关于当前中小学生课外辅导状况的调查报告

第一篇：关于当前中小学生课外辅导状况的调查报告

延边大学马哲调查报告

《马克思主义基本原理概论》

社会实践调查报告

调查题目： 关于高中课外辅导班现状的调查报告 调查时间： 2014.09.02-----2014.09.07 调查地点： 延吉市翘楚教育

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关于高中课外辅导班现状的调查报告

一、调查背景

鉴于现代社会越发激烈的竞争，与家庭和学校等各方面的期望和压力，父母对孩子的学习成绩期望越来越高，望子成龙望女成凤的心理愈发强烈，每个父母都希望自己的孩子能比同龄人学到更多的知识，在年级考试中取得较好的排名。顺应这种现象和心理，各种各样的假期辅导班如雨后春笋般蜂拥而出。几乎每个孩子在假期都会参加一个甚至多个辅导班。这种现象很值得我们去考察去研究。

二、调查方法及步骤

1、调查对象：高中一年至三年的在校高中生

2、调查方法：问卷调查，访问调查

3、调查地点：延边二中，延吉一中，三中

三，调查结果与分析

本次调查涉及高中三个年级段，共回收有效问卷115份。我们的问卷内容主要包括参加课外辅导班的类型、原因、效果以及选择辅导班的途径等方面：

（一）参加课外辅导班的类型

调查发现，选择语、数、物、化等纯文化类课程补习的远超过其他类型，占44.1%，几乎撑起了课外辅导的半边天。选择第二位的是各类证书或考级培训班，占13.6%，位列第三的则是音乐舞蹈类，占12.1%。接下来依次是各类学科竞赛班，8.0%；艺术绘画类，7.4%；体育运动类，5.5%；作业辅导，5.0%；科学活动类，2.5%；其他包括棋类、外语类、记者班等的占1.8%。

从中我们可以看出，许多学子在选择课外辅导时将目光投向了文化课补习与提高，将其作为一种巩固课内基础、学习主课知识的途径，这仍然是多数学生与

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家长的主要认知。其次，选择考级考证、竞赛辅导两项的比例也占了21.6%，说明学生参加课外辅导不乏一定功利性，希望在短期内强化自己的应试能力，学习针对性较强。再次，选择音乐和艺术的共占19.5%，体育运动的7.4%，由此证明中小学生和家长对培养艺术情操和增强身体素质的重视程度也相当高，越来越开始注重素质的全面发展。而作业辅导选项鲜有人问津，意味着多数学生的补课着重讲解知识而非只做习题，这一点值得称道。素来是冷门项的科学类辅导班得到这样的结果并不意外，这当归咎于中国教育的重心在传授而非鼓励创造力，比起自主探索，中国学生更倾向于接受课堂知识。此题的结果与我们组的预期大体相符，在注重对文化课知识的巩固和加深同时，中小学生和家长也给予“副课”项目更多关注，这对身心健康、人格完善、培养兴趣裨益更大。

参加课外辅导类型的比例纯文化课程学科竞赛班证书考级培训科学活动艺术绘画音乐舞蹈体育运动作业辅导其他作业辅导体育运动5.0%5.5%音乐舞蹈12.1%艺术绘画7.4%其他1.8%纯文化课程44.1%科学活动2.5%证书考级培训13.6%学科竞赛班8.0%

（二）参加课外辅导班的原因

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参加课外辅导辅导原因构成父母要求15.6%学校统一组织7.3%随大流3.9%其他1.4%提高成绩33.9%拓展知识15.9%培养兴趣爱好22.0%提高成绩培养兴趣爱好 拓展知识父母要求学校统一组织随大流其他

调查显示，原因为提高成绩的最多，占33.9%，其次为培养兴趣爱好，占22.0%，再次为拓展课外知识，占15.9%，父母要求、学校班级统一组织、随大流分别占15.6%、7.3%和3.9%，其他原因占1.4%。由于参加辅导班类型以文化课程居多，因此多数被调查者都提到提高成绩这个理由，而选择培养兴趣爱好的被访者应该参加的是艺术体育类课程。学习课外知识同样是较为重要的理由，它和提高成绩有共通之处，然而它更看重知识面拓展和主动学习的意识。至于后三个选项，皆不是出自本人意愿，而是家长、学校、同学等的有形和无形压力所致。

（三）课外辅导班的学习效果

调查显示，有48.3%的被访者认为参加课外辅导班的效果很好，41.2%认为效果一般，仅有3.2%的被访者认为没效果，另有7.3%觉得说不清。这说明大多数人对参加课外辅导持肯定态度，但是一方面个别培训机构以盈利为主要目的，却忽视教学质量本身，使不少人愿意参加辅导，却觉得收效不大；另一方面，教学质量好，可由于自身接受度不够或负担太重，亦会达不到很好的效果。

（四）选择参加课外辅导班的途径

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辅导班得知途径好友介绍14.7%网络6.2%其他2.7%父母报名42.5%广告传单5.5%

在得知渠道中，父母报名的占42.5%，老师同学推荐的占28.5%，好友介绍的占14.7%，网络报名的占6.2%，广告传单占5.5%，而其他占2.7%。父母、老师、同学、朋友等日常人际交往中接触的人成为课外辅导信息的主要来源，而依赖网络、广告等传媒的较少。身边熟悉的人处在相同的学习环境中，对合适的动态有细致的了解，这种主观交流比起传媒上客观的介绍更具体有效。

（五）不参加辅导班的原因：

本次调查中，仍有不到四分之一的学生没有参加任何课外辅导班。其中有37.1%的被调查者不参加的原因是对辅导班不感兴趣，27.8%是因为没有适合自己的科目，11.3%是因为费用太高，23.7%选择了其他。花销问题相对于其他理由而言对不参加辅导班影响度最低，这也是现代人看重质量超过价格的心态的体现。而这些同学在课余及放假期间你也通常花在做作业、自学、复习及阅读课外书上，而上网和打游戏仍占较少比重。

老师同学推荐28.5% 5

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%4030201037.1不参加辅导班的原因构成27.811.30不感兴趣没有合适科目费用高23.7其他

四，总结与建议

通过资料搜索、调查数据和结果分析，我们对中小学生课外辅导现状得出了以下结论和建议：

1、课外辅导在中小学生中普及度较高

统计数字显示，多数学生至少参加了一个及以上课外辅导班，由于升学压力加剧，平常学习处在相互竞争的环境中，又加上家长的敦促和学校的氛围，使得很多中小学生不满足于课堂有限的知识，或是认识到自己个别科目的不足，需要寻求课外知识的补充。

2、课外辅导内容和类型多种多样

现今的辅导类型较为广泛，仍以纯文化科目为主。竞赛、考级等短期辅导亦较受欢迎，参加辅导者主要目的在于提高成绩，拓展知识，然而在艺术、体育类科目上，学生也给予了一定关注，重视全面发展。

3、课外辅导时间相对集中于双休日

在周一至周五参加辅导班的学生不多，因为只能占用晚间时间，影响休息或是学校自己的晚自习课，且时间越迟，知识掌握的效果越是不佳。寒暑假属于学期结束后的休息期，此时参加辅导，大多是对之后内容的预习。课外辅导多设在双休日，原因其一是双休日时间宽裕，其二是能和学期进度相适应，使学生不致太过放松。

4、课外辅导用时较为合理

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据统计数据，每周上课在4~8小时者最多，这样的时长相对比较合适。大于12小时，不但会混淆各门课程，或接受信息量过大，不利理解，而且使正常学习时间内的精力受到影响，同时，也会使学习者本身产生抵触情绪。

5、课外辅导动机仍以提高成绩，补充知识为主

参加课外辅导的原因大体上有两项，对优等生而言，是拓展知识面，开阔眼界，进一步提高自己的见识和修养，对有些项目较为薄弱的学生而言，则是理解和巩固课堂上的重点与难点，使自己不落人后。

6、参加课外辅导还是有必要的

调查中，大多数被访者都认为参加课外辅导是有必要的，也有一定成效。然而由于各人接受度不同，成效不总如预期那么高。因此要根据自己程度决定。调中有76.3%的被调查者认为有必要，有助于提高素养；18.6%的人觉得一般，培养兴趣而已；仅有5.1%认为没有必要，纯粹是浪费钱。

建议:

（一）课外辅导用时要合理，不宜过长

我们建议，每周用时不宜过多，8小时以上应当偏多，如果一门课上时间太久或课数太多，不但使人疲倦，使听课效率打折扣，而且会渐渐降低学生对所学项目的兴趣。久而久之，学生依赖课外补习，课内不认真听讲，课外又不重视，造成无益有害的后果。适度适量才能将知识掌握量最大化。

（二）选班慎重，因人而异

每个人的水平和弱项不同，不一定都需要课外辅导，然而有些人，盲目跟风，不了解自己的综合情况，结果是浪费时间和金钱，不对症下药，自然对原有问题无甚帮助。选择辅导班时，应清楚分析自己现阶段的学习情况和需要，不能随大流，才能取得较好的效果。

（三）教育质量需要提高

大多人对教育机构的质量相当满意，但不乏个别组织无序、临时聘请教师、不负责任的机构。希望我们的课外培训教育机构能够进一步提升教学水平，设置更合理、有针对性的课程，满足学生获取更好教育的需求，学生和家长也要善于 7

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选择，不能盲目跟风。同时对不正规教学机构希望教育部门加以整顿。

（四）学习动机应予改变

许多学生被家长或受周围风气逼迫，参加辅导，心中有抵触情绪。我们认为，主动自愿，非强迫，才是掌握知识的关键，家长希望孩子学习取得进步的心情本是无可厚非，但不可急功近利，施加强压，使孩子被动学习，产生逆反心理。应放平心态，鼓励孩子扎实长远地投入学习。因升学压力或日后规划不得不参与辅导的同学，必须调整心态，尝试用主动姿态投入学习，才能改善情绪，获得较大的收益。

（五）形式合宜，对症下药

单独辅导和集体辅导两种形式各有千秋。在辅导机构中，传统的多人课堂能营造浓厚的学习气氛，结识有相同目标的伙伴，然而各人薄弱环节不同，上大课缺乏针对性，听课效果也不如一对一强。请家教单独辅导，方便老师针对学生的不足，查漏补缺，但是可能造成较大压力，而且费用一般较高。应该因人而异，选择适合自己的方式。

五、结束语

课外辅导的本质与初衷，有两个方面：其一是复习巩固学校里习得的知识的同时适当地拓宽知识面，目标是取得好成绩，以及对我们所处的世界有更全面深刻的认识；其二是培养兴趣特长，为了陶冶情操，完善自己提升自己。

作为学生，我们学习不仅为自身增长见识、提高修养，更为未来的进步，以及对社会的融入与贡献。在学校认真听课，而在课外，我们应该参加多种形式、不同领域、内容各异的辅导。我们要根据需求合理调整时间，不能一味地求多、求快，更不能疲劳学习，这样才能避免适得其反。课内课外两者相结合的同时，还可以在业余时间发展自己的兴趣特长，或是多走出家门，广博听闻，增长见识。合理适量的课外辅导能对我们的学习和兴趣培养起到帮助作用，为我们才能的发挥和知识的掌握增添一份勇气。

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附录：

关于高中课外辅导班现状的调查问卷

亲爱的同学，你们好！我是延边大学的学生。我们正在进行一项关于高中生参加课外辅导班情况的调查。拟通过此调查，更好地了解我们身边课外补习教育状况。为此，感谢您在百忙中抽空填写这份问卷，衷心感谢你的大力支持。A：请问你目前就读于： 高中

（一）（二）

（三）B：你的成绩在班里处于：

1、优等生

2、中等生

3、中下游

Q1、你目前参加了几个课外辅导班?（必答）（单选）

1、一个

2、两个

3、三个或以上

4、没有参加（跳问F1）

Q2、你参加的是哪些类型的课外辅导?（必答）(可多选)

1、语、数、物、化等纯文化课程

2、艺术绘画类

3、音乐舞蹈类

4、作业辅导

5、其他（请注明_______________）

Q3、你参加课外辅导的原因：（必答）（可多选）

1、提高成绩

2、培养兴趣爱好

3、拓展课外知识

4、父母要求

5、学校班级统一组织

6、看别人参加也跟着参加

7、其他（请注明_______________）

Q4、你认为课外辅导班的效果如何?（必答）（单选）

1、很好

2、一般

3、没效果

4、说不清

Q5、你参加的辅导班是如何得知的（必答）（单选）

1、父母报的名

2、老师同学推荐

3、广告、传单

4、好友介绍

5、网络

6、其他（请注明_______________）

F1、你不参加辅导班的原因：（必答）（单选）

1、对辅导班不感兴趣

2、没有适合自己的科目

3、费用太高

4、其它

您的回答对我们很有帮助，谢谢！

第二篇：关于当前中小学生课外辅导状况的调查报告

关于当前中小学生课外辅导状况的调查报告

陆静雨

江静如

武凯 柯驰原

一、前言

鉴于现代社会越发激烈的竞争，与家庭和学校等各方面的期望和压力，课外辅导已逐渐填满了广大中小学生的业余生活，而其形式也渐趋多彩。除了学科类文化课程外，还有艺术、运动、棋类等等，以及面向各类证书考级的辅导。课外辅导是学生增长知识、提高才能的途径，然而随着蓬勃的课外辅导时代的到来，它却已然带上一些急功近利的色彩。那么，课外辅导是否对提升学习能力有着真正的显著的效果？而如何才能选择适合自己情况、适量的课外辅导班呢？带着这样的迷惑，以及想要找出答案的决心，我们对此进行了调查与研究。

二、调查方法及步骤

1、调查对象：小学一年级至高中三年级学生

2、研究方法：搜集资料，问卷调查，访问调查，归纳统筹

3、时间进度和具体安排： 2010年4月28日至4月30日

根据课题制定调查问卷，并进行前期准备 2010年5月4日至5月12日 进行调查，发放并回收调查问卷 2010年5月13日至5月16日

分析整理统计调查结果，综合分析，撰写调查研究报告及制作PPT

4、调查地点

上外附中，江宁学校，中国中学，晋元高级中学，风华中学，育才中学，逸夫学校，民立中学，中远实验学校

5，成员分工

陆静雨：统筹，撰写调查报告，实地调查 武凯：设计调查问卷，实地调查，PPT制作 柯驰原：整理资料，统计数据，实地调查 江静如：撰写调查报告，实地调查

三，调查结果与分析

本次调查涉及小学、初中、高中三个年龄段，共回收有效问卷655份，其中小学304份，初中236份，高中115份。我们的问卷内容主要包括参加课外辅导班的数量、类型、时间、花费、原因、效果以及数学质量的评价等方面：

（一）目前中小学生参加课外辅导班的数量情况

在被调查的各年级学生中，有76.6%的同学参加了课外辅导班。其中，初中学生参加的比重最高，接近九成，占88.1%；而小学生参加课外辅导班的比重不到七成，为67.4%；高中生为77.4%。从数量上看，有近三分之一的被调查学生参加了一个辅导班，参加两个课外辅导班的占26.1%，有22.7%的学生参加三个及三个以上的辅导班，可以看出，参加两个及以上课外辅导班的人数将近一半，说明在大多数中小学生的日常学习生活中，课外辅导起到相当重要的辅助作用。调查还显示，另有不到四分之一的学生没有参加任何课外辅导班。

各年级参加课外辅导班的数量比重一个两个三个及以上没有%***0小学初中15.121.430.932.630.937.335.728.722.619.911.913高中

（二）参加课外辅导班的类型

调查发现，选择语、数、物、化等纯文化类课程补习的远超过其他类型，占44.1%，几乎撑起了课外辅导的半边天。选择第二位的是各类证书或考级培训班，占13.6%，位列第三的则是音乐舞蹈类，占12.1%。接下来依次是各类学科竞赛班，8.0%；艺术绘画类，7.4%；体育运动类，5.5%；作业辅导，5.0%；科学活动类，2.5%；其他包括棋类、外语类、记者班等的占1.8%。

从中我们可以看出，许多学子在选择课外辅导时将目光投向了文化课补习与提高，将其作为一种巩固课内基础、学习主课知识的途径，这仍然是多数学生与家长的主要认知。其次，选择考级考证、竞赛辅导两项的比例也占了21.6%，说明学生参加课外辅导不乏一定功利性，希望在短期内强化自己的应试能力，学习针对性较强。再次，选择音乐和艺术的共占19.5%，体育运动的7.4%，由此证明中小学生和家长对培养艺术情操和增强身体素质的重视程度也相当高，越来越开始注重素质的全面发展。而作业辅导选项鲜有人问津，意味着多数学生的补课着重讲解知识而非只做习题，这一点值得称道。素来是冷门项的科学类辅导班得到这样的结果并不意外，这当归咎于中国教育的重心在传授而非鼓励创造力，比起自主探索，中国学生更倾向于接受课堂知识。此题的结果与我们组的预期大体相符，在注重对文化课知识的巩固和加深同时，中小学生和家长也给予“副课”项目更多关注，这对身心健康、人格完善、培养兴趣裨益更大。

参加课外辅导类型的比例纯文化课程学科竞赛班证书考级培训科学活动艺术绘画音乐舞蹈体育运动作业辅导其他作业辅导体育运动5.0%5.5%音乐舞蹈12.1%艺术绘画7.4%其他1.8%纯文化课程44.1%科学活动2.5%证书考级培训13.6%学科竞赛班8.0%

（三）参加课外辅导班的时间

1、参加课外辅导班的时间段

调查显示，在周六周日上辅导班的学生占了大多数，为79.6%，上课时间在周一至周五和寒暑假的分别只占9.3%和11.1%。可以看出，有近八成的学生将参加课外辅导班的时间设定在周六周日，这样可以跟紧学校课程的进度，更好起到辅助学习的作用，是参加课外辅导班时间上的首选；而由于周一至周五的补课只能安排在放学以后或晚上，这对全日制课程的学生而言，强度过大，而且如果课时较长，还会影响听课效率和正常睡眠，因此选择参加的比重较小；寒暑假期，虽然应是学生们放松休息期间，但仍有超过一成的学子利用假期，学习新知识或预习之后的内容。

选择参加课外辅导班的时间段比重寒假暑假11.1%周一至周五9.3%周六周日79.6%周六周日周一至周五寒假暑假

2、参加课外辅导班的时间长短

调查显示，有半数以上的同学每周参加课外辅导的时间在4至8小时之间，比重占总数的51.6%，位居第二的是每周少于4小时，为33.8%，在8至12小时之间的，为10.7%，占4.0%的被调查者选择了每周大于12小时。如果以每周参加2个辅导班，每门以2小时计，粗略估计每周用时4小时左右较为合适。

每周课外辅导时间长短所占比重每周12小时以上每周8-12小时每周4-8小时每周少于4小时0

102030405060%

（四）参加课外辅导班的形式

%50403020100老师上门辅导教师家上课教育机构上课49.432.413.94.3其他

可看出，多数人还是青睐在专门课堂学习或去教师家补习，调查数据显示，在教育机构上课的人数比率居第一，为49.4%，将近一半；到教师家去上课居其次，占32.4%；而请老师上门辅导多以分析作业、复习旧知识为主，此种形式仅占13.9%；此外包括在校补课、临时求助等其他方式的占了4.3%。

（五）每年参加课外辅导的花费：

10000元及以上5000-9999元3000-4999元1000-2999元500-999元500元以下0510152025%

从花费上可以看出，现在的家长为了孩子的教育和智力投资可谓不惜一切代价，花再多的钱也舍得。调查数据显示，除了交纳学校的学杂教育费、书本费及课外书报费以外，有近半数的学生家庭每年用于参加课外辅导班的费用超过3000元，其中，每年花费在5000—9999元的占21.3%，超过10000元以上的占13.2%；而每年花费在500—999元的不到两成，500元以下仅占11.0%。

（六）参加课外辅导班的原因

参加课外辅导辅导原因构成父母要求15.6%学校统一组织7.3%随大流3.9%其他1.4%提高成绩33.9%拓展知识15.9%培养兴趣爱好22.0%提高成绩培养兴趣爱好 拓展知识父母要求学校统一组织随大流其他

调查显示，原因为提高成绩的最多，占33.9%，其次为培养兴趣爱好，占22.0%，再次为拓展课外知识，占15.9%，父母要求、学校班级统一组织、随大流分别占15.6%、7.3%和3.9%，其他原因占1.4%。由于参加辅导班类型以文化课程居多，因此多数被调查者都提到提高成绩这个理由，而选择培养兴趣爱好的被访者应该参加的是艺术体育类课程。学习课外知识同样是较为重要的理由，它和提高成绩有共通之处，然而它更看重知识面拓展和主动学习的意识。至于后三个选项，皆不是出自本人意愿，而是家长、学校、同学等的有形和无形压力所致。

（七）课外辅导班的教学质量及学习效果

调查显示，有69.0%的被调查者认为课外辅导机构的教学质量很好，老师很专业，27.7%认为和学校老师差不多，3.4%则认为教学质量差。可看出，近七成人的心目中还是给予了教育机构的教学质量很高的认可，由于目的是对专项进行更深入的补充，老师的教学起到了针对性的帮助。调查还显示，有48.3%的被访者认为参加课外辅导班的效果很好，41.2%认为效果一般，仅有3.2%的被访者认为没效果，另有7.3%觉得说不清。这说明大多数人对参加课外辅导持肯定态度，但是一方面个别培训机构以盈利为主要目的，却忽视教学质量本身，使不少人愿意参加辅导，却觉得收效不大；另一方面，教学质量好，可由于自身接受度不够或负担太重，亦会达不到很好的效果。

（八）选择参加课外辅导班的途径

辅导班得知途径好友介绍14.7%网络6.2%其他2.7%父母报名42.5%广告传单5.5%

在得知渠道中，父母报名的占42.5%，老师同学推荐的占28.5%，好友介绍的占14.7%，网络报名的占6.2%，广告传单占5.5%，而其他占2.7%。父母、老师、同学、朋友等日常人际交往中接触的人成为课外辅导信息的主要来源，而依赖网络、广告等传媒的较少。身边熟悉的人处在相同的学习环境中，对合适的动态有细致的了解，这种主观交流比起传媒上客观的介绍更具体有效。

（九）参加课外辅导的承受能力

当前学业负担较重，在紧张的课内学习之余，我们了解了中小学生是否还能承受强度较大的课余辅导。调查中有55.0%的受访者选择能承受，37.7%选择尚可，7.3%选择负担太重不能承受。当假设如果没有参加课外辅导，你会做些什么时，有36.6%学生选择了自学感兴趣的科目，32.3%选了看课外书报，23.8%选了玩耍，另7.4%选了其他。多数学生愿意将时间花在自学，增加知识，阅读感兴趣的书上，应当加以鼓励。

（十）不参加辅导班的原因：

本次调查中，仍有不到四分之一的学生没有参加任何课外辅导班。其中有37.1%的被调查者不参加的原因是对辅导班不感兴趣，27.8%是因为没有适合自己的科目，11.3%是因为费用太高，23.7%选择了其他。花销问题相对于其他理由而言对不参加辅导班影响度最低，这也是现代人看重质量超过价格的心态的体

老师同学推荐28.5%现。而这些同学在课余及放假期间你也通常花在做作业、自学、复习及阅读课外书上，而上网和打游戏仍占较少比重。

%4030201011.30不感兴趣没有合适科目费用高其他 不参加辅导班的原因构成37.127.823.7

四，总结与建议

通过资料搜索、调查数据和结果分析，我们对中小学生课外辅导现状得出了以下结论和建议：

1、课外辅导在中小学生中普及度较高

统计数字显示，多数学生至少参加了一个及以上课外辅导班，由于升学压力加剧，平常学习处在相互竞争的环境中，又加上家长的敦促和学校的氛围，使得很多中小学生不满足于课堂有限的知识，或是认识到自己个别科目的不足，需要寻求课外知识的补充。

2、课外辅导内容和类型多种多样

现今的辅导类型较为广泛，仍以纯文化科目为主。竞赛、考级等短期辅导亦较受欢迎，参加辅导者主要目的在于提高成绩，拓展知识，然而在艺术、体育类科目上，学生也给予了一定关注，重视全面发展。

3、课外辅导时间相对集中于双休日

在周一至周五参加辅导班的学生不多，因为只能占用晚间时间，影响休息或是学校自己的晚自习课，且时间越迟，知识掌握的效果越是不佳。寒暑假属于学期结束后的休息期，此时参加辅导，大多是对之后内容的预习。课外辅导多设在双休日，原因其一是双休日时间宽裕，其二是能和学期进度相适应，使学生不致太过放松。

4、课外辅导用时较为合理

据统计数据，每周上课在4~8小时者最多，这样的时长相对比较合适。大于12小时，不但会混淆各门课程，或接受信息量过大，不利理解，而且使正常学习时间内的精力受到影响，同时，也会使学习者本身产生抵触情绪。

5、课外辅导动机仍以提高成绩，补充知识为主

参加课外辅导的原因大体上有两项，对优等生而言，是拓展知识面，开阔眼界，进一步提高自己的见识和修养，对有些项目较为薄弱的学生而言，则是理解和巩固课堂上的重点与难点，使自己不落人后。

6、参加课外辅导还是有必要的

调查中，大多数被访者都认为参加课外辅导是有必要的，也有一定成效。然而由于各人接受度不同，成效不总如预期那么高。因此要根据自己程度决定。调中有76.3%的被调查者认为有必要，有助于提高素养；18.6%的人觉得一般，培养兴趣而已；仅有5.1%认为没有必要，纯粹是浪费钱。

建议:

（一）课外辅导用时要合理，不宜过长

我们建议，每周用时不宜过多，8小时以上应当偏多，如果一门课上时间太久或课数太多，不但使人疲倦，使听课效率打折扣，而且会渐渐降低学生对所学项目的兴趣。久而久之，学生依赖课外补习，课内不认真听讲，课外又不重视，造成无益有害的后果。适度适量才能将知识掌握量最大化。

（二）选班慎重，因人而异

每个人的水平和弱项不同，不一定都需要课外辅导，然而有些人，盲目跟风，不了解自己的综合情况，结果是浪费时间和金钱，不对症下药，自然对原有问题无甚帮助。选择辅导班时，应清楚分析自己现阶段的学习情况和需要，不能随大流，才能取得较好的效果。

（三）教育质量需要提高

大多人对教育机构的质量相当满意，但不乏个别组织无序、临时聘请教师、不负责任的机构。希望我们的课外培训教育机构能够进一步提升教学水平，设置更合理、有针对性的课程，满足学生获取更好教育的需求，学生和家长也要善于选择，不能盲目跟风。同时对不正规教学机构希望教育部门加以整顿。

（四）学习动机应予改变

许多学生被家长或受周围风气逼迫，参加辅导，心中有抵触情绪。我们认为，主动自愿，非强迫，才是掌握知识的关键，家长希望孩子学习取得进步的心情本是无可厚非，但不可急功近利，施加强压，使孩子被动学习，产生逆反心理。应放平心态，鼓励孩子扎实长远地投入学习。因升学压力或日后规划不得不参与辅导的同学，必须调整心态，尝试用主动姿态投入学习，才能改善情绪，获得较大的收益。

（五）形式合宜，对症下药

单独辅导和集体辅导两种形式各有千秋。在辅导机构中，传统的多人课堂能营造浓厚的学习气氛，结识有相同目标的伙伴，然而各人薄弱环节不同，上大课缺乏针对性，听课效果也不如一对一强。请家教单独辅导，方便老师针对学生的不足，查漏补缺，但是可能造成较大压力，而且费用一般较高。应该因人而异，选择适合自己的方式。

五、结束语

课外辅导的本质与初衷，有两个方面：其一是复习巩固学校里习得的知识的同时适当地拓宽知识面，目标是取得好成绩，以及对我们所处的世界有更全面深刻的认识；其二是培养兴趣特长，为了陶冶情操，完善自己提升自己。

作为学生，我们学习不仅为自身增长见识、提高修养，更为未来的进步，以及对社会的融入与贡献。在学校认真听课，而在课外，我们应该参加多种形式、不同领域、内容各异的辅导。我们要根据需求合理调整时间，不能一味地求多、求快，更不能疲劳学习，这样才能避免适得其反。课内课外两者相结合的同时，还可以在业余时间发展自己的兴趣特长，或是多走出家门，广博听闻，增长见识。合理适量的课外辅导能对我们的学习和兴趣培养起到帮助作用，为我们才能的发挥和知识的掌握增添一份勇气。

附录：

关于中小学生参与课外辅导的调查问卷

亲爱的同学：

你们好！我们是上外附中的学生。我们正在进行一项关于中小学生参加课外辅导情况的调查。拟通过此调查，更好地了解我们身边课外补习教育状况。为此，感谢您在百忙中抽空填写这份问卷，衷心感谢你的大力支持。

A：请问你目前就读于：小学

（一）（二）

（三）（四）

（五）初中

（六）（七）

（八）（九）

高中

（一）（二）

（三）B：你的成绩在班里处于：

1、优等生

2、中等生

3、中下游

Q1、你目前参加了几个课外辅导班?（必答）（单选）

1、一个

2、两个

3、三个或以上

4、没有参加（跳问F1）

Q2、你参加的是哪些类型的课外辅导?（必答）(可多选)

1、语、数、物、化等纯文化课程

2、各种学科竞赛班

3、各类证书或考级培训班

4、科学活动类

5、艺术绘画类

6、音乐舞蹈类

7、体育运动类

8、作业辅导

9、其他（请注明_______________）

Q3、你参加课外辅导一般在什么时候?（必答）（单选）

1、周一至周五

2、周六周日

3、寒假暑假

Q4、你参加课外辅导的时间大约为:（必答）（单选）

1、每周少于4小时

2、每周4-8小时

3、每周8-12小时

4、每周12小时以上

Q5、你参加课外辅导班的形式为:（必答）（单选）

1、请老师上门辅导

2、到教师家去上课

3、到教育机构上课

4、其他（请注明_______________）

Q6、你每年参加课外辅导的花费是：（必答）（单选）1、500元以下 2、500-999元 3、1000-2999元 4、3000-4999元 5、5000-9999元 6、10000元及以上

Q7、你参加课外辅导的原因：（必答）（可多选）

1、提高成绩

2、培养兴趣爱好

3、拓展课外知识

4、父母要求

5、学校班级统一组织

6、看别人参加也跟着参加

7、其他（请注明_______________）

Q8、你认为参加课外辅导有必要吗?（必答）（单选）

1、有必要,有助于提高自己的素养

2、没必要,纯粹是浪费钱.3、一般,培养兴趣而已

Q9、你认为课外辅导班的效果如何?（必答）（单选）

1、很好

2、一般

3、没效果

4、说不清

Q10、你对自己参加课外辅导的承受能力如何？（必答）（单选）

1、能承受

2、还可以

3、负担太重，承受不了

Q11、你参加的辅导班是如何得知的（必答）（单选）

1、父母报的名

2、老师同学推荐

3、广告、传单

4、好友介绍

5、网络

6、其他（请注明_______________）

Q12、你认为目前参加的课外辅导教育机构的教学质量怎么样?（必答）（单选）

1、教的很好,老师也很专业

2、和学校老师教的差不多

3、不好，教学质量很差劲

Q13、如果没有参加课外辅导，你会做些什么：（必答）（单选）（答完后跳问C）

1、看课外书报

2、自学感兴趣的科目

3、玩耍

4、其它

F1、你不参加辅导班的原因：（必答）（单选）

1、对辅导班不感兴趣

2、没有适合自己的科目

3、费用太高

4、其它

F2、以后会参加吗？（必答）（单选）

1、会

2、有可能

3、仍不会

F3、在课余、放假期间你通常会做些什么？（必答）（写文字）___________________________________________________________

C、你对中小学生参加课外辅导有什么看法或建议：

您的回答对我们很有帮助，谢谢！

第三篇：关于当前中小学生课外辅导状况的调查报告

当前中小学生课外辅导状况的调查报告

单 位：廊坊武警学院管理系一队

撰 写 人：徐闯闯

日 期：2015年8月25日

调研单位：云南省普洱市精英教育

咨询服务有限公司

关于当前中小学生课外辅导状况 的调查报告

一、前言

鉴于现代社会越发激烈的竞争，与家庭和学校等各方面的期望和压力，课外辅导已逐渐填满了广大中小学生的业余生活，而其形式也渐趋多彩。除了学科类文化课程外，还有艺术、运动、棋类等等，以及面向各类证书考级的辅导。课外辅导是学生增长知识、提高才能的途径，然而随着蓬勃的课外辅导时代的到来，它却已然带上一些急功近利的色彩。那么，课外辅导是否对提升学习能力有着真正的显著的效果？而如何才能选择适合自己情况、适量的课外辅导班呢？带着这样的迷惑，以及想要找出答案的决心，我们对此进行了调查与研究。

二、调查方法及步骤

1、调查对象：小学一年级至高中三年级学生

2、研究方法：搜集资料，问卷调查，访问调查，归纳统筹

3、时间进度和具体安排：

2015年8月1日至8月5日

根据课题制定调查问卷，并进行前期准备 2015年8月6日至8月15日 进行调查，发放并回收调查问卷 2015年8月16日至8月20日

分析整理统计调查结果，综合分析，撰写调查研究报告

4、调查地点

普洱市思茅一小，二小，思茅一中，二中

三、调查结果与分析

本次调查涉及小学、初中、高中三个年龄段，共回收有效问卷655份，其中小学304份，初中236份，高中115份。我们的问卷内容主要包括参加课外辅导班的数量、类型、时间、花费、原因、效果以及数学质量的评价等方面：

（一）目前中小学生参加课外辅导班的数量情况 在被调查的各年级学生中，有76.6%的同学参加了课外辅导班。其中，初中学生参加的比重最高，接近九成，占88.1%；而小学生参加课外辅导班的比重不到七成，为67.4%；高中生为77.4%。从数量上看，有近三分之一的被调查学生参加了一个辅导班，参加两个课外辅导班的占26.1%，有22.7%的学生参加三个及三个以上的辅导班，可以看出，参加两个及以上课外辅导班的人数将近一半，说明在大多数中小学生的日常学习生活中，课外辅导起到相当重要的辅助作用。调查还显示，另有不到四分之一的学生没有参加任何课外辅导班。

各年级参加课外辅导班的数量比重%***0小学初中15.121.430.932.630.937.335.728.7一个两个三个及以上没有22.619.911.913高中

（二）参加课外辅导班的类型

调查发现，选择语、数、物、化等纯文化类课程补习的远超过其他类型，占44.1%，几乎撑起了课外辅导的半边天。选择第二位的是各类证书或考级培训班，占13.6%，位列第三的则是音乐舞蹈类，占12.1%。接下来依次是各类学科竞赛班，8.0%；艺术绘画类，7.4%；体育运动类，5.5%；作业辅导，5.0%；科学活动类，2.5%；其他包括棋类、外语类、记者班等的占1.8%。

从中我们可以看出，许多学子在选择课外辅导时将目光投向了文化课补习与提高，将其作为一种巩固课内基础、学习主课知识的途径，这仍然是多数学生与家长的主要认知。其次，选择考级考证、竞赛辅导两项的比例也占了21.6%，说明学生参加课外辅导不乏一定功利性，希望在短期内强化自己的应试能力，学习针对性较强。再次，选择音乐和艺术的共占19.5%，体育运动的7.4%，由此证明中小学生和家长对培养艺术情操和增强身体素质的重视程度也相当高，越来越开始注重素质的全面发展。而作业辅导选项鲜有人问津，意味着多数学生的补课着重讲解知识而非只做习题，这一点值得称道。素来是冷门项的科学类辅导班得到这样的结果并不意外，这当归咎于中国教育的重心在传授而非鼓励创造力，比起自主探索，中国学生更倾向于接受课堂知识。此题的结果与我们组的预期大体相符，在注重对文化课知识的巩固和加深同时，中小学生和家长也给予“副课”项目更多关注，这对身心健康、人格完善、培养兴趣裨益更大。

参加课外辅导类型的比例纯文化课程学科竞赛班证书考级培训科学活动艺术绘画音乐舞蹈体育运动作业辅导其他作业辅导体育运动5.0%5.5%音乐舞蹈12.1%艺术绘画7.4%其他1.8%纯文化课程44.1%科学活动2.5%证书考级培训13.6%学科竞赛班8.0%

（三）参加课外辅导班的时间

1、参加课外辅导班的时间段

调查显示，在周六周日上辅导班的学生占了大多数，为79.6%，上课时间在周一至周五和寒暑假的分别只占9.3%和11.1%。可以看出，有近八成的学生将参加课外辅导班的时间设定在周六周日，这样可以跟紧学校课程的进度，更好起到辅助学习的作用，是参加课外辅导班时间上的首选；而由于周一至周五的补课只能安排在放学以后或晚上，这对全日制课程的学生而言，强度过大，而且如果课时较长，还会影响听课效率和正常睡眠，因此选择参加的比重较小；寒暑假期，虽然应是学生们放松休息期间，但仍有超过一成的学子利用假期，学习新知识或预习之后的内容。

选择参加课外辅导班的时间段比重寒假暑假11.1%周一至周五9.3%周六周日79.6%周六周日周一至周五寒假暑假

2、参加课外辅导班的时间长短

调查显示，有半数以上的同学每周参加课外辅导的时间在4至8小时之间，比重占总数的51.6%，位居第二的是每周少于4小时，为33.8%，在8至12小时之间的，为10.7%，占4.0%的被调查者选择了每周大于12小时。如果以每周参加2个辅导班，每门以2小时计，粗略估计每周用时4小时左右较为合适。

每周课外辅导时间长短所占比重每周12小时以上每周8-12小时每周4-8小时每周少于4小时0102030405060%

（四）参加课外辅导班的形式

%50403020100老师上门辅导教师家上课教育机构上课49.432.413.94.3其他

可看出，多数人还是青睐在专门课堂学习或去教师家补习，调查数据显示，在教育机构上课的人数比率居第一，为49.4%，将近一半；到教师家去上课居其次，占32.4%；而请老师上门辅导多以分析作业、复习旧知识为主，此种形式仅占13.9%；此外包括在校补课、临时求助等其他方式的占了4.3%。

（五）每年参加课外辅导的花费：

10000元及以上5000-9999元3000-4999元1000-2999元500-999元500元以下0510152025%

从花费上可以看出，现在的家长为了孩子的教育和智力投资可谓不惜一切代价，花再多的钱也舍得。调查数据显示，除了交纳学校的学杂教育费、书本费及课外书报费以外，有近半数的学生家庭每年用于参加课外辅导班的费用超过3000元，其中，每年花费在5000—9999元的占21.3%，超过10000元以上的占13.2%；而每年花费在500—999元的不到两成，500元以下仅占11.0%。

（六）参加课外辅导班的原因

参加课外辅导辅导原因构成父母要求15.6%学校统一组织7.3%随大流3.9%其他1.4%提高成绩33.9%拓展知识15.9%

调查显示，原因为提高成绩的最多，占33.9%，其次为培养

培养兴趣爱好22.0%提高成绩培养兴趣爱好 拓展知识父母要求学校统一组织随大流其他 兴趣爱好，占22.0%，再次为拓展课外知识，占15.9%，父母要求、学校班级统一组织、随大流分别占15.6%、7.3%和3.9%，其他原因占1.4%。由于参加辅导班类型以文化课程居多，因此多数被调查者都提到提高成绩这个理由，而选择培养兴趣爱好的被访者应该参加的是艺术体育类课程。学习课外知识同样是较为重要的理由，它和提高成绩有共通之处，然而它更看重知识面拓展和主动学习的意识。至于后三个选项，皆不是出自本人意愿，而是家长、学校、同学等的有形和无形压力所致。

（七）课外辅导班的教学质量及学习效果

调查显示，有69.0%的被调查者认为课外辅导机构的教学质量很好，老师很专业，27.7%认为和学校老师差不多，3.4%则认为教学质量差。可看出，近七成人的心目中还是给予了教育机构的教学质量很高的认可，由于目的是对专项进行更深入的补充，老师的教学起到了针对性的帮助。调查还显示，有48.3%的被访者认为参加课外辅导班的效果很好，41.2%认为效果一般，仅有3.2%的被访者认为没效果，另有7.3%觉得说不清。这说明大多数人对参加课外辅导持肯定态度，但是一方面个别培训机构以盈利为主要目的，却忽视教学质量本身，使不少人愿意参加辅导，却觉得收效不大；另一方面，教学质量好，可由于自身接受度不够或负担太重，亦会达不到很好的效果。

（八）选择参加课外辅导班的途径

辅导班得知途径好友介绍14.7%网络6.2%其他2.7%父母报名42.5%广告传单5.5%老师同学推荐28.5%

在得知渠道中，父母报名的占42.5%，老师同学推荐的占28.5%，好友介绍的占14.7%，网络报名的占6.2%，广告传单占5.5%，而其他占2.7%。父母、老师、同学、朋友等日常人际交往中接触的人成为课外辅导信息的主要来源，而依赖网络、广告等传媒的较少。身边熟悉的人处在相同的学习环境中，对合适的动态有细致的了解，这种主观交流比起传媒上客观的介绍更具体有效。

（九）参加课外辅导的承受能力

当前学业负担较重，在紧张的课内学习之余，我们了解了中小学生是否还能承受强度较大的课余辅导。调查中有55.0%的受访者选择能承受，37.7%选择尚可，7.3%选择负担太重不能承受。当假设如果没有参加课外辅导，你会做些什么时，有36.6%学生选择了自学感兴趣的科目，32.3%选了看课外书报，23.8%选了玩耍，另7.4%选了其他。多数学生愿意将时间花在自学，增加知识，阅读感兴趣的书上，应当加以鼓励。

（十）不参加辅导班的原因：

本次调查中，仍有不到四分之一的学生没有参加任何课外辅导班。其中有37.1%的被调查者不参加的原因是对辅导班不感兴趣，27.8%是因为没有适合自己的科目，11.3%是因为费用太高，23.7%选择了其他。花销问题相对于其他理由而言对不参加辅导班影响度最低，这也是现代人看重质量超过价格的心态的体现。而这些同学在课余及放假期间你也通常花在做作业、自学、复习及阅读课外书上，而上网和打游戏仍占较少比重。

%4030201011.30不感兴趣没有合适科目费用高其他 不参加辅导班的原因构成37.127.823.7

四、总结与建议

通过资料搜索、调查数据和结果分析，我们对中小学生课外辅导现状得出了以下结论和建议：

1、课外辅导在中小学生中普及度较高

统计数字显示，多数学生至少参加了一个及以上课外辅导班，由于升学压力加剧，平常学习处在相互竞争的环境中，又加上家长的敦促和学校的氛围，使得很多中小学生不满足于课堂有限的知识，或是认识到自己个别科目的不足，需要寻求课外知识的补充。

2、课外辅导内容和类型多种多样

现今的辅导类型较为广泛，仍以纯文化科目为主。竞赛、考级等短期辅导亦较受欢迎，参加辅导者主要目的在于提高成绩，拓展知识，然而在艺术、体育类科目上，学生也给予了一定关注，重视全面发展。

3、课外辅导时间相对集中于双休日

在周一至周五参加辅导班的学生不多，因为只能占用晚间时间，影响休息或是学校自己的晚自习课，且时间越迟，知识掌握的效果越是不佳。寒暑假属于学期结束后的休息期，此时参加辅导，大多是对之后内容的预习。课外辅导多设在双休日，原因其一是双休日时间宽裕，其二是能和学期进度相适应，使学生不致太过放松。

4、课外辅导用时较为合理

据统计数据，每周上课在4~8小时者最多，这样的时长相对比较合适。大于12小时，不但会混淆各门课程，或接受信息量过大，不利理解，而且使正常学习时间内的精力受到影响，同时，也会使学习者本身产生抵触情绪。

5、课外辅导动机仍以提高成绩，补充知识为主

参加课外辅导的原因大体上有两项，对优等生而言，是拓展知识面，开阔眼界，进一步提高自己的见识和修养，对有些项目较为薄弱的学生而言，则是理解和巩固课堂上的重点与难点，使自己不落人后。

6、参加课外辅导还是有必要的

调查中，大多数被访者都认为参加课外辅导是有必要的，也有一定成效。然而由于各人接受度不同，成效不总如预期那么高。因此要根据自己程度决定。调中有76.3%的被调查者认为有必要，有助于提高素养；18.6%的人觉得一般，培养兴趣而已；仅有5.1%认为没有必要，纯粹是浪费钱。

五、结束语

课外辅导的本质与初衷，有两个方面：其一是复习巩固学校里习得的知识的同时适当地拓宽知识面，目标是取得好成绩，以及对我们所处的世界有更全面深刻的认识；其二是培养兴趣特长，为了陶冶情操，完善自己提升自己。

作为学生，我们学习不仅为自身增长见识、提高修养，更为未来的进步，以及对社会的融入与贡献。在学校认真听课，而在课外，我们应该参加多种形式、不同领域、内容各异的辅导。我们要根据需求合理调整时间，不能一味地求多、求快，更不能疲劳学习，这样才能避免适得其反。课内课外两者相结合的同时，还可以在业余时间发展自己的兴趣特长，或是多走出家门，广博听闻，增长见识。合理适量的课外辅导能对我们的学习和兴趣培养起到帮助作用，为我们才能的发挥和知识的掌握增添一份勇气。

附录：

关于中小学生参与课外辅导的调查问卷

亲爱的同学：

你们好！我们是上外附中的学生。我们正在进行一项关于中小学生参加课外辅导情况的调查。拟通过此调查，更好地了解我们身边课外补习教育状况。为此，感谢您在百忙中抽空填写这份问卷，衷心感谢你的大力支持。

A：请问你目前就读于：小学

（一）（二）

（三）（四）

（五）初中

（六）（七）

（八）（九）

高中

（一）（二）

（三）B：你的成绩在班里处于：

1、优等生

2、中等生

3、中下游

Q1、你目前参加了几个课外辅导班?（必答）（单选）

1、一个

2、两个

3、三个或以上

4、没有参加（跳问F1）

Q2、你参加的是哪些类型的课外辅导?（必答）(可多选)

1、语、数、物、化等纯文化课程

2、各种学科竞赛班

3、各类证书或考级培训班

4、科学活动类

5、艺术绘画类

6、音乐舞蹈类

7、体育运动类

8、作业辅导

9、其他（请注明_______________）

Q3、你参加课外辅导一般在什么时候?（必答）（单选）

1、周一至周五

2、周六周日

3、寒假暑假

Q4、你参加课外辅导的时间大约为:（必答）（单选）

1、每周少于4小时

2、每周4-8小时

3、每周8-12小时

4、每周12小时以上

Q5、你参加课外辅导班的形式为:（必答）（单选）

1、请老师上门辅导

2、到教师家去上课

3、到教育机构上课

4、其他（请注明_______________）

Q6、你每年参加课外辅导的花费是：（必答）（单选）1、500元以下 2、500-999元 3、1000-2999元 4、3000-4999元 5、5000-9999元 6、10000元及以上

Q7、你参加课外辅导的原因：（必答）（可多选）

1、提高成绩

2、培养兴趣爱好

3、拓展课外知识

4、父母要求

5、学校班级统一组织

6、看别人参加也跟着参加

7、其他（请注明_______________）

Q8、你认为参加课外辅导有必要吗?（必答）（单选）

1、有必要,有助于提高自己的素养

2、没必要,纯粹是浪费钱.3、一般,培养兴趣而已

Q9、你认为课外辅导班的效果如何?（必答）（单选）

1、很好

2、一般

3、没效果

4、说不清

Q10、你对自己参加课外辅导的承受能力如何？（必答）（单选）

1、能承受

2、还可以

3、负担太重，承受不了

Q11、你参加的辅导班是如何得知的（必答）（单选）

1、父母报的名

2、老师同学推荐

3、广告、传单

4、好友介绍

5、网络

6、其他（请注明_______________）

Q12、你认为目前参加的课外辅导教育机构的教学质量怎么样?（必答）（单选）

1、教的很好,老师也很专业

2、和学校老师教的差不多

3、不好，教学质量很差劲

Q13、如果没有参加课外辅导，你会做些什么：（必答）（单选）（答完后跳问C）

1、看课外书报

2、自学感兴趣的科目

3、玩耍

4、其它

F1、你不参加辅导班的原因：（必答）（单选）

1、对辅导班不感兴趣

2、没有适合自己的科目

3、费用太高

4、其它

F2、以后会参加吗？（必答）（单选）

1、会

2、有可能

3、仍不会

F3、在课余、放假期间你通常会做些什么？（必答）（写文字）___________________________________________________________

C、你对中小学生参加课外辅导有什么看法或建议：

您的回答对我们很有帮助，谢谢！

第四篇：关于中小学生思想道德状况调查报告

关于中小学生思想道德状况调查报告

报告名称：中小学生思想道德现状调查

调查地点：某地

调查方法：走访及电话调查

调查时间：某年某月某日

调查目的：社会道德风气，社会群体的道德品质，是一个社会文明程度的重要标志，也是加强社会主义精神建设的重要内容。现代中学生及小学生这一群体的道德素质关系到中华民族的整体素质和未来社会的发展模式，制约国家意识领域的发展，影响社会经济的进步。所以本人决定做一次调查，分析一下中小学生思想道德状况。

调查内容：学生思想道德的基本状况

(一)理想与追求

调查显示，当今的中小学生有较强的自我意识，他们更务实、更现代、更人性，也更重视个人的发展，这是社会的人本化和价值观的多元化的具体体现。这一代的中小学生有扎实的追求，虽然在太强调自我的时候可能忽略了对别人的关照;他们在追求物质利益的时候，可能对社会的责任想的不多，但这些都不能否认这一代人本质的优点，所以说当今的中小学生是有理想有抱负的。

(二)学习目的明确，人生态度端正

调查显示，日益激烈的社会竞争让孩子们早早地感受到了生存的压力。他们目睹了下岗的危机，暴富的神奇，逐渐拉开的贫富差距使他们十分现实地考虑自己的将来，所以目前的中小学生都拥有明确的学习目的，并且其人生态度端正。但从另一方面来说，过分地关注自我，也会产生社会化方面的不良倾向，会产生不能很好适应社会的问题，这也是当前教育中应该重视的问题。

（三）尊重知识却鄙视劳动。

调查显示，学生在被问及自己理想的职业时，学生的选择呈现多元化的倾向，再也没有过去“我长大了要当一名科学家”那种异口同声，可见当代学生的独立思考能力以远胜与前人。可见随着社会的发展，人们对知识的作用普遍认同，而且学生对金钱的态度比一般想象的要冷淡的多，在他们心中知识更重于金钱。调查发现，选择做技术工人或农民的人数较少，这样的结果并不令人意外，当前工人和农民的境遇和社会地位的确无法与其他几种职业相比。这一代孩子多为独生子女，即使农村学生，参加生产劳动的时间也远不如以前的孩子，城市的学生劳动的机会更少。家长、老师仅对学生的成绩提出要求，但事实上国家的发展却需要大批高素质的劳动者。

（四）基础文明水平显著提高。

调查显示，多数同学在点点滴滴的小事中处处展现着自己的道德素质，把口香糖吐在纸中扔进垃圾箱，公共场所低声说话，男孩子知道谦让和照顾女生等等。同学们都喜欢与有爱心，彬彬有礼，文明守纪的人交往，很少有人会喜欢一个总是不顾忌别人感受，行为粗鲁的人做自己的朋友。

（五）城市学生思想道德优于农村学生

调查显示：公共活动场所、学校环境都大大优于农村，所以说城市学生的思想道德要优于农村。另一方面也说明农村学校基础文明的养成教育还需进一步加强。可喜的是农村小学生不随地吐痰的人数与城市学生不相上下。文明的习惯需要长期的积淀，相信随着农村经济的发展，农民生活条件的改善，学生的基础文明水平还会不断提高。

调查结果：

可见随着社会的发展，人们生活水平的提高，公德意识已渐入人心。中小学生在良好的发展的同时，我们应该注意培养学生在其他方面的素质，更要谢绝一切不良信息，以确保学生能够高高兴兴成长，在未来为国家做一定的贡献。也应该帮助学生很好地处理个人与他人以及个人与社会的关系，充分肯定他们重视自我价值。但从另一方面来说，过分地关注自我，也会产生社会化方面的不良倾向，会产生不能很好适应社会的问题，这也是当前教育中应该重视的问题。解决这一系列的问题，会使中小学生的道德素质进一步提升。

第五篇：中小学生思想道德状况调查报告

为进一步了解我区各校区中小学生的思想状况，把握新时期学生的各种新特点，提高教育的针对性和主动性，在近期内，区教委基教科对各直管学校、乡镇各校开展了大规模的德育调查活动。调查在我区城乡12所小学，18所初中、5所高中中进行，共收到有效答卷4383份。内容涉及学生的理想与追求、自我认识、基础文明、亲子关系、兴趣爱好、两性交往、法制意识、心理状态等8个方面。调查兼顾了城市、农村的各级各类学校，基本能反映我区中小学生的真实现状。在此基础上，区教委组织各校德育骨干进行数据统计、归因分析和对策研究，形成报告材料，以期为今后进一步加强和改进学校教育提供一些较为客观的依据。

一、学生思想道德的基本状况

(一)理想与追求

调查显示，当今的中小学生有较强的自我意识，他们更务实、更现代、更人性，也更重视个人的发展，这是社会的人本化和价值观的多元化的具体体现。无庸质疑，这一代的中小学生是历史上最优秀的一代，他们的独立性很强，不来虚的，失去了崇高的理想，但却有扎实的追求，虽然在太强调自我的时候可能忽略了对别人的关照;他们在追求物质利益的时候，可能对社会的责任想的不多，但这些都不能否认这一代人本质的优点。

1、功利的学习目的，务实的人生态度。

“人生的意义何在?”这是一个体现人生价值取向的郑重的问题。调查显示，接近半数的学生把金钱、地位和安逸的生活作为人生追求的目标。在被问及“你认为学习的目的是什么?”时，多数学生选择了“为自己以后能找个好工作”，只有三分之一的学生选择了“报效祖国，服务大众”。可见，昔日学子“为中华之崛起而读书”的豪情在今天学生身上以渐渐消退，取而代之的是更加功利的人生态度。

日益激烈的社会竞争让孩子们早早地感受到了生存的压力。他们目睹了下岗的危机，暴富的神奇，逐渐拉开的贫富差距使他们十分现实地考虑自己的将来。这种表现在城市学生身上体现的尤为明显(城市小学、初中、高中学生选择为自己而学习的比例均大大超过农村学生)。我们不能简单地把这种倾向作为个人主义来批判，而是应该帮助学生很好地处理个人与他人以及个人与社会的关系，充分肯定他们重视个人、重视个**利以及自我价值的倾向。但从另一方面来说，过分地关注自我，也会产生社会化方面的不良倾向，会产生不能很好适应社会的问题，这也是当前教育中应该重视的问题。

但是近年来，老师们似乎也不再喜欢用高尚的道理来教育学生，他们已经习惯于用“不好好学习就找不到工作”等通俗的小道理来激励学生，他们认为为国为民的大道理太过空泛，远不如小道理来得实在，但这些看似实在的小道理永远无法搭建起青年一带神圣的精神的殿堂。

从小学到中学，学生的价值观呈现明显的滑坡。市场经济的发展和对外开放传进来的种种基于个人本位的思想观念，既强化了中学生自我奋斗、自我拼搏的意识，又强化了中学生注重个人利益、满足个人欲望的思想，以及追求名利的人生观念。这在客观上促使中学生的价值观念从社会本位向个体本位转移，进而表现出较强的个性和自主性。近年来，各中学间的竞争日趋激烈，分数渐渐成为老师们最重要的追求。大家都忙于“授业”，却渐渐忘却了“传道”的责任。长期流水线式的工作方式让中学老师们对教育的神圣内涵日渐麻木。这一点在“非典”肆虐之时表现的尤其明显，危难当头，大战在即，中学老师们的热情与责任心远不如小学的同行。在这种功利的社会背景和教育氛围之下，相当比例的学生对学习的目的表现出迷茫与困惑，这种困惑在初中生身上最突出，调查显示：初中生选择“说不清楚为什么学习”的比例远远高于小学生和高中生。

2、尊重知识却鄙视劳动。

在被问及自己理想的职业时，学生的选择呈现多元化的倾向，再也没有过去“我长大了要当一名科学家”那种异口同声，可见当代学生的独立思考能力以远胜与前人。希望成为高级知识分子或科技工作者的人数最多，排在第三位的是选择做一个机关工作人员，这三项合计人数接近80%，想当老板的人并不算多，仅占16.7%，只有愿做知识分子的人数的一半。可见随着社会的发展，人们对知识的作用普遍认同，而且学生对金钱的态度比一般想象的要冷淡的多，在他们心中知识更重于金钱。但93.2%的学生还是趋向于收入稳定而丰厚的职业。

调查显示，选择做技术工人或农民的人数合计不到8%，这样的结果并不令人意外，当前工人和农民的境遇和社会地位的确无法与其他几种职业相比。而且这一代孩子多为独生子女，即使农村学生，参加生产劳动的时间也远不如以前的孩子，城市的学生劳动的机会更少。家长、老师仅对学生的成绩提出要求，甚至还向学生灌

输“劳心者治人，劳力者治于人”的落后思想，这些都增加了学生对劳动的鄙夷。事实上国家的发展需要大批高素质的劳动者，而且学生中的大多数也将进入普通劳动者的大军，追求较高层次的职业本也无可厚非，但学生对劳动的鄙夷的态度既不利于国家的发展，也不利于个人成长。因此在中小学加强劳动教育，培养学生对生产劳动的深厚感情是一项亟待加强的重要工作。

3、长大成为一名共产党员仍是孩子们的首选。

69%的学生希望自己长大后能成为一名共产党员，22.7%的学生不想参加任何政治组织，希望自己成为**党派成员的学生占8.7%。希望加入中国共产党的学生中有相当一部分对党的知识了解很少，但长期的教育使他们对党有一种朴素的感情，这其中也不能排除其他动机的参与，但至少说明对党的支持与信任是当代学生思想的主流。这为进一步加强中小学生政治思想教育提供了良好的基础。

(二)基础文明

1、基础文明水平显著提高。

调查显示，43.1%的学生认为自己“在任何时候都能做到不随地吐痰”，40%以上的学生表示在日常生活中，自己基本能做到不随地吐痰。两项合计人数超过80%，这个比例应该远远好过成人。72%的女生和61.54%的男生在风景区会将吃剩的果核放在包里，遇到垃圾箱再扔;68%的女生、61%的男生在进敞开的别人的房间时会先敲门，这无疑是十分有礼貌的行为。有不少同学在点点滴滴的小事中处处展现着自己的道德素质，把口香糖吐在纸中扔进垃圾箱，公共场所低声说话，男孩子知道谦让和照顾女生等等。同学们都喜欢与有爱心，彬彬有礼，文明守纪的人交往，很少有人会喜欢一个总是不顾忌别人感受，行为粗鲁的人做自己的朋友。

;可见随着社会的发展，人们生活水平的提高，公德意识已渐入人心。另外，进入21世纪以来，学校德育的方向从高高在上的政治说教转向基础文明的养成教育，多年扎扎实实的工作，目前已初见成效。实习报告网

但也要看到，学生在问卷中所反映出的道德水平与人们的感觉有很大出入，在日常生活中大家感觉乱扔杂物、随地吐痰在中小学生中十分普遍，这说明问卷调查的结果并不完全反映了真实的情况，很多同学只是纸上谈兵，答案只是答案，大家都知道应该怎样做，但落实到行动上就不是这样了。因此加强学生基础文明的养成教育仍然任重道远。

2、城市学生优于农村。

城市学生选择“任何时候都能做到不随地吐痰”的比例远高于农村学生。其中城市初中此选项比例为49.4%，农村为20.4%，相差29个百分点;城市高中为48.2%，农村为38.5%，相差近10个百分点。这一方面说明基础文明水平与物质环境密切相关，城市孩子的居住环境、公共活动场所、学校环境都大大优于农村。另一方面也说明农村学校基础文明的养成教育还需进一步加强。可喜的是农村小学生不随地吐痰的比例已与城市学生不相上下。文明的习惯需要长期的积淀，相信随着农村经济的发展，农民生活条件的改善，学生的基础文明水平还会不断提高。

3、初中生行为习惯最差。

“在任何时候都能做到不随地吐痰”的学生小学有45.6%，高中有43.4%，初中只有38.5%。而初中学生选择“能意识到，但做不到”或“认为做到做不到无所谓”的比例却远高于小学和高中。最通俗的解释是：小学生听话，高中生已经懂事，初中学生最难管。诚然，初中正处于反叛与激变的关键年龄，他们不再像小学生那样对师长的指令言听计从，而且还没有像高中生那样的自我修养意识，许多人对个性的理解极不成熟，在访谈中发现，很多初中学生把奇装异服当作“美”，把污言秽语，不拘小节当作“酷”，初中生的违纪率，和违法犯罪事件的发生率都要高于小学和高中。

从另一个角度看，随着小升初考试的废止，小学素质教育渐入正轨，小学生的基础文明习惯大大改善。高中生本就是优秀初中毕业生的集合(本次调查职高比例较小)，诸多习惯差、学习也差的学生没有机会进入高中校门。因此，高中学生整体素质较高这是不争的事实。随着初中间的竞争日益激烈，各校都感受到实实在在的压力，对升学率片面追求，使初中德育得不到足够的重视，因而实效性也大不如小学和高中。

初中是人生的关键年龄，此时的学生逐渐开始形成关于人生的最初的观念，行为习惯也渐渐定型，此时的教育往往会对学生的一生产生重要影响。因此，抓好初中德育，培养学生良好的行为习惯有着十分重要的意义。

三、几点建议

1、协调学校、社会、家庭各方面力量，努力形成全社会都关心教育的氛围和促进学生健康发展的合力。

教育是全社会的事。政府要对影响学生成长的不利得因素加以监管，要在社区中加大有利于学生全面健康发展的活动场所建设，要鼓励兴办民间的旨在培养青少年多方面能力和对各种问题学生进行帮助的志愿者服务组织和进行各种教育咨询服务的中介机构。教育部门要积极协调各方面的力量，在做好学生教育工作的同时要做好家长的引导和教育工作。

2、力戒教育的功利倾向，让学生走出应试教育的阴云，在愉悦宽松的环境中自然的成长。

近年来一系列改革措施的出台无一不在表明党和国家的一种决心--教育要转轨，必需从应试教育的死胡同中走出来，促进学生全面、主动、健康的发展。可实际情况是，智育一家独大，学业负担并未减轻，加班加点屡禁不止，德育只能在夹缝中坚难的生存。今天的学生比以往任何时候都辛苦。所有的新观念、新思想对他们来讲不过是一场游戏一场梦。身在其中的校长和老师们总是在感慨，人在江湖，身不由自己啊!其实身不由已的背后有更深层次的原因。今天的教育太功利了!学校当以育人为本，育人当以立德为先，德育是素质教育的灵魂，提高青少年一代的道德素质，是教育最要根本、最重要，也是最迫切的任务。

3、德育工作要与时俱进，努力提高工作的科学性、针对性、实效性。

德育应该随着整个教育改革的进程而不断发展，这就要求德育工作者要有研究意识、改革精神和创新能力。新的课程标准明确指出德育目标是课程目标不可缺少的组成部分，因此，德育就要认真思考如何能够更好地实现德育与智育的有机渗透，充分发挥课堂主阵地的作用。德育也要对自己的理念、内容、方式、手段进行反思，从时代特征出发，努力弘扬主旋律，从学生的内心世界和发展需求出发，努力实现德育的生活化、心理学化。教育者更要反思自己的教育素养，高度重视教师对学生影响力正在降低的问题，要更新教育观念，改善师德状况，提高业务水平，改善教育行为，用丰富、美好、高尚的优秀文化去构筑学生的精神世界。

4、现阶段的德育工作要努力抓好几个具体工作。

要坚定不移地抓好对学生的理想与信念的教育。教育不能世俗化，不能只讲小道理，要理直气壮地宣传共产主主义的理想与道德，信仰是精神之根，没有科学的信仰就会失去精神的家园。

要持之以恒地抓好学生的基础文明的养成教育，使道德、文明真正形成为学生的日常习惯，内化为稳定的信念并在时时处处体现出一个现代文明人的精神与气质。

要特别关注问题学生群体的教育。孩子们在成长的过程中遇到了问题，就象是人生的道路上遇到了岔道，若不能得到及时有效的指导，他的生命旅途很可能就会从此呈现另外的景观。同时，问题学生又象是生了病的孩子，他们自己最痛苦，最需要关怀与帮助。问题学生虽然所占比例不大，但他们也是社会的一分子，他们的表现对校园的秩序，社会的稳定有很大的影响。

要切实加强劳动教育、心理健康教育、网络道德教育以及性道德的教育。调查显示，好逸恶劳，缺乏责任感、敏感脆弱是当今学生的三大弱点。培养学生对劳动的感情，形成正确而又现实的劳动观念是培养社会主义现代化建设者的基本要求。要加强对学生的心理健康教育，做好心理疏导、咨询工作，培养学生健康的个性心理。这是一个开放的时代，网络道德、性道德的教育虽然刚刚为人们所重视，但可以预见，如果不以负责的态度去落实这些工作，很可能就有相当数量的学生掉入成长的陷阱。

5、教育部门要进一步加强对中小学生思想道德状况的调查与研究，以坦诚、务实、负责的态度去研究新时期中小学生面临的新问题。

这是一个变革的时代，社会的每一点变化都会对学生产生巨大影响，对学生状况的调查应当经常化，及时了解学生的思想动态，这样教育才会有针对性。面对不断涌现的新生事物，教育者应当更加虚心，对学生思想中的新动态，要报有宽容的态度。在新的教育氛围里，教育工作者不在再是道德的评判者，而是新旧道德对话中的一方，而胜利永远属于学生，因为他们才是新道德的缔造者。教育要求和学生需求之间的矛盾是客观存在的，而这并不意味这悲哀，在师生双方的矛盾斗争中，学生成长了，教师成长了，教育也就发展了。