人教版小学六年级下册语文《学弈》试讲稿(10分钟)

第一篇：人教版小学六年级下册语文《学弈》试讲稿(10分钟)

1.学弈

一．导入：

有个小朋友，小时候，居住的地方离墓地很近，他学会了一些祭拜之类的事，玩起办理丧事的游戏。他的母亲说：“这个地方不适合孩子居住。”于是将家搬到集市旁，他学了些做买卖和屠杀的东西。母亲又想：“这个地方还是不适合孩子居住。”又将家搬到学宫旁边。他学习会了在朝廷上鞠躬行礼及进退的礼节。母亲说：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来了。

《三字经》里说：“昔孟母，择邻处”

板书：学弈

学弈是什么意思？从哪儿知道的？——课文下面的注释（学习的好方法）自己读课文：说说你的第一印象——难理解、拗口、不同、很难读通 现代文——文言文。老师带着大家读。有什么问题？举手

弈秋，通国 之 善 弈 者也。（谁读懂了，先给大家说说，谈谈方法）-看注释

（人名）（全国）（的）（善于）（下棋）（人）

者：人。读者：读书的人 有志者，事竟成：有志向的人 为是其智弗若与。（强调方法：对照注释）用自己的话说说这句意思，顺畅

（1）难道说第二个人没有第一个人的智力好吗？（2）难道后一个人比前一个人的智力差吗？

（3）难道后一个人的聪明才智不如前一个人吗？（学以致用，活学活用。这才是我们学习的最终目的）

曰——日： 子曰：孔子说 师：为是其智弗若与？ 生：非然也 两人一块下棋，是不是后一个人的智商不如前一个人呢？找句子

使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援（yuan）弓缴（zhuo）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。大概说说这段话的意思：从前，弈秋带了两个徒弟，其中一个 —— 另一个—— 结果——

生字：俱

矣

鸿

鹄

发现有好多的“之”：找一找，说意思

通国之善弈者也：（的）

惟弈秋之为听：（的教导）没有实在的意义，上中学的时候再学 一人虽听之：（弈秋的教导）

思援（yuan）弓缴（zhuo）而射之：（天鹅）有些书上没注释的，还可以联系上下文 虽与之俱学，弗若之矣：（他，指前一个人）发现文中的“为”的读音：

惟弈秋之为听。一心以为有鸿鹄将至 为是其智弗若与？ 成语：

专心致志——心不在焉 聚精会神——三心二意 全神贯注——朝三暮四（《孟子》）（《礼记》）

（《庄子》）

左顾右盼、心猿意马、一心一意

作业：写故事（不要求一字一句翻译）

第二篇：人教版六年级下册语文10分钟面试试讲稿.藏戏

7.藏 戏

一、导入：

同学们看过戏吗？你知道的剧目有哪些？那么你知道你看到的是那种剧目？除了我们的秦腔，你还知道有哪些剧？

京剧——国粹（国剧）川剧——变脸 黄梅戏——夫妻双双把家还 除了这些，我国还有豫剧（河南）、越剧（江苏、浙江、福建一带）、评剧（河北这一带，想起一个人：赵丽蓉）中国五大戏曲：京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧

今天我们来看一种少数民族的戏曲——《藏 戏》

二、读文，理清思路

1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

2、前三段：排比式问句。（老师找了一些排比式的文章开头，下来大家传阅一下，学习学习，试着写一写开头，并在我们以后的作文中体现）

3、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1)师：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生：8-16自然段 2)师：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生：17和18自然段。3)师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。4)师生合读：21自然段：

三、传奇的藏戏：

1．以弱抗强的传奇： 2．创造奇迹的传奇： 3．艺术的传奇：

第三篇：(人教新课标)六年级语文下册教案 学弈 2

最新版

学弈

【教学要求】

1．知识目标：

（1）掌握生字，正确读写：弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣。（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．能力目标：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3．情感目标：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。【教学重点】

根据课后注释疏通全文，了解故事内容。【教学难点】

根据课后注释疏通全文，了解故事内容。【教学方法及理论依据】

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破，让学生在自读中自悟，在合作中探究。【作业设计及理由】

为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。【教学过程】

一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

2.你能根据自己的理解把《学弈》这篇仅有5句话，70个字短小精悍的寓言故事试分一分层吗？（学生有两种或两种以上的分法。）

3.我们暂且不评价哪一种方法是正确的，先来深入理解课文内容。

二、深入理解课文内容

2017.3.1 最新版

（以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。）

1．逐句理解。（逐句出示句子及插图）

1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）

3）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

4）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

5）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）6）为是其智弗若与？曰：非然也。（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

2．用自己的话连起来说一说。将重点的字、词做标注。

三、体会文章中心

1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2．请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

4．现在我们回到上课时的第一个环节，你能判断哪一种分层的方式正确了吗？

四、出示练习翻译句子：

1.使弈秋诲二人弈。2.思援弓徼而射之。3.为是其智弗若与？

五、出示：

学弈图。看图试用自己的话叙述故事。1.个别学生说。（两到四位）2.同桌互说。

六、背诵课文。

（分组背）在熟读、理解的基础上指导背诵。

七、布置作业：

2017.3.1 最新版

1.（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；

2.（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。

八、板书设计：

【反思】

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同。最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的问题，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在让学生参考注释理解每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺，因此，我把弄明白每句话的意思作为教学重点来突破。

怎样处理重点与难点的关系，即怎样处理“朗读”与“理解”的关系呢？教学中，我是这样操作的：

一、反复朗读，读通全文

课前，布置学生自己试着朗读课文，黑板上的提示语是：“课前能读通课文的同学是学习文言文的天才。”学生兴趣盎然，积极性很高，一个个摇头晃脑，叽哩呱啦，读得十分起劲，都想成为“天才”。上课一开始，我首先请同学自愿上台朗读课文，几个学生竟然读得很流利，只有几处断句欠准确，我对学生大加赞赏。接着自己把课文范读一遍，做到有声有色，流畅自如，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当。学生得到启示后，再反复练习朗读，读的形式有自由读、互相读、指名读、集体读等。通过练习，全班学生基本上能够熟读课文。

二、在熟读的基础上理解

“读书百遍，其义自见”。文章读多了，内容也就大致了解了，课堂教学的第二步是进一步理解每个句子的意思。首先请学生说一说这篇古文讲了一件什么事，然后开展自学活动，学生结合课后注释自己尝试弄懂每句话的意思。黑板上2017.3.1 最新版 的提示语是“能自己弄懂每个句子意思的同学是学习文言文的奇才”。同样，学生的积极性得到了充分的调动，有的一边看，一边做笔记；有的一边看，一边自言自语。几分钟后，教师检查自学效果，让学生重点说说以下几个句子的意思：

（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋是全国最善于下围棋的人。）

（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教导两个人下棋。）

（3）惟弈秋之为听。（只听弈秋的教导。）

（4）思援弓缴而射之。（想拉弓引箭射天鹅。）

（5）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与前一个人一起学习，可棋艺不如人。）

（6）为是其智弗若与？（是他的智力不如前一个人吗？）

通过以上自学、检查和讨论，学生理解了每个句子的意思，最后试着把每个句子的意思连起来说一说，整个故事的内容就掌握了。

三、在理解的基础上诵读

句子的意思弄懂了，再反过来练习诵读，朗读的效果就会大不一样。首先能正确地断词断句，我让学生根据句子的意思在原文上标出自然停顿，个别地方把握不住，老师加以指点，然后根据停顿提示练习正确朗读。如：

弈秋，通国之╱善弈者也。使╱弈秋╱诲╱二人弈，其一人╱专心致志，惟╱弈秋之为听；一人╱虽╱听之，一心以为╱有鸿鹄╱将至，思╱援弓缴╱而射之。虽╱与之╱俱学，弗若之矣。为是╱其智╱弗若与？曰：非╱然也。

学生朗读达到了完全正确、熟练的程度，最后练习背诵，学生就能轻松过关。此时黑板上的提示语是“最先背过这篇文章的同学是良才”。

这堂课通过朗读——理解——诵读，不紧突出了教学重点，突破了教学难点，较好地完成了教学目标，更重要的是学生对学习文言文产生了极大的兴趣，充分发挥自己的聪明才智，享受到成功的喜悦。

2017.3.1

第四篇：人教版六年级下册语文10分钟面试试讲稿《北京的春节》

6北京的春节

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，共话春节

1．上课之前让我们来听一段儿歌。听出来这是什么节日嘛？你在哪儿听到过？——春节联欢晚会。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三糖瓜粘。二十四扫房子。二十五做豆腐。二十六煮煮肉，二十七杀年鸡，二十八把面发，二十九蒸馒头，三十晚上玩一宿，大年初一扭一扭。

1、了解作者：板书：老舍的简介资料并过渡：

师：本文的作者是老舍，谁愿意把你预习时搜集的老舍的资料汇报一下？ 生1：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。现代小说家、剧作家。老舍先生是一代“语言大师”。

生2：老舍还被北京人民政府誉为“人民艺术家”，他的代表作有：《骆驼祥子》、《春华秋实》、《茶馆》等。1966年文革刚开始的时候，他不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京的太平湖投湖自尽。享年67岁。

师：我们对作者有了了解，下面我们就走进课文看看老舍笔下的北京人的春节是什么样子的。

师：老舍介绍了春节的哪些日子，动笔画一画 板书：

时 间 顺 序

腊 八

年

俗

年

味

腊八粥、腊八蒜 色味双全——垂涎三尺

小 年（二十三）

除 夕

初 一

初 六

十 五

十 九 挂彩灯、放花炮、吃元宵

美好快乐——张灯结彩

再读课文，选取“除夕真热闹”段 范读。评价老师

选取自己喜欢的一段，带着感情读一读。你喜欢的段或者句子，你读出了什么？体会到了什么，做记号 板书：填“风俗习惯”

风趣、幽默（老舍语言的特点）老师再范读，（*风趣、幽默的读）

元宵：师生合作：师：有的——

有的——

有详有略的写作方法 不知不觉中出来了一个节日单。变成本节课的学习单。

小组交流，品味年味

师：春节是我们国家最传统、最隆重的节日，北京人过得热闹、喜庆，大街小巷处处弥漫浓浓的年味儿，老舍先生笔下的春节哪些习俗给你留下了深刻的印象？小组交流，你品出了年的什么味道？（学生组内交流，并且推荐一名学生班级内汇报）

生10：我品出了北京的年是快乐的味道。孩子们可以吃糖、买喜欢的玩意儿、可以逛庙会、赏花灯。

生11：我品出了北京的年是团圆的味道。外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家吃团圆饭。

生12：我品出了北京的年是喜庆的味道。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年华。

生13：我品出了北京的年是爆竹的味道。腊月二十三，天一擦黑，爆竹就想起来了，除夕鞭炮日夜不绝，元宵节，小孩们买各种花炮燃放。

师小结：春节蕴含着丰富的传统，从吃到穿，从备到过，处处洋溢着人们高兴快乐和温馨幸福，展现了中华民族追求美好生活的心理和传统文化。

第五篇：人教小学数学五年级上册解方程试讲稿

解方程试讲稿

一、教材：人教版小学五年级上册解方程

二、试讲稿

导入：

师：上课，同学们好，请坐

师：大家看一下我手里的盒子，猜一猜里面有几个小球。学生踊跃发言。

师：大家说什么的都有，那我们现在就借助天平来测量一下吧。师：同学们现在看一下讲桌上的这个天平，大家可以得到什么信息呢？ 生（众）：两边平衡了，右边有9个小球，左边是盒子和3个小球 师：很好，我们已经学习了方程，大家可以就此列一个等式吗？ 生：x+3=9 师：非常棒，那x是多少呢？带着这个问题，我们今天来学习解方程。（板书—解方程）新授

师：x是多少呢?大家四人小组讨论一下

师：我见大家讨论的差不多了，来靠窗的那组同学来回答一下 学生:x=6 师：说一下理由

学生：6+3=9，所以x肯定是6.师:非常好，请坐，其实我们还可以用等式的性质来解决这个问题。大家再回忆一下等式的性质

学生（众）：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式左右仍然相等。

师：好，大家上节课学的都很扎实。现在看讲台上的天平，我把左边去掉三个球，根据等式的性质，那右边应该去掉几个 学生：3个

师：大家试着将刚才的过程用式子写出来。我们请两个学生在黑板上写。X+3-3=9-3 师：大家和这个同学写的一样吗？很好，大家完成的都非常好，师:大家现在观察天平，可以发现了什么？ 生：盒子里有6个球

师：对，盒子里有6个球，也就是x等于（教师停顿，学生回答）6，大家把它写在本上。师：通过这样的过程，我们就求出了x=3。老师，现在有个问题，刚才我们两边同时减去了3，减去3有什么好，大家思考一下，来穿白色上衣的那位同学回答一下

生：根据等式的性质，可以知道减去3和减去2等式都成立，但是减去3后，就可以直接得到x的值了。

师：请坐，回答的非常好，我们要记得我们的目的是要求未知数x的值。师：我们把x=3叫做这个方程的解，而刚才求方程的解x=3的过程叫做解方程。师：大家看一下课本上对方程的解和解方程的概念，好，现在来一块说一下 生：使方程两边相等的未知数的值叫做方程的解

求方程解的过程叫做解方程。

师：结合刚才我们学的题目，同桌之间讨论一下方程的解和解方程 师：好，现在我们一块来答一下。非常好，方程的解为x=3 师：那解方程呢，嗯嗯，非常好，整个求解的过程的就叫做解方程

师：那老师有一个问题方程的解和解方程都有一个解字，他们之间有什么区别呢，同桌讨论一下

师：好，你来回答一下

生：方程的解，是一个值，解方程的解代表的是一个过程。师：回答的很利索，很好，请坐。

师：那大家观察一下大屏幕上这3个解方程的过程，看一下他们的格式有什么共同点 生：所有的等号都对齐了。

师：大家观察的很细致，这也是我们书写时需要注意的。

师：按x=3是不是这个方程的解呢？这个需要大家检验一下，同桌之间讨论一下，如何检验呢

学生：可以把x=3带入，看看等号左边和右边是否相等。师：很好，思路很清晰，大家是这检验一下，这个解正确吗？ 生：正确

师：好，同学们看一下大屏幕上的书写过程，看看和你的一样吗？非常好，接下来，我们做一下做一做的三道题，老师请3个同学来黑板上做，好，就靠墙的这三位同学吧，其它的同学在下面做。巩固练习

师：大家和它们做的一样吗？来，你来说 生：第二个同学没有检验 小结

师：对，我们得到方程的解后要检验一下，我们这节课就快接近尾声了，那大家说一下这节课你们有哪些收获呢？

师：嗯，学会了解方程，对，解方程就是求未知数x的值，还有吗？嗯，需要检验......。作业

师：同学们下去以后给自己写一个方程，并求出这个方程的解，下节课咱们讨论，好，同学们下课。