第一篇：冀教版三年级下册第二单元除法说课标说教材演讲稿
“第二单元除法” 说课标、说教材演讲稿
菊花台小学 赵利辉
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我今天说的内容是冀教版小学数学三年级下册第二单元“除法”。我主要是从三个个方面来解读课标和教材的。
一、说课标；
二、说教材；
三、说建议。
一、说课标：
义务教育阶段的数学分三段：一至三年级为第一学段，四至六年级为第二学段，七至九年级为第三学段，而我今天说的“除法”是三年级下册的内容，也就是第一学段的内容，下面我主要从第一学段的“课程目标”和“内容标准”两个方面来解读课标。
第一学段的课程目标与原课标有所不同，原课标的课程目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来阐述的。而新课标下第一学段的课程目标主要包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标。
在知识与技能方面课标要求：1．经历从日常生活中抽象出数的过程；2.理解常见的量；3.掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
在数学思考方面：1.要求学生会运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象；2.能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息；3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
在解决问题方面：1.能结合具体情境发现并提出数学问题；2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法；3.知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。
在情感与态度方面：1.对与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难；
教材编写体例。
本套教材是按单元安排教学内容的，每个单元划分若干个小节，每个小节基本上由情境、问题解答、试一试、练一练组成的。如第二单元“除法”里的第2课时，学习“三位数除以一位数有余数的除法”。教材围绕把 258块 月饼装盒的事情设计了两个问题，问题一：“每7块装一盒，需要多少个盒子？”在解决问题的过程中让学生体验余数一定要比除数小。结合生活经验，通过讨论使学生知道多出的6块也需要装一个盒子。接着讨论如何验算三位数除以一位数有余数的除法。问题二：“每 8 块装一盒，需要多少个盒子？”让学生用所学的知识解答。在“试一试”中，求够分给多少位老人，258÷5=51（位）„„3（块），让学生根据自己的生活经验去理解余下的3块不够分给一位老人。
知识联系：本单元是在学生掌握了一位数乘两位数、三位数和两位数除以一位数计算方法的基础上学习的。
本单元主要内容包括：三位数除以一位数商两位数的除法、三位数除以一位数有余数的除法、三位数除以一位数商三位数的除法、三位数除以一位数商中间有0的除法、三位数除以一位数商末尾有0的除法、解决问题。结合本单元内容还安排了“气球装饰方案”这个实践活动。
三、说建议
第一来谈教学策略，主要有以下六点：
1、研究教材，把握教学的目标和要求
2、关注学生已有的知识和经验。
3、引导探索，促进合作
4、注重应用意识和解决问题能力的培养
5、要充分认识“评价”的重要意义，重视教学过程的评价。第二谈评价策略。
在这里，我将从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三个方面来谈。
第二篇：2012冀教版三年级说课标说教材演讲稿
各位评委老师上午好：
我是东沿小学的王志丹.很高兴能够参加这次的“说课标、说教材”竞赛活动。我今天“说课标，说教材”的题目是“悉心研读，轻松驾驭”。我今天要说的是2012冀教版小学英语三年级。对于本级教材，我将从以下三大方面分别展开叙述。
一、说课标
1、本学科的课程总目标
2、学段目标
3、本级教材所呈现的内容标准
二、说教材
1、教材的编写特点及编写意图
2、教材的内容结构
3、知识和技能的立体式整合
三、说建议
1、教学建议
2、评价建议
3、课程资源的开发与利用
首先，我来叙述第一部分：说课标
1.本学科的课程总目标和学段目标
本学科的课程总目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用
能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。学段目标
三年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
内容标准（1）语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。听
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候；
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；
4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；
5、能够根据表演猜测意思、说词语；
6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首；
7、能根据图、文说出单词或短句。读写
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
4、能正确书写字母和单词。（2）语言知识
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语音
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
3、了解简单的拼读规律；
4、了解单词有重音；
5、语音清楚，语调自然。
词汇
1、学习有关本级话题范围的200-300个单词和50个左右的习惯用语；
2、了解单词是由字母构成的。语法
1、知道名词有单复数形式；
2、知道主要人称代词的区别；
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
4、了解表示时间、地点和位置的介词；
5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
接着我再叙述第二部分：说教材
编写特点
1、本级教材是以素质教育为根本指导思想、以国家2011年版《英语课程标准》为基本依据编写的。
2、全套教材上下衔接，具有连续性。
3、以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，为学生努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。
4、以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。而且能遵循语言教学理论，体现其科学性。
5、本套教材由中国和加拿大两国英语教学专家合作编写，体现了国内外先进的外语教学理念。编写意图
本级教材的编写意图是这样的：首先是学生学习兴趣的培养，让学生乐于表达，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣；其次是注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性；再次是自学能力和学习策略的培养，使学生能够自己去学，愿意去学，为以后进一步学习打下基础；最后是中外文化的双向交流，让学生了解中西方文化差异。内容结构 三年级上下两册，共分四个模块，每个模块分为两个单元，每册外加两个生词表，分别是按模块顺序和字母表顺序排列的。每个单元有6个主课和一个复习评价。一般情况下，每课都设置有词汇教学，句型练习，会话教学，应用能力拓展四个部分，并穿插歌曲和歌谣的学习。
在这一学段里，由于学生刚刚开始学习英语，本级两册书中安排的是一些日常生活中使用频率最高的语句，包括以下内容：问候并回应：询问年龄，姓名，位置并回答，数字1-20；谈论人、物、地点，课文中所有内容都是依据语言环境和语义相结合的原则而呈现的，也希望三年级学生结合语境掌握词句的基本含义，逐步获得基本的运用英语的能力。上册的第一，第二单元要求学生听、说、认读26个字母大小写形式并学习一些相关的单词，了解英文字母中有5个元音字母初步了解英文单词有其自身的拼读功能，学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。开始写单词，记单词。第四单元学习简单的句型，会用句型进行日常对话。上册词汇内容包括：学习用品，身体部位，颜色，数词，家庭成员等；下册词汇内容包括：农场里的动物，动物园里的动物，食物，饮品，快餐及和吃有关的词汇。
教材的立体整合
一 横向整合：语音，词汇，话题，简单句，交际用语。1语音：掌握二十六个字母及他们的发音。2 词汇：本册书中共有一百零九个单词及短语。话题：问候及应答；询问姓名，年龄，位置，物品名称；数字1——12；谈论人，物品，地点；颜色；表达自已的喜好。4简单句：I’m … This is my /his /her… He’s/She’s a doctor … It’s a red /blue /yellow … Point to … 交际用语：What’s your name ? How are you ? How old are you ?How many ? Is it a dragon /… ? Where’s the …? 二 纵向整合： 语音：掌握字母的正确发音及一些简单的辅音音标。（引导学生总结发现发音规律，能拼读一些简单的音标词）词汇：掌握单词的正确发音及书写。（培养学生用单词造简单句的能力）3 简单句：掌握简单句的结构及书写格式。（为以后的浅程写作打基础）4 话题：以生活中常见的事物为话题。（为高年级的口语交际打基础）5 交际用语：让学生在交际中感知语言，运用语言。（培养学生的综合语言运用能力）
最后我叙述第三部分：说建议
教学建议
通过几年的工作实践，再根据小学生学习语言的特点，我在授课这一环节设计了热身，复习，单词教学，句型教学和巩固创新五部分。我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。下面我结合自己的教学实际，简单谈谈自己的教学建议： 1.词汇教学 Part 1 What’s this部分的词汇是围绕话题归类出现的。教学时应充分导入。避免枯燥。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。
2、会话教学 会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。在听力活动中感知新的语言Let’s try。让学生在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。有时我们的句式教学将碰上时态，句式结构等问题。教师应让学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。教师则是提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言可采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。
3、下面我重点来谈论一下词汇教学： 针对词汇教学我尝试了以下几种方法： A 直观教学法
如三年级下册教授水果和食物类单词时，就可以利用真实的实物进行教学。既吸引了学生注意力，促进了学生用英语思维又加强了学习效果。B全身反应法
如三年级下册教授动物单元学动作类单词：walk，swim，jump,run,fly等动词时，可以让学生起立，边模仿动作边有节奏的说单词：边跳边说jump jump jump，边跑边说：run run run 边做边说：swim swim swim C步步为营拼单词法
如教vegetables这个单词，先板书ve,再写ge, 然后加table,最后加s，学生就能自己拼读这个单词了。D.先分再合识单词法
如教 “blackboard”时，可以把它拆分为“black”和“board”解释为“黑色的板” 就是黑板。
针对句子教学，我运用了下面几种方法： A.Pair work(结对练习法)这个方法既简单又实用。既充分调动了学生积极性，又有利于学生交际能力的形成。
B.Role play.(角色扮演法)教材中的课文大多是以若干人物的对话形式呈现的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。首先它能创设文本情境，让你快速进入角色，从而更好的理解语言。其次可以提高层面，让学生自如地运用语言。如将提供的人物换成自己和他人的名字或自由改编课文，小组分角色演示等。C.句子接龙
如句子：what is your favourite food？和would you like some dumplings？生词不是单音节词，所以学生们说起来有点绕口。我就采用了接龙的方式。即让每个学生依次说出一个单词，最后连成一个句子。其中必须首先选取主动发言的学生，因为他们是其他学生的表率。这样通过几轮练习，生词也攻克了，句子也顺口了。在此基础上，还可以以竞赛的方式开展。那么用时最少，正确率最高的组就自然获胜了。
当然，积累了语言知识后就应该在任务教学法的指引下运用了。以培养学生在真实生活中运用英语的能力。评价建议
教学离不开评价，为了激发学生学习热情，培养学生创新精神，课堂教学评价是必不可少的。在英语教学中我采用多元化测评，有口头测评，笔头测评，行为习惯测评三部分。1 口头测评。主要针对学生的听，说，读，以及运用英语表演的能力进行考察评测。课堂上我除了用一些常用的词语如“good boy/girl”“you are clever”“well done”“excellent”等等及时评价外，还编了很多带有动作的评价方式。鼓励学生大胆说英语，大胆表演，增强了学生学习英语的自信心。2笔头测评。主要考察学生的书写能力，从小养成规范书写，仔细认真的好习惯，同时考察学生对语法词汇的掌握情况以及综合语言运用能力。通过家庭作业，课堂听写，月考，期中，期末测试试卷来测评并及时给予评价。3行为习惯测评。主要考察学生三姿，专心听讲，认真倾听他人以及课堂积极发言等习惯。
以上三方面测评综合起来实施，以比赛形式开展，学期初我安排各排排长绘制一张表格统计各排成员（包括班长），班长绘制一张表格统计各排排长，每月总结一次进行小奖励，期中，期末总结进行大奖励，并及时与家长联系，携手促进学生的全面发展。这样就把口语，笔试，行为习惯有机的结合在一起，极大地调动了学生的学习热情，成绩自然也就提高了。当然在评价时只有表扬和鼓励是不够的，恰当地批评也会让学生更懂规矩，比如有的学生上课三姿不好，老师会在课堂上反复强调，但是效果并不明显，如果我们能用心与之交流，蹲下身子，走进孩子的心中，这样淘气的孩子少了，不完成家庭作业的少了，听话用功学习的学生多了，恰当的教学评价很好地提高了英语课堂教学效率。课程资源的开发与利用
熟读课标，抓住教材，参考教参，挖掘身边的资源并有效地开发与利用。《英语课程标准》，教材，教参是英语教学中最基础的资源。课标是方向，教材是载体，我们还要根据课文内容向学生推荐相关读物，鼓励相互借阅，资源共享。并利用制作的课件，多媒体教室中的光盘内容，以及电视和网络中的有关课文内容的视频，报刊，直观教具和实物等积极开发课外资源。
今天我具体要说课的是冀教版三年级上册第四单元lesson19 family本单元在上一单元所学内容基础上，给学生提供了更多的机会来学习新词汇，提高听说技能。学生将会学习讨论饭店，如何点餐和询问价钱等。鼓励学生使用所学内容进行对话，回答问题（口头的和书面的）；喜欢读故事和听故事；在小组内展示语言理解和运用能力。本单元共六课，其中最后一课是复习课。下面我将从5个方面来谈谈本课。.Part 1: Analysis of the teaching material
Part 1 is a dialogue.It talks about buying food in the shop.Buying food is familiar to the puple.So such a topic is close to our daily life.They know much about it.It can raise learning interests of ss.It can also improve their spoken English.This lesson is the fourth lesson of this unit.So if the ss can learn it well, it will be helpful for them to learn the whole unit.According to the contents and the fact of the ss, I list the following three teaching aims of this lesson.1,Konwledge objects
By the end of this lesson, the ss should be able to listen, read and say “how much is it? I will take twelve, please.”
2,Ability objects
Ss’abilities of listening,speaking,reading and writing are expect to be improved.Their ability of working in pairs can be trained.3,Moral abjects
The ss’ interest in learning English will be aroused.Cultivate the spirit of co-operations in the group work.Among the three aims, I think let the ss master the new sentence patten is the key point.The most difficult point is to make sure the ss can use the new pattern in their daily life correctly.Part 2 About the ss
The ss of grade 3 are very active.They have strong desire for knowledge and like to be chanlledged.The are also interested in English.They can understand some words and sentences and communicate with each other in English with simple words.They have some experience of buying food in shop.Part 3, Teaching aids and teaching methods
By the aids of PPT, tape-recorder ,some pictures and real objects, I will set up a real situation, use the task-based method, communicated method and group cooperate method.Part 4, Teaching procedures
Step 1, Greeting and review
Step 2, Lead in
Have you ever bought something in the shop? How do you say? May be someone like to look out the window of the train.What can you see out of the window? Now, danny and jenny is on the train.What is jenny doing? Let see what does jenny see.Step 3, …
Step 4: Practice(exercise)
Step 5: Summerize
Step 6: Homework Part 5: Blackboard design
That is all!Thanks for your attention!
第三篇：三年级说课标说教材演讲稿
各位评委老师上午好：
我是南青坨小学的舒洋.很高兴能够参加这次的“说课标、说教材”竞赛活动。今天的题目是“品悟课标教材 轻松驾驭课堂”。我今天要说的是2012冀教版小学英语三年级。对于本级教材，我将从以下三大方面分别展开叙述。
一、说课标
1、本学科的课程总目标
2、学段目标
3、本级教材所呈现的内容标准
二、说教材
1、教材的编写特点及编写意图
2、教材的内容结构
3、知识和技能的立体式整合
三、说建议
1、教学建议
2、评价建议
3、课程资源的开发与利用
首先，我来叙述第一部分：说课标 本学科的课程总目标和学段目标 本学科的课程总目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学段目标
三年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。内容标准
（1）语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。（2）语言知识
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。接着我再叙述第二部分：说教材 编写特点
1、本级教材是以素质教育为根本指导思想、以国家2011年版《英语课程标准》为基本依据编写的。
2、全套教材上下衔接，具有连续性。
3、以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，为学生努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。
4、以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。而且能遵循语言教学理论，体现其科学性。编写意图
首先是学生学习兴趣的培养，让学生乐于表达，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣；其次是注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性；再次是自学能力和学习策略的培养，使学生能够自己去学，愿意去学，为以后进一步学习打下基础；最后是中外文化的双向交流，让学生了解中西方文化差异。内容结构
三年级上下两册，共分四个模块，每个模块分为两个单元，每册外加两个生词表，分别是按模块顺序和字母表顺序排列的。每个单元有6个主课和一个复习评价。一般情况下，每课都设置有词汇教学，句型练习，会话教学，应用能力拓展四个部分，并穿插歌曲和歌谣的学习。
在这一学段里，由于学生刚刚开始学习英语，本级两册书中安排的是一些日常生活中使用频率最高的语句，包括以下内容：问候并回应：询问年龄，姓名，位置并回答，数字1-20；谈论人、物、地点，课文中所有内容都是依据语言环境和语义相结合的原则而呈现的，也希望三年级学生结合语境掌握词句的基本含义，逐步获得基本的运用英语的能力。上册的第一，第二单元要求学生听、说、认读26个字母大小写形式并学习一些相关的单词，了解英文字母中有5个元音字母初步了解英文单词有其自身的拼读功能，学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。开始写单词，记单词。第四单元学习简单的句型，会用句型进行日常对话。上册词汇内容包括：学习用品，身体部位，颜色，数词，家庭成员等；下册词汇内容包括：农场里的动物，动物园里的动物，食物，饮品，快餐及和吃有关的词汇。教材的立体整合
一 横向整合：语音，词汇，话题，简单句，交际用语。1语音：掌握二十六个字母及他们的发音。词汇：本册书中共有一百零九个单词及短语。话题：问候及应答；询问姓名，年龄，位置，物品名称；数字1——12；谈论人，物品，地点；颜色；表达自已的喜好。4简单句：I’m „ This is my /his /her„ He’s/She’s a doctor „ It’s a red /blue /yellow „ Point to „ 5 交际用语：What’s your name ? How are you ? How old are you ?How many ? Is it a dragon /„ ? Where’s the „? 二 纵向整合： 语音：掌握字母的正确发音及一些简单的辅音音标。（引导学生总结发现发音规律，能拼读一些简单的音标词）词汇：掌握单词的正确发音及书写。（培养学生用单词造简单句的能力）简单句：掌握简单句的结构及书写格式。（为以后的浅程写作打基础）话题：以生活中常见的事物为话题。（为高年级的口语交际打基础）交际用语：让学生在交际中感知语言，运用语言。（培养学生的综合语言运用能力）
最后我叙述第三部分：说建议
教学建议
通过几年的工作实践，再根据小学生学习语言的特点，我在授课这一环节设计了热身，复习，单词教学，句型教学和巩固创新五部分。我认识到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。下面我结合自己的教学实际，简单谈谈自己的教学建议：
1.词汇教学 Part 1 What’s this部分的词汇是围绕话题归类出现的。教学时应充分导入。避免枯燥。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。
2、会话教学 会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。在听力活动中感知新的语言Let’s try。让学生在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。有时我们的句式教学将碰上时态，句式结构等问题。教师应让学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。教师则是提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言可采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。
3、下面我重点来谈论一下词汇教学：
针对词汇教学我尝试了以下几种方法： A 直观教学法 如三年级下册教授水果和食物类单词时，就可以利用真实的实物进行教学。既吸引了学生注意力，促进了学生用英语思维又加强了学习效果。
B全身反应法
如三年级下册教授动物单元学动作类单词：walk，swim，jump,run,fly等动词时，可以让学生起立，边模仿动作边有节奏的说单词：边跳边说jump jump jump，边跑边说：run run run 边做边说：swim swim swim C步步为营拼单词法
如教vegetables这个单词，先板书ve,再写ge, 然后加table,最后加s，学生就能自己拼读这个单词了。D.先分再合识单词法
如教 “blackboard”时，可以把它拆分为“black”和“board”解释为“黑色的板” 就是黑板。
针对句子教学，我运用了下面几种方法： A.Pair work(结对练习法)
这个方法既简单又实用。既充分调动了学生积极性，又有利于学生交际能力的形成。
B.Role play.(角色扮演法)教材中的课文大多是以若干人物的对话形式呈现的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。首先它能创设文本情境，让你快速进入角色，从而更好的理解语言。其次可以提高层面，让学生自如地运用语言。如将提供的人物换成自己和他人的名字或自由改编课文，小组分角色演示等。C.句子接龙
如句子：what is your favourite food？和would you like some dumplings？生词不是单音节词，所以学生们说起来有点绕口。我就采用了接龙的方式。即让每个学生依次说出一个单词，最后连成一个句子。其中必须首先选取主动发言的学生，因为他们是其他学生的表率。这样通过几轮练习，生词也攻克了，句子也顺口了。在此基础上，还可以以竞赛的方式开展。那么用时最少，正确率最高的组就自然获胜了。
当然，积累了语言知识后就应该在任务教学法的指引下运用了。以培养学生在真实生活中运用英语的能力。 评价建议
教学离不开评价，为了激发学生学习热情，培养学生创新精神，课堂教学评价是必不可少的。在英语教学中我采用多元化测评，有口头测评，笔头测评，行为习惯测评三部分。
1口头测评。主要针对学生的听，说，读，以及运用英语表演的能力进行考察评测。课堂上我除了用一些常用的词语如“good boy/girl”“you are clever”“well done”“excellent”等等及时评价外，还编了很多带有动作的评价方式。鼓励学生大胆说英语，大胆表演，增强了学生学习英语的自信心。
2笔头测评。主要考察学生的书写能力，从小养成规范书写，仔细认真的好习惯，同时考察学生对语法词汇的掌握情况以及综合语言运用能力。通过家庭作业，课堂听写，月考，期中，期末测试试卷来测评并及时给予评价。
3行为习惯测评。主要考察学生三姿，专心听讲，认真倾听他人以及课堂积极发言等习惯。课程资源的开发与利用
熟读课标，抓住教材，参考教参，挖掘身边的资源并有效地开发与利用。《英语课程标准》，教材，教参是英语教学中最基础的资源。课标是方向，教材是载体，我们还要根据课文内容向学生推荐相关读物，鼓励相互借阅，资源共享。并利用制作的课件，多媒体教室中的光盘内容，以及电视和网络中的有关课文内容的视频，报刊，直观教具和实物等积极开发课外资源。
第四篇：小数除法说课标说教材演讲稿
“小数除法”说课标、说教材演讲稿
我今天说的内容是苏教版小学数学五年级上册第二单元“小数除法”。我主要是从三个方面来解读课标和教材的。即：说课标，说教材，说建议。
一、说课标：
义务教育阶段的数学分三段：一至三年级为第一学段，四至六年级为第二学段，七至九年级为第三学段，而我今天说的“小数除法”是五年级上册的内容，也就是第二学段的内容，下面我主要从第二学段的“课程目标”和“内容标准”两个方面来解读课标。
第二学段的课程目标与原课标有所不同，原课标的课程目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来阐述的。而新课标下第二学段的课程目标主要包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标。
在知识与技能方面课标要求：掌握必要的运算技能，理解估算的意义，能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程；了解一些几何体和平面图形的基本特征；经历数据的收集整理和分析的过程，掌握一些数据处理技能，体验随机事件和事件发生的可能性；能借助计算器解决简单的应用问题。
在数学思考方面：初步形成数感和空间观念；发展数据分析观念，感受简单的随机现象；会独立思考，体会一些数学的基本思想。
在解决问题方面：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；了解解决问题方法的多样性；能回顾
以上我说的是第二学段的课程目标，接下来我说说第二学段的内容标准。
义务教育阶段的数学它的内容标准包括：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。而我今天说的“小数除法”是数与代数这个领域，不涉及其他三个领域。
二、说教材
我打算从以下五个方面来解读教材：即单元编写特点、单元编排体例、全册内容结构、单元内容结构、知识联系。
小数除法这一单元的编写特点是：
1、引导学生对小数除法的计算方法进行探究，体现知识的形成过程。这主要表现在首先教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法 ；其次组织学生对一些关键问题进行讨论，比如在除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数位数不够怎么办？商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0 ”； 第三是小数除法的计算方法都是引导学生自己进行归纳总结。
2、计算内容紧密结合现实情景，与解决问题教学相结合。注意从现实情景中引出计算教学的内容，练习中也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，提高解决实际问题的能力。
3、适时引入计算器。小数除法计算的步骤比较多，适宜使用计算器计算。教材把握时机，不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器，而且还安排用计算器探索规律的内容。使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用和优
知识联系：从学习内容上看，体现了循序渐进、螺旋上升的原则。符合学生的认知规律和心理特征，体现了数学实质。
三、说建议
1、说教学建议
新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与老师教的统一。最终通过师生共同活动，使学生升成知识，形成能力，为此本单元要求教师：联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义；抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。小数除法计算法则是以整数除法的计算法则和小数点位置移动规律为基础的。本单元要求学生：新旧知识进行联系，探究学习；正确熟练的计算小数除法。
2、说评价建议
评价的目的在于了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师进行反思和改进教学的有力手段，本单元体现了学生自评、互评，师评、家长评评价方法多元化；评价方式多样化：主要体现口头评、面评、及时评；站在学生的高度上，写上赏识激励的评语，帮助树立信心。注重对学习过程的评价。
3、课程资源的开发建议
生活中处处有数学，身边处处是资源，课程资源的开发与利用可以帮助学生顺利地学习数学。生活：利用生活资源；用数学知识解决
第五篇：小数除法说课标说教材演讲稿
“小数除法”说课标、说教材演讲稿
尊敬的各位评委老师大家好：
我今天说的内容是人教版小学数学五年级上册第二单元“小数除法”。我主要是从8个方面来解读课标和教材的。即：课程目标，内容标准，体例特点、内容结构，立体整合，教学建议，评价建议，课程资源开发建议。
一、说课标：
义务教育阶段的数学分三段：一至三年级为第一学段，四至六年级为第二学段，七至九年级为第三学段，而我今天说的“小数除法”是五年级上册的内容，也就是第二学段的内容，下面我主要从第二学段的“课程目标”和“内容标准”两个方面来解读课标。
第二学段的课程目标与原课标有所不同，原课标的课程目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来阐述的。而新课标下第二学段的课程目标主要包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标。
在知识与技能方面课标要求：掌握必要的运算技能，理解估算的意义，能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程；了解一些几何体和平面图形的基本特征；经历数据的收集整理和分析的过程，掌握一些数据处理技能，体验随机事件和事件发生的可能性；能借助计算器解决简单的应用问题。
在数学思考方面：初步形成数感和空间观念；发展数据分析观念，感受简单的随机现象；会独立思考，体会一些数学的基本思想。-1-
在解决问题方面：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；了解解决问题方法的多样性；能回顾问题的过程，初步判断结果的合理性。
在情感与态度方面：课标要求学生主动参与数学学习活动，相信自己能够学好数学，并认识数学的学习价值。养成乐于思考勇于质疑的等良好品质。
围绕第二学段的课程目标说说本册教材的教学目标：
在知识与技能方面：熟练进行小数乘法和除法的笔算，会用字母表示数理解等式的性质；探索并掌握平行四边形三角形梯形的面积公式；理解中位数的意义，会求中位数。
在数学思考方面：体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，进一步体会概率的作用，初步了解数字编码的思想；初步形成观察、分析及推理能力。
在解决问题方面：用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题；经历从实际生活中发现问题提出问题解决问题的过程；综合运用数学知识解决问题的能力。
在情感与态度方面：体会学习数学的乐趣，建立良好数学的信心。第二学段对本单元的教学目标要求是：1．掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2．会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3．能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
4．会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
以上我说的是第二学段的课程目标，接下来我说说第二学段的内容标准。
义务教育阶段的数学它的内容标准包括：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。而我今天说的“小数除法”是数与代数这个领域，不涉及其他三个领域。
二、说教材
我打算从以下五个方面来解读教材：即单元编写特点、单元编排体例、全册内容结构、单元内容结构、知识联系。
小数除法这一单元的编写特点是：
1、引导学生对小数除法的计算方法进行探究，体现知识的形成过程。这主要表现在首先教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法 ；其次组织学生对一些关键问题进行讨论，比如在除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数位数不够怎么办？商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0 ”； 第三是小数除法的计算方法都是引导学生自己进行归纳总结。
2、计算内容紧密结合现实情景，与解决问题教学相结合。注意从现实情景中引出计算教学的内容，练习中也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，提高解决实际问题的能力。
3、适时引入计算器。小数除法计算的步骤比较多，适宜使用计算器计算。教材把握时机，不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器，而且还安排用计算器探索规律的内容。使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用和优势，同时培养灵活选择计算方法和工具的意识。
新教材体现了新课程标准的基本理念，无论是从内容选择还是呈现方式上都体现了以学生为本的基本理念，强调了从学生已有的知识经验和体验出发，其基本模式是：情境引入、提出问题、探究问题、方法总结、练习应用。下面我以“小数除法”这节课为例，说说本单元的编写体例：首先教材创设的王朋每天坚持晨练的情景图，并结合这一情景图提出问题，紧接着教材展示了两种解题方法，即探究问题，第一种方法是把千米数转化成米数，即把小数除法转变成了整数除以整数，第二种方法是根据数的意义来求商，最后总结出小数除以整数的计算方法：商的小数点要和被除数小数点对齐，待学生掌握这一算法后，通过做一做，也就是练习应用，使学生进一步明晰了小数除以整数的算法和算理。这种编排体例不仅体现了知识的形成过程，而且降低了知识的难度。下面是北师大版的“小数除法”这节课，我们看人教版的情境引入直观，北师大版的情境引入抽象；人教版的解题方法呈现具体，易于理解，北师大版的解题方法呈现简单，不易理解。通过以上的对比我们可以看出：无论是从情境创设上还是解题方法探究的呈现上北师大版的都不如人教版的生动、清晰、明了。
接下来说说本册书的内容结构(从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践几个方面来说本册书的内容结构)。
小数除法这一单元有六个内容：小数除以整数、一个数除以小数、求商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。(每个内容再具体展开说)
知识联系：从学习内容上看，体现了循序渐进、螺旋上升的原则。符合学生的认知规律和心理特征，体现了数学实质。
三、说建议
1、说教学建议
新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与老师教的统一。最终通过师生共同活动，使学生升成知识，形成能力，为此本单元要求教师：联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义；抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。小数除法计算法则是以整数除法的计算法则和小数点位置移动规律为基础的。本单元要求学生：新旧知识进行联系，探究学习；正确熟练的计算小数除法。
2、说评价建议
评价的目的在于了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师进行反思和改进教学的有力手段，本单元体现了学生自评、互评，师评、家长评评价方法多元化；评价方式多样化：主要体现口头评、面评、及时评；站在学生的高度上，写上赏识激励的评语，帮助树立信心。注重对学习过程的评价。
3、课程资源的开发建议
生活中处处有数学，身边处处是资源，课程资源的开发与利用可以帮助学生顺利地学习数学。生活：利用生活资源；用数学知识解决生活中的问题。教材：创造性的使用教材；了解教材的编写意图。网络：查找资料；制作多媒体课件。
以上是我对本单元知识的解读和把握，如有不妥之处，望各位评委老师多指教!
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