地震中的父与子讲课稿

第一篇：地震中的父与子讲课稿

上课前，老师先给同学们放一段视频，这是电影唐山大地震的一个片段，众所周知，地震是一场灾难，一场几分钟内就可以把无数间房屋变成废墟的灾难，有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。灾难，给人们带来了巨大的痛苦，灾难也考验着人们的意志，在历史的长河中，是否每一次灾难，都能让我们感受到人性的光辉。。

就在这片废墟里，同样演绎着一个感人至深的故事。。哪个同学来把这个故事的名字，大声地朗读出来？ 哪位同学能再深情一些？ 我们一起来读一下，预备。起！

请大家大声地读一读这个故事，认准字音，读通句子，读完之后问一问自己，这个故事，哪个地方最让我感动？

好！我们班的孩子读得非常认真，那老师来检查一下，这几个词语哪个同学会读？ 恩！你真棒，有一个最容易读错的字，你都读对了，哪一个？

我们一起来读一下，每个词语读两遍，预备，起！好！你们读得真棒！

回想一下刚才的视频，哪几个词语能从视频中看到？（混乱、废墟、瓦砾）混乱：人们乱跑的样子

废墟：房屋倒塌了，堆在地上，乱七八糟的 瓦砾：废墟里有许多碎的砖块瓦片。

你看，我们学词语，可以查字典，还可以联系上下文，还可以联系自己的所见所闻，读书就是这样，若你用心，读什么都能学到东西。

刚才同学们读得那么投入，那么认真，哪个同学来说一下，这个故事哪些地方最让你感动？随便说。

好，同学们刚才说了很多方面，父亲坚持挖儿子的画面，小阿曼达救小伙伴的画面等，这个故事的确是感人至深，可以让我们感动的地方很多，我相信很多小朋友都找到了这个地方：父亲在挖废墟，不断地挖，这一点都觉得很感人，有没有？

那我们一起来看一下好不好

我请一个小朋友把12自然段的话读出来。

恩，很清晰，请坐！

在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多很多的联想，请同学们深情地把这首诗读一读，想一想，你读出了什么？ 好，谁来给大家读一读？

血丝，多音字，你读的没错，谁来说说，你听出什么了？

（父亲挖了很长时间）你们有没有感受到，挖了多长时间？36小时，36小时是多长时间？2个白天一个晚上 相当于50多节课

在这么长的时间，父亲在做什么事？ 挖废墟

正常情况下，这么长时间，如果他不是机器，是个人的话，他还会做什么？ 休息一下

吃饭

睡觉

对，父亲有没有做？没有

什么都没做，他只做一件事：不断地挖！板书：挖！

我们想象一下，他扒开满是破碎玻璃的泥土，搬掉钢筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。。

8小时……

读下去！

还是在这里继续挖！你感觉到什么了？

两个白天一个黑夜就在这不断地疯狂地挖，如果是你的话，你会觉得怎么样？

累！

你说的很准确，这是一种无法想象的累！

当我们感受到这种无法想象的累的时候，你又该怎样读这首诗？谁来试试？

很深情，能否再累一点。。

是啊，已经很累了，他挖了8小时…12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

这位父亲就这样挖，挖到没人再来阻挡他。这里有一个字很重要，哪个字？再！

恩，你注意到了，非常好，那你从这个再字，读出什么了？

以前有人阻挡他

你说的很好，一个再字，告诉我们，在这以前，曾经有人来阻挡他。对吗？ 恩，不能小看这个字，你们很了不起啊！

那么你们找找看，哪些人曾经阻挡过他？为什么要阻挡他？ 有一些好心人，为什么要阻挡他，因为没有希望了 那这位父亲是怎么做的？大家一起读。这位父亲双眼直直的。。

没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖，还有谁阻挡过他？ 消防队长

父亲怎么做的怎么说的一起读 还有谁来阻挡过他 警察

父亲怎么做怎么说

我明白了，好心人，消防队长，警察

都来阻挡过这位父亲，为什么？太危险，对吗？

已经没有希望了，甚至要危及到其他人，但是这位父亲，停止了吗？没有，照样挖。这么多人曾经劝过他，但是后来为什么

没人再来阻挡他？

因为这个很多人认为这个父亲已经精神失常了

那这么人根据什么判断这个父亲精神失常了？

别人来劝他，他只会说

你们是不是来帮助我的

恩，答非所问啊，你说的非常好

还有没有？

双眼直直的、不停的挖、恩，她注意到这个眼神了，呆呆的直直的，这分明是精神失常的人才会有的眼神对不对？ 那事实上，这位父亲真的精神失常了吗？没有 那这样一个父亲被人误解，如果是你，你会怎么样？难过 没人阻挡他也没人帮助他，你会感觉怎么样？失望无助

没人帮助他，没人理解他

这种无助和无奈，这种孤独和苦闷，我们感受到了吗？

那么当我们感受到这种无助和苦闷的时候，你又该怎么读这首诗？ 2个

挖了36小时，没人再来阻挡他

就是在这种孤独和无助之下，父亲依然在挖….我听到有人在叹息了，请你再读读这首诗，你还读出什么了？父亲当时的形象是怎样的？

好，谁来说说，父亲的样子是怎样的？

你读的非常准确，他满脸灰尘。。

哪位同学知道

破烂不堪的堪字

是什么意思？ 不成形了，没有衣服的样子了

对呀，有字典的同学可以查一下，这个堪字和我们以前学的疲惫不堪的堪是一样的当承受讲 那么衣服破烂不堪是什么意思

衣服破的不能忍受了

再来看一下

到处都是血迹 谁来说说，哪里有血迹

大家说的都非常好，那我们再来想一下，父亲，怎么会变成这个样子？

在这漫长的36小时中，会发生哪些触目惊心的事情？请你闭上眼睛，想一想 2个

父亲挖呀挖，他有没有可能挖出一具尸体？当他挖出一具小尸体的时候，他会想什么？ 哭着挖出来，这是不是我的儿子，啊，不是，他不是我的阿曼达。他会抹掉泪水，继续挖

这位父亲就是在这样极度劳累，又承受着如此大的精神压力的情况下，继续挖着，那，是什么力量，让他能坚持这样做得呢？

一句话：不论发生什么……

黑板贴纸，齐读

当他看见漂亮的教学楼成为一片废墟的时候，他想起了这句话：一起读 当人们一次又一次地来劝他的时候，回想在他耳边的还是这句话：一起读

当这位父亲孤军奋战，伤痕累累就要倒下的时候，还是这句话在支撑着他：一起读

这句话让父亲成为一座大山，为爱坚强，这首诗，也是这座大山最美的赞诗，让我们再一次深情地读一读这首诗。把这首诗铭记心间。

第二篇：地震中的父与子讲课稿

地震中的父与子

师：今天老师给大家带来一些图片。

师：看了这些图片你们感受到了什么？（残酷）是呀，地震很残酷，它使多少人失去亲人，无家可归。在1994年的一天，美国洛杉矶野发生了一场大地震，面对灾难的降临，有一对父子演绎了人世间最令人感动的故事。那么今天我们就继续来学习第9课《地震中的父与子》。（板书课题）

师：通过上节课的学习我们感受到了这一对父子的? 对，了不起。(板书：了不起)师：那么请同学们大声朗读课文，看看你从哪些地方感受到了这对父子的了不起。板书 ：父亲

儿子

师：哪位同学找的又快又好？

来你来说。哦，你找的这句话呀，请坐。（出示课件）

“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”可是老师觉得文中的冲字换成跑更好，你们觉得呢？

这位女生。

她说冲字更能表现出父亲急切的心情。嗯，你理解的真透彻，请坐。

师：还有谁从不同的地方感受到了这对父子的了不起？

那个坐姿最端正的女生。

（出示课件）跪在地上大哭„„向那片废墟走去。那么你能说说你对这句话的体会吗？

恩是呀，父亲看到了希望，他相信儿子一定会记住这句话的，因此他坚定的站起来。那么你能用坚定的语气把这一句读出来吗？ 板书：坚定。

师：还有不同的地方吗？你来说。（出示课件）他挖了8小时，12小时„„到处都是血迹。下面请同学们静坐一分钟，什么话都不要说。

好了同学们一分钟时间到了。你们有什么感受吗？

哦 感觉时间过的很慢，哦就像过去了好几个世纪一样。可是这位伟大而坚定的父亲却坚持了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时。那么是什么让父亲一直坚持挖了这么久呢（出示课件）父亲心中想着：儿子在等着我！当父亲坚持了8小时的时候，有些人，一起读。（出示课件）上来拉住他，说：太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

12个小时过去了，24个小时过去了，警察、消防队长过来告诉他这里很违危险让他离开。父亲怎么样，他在想什么？（出示课件）来，我们一起读。不管发生什么，我总会跟你在一起！

36个小时过去了，这位父亲仍然在坚持。从这种坚定中我们看出了父亲对儿子深深的爱。板书：爱 师：父亲为了寻找儿子坚定不移的挖了38个小时，那么儿子找到了吗？找到了，那让我们一起为这位伟大的父亲鼓掌吧！师：刚才同学们从文中找出了表现父亲了不起的句子，那么儿子又是怎么表现的呢？小组讨论，看看从哪些地方你能看出儿子是了不起的。

师：哪个小组愿意把刚才的学习成果展示给大家呢？来，这个小组。（出示课件）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。”从这里你能感受到什么？

哦，阿曼达的勇敢。那么你能把这种勇敢读出来吗？

读的真有感情，老师也从你的朗读中感受到了阿曼达的勇敢。为什么阿曼达能在废墟里度过了36个小时，哦，因为他坚信爸爸一定会来找他的

师：那么同学们还能从哪些地方感受到阿曼达的了不起？

来，你来说（出示课件）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”从这句话中你又感受到了什么？

哦，阿曼达的善良。

师：是呀，父亲和儿子都是了不起的。父亲对儿子的爱让我感动，儿子对父亲的爱更让我们感动。一句承诺连着两颗心，让父亲冒着危险寻找儿子，让儿子在漫长的等待中选择相信父亲。所以在阿曼达被救出后，（出示课件）这对了不起的父子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

通过这节课的学习，从阿曼达父子的一言一行中我们感受到了他们金子般的心，所以同学们我们一定要像阿曼达一样勇敢善良，做一个关爱他人有责任心的小少年。

第三篇：《地震中的父与子》

一、设计理念：

《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

二、教学目标：

1、自学本文中的生字、新词。

2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。

3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困

三、教学重点、难点：

通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情.四、教学准备：课件

五、教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像）

1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题

二、初读课文

1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）

2、面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？

“他们父子俩是一对了不起的父子。”（板书：了不起）

1）谁能说说“了不起”是什么意思？ 非常伟大，超过一般人，超出常人…… 2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲 儿子）

三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。

1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。

开始吧。咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？

真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。

请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？ 他们分别是怎么劝的？

面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？

同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

1、恳求

2、急切

3、崩溃

父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？ 这是一场什么样的地震？ 所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？

同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？那其实是父亲对儿子的一句——承诺。出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！” 这句话你们能理解吗？

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

所以，当有人劝他时，他是恳求地问——

消防队长劝他时，他急切地问——

警察来劝他时，他是崩溃地问——

一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（出示句子）请全班男同学来读读这句。

（出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）

①、1）用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？让你感受到父亲的了不起。可以联系上下文来理解，说出自己的理由。

2）品味救的艰难，感悟父爱的伟大。

他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。哪个数字深深地打动你的心吗？—— 36个小时

A、说体会：这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。

B、36个小时是多久？（两个白天一个黑夜，五十多节的语文课）带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？为什么？

C、在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你体会到了什么？（父亲的爱，坚定，疲惫不堪）你能把这种感受读出来吗？指名读

同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生——也许会发生—— 可是这位父亲依然坚持挖了——36小时。

时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了—— 我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

是信念。承诺。深深的爱。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。

师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上……到处都是）读好这个词

B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？

C、是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。

此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。

（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……

天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。

这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。学生在音乐中写话。谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲。这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱。

下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。

第四篇：地震中的父与子

《地震中的父与子》教学设计

衡水市阜城县漫河乡义和庄完全小学

赵卫

教材简析：

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。学生分析：

小学五年级的学生已经能读懂文本内容，只是学生们没有在地震发生后的人生体验，所以引导学生在特定环境下去深入体会父亲对儿子深深的爱以及儿子对父亲的信任就尤为重要了。教学目标：

知识与能力目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；整体感知课文内容。过程与方法目标：

1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质的表达方法。情感态度与价值观目标：

通过课文的学习，让学生深刻体会父子间浓浓的深情，教育学生学会感恩父母、理解父母的爱。教学重点：

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点：

理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。课前准备

教师准备：认真备课，制作教学课件。

学生准备：预习字词，熟读课文，划出自己不明白的地方。教学策略：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。

本课教学还辅以直观法，情境教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：

通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2.师生谈谈自己对地震的认识与感受。

3.导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。有一年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十七课──《地震中地父与子》[板书课题]，齐读课题。

二、初读课文，初步感知 1．自读课文，要求：（1）借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；（2）用“～～～”画出自己深受感动的句子；（3）课文讲了一件什么事？ 2.小组内互读课文，交流学习收获。3.全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。（2）初步汇报自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟 1．默读课文，思考：（1）用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；（2）读了课文有什么感受；（3）划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2．全班讨论：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。

四、、品读感悟，深入情境

1.自主读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。2.小组内交流。

3.全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。预设学生会从以下几个方面来谈：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。）

指名读，评议，齐读：心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。）

请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。

②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。

③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。

④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时„„。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着„„，他总会和我们在一起。”

①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。

②指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。（是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。）

五、总结全文，升华情感

1.速读课文，夸夸这对父与子。2.质疑：

①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。②“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？

3.交流：学了课文，你有什么感受？

六、课后拓展，延续“亲情”

1.自由组成小组，在课后排演课本剧，然后找时间大家在一起演一演，评一评。2.阅读同类的颂扬亲情的故事。

板书设计：

地震中的父与子

儿子被压 万分悲痛 决心救子 父亲救子 不顾劝阻 执著挖掘 父子重逢 心灵相印 欣喜相拥

教学反思： 地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇精读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。通过认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌，语言和动作的描写体现父母之爱的。这篇文章主要通过语言、外貌、动作描写来展现人物的形象的，在对人物语言环节的学习上，我重点通过读的形式进行的，让学生有足够的时间自由揣摩，尽情发挥。为了深化学生心目中父亲的形象，我在学习父亲长时间挖掘的过程中，不仅让学生关注父亲的动作，还让学生想象父亲随着时间的推移会在外貌上会出现什么变化。这样的想象为之后的拓展说话做好铺垫，打好基础。在最后拓展说话的过程中，引导学生抓住细节，合理想象，这样丰富了学生心目中的父亲的形象。最后让学生想象这位就是“你自己的父亲”，当年看到父亲为了救你而变成了这幅模样，会有什么感受？通过读的方式来体现自己的感受。整个过程通过想外貌、说外貌、读外貌这三个步骤来完成。在这个过程中，学生在读中悟，悟中拓展，拓展中悟，悟中读。读与悟，让学生走进人物内心，感受到了一个了不起的父亲，同时提高学生的语文素养。

在这个教学过程中也存在着些许遗憾：

1、教学语言热情有余温情不足。在教学的过程中依然存在着教师的语言过于强势，教师高亢的热情压制了学生的热情。这样一来让整个课堂的氛围显的过于紧张。在课堂中教师是课堂的组织者和引导者，学生才是课堂的主体。要发挥学生的主体作用，就要教师用温情循循善诱尊尊教导，作为新教师的我，似乎只是一味的忙于完成自己的教学任务，忘却了学生在课堂中的感受。只有温情的指导，才能让学生有更好的展示的机会，有更多属于自己的发现，才能尊重学生的个性发展。

2、教学过程中引导不够灵活。教学过程中，我在引导学生用不同的方式读课题的这个环节的时候，一味的想让学生顺着我的思路，先重读“地震”二字，突出故事发生的背景。当学生第一次没有按照我的要求重读“地震”这两个字时，我毫不犹豫的选择了让其他的学生再来尝试读，读到符合我的要求为止。现在想来，其实大可不必如此，因为每个学生对如何读都有自己的理解，当出现类似情况时可以相机进行教学，不必把教师的想法强加给学生。

在今后的教学中我会积极地尝试更加有效的教学模式，让学生在读中悟，深入体会特定情景下人物的内心情感，在轻松愉悦的氛围中自主学习，提高语文课堂教学效率。

第五篇：地震中的父与子（范文模版）

地震中的父与子教案

一、创设情境，激情导入

1、课前交流：课前课件出示温情图片（父爱图）师深情：谁能说说，看到这些图片，你从中感受到什么？（预设：生1：我感受到了父子情深。生2：我感受到了父爱很伟大。）师：多聪明的孩子。好了，现在请大家用心，闭上眼睛，静静地沉浸在这亲情带来的甜蜜和幸福里。

2、导入课题：

师：回忆一下刚才亲情带来的甜蜜和幸福，再看大屏幕。（播放地震视频）师：看了地震画面，你想说点什么？（生自由交谈）师：说的很好。那么同学们，地震过后，不仅仅留下的是满地的废墟，更给人们留下了无尽的伤痛。今天，就让我们一同走近洛杉矶大地震，一起去认识一对——板书：地震中的父与子。

二、初读课文，感知文本

1、自由读文：师：请同学们自由朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。课文讲了一件什么事？这是一对怎样的父亲？用课文中的一个词来概括。（生汇报）

三、品词析句，读中悟情

1、质疑问难：师：想一想，为什么说这对父与子了不起？师板书（父

子）带着这个问题，走进课文，通过阅读，去寻找答案。（生勾画）你们谁先来？把你们的收获让大家一起来分享，你解决了什么问题？（汇报）（预设1生：）

（1）、我解决的是父亲为什么了不起。师：你从哪个地方感觉到父亲了不起？读一读你找到的句子。

（2）生读：他顿时感到一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。跪在地上大哭了一阵后，他猛的想起自己常对儿子说的那句话：无论发生什么，我总会跟你在一起。他坚定地站起身向那片废墟走去。

（3）、生继续说：因为他从眼前的一片漆黑转到坚定的站起身，向那片废墟走去。师：哦，你关注到了父亲感情的变化。来，请把你的感情读出来，再读一次。

（4）、好，同学们，此时此刻，自己心爱的儿子阿曼达正被废墟压在下面，作为父亲的他，会是一种什么样的心情？（交流）是啊，此时的他有着撕心裂肺的痛，所以才会有着那一声撕心裂肺的大喊，带着这样的痛来朗读这段的第一句话。预设2：

1、是什么让这个过度悲伤的父亲转而坚定地向废墟走去。（生：无论发生什么，我总会跟你在一起。）师：请大家一起读一读。师：这句有声的承诺，读得斩钉截铁一些（生再齐读）。一句承诺，让我们看到父亲由痛苦无助转而向废墟坚定地走去。

师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话—— 生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话 ——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

2、还从哪些地方看到父亲的了不起？

（生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。）师：你从这一系列的数字，又体会到什么呢？（生）师：那作者为什么不直接写他挖了38小时，而用一系列的数字来说明呢？

2、角色朗读：他挖了这么漫长的时间难道就没人来劝劝他吗？师：快速浏览课文，找找，哪些好心曾经来劝阻过他、阻挡过他？（汇报）（当他挖了8小时消防队长劝他说）：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

生 2（这位父亲急切问）：你是来帮我的吗？（当他挖了12小时）生3：警察说“你很难过，这我们理解。可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”

生2（这位父亲崩溃问）：你是来帮我的吗？

（当他挖了36小时）生读：太晚了，没有希望了。师示读：太——晚了，没有希望了。生再读。

师：大家都在劝他，可是他没有听大家的劝阻，他依然没有停止挖掘，因为支撑他的还是那句（无论发生什么，我总会跟你在一起。）

（四）情动词法，补白入手。

1、请学生闭眼想象，在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不堪？他的伤可能在什么地方呢？在这漫长的36个小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？生汇报，完成老师准备的写话练习。

2、作品展示

（生自读作品）

师总结正像你们所说的，即使遇到千难万险他的心中一直都想着自己曾经对儿子的承诺。——不论发生什么，我总会跟你在一起。

3、一句承诺给了父亲无穷无尽的力量，这句承诺有让儿子在危机时刻做了怎样的选择，这样的选择可能让他面临怎样的危险？

（生汇报）“出来吧！阿曼达。”“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起”。

师：从这句话中你体会到了什么？

总结：就这样，这对了不起的父与子，凭着坚定的信念，凭着对彼此的深深信任，凭着永不言败的执著精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！深情地读读故事的结尾。

（四）课外拓展

1、这个动人的故事是发生在美国的，他们幸免于难紧紧地幸福的拥抱在一起。我为你们带来下面这首小诗，他是发生在2008.5.12日汶川地震后一位母亲写给自己远去的孩子的，请同学们和我一起完成。（课件出示《来生我们一起走》，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）