中外合作办学的现状和展望开题报告

第一篇：中外合作办学的现状和展望开题报告

中外合作办学过程中人力资源管理的问题及对策研究

——以S高校为例

一、绪论

1、选题缘起

中外合作办学是一种新模式的办学模式，是我国教育领域的重要改革。随着我国改革开放的逐渐深入，中外合作办学逐渐的引入到我国之中，通过与国外的教育机构合作，进而更好的提高我国的教育水平。据《文汇报》2009年11月10日的报道，目前全国范围内经教育部批准实施的中外合作办学项目共有1101个，其中高等教育占872个。从地域分布看，相对集中在上海、北京、山东、江苏、广东等经济文化发达的东部沿海地区，从合作对象看，外方合作者主要来自美国、澳大利亚、加拿大、欧洲、日本等经济发达、科技及教育先进的国家和地区，从办学层次看，跨域从幼儿教育到博士的各个学历层次。中外合作办学是我国教育事业的重要组成部分，也是我国教育对外交流与合作的重要表现形式，它对我国的教育改革、学科建设、人才培养等多个方面的都产生了积极的影响。另一方面也带来了教育产业化倾向、低水平重复办学、教育主体管理不到位和政府监管网络函待完善等一系列的问题。因此，开展对中外合作办学这项课题的研究工作己经非常必要。

而在中外合作办学的发展过程中，人力资源管理方面存在着很多的不足之处，由于我国的相关政策对于人力资源管理比较忽略，进而人力资源管理水平还不够，本文主要是以S高校为具体的案例，对于中外合作办学中人力资源管理问题进行研究分析。

2、选题意义

本文的研究具有重要的意义，对于论文的研究意义进行归纳总结，其主要包括以下几点：

第一，本文从人力资源管理理念出发，对于中外合作办学过程中人力资源管理情况进行研究分析，在论文的写作过程中充分的利用了人力资源管理理念，有利于更好的完善人力资源管理理论，提高高校对于人力资源管理的重视。

第二，对于中外合作办学过程中人力资源管理现状进行研究分析，有利于更好的找出人力资源管理过程中存在的问题，并且制定相应的解决措施，有利于更好的为中外合作办学的高校引进人才，进而更好的保证中外合作办学的师资力量，提高中外合作办学的教学质量。

3、核心概念界定

（1）中外合作办学的概念

中外合作办学主要包括中外合作办学机构和中外合作办学项目两类活动。2001年我国加入WTO后，签署了相关协定，对教育做出了承诺。在教育服务的商业存在方面，在市场准入上允许中外合作办学。范围不包括义务教育和特殊教育服务（如军事、警察、政治和党校教育等），包括幼儿园、普通高中、职业学校、中等专业学校、高等学校以及各种非学历教育。在我国的中外合作办学机构和项目中，学历教育机构和项目占多数。

（2）人力资源管理的概念

所谓的人力资源管理主要就是指利用科学的管理办法，对工作中所涉及到的所有人员进行组织、调配，进而形成良好的工作循环，提高工作效率。科学的人力资源管理方案，能够有效的对人员进行监督，调动员工的工作积极性，更好的提高工作效率。

4、研究的理论基础

（1）人力资源管理理论

对于企业发展来讲，人力资源管理十分的重要。人力资源管理主要包括薪酬管理、绩效考核管理、培训管理、招聘管理等一系列与人员相关的管理内容。对人力资源管理主要就是要从企业人员的心理出发，满足人员的物质需求和心理需求，只有当人员的心理需求得到满足的时候，他才能发挥自己的更多的潜能，为企业创造更多的价值。

在人力资源管理过程中主要要注重马斯洛的需求层次理论，他主要就是根据人类在生活中的需求按照不同的层次将其分为五大类，从低到高分别是：生理需求—安全需求—社交的需求—尊重的需求—自我实现的需求。从中我们可以看出其最根本的需求是生理需求，只有在解决了生活温饱等问题之后，才能去追求更高的需求，最后实现自我。人在不同的环境中所追求的需求也是不一样的，只有当外部的生活条件逐渐的好转，人才会有更高的追求，只有当生活条件都满足的时候，才会产生深一层次的精神需求。

（2）竞聘上岗理论

所谓的竞聘上岗主要就是企业在招聘某个职位人员的时候，将其所需要的要求公布出来，而企业内部的员工可以根据自己的自身能力以及掌握的技巧，进行竞聘，若是能力符合招聘岗位的需求，那么便可以获得该岗位[19]。

从字面上来看，竞聘上岗主要就是两层含义：第一是“竞”，所谓的竞也就是指竞争，企业中的人员要想获取该职位那么必须要不断的提升自己的技能，进而才能击败其他竞争对手；第二就是“聘”，所谓的聘主要就是指招聘，在该岗位招聘过程中采用科学、公正、公平的理念，鼓励员工凭借能力胜任职位，杜绝“走后门”这种不良习性的产生。

（3）绩效考核理论

绩效考核是企业管理的一种重要的手段，所谓的绩效考核主要就是根据员工的工作量、工作能力以及为企业带来的效益等对员工的日常工作进行考核，进而根据考核结果给与员工一定的额外奖励[20]。

对于企业生产发展来讲，有效的绩效考核制度能够更好的调动员工的积极性，避免“多劳少得、少老多得”现象产生，只有当员工的工作量与奖金数量达成正比例发展的时候，员工才能更愿意去工作，才能更好的提高员工的工作效率。

（4）薪酬理论

薪酬就是指企业员工利用自身的知识、技术以及能力等来完成单位所交给的任务之后所得到的相应报酬。对于薪酬的理解我们可以从狭义和广义两个方面去考虑，从狭义的角度来讲薪酬主要就是企业为员工提供的薪资、福利等，从广义的角度来分析薪酬包括的范围就比较广，它既包括物质上的薪酬，又包括非物质上的薪酬，物质薪酬主要就是现金方面的，而非物质薪酬主要就是员工的心理需求[21]。如今随着经济的发展，人们的生活水平逐渐的提高，光是现金已经不能满足员工的需求，员工更重视心灵上的追求，因此非物质薪酬十分重要。

5、文献综述

（一）国内研究综述 1.人力资源管理的研究

国内企业对于人力资源管理的研究要比国外晚些，相关的管理理念也没有国外成熟，我国在人力资源管理方面依旧存在着很多的不足之处，致使企业人员不稳定，人才流失现象严重，大量的人员的波动，对于企业生产经营也存在着一定的不足之处，我国大量学者对于我国的人力资源管理也进行了研究分析，其主要体现在以下两个方面：

人力资源管理对于企业的管理来讲十分的重要，有效的人力资源管理策略能够更好的提高员工的工作效率，进而提高企业的效益。我国学者赵曙明认为人力资源管理能够更好的将人才应用到正确的岗位上，做到人尽其才。王卫平对人力资源管理的概念以及内容进行探讨分析，他认为人力资源管理主要是指对于人员的活动以及发展方向等问题进行统一的规划与管理，完善人力资源管理内容能够更好的提高员工的对于企业的忠诚度[1]。孙东娟指出人力资源管理是企业发展中重要的战略方针，有效的人力资源管理规划能够为企业引进更多的技术人才，有利于企业的全面发展。他通过对于具体的企业进行分析，认为建立人力资源管理方案十分的重要，建议企业要明确人力资源管理的目标，建立人力资源管理体系，加强对于人员的管理[2]。

同时，喻竺以具体的企业为案例，对于人力资源管理情况进行深入的调查分析，认为在人力资源管理战略建立的过程中要注重以下几个方面的建设：第一，要加强对于人员培训体系的建设；第二，要加强对于人员招聘体系的建设；第三，要加强人员的薪酬待遇的建设；第四，要加强人员发展方向的建设[3]。

赵曙明认为目前我国大多数的企业虽然都具有人力资源管理部门，但是对于人力资源管理的效果并不是很好，缺乏相应的人员考核体系，对于人员的发展规划缺失，不利于更好的对于人员进行管理。他建议各大企业必须引进专门的人力资源管理人员，对于企业的人员进行管理[4]。

许霖指出人员是企业的核心力量，加强对于人员的管理至关重要，对于任何企业来讲，都必须要注重人员的管理，而人员管理最好的办法就是人力资源管理战略。他建议各大企业要从员工的心理出发，制定符合员工满意度的人力资源管理政策，才能够更好的促进人员的发展[5]。

[1][2] 王卫平.基于模仿创新战略的人力资源实践研究[D].华南理工大学，2011.孙东娟.我国学院人力资源管理中的问题和对策分析[J].中外学院家，2013(19):23-25.[3] 喻竺.浅议现代企业人力资源管理问题及对策[J].中国商贸，2013(7):34-36.[4] 赵曙明.人力资源管理研究[M].中国人民大学出版社，2009.[5] 许霖.CJ企业人力资源管理问题研究[D].南京理工大学，2013 我国大量学者对于人力资源管理情况进行研究，分析了人力资源管理制度的重要性，认为企业在发展过程中必须要注重人力资源管理，这样才能够更好的提高员工对于企业的忠诚度，提高企业的运转效率。2.激励机制的研究综述

就我国国内而言，绩效考核制度在学院管理中使用的较多。在这一方面的研究也相对成熟，理论研究较为完善，而且在各学院的实证也屡见不鲜。国内对学院绩效考核的研究具有一个显著特点，即是国外理论与中国具体实践的结合，理论联系实际，不断补充和完善。

与在学院中的应用相比，我国教育事业中绩效考核制度的实施开始的较晚，发展时间较短。因此，这方面的研究也很少，无论在理论还是在实践上都还很匮乏、视野很狭窄。因此，对中学阶段学校教师绩效考核制度这一话题还很新颖，很有研究价值。现有的研究成果以近几年的文献综述类、总结类为主。大都是对国外制度的阐述和介绍。对绩效考核制度，我国学术界主要有以下几种观点：第一，针对绩效考核制度的定位：王大磊认为，绩效考核不是教师工资和学生学业的简单结合，而是对教师教学态度、技能、业绩等多方面的综合考核，以考核结果为依据进行工资的发放。除此之外，要对评价者进行必要的培训。第二，针对绩效考核实施重要性和必要性的研究：学者刘团英认为，事业单位在进行薪资改革时，应该充分发挥绩效考核的激励作用。科学制定教师的职位和工作强度，坚持责权结合。第三，对于实施绩效考核的利弊研究，绩效考核制度的实施并不是十全十美的，而是有利也有弊。杜族认为，尽管绩效考核制度可以提高学校资源的配置效率，实现工资分配的公平公正和促进教师自我价值的实现，但是其弊端也不容忽视，例如，这种工资分配模式的量化需要时间，考核标准不易统一等。20世纪以来，学术界人士对教师绩效考核制度的研究力度增大，特别是大陆地区，很多教育工作者和学术界人士认识到绩效考核制度的激励作用，纷纷开展这一方面的研究，这方面文献的质量和数量也大幅度提高。对文献进行总结发现，除前述几种观点以外，其研究主要集中在以下几个方向：

（1）从我国的现状出发，分析绩效考核制度的问题和不足。自从教师绩效考核制度实施以来，尽管部分地区取得了很大成效，但很多地区的实施情况，却不容乐观。郑州大学魏向平教授通过对河南省义务教育阶段的调查研究发现：百分之八十五的教师对绩效考核比较满意，认为绩效考核制度是必要且可行的。但是在郑州市各所学校之间绩效考核的差距较大，呈现严重的失衡现象，而且很多地区和学校绩效考核并没有得到切实的落实。中南财经政法大学的邢海亮也做过此方面的调查研究，他指出：教师绩效考核制度推行后，学校领导和普通教师之间的差距较大，尽管该制度的实施让教师的报酬较以前有了一定程度的提高，但是过大的差距使教师产生了很大的不满。

戴俊龙在《吉林华侨外语学院教师绩效考核系统研究》中分析了N中学绩效考核的主要问题及原因，并对该大学提出了绩效考核具体原则和目标，并以N中学为实例，提出了一些宏观上的思考[6]。

许亮在《高校教师绩效考核体系研究——以沈阳理工大学为例》中以绩效管理相关理论研究为基础，对A学校的绩效管理现状进行了分析，根据存在的问题，尝试建立了一套A学校教师绩效管理体系[7]。

（2）探讨有关绩效考核的政策。例如，上海同济大学的曹宇在教育事业中的绩效考核制度添加上学院绩效考核的理念。尽管学院和学校在很多方面存在很大差别，但是学院管理中的先进的绩效考核理念值得学校学习和借鉴，借助学院的经验可以发现学校在制度实施工程中的问题和不足，使学校少走弯路。其次，做各种准备工作，即将市场机制引入学校。最后，切实实行教师绩效考核制度，完成构建这一阶段的工作，注重教师意见的反馈。对实施过程中的问题和不足进行积极的完善和调整，最终形成科学可行的改革制度。首都师范大学的朱凤强也对如何对我国绩效考核政策的完整性和有效性进行提高提出了自己的见解。

（3）从人力资源管理的角度出发，对绩效管理制度进行研究。这方面的研究成果也比较丰富。例如：北京师范大学的刘琼提出：我国绩效考核的推行利弊兼而有之，一方面对教师的工作积极性起到了提高的作用，使其积极主动地去完成教学任务和组织目标，但其弊端也不容忽视。其弊端可以从横向和纵向两个方向来看。首先，从横向分析，部分教师的工作积极性反而因吉凶给工资制度的推行而降低了。主要是因为不同地域、不同学校的教师工作量和工作强度和难度存在很大差别，但其评价考核的标准却大同小异，导致很多教师认为自己的薪酬待遇与工作不成正比，而很多工作量不如自己大的同事却和自己领着相似的薪酬，[6][7] 戴俊龙.吉林华侨外语学院教师绩效考核系统研究[D].吉林大学，2014.许亮.高校教师绩效考核体系研究——以沈阳理工大学为例[D].大连海事大学，2014.从而使其工作积极性降低。其次，从纵向看，不同职称、在学校中的不同职务的教师之间的收入差距逐渐拉大。例如，高、中、初级职称的教师在绩效考核上存在很大的差距。往往是高级职称的教师工资高而且工资涨幅远远高于其他两个职称的教师，这就导致教师对绩效考核制度的不满。

（4）探讨绩效考核改革中的考核与评价体系。就目前而言，我国的评价和考核体系还未形成科学规范的标准的机制，还存在很多问题，例如：标准不明确、考核主体不科学等等。很多学者纷纷将研究重心调整到考核标准的制定和完善上来。如贵州省息烽县永靖中学李良峰提出了关于建立考核机制的种种建议。即：根据各级工作人员的工作特点制定岗位职责，根据工作难度和强度制定相应津贴。根据学校内部管理建立汇报机制，即不同层次工作人员之间的纵向评价和同级工作人员之间的横向互评，充分考虑各方的意见。

李欢(2014)对教师的绩效考核方案的研究情况进行探讨分析，她指出目前教师的绩效考核比较缺失，学校对于教师的考核比较片面，未能从全面的角度对于教师进行公平、公正的评价，根据目前存在的主要问题，重新的拟定了教师的绩效考核方案，希望能够更好的调动教师的工作积极性[8]。

袁永辉(2014)指出在教师的绩效考核方案制定的过程中，必须要注重以下几个方面：第一，要将教师的工作表现增加到考核的指标之中，将学生的满意度作为一项考核的标准，从学生的角度对于教师的工作表现进行评价分析；第二，要对于教师的工作态度进行考核，教师的工作态度直接影响着孩子的学习态度；第三，要对于教师职业操守进行考核。不断的完善教师的考核项目，才能够更好的对于教师的工作进行监督管理[9]。

综上所述，我国在绩效考核方面的研究和实践肃然取得了很多成果，但是绩效考核制度在我国的发展还有很长的路要走，学者和教育界人士应该在借鉴国外经验的基础上积极创新，不断发展该制度。

（二）国外研究综述

1、人力资源管理的研究

国外对于人力资源管理的研究略早些，国外企业在发展过程中相对来讲对于人力资源要比国内企业的重视程度比较高，他们更早的认识到人力资源在企业管 [8][9] 李欢.盘锦市中小学教师绩效考核研究[D].大连海事大学，2014.袁永辉.XG学院高职教师绩效考核体系研究[D].河北经贸大学，2014.理中的重要性，认识到人才的重要性。

早在1964年的时候，Potrick M便发表了《人力资源管理:人事行政管理读本》一书，在书中明确的强调了人员管理的重要性及地位，对人力资源管理的概念、内容以及相关的方法等作出了详细全面的说明[10]。J.Storey提出了人力资源管理中的主要方针和目标，他认为企业在人力资源管理过程中要尊重员工的自尊，给与一定的权力和职责，进而才能更好的为企业服务[11]。R.S.Schuler对人力资源管理的内容进行全面系统的分析，他认为人力资源管理主要主要包括员工的绩效考核、员工的培训、招聘过程以及相关的薪酬方案的设计过程[12]。

在国外早已经将人力资源与项目管理相结合，成功的将人力资源作为一项组织项目来进行管理，其中也有大量的学者对于人力资源项目进行研究，并且主要从员工招聘和绩效考核两方面进行研究。

国外学者对员工招聘机制的研究进行了研究，例如Murphy K.J．认为企业在对员工招聘过程中最常用的手段便是面试，但是他认为面试虽然比较普遍，但是效果并不是很好，在面试过程中并不能很好的对员工的技能和综合素质进行了解，存在着一定的招聘风险[13]；S.P.Robinson对企业的员工进行调查，调查结果显示了在企业中有90%以上的员工都经历过了面试的环节，通过面试来到企业工作[14]。

在员工的绩效评价方面，Coughlan研究了具体的考核方案，利用考核方法对于员工的工作表现进行考核，进而更好的保证员工的工作满意度[15]。

国外学者在人力资源管理方面的研究比较深入具体，为我国的人力资源管理发展提供了一定的借鉴作用。

2、绩效考核的研究

国外的研究学者在绩效考核方案的基础上对于教师的绩效考核问题进行了深入的探讨分析，进而更好的加强对于教师的考核，能够提高教师的工作积极性，加强对于教师的管理，有利于教师能力的提高。例如Walton(2009)从教学的特点 [10] Potrick M.Wright,Gary C.Mcmahan.Theoretical Perspectives for Strategic Human Resource Management.Journal of Management.1992,(18):295-320.[11] J.Storey.Developments in tiie Management of Human Resource.London: Blackwell.1992:5-10.[12] R.S.Schuler.Managing Human Resources.5th edn.St Paul, MN: West Publishing Co.l995:221-245.[13] Murphy K.J．Corporate Performance and Managerial Remuneration：an Empirical Analysis[J].Journal of Accounting and Economics,1985,7(123).11-41 [14] S.P.Robinson.Personnel.The Management on Human Resources.EnglewoodCliffs, N.J.Prcntice-HaU.1978:10.[15] Coughlan，Anne，Ronald Sehmidt．Executive Compensation，Management Turnover and Firm Performance ．An Empirical Investigation[J] ．Journal of Accounting and Economics，1985：67-83 出发，认为教学是一项复杂的工作内容，它不同于普通的企业工作者，对于教师的考核方面更加的多一些，他们指出教师考核的过程中要对于教师的知识水平、教师的工作表现、教师的职业操守、教师的工作态度等方面进行全面的观察，并且还要从学校的领导和学校学生等不同的角度进行多方面的观察，不能够单一的从教师的角度进行考评，要从多个角度进行分析，才能够更好的对于教师进行考核[16]。

Pigors(2010)认为教师绩效考核的过程中首先应该看中的是教师对于学生的贡献，教师对于学生的付出，学生所取得的成就，都是考核教师的标准，其次要对于教师的技能素质进行考核，这两个方面是教师考核的关键[17]。

Peter F(2013)从美国经验来看绩效考核需要解决两个关键问题：一方面是如何测量教师工作成果，另一方面是绩效考核如何设计才能有效地激励教师。当前美国非常重视用考试成绩作为评价教师的标准，并且设计出增值法，对于教师进行全面的考核。他指出在考核的过程中要依据科学数据，不能够随便的进行考核，要通过具体数据的调查、计算，才能够给与公平公正的考核结果，实现公平[18]。

除各国对绩效考核制度的实践之外，国外很多一线教育者和学术界人士也就绩效考核制度的发展做出了突出贡献。例如，知名教育学家科恩对绩效考核制度提出了质疑。他认为该制度只是在短期内对教师起到了激励的作用，其效果并不能持续下去，造成这一问题的原因是教师往往在注重奖励的同时忽视了工作质量。而且，这种工资模式下教师之间、同事之间的友好关系也受到影响，不利于和谐工作氛围的形成。

阿尔曼·阿吉斯则认为尽管绩效考核在一定程度上提高了教师的积极性，使其完成了种种目标和任务，但是很多因素会影响到绩效考核制度的实施。例如：评价体系不合理，评价标准不科学；高级管理者工资过高；奖励幅度不高等等。由此可见，绩效考核制度的实施需要很多方面的共同作用才能真正发挥其激励作用。

综上所述，国外关于教师绩效考核制度的实践和研究对我国的研究和实践有很大的指导和借鉴作用，但是在对外国经验进行学习的过程中不能盲目模仿、生 [16] Walton.The balanced scorecard-measures that drive performance［J］.Harvard Business Review.2009（5）：234-237.[17] Pigors.Employee Selection［M］.London: Hutchinson, 2010:152-157 [18] Peter F.Drucker.The Practice of Management［M］.New York: Harper&Brothers, 2013:264-265 搬硬套，而应该从实际出发，充分考虑我国的国情和教育事业的发展情况，进行分析，取其精华。国外对绩效考核的推行也不是一帆风顺的，也经过了发现问题、不断调整和完善的过程，我国对该制度的实施不能操之过急，应该扎实前进。

二、研究方案

1、研究内容

本文在写过过程中主要是以S高校为具体的案例，S高校是中外合作的高校，在调查研究过程中，主要是以教师为主要的调查对象的，对于中外合作办学过程中人力资源管理现状进行分析，找出其中存在的主要问题，对其问题产生的原因进行总结，并且制定相应的解决措施。在论文的写作过程中，主要分为五个章节，具体如下所示：

第一章，主要是绪论部分。对于论文的写作背景、意义、文献综述、研究方法以及内容等进行介绍分析。

第二章，是相关概念及理论部分。主要是对中外合作办学的概念及发展状况以及人力资源管理的理论知识进行阐述分析，为论文的写作提供理论基础。

第三章，主要是对中外合作办学人力资源管理现状进行调查分析。主要是采用问卷调查的方法，通过对教师进行问卷调查，掌握人力资源管理的现状。

第四章，归纳总结中外合作办学人力资源管理过程中存在的问题，并且对其产生的原因进行分析。

第五章，对策制定。根据存在的问题，制定相应的解决措施，进而更好的完善中外合作办学人力资源管理水平。

2、研究假设

通过对中外合作办学人力资源管理的现状进行调查，提出了研究假设，具体如下所示：

第一，中外合作办学过程中人力资源管理制度的缺失，与人力资源管理问题的产生成正相关关系。

第二，中外合作办学过程中招聘不合理，与人力资源管理问题的产生成正相关关系。

第三，中外合作办学过程中培训机制不科学，与人力资源管理问题的产生成正相关关系。

第四，中外合作办学过程中激励机制缺失，与人力资源管理问题的产生成正相关关系。

第五，中外合作办学过程中岗位规划不科学，与人力资源管理问题的产生成正相关关系。

3、研究方法

为了更好的完成论文的写作，在论文的写作过程中，主要采用了以下几种研究方法：

第一，文献研究法。通过对大量参考文献的阅读、分析、整理，掌握了中外合作办学的概念以及发展现状，了解了人力资源管理的相关理论知识，为中外合作办学人力资源管理的问题及对策研究提供了理论基础。

第二，问卷调查法。在论文的写作过程中以S高校的教师为主要的调查对象，设计相应的调查问卷，下发到教师的手中，并且对调查问卷进行回收，通过对调查问卷的结果进行统计，掌握目前中外合作人力资源管理过程中存在的问题。

第三，归纳总结法。通过对中外合作人力资源管理现状的调查，归纳总结出人力资源管理过程中存在的主要问题，并且针对存在的问题，制定解决措施。

第四，定性和定量相结合的方法。在论文的写作过程中，通过对大量数据的统计分析，总结存在的问题，并且结合相应的理论，制定解决措施。

4、研究重点、难点、创新点

研究的重点：本文研究的重点主要是中外合办高校的人力资源管理的问题及对策进行研究分析，在写作过程中，重点对人力资源管理过程中存在的问题进行深入分析总结，分析原因，并且制定相应的解决措施，充分分析加强人力资源管理的重要性。

研究的难点：在论文的写作过程中主要的难点包括两个方面，第一，采用问卷调查的方法，对S高校人力资源管理现状进行调查，在问卷调查的过程中，如何保证问卷的真实性比较困难；第二，在写作过程中需要对人力资源管理过程中存在问题的原因进行探讨分析，主要根据调查问卷的数据，构建相关模型，对问题产生的原因进行分析。

研究的创新点：目前，我国学者关于中外合作办学的研究比较多，但是对于中外合作办学过程中人力资源管理模式的研究却几乎都没有，而本文主要是对中外合作办学人力资源管理的情况进行研究分析，研究的内容具有一定的创新之处。

5、研究阶段

第一阶段（2016年11月--2016年12月）：搜集查阅与论文相关的文献，国内外的研究现状，关注最新的研究动态。

第二阶段（2016年12月--01月）：整理研究资料；撰写开题报告。第三阶段（2017年01月--03月）：撰写论文

第四阶段（2017年03月--05月）：完成论文初稿；与导师讨论交流。第五阶段（2017年05月--06月）修改完善论文；完成论文定稿。

三、现状调查

为了更好的对中外合作办学的人力资源管理现状进行调查，采用了问卷调查的方法，以S高校的教师为主要的调查对象，设计相应的调查问卷，调查问卷主要是分为三个部分：第一部分主要是对调查教师的基本情况进行调查研究，第二部分主要是对教师对于人力资源管理的看法进行研究分析，第三部门主要是对教师对人力资源管理的满意度进行调查。具体的调查问卷的内容如下所示： 您好！

为了更好的对您学校人力资源管理现状进行调查，设计了此次调查问卷，该调查问卷主要是为了学术论文的写作，并不涉及学校的私密，还请放心回答，谢谢您的合作。

一、基本情况

1、您的性别？ A 男 B女

2、您的学历？

A 本科 B硕士 C博士及以上学历

3、您的工龄？

A 1-2年 B3-4年 C5-6年 D6年以上

4、您的工资？

A3500-4500元 B 4500-5500元 C5500-6500元 D6500-7500元 E7500元以上

二、人力资源管理现状调查

5、您认为学校的人力资源管理制度是否健全？

A十分健全 B比较健全 C一般 D不太健全 E不健全

6、您认为学校的激励机制是否合理？

A 十分合理 B 合理 C 一般 D 不太合理 E不合理

7、您清楚学校的招聘计划吗？ A清楚 B不太清楚 C不清楚

8、您认为学校的招聘是否公平？ A公平B不太公平C不公平

9、您认为学校的招聘途径是否充足？ A充足 B不太充足 C充足

10、您认为招聘的效果如何？

A达到招聘效果 B未能够达到招聘效果

11、您认为招聘人员的素质如何？ A很好 B不太好 C不好

12、您学校的培训的频率如何？

A 一个月一次 B一周一次 C没有固定时间

13、您学校的培训内容是否全面？

A全面 B比较全面 C不太全面 D不全面

14、您学校的培训是否保留培训记录？ A总是保留 B偶尔保留 C不保留

15、您学校的培训效果是否明显？

A明显 B比较明显 C不太明显 D不明显

16、您学校是否制定明确的岗位规划？

A明确 B比较明确 C一般 D不太明确 E不明确

三、教师的满意度调查

17、目前的人力资源管理制度是否达到您的满意度？

A、已经超过 B、刚刚达到 C、还未达到 D、远远低于

18、目前的激励机制是否达到您的满意度？ A、已经超过 B、刚刚达到 C、还未达到 D、远远低于

19、目前的培训机制是否达到您的满意度？

A、已经超过 B、刚刚达到 C、还未达到 D、远远低于 20、目前的招聘机制是否达到您的满意度？

A、已经超过 B、刚刚达到 C、还未达到 D、远远低于

21、目前的岗位规划是否达到您的满意度？

A、已经超过 B、刚刚达到 C、还未达到 D、远远低于

四、问题及原因分析

通过对中外合作办学中人力资源管理现状进行研究分析，归纳总结其中存在的主要问题，其主要包括以下几个方面方面：第一，教师对于人力资源管理满意度不高；第二，教师的流失比较严重；第三，教师的岗位结构不合理；第四，教师的教学积极性不高。

对问题产生的原因进行归纳总结，其主要包括以下几个方面：第一，中外合作办学高校的人力资源管理的制度不健全；第二，缺乏对教师的激励机制；第三，招聘机制不科学；第四，培训效果不明显；第五，教师岗位规划缺失。

五、策略

针对中外合作办学人力资源管理过程中存在问题的原因，制定了解决的措施，本文认为应该从五个方面入手分析：第一，健全中外合作办学的人力资源管理制度；第二，构建完善的教师激励机制，提高教师的工作积极性，降低教师的流失率；第三，完善招聘机制，更好的为中外合作高校引进人才；第四，完善培训机制，提高教师的教学能力；第五，制定完善的教师岗位规划，保证教师岗位结构的合理性。

第二篇：中国及河南中外合作办学现状

关于河南高校及

我校中外合作办学现状的汇报

一、中外合作办学的相关概念

（一）何为中外合作办学

中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。我国内地与港澳台地区合作办学机构和内地与港澳台地区合作办学项目一般情况下也归为中外合作办学。

（二）中外合作办学的目的

引进国外优质教育资源，培养高素质、创新型人才以适应经济建设的需要；扩大与国外院校的交流与合作，提高教科研水平。

（三）中外合作办学的分类 1.依据办学主体可分为两类，一是中外合作办学机构；二是中外合作办学项目。其中，中外合作办学机构又可分两类，一类为具有独立法人资格的中外合作办学机构。目前，中国此类机构有五家，分别为长江商学院（研究生层次，其余四所为本科层次）、宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学、上海纽约大学、北京师范大学－香港浸会大学联合国际学院；一类为不具有独立法人资格的中外合作办学机构，比如同济大学中德工程学院（本科层次）、河南商专中爱国际商学院（专科层次）、郑州中澳学校（郑州七中校内，高中层次）。

2.机构与项目的区别：一般而言，机构规模较大，机构内可拥有多个专业，在招生总量控制的前提下，易于调整招生专业及每个专业的招生规模；项目规模较小，一个项目即为一个专业，如想申报新专业，必须重新向教育主 管部门申请。专科层次项目由教育厅审批，专科层次机构由教育厅报省政府审批；本科层次项目与机构均由教育部审批。

3.依据办学层次，中外合作办学机构和项目可分四类：研究生层次、本科层次、专科层次、高中及以下层次。

4.依据招生情况，可分为计划内招生和计划外招生。计划内学生颁发中国文凭或中外两种文凭；计划外学生颁发国外大学文凭。

（四）适用的相关法规、规章及规范性文件 《中华人民共和国中外合作办学条例》

《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》

《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》 《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》 《教育部关于中外合作办学评估办法》

二、河南高校中外合作办学现状

1994年，郑州大学与台湾广兴文教基金会联合成立郑州大学升达经贸管理学院（2011年，升达转制为民办院校，河南本科层次合作办学机构仅剩西亚斯国际学院一家），首开河南省高等教育中外合作办学之先河。河南省的中外合作办学经过近20年的发展，特别近10年来的快速发展，已颇具规模。截止2012年底，河南省高校中外合作办学机构共12个，其中本科机构1个，专科机构11个；项目203个，本科层次中外合作办学项目49个，专科层次中外合作办学项目154个。与世界500强高校中的美国佛罗里达大学、英国曼彻斯特大学、爱尔兰考克大学、俄罗斯国立圣彼得堡大学等10所高校开展了合作办学。截止目前，据不完全统计，目前我省中外合作办学机构和项目在校生人数超过6万人，培养毕业生4万余人，有效地缓解了河南省高等教育资源供应的不足。

（一）办学模式 1．合作模式

(1)依据合作主体的数量可分为双边合作与多边合作。双边合作一般是指我国境内高校与境外高校直接进行合作。多边合作通常是指除了双边高校以外，还有其他组织参与合作办学，如中介机构、民间组织、政府机构等。河南省高等教育领域内中外合作办学多数为双边合作，但也有一分部机构采用多边合作模式，如郑大西亚斯国际学院就是郑州大学与美国西亚斯集团、美国堪萨斯富德海斯州立大学三方合作的成果。

(2)依据合作办学收益的分配方式可分为分成式与成本式。分成式一般是指合作方依据在办学过程中所承担的责任不同而取得不同比例的学费分成。根据教育部的规定，外方要承担三分之一以上的教学任务，因此外方一般要收取三分之一以上学费分成。成本式是指合作双方不采用分成的方式，而是将所收学费用于支付双方的办学投入，包括办学管理部门的运营费、教学仪器设备的购置和保养费、授课教师和管理人员的工资、补助等。在河南，两种合作模式并存，前一种模式相对比较简单，招生规模不太大的合作办学项目和机构多采用这种模式；后一种模式较为复杂，合作双方关系密切且外方不要求直接经济回报的高校多采用这种模式。

2．组织和管理模式

河南高校对中外合作办学的管理模式主要有三种：一是将中外合作办学部门变成一个相对独立的办学实体；二是将中外合作办学部门定位成管理职能部门；三是将中外合作办学部门办成一个具有一定管理职能的二级教学单位。

郑州大学西亚斯国际学院可谓第一种模式的代表。西亚斯国际学院虽然只是郑州大学的二级学院，但在人事、财务、教学管理、后勤保障上有相当大的自主权，郑州大学基本不干涉西亚斯学院内部的日常管理，只是派出少数党政干部在办学方向上予以指导。

在第二种管理模式下，中外合作办学管理部门被赋予了 更多的管理职能，通常以国际交流合作处或外事处的形式出现。在黄河水利水电学院的对外合作办学项目中，国际交流合作处负责协调和管理，合作项目的具体实施则由外语系负责，学生亦由外语系来管理。

第三模式将中外合作办学机构定位为具有一定管理职能的二级教学单位，通常以国际教育学院的形式出现。国际教育学院内部的管理又可以分为三种情况：

(1)配备部分独立的师资，主要包括学生管理人员、语言课教师和少量专业负责人。比如河南大学的国际教育学院，不仅要负责制定人才培养方案、协助外方教师上课、承担一定教学任务，同时还要协调相关院系来承担一部分教学任务。

(2)国际教育学院仅配备管理人员，完全通过经济杠杆来协调相关院系和外聘教师来承担教学任务。郑州大学佛罗里达国际学院便是采用这种模式，它将中方课程以议定的价格分包给郑州大学的相关院系，国际教育学院没有专业课教师，仅负责安排课程、考试、教室、管理学生等事务，具体的教学工作主要由相关系部派负责。

(3)国际教育学院仅配备管理人员，主要依靠主管领导和职能部门的行政命令来协调相关院系完成教学任务。郑州某商业学校国际教育学院采用的便是该模式。国际教育学院主要负责安排外方课程和管理学生，校内教学任务则主要由教务处协调各系部承担。

3．培养模式

(1)按学生学习方式分单校园与双校园模式。河南省中外合作办学形式较为灵活，学生既可选择在仅在国内完成学业，也可以在一定经济实力和语言成绩的基础上出国深造，模式有“2+1”、“2＋2”、“3+N”等多种方式。

(2)按颁发文凭的方式可分为单文凭与双文凭两种模式。河南纳入国家计划的合作办学项目，以单文凭模式为主，即仅发中方高校的文凭。河南专科项目有一部分为双文凭模式(多为2007年前审批的)。本科层次中外合作办学项目和机构全部为单文凭模式，仅发放省内高校文凭。

（二）办学规模

1．参与中外合作办学的河南高校情况 截止2012年下半年，河南省共有56所高校与国外高校开展了合作办学活动。从合作办学机构的分布来看，仅3所专科院校与国外院校建立了合作办学机构，其他余的9个合作办学机构均在本科院校。从项目的规模来看，郑州大学、河南大学、河南工业大学、河南科技大学、河南农业大学、黄淮学院、郑州轻工业学院、中原工学院等本科学校项目较多，排名较为靠前。因此，从总体上看，本科院校是河南中外合作办学的主力军。

2.参与河南省合作办学的外方高校 从合作对象国别分布来看，共有来自15个国家的92所高校与河南高校建立了正式的合作办学关系。从统计情况来看，排名前4位的国家分别是英国（20所高校）、澳大利亚（15所高校）、美国（10所高校）、加拿大（9所高校）。从合作伙伴国的语言环境来看，在15个合作国家中，虽然母语为英语的国家仅有7个，但从合作项目的语言环境来看，在228的合作项目中仅有20多个项目为非英语项目，英语国家和英语项目乃是河南对外合作办学的主流。

3．合作办学项目和机构的学生规模

据不完全统计，截止2012年上半年，河南省中外合作办学机构和项目在校生人数超过6万人，培养毕业生4万余人。由于项目与机构众多，它们之间的学生规模差别相当大。郑州大学西亚斯国际学院规模最大，全日制在校生达24000余人，郑大佛罗里达、黄淮学院、郑州轻院、河南农大、中原工学院、河大、河南财大等校合作办学招生规模也比较大，每校学生人数都在4000人以上。与此相比，相当一部分专科学校的合作办学学生规模较小，个别学校不足100人。由于种种原因，还有一些学校的对外合作办学项目处于停招状 态，项目名存实亡。

（三）办学结构 1．层次结构 至2012年底，河南省共有12个专科以上层次合作办学机构，其中本科机构1个，专科机构11个；共有228个专科以上中外合作办学项目，其中本科项目49个，专科项目154个。研究生层次的中外合作办学在河南仍是空白。专科层次项目仍占据了主流。

2．专业结构

由于河南中外合作办学项目和机构众多，中外合作办学招生专业也多达115个（其中有一部分为近似专业），涉及管理学、经济学、文学、理学、工学、医学、教育学、农学等八大门类，合作专业涉及面较广，学科分布较为合理。

三、河南商专中外合作办学现状

2011年经河南省教育厅及省人民政府批准，我校先后与爱尔兰沃特福德理工学院和加拿大红河学院签订合作办学协议，开设了1个合作办学机构即中爱国际商学院、1个合作办学项目即中加酒店管理项目。其中与爱尔兰沃特福德理工学院合作开展的中爱国际商学院开设有计算机信息管理、会计、电子商务、商务英语、物流管理、金融与证券、旅游管理、市场营销和工商企业管理等9个专业。其中，中爱国际商学院采用“3+2+1”的培养模式，即专科3年在河南商专培养，课业成绩达标后赴沃特福德理工学院进行2年本科学习，本科毕业后可选择在爱尔兰继续为期1年的硕士学习。中加项目采用“2+1”的培养模式，即专科前2年在河南商专学习，课业考核达标后赴加拿大红河学院学习1年。

建院近两年来，在学校的高度重视下，在与合作双方的密切配合下，经过全体教工的共同努力，我校中外合作办学从无到有，异军突起，各项工作开展顺利，对外教育交流与合作健康快速发展。学校对外合作办学现有在校生696人。其中，2011年学校投放专科一批招生计划700个，发放录取通知书490份，实际报到299人，报到率为61%；2012年学校投放专科一批招生计划506个，发放录取通知书506份，实际报到404人，报到率达到79.8%。据了解，我校对外合作办学无论是在校生规模还是新生报到率都在全省同类高校中位居前列。

四、我校中外合作办学中存在的主要问题

(一)中外合作办学机构内部的运行机制问题

我校国际学院的主要运作模式为：国际教育学院仅配备管理人员，主要依靠主管领导和职能部门的行政命令来协调相关院系完成教学任务。国际教育学院除承担外事职能外，主要负责安排外方课程和学生管理职能；校内教学任务则主要由教务处协调各系部承担，在此模式下，国际学院不负责校内教学安排，难以对教学质量把关；各系无法从中外合作办学中收益，没有参与中外合作办学的积极性；教务处既要负责全校教学管理工作，同时又要负责国际学院的具体教务安排，特别是灵活多变的教学安排，时常顾此失彼。

(二)外教住宿与管理问题

按照省教育厅，省外国专家局及出入境管理处对外籍教师日常管理的相关规定，外籍教师需安排在校内住宿。我校目前仅能通过租住教师公寓的形式为其中2名外教安排住宿，另外以我校名义聘用的3名外教均住在校外，对外籍教师的安全管理工作带来了较大的隐患。

五、两点建议

1.理顺国际教育学院的运行机制

首先，按照“责权利统一”的原则，明确中外合作办学管理部门的职责，明确国际教育学院、国际交流合作处、教务处、学生处、招办及参与合作办学的相关系部之间的关系。其次，要赋予合作办学管理部门与其职责相匹配的权力，学校应在人、财、物和制度上给予适当倾斜，使其在合作办学一事上有充分的主导权，能够调动各方参与合作办学的积极性。具体而言，可将国际教育学院办成实体型学院，设置英语教学组（负责学院的英语教学，包括雅思英语等）、专业教学组(主要专业可选1名专业教师负责修订人才培养方案、与专业所在院系进行沟通安排教学任务，指导学生开展实训、实习等)。

2．改造外教公寓，安排外教到学校内住宿，降低管理安全风险。

国际教育学院 2013年3月20日

第三篇：中外合作办学协议

甲方:对外经济贸易大学

地址:北京市朝阳区惠新东街12号 100029

乙方:美国xxxx大学

地址:123 xxxx street, new york, wv 26426

party a: university of international business and economics

address: no.12 huixindongjie st., chaoyang, beijing;100029

party b: xxxx university

address: 123 xxxx street, new york, wv 26426

经友好协商,甲,乙双方就国际教育合作事宜达成以下协议.through friendly negotiations, party a and party b have reached the following agreement on issues of international education cooperation.一,合作双方

甲方是中国教育部直属211工程大学,是具有自主办学资质的高等教育机构,可与外国教育机构合作,开展教师交流,学生交换和留学预科教育和中外合作办学等国际教育交流合作.美国xxxx大学是xxxx性质大学,也是中国教育部承认学历的美国正规大学.i.the two parties

as one of 211 project universities directly subordinated to the ministry of education of p.r.china , party a is a higher educational institution having the qualification of running a school independently.the international education exchange and cooperation can cover such areas as cooperation with foreign educational institutions, teacher exchange, student exchange and programs of preparatory courses as well as running a school with foreign counterparts.xxxxxx university, xxxxxxinstitution of higher learning in the united states, is accredited by the higher learning commission of the north central association.as a regular university of u.s.a, its academic credentials have also been admitted by the chinese ministry of education.二,合作目的与宗旨

甲乙双方以互惠,互信,互利为原则,发挥各自的资源优势进行合作,以取得良好的经济和社会效益,提升各自的社会影响力.甲方提供教育平台和教育硬件,乙方引进美国优质的教育资源和先进的美国教育管理,双方合作开发中美两国教育市场.ii.purpose & aim

taking mutual trust, mutual reciprocity and mutual benefit as the principle, both party a and party b shall cooperate on one's own resource advantages in order to reap favorable social and economic benefits, and promote one's own social influence power.party a shall offer the educational platform and educational hardware, and party b shall introduce high-quality educational resources and advanced ideas in educational administration from u.s.a.both sides shall tap the education market in both china and the u.s.cooperatively.三,合作内容及方式

甲乙双方合作,在甲方开办赴美留学的培训项目.赴美培训项目为非学历教育,引进全美大学通用的,可替代托福成绩的esl英语证书培训课程,目的是为了使留美学生到美国后,其英语水平能够达到与母语为英语的学生一起上课的要求.由甲方提供场所及教学设施,负责招生,乙方提供课程的全部师资,教材,教育教学软件和证书.招生人数少于xx人不得开班.iii.content & mode

both sides shall cooperate in launching a training program at party a for the student to study in the us.being a non-academic credential education program, the u.s.a training program shall introduce esl---english certificate training course, which is commonly recognized among american universities and can substitute toefl scores.its purpose is to ensure that the students acquire an english language proficiency level high enough for taking classes together with those native english speaking students after they go to the u.s.a.party a shall offer classrooms and teaching facilities and is responsible for recruiting new students, while party b shall provide the overall teaching materials, educational software, teachers of esl course as well as esl english certificate which is universally recognized among us universities.the new class shall not be started in case the enrollment is less than xx.四,甲乙双方的权利与义务

(一)甲方

负责赴美留学项目开办的相关立项和报批手续.负责提供赴美留学英语培训项目的教学设施及相关服务.负责教学质量的监控,确保教学计划的顺利实施.如乙方所提供的师资质量出现问题,甲方有权保留提出整改并进一步更换师资的权利

负责项目宣传和招生.负责收取学生的学费,住宿费等.负责按照本协议的约定,将乙方应分得学费及时,足额地支付给乙方.负责教学安排和学生管理.负责美方教师的食宿安排,并支付规定的食宿费,共计每人每年人民币xxxx元,其中住宿费为人民币xxxx元/年/人,伙食费为xxxx元/年/人.(二)乙方

同意甲方以与美国xxxx大学合作的名义开展赴美留学英语培训项目.负责为甲方提供招生宣传资料和招生简章的主要内容.负责提供留美预科班的全部师资,教材,教学软件和全美大学通行的esl英语证书.并确保提供师资的质量,自愿接受甲方的教学监控.负责美方教师往返中国的机票和薪酬.负责美方教师在中国期间的人身意外和医疗保险.负责为参加赴美留学英语培训班学习的学生申请美国大学,并为美国大学录取.负责为赴美留学英语培训班的学生申请到美国大学给予国际学生最优厚的奖学金.负责为赴美留学英语培训班的学生提供赴美签证培训和代理赴美签证服务.iv.rights & obligations of both parties

(1)party a:

1.to be responsible for relevant formalities in launching, reporting and obtaining approval for the study in u.s.a training program of esl.2.to be responsible for offering teaching facilities and relevant services for the study in u.s.a training program of esl.3.to be responsible for the supervision and control of the teaching quality to ensure the smooth implementation of the program.should the teachers dispatched by party b not match the quality requirements, party a reserves the right to demand correction and change the teachers concerned.4.to be responsible for propagating and enrolling new students of the program.5.to be responsible for gathering tuition fees and dormitory charges from students.6.to be responsible for paying in full and in time the part of tuition fees due to party b according to the terms of this agreement.7.to take charge of teaching arrangement and managing students.8.to be responsible for arranging dormitory for us teachers and pay the living expenses as stipulated, i.e.rmb xxxx yuan in total per person per year, of which hotel expense is rmbxxxx yuan / year / person, board expenses for rmbxxxx/ year/ person.(ii)party b:

to agree for party a to launch the study in u.s.a training program of esl in the name of cooperating with xxxx university.to be responsible for offering the main content of the propaganda material and school admission brochure for party a.to be responsible for providing all the teachers of the study in u.s.a preparatory course program,teaching materials, teaching software and esl english certificate commonly recognized among us universities.to be responsible for the us teachers' plane tickets and salary to china.to be responsible for the us teachers' personal accident and medical insurance during their stay in china.to apply for students who participate in the program of studying in u.s.a training program of esl, and ensure that they are admitted by a us university.to be responsible for applying for the best scholarship which the us university can grant to international students for students in the program of studying at u.s.a training program of esl.to offer the necessary training and service of visa application to students in the program of studying in u.s.a training program of esl to facilitate their obtaining the us entry visa.五,收费和双方利益分配

学费: 培训,考试及证书费用为每人每期xxxx元人民币,报到注册时一次性交清.其中甲方分得xx%,乙方分得xx%;各自用于办学成本开支.学费由甲方统一收取,在每个学期开学后15个工作日内由甲方将乙方应分得部分划入乙方在北京的指定账户.教材费:由乙方以合理价格收取.学生住宿费:按甲方标准收取.ⅴ.charges and profits distribution

1.tuition fee: rmb xxxx yuan per student for the program, collected at the time of registration.party a shall get a proportion of xx% from the tuition and party b shall get xx%, each side shall use it to cover the respective education cost.all the tuition shall be collected by party a, and within 15 work days at the beginning of the each semester, party a shall transfer the part of tuition due to party b into the designated account of party b in beijing.2.textbook charge shall be collected by party b at reasonable price.3.dormitory shall be charged at the standard set by party a.六,合作期限

本协议自甲,乙双方签字之日起生效,有效期两年.协议到期前三个月,如双方一致认为可以继续合作,可正式续签书面协议.ⅵ.cooperation term

the agreement shall come into effect after being signed by both sides, and it shall last for two years since the signed date.if both sides consider it necessary to continue the cooperation, then an official written agreement of extension shall be signed three months before the expiration.七,协议的变更

本协议未尽事宜,或需变更,需经甲,乙双方共同协商,做出书面补充协议;补充协议与本协议具有同等法律效力.ⅶ.change of the agreement

any change or affairs not stated in this agreement shall be covered by written supplemental agreement reached between both sides through negotiation.the supplemental agreement has the same legal effect as this agreement.八,协议的终止和不可抗力

本协议有效期满时,自动终止.由于政治原因,自然灾害,战争及其它不可预见因素,或对其发生及后果不能防止或避免的不可抗拒因素影响本协议的履行或不能按预定条件履行的,遇上述不可抗拒因素的一方应立即通知对方,并应在三十日内提供详情及有效证明文件.因不可抗力致使本协议中止时,签约双方互不承担经济责任.因不可抗力致使本协议中止时,签约双方应共同对参加本教育项目学习的学生做出妥善安排,并将学生的损失降到最低限度.本协议执行期间,任何一方如有不规范操作,违背协议约定,在对方提出三次整改要求后仍未改正的情况下,对方有权提出解除本协议.但甲,乙双方应继续履行各自职责,完成未完成的培训,不得侵犯已入学学生的合法权益.ⅷ.termination and force majeure

1.the agreement will be automatically terminated upon expiration.2.when unpredictable circumstances like political policy, natural disasters, war or other force majeure whose occurrence and consequences cannot be prevented, and which leads to the situation in which the agreement cannot be carried out or be implemented as planned, the party who suffers one of the above shall notify the counterpart without delay and provide details and valid supporting documents within thirty days.if the agreement has to terminate because of force majeure, neither side shall bear the economic responsibilities.in addition, both parties shall make proper arrangements for participants of the education program, and do their best to minimize the students'loss.3.during implementation of the agreement, if any party's improper conducts breach the agreement, and the said party makes no corrections after the counterpart's warning for three times, the counterpart shall have the right to suggest terminating the agreement.nevertheless, both sides have duties to complete the ongoing training and must not violate the legal rights and interests of the enrolled students.九,违约责任的认定和赔偿

签约的任何一方,不能按约定的时间,方式和要求履行本协议应承担的责任,义务,均视为违约.违约方因其违约行为造成本协议目标不能实现或给签约对方造成经济损失,均应承担相应的赔偿责任.违约方因其违约行为或因已方不当行为侵害了教育项目的学生合法权益,或社会相关方面合法权益,或违反了中国法律及政府法令,均应独自承担相应的法律责任.违约方因其违约行为或因已方不当行为引发与第三方纠纷,致使无责任的签约方被要求承担连带赔偿责任时,无责任的签约方有权要求有违约责任或实施不当行为的签约方赔偿相应的损失.ⅸ.establishment of breach responsibilities and indemnifications

1.it shall be regarded as breach if any side cannot implement the agreement and perform its own duties or responsibilities in accordance with the time, manner and requirements stipulated.2.if behaviors of the breach side cause the objective of the agreement not being realized or cause economic loss for the counterpart, the breach side shall bear the relevant compensation duties.3.if the breach behavior or improper behavior of the breach side violates the legal rights or interests of the students in this education program, or the relevant legal rights or interests of related organizations in the society, or the laws or government decrees of prc, the breach side shall undertake the related legal duties independently.4.if the breach behavior or improper behavior of the breach side causes dispute with a third party and involves the counterpart into the compensation affairs, the party who has no fault shall have the right to request the breach side(or the side which has improper behaviors)to indemnify the relevant loss.十,争议的解决

1, 在履行本协议的过程中,甲,乙双方欲告之对方的重要事项,以书面确认函的内容为准.2, 本协议在执行过程中如发生争议时,先由甲,乙双方协商解决.3,不能协商解决的争议,甲,乙双方可向有管辖权的人民法院起诉.ⅹ.dispute settlement

1.in the process of agreement implementation, notification of important matters by one party to the other shall be based on the content of the confirmation letter.2.any dispute in the implementation of the agreement shall first be resolved through negotiation by the two parties.3.as to disputes which cannot be solved through negotiation, both sides may appeal to the people's court with jurisdiction.十一,其它

本协议用中英文两种文字书写,共四份,甲,乙双方各执两份,具有同等法律效力.?.others

the agreement is drawn up in both the chinese and the english languages in quadruplicate.party a and party b shall hold two copies respectively and each copy has equal legal effects.甲方:对外经济贸易大学 乙方:美国xxxx大学

代表(签章)代表(签章)

XX年 月 日 XX年 月 日

party a: university of international business and economics

party b: xxxx university

representative(signature)

representative(signature), XX, XX

第四篇：中外合作办学管理办法

上海应用技术学院

沪应院外„2010‟41号

上海应用技术学院中外合作办学

项目管理办法

为促进学校国际教育交流合作工作，拓展中外合作办学领域，提升合作办学水平，规范中外合作办学项目管理，更好地发挥国际交流合作对学校事业发展的推进作用，根据《中华人民共和国中外合作办学条例》及《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》等文件精神，结合学校实际情况，特制定本办法。

一、项目联系和申报

1．国际交流处统一负责学校各类中外合作办学项目的申报工作，并提供相关事宜的咨询、建议、审核和报批服务。

2．学院（部）作为合作办学项目的实施主体，应积极开展与国外大学的联系，寻求合作机遇，洽谈合作意向，形成框架方案，并向国际交流处提交书面申请报告，由国际交流处报分管校长审阅。

3．分管校长审阅同意后，由国际交流处会同有关学院（部）、教务处、科技处（研究生办公室）、财务处等职能部门，与国外合作方商谈合作办学的具体内容、条件和相关事项，拟定合作办学协议文本，并形成下列申报材料：

（1）可行性论证报告

（2）合作办学方案（教学计划、课程设置、师资配备等）（3）合作办学申请书

（4）合作双方签署的合作意向书或合作协议（5）中外合作方的身份证明

（6）中外合作方经公证或认证的资信证明（7）外方授予文凭或有关证书的样本（8）其它所要求提供的材料

其中第（1）、（2）项由学院（部）负责，其它各项由国际交流处负责。国际交流处负责审核所有书面材料，提出综合意见后报分管校长和校长办公会议审议。

4．校长办公会议讨论批准后，国际交流处将有关材料报上级主管部门审批。

二、项目管理

1．学校成立“中外合作项目管理委员会”。其职责：负责全校所有中外合作办学项目的统一管理、指导和检查评估；提交学校中外合作办学工作的总结；根据上级主管部门要求，部署学校接受教育部、上海市教委对中外合作办学项目的评估检查工作。

中外合作办学项目管理委员会由分管校领导任主任，成员由国际交流处、教务处、学生处、人事处、财务处、科技处（研究生办公室）等职能部门负责人组成。讨论具体项目事项时，项目所在学院（部）负责人和项目负责人共同参加。

2．设立中外合作办学项目负责人。其职责：负责该项目的教学安排、质量监控、学生事务（学生赴国外合作学校学习的派遣和安排等）、外籍教师管理等工作，并保持与国外合作方的常规沟通和联系，维持项目正常运行。项目负责人由项目所在学院（部）推荐，报学校中外合作办学项目管理委员会批准后确定。

项目负责人可聘请本学院（部）相关教师组成项目工作小组，处理相关事项。项目工作小组成员名单报国际交流处备案。

3．中外合作办学项目需向社会宣传、发布广告或招生简章时，必须事先提交国际交流处审核，并报上级主管部门审查通过后，方可发布。各类宣传中严禁以各种方式向学生及家长作出任何未明确事项的承诺。

三、经费管理和使用

1．原则。学校依法对中外合作办学项目实施财务管理。在学校账户内设立中外合作办学项目专项，统一办理收支业务。每个项目单独设立一个专项。中外合作办学项目除去各类成本和支出后形成的办学结余，原则上应用于该项目的教育与教学活动，不断改善办学条件。

2．经费来源。中外合作办学项目经费来源为项目注册学生的学费收入。

3．经费支出结构。

（1）国外合作方费用。指双方签订的合作办学协议中明确规定需向外方学校支付的费用和成本，或者规定应由我方承担的外方教师的差旅和授课费等支出。学费收入扣除国外合作外方费用之后形成项目净收入。

（2）学院（部）教学经费。占项目净收入的30%，由学院（部）负责管理使用，定向用于中外合作办学项目的教育教学活动。

（3）项目管理费。占项目净收入的6%，由项目负责人审批使用。用于对外联络、日常业务支出和人员奖励等。

（4）学校事业经费。项目净收入的64%上交学校，补充学校教学与学科建设、师资队伍建设、改善教育教学设施等经费。

4．以上各类经费的结算和划拨，由财务处会同国际交流处执行。使用部门必须严格管理，专款专用，发挥最大效益。财务处、审计处应加强对经费使用情况及使用效益的监督检查。

5．学院（部）教学经费与项目管理费之间的比例确因办学需要进行调整，需报分管财务、国际交流校领导审核批准。

四、附则

1．本办法适用于本科及以上层次的中外合作办学项目。2．本办法自颁布之日起试行，《上海应用技术学院中外合作办学项目管理办法（试行）》（沪应院外„2003‟10号）同时废止。

3．本办法由国际交流处负责解释。

上海应用技术学院 二〇一〇年十二月十日

主题词：教育 合作 办学 办法

上海应用技术学院院长办公室 2010年12月13日印发

第五篇：中外合作办学特点

中外合作办学管理问题

随着经济全球化的不断发展，高等教育国际化呈不断扩张的趋势。在跨国教育的各种形式中，特别是中外合作办学项目在高等教育领域得到了迅猛发展并逐渐成为我国教育对外交流与合作的一种新形式。但在实施的过程中也暴露了一些问题，如合办项目申请程序冗长，师资管理不健全，无法确保高校教育办学质量，监督管理力度不够等。

全球化一方面推动了人力，商品，知识，技术等的跨国界流动，与此同时也促进了教育的国际化，加强了教育资源在各国之间的共享，促使各国的教育市场向全球开放。在这种背景下中外合作办学成为我国教育产业中继公办和民办学校之外的第三支办学力量。鉴于中外合作办学是一项涉外的教育活动，因此有必要寻求在政府和学校两级管理系统以外的管理手段，治理被视为介入政府以及学校两者之间的第三种管理手段。

一、中外合作办学管理中出现的问题

(一)学历与学位颁发合办项目中请程序冗长，延误办学项目的进程。学历和学位问题一直是教育中十分重要的问题，能否授予国家认定的学历、学位成为一所教育机构是否是正规学校的重要标志，而学历与学位授予对于高校的招生、就业、社会声誉以及资源获得上部有很大的帮助。

一股来说，政府对高等学校的管理主要通过立法，拨款，评估等手段实现宏观管理。就目前我国政府对高校中外合作办学的管理也主要通过国家教育行政机构，即教育部，国务院学位委员会具体操作。管理方式上还是由政府集中领导。根据《中外合作办学条例》规定，对获得本科以上学历教育资格且得到学位并颁发国外学位的许可的合办项目来说，应向省、自治区、直辖市一级的教育行政部门申请，经由国家级教育行政部门审批学历教育资格。同时还要经过一系列程序，最终向国务院学位行政部门申请颁布学位教育许可。除此之外还要经教育部留学服务中心认证以及教育部学位与研究生教育发展中心评估所的评估，才能获得开办的许可。这种管理方式不仅使申请程序冗长，而且多部门管理势必造成工作效率的低下，结果必将延误合作办学项目的进程，影响政府政策的可信度。目前，我们学院两个中外合作项目都可正常发放学历、学位证书，暂不存在这个问题，但如果继续发展，扩大中外合作办学的范围与专业，也会面临这个问题。

(二)师资管理不健全，无法确保高校教育办学质量

师资是中外合作办学教育质量的生命线，也是中外合作办学市场竞争力的重要指标。众所周知，教育质量的高低，在很大程度上取决于教师自身的能力，如具备专业知识的能力，科学思维方式的能力，创新意识的能力等。合作院校的师资队伍分成两部分，国内教师和外籍教师。

国内教师普遍存在着结构不合理的问题，表现以下几个方面：教龄结构不合理，老中青三级教师比例不协调。多数教师都是一些刚出校门的年轻教师，他们缺乏丰富的教学经验以及应对教学中突发事件的能力。

而外籍教师问题在我国尤为突出。外教是师资队伍的重要组成部分，但合办的学校中有很多不是按要求选派来的，而是临时招聘的，所以教育质量也就无从验证了。据了解，有些外教素质较差，教学效果达不到预期的目标，教学内容枯燥乏味，课堂气氛不浓，学生与教师之间教学互动、思想交流、情感沟通能力弱。这些因素都给高校的管理造成了很大的安全隐患。

由于我们学院暂时没有建立自己的师资队伍，所需教师由其他学院或社会上借调而来。这些院外教师，我们学院只有使用权，缺乏管理权，因此管理问题比较突出；外教方面，虽然，我们学今年将有30名外教上岗，但是这些外教也是参差不齐，对我们学院大力推行的英语教学是一种潜在的隐患。

建立一支稳定的、专业的、合理的、完善的师资队伍，为我们学院的健康长远发展提供有力的智力支撑。

(三)监督管理力度不够，缺乏完备的教育质量评估体系

《中外合作办学条例》是目前为止我国在中外合作办学方面权威的法律。但是，该条例对于合作办学机构的设立标准与质量控制缺乏明确的具体标准。所以导致合作办学教学管理制度的不完备，管理效率的低下。而且条例中只提出了运行原则和要求，没有提出监管指标以及可以有效执行的处罚办法，使得合作办学机构成立后，教育行政主管部门也无有效措施监控办学机构及其提供教育服务的质量。因而中外办学失去了传统高等教育中的质量监督和保障机制，同时还带来了传统高等教育没有的新问题，如德育教育和思想教育。现实表明，合作办学在迅速发展的背后存在着诸多隐患，如主管部门众多，合作办学的外方水平不高，层次普遍较低等。这都缺乏一套完善的教育质量评估体系作保障。

健全的制度、科学的管理是中外合作办学机构必不可少的保障机制。我们学院在高速发展的同时，需要制订一套科学、合理的、长远的管理制度，以尽量少走弯路或不走弯路。

Ⅱ，中外合作办学教学管理方面应注意的问题

一、教学管理在中外合作办学中的核心作用

教学管理工作是高校管理工作的核心，起着承上启下、联系左右、沟通内外的作用，是建立稳定的教学秩序和良好的教学运行机制的保证。教务管理工作的优劣、水平的高低，直接影响合作办学教学质量。教务管理工作在中外合作项目运行过程中具有十分重要的意义。教学管理的基本任务是研究教学及其管理体制规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平，建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行。有效的教学管理系统是中外合作办学教学质量的有力保证，因此突出教学管理在中外合作办学中的核心作用，使得教学管理能够在全面考虑所引进的专业、课程、师资以及本校师资、实训、生源质量等特点的基础上，有效安排、整合、具体落实教学目标、教学内容、教学课时和教材等，从而高质量地完成合作双方共同制订的人才培养方案和教学计划，达到合作双方共同认可的培养目标，保证学生培养质量。

二、高等教育中外合作办学教学管理中存在的问题 1．教学管理工作难度大

由于办学性质和模式的不同，中外合作办学机构所招收的学生不同于母体高校的学生：招收的学生多数层次较低，他们多数高考分数较低，来自经济状况富裕的家庭，由于长期受父母的过度呵护，自立和自理能力较差，承受挫折的能力较弱，自我为中心的意识较强。与国内同类学生相比，在相同的学习时间内中外合作办学学生承受语言学习和专业学习双重压力，同时还必须接受和适应两种不同的教学体制等。这些情况，都无形中增加了教学管理工作的难度。

2．教学管理人员专业素质达不到要求

中外合作办学特点使中外合作办学教学管理工作难度加大。这就要求教学管理者具有良好的思想政治素质、较强的事业心及奉献精神，要有较高的外语交流沟通协调能力，要求教务工作者向“专家型”发展。现实中，中外合作办学教务工作者素质远远达不到这些要求，许多教学管理人员没有专门进行过中外合作办学教务管理知识的学习或培训，普遍学历不高，缺少统一的高校教育管理知识，尤其是跨国合作办学的管理知识，且终日忙于事务，缺少业务学习和培训机会，管理水平得不到提高。

3．师资存在问题

由于中外合作办学的迅速发展，外籍教师需求量增大，有关院校在师资引进方面，没有建立科学合理的引进教师考核机制，引进的外籍教师良莠不齐。外方教师的流动过于频繁，不利于他们准确掌握学校和学生的状况，也容易出现教学不系统、缺乏连续性的问题。许多中外合作办学院校中，中方授课教师得不到良好的培训，双语教学刚刚起步，外语表达流利、专业基础扎实的优秀教师不多。在实际教学中，存在着用中文教学代替双语教学、临时到外校聘请相关教师等方面的问题，这些情况不仅使教学质量得不到提升，而且将会给教学管理工作带来隐患。

4．教学管理评估体系不健全

高校教学中，评估体系作为一种质量管理工具，具有良好的导向、激励、审核监督功能。评估体系的科学与否，直接影响着学校教与学的质量。但在实际的教学管理中，尤其是中外合作办学的评估体系中存在着一定的问题：在许多高校中外合作办学模式中并无定法，无现成经验可供借鉴，尚未建立起以教学评价为核心的中外合作办学教学评估体制，没有形成适合自身学校、满足不同需要的教学评价方法。

三、对解决中外合作办学教学管理问题的建议 1．提高生源质量

但在现实的合作办学实践中，一些合作办学单位出于经济利益的考虑，往往为了扩大生源而不惜降低录取标准。这种舍本逐末的做法必然给教学增大了难度，也损害了中外合作办学的整体质量水准。因此，为了提高中外合作办学人才培养质量，除了在录取时严格控制录取标准外，还应在新生外语分数上严格要求，从而保证录取学生的基本素质。

2．提高教学管理人员素质

教学管理人员综合素质的提高是中外合作办学达到既定目标的保证。为此，应从以下几方面着手：首先教学管理人员应该充分学习贯彻国家关于中外合作办学各项法律法规，强化法律意识，维护国家利益。其次，教学管理人员应该充分学习所管理的中外合作办学项目的模式、内容等各项合同条款，有的放矢地管理教学。第三，对教学管理人员实施外语、计算机及网络知识教育，加强现代教育与管理理论及管理方法培训，有条件的应该送到国外院校进行外语能力和管理知识培训，以有效地提高管理水平。

3．加强外籍教师管理

在聘任外籍教师时，要严格考察外籍教师的任课资质和水平，对所有新到任的外教进行到职培训，帮助外教了解中国的法律法规，以做到知法、守法。向他们介绍学校的课程体系、教学环节，鼓励新到任与任职时间较长的外教之间的沟通，坚持教学监控，及时反馈信息，可以促进相互之间的了解，有助于外籍教师不断改进教学方法，提高教学质量，从而收到良好的教学效果。管理人员要及时、主动地关心外籍教师的工作和生活，帮助他们尽早适应文化差异，使他们能全身心地投入工作。

4．建立教学质量监控体系和评估体系

教学管理是否有成效，完善的教学质量监控体系至关重要。在教学过程管理中，中外合作办学的各个教学环节实施监控，同时建立听课制度、评课制度、考试分析制度、教学督导制度、学生评价制度、毕业生座谈会制度等，及时获取教师教学质量的各种信息，为教师授课提供借鉴。在教学管理中引进激励、竞争机制，把教学质量引入到教师聘任、工作量计算、课时津贴等方面，促进教师积极开展教学改革和教学研究活动。Ⅲ，中外合作办学教学管理特点

一、管理制度建设方面，需搭建起结合中外教育体制优势的管理架构。我国的国际化本科教育是引进国外优势教育资源的大胆尝试，这一尝试过程正是有效结合中外教育管理体制优势的过程。中外教育理念、教学模式、课程设置等方面都具有极大的不同，同时双方办学面对的历史文化背景、社会政治环境、国民经济状况以及教育实施对象也有着极大的差异性。因此中外合作办学可以汲取西方尊重个体差异性发展的现代教育理念和模式，引进多元丰富的教育文化资源，并借鉴外方严格教育质量监控的先进经验，使我们探索现代教育的新道路时少绕弯，培养具有国际化视野的复合型人才，但也不能背离在中国本土的具体环境和实际需求。

中外合作办学十余年的发展历程中，为融合双方教育管理的优点作了许多有益探索，在整体运营、管理职能设置、课程设置、成绩和学籍管理等方面都有所体现。整体运营是以事业单位采取企业化运作，资产国有有利于保证教育机构的公益性和无私性，企业化运作则有利于提高管理效率和质量。设置管理职能时，学院有传统的部门和系别执行日常教学运行和管理职能，又专设各部门的质量监督职能以健全教学质量监控的标准和体系。学院经过科学论证和研讨，对本科教学方案进行了调整，增设了部分语言课程，这既保障了原教学方案中专业课程的承接和权重关系，又尊重事实，能帮助学生克服使用第二语言学习专业课程的语言障碍。学生成绩管理方面，每门课程的考核包括出勤、作业、期中和期末四部分。作业成绩主要通过学生小组合作、实践调查、企划作业等实地操作获得，锻炼了学生组织策划和交流合作的能力；期中考试在中期检查了教学效果，既便于教师调整教学方式，也促使学生反省学习中的成败。通过这样不间断地努力探索，学院逐渐搭建起了能结合中外教学体制优势的管理架构。

二、教师管理方面，需兼顾和尊重中外籍教师文化和教育背景的差异性，整合调动二者最大的综合实力。

合作办学在师资方面面临着一个共同问题：师资结构相对复杂，人员流动性较大，管理难度相对较大。师资结构相对复杂，是指教师国别和工作性质的复杂性，合作办学项目的师资往往既有中教又有外教，既有全职教师又有兼职教师，有时还有短期客座教师等等；人员流动性较大，指外籍教师一般流动性大，也指中籍教师由于合作办学教育普遍具有企业化运作的特点，人事制度不同于传统的终身教师聘用制。以上这两点，直接给中外合作办学教师管理带来了难度，也对其教师管理提出了明确要求：需兼顾和尊重中外籍教师文化和教育背景的差异性，整合调动二者最大的综合实力。

在教师管理方面，经过多年的实践探索和经验总结，也有所体会和总结。西方的教育侧重于实践和操作，中国的教育则更关注基础和理论的培养，学院根据不同课程的学习特点和要求，合理配置师资。专业教学中，大力引进外籍师资讲授强调行业经验和动手操作的课程，同时聘用经验丰富擅长全英文教学的中籍师资讲授基础性质强的课程；语言教学中，使用中教讲授词汇、语法、学习技巧等课程，以提高学生的语言综合水平，同时由外教讲授交流和演讲类课程，以培养和锻炼学生纯正的口音和语感。这样的优势搭配，既有利于最大限度地发挥中外籍教师的整体协同力量，又尊重了各自特性的差异。

三、学生管理方面，需秉持宽进严出的现代教育理念，将人性化的服务意识融入严格、有序的管理工作。

我国现行的高等教育准入机制，使中外合作办学面对的受教育群体包括了部分高考失利者；同时，中外合作办学是一种费用投入较高的教育方式，学生和家长对之抱有更高的回报期待，这既体现为对教学质量和就业前景的期待，也体现为对教育服务的期待。合作办学教育对象的这一现状，决定了中外合作办学在学生管理方面，需秉持宽进严出的现代教育理念，将人性化的服务意识融入严格、有序的管理工作。

通过多年实践，不断总结行之有效的学生管理经验，从而设立了一套严密的学业预警和指导制度，搭设了一个互动的家长信息平台。学业预警和指导制度即按学期检查和预警学生学业情况，将学有阻碍的学生分流出来，予以有效的单独指导和督促，帮助他们顺利完成向全英文教学环境和高等教育自主学习模式的转化。利用现代信息技术，学院搭设了一个互动的家长信息平台，平台即时更新学生的成绩、出勤、班主任评语、教师评语等信息，便于家长及时了解学生在校情况，建立与学院的直线沟通渠道。这一套学生管理思路，姿态开放，既坚持了严格的教育质量标准，又实现了对每个学生个体的细微关怀，是国际学院以人为本的教育教学管理理念的具化。

四、教学质量监控方面，需积极调动外部监控的督导和启发作用，严格制定和实施有效的内部监控标准和机制，从而实现以质量取胜、谋求发展。

教学质量是教学活动的核心命题，唯有切实保障质量，才可能求得发展。我国虽然已于2004年颁布了《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》，并建立了年审制度，但国际化合作办学在中国毕竟不过起步于上世纪90年代，历时尚短，相较于教育部组织的、四年一度的本科教学评估，我国对中外合作办学的质量评估和审核还缺乏国际普遍认可的完整指标体系和严密评定标准。在这种外部质量评审机制尚不健全的情况下，要谋求合作办学的高质量，就需要积极调动外部监控的督导和启发作用，严格制定和实施有效的内部监控标准和机制，从而实现以质量取胜、谋求发展。

质量始终是合作办学的生命线，学院要主动接受国内外各级教学质量评估机构的审核，积极参与学校和合作院方阶段性的教学工作检查，不断提炼和完善自身的内部质量监控标准和体系。合作校方定期访问学院，期间通过听取汇报、与师生座谈、课程视导、抽查作业和成绩等方式，检查和监督学院的教学管理质量。借势于外部监控的督导和启发作用，学院建立起了严密的内部质量监控标准：成绩考核实施全过程的双标准，学业中期分流的预警和指导标准，测评教师教学质量广幅度、多层级的标准。为进一步保障各项质量监控标准的有效实施，学院又配套以日常监控结合定期监控、单项评估结合综合评估、定性评估结合定量评估的内部监控机制。如此一番内外兼修，国际学院才得以用可靠的教学质量，赢得了同行的广泛认可和良好的社会声誉。

我国的中外合作办学是产生于全球化大背景下的新事物，本身具有探索和创新的性质，其教学管理决不是仅将工作语言替换为某种外语的传统教学管理，它融合西方优势教育资源的过程就是形成自身特点的过程。我们不断探索、尊重和掌握合作办学教学管理的特点，才能在实际教学运作和管理过程中，有的放矢，激活办学新思路，将我国的国际化高等教育办得愈加有声有色，培养出大批具有国际化视野的高素质复合型人才。