纵观基层法院审判程序中的隐性规则

第一篇：纵观基层法院审判程序中的隐性规则

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纵观基层法院审判程序中的隐性规则

司法审判是法律正义转化为社会正义的最后一道屏障，是实现社会公平正义价值的生命线。英国有句古老的法律格言：“正义不但要实现，而且要以人们看得到的方式实现。”所谓“看得见的方式”即是对程序公开的要求，又是对程序公正的要求。程序的不规范，正如司法环境的污染源，其直接或间接地影响着司法的公正与效率，成为影响司法权威性的重要因素。然而，在实践操作中基层法院审判程序中却存在着大量隐性规则，其不仅是众多上访案件的产生根源，而且也是影响我国司法形象的重要源泉。

一、基层法院审判程序中存在的隐性规则

立案阶段：（1）乱收诉讼费现象严重。如劳动仲裁案件收费标准是10元，在基层法院一件劳动仲裁案收费最少便是310元（票面诉讼费10元，另加收300元――500元不等的其他费用）。（2）立案不及时。有些派出法庭收到当事人的起诉状时，先在抽屉里放几个月，再去立案庭编案号。在当事人眼中，他的案子递交起诉状那天就立了案，事实上因承办人却并没有及时在法院内部要上相应的案号，法律咨询s.yingle.com

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该案在有案号之前的那几个月便是无名无份的黑案，无论是法院内部还是外界都无从追查该案的审理期限。（3）部分疑难、矛盾案件不予立案、刁难立案。一般做法是找出种种理由，实行软拒绝立案。

庭前审理阶段：（1）立案之日起五日内应将相应的诉讼文书送达当事人，有些承办人送达不及时，在送达回证上只要求当事人签名，而送达时间却由承办人自己任意填写，因当事人一般都无法律常识，无疑让某些审限有问题的承办人钻了空子。（2）因当事人一般不能查阅法院的卷宗，有些承办人甚至任意更改送达时间与当事人签名。（3）随意找人代送文书，有些承办人甚至找司法所、法律服务所的有关人员送达文书。（4）简易程序转普通程序转换随意，且当事人的相应诉讼权益并没有及时得到维护。（5）合议庭成员变化多、书记员不固定，因当事人一般不认识法院工作人员，且变换成员并没有通知当事人。

开庭审理阶段：（1）审判庭布置、审判员着装、审判员抽烟（嚼槟榔）、书记员与审判员并列排坐、旁听人员的手机没有控制关机等等形式上的不规范现象严重。（2）审判员言语不规范、审判员进出随意、审判员不尊重代理人和当事人的陈述与辩解等等流动性的不规范现象较多。（3）书记员管理不规范，专职书记员少，能胜任书记员职责的更少，进而造成庭审记录不完善，不能真实、全面、客观地反应庭审经过。（4）有些案件先判后审，还没有开庭甚至就先有判

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决书了。（5）有些程序走过场，案卷里象征性装订显得极不严肃。比如有些案件的合议笔录由承办人一手炮制，完全为了事后的评查而书写。

在审判实践中，基层法院审判程序规范化操作规程中还有某些隐性规则：（1）承办人拖延办案，造成案件超审限时，一是找主管院长任意批延期，二是承办人编造双方当事人的协商协议从而扣除审限，三是找理由中止诉讼。（2）当庭宣判走过场，并没有真正体现当事人的诉讼权益。（3）无审判资格的人员同样办案，只是在相关的文书上没有署名而已。

二、基层法院审判程序中隐性规则的形成原因

一是诉讼体制问题。我国诉讼体制仍带有明显的职权主义色彩，审判过程基本上被法官操纵，当事人的作用得不到充分的发挥，其权益得不到充分的保障。具体表现是：忽视当事人权益的实现途径，过分强调法官的主观能动性；注重规范当事人的诉讼行为，对法院、法官行为缺少约束；在审判程序的运用、选择方面，赋予法官较大的自由权，法院、法官行为的随意性大；法官的个人偏好、性格特点甚至职业偏见等都可能影响着案件的程序规范化。

二是内部管理制度问题。目前法院系统对审判程序的管理模式注

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重事后管理，过于形式化，不利于及时发现、制止程序违法问题。基层法院一般都是结案之后，由专门的部门进行案件质量评查，对案卷中的程序与实体问题进行评分，整改后入档备查。因此，大量的程序违法问题，当事人都无法知晓；整改过后再入档，上级法院也无从追查。

三是监督制度问题。我国目前对人民法院审判监督主要靠各级人大及其常委会、上级人民法院和各级检察院，另外还有社会监督，包括新闻机构、当事人、人民群众监督等。实践中，人大及其常委会监督只是每年开展一次或几次对一府（政府）两院（法院、检察院）工作检查，听听汇报、看看案卷材料而已，因基层人民法院在制作各类司法文书上一般是查不出什么问题的。检察院按法律规定也是审后对个案监督，如抗诉等。庭审中如遇审判程序违法等问题，当事人申请检察院监督机率较少，且检察院一般不会来庭进行纠正。新闻机构、当事人、人民群众的监督更显得苍白无力。

四是认识问题。审判人员对审判程序存在错误的认识，把诉讼程序看成仅仅是一种工具，认为只要达到实体处理公正，程序的稍有不公那是无可非议的。实践证明：程序上的违法与实体处理不公往往是一对孪生兄弟，所谓迟来的正义非正义。

五是物质保障问题。法院乱收费，书记员聘请不规范，文书送达

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不规范，究其原因，其一是办案经费不足，“贫困”法院只好向当事人伸手要钱；其二是部分庭室想设立“小金库”，给工作人员牟点福利待遇；其三是解决编外书记员、陪审员等人的工资福利问题；其四是解决吃喝招待经费等不足问题。

六是法官素质问题。在社会主义市场经济日益发展的今天，法治力度加大，公民法律意识的逐步提高，使普通百姓不仅学会了用法律手段来维护自己的合法权益，而且对法律人的要求也日益提高。因此，审判人员不随时代的变革而充实自己的话，是跟不上潮流的。部分审判人员依然如故地用老眼光来看待新问题，从而形成审判程序不规范的根源。

三、规范基层法院审判程序隐性规则的相关措施

改变案件质量评查模式，变事后评查为事中评查，变定期检查为随意抽查。上级法院检查案件质量，应适当选择那些尚未结案的案件，针对审理过程中的相关问题进行活性评查，而不是套用呆板的案件质量评查规则。基层法院系统内部的案件质量评查，也应趋向于对案件审理过程的跟踪与督查，逐步实现阳光审判。

进一步深化庭审制度改革，建立以当事人为中心的诉讼模式，从而减少法院、法官的随意性，从根本上解决审判程序违法等问题。

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外部监督上：（l）要求我国在立法上完善和健全对人民法院审判工作的监督机制。（2）各级人大及其常委会在对法院工作监督检查中，不能单看案卷材料、听听汇报，还要深入群众，了解个案的当事人、诉讼参与人等。并建立法院定期向人大及其常委会个案汇报工作制度，定期派员旁听法院庭审情况，掌握第一手材料。（3）检察机关要对个案庭审中出现的违法问题，及时进行纠正，不能流于形式。

针对乱收费现象、法院资金不足的问题，要求各级人民政府加大对法院投资，最大限度地满足法院办案经费问题，同时各级党委纪检、政府物价、审计部门加大对法院乱收费监督检查，对违法乱收费问题按照法律程序予以处罚。各级人大及其常委会、检察院也应充分使用监督权，对法院乱收费问题及时责令纠正，依法撤销基层法院自立超标收费规定。上级人民法院也不要视而不见，对上诉案件，发现原审法院超过标准问题，也要责成原审人民法院退还多收部分，更不要让败诉方承担多收部分。

一名合格的法官必须有较高的法律专业知识、政治素质、高度的职业责任感，同时还必须具有丰富的审判实践经验和庭审驾驭能力。因此选拔审判一线的审判员，也应按上述要求具体进行操作，对没有被任命为审判员的，一律不准承办案件；对部分发、改率高、信访案件多的审判人员，可以责令其学习或转换工作岗位。

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毫无疑问，建设一个公正、高效、权威的社会主义司法制度，锲而不舍地追求程序规范，应当成为新世纪人民法院最崇高最光荣的职责。反观基层法院当前的审判工作，法律中依然有很多不完善的地方，如何杜绝基层法院审判程序中的隐性规则，让审判程序更加有序、更加有效、更加流畅，这是一个十分艰巨的问题，也是一个需要引起我们重视的问题！

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 生产安全事故的责任人

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 未签订劳动合同如何确定劳动关系 http://s.yingle.com/y/ld/1159775.html

 工伤伤残鉴定的时间_工伤伤残鉴定应准备哪些材料 http://s.yingle.com/y/ld/1159774.html

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 劳务派遣纠纷怎么解决_如何预防劳务派遣风险 http://s.yingle.com/y/ld/1159773.html

 劳动争议当事人应提供哪些证据_劳动者举证应注意什么 http://s.yingle.com/y/ld/1159772.html

 不定时工作制是指什么_不定时工作制的适用范围 http://s.yingle.com/y/ld/1159771.html

 什么条件下《劳动法》允许延长工作时间 http://s.yingle.com/y/ld/1159770.html

 竞业限制的定义是什么_竞业限制应符合哪些条件 http://s.yingle.com/y/ld/1159769.html

 劳动合同变更的条件_变更劳动合同应注意什么 http://s.yingle.com/y/ld/1159768.html

 怎样解除劳动合同_解除劳动合同后单位应该怎样补偿 http://s.yingle.com/y/ld/1159767.html

 劳动争议能申请仲裁吗_劳动争议仲裁需要提交哪些材料 http://s.yingle.com/y/ld/1159766.html

 单位拖欠工资的责任_哪些情形不属于拖欠工资 http://s.yingle.com/y/ld/1159765.html

 用人单位裁减人员的流程是什么

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 劳动争议超过申诉时效怎么办_劳动仲裁开庭的程序 http://s.yingle.com/y/ld/1159763.html

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 未参保职工怎么申请工伤认定_申请工伤应注意什么 http://s.yingle.com/y/ld/1159762.html

 员工工伤单位要赔偿哪些费用_工伤误工费应如何计算 http://s.yingle.com/y/ld/1159761.html

 如何签订集体合同_集体合同如何才能生效 http://s.yingle.com/y/ld/1159760.html

 劳动合同订立要注意什么_集体合同应该如何签订 http://s.yingle.com/y/ld/1159759.html

 单位违法解除劳动合同需双倍赔偿 http://s.yingle.com/y/ld/1159758.html

 工伤保险待遇的申报程序_工伤保险有哪些待遇 http://s.yingle.com/y/ld/1159757.html

 怎么判断劳动仲裁证据的效力_收集证据应注意什么 http://s.yingle.com/y/ld/1159756.html

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 外出打工应注意什么_外出打工发生劳动争议怎么办 http://s.yingle.com/y/ld/1159754.html

 事实劳动关系的定义是什么_怎样认定事实劳动关系 http://s.yingle.com/y/ld/1159753.html

 劳动合同法对用人单位规定

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 如何实行不定时工时制

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 裁员时劳动者应注意什么_经济性裁员有何补偿 http://s.yingle.com/y/ld/1159750.html

 职工拒绝加班可以被辞退吗_单位辞退员工的情况有哪些 http://s.yingle.com/y/ld/1159749.html

 计件工资制是指什么_实行计件工资制有加班费吗 http://s.yingle.com/y/ld/1159748.html

 再婚的职工可以享受婚假吗_婚假一般有多少天 http://s.yingle.com/y/ld/1159747.html

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第二篇：电影中的隐性广告

电影隐性广告植入带来的启示

09广告班 09037030 沈艳

摘 要:随着大众媒介的不断发展，显性广告轰炸式的占据着消费者的眼球，平均每人每天从早到晚要主动或者被动得接受200～300个广告，可以说广告无处不在，堆积式的广告强攻策略让消费者的腻烦抵触心理逐渐增强，广告效果也直线下降，38％的观众会在电视广告时间段转台，58％的观众会利用广告时间休息，广告主发现自己的支出和回报越发不平衡，大量的广告费投入背后却只能收到可怜的广告关注和广告推动，在这样的情况下与显性广告相对而言的隐性广告开始登上大舞台，“随风潜入夜，润物细无声”是隐性广告的最大特点，本文就是对隐性广告的发展背景，发展现状，以及有关隐性广告的一些基本概念做一个研究和分析，让我们一起关注这种新兴的广告形式。

关键词：电影；隐性广告；品牌；受众

一、隐性广告的历史沿革及植入方式

早期的隐性广告多出现在电影中。在国外有据可查的电影隐性广告出现在1951年的《非洲皇后号》中，片中明显展现了戈登杜松子酒的商标。此后，国外褡裢的影视剧中都出现了隐性广告。例如，《外星人》中主人公用一种叫“里司”(Reeses pieces)的巧克力糖把外星

人吸引到屋子里，外星人吃完一包“里斯”糖果后，即与小主人成了好朋友。该片上映后，“里斯”糖果的销量提高了65％。在中国出现隐性广告较早的是1992年的电视连续剧《编辑部的故事》，从此以后，隐性广告慢慢在影视剧中蔓延开来。

隐性广告在影视片中的成功运用，使得越来越多的企业、媒体、广告公司等看到隐性广告的巨大效用，纷纷寻求可以运用隐性广告的传播载体，于是，在很多的相声、小品、歌曲、游戏、文学作品、文艺演出、体育活动、新闻报道中也渐渐出现了大量的隐性广告。中央电视台春节联欢晚会，从晚会冠名到观众最喜欢的节目评选，从晚会报时到一而再、再而三的企业贺电拜年，从小品到相声再到歌舞节目，隐性广告可谓无时、无处不在。

（一）什么是“隐性”广告

隐性广告又称“植入告式广告”，英文为“Recessive Advertising”，最早的隐性广告是将某种产品植入电影情节或场景中，占据某个位置或展现其功能，使观众能够记住该产品或公司的标志，后来又发展到电视剧、游戏和流行音乐中。当电影初遇广告时，这种广告的形式表现起来还带有几分的羞涩，往往只是在影片的结尾，写上几句鸣谢赞助单位，打上企业或者品牌的Logo等，在电影发布会上张贴赞助商的广告，邀请赞助单位参加并作介绍，仅此而已。广告的栖身之所，似乎是需要掩盖的。

隐性广告与显性广告有着很大不同的商业宣传，它表现出很强的渗透性，并非在形式上的广告，有的还与媒体内容互为一体，其功能与目的和广告并无两样，但其见解效用较广告更胜一筹。

（二）电影“隐性”广告的特点

在一个广告信息铺天盖地的时代，只有把广告做得不像广告，让受众在没有任何戒备心理的情况下悄然接受，才能取得最好效果。一般来说，广告在影视传播中的表现有以下几种形式：

1、以背景画面的形式出现

广告以背景画面的形式出现在影视节目当中，即在人物活动的场景中，布置可以展示产品或品牌信息的实物。在影视剧中，广告信息本身就是影片的内容，通过对它们进行反复特写展示，以此来加强消费者对品牌的认知和记忆。由于这种广告宣传形式可以使广告信息得到最高程度和最多次数的曝光，因此这种形式的广告也被许多产品生产商、赞助商所青睐。

2、以台词的形式出现

产品名称直接出现在影片的台词中，也是常见的电影隐性广告手段之

一。广告以台词的形式出现在人物的对白或主持词中，即在台词中强调产品或品牌的优点。

3、以任务经常使用的生活必需品反复出现

广告信息以剧中人物经常使用的生活必需品来展示，通过画面的反复出现，来强调传递某一产品，即产品直接作为角色的道具或用具出现在影视节目中，借助角色的不凡身手展示产品的十足美感和卓越性能。通俗地说，影视剧中的人物吃的、穿的、用的，都是隐性的广告产品。

4、通过品牌广告的特定音效或旋律暗示受众

广告通过特定的音效或音乐旋律的暗示，引导受众联想到特定的品牌。例如各大品牌的手机都有其特定的几种铃音和短信提示音，在影视作品中，观众即使不能清楚地看到手机上的品牌标志，也可以通过熟悉的铃音或是短信提示音来联想到手机的品牌。

5、以冠名的形式出现

广告以冠名的形式出现在影视节目中。这种方式在电视节目中会经常出现，比如说某栏目或者某电视剧由某公司赞助播出，有的还会出现某某剧场、某某在线、某某直播等形式。这种模式比较直白一些，但是又不同于纯粹的广告推销，而是相对隐性。

当然隐性广告的形式多种多样，这里只是列出了几种常见的形式。其它的比如节目本身就是一个广告，这在一些服务类、科技类节目中经常出现，节目本身介绍某种新产品、新技术、新方法„„本身就是在为这种产品和技术做宣传。

二、隐性广告存在的问题

在近几年，隐性广告在国内有了较大的发展，首先是越来越多的厂商认同这种不易引起消费者反感，同时又宣传了自身企业和产品的宣传模式，使厂商与影视制作商获得了双赢。其次，其播放形式多样化，不仅在影视作品中频频出现，而且在每年的春节联欢晚会上，也出现了这种另类的“广告”。

但是隐性广告在我国的现行阶段也存在不少的问题，主要表现在以下

几个方面：

（一）创作形式单一

创作形式单

一、内容简单，没有过多的考虑产品本身与影视作品的相关度，表现形式不够自然化。大部分隐性广告多是在影视剧出现产品的信息，剧中主要角色使用某某品牌的产品，给产品一个与观众见面的机会而巳。

（二）表现过于直白

过于直白化，有违隐性广告的出发点。隐性广告就是使消费者在不知不觉中接受产品的信息，而并不是像传统的广告表现手法那样，直接的向消费者传递产品的信息。目前我国一些影视作品中出现的隐性广告就过于直白化，让消费者一眼就能看出是某某企业在做广告宣传自己的产品。

（三）传播形式受到限制

隐性广告的软性宣传由于受到种种限制，因此一般只能以形象宣传为主。毕竟影视隐性广告还要考虑到与故事情节的结合度问题，因此不能像传统广告那样详细的介绍产品的功能、利益诉求点为主，而只能以形象宣传为主。

（四）不能正确体现产品内涵

隐性广告中根本没有体现出产品的内涵，没有赋予产品独特的含义。无法给观众留下深刻的印象，从而产生记忆的效果。

三、结论及启示

存在以上问题的原因是多方面因素综合造成的，首先是隐性广告传播形式在我国还处于初始阶段，没有太多的成功经验可以借鉴，都处于摸索的阶段。其次，表现形式方面往往只考虑到出现产品镜头，而没有考虑到与影片中故事情节的结合方面，无法体现出产品独特的内涵。第三，还没有出现专门的从事这种另类广告策划的专业广告公司，一般还是企业与制片方直接的合作，没有专业人事的指导与策划，因此表现出来的形式比较单一且没有太多的创意。

电影隐性广告做得好与不好,是衡量制片能力的重要标准。制作方将广告巧妙地糅合进情节之中而不影响情节的发展,才是好广告;相反,让观众觉得生硬、突兀,游离于情节之外,就是败笔。此外，在植入过程中要注意隐蔽，在追求广告效果时注意使用的是否恰当。植入广告本是为了实现广告商和节目制作单位的双赢，但是如果采取强硬的手段插入广告，只能引来观众的不满而给广告商带来负面影响，该节目也会自毁前程。就像近几年的春节联欢晚会，央视举办春晚本是为了给老百姓营造一个轻松愉悦的氛围，让大家欢度春节，结果却怨声越来越多。其原因是多方面的，其中之一就是广告的植入太过直白和生硬。为了广告能植入而不顾小品本身内容的合理性，这种硬性植入广告的手段最终只能使小品走样，也给该品牌带来一定的负面影响。(资料引用：中国知网，广告大观，当代电影）

第三篇：基层法院演讲比赛稿

愿为天平献青春

有一种风景叫高度，有一种高度叫境界，有一种境界叫奉献。奉献是最美丽的花，奉献也是最真挚的爱。爱岗是我们的职责，敬业是我们的本分。爱岗敬业既是人民法官为人民的根本，也是人民法官爱人民的体现。

此时此刻，我站在演讲台上看到的不仅仅在座各位关注的目光，仿佛还看见我们的干警在办案中忙碌的身影；看见他们正耐心的为当事人答疑解惑；看见他们正承受着上访人的指责，但却像对待亲人一样用心体会他们的感受；看见他们正为了审好每一个案子而埋首工作，默默奉献，任劳任怨。他们用爱岗敬业的精神，擦亮了天平上神圣的光辉。

从我踏进法院的那一刻起，我就坚定着对法律的崇尚。我没有别的可奉献，唯有青春、热血、辛勤和汗水。我只会用一颗年轻而富有朝气的心去迎接每一天的到来，去面对每一个困难与挑战，努力成长为一名德才兼备的法官。在没有七彩灯光的岁月里守候生命中一次又一次的感动，守望“正义”这两个字所包含的简单却也复杂的人生旅途。

还记得初来法院时，对法院的一切都陌生，又同时对法院的一切都好奇。以前站在法院门外想象着门内的情形，如今站在门内去了解它的一切。从认识法院各庭室的分类和职责，到 1

认识每一位干警，我对法院的工作充满了热情。每天听到的看到的都是和法律相关的内容，法律思想、法律意识在指导着我的工作和学习，同时也在指导我的生活。以前只知遵循法律，现在是融入法律。优秀的品质，广博的知识，精深的法学理论，娴熟的工作能力，丰富的处理社会矛盾的经验，以及公正、务实、清廉、文明的工作作风既是我需要达到的目标，也是对自己成为法院干警的要求。

当我被分配到了基层法庭之后，我才真正的深入了解法院的工作。法庭里受理的都是民事案件，接触的当事人来自各行各业、文化层次不同、素质修养参差不齐。每天我们遇到的当事人，或许正承受着委屈、压力与不公，他们的思想、情绪可能正在伺机爆发。在这里我学会了在工作中多一些观察和耐心，我也学会了看待问题要以事实为依据、以法律为准绳，不听信一面之词，不在心理上偏袒任何一方。在去年的“三官两员下基层”和“六进”活动中，我跟随法庭的干警一起来到各个乡镇，向村民宣传法律知识，了解村民的法律需求，看到了目前我国村镇人口的普法状况，既感到欣慰也感到责任。虽然现在我与审判员还有一段距离，但是我在不断提高的过程中也发现，逐渐成长的是一种精神和力量，是一种让我们值得为之欢笑、为之振奋、为之努力的希望。工作不仅是谋生的手段，也是人格和品质的体现。就像审判需要的不仅是法律和经验，同样也

需要法官审视良知和付出情感。

谁说法院的工作是枯燥的？第一次参与庭审，我感受到了法院工作的庄严和神圣；第一次参加院里组织的演讲，我感受到了法院对我们的重视与呵护。与以前的学习生活相比，在法院工作的日子，每一天的感受与认识都有所不同，永远都让我感到充实。经过一年多的切身体验，我非常庆幸走进了这样一个团结奋进的集体。虽然我作为一名法院干警的生涯才刚刚起步，前面的路可以坎坷，也可以平凡，但绝对不会迷失方向，我愿为法院的工作献出青春和力量，每一天都是新的开始，我与法院一起前进!

第四篇：部队基层文化活动的隐性教育功能

【摘 要】 部队基层文化活动具有渗透性、自主性、多样性、易接受性等特点，具有兴趣衍生、情境陶冶、沟通交际、鼓舞精神等隐性教育功能。思想政治教育工作者要充分认识文化活动的隐性教育功能，开展形式多样的文化活动，提高思想政治教育的有效性。

【关键词】 部队；基层文化活动；隐性教育；内涵；特点；功能

部队基层文化活动是军队政治工作的重要组成部分，是我军的优良传统，是凝聚和激励广大官兵热爱军营、献身国防精神动力的基础性工作，是衡量政治工作和全面建设的一个重要标志。它以鼓舞士气，陶冶情操，塑造新“四有”军人，培育战斗精神为目标，在部队建设中起着不可忽视的作用。部队基层文化活动中所蕴含的隐性教育功能在思想政治教育中起到了非常重要的作用。实践证明，部队基层文化活动开展得越活跃，隐性教育功能发挥得就越有效，思想政治教育的效果也就越明显。

一、部队基层文化活动隐性教育功能的理论内涵

思想政治教育过程中的隐性教育研究已经越来越引起人们的重视，虽然，目前对隐性教育的理论内涵理解不尽相同，但就总体而言，隐性教育是相对于显性教育而言的。所谓显性教育，就是教育者以思想政治教育为主要目的，直接对受教育者的世界观、人生观、价值观进行教育或是对其进行党的理论、路线、方针、政策等等教育的一种活动方式。而隐性教育的教育内容往往渗透在日常生活中，受教育者在充分自主意识的支配下，不知不觉受到教育的一种形式。心理学研究表明：隐性状态下获得的痕迹，如识记的东西、注意的对象等，具有鲜明、持久的特点这是开展隐性教育的客观基础。部队思想政治显性教育主要指思想政治教育课、经常性思想工作、党团活动、领导专家的报告、讲座、以及政工干部的日常思想政治工作等直观有形的教育。而除了这些显性教育之外的，其他具有思想政治教育内涵和功能的活动形式与载体，如军营文化活动、军营环境氛围、思想政治教育者的人格魅力以及部队集体的精神风貌等等，这些可以间接无形的引导官兵受到教育的，就可以看作是一种隐性教育。基层部队通过各种文体、娱乐、技术性及思想性健康有益的活动，为各有所好、兴趣不同的基层官兵创造出发挥其天赋的有利条件，使广大官兵全方位、多层次的成长进步；同时在活动中也使官兵的思想向着社会和军队的需要健康发展，使思想政治教育达到了一种“春雨润物细无声”的效果，这种效果可以说，正是部队基层文化活动隐性教育功能的生动体现。

二、部队基层文化活动隐性教育功能的基本特点

1、渗透性

隐性教育的内容是通过一定的载体渗透、融入到被教育者的日常行为活动中，使受教育者在不知不觉中接受教育。在部队基层文化活动中，思想政治教育内容无需教育者做更多的繁琐说教和强行灌输，便自然而然的在官兵的心灵深处产生共鸣，可以说是“桃李不言，下自成蹊”，官兵所受到的这种启迪和感化正是隐性教育的渗透性所起的作用。

2、自主性

显性教育中的教育者往往是从高处、从宏观上提出让受教育者所达到的要求，而这往往会让受教育者产生逆反心理而被动接受教育。而隐性教育则避开了这个弊端，在受教育者积极主动的行为中完成受教育的过程。在文化活动中，官兵以主体的身份主动融入到活动的文化环境或精神氛围中，其中所隐含的教育内容往往与官兵的自我愿望、个性特点有着一致性，因此官兵就能主动的去接受教育。

3、多样性

隐性教育是可以通过多种途径实现的，即使处在同一种隐性教育的环境或过程中，由于各自的知识、阅历、实践、感悟不同，所受到的潜在影响也不相同。部队基层文化活动的丰富多彩，决定了隐性教育的载体是多种多样的，这避免了显性教育的单一性而让官兵感到枯燥的负面影响。另外，在同一文化活动中，官兵也会由于自己独特的认知结构，从多个维度得到启示，受到教育。

4、易接受性

隐性教育是受教育者在无人说教的情况下主动介入教育环境的，这种在潜移默化中传递出的教育信息，较之显性教育的单调拘谨的形式更易于让受教育者接受。在部队基层文化活动中，官兵所面对的是优美的艺术、感人的情境、和谐的氛围、可敬的榜样、真诚的行为、亲切的语言、深邃的文化等等。这些形式使官兵在行为上易于模仿，心理上得到愉悦，其中所传递出的教育信息，也使官兵在思想上易于接受。

三、部队基层文化活动隐性教育功能的表现形式

隐性教育是思想政治教育的一种特殊教育形式。它所具有的优势是不容忽视的。部队基层思想政治教育者要充分认识到隐性教育功能的作用，开展好文化活动，以提高思想政治教育的有效性。

1、兴趣衍生功能

青年官兵大都兴趣广泛，基层丰富多彩的文化活动，正好给官兵提供这样一个平台，充分开发自己的兴趣。有些文体活动，官兵开始可能觉得并不感兴趣，可是偶尔参加了一下，或是被“强制”的参加了某些活动，结果发现自己原来还有这方面的天赋，进而产生了兴趣。产生了兴趣便会在“忍耐”和“自我强制”中坚持每天练习并逐渐提高强度，即使生病和受轻伤也不间断。兴趣会使官兵获得毅力和耐心，同时也会有一种成就感，这种成就感会增大官兵的兴趣范围，也会衍生到其他的学习训练中去，增加抗挫折能力，进而促进官兵的成长进步。官兵从这种兴趣衍生效应中得到的提高是一开始没想到的，而是一种顺其自然、易想不到的结果。

2、情境陶冶功能

基层官兵对部队驻情感的培养，是和基层文化活动的有效开展分不开的。部队驻地的地理环境的不同导致人文环境、民族风情、生活方式也都不尽相同，这种差异性为基层文化活动提供了丰富的素材和养料。依“山”傍“水”的部队，可以开展具有“山味”和“海味”的文化活动，民族风情浓郁地区的部队，可以充分吸收民族文化的精华，组织一些富有民族特色的文化活动。许多基层部队营造出特有的边陲文化、海防文化、高原文化，更能激发官兵扎根边疆、热爱海防、奋战高原的浓厚情感。身处这些文化情境中，会使官兵有美的陶醉，心灵的震撼，也能焕发出强烈的爱祖国、爱人民和爱家乡之情。

3、沟通交际功能

在部队这个群体中，要产生凝聚力和战斗力是少不了彼此的沟通和理解的。部队繁重的训练和执勤任务占用了官兵的大部分时间，容易忽略了官兵之间彼此正常交往需求，长此以往，就会对部队的群体和谐以及官兵自身的发展产生不利影响。可以说，基层文化活动是官兵之间交流的一个有效的载体，在许多集体参与的文体活动中，比如，体育比赛、趣味运动会和一些游戏活动等等，恰好提供了这样一个机会。使官兵在娱乐中，感情碰撞、敞开心扉，从中学到与人和睦相处，自信谦让，求同存异，抑制自我和帮助他人等等的优秀品德。同时，还会逐步树立起团队意识、合作意识，进而激发出一种集体主义精神，使官兵的思想得到升华。

4、鼓舞精神功能

军人就要时刻体现出军味和兵味，才能保持一种昂扬向上的战斗精神，因此，对官兵的激励和鼓动是不可缺少的。比如在升旗仪式中，官兵看着冉冉升起的五星红旗，往往在心中荡起一种平时不易感受和体验，对祖国的情感涟漪，进而升腾起一种崇高的情愫，更加清楚的认识到自己担负的历史使命和责任。在基层连队组织的入连仪式中，官兵从连队的光荣的历史中，从那些可歌可泣的前辈身上，学到了英勇战斗和无私奉献的精神，使其感到能成为其中的一员而无上荣光。还有许多这样的活动，如入党仪式、受衔仪式等等，都能起到的激励鼓动作用，这是其他教育手段所不能比拟的，有时甚至会影响官兵的一生。

第五篇：巧用教材中的一些隐性的错误

巧用教材中的一些隐性的错误

俗话说，“追求完美无罪，苛求完美无趣”。作为中学语文教材的编写，追求完美应该不是苛求。2013年人教版《语文》甫一推出，就有不少老师质疑教材中出现的编写错误，甚至诉诸法律。随后人教社官网致歉七年级教材出错，并就其中几处“硬伤”做了更正[1]。这些更正主要集中在字形、标点、文史知识等显性的内容，人教社致歉信中似乎还在强辩一些知识性错误，比如《观沧海》课下注释关于曹操生活时代史称“东汉”，而非“三国”，人教社辩称“在权威辞书《辞海》中，曹操就被定义为三国时人”，“并非硬伤”，虽然没有当即承认，但我手头上的“2105年6月第3次印刷”的《语文》课本该注释已经改过来了：“曹操，东汉人”。

这些显性的知识错误在教材中很容易发现，人教社虽碍于情面没有做到闻过则喜，但事实上多数已经改正，善莫大焉。但是有些关乎语文素养形成的隐性的缺憾甚至是错误在教材中阴魂不散，贻误学生却不容易立即显现出来，尤应引起重视和直面。我们期待人教社在编写教材时力求像《语文课程标准》中所指出的那样：语文教材编写“应准确、规范”。但对已存在于教材中的这些“隐性”的错误，如果巧加利用，庶几可以成为“反面教材”，也可以说是一种有效的教学资源。

一、行文：遣词造句力求工

“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”，教材中行文用语应该是学生学习语言文字运用的典范。应该说，人教版的选文绝大多数都是文质兼美的，但遗憾的是有些篇目在遣词造句方面略显粗糙，难言楷模，甚至于有不少错谬之处，教师如果不加以指出，难免谬种流传，误人子弟。翻检有关语文类的报刊，这一类的语言指瑕类的文章触目皆是，有些难免牵强，有些却言之有理、言之凿凿，教师在备课的过程中可以参考这些内容有选择的加以利用就能成为很好的教学资源。

《王几何》是人教社2013版《语文》七上新增篇目，其中在语言表达方面就有多位老师著文指出问题多多，比如张世锷在《教师博览》2014第1期发表《人教版七年级〈语文〉两篇新增课文语言指瑕》一文指出《王几何》中的语言问题不下10处。李明博老师也敏锐地感觉到这篇文章的舛谬之多，并组织学生就这篇文章“主题呈现、叙事技巧、描写手法、情节设计、语言表达、人物形象，各小组任选一项，从言语的层面评说其优点与不足”来组织课堂教学。李老师的教学构想“简言之，我教《王几何》，就一个字：删；删后对比表达的效果。删是手段，目的是为学生提供一个言语发展的契机，提升学生的语言运用能力――先让学生寻找思考文中写得好的地方；再让学生来做删除和评价的工作；还要进一步引导学生思考：删后还要如何修改和完善。”根据李老师的案例呈现，学生的发现与挑刺是敏锐而有价值的。李老师在课案中总结道：“有缺陷的文本往往更具教学的价值，因为，‘问题课文’本身就是宝贵的教学资源，‘纠错’是培养学生批判性思维的佳径。”[2]

《旅鼠之谜》是人教版《语文》八年级下册一篇传统的篇目，也有多位老师就其语言表达提出过质疑，在前后几个版本中我发现，编者似乎也就个别语句进行过修订，但仍差强人意。我在备课中发现该文多处有表达上的瑕疵，就以此为突破口，设计了一节“找茬”课，也就是在完成教学“规定动作”之后发动学生为这篇文章的遣词造句来“找茬”：首先是激趣，调动学生参与的热情；其次是示例指导，给予方法指引；接着分工协作，认真研读推敲；最后组内交流，全班汇报。找茬活动意料之中的火爆，我将学生的“成果”转化为一则课例，著名的特级教师李镇西老师点评道：“这是一堂情趣盎然的课。所谓情趣不是说教师的教学语言多么幽默甚至搞笑，而是指整堂课充满了思维的乐趣。给本来可以作为典范的课文‘找茬’，对学生来说，这不很有趣吗？当然不仅仅是有趣，更有意义――“无中生有”地找出课文中的病句，这是对书本知识自然有效运用，更是对孩子们‘于无疑处有疑’的科学精神的培养。”[3]

当然，“找茬”教学不是每课都适用，偶一为之，能培养学生批判性思维、科学探究的精神。最起码，让学生明白，语言表达可以追求完美，在遣词造句上“吟安一个字，拈断数茎须”不免有些夸张，但反复推敲，确是提升语言文字运用能力必由之路。

二、序言：体例格式宜统一

人教版《语文》每册教材前面都有一个插页，题为《写在前面》的一个序言，内容是关于本册课文的内容概括、学习方法的指引等。简单地说，《写在前面》就是编者和学生交流《语文》学什么和怎么学的问题。诚如序言所说语文学习要“利用各种学习资源”――课本序言本身就是很好的学习资源，可惜的是这篇序言有不完美的地方，如果不留心会对学生将是一个误导！

序言采用的是书信体。2013版七上《写在前面》开头有称呼语并顶格写，结尾却没有祝颂语、署名和时间！格式不规范这在我们应用文教学中是大忌，有一年某省中考题就是要求修改应用文的格式体例错误，要求加上署名、日期的。有一家中考题把署名和日期位置写错都设计成试卷答题的“陷阱”。但我们的语文教材在开篇第一文给了我们一个错误的示范！

我相信教材编者应该知道应用文的格式体例要求的，因为我发现在这套教材的六本书中，最起码有好几册《写在前面》都是较为规范的书信体行文。前后?I格，这样问题就来了：到底哪一种是正确的呢？

答案当然是显见的：序言，处理成书信体，就应该有其特定体例格式的要求。

由于人教版这套教材里关于书信的课文资源很少，仅有《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中文格式正确。但课文没有原信的影印件，会让学生误以为西式信件和中国的书信格式一样呢。《傅雷家书》《致女儿的信》更是“削头去尾”，没有严谨的体例格式。

书信，作为一种交际手段，随着科技创新、电子产品的更迭，已经日渐式微，当前的中学生甚至都从来没有写过手写书信了，确是憾事。但作为应用文教学，语文教材不能缺位，更不能以错讹形式出现。

基于此，我讲清楚书信这种应用文的基本要求后，让学生动笔给人民教育出版社《语文》的编者写一封信，阐述教材中关于《写在前面》中书信格式的错误。学生们的热情很高，纷纷写出“有生以来”的第一封信。可惜的是，寄出去后，没有收到任何只言片语的回信。

三、补白：结构思路要完整

人教版《语文》教材里有不少“补白”的文字，多数是知识短文，这些知识短文往往围绕着一个知识点展开，言简意赅，基本贯彻了《语文课程标准》“引导学生随文学习必要的语文知识”的精神，执教者也多数是让学生自己去看看，不做过多的讲授。但是这种“随便看看”的知识短文也是一种重要的学习资源，它不仅能直接提供相关的语文知识，而且能够对我们的语文综合素养起到一个潜移默化的作用。

为便于表述，兹举人教版《语文》七上一篇讲授“夸张”的修辞手法的补白短文。知识短文一开篇就解决了概念问题：“故意言过其实，对客观的人、事物做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出人、事物某一方面特征的修辞方法，称为夸张。”也就是说，夸张分为三类：扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。继续往下看，教材仅仅为读者介绍了扩大夸张和缩小夸张这两种夸张便戛然而止了！只字未提超前夸张。这是为什么呢？难道学生都知道？事实上，我问了我的学生，初一的孩子几乎没有一个知道“超前夸张”为何物，尽管在刚刚学过的《春》这篇文章里有这样的一句话“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”还有一个解释，补白文字介绍完了“缩小夸张”？刚刚好一页纸用完，再翻过来就是下一课《女娲造人》了。“补白”就是补充空白处，现在，空白没了，文章也就结束：难道就是为节约用纸，而置同学们一知半解的“超前夸张”于不顾？我知道这一揣测是无稽的，因为这套教材中有不少空白页，也有“补白”占用两个册页的。

这篇知识短文显然是有缺憾的！面对这篇“残缺”的文章，我发动学生为其补救！在教师讲清楚“超前夸张”的基本概念后，要求学生模仿编者提供的“扩大夸张”“缩小夸张”的写法，补充几个例句（课内和课外各居其一），形成一段介绍性文字，贴在这篇补白知识短文的后面。

文章完整了，学生的收获不仅在于知道了一个知识点，更主要的是知道了写文章的一个基本小诀窍：结构思路要完整！文章前面总说句挈领全文，下面的支撑句就要照应总领句，对应展开，绾结全文。

四、练习：答案参考不宜讼

人教版《语文》每篇课文后面都安排了“研讨与练习”，针对课文内容进行语言积累与运用、内容分析与揣摩等，这些练习针对性强，具有很好的导向作用。配套的《教师教学用书》大都提供了参考答案，这些答案有时就被师生奉为圭臬，鲜有教师质疑。浙江名师范维胜老师就曾在自己的博客里感慨，一个明显的知识性错误因为“教师用书”是这样说的，即便有理的答案也要在考试阅卷中被判定为错误。

比如《伤仲永》“研讨与练习”有一题要求解释“受于人”中“于”的意思。参考答案解释为“于：被。”现在搜之于百度，都做此解。但事实上，我们发现，课文中“受之（于）天”补充的“于”解释为“从”。“受于人”与此用法类似，为什么要解释为“被”呢？若解释成“被”，那么受就是通假字，同“授”，意即“被人传授”，这对于初一的学生真是简单问题复杂化了。

文言文练习尚可自圆其说，但现代文“言之成理即可”就要建立在“理”的正确之上。《老王》一篇课后“研讨与练习”部分有一道语言品味题，要求联系上下文说说“①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”较之“②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口”在表达上的好处。配套的《教师教学用书》提供的答案如下：“①句说‘镶嵌在门框里’，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。”笔者质疑“镶嵌”是夸张的手法吗？根据前文，“夸张”作为一种修辞有三大类型：扩大、缩小、超前。病怏怏的老王突然出现在作者眼前时，在作者头脑中定格成的一幅“剪影”：门框为边，老王似物，直僵僵地突现在眼前。是哪个类型的夸张？作者“故意言过其实”了吗？显然没有，一个利用“回光返照”的间隙拖动病躯前来的垂死老人恐怕就是这种情形，最起码为之大吃一惊的杨绛就是如此感受，既没有“扩大”也没有“缩小”，更没有“超前”所以不能说此语使用了“夸张的手法”！究其实，杨绛觉得老王像一个物体一样，嵌入到门框内。这是典型的比拟（拟物）！比拟手法有什么好处？突出人物的心理感受。因此，我认为这道题的答案应该为：①句说“镶嵌在门框里”，运用比拟的手法，形象地再现了老王步履维艰，身体僵直的形态。写出了作者初见老王大吃一惊的心理。[4]

在处理上述两个案例中，我没有告知学生答案的唯一，而是提供答题思路，让学生通过比较选择，得出自己理解正确的答案。这种做法虽然冒着考试时可能要扣分的风险，但能“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”，促进学生语文核心素养的形成，这应该是语文学习之正道吧？

巧用教材中隐性错误，不仅在于知识纠偏，更重要的是教给学生方法，悟得语文之道。当然，笔者的有些做法难免谫陋错舛，写出来，求教于大方，冀望得到指正。

注释：

[1]贾晓燕.人民教育出版社官网致歉七年级语文教材出错[N].北京日报.2013-12-4.[2]李明哲.以学生的言语发展为基点――《王几何》的另一种教学视角[J].初中语文教与学.2014（3）.[3]朱友林.用找茬的眼光来学习《旅鼠之谜》[J].语文教学通讯.2010（5B）：15.[4]朱友林.“镶嵌”是夸张的手法吗[J].中学语文教学参考（中旬）.2013（5）：72.朱友林，教师，现居江苏南京。