《书,我成长的源泉》演讲稿

第一篇：《书,我成长的源泉》演讲稿

书，我成长的源泉 二年三班 郭达

敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好，今天，我演讲的题目是，书，我成长的源泉。

如果把知识比作花朵，那么书籍便是醇香的美酒，如果把知识比作酒瓶，那么书籍便是醇香的美酒，如果把知识比作星空，那么书籍便是最耀眼的星星。

从小到大，我读过许多的书，《梦神老师不可思议》中的梦神老师使我体会到了时的快乐，《鲁宾逊漂流记》中的鲁宾逊教会了我做事要坚持不懈就会成功，《红岩》中的江姐使我懂得不背板，而我最喜欢的一本本书却是《人间有情》这一本，书中的主人公虎娃安拥有着与众不同得治障双亲父母他们常常带给他许多的烦恼，亏他有一个特别聪明能干的外婆来帮助他，但是由于外婆突然猝死，是虎娃安彻底绝望，于是有了离开的念头，但是在要走的前一天他突然落入了河中，智障的爸爸奋不顾身的跳进河里把他抱起，救了他，可想而知，父爱的力量是多磨伟大，父爱的力量使我动容。

书的力量更是不容小觑，他总是能让我身临其境，深切的感受到主人公的喜怒哀乐，并且还给予我无穷的知识，使我懂得每一个人都是幸运的方式不同只要我们相信幸福，幸福便会来敲门。

是啊，只要我们热爱这个世界，热爱明天，又有什么理由阻止我们生活的步伐呢。

书籍是人类进步的阶梯，拥有一本好书，就可以受益万千，读懂一本好书就可以拥有一个不留遗憾的人生，要想在书中学到知识，就要多读书，读好书，只有这样人生才会有意义

同学们读书吧，书可以坚定一个人的信念，也能告诉你很多道理，从书中感悟生活的点点滴滴，你便会一点一点的成长起来，同学们，读书吧，让我们一起谱写人生美丽的篇章，创在明天灿烂的辉煌！

第二篇：我与书成长故事演讲稿[范文模版]

我与书成长的故事

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好！我今天的演讲的题目是：我与书成长的故事

同学们，春天是读书的最好时节，没有严寒的侵袭，没有炎热的烘烤，没有蚊虫的干扰；只有暖暖的阳光，习习的和风，悦耳的鸟语，扑鼻的花香……

一年之计在于春。多读书就是多播下希望的生命种子；读好书，就是播下希望的优良种子。在今后生命的秋天里，有人生丰硕的收获，有人生沉甸甸的金黄色的收获。因此我们应该抓紧宝贵的时间，多读书，读好书！

同学们都喜欢看书吗？也与书之间发生过一些故事吧！我就与书之间发生过一些小故事，你们想听听嘛？那我就说一说我其中的几个小故事。

我喜欢读书，特别是那些名著：有的很激励我；有的很感动我。因为多读书，我知道了很多名人典故。书能带我上天，了解神秘的宇宙；书能带我入海，与可爱的鱼儿聊天；书能带我回到过去，探访古代的英雄；书还能带我飞向未来，感受最先进的文明。在我伤心的时候，是书让我忘记了悲哀；在我高兴的时候，又是书与我分享喜悦……书已经成了我生命中不可缺少的朋友。

我与书之间的故事还有很多，今天就给你们分享到这里。谢谢大家！

第三篇：弟子规演讲稿：伴我成长的智慧源泉

弟子规演讲稿：伴我成长的智慧源泉

尊敬的各位领导、各位评为、同事们：

大家好！今天我演讲的题目是《伴我成长的智慧源泉》2010年初，我离开学校，毅然选择回到家乡，原因很简单，因为父母需要女儿在身边。我记得很清楚，参加工作的那天是腊月二十七，那天是父亲的生日，父亲没什么文化，看着我依旧满身的稚气，只是一遍一遍的重复：加油站工作辛苦，这冬天上班冷啊，冷啊，孩子，你得坚持…那天，我里三层外三层的装备严实，一个人奔赴我即将为之奋斗一生的工作岗位。

我被分到克旗第四加油站，职位是付油员。我怀着满腔的热情和梦想，却成为一名付油员，可想而之，21岁的我有多么的不甘心。值的第一个夜班是大年三十，看着夜色降临，这是我在外过的第一个除夕，没有爸妈，没有赵本山的小品，也没有年夜饭…我站在付油场，天黑黑的压到尽头，马路上偶有车辆驶过，明亮的车灯像两把利剑刺向黑暗的夜幕，鞭炮声此起彼伏，炸开的火星像成千上万个萤火虫漫无目标地飞舞，我拖着一块灭火毯溜来溜去，那晚，我的工作就是防止这些美丽的小东西引出祸端。我搓着手、踮着脚像个听话的孩子，在旷野的一角，静静地看着远处的欢乐，凌晨，我端着一盘速冻饺子，泪水流了下来。

平时工作中是不可以随便接电话的，渐渐的，我与朋友便少了联系，下班回家后便是倒头大睡，少了活动，少了欢笑，少了与父母的交流。因为工作，我竟然断开了原本的生活轨迹，这远远打破了我对生活的规划。埋怨第一次涌上心头。我并是一个胡乱闹情绪的人，可那段时间苦闷和压力分明就写在脸上，爸妈看在眼里，也仅是默不作声，他们是了解我的。

有一天，母亲递给我一本《弟子规》。小小的册子，我捧着它呆了半天。孩童时期的我接触过《弟子规》，启蒙养正，防邪存诚，可如今我已成人，看它还有什么用呢？时至今日，我才真正明白母亲的用意。在过去，我不会成人80末的我们是社会宠爱又充满疑虑的群体，自从认真了解学习《弟子规》后，我不得不承认，年轻的我在追求幸福与成功的道路上遗失了方向。《弟子规》用简短的360句话就把中国五千年留下的价值观展现的淋漓尽致。从此，它便成为我人生的重要导师。

现在，我已经能够很好的控制自己，对于父母长辈的的教诲，有着改之无则加勉。每天下班回家，我都将一天之中有趣的事情讲给父母听，遇到难以处理的问题也会征求长辈的意见，私下里，我也会认真做笔记，把平时的政务记下来，慢慢的积累经验。

进入旺季，加油站长龙似的车辆进进出出，<莲山课 件 >看着同事们加油、收款、擦车，我却显得力不从心，后来不可避免的跑单了。看我垂头丧气的样子，同事们安慰我说他们刚参加工作的时候也犯这样的错误，就当是花钱买经验吧…可对于我来说，跑单是小，失职是大啊。后来，我想到《弟子规》中的一句话“无心非，名为错，有心非，名为恶；过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”，凡事要先从自我找原因，有错必改，有不足必尽力弥补。自此，我严格按照“加油十三部曲”流程加油，严谨工作，热忱服务，尊重司机，再也没出现过矛盾、跑单的情况。

通过领导的观察培养，两个月后我被调到经营部工作，领导的信任让我倍感殊荣。赋予我新的使命，这对我来说是一种肯定更是一个新的挑战.在这个集体里，我依旧是个孩子，没有责备，没有训斥，每一句温暖细心的鼓励，每一个慧心恋爱的微笑，让我“突然”变得勇敢和坚强起来。经营部的前辈们更像是我的老师一样指导我，平日里送给我很多专业方面的书籍加以充电，告诉我：生活中的不解都要在书中去挖掘，学活自己寻找答案。

现在，我已经成为一名合格的员工，功不可没的当属《弟子规》，其实，学习《弟子规》对我们是百益而无一害。比如其中的一句话“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”，我们是草原中油的一面镜子，所以我们要注重服装易容的整齐清洁；加油站属于公共场所，来往人员繁杂，更易发生新闻危机，《弟子规》中有一句是这样说的“见未真，勿轻言，知为的，勿轻传”，对于一些事件在尚未清楚之前切不可任意传播；还有一句“凡出言，信为先。诈与妄，奚可焉”，我们是诚信企业，应以诚信为先，与客户达成的协议，一定要予以兑现。

诸如此类，句句皆善。后来，我想到，为什么不能换个方式，换个角度，把中国传统文化的学习融入到企业管理中去呢？ “教也者，长善而救其失者也”，中国石油本已有着深厚的文化积淀，“大庆精神”、“铁人精神”已是中国当代优秀文化的重要组成部分，加之传统文化的学习，由上而下传递教育，长善救失，定能更大的挖掘员工对企业的感恩心。“凡是人，皆须爱，爱人之，人恒爱之”，以此勉励，也定能将这种好风气由企业渗透到家庭、传递到社会中去，处处得和谐。

但自真心做，不去计其他，《弟子规》的学习为我打开了一扇通向未来的智慧之门。人心本是一片净土，播下善的种子，总有一天它会生根发芽！

第四篇：书是知识的源泉

书是知识的源泉

——读《窃书记》有感

资兴市二完小六一班贺毅帆

指导老师张大清

我已经是六年级学生了，学过了不少精彩的课文。然而，最使我感动的是本册第十二课——《窃读记》。

文中主要内容是：作者林海音在童年时家里很穷，没钱买书，可她视书如血液，于是到书店窃读，窃读的滋味让林海音感到快乐、惧怕。文中有许多令我深受感动的句子，就让我们一起来细细品味品味吧！

书中道：“一页、二页„„我如同饥饿的瘦狼，贪婪地读下去„„”这样形象的比喻句，写出了作者林海音对知识的追求欲望是多么强烈，对书本的热爱是多么深切！

在林海音面前，我是多么渺小。林海音为了读书，愿在墙角站几个小时而不觉得脚麻，因为她觉得快乐，她收获了知识！而我在家坐的是柔软的沙发，喝的是可口的牛奶，还要家长千呼万唤、好言相劝才肯看一小会书。林海音的家庭条件如此艰苦也不肯放弃读书，她为了读书甚至还遭受了老板的羞辱，可她依然那么的热爱书籍，渴望读书。与她相比，我们整日游手好闲，无所事事，只懂得贪图享乐。在视书为生命的林海音面前，我真是羞愧不已。

记得有一回星期五放学回家，我把书包一扔，径直打开了电脑，津津有味地玩起了游戏，一玩就是几个小时。老师布置的作业置之不理，妈妈买的书，我让它躺在书柜里睡大觉。现在回想起来真是又羞

有愧，后悔莫及，白白浪费了那美好的时光。如果用来读书，还不知能换回多少宝贵的知识呢！

“书是知识的源泉”，我一定要切记这句话，从今以后我要象林海音那样热爱读书，跃进知识的海洋，尽情的遨游，将来做一个对祖国、对社会有用的人！

第五篇：教学反思-------成长的源泉

教学反思-------成长的源泉

摘要：中等职业学校的教师除应掌握专门学科知识和技能，还应具备深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，过硬的教育科研能力，敏感的教育问题意识及反思能力。因此，为满足当前教育改革与发展的需求，提高教师素质，有必要提高教师的反思能力。加强课堂教学评价中教师的自我反思，即把课堂教学作为教师研究的对象，以促进教师专业发展。本文拟从从背景、实施策略、注意事项等方面阐述如何提高教师的反思能力。

关键词：教师、反思、培养

所谓反思能力是指：教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师只有具备一定的反思能力，才能主动研究教学中的信息，以质疑的态度来分析教学方法的价值，看它是否适应自己的需要。遇到问题时，积极寻找解决办法，并不断追求更好的教学方法。培养教师反思能力，可以从以下几点入手。

一、加强教育理论学习

要唤醒教师的反思意识和培养反思能力，系统的教育理论学习是必不可少的。对教学困境的分析和解决离不开理论的指导。只有将实践中反映出的问题上升到理论层面加以剖析，才能找到问题的根源。加强教育理论学习，激发教师教育意识，让教师了解教育新理念、新

技巧，促使他们反思已有理念，分析和批判教育活动，进而提高教育活动的理性。

二、培养问题意识

反思是从发现问题开始的。“反思来自于自我意识觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫。”当旧的教育理论不能指导实践，二者发生偏离时，实践活动难以继续，教师就会对教学产生迷惑，意识到教学中存在问题，引发他对教学活动的思考。教师只有意识到教学问题的存在，他才有可能主动探究问题产生的原因，积极寻求问题解决的方法。因此，提高教师的反思能力，培养教师敏锐的问题意识是关键。爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想像力。”因此，教师在实践中要重视发现问题、提出问题，在教育教学过程中对自己多提几个“为什么”，有意识观察、审视、反思教学活动。

三、学习反思策略

教师不仅要有敏感的问题意识，还要学习适当的反思技巧、策略，并注意在课堂教学中运用这些策略，才能有效提高反思能力，改进教学。布鲁巴赫(J．w．Brubacher)从时间纬度把反思性实践分为三类：一是对实践反思(reflection—on—practice)；二是实践中反思(reflection—in—practice)；三是为实践反思(reflection—for—practice)。因此，反思可能发生在教学实践前，即反思集中于课前对课堂教学的计划、组织、安排上；反思可能发生在教学实践中，即反思集中于实施教学过程，对意想不到的问题做出思考、判断，及时调整教学；反思可能发生在教学实践后，即反思集中于对课堂教学整个过程的思考。针对反思活动产生的时间不同，采取的策略也不相同。

(一)课堂教学活动前的反思

教师在课堂教学之前可以采用自我提问策略，如开列问题单。问题单是教师对自身教学活动进行自我观察、自我监控和自我评价而使用的问题调查表。问题单设计主要包括三方面内容：第一，关于实践主体方面，如对自身的兴趣、个性、知识水平、思维方式的认知。第二，关于教学客体方面，如是否了解学生的发展水平、兴趣及需要等。第三，关于教学活动方面，如十分明确所教课程的内容、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，能否预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。教师事先在课堂教学前依据这三方面设计好问题单，然后根据实际教学情况进行回答，最后再对照分析，看自己在课堂教学前存在哪些问题和不足，进而及时调整课堂教学。

(二)教学中的反思

课堂教学活动中的反思，主要指向课堂教学，用于解决在课堂教学活动中出现的问题，所以要求教师必须具备驾驭课堂教学的调控能力。课堂教学中可能出现的问题有：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍；你是如何机智处理这些问题的；教学中师生之间、生生之间出现了争议，你将如何处理；当提问学习能力较弱的学生，该生不能按原计划时间回答问题时，你将如何调整原先的教学设计；学生在课堂上讨论某一问题时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去就无法完成预定的教学任务，针对这种情况，你将如何进行有效调控等。

教师在课堂教学中，应密切注视学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效应付课堂上的突发事件。教师在促进学生的学习活动时，要对自己的教学进程、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反省，并能根据反馈信息及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。教师可以采用写反思教案来对课堂教学活动的整个过程进行记录，再对教材、教学中各环节以及教学组织做出分析；可以采用课堂录音或录像的方法，为教师提供详细的教学活动记录，帮助教师更全面地认识自我；还可以采取现场指导策略，由指导教师从备课、说课、上课到反馈给教师适当的指导，使教师在不同的教学情境下，选择最佳教学策略，取得最佳教学效果，最终学会对课堂教学进行有效调节。除这些策略外，在课堂教学中，言语和体态语言是沟通师生双方信息、情感的重要手段，教师要善于利用语言和非语言的交流手段对学生的反应做出及时评价与调整。教师应努力以自己的积极态度去感染学生，以多种形式鼓励学生学习，并保持对师生间交流的敏感性和批判性，一旦发现沟通过程中出现问题。立即设法纠正。

(三)教学后反思

这一类型的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性回忆，包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成败进行理性的分析。例如：当学生在学习某些教学难点出现课堂气氛沉闷时，你是如何进行有效调控的；在课堂教学中，哪些教学环节没有按计划进行，为什么；在教学过程中是否还出现了令你惊喜的“亮点”，这个“亮点”是怎么产生的；假如再让你教这一内容，你的教学方案会怎样调整。

在上完一课或一阶段课后，教师要对已上过的课进行回顾与评价。分析学生对知识的掌握程度和他们能力的发展速度与水平，因此，反思能力强的教师会使用多种方法评估学生的进步，以便了解学生的学习状况。正确评价教学效果。在教学活动后，教师可以采用教后感、反思日记、总结等策略来培养反思能力。教师在教学实践中的反思常常是稍纵即逝的思想火花，教师要在课后及时加以捕捉，形成书面材料，深化反思行为。通过写教后感、反思日记，教师能全面分析教学活动，反观自己的意识和行为，进行正确的自我评价，不断检查自己的教学成效并努力改进。