜，成为美国第16任总统。”
老师：“林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。那么，南方奴隶主的态度如何？” 学生甲：“种植园主当然不愿意让一个主张废除奴隶制度的人当总统，他们就在林肯就职以前就迫不及待地发动了叛乱，在1861年2月，南部各州就宣布脱离联邦政府。”
学生乙：“他们建立了一个‘南部联盟’，定都里士满，还推选出大种植园主戴维斯当‘总统’，美国发生分裂。”“这一年4月，他们不宣而战，占领了由北部政府军把守的萨姆特要塞，战争爆发了。
老师：（请同学阅读课本《内战形势图》等相关图片。）得出什么历史信息？(一是北方力量强大，二是西部存在着广阔的自由地区，如何利用西部资源（主要是土地）来争取人民更强有力的支持？)那么，战争初期的战况如何呢？”
学生：“由于南部联盟对内战早有准备，他们的军队训练有素，装备精良，攻势凌厉。相反的是战争初期林肯还抱有幻想，企图通过对南方让步解决纠纷，对战争准备不充分，结果导致北方在战场上接连失利，南方军队甚至打到了华盛顿附近。”
老师：“什么事件扭转战局？
学生甲：“《解放黑人奴隶宣言》《宅地法》”(视时间而定，如时间不足，不讲《宅地法》)
教师：《解放黑人奴隶宣言》主要内容有哪些？它的颁布起了什么作用？
学生：规定从1863年元旦起，解放黑奴，废除叛乱各州的奴隶制，允许黑人参加北方军队。”
学生：“这一措施赢得了美国人民的热烈支持，广大黑人欢庆解放，南方更多的黑人奴隶逃离种植园参加了联邦军队。1863年林肯政府还专门组织了黑人作战部队，使北方军队战斗力大大增强，北方开始进行反攻。”结果怎样？生答：胜利。
老师： “回答的非常好！2年后，南北战争以北方胜利告终，内战结束。美国内战的结果是以代表资产阶级利益的北方获胜而告终。那么，北方获胜的原因有哪些呢？”
（出示《南北方实力对比图》后请同学讨论，老师归纳。）”
学生：“1.北方实力远远超过南方。2.中国有一句古话：“得民心者得天下”。除了物质力量北方有较大优势外，更主要的是民心向背的问题。南方奴隶制既残酷又落后，早已民怨沸腾；而联邦政府是维护国家统一和主权完整，是民心所向。因此，林肯政府获得人民的热烈拥护。3.林肯在战争中领导正确，贡献巨大。4.黑人士兵的不怕牺牲，浴血奋战，为战争的最后胜利铺平了道路，也赢得了自身的翻身解放” 老师：“林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。奴隶主却对他十分仇恨。就在战争结束后的第五天，4月14日晚上，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。”(出示林肯遇刺图)
“林肯的不幸逝世引起了国内外的巨大震动，美国人民深切哀悼他，有700多万人肃立在道路两旁向灵车致哀，有150万人瞻仰了林肯的遗容。林肯是一位杰出的政治家，为推动美国社会向前发展做出了巨大贡献，受到美国人民的崇敬。2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列榜首，富兰克林?罗斯福次之，‘美国之父’华盛顿名列第三。为什么林肯受到人们如此爱戴？ 林肯因为坚决维护了联邦的统一直至最后牺牲而最受国民敬爱。除此之外，林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？”
（请同学介绍1—2个小故事，并出示林肯入主白宫前的简历并让学生讨论给我们的启示。）
启示：1.出身贫寒，但志向高远；
2.关心百姓疾苦，对黑人奴隶制度深感不满；
3.意志坚强，百折不挠，不达目的不罢休；
4.热爱祖国，努力维护国家统一，直至为国献身。
老师：“好！经过对美国南北战争这一史实的学习和了解，那么，这场战争有何历史意义呢？”（板书）学生：“它在本质上同独立战争一样都是为了扫除资本主义发展道路上的障碍。独立战争初步扫除了英国殖民统治这一外部障碍，内战是进一步扫清美国社会制度内部的障碍。所以它是美国历史上的第二次资产阶级革命。”
老师：“内战中废除了黑人奴隶制度，解决了土地问题，巩固和加强了联邦政府的统一，使美国完全确立了资本主义制度。从此，美国进入了资本主义迅速发展的狂飙时期，迅速赶超英、法等先进资本主义国家，乃至一跃成为世界头号强国。”课后小结
老师：“现在，我们来对本课进行简单的梳理和总结。”
（出示幻灯片，逐项投影，学生边回答老师边出示答案）
矛盾：南北两种不同的经济制度
焦点：奴隶制的存废问题
导火线：林肯当选为美国总统。
开始：南方独立并挑起内战。
转折：林肯颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。
结束：北方军队攻占里士满，南方军队投降。
意义：美国历史上的第二次资产阶级革命，为以后经济的迅速发展创造了条件。
课堂延伸
老师：“学史以明智，学古以鉴今。通过对美国南北战争的学习和了解，这场战争给我们中国带来什么启示呢？对我们认识现实问题有什么帮助呢？最后请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。”
（学生小组讨论后个别发言，由老师总结。）
对台湾方面：不要轻易否定“和平统一，一国两制”，更不要有独立的企图。拒绝一国两制，结果只会是战争。要想避免战争，一国两制是最好的也是唯一的安排。
对大陆方面：“一国两制”的主张不能轻易放弃。但是，对于台湾岛内的分裂势力，必须始终高度警惕。如果台湾当局胆敢宣布独立，就要有武力平叛的决心。13亿人民(大陆，台湾，海外)的支持是战胜一切困难的保证。
对美国的劝告：己所不欲，勿施于人。美国应该始终坚持“一个中国”立场，不要低估中国人维护国家统一的信心和决心，美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。美国自己会用武力维持统一，也就没有理由反对他国用武力维持领土完整。考虑到华人曾经为了维护美国国家统一而参军打仗，从情理上看，美国就更没有理由阻挠中国的统一了。
作业布置：（任选一题）
1.制作一张林肯简历表；
2.制作一份《美国南北战争》的网页；
3.阅读《汤姆叔叔的小屋》并写一篇读后感；
4.谈谈美国内战给中国的启示。
附1：
“哦，船长！我的船长！
──选自惠特曼《草叶集》
哦，船长！我的船长！
我们的可怕的航程已经终了，这只船已经经历了一切风涛，我们所追求的酬报也已经得到，港口已经靠近，我听见了钟声，人们全都在欢腾，这时候，跟踪着这坚毅的船，这勇猛的大胆的船，那千万双眼睛：
但是，哦，心啊！心啊！心啊！
哦，点点红色的血痕，这时我的船长横卧在甲板上，倒下了，死得冰冷。”
附2
拍卖黑人奴隶现场
一学生走到讲台前：“拍卖啦，拍卖啦。这里出售94名原产地的健康黑奴，其中有39名成年男子，15名女孩，24名妇女和16名女孩。来来来(指着3位扮演黑奴的同学)你们上来，精神点，才可以卖个好价钱。” 三个扮演黑奴的同学上台，(分别举着1号、2号、3号牌)
拍卖师上台。(手里拿着拍卖槌)
拍卖师：“我宣布，拍卖黑奴大会现在开始。(敲一下桌子)”
底下一片声音。
拍卖师：“肃静，肃静!来首先拍卖的是刚刚从非洲贩卖来的1号黑奴（满脸愤怒的样子，还伴随着挣扎）。请各位老爷好好看看，他身材高大魁梧，膀粗腰圆，力大无比，适合做各种脏活、累活、力气活。好！想买的老爷请举牌竞拍！”
拍卖师：(指着座位上一位同学即北方一号)“喂，老板，你从北方来的吗？我一看你的打扮就知道了。怎么样，买一个回到吧!”
北方一号：“我不买，我家工厂要的是工人，又不要奴隶。再说我花钱买奴隶到工厂里去干活，成本太高，我的工厂怎么赚钱？他们到工厂里成天想着逃跑，我再到哪里去找劳动力，不要，不要!”
拍卖师：“不要算了，(指着一位举着28$的同学即南方一号)你看，有人出28$了!有人出更高的没有？没有三次！好！恭喜这位老爷买回一棵摇钱树！”
南方1号：“我的种植园里的棉花越来越好卖了，奴隶都不够用，我先把这个买下来，(对着站在台上的黑奴1号)喂，跟我走吧，快点。”
(站在台上的黑奴1号走下来，回到座位)
拍卖师：“现在开始拍卖2号奴隶（满脸的麻木）！别看他个头不大，来我们这里已经15年啦！能耐可大着呢！种棉花、耕地、做饭等都非常熟练，而且，他每天只需要吃两碗饭就够了！谁要，谁要？” 一位同学即南方二号举起15$的牌子。说：“15$我买!”(台上的黑奴2号回到座位)
座位上另一位同学即北方二号站起来：“喂，你们买了这么多奴隶，棉花越种越多，全都卖给英国佬，害得我们北方工厂都买不到棉花，你们别买了。(带着劝慰的口气)”
拍卖师：“喂，小子，罗罗哆哆的，你不买，别人要买，你再妨碍我们赚钱，就请你出去。”
南方三号(即举着8$牌子的同学)：“我们当然要把棉花卖给英国人，他们价格出的比你们高，况且，我们还可以从英国人那里买到便宜的英国货，你们北方佬最讨厌，还不滚出去。”
拍卖师：“各位老爷息怒，拍卖继续进行，现在开始拍卖3号女奴隶（脸上呈现绝望的表情）！她到我们这里来也有5年啦，她最大的优点就是会做饭、洗碗、摘棉花！哪位老爷想要？”
南方三号：“我要。我出8$!(举起8$的牌子)”
拍卖师：“这位老爷真爽快，好8$成交!”
台上的黑奴三号回到座位。
拍卖师：“黑奴拍卖会现在结束！下个星期天将在这里举行一场更大规模的黑奴拍卖会，请老爷们不要错过好机会哟！”
第五篇：《美国南北战争》的教学反思
《美国南北战争》的教学反思
杨彦奎
《美国南北战争》是义务教育课程标准实验教科书历史八年级上册第六单元的内容。本课的教学内容很明确，一个主题；美国南北战争。新课改历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。
《美国南北战争》一课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用，而难点则在于分析南北战争的起因。我在上本节课时首先采用的是直观导入法，“上节课我们学习了美国第一任总统华盛顿,他为美国的独立做出了重大贡献.那么同学们都知道哪些美国总统？你最敬佩的美国总统是谁呢？”这些比较大众化的问题，很能调动全体学生的参与热情，有利于教师下一步教学活动的展开。学生很快会说出很多美国总统的名字，其中不乏有提到林肯的，我就趁机指出林肯的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，自然而然地引出了本课主题。与本课历史关系密切的有几本外国著名文学作品，如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》与玛格丽特·米切尔的《飘》（也译做《乱世佳人》），斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》，1981年该书被列为“对改变世界有重要影响”的16部世界名著之一。作者斯托夫人本人被亲自领导美国南北战争的林肯总统称为“写了一本书，酿成一场大战的小妇人”。讲这一问题主要是初中学生有着较强的求知欲和好奇心，提高他们对本课的兴趣。
进入本课内容首先讲19世纪中期，英国工业革命基本完成，成为世界第一的工业强国，其中以棉纺织业发展最快，棉花需求量很大。隔着一个大西洋的美国，这时第一次工业革命也正迅速开展，但主要集中在东北部地区。独立后的美国南北保留了两种不同的经济制度，北方是资本主义经济，南方是种植园经济。
接下来请南面一排同学代表南方经营棉花种植园的奴隶主。再请北面一排同学代表北方经营棉纺织厂的资本家。（中间这两排可以参与任何一方的讨论，但注意你们的身份是历史发展的观察者。）请你们两组开动脑筋，充分讨论，在当时的历史背景下，你们会如何经营你们手中的产业，从中赚更多的钱？之后请奴隶主代表与资本家代表分别阐述自己的观点。接着我提问学生：作为历史发展的观察者，你认为北方的资本家
和南方的奴隶主之间的关系怎么样？他们之间有哪些矛盾？你认为这些矛盾中什么比较难解决？我再次提问：北方资产阶级为了发展生产，需要大批的劳动力，但南部奴隶制的存在，占用了大量的劳动力。请问北方资本家，你们认为你们的发展出路在哪里？（学生提到要废除奴隶制。）对讲到这里后美国南北双方的矛盾就出现了，由于双方的观点不同，战争因林肯就任美国总统为借口战争爆发了。之后由学生自己立新闻记者课文中的小字部分了解为什么因林肯就任美国总统为借口战争爆发了？
在教材的处理上，选择将南北战争的经过内容淡化，重点突出林肯在战争形势发展的转折过程中所发挥的巨大作用，即为扭转战争形势发布的重要文件：《解放黑人奴隶宣言》。学生可以在学习过程中体会到林肯政府英明的决策设想：把人民的未来与战争联系在一起，只要战争胜利，便能预想到美好的未来，这就极大地激发了广大人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势。在学生的心目中，林肯的形象在逐步放大。战争以北方的胜利告终，而领导了南北战争的林肯总统在南方投降的第五天晚上被刺杀。
本来教材上的教学内容到此就结束了，但是作为重点内容的升华，还远远不能实现。师提问学习本课后你如何评价林肯？生讨论后请代表回答：领导了南北战争，废除了奴隶制，维护了国家统一，最后为此献出了宝贵的生命。尽管至今美国社会中仍存在着种族歧视的烙印，但不得不承认奴隶制的废除使美国在国家政治民主化的进程中向前迈进了一大步。从美国资本主义发展的过程来看，奴隶制的废除，维护了国家统一，为美国资本主义发展扫清了又一个重大障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。由对林肯的高度评价马上就可以解决对南北战争意义的分析，在这个环节中，以教师的分析讲解为主。
重点难点解决之后，设计了一个历史与现实联系的环节。林肯总统曾经说过，团结，胜利；分裂，失败。由此带领学生联系我们国家一直悬而不决的台湾问题。1999年，朱镕基总理在访美期间，用美国南北战争为例，说明中国有权像美国南北战争一样，用武力对付台独势力。这席话曾在台湾引起争论，我认为美国南北战争前后这段历史正反映了美国的统一与分裂之争，林肯为维护美国的统一甚至献出了自己的生命，而统一后的美国经济上得到了腾飞。它的现实意义就在于它揭示了国家统一的重要性，这对我国两岸关系的解决有很大的启发性。可以让学生联系政治知识，了解我国政府在台湾问题上始终坚持的一个基本原则
——和平统一，一国两制；并强调决不承诺放弃使用武力。提问假如有一天我们也要用武力解决台湾问题，你会怎么做？
在学习本课时尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。另外，还注意将历史知识与现实问题相结合，使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念不谋而合。但由于本人的教学经验不足，在教学实施过程中，还有很多不足之处。比如说对于学生的回答，没有及时充分的评议和总结；，还需进一步加强小组合作学习的功能，落实讨论的过程，再增大讨论的开放性，让学生更充分发挥其口头表达能力和逻辑思维能力。
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