书,你伴随着我成长[精选]

第一篇：书,你伴随着我成长[精选]

书，你伴随着我成长

活着的每一天/是什么/照亮我们的生命/是书籍/是希望/是文明的力量……有一个一个的字，在着作者的思绪，飞扬在纸张上，又一页页的心血组成了我们手中的书。书，带着我们穿越古今，走向地老天荒，领略人间温情，世界风采。恋，书。

书，是一双翅膀，让我们在文明的天空中飞翔；书，是一叶扁舟，让我们在知识的海洋里遨游。陶醉在书中，我们时而欢喜，时而忧伤，只因书中景，只为书中情；陶醉在书中，我们仿佛走进了另一片天地，有饮酒纵诗的李太白，归隐田园的陶潜，足智多谋的诸葛亮，多愁善感的易安居士……

书中又贫有富，有孝有逆，由喜又忧。我乐于踏进悼红轩，感同曹雪芹一起用血去批改，用词去增删；我乐于和小王子一道探索心灵的未知，倾听花朵的倾诉，稚草的童言；我乐于与林则徐一起整顿海防，捉拿烟贩，向侵略者证明中华民族不会任人摆布，中华民族有铁一样的脊梁；我乐于与红军战士一同爬雪山，过草地，吃得苦中苦，方为人上人；我乐于和梁山好汉一起杀进东京，斩奸臣，建功立业；我乐于和上书后静静地思考，乐于思考过后慢慢地领悟……

书，你伴随着我成长，你让我看到了一页页辉煌的篇章一代代中华儿女建造的美丽山河！恋，书。

第二篇：《伴随着你》教学设计

《伴随着你》教学设计教学目标

【情感态度与价值观】

能在感受、体验影视音乐中，加深对音乐与其他姊妹艺术的认识，并对其产生继续学习和了解的愿望。

【过程与方法】

通过欣赏聆听《伴随着你》，感受音乐要素在每个乐段中所发挥的不同作用。

【知识与技能】

聆听乐曲，认识和了解主题音乐在影片中的特点及作用，并能了解影视音乐的不同作用。

教学重难点

教学重点：聆听欣赏乐曲，感受音乐要素在影视音乐作品中的作用。

教学难点：了解影视音乐的作用，能进行分类。

教学过程：

1. 导入新课

播放影视片段《天空之城》，引导学生找出与我们平时观看版本的不同。对影片内容进行简要介绍后出示三段音乐，设问：哪一段音乐最适合为观看的影视内容配乐？学生回答后引出课题——《伴随着你》。

1. 新课教授

1. 初次聆听

完整播放乐曲，学生聆听。教师总结，我们刚刚听到乐曲的是西洋管弦乐队演奏的，在上一单元已经学过管弦乐器的知识，出示管弦乐器组图片，带领学生复习管弦乐器组的编排。

1. 再次聆听

完整播放乐曲，找找乐曲中有哪些我们熟悉的声音？

（设计理念：因第一单元已经学过西洋管弦乐相关知识，此处进行复习）

1. 聆听引子。

完整聆听引子部分，对比聆听乐句中有顿音和无顿音的区别，引导学生听出顿音在此处的作用。出示对应的影视画面，感受引子部分音乐所描绘的后工业时代机器的发达和快速运作的场景。

1. 走进主题A乐段。

聆听主题A乐段，画出本段乐曲的旋律线，感受旋律的起伏。出示旋律线，问题：这条旋律线的起伏大吗？

总结：主题A乐曲采用了连续的上下级进和乐曲尾部跳进，为连贯柔美的旋律增添了起伏波动感。向我们展示了飞行器在空中高高低低密集飞行，掠过一座座空中城市，表现出了地球上工业的盛世和发达。师教唱主题A。

5、聆听主题B，对比主题A与主题B,哪些要素发生了变化？主题B力度发生了变化，音色由弦乐组变成乐器全奏，将乐曲推向高潮，展示了主城拉普达的雄伟壮观。再次聆听主题B，设问除了上方旋律力度、音色发生变化还有什么不同？提示学生旋律下方有什么节奏出现？

师出示节奏

XX XX XX XX

XX XX XX XX

学生自由创编，运用六面体凳或拍手跺脚展示节奏。感受后总结后半段密集的节奏对旋律产生不断前进的推动感。

1. 聆听主题A1，设问“和我们听过的哪个乐段相似？”A1为再现段，引子+A+B+A1+尾声乐曲带再现的三段体结构。

2. 师总结：这首乐曲是《天空之城》的主题音乐，在电影中出现了多次，起到了高度概括影视内容的作用。

3. 聆听影片的片尾曲，请学生找出和刚才听的乐曲的区别。（音色：乐曲——人声）。虽然这首片尾曲是歌曲形式，但它的旋律和片头曲是相同的，不管是器乐演奏还是人声演唱，片尾曲与片头曲一前一后相呼应，加上片中主题音乐在剧中的展现，起到了统一影片风格的作用。

1. 拓展：

学生聆听三首音乐《我和我的祖国》《少年包青天》《通天大道宽又阔》），与影视音乐的其他作用渲染气氛、概括影视内容、升华主题相匹配。

1. 小结：

我们都喜欢看电影、动画，但我们往往更关注片中人物和跌宕起伏的剧情，音乐与画面、音乐与剧情发展的关系我们并没有过多的关注，希望通过本节课的学习，大家能领会音乐在影视中无可替代的功能，在看电影的同时更多的去关注影视音乐。

第三篇：阅读伴随着学生的成长

阅读伴随着学生的成长

——谈小学语文高年段课外阅读的指导

国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字，而5至6年级课外阅读总量不少于100万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。以下是我对高年段学生课外阅读的具体指导：

一、激发学生课外阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。我曾经尝试以下几种方法激发学生的阅读兴趣：

1、讲述故事：针对孩子偏爱听故事的特点，以及高年级的孩子相对低中年段较成熟的特点，我经常在讲课之余穿插一些与课文相关的故事，利用生动的故事激发学生阅读的需求。

2、配乐朗诵：高年段的孩子已经初步懂得欣赏文质兼美的文章了，基于这点，语文课前十分钟我会让学生轮流到讲台前读自己事先准备好的优美的散文、诗歌等（学生自由组合，可以一人读，也可多人读）。在学生朗诵时配以音乐伴奏，让阅读与艺术表演结合起来。在这种轻松、愉悦的氛围中学生朗读的热情变高涨了。训练了一段时间，孩子们的朗读技巧提高了，胆量大了，阅读兴趣也提上来了。平时好表现的学生每天都期待着快

点轮到自己上台展示。

3、以赛激趣：为了使学生的阅读兴趣更浓一些、阅读的效果更好一些。我经常会利用周会课、队会课举行讲故事比赛，让学生把故事绘声绘色地讲给大家。一方面丰富了学生的故事量，另一方面也很好地培养了学生的语感，锻炼了学生的心理素质。最后我进行小结，评出优胜个人，颁发奖品。通过评比颁奖，学生上进心强了，多读书的渴望也随之增强，都想通过读书来充实自己的头脑。

4、读书交流：在讲故事比赛中，我发现学生之间出现了攀比现象，比谁的故事多，谁的故事好。那怎样才能很好地利用他们这一特点呢？于是我初步尝试了读书交流会，让他们在会上交流自己看过的故事。有些孩子在会上能滔滔不绝地交流。但有些却没讲，因为他们知道的故事少，感到很自卑。抓住这点，我便开展了帮扶活动，即看故事多的同学推荐或借故事书给没看过的同学。于是，一个个好故事开始在学生之间流传……

二、进行阅读指导，注重实效性

当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。那么我们应该如何有效地开展课外呢？

（一）推荐适宜学生阅读的书籍

小学六年，跨度较大，到底该在什么学段看什么书学生很茫然。所以，在推荐课外读物时，我没有一刀切，而是根据学生的具体情况推荐的：

1、根据学段特点，向学生提供书籍名单。

为了了解学生的阅读情况，我在班里做了调查，发现学生的阅读量很少。有二十多个学生根本没有看课外书的习惯，十几个学生偶尔看看，只有三到五个坚持每天看。有相当一部分学生甚至没看过《安徒生童话》、《一千零一夜故事》等一些优秀的中外童话故事。于是，我要求班上每位学生每天都要坚持看课外书，并要求家长配合进行检查、签名。一时间，班里掀起了读书热潮。过了一段时间，我从家长在学生记事本上的记录中发现，孩子们阅读的书籍范围很窄，有相当一部分学生只限于作文选，要不就是看漫画、鬼故事等刺激感官的书籍。如果强行制止，会扼杀他们的阅读兴致。于是，我制定了一个阅读方案，采用循序渐进的方法，划分出各个阶段学生所需要看的书，并把书名列出来。同时，我开始给孩子们介绍一些有关冒险类的书籍，如《蓝鲸的眼睛》《爱丽丝漫游奇遇记》《哈哈镜王国历险记》《木偶奇遇记》等。同时，我也重新阅读了这些书，平时还和学生们交流心得。在我的带动和鼓励下，学生们的阅读兴趣被调动起来了，有条件的就自己买来看，没条件的向别人借。

2、结合教学内容，推荐与课文有关的书籍。

在讲课之余我会给学生推荐相关的文章，同学们的阅读量提上去了。曾经有一位家长在家长会中跟我说：“黄老师，我的孩子这段时间读的书比他过去几年读的书还多，现在他睡觉前习惯要看看书了。”我相信，还会有许多好书和孩子们相遇、相识、相知的。

（二）指导学生课外阅读方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”好的方法是提高课外阅读效率的金钥匙。在激起学生的阅读兴趣后，教给学生一些行之有效的阅读方法是至关重要的。在这点上我是这么做的：

1、学会读中思考。“尽信书不如无书”。只读书而不思考不会有所得。孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆”，讲的就是要把读书和思考结合起来，才能有所收获。在要求学生阅读课外佳篇名著时，我就要求学生按课堂上精读课文的进行：初步感知→整体把握→精读赏析。首先快速读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么？带着这个问题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你最喜欢的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法。

2、学会阅读方法。《小学语文课程标准》对高年段的学生提出要学会精读和略读；默读要有一定速度；学习浏览。高年段的学生学会阅读方法对提高他们的阅读水平起着很重要的作用。所以我及时向学生讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法。如精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意等。在指导学生读书时，我告诉学生要把精读和略读结合起来，要分清哪些书精读、略读哪些书浏览、速读。

（三）指导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。平时通过交流，我发现学生们的阅读大多数都只是停留在追求故事情节层面上。于是，我向学生们提出了明确的要求：“不动笔墨不读书”，我让学生在阅读中拿起笔在文章中圈点，把一些重要关键的字眼、词句圈点出来，进行细致品味，从而深入地理解文章，还要求学生在阅读中做好读书摘录，把优美的文章、句段摘抄下来，甚至把它背诵下来。做好这些后我进一步要求学生写阅读心得。有时我会根据所读书籍让学生进行想象续编故事发展学生的想象能力，从而培养创新思维。学生做出来的读书笔记我会定时检查，对一些读书笔记和摘录做得好的学生我会及时进行表扬。这样大大地激发了学生阅读的兴趣，也提高了学生的写作水平，这真是一举两得。

（四）要求学生坚持每天看书

古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣。在做好上述环节后，为了让学生能一直坚持下去，我会要求学生制定出阅读计划，规定出每天的阅读时间，并严格执行。这项工作就需要家长的配合监督了，所以，我会经常和家长联系、交流，有时我还会随机抽查个别学生检查阅读情况。

三、教师做好榜样

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在对学生课外阅读进行指导的同时，我同样注重阅读和知识更新。因为，我认为阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。所以，在这方面我也起了表率作用，我要求自己每天都要看至少一个小时的书，并和学生比赛，看谁先完成阅读计划。可以说，随着学生的阅读进步我也在一起进步。

书香弥漫，书声琅琅。让阅读伴随着学生的成长吧！因为课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。课外阅读更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。

第四篇：让感恩伴随着幼儿成长

附表一：（首页）

2015年房山区教育学会学术年会参评论文

学

科：

幼教全科

学校编码：

17C

论文编号（学会填写）：

题

目：

让感恩伴随幼儿成长

内容摘要: 家长们对孩子百依百顺，孩子认为别人都要为我服务。这为孩子将来的生活埋下了不良的种子。作为教师要为孩子做好榜样，每天主动和小朋友问好，经常把“谢谢”挂在嘴边，中国是礼仪之邦，中国的传统节日中不乏有感恩仁孝之意。在重阳节的时候，我教育孩子们要关爱老人，我们走出了幼儿园，为邻村的爷爷奶奶送去自己准备的节目。小朋友去采访幼儿园的园长、保健医、班级教师、保安叔叔和厨房工作人员等等。每天孩子们都将饭吃的干干净净，孩子们真的体会到了他人的辛苦，并且用实际行动去方便他人，感恩他人。

关键词：

感恩

生活 节日

服务

作者单位：

南召幼儿园

作者姓名：

王海娇

邮

编：

102431

联系电话

单位：

南召幼儿园

手机：

***

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诚信承诺：此论文为本人撰写，非网上下载、抄袭、拼凑或重复参评 通讯地址：

北京市房山区琉璃河镇南召幼儿园

附表二：（第1页）

2015年房山区教育学会学术年会参评论文

学

科：

幼教全科

学校编码：

17C

论文编号（区教育学会填写）：

题

目： 让感恩伴随幼儿成长

内容摘要: 家长们对孩子百依百顺，孩子认为别人都要为我服务。这为孩子将来的生活埋下了不良的种子。作为教师要为孩子做好榜样，每天主动和小朋友问好，经常把“谢谢”挂在嘴边，中国是礼仪之邦，中国的传统节日中不乏有感恩仁孝之意。在重阳节的时候，我教育孩子们要关爱老人，我们走出了幼儿园，为邻村的爷爷奶奶送去自己准备的节目。小朋友去采访幼儿园的园长、保健医、班级教师、保安叔叔和厨房工作人员等等。每天孩子们都将饭吃的干干净净，孩子们真的体会到了他人的辛苦，并且用实际行动去方便他人，感恩他人。

关键词：

感恩 生活 节日 服务

随着蝉鸣阵阵，和我一起生活了三年的小朋友们也毕业了，在毕业典礼中，孩子们展示着自己，收获着成长。毕业典礼其中的一个环节就是播放孩子的心里话，分享给班级的小朋友、老师和家长们。

听着孩子们的话，我真的是热泪盈眶。孩子们每一句都是感谢的话。感谢家长、感谢教师，还有对自己好朋友依依不舍的叮嘱。播放结束后，家长们的反应也是很强烈，每为家长的眼圈都是红红的，但是眼光闪烁着幸福和甜蜜。家长的一句句感谢和朴实的话语，更是让我倍感欣慰。

随着社会的发展，社会水平的提高，孩子们每天都是过着甜蜜的生活，家长们更是对孩子百依百顺，过于宠爱，导致孩子认为，别人都要为我服务的认识。这样的想法为孩子将来的生活埋下了不良的种子。但是听着孩子们的话语，我真的是非常的高兴，也让我感受到了启蒙教师是多么的重要。回忆起三年匆匆的岁月，我也是有一些感悟。

一、感谢的话语常伴生活

小班来园时，我就非常注重孩子的礼貌方面，小班幼儿主要是以模仿为主，作为教师就要时刻严格要求自己，为孩子做好榜样，每天主动和小朋友问好，经常把“谢谢”挂在嘴边，每当小朋友帮助我做一些事情的时候，我都会及时表达自己的感谢。当我发现小朋友使用礼貌用语的时候，我也会及时对她说：“宝贝，你真有礼貌。”并且将孩子们发生的温馨互动和全班小朋友分享，这样就给予孩子们讲礼貌的好习惯进行强化，引导他们运用礼貌用语，并感受到了和小朋友良好的互动，知道了使用礼貌用语的好处。

二、结合传统节日，引导孩子感恩他人

中国是礼仪之邦，中国的传统节日中不乏有感恩仁孝之意。比如：教师节、妇女节、五一劳动节、重阳节等等，都是含有感恩意喻的节日。每当临近节日，我都会给孩子们讲一些传统节日的风俗习惯和故事的来历，使孩子们更深刻地了解节日的由来，而不是流于形式。在节日期间，经常和孩子们进行谈话活动，和孩子们一起商量要做些什么感谢他人呢？在大班教师节时，孩子们知道了这是最后一次在幼儿园过教师节了，每个小朋友都很认真。不仅为每一位教师送贺卡。小朋友们都觉得老师特别的辛苦，于是用爱心拼成“老师，您辛苦了”几个字，贴在了废旧的泡沫垫上，请班里的老师挂在幼儿园的院子中，孩子们走在院子中都会站立在字下面，一边点头一点念。他们的小脸上洋溢着幸福，我想那应该是付出的快乐吧。在重阳节的时候，我教育孩子们要关爱老人，并且我们走出了幼儿园，为邻村的爷爷奶奶送去自己精心准备的节目，孩子们利用自己的区域活动和户外活动的时间，主动找老师练节目，并且在重阳节的当天，登上了舞台，送出了自己的祝福。礼堂比较大，可是孩子们那清脆的祝福声回荡在每个人的心中。在表演结束后，每一位小朋友还得到了回馈的小礼物，孩子们都开心极了，他们收获的不仅仅是礼物，而是一份爱的交融，是享受爱与被爱的幸福。

三、感恩每一位为自己服务的人

在大班上学期，孩子们对报纸特别的感兴趣，于是，我班进行了有关报纸的主题，孩子们知道了，报纸上的内容是需要记者去采访的。于是，班级的小朋友2个人为一组，一个小朋友负责采访记录、一位小朋友负责照相。孩子们认真地准备问题，去采访幼儿园的园长、保健医、班级教师、保安叔叔和厨房工作人员等等。孩子们访谈后，对幼儿园人员的工作都有了一定的认识，孩子们知道了，幼儿园中的每一个人，都是在为小朋友们进行服务，园长每天都在关心着小朋友们，当小朋友身体不适的时候，保健医都会及时出现，为小朋友们服务。保安叔叔，每天都在保护着小朋友们的安全，在小朋友来园和离园的时候，更会加倍地防范。尤其是厨房工作人员，小朋友孩子睡觉的时候，厨房的阿姨就已经来到幼儿园了，每天要做3顿饭，小朋友吃饭后就开始各种游戏活动，阿姨们还要洗很多碗，特别的辛苦。孩子们分享自己的采访后，我班小朋友在进餐方面有了很大的提高，每天孩子们都将饭吃的干干净净，不浪费粮食，这只是其一，我班小朋友说：“饭菜吃的干净，阿姨们洗碗就不那么累了。”听完这句话，我真的是震撼了，孩子们真的体会到了他人的辛苦，并且用实际行动去方便他人，感恩他人。《指南》有这样的语句：尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。我想本次活动就是对这句话比较满意的解答。

王符曾说过：“生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养”。幼儿的教育也是从生活中提取并回馈于生活。我相信：心怀感恩的孩子一定是最幸运的，我希望我的孩子们都会成为这样幸运的人。

第五篇：故事是伴随着儿童成长的

浅谈英语教学中的故事教学法

在对英语学习语言中，我们经常会遇到这样一个问题。那就是语言学习本身是较为枯燥单调的。而故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言，培养儿童的想象力有着很大的作用。各年龄段的学生都对故事非常感兴趣，故事中有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定语言知识，故事不仅能吸引学生进入学习情境，也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。故事教学不仅能很好地锻炼学生的听力能力，提高学生的理解能力，锻炼学生说的能力，创新能力和语言综合运用能力，培养学生的合作能力，还能丰富学生各方面的知识对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。因此，故事教学对外语教学的作用是毋庸置疑的。

下面，我就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。

一、用故事来呈现新单词和新句型

小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣，而且仅仅停留于单词之中。而通过故事教学法来呈现新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新的单词，激发他们的学习兴趣和积极性。如： 我在教“What colour is it?”这一课时。我把7种颜色用在学生熟知并感兴趣的7种物体身上，并把它们串成一个既贴近生活又有趣的故事。一上课。教师就对学生说：“同学们。今天我要给你们讲一个故事。”这时。教室里有了一阵小小的骚动，学生的兴趣被调动起来了。于是，我拿出了一张画着棕色猴子的图片，向学生介绍说它便是故事的主人公——monkey, a brown monkey出于对故事的好奇。学生很快就学会了“brown'’这一生词。接着，我继续讲故事：“The brown monkey is a fruit seller，Do you know what he sells?”这时，学生的积极性完全被激活了。有的用中文说：“苹果、梨、西瓜”，有的用英文说“apple、banana”。等等。我一边肯定学生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and watermelons”，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple、yellow banana、green watermelon。这样，学生学起red、green、yellow这3种颜色也格外地轻松。随着小偷(white fox)、警察(black cat)和警车(blue car)的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达。在轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的7个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的7个颜色的单词具体清晰了起来。取得很好的教学效果。

二、用故事来呈现新句型

把句子放在生动有趣的故事中教学，学生会学得轻松。如：我在教学句型“My name's...”。首先，我用多媒体课件播放鸭子的叫声(Quack,Quack„)，并让学生猜测Listen!What’s this?学生们争先恐后地答It’s a duck.接着，讲述一个关于小鸭duck和他的新朋友的故事。多媒体呈现一只可爱的卡通鸭，一扇关闭的大门，随着咚咚的敲门声，一个新朋友即将出现，学生们猜测A Cow? A Pig? A Horse?一只胖胖的卡通猪边招手，边向小朋友们打招呼：“Hello,My name is Pig.”紧接着，Cow，Horse也以不同的方式出现，复现句型“Hello,My name is...”在对重点句型有初步感知后，我又讲述了一个精彩的故事来学习此句型。一只刚出生的鸭宝宝在寻找妈妈的过程中，分别遇到了pig，cow，horse，重点句型“Hello,My name is...”不断复现，最终，小鸭找到了mummy duck。学生们也在生动有趣的故事中，自然而然地学会了句型。把句子放在生动有趣的故事中教学，让学生学得轻松，而且也深刻地记住了句子的含义，并且能在其他情境自如地运用了。

三、通过故事来巩固单词和句型

在小学英语教学中，学完生词和新句型后通常要进行一定的巩固练习。传统的巩固练习比较关注学生对单词和句型的掌握和记忆，忽视了学生学习兴趣的激发，忽视了学生运用英语的意识和能力的培养。而故事教学法弥补了这一不足，它具有很强的重复性，使得学生学过的东西得以巩固和记忆。例如，在学习故事过程中，教师通过多媒体生动的图片课件引导学生一起复述故事，整体呈现语言学习内容，学生有目的地听看故事动画，在电脑中出现了一幅漂亮的画面，在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容,将单词和句型融在故事中进行教学, 在讲故事中复述单词与句型，使学生对单词的初步感知上升到另一个台阶。另外学生还可以编一些小故事，或是描述身边的事或物品，达到真正地理解、运用单词和句型的目的。例如，我在教学巩固重点句型What would you like?时，便利用和改编了本单元Story time 中的故事,Zip 邀请她的好朋友们到饭店吃饭: Waiter(W): Welcome!W: What would you like for lunch? Dog: I’d like some beef and noodles..W: Beef and noodles.What would you like? Cat: I’d like some fish and rice.W: Fish and rice.What would you like? Pig: I’d like 2 hamburgers and some chicken.W: 2 hamburgers and some chicken.What would you like? Rabbit: I’d like some vegetables and noodles.W: Everything’s ready.(等小动物们都吃完了)W: Here’s your bill.(正当Zip看着账单发愁的时候，一只小鸟飞来把账单给叼走了)W：You„„！!在这个故事中，What would you like? 这一句型重复出现，旨在巩固这一句型。有的时候还可以通过听一听，说一说，演一演，使学生在故事的情节中明白这一句型应用的语境，在实践的演练中真正掌握了这一交际用语。

四、通过故事来教学阅读

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而故事阅读教学就能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。学生阅读故事还有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。

五、利用故事学语法

对于英语学习者来说，他们要学的是一门外来语言，由于英语语言环境的缺乏，儿童接触英语的机会少之又少，所以很难自然地习得英语。正因为如此，适当地给儿童英语学习者讲解语法知识是完全必要的，语法的教学不仅能够帮助儿童更为准确地表达内心思想，而目有利于他们发展综合运用英语语言的能力。因此，如何在小学英语教学活动中，以儿童喜爱的方式帮助他们感知、掌握和运用语法知识是作为英语教学者必须思考的。

下面以教授一般疑问句”

Is that a...?”以及肯定、否定回答”No,it isn't.It's a...”为例，来具体谈谈故事教学法在教授语法时的应用。我设计了这样一个故事:lucy和Tonny去动物园玩，一路上看见了许多动物，从没到过动物园的lucy 重复提问句型：“Is that a...”，Tonny 回答。最后，lucy看见一只老虎，一边走一边问:”Is that a cat? "并走近和老虎握手，lucy大惊：“No.it isn't.It's a tiger!Help!在本课教学中，故事将一个本来单调的语法结构变得生动而有趣，避免了机械式的操练，而且具有开放性。使学生的认知结构得到了更有效的扩展，使学生的个性得到了发展。

六、利用故事学习文化意识

语言是文化的载体，要想真正习得某种语言，必须了解这个国家的文化。涉及到了许多有关英美国家文化的内容。下面，仅以Happy Halloween 一课的教学设计说明故事教学法在学习文化意识方面的应用。教师根据外国孩子过万圣节的风俗习惯，创编了如下故事： On the Halloween Eve.,Mary and Tom came to Mr Smith’s house.There was a pumpkin lantern in their hand.They knocked at the door,and asked,”Trick or Treat!”They got some sweets and gifts.Then ,they went to Mrs White’s house and asked”Trick or Treat!”But Mrs White didn’t give them any gifts,so they colour the white cat black.幽默诙谐的故事让学生们在笑声中了解了万圣节的由来、风俗习惯，而后教师又组织他们以小组为单位来表演故事，孩子们各个兴高采烈，积极参与。综上所述，故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用。它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。