学前教育专业教学研讨会

第一篇：学前教育专业教学研讨会

学前教育专业教学研讨会为进一步规范教学管理，加强课堂教学研究，促进学前教育专业健康发展，4月24日学历教育中心在学院497室举行了学前教育专业2015年教学研讨会。学历教育中心领导、学前专业教师和各合作校的相关教师参加了研讨会。

张主任就学历中心学前教育专业发展的新形势、目前现状和未来前景进行了深度的分析与思考，为学前教育专业发展指明了方向。学历教育中心将继续打造学前教育品牌专业，“精理论，重技能”，引领新时期学前教育专业发展走向新阶段。

为了更好地提高课堂教学质量，会上，于老师展示了在《学前教育学》教学中运用的微课；相毅敏老师进行了“如何通过范例教学培养学生的美术创作能力”的教学经验介绍。精彩的微课展示，独特的教学风格，受到与会教师的热烈欢迎。

此外，为加强教学管理，学前教育专业负责人对常规教学提出了明确的要求。之后，全体参会教师分组进行了教学研讨。有经验分享，有困惑提出，有改进意见，有解决策略等。

为推广成功教学经验，尽快提高教学质量，会议提出了课堂教学六大教学法：多媒体辅助教学、问题式教学、互动式教学、案例教学、总结性教学和结构式教学，这将对教师今后的教学具有很高的引领作用和参考价值。

第二篇：2014年学前教育专业教学研讨会开场词

2014年学前教育专业教学研讨会开场词

各位老师：

大家上午好！

经过长时间的酝酿，2014年学校学前教育专业教学研讨会就要召开了。参加今天会议的有：校级领导、教师系列专业技术人员。为保证会场秩序，要求参会老师遵守会场纪律，将手机调整到静音状态，不随意走动。

一、介绍研讨会的准备情况。

学校教育教学研讨会，在2年前余校长主持工作时就有这个想法，曾提出在适当的时候召开，但因种种原因未能实施。

2014年10月21日，余校长在为学校升专事情去北京之前，专门召集魏副校长和我到他办公室，对教学工作做了重要指示，其中一项就是要求在彝族年前后召开一次“规格高一点”的教学工作研讨会，时间约2天，要主题鲜明，可以以会代训，经费预算约1万元。

接着教务处在全体任课教师中，对研讨会的主题、内容等方面征求意见。统计结果显示，关心素质技能训练、实践能力培养占绝大多数。

教务处进一步要求每位老师们写出表达自己的真实观点且不少于500字的建议文章；

魏副校长召集了教务处4位主任会议，拟定了本次研讨会主题为“把握教师教育实质，突出教师职业技能培养”，确定了本次研讨会议程。因承办凉山州职业学校学前教育专业学生技能大赛，会议时间延后至今。

二、本次研讨会议程 1、2014年12月26日

（1）08:30，魏副校长主题发言，之后休息十分钟，（2）大礼堂观摩陈明娟老师研讨课展示，（3）中午在学校食堂免费就餐，午休，（4）下午14:30—17:00，分组讨论。

讨论共分四个组，组长：雷胜建、辜义敏、陈荣盛、王静秋，地点在教学楼一楼四个教室，分组名单情况见张贴表。

讨论中要求每位老师都要发言，各抒己见，可以碰撞，可以有火花。目的就是要凝聚共识，统一思想，给学校献计献策，向教学要质量。要求各组做好发言记录，推荐交流发言代表。时间到17:00，会后自由安排。2、2014年12月27日

（1）上午08:30—11:30，凉山州第一幼儿园园长彭芳专题报告（中间十分钟休息），（2）12:00午餐，（3）13:00讨论“小档晋升与职称评聘方案”，（4）13:30会议继续：

①交流发言，②为业务比赛和大赛指导获奖教师颁奖，③余校长总结致词，④闭幕。

第三篇：学前教育研讨会材料11.24范文

绘本悦读 快乐成长

—— “贯《指南》，创特色”阶段材料

《3--6岁幼儿学习与发展指南》如一缕春风吹进了幼儿园，我们与《指南》同行，遵循在与孩子共同成长的路上去总结，去打造幼儿园特色。幼儿园特色创建是一个持久追求办学独特性和优质性的过程，是一个凝聚智慧，群策群力推动园所良性发展的过程，也是一条遍布崎岖却收获快乐与成长的探索之路。我园以“七彩乐园，幸福成长”为总揽，坚持追寻幼儿的快乐，创造成长的天地，走特色强园、特色兴园之路，积极探索绘本阅读，促进幼儿活泼天真、快乐成长。下面谈谈我园在贯彻《指南》，打造特色的阶段性过程中的一些做法与思考。

一、贯彻《指南》，我们与《指南》同行。

《指南》的颁布有着深刻的内涵和现实意义，它是一种新型儿童观、教育观和学习观的彰显，是对幼儿发展的一种人文关怀。因此，如何在实践层面贯彻于落实《指南》应该成为迫在眉睫的议题。威尔逊曾说过，执行宪法比制定一部宪法更重要、更困难。威尔逊此言强调政策执行的困难以及政策执行的重要性，再好的政策法规文件如果没有有效的执行，也只是形同虚设、束之于高阁的理想而已。幼儿园教师作为《指南》执行和贯彻的重要主体，对《指南》的正确理解和把握是关乎《指南》能否落到实处的关键。因此在《指南》颁布以来，我园所开展了一系列学习贯彻落实《指南》的活动。

1、多渠道学习《指南》。教师在课余利用各种方式如：网络、杂志、书本等自学《指南》，认真领悟《指南》的精神实质，对每个领域都有读书体会，同时派老师外出学习有关《指南》的各种观摩活动，外出学习的老师对此做了深刻的学习体会。利用家长会、亲子活动等方式，向家长宣传指南。

2、《指南》贯生活。通过“环境沁心间”“活动展风采”“请进来，走出去”，我们给幼儿营造“和悦”“温馨”成长环境，为老师打造专业素养提高的幸福家园。

二、《指南》引领，我们与“绘本”成长。

《指南》指出，幼儿期是语言发展的关键时期，特别是口语发展的重要时期。因此我园以《指南》的贯彻落实为突破口，用教育的整合观来思考绘本阅读的对象，围绕幼儿的生活营造阅读氛围、建设阅读文化，形成教师与家长、家长与幼儿、幼儿与教师，不同对象之间的互动与合作的阅读活动框架，从而获得共同的发展。

（一）目标引领。幼儿园特色发展总目标：为教师、幼儿、家长编织美丽的阅读之网，让阅读成为习惯，让阅读成为生活，让阅读健全人格，形成具有阅读特色的园本课程体系。教师成长目标：注重分层培养、梯队管理，一是让教师的专业发展走出“适应期”、进入“成长期”、逐步走向“成熟期”，让教师从一定高度审视阅读理念，深入阅读研究，自觉主动地反思调整自己的教育教学行为。二是提倡“有坡度的阅读”和“超越性的阅读”，以读书，改变教师的精神、气质和品性；不断增长职业智慧，促使教师实现自我生命价值的升华。幼儿培养目标：以“走进阅读世界，收获快乐童年”为课程发展理念，激发幼儿对早期阅读的兴趣，增进认知，提升情感，形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，锻炼幼儿的思维想象能力、语言表达能力。

（二）传递理念。“绘本阅读，快乐童年”是基本理念，要让所有教师形成认同感，我们举行论证，开展绘本沙龙活动，大家坐在一起畅所欲言，互相表达自己对“绘本阅读，快乐童年”的理解。明确不仅是让绘本由画面到有声有色，产生立体化的效果，还要遵循幼儿的身心特点，让阅读活动丰富多彩，生动活泼；更要让幼儿在阅读实践中品尝“快乐”。

（三）创设环境。一是园所环境。首先是丰富阅读资源，购买优秀的绘本资源，满足幼儿各种形式的日常阅读需要。其次是打造阅读环境，每学期开学初进行班级环境布局，我们请孩子参与，综合他们的想法观点，让孩子们拿取、收拾方便。悬挂阅读列车，每月更换一本绘本，让孩子们在闲暇时也能与绘本亲近。再次是营造阅读氛围，通过书香宝贝、故事大王等评选活动，让幼儿喜欢上阅读。二是家庭环境。父母的阅读习惯，家庭接收信息的方式和途径、家庭谈话的内容等，都影响到幼儿对于图书的态度。我们定期开展了“亲子阅读指导会”、“家长沙龙”等活动，提高家长对阅读的认识。我们还指导家长让幼儿尝试写自己的心里话或看到的事。如让幼儿画一画、说一说，家长给予文字注释，然后带到幼儿园与老师小朋友交流、2 共享。我们还通过开展家长会、告家长书、绘本推荐等方式，指导家长为孩子积极营造物质和精神两方面的家庭阅读环境，让幼儿的生活中弥漫着书香，让阅读陪伴着孩子的成长。

（四）开展活动。（1）闻书香活动。我们选择了比较成熟的绘本教材，在各年龄段定闻书香绘本教学计划，每周在幼儿园定期开展绘本教学活动引导幼儿从欣赏绘本入手，用听一听、讲一讲、画一画、编一编、演一演等方式，体验绘本的情感价值，拓展、表现自己对绘本的理解。（2）亲子图书漂流活动。选择合适的绘本阅读进行解读，谈亲子阅读过程中的感言，教师从家长亲子阅读绘本时的趣语以及自己在亲子阅读指导过程中的感言，教师从家长亲子阅读记录的反馈中获得家长、幼儿对绘本的感受与价值取向。（3）阅读主题活动。一是“4月23日世界阅读日”。开展阅读节系列活动。二是冬季的“迎新年阅读十天乐”。如：举行幼儿讲故事比赛、绘本表演比赛、亲子读书会、绘本推荐活动等。

（五）制定规则。在潜移默化中提高幼儿良好的阅读习惯。如：经常会碰到这样的场景：图书角的绘本被撕破；幼儿互相争抢同一本绘本，一些幼儿正在阅读，却被周围打打闹闹的幼儿吵得没了兴致，弃书而去„„为此我们制定了适合幼儿的阅读规则。如“轻取轻放” “看书时要一页一页在书角处轻轻翻动，不在图书上乱涂乱画。”“拿书时不可争抢，要互相分享”等。我们开展“我有好书同分享”的活动，让孩子们每学期从家中带2－3本绘本到幼儿园与同伴分享，定期进行更换，这样保证了幼儿有充足的阅读材料。同时培养了孩子初步的交换意识和愿望，逐渐的培养起他们互相商量，互相交换的习惯。促使幼儿在阅读过程中学会了交往、协商、尊重他人等个性品质。

（六）纳入常规。将阅读活动纳入常规，将阅读活动渗透于一日活动的各个环节之中，有利于提高了幼儿的自主阅读习惯。比如：在每个孩子的桌椅、口杯、毛巾贴上孩子的名字、适当的标记；制作幼儿名字卡点名；活动室的物品上贴有相应的物品名称„„为了帮助幼儿养成日常的阅读习惯，每天至少安排一至两段固定的、延续的阅读时间。在每日区域活动时开放图书角，这样保证了幼儿每天在园至少拥有半小时的阅读时间。

（七）家园共育。（1）利用家园联系栏指导亲子共读。在家园联系栏中设“亲 3 子阅读”专栏，在这个栏目里张贴大量有关亲子阅读的文章，宣传亲子阅读对幼儿发展的作用，介绍家庭亲子阅读的指导方法，并交流部分家长的亲子阅读经验，推荐一些适宜家长和幼儿阅读的书籍。（2）利用家长沙龙向家长介绍孩子在幼儿园的阅读情况。提示家长每天给孩子读书，为孩子购买合适的图书，回答家长疑问，探讨给孩子读书的方法、技巧。（3）组织开展家长会和家长开放活动。在家长会上通过图文形式形象地向家长介绍近期班级开展阅读活动的主要情况，与家长共同分享孩子成长的喜悦。（4）指导家长利用社区资源进行绘本阅读的培养。如交通标志，商店的名称，广告用语等都是很好的阅读材料。

（八）课题研究。

教育科研理论离不开教学活动实际，因此将课题研究相结合，才能使研究理论有了教学实践的证明，也让实际的教学活动有了理论的支持，这样相得益彰，特色教育方能绽放更美的光彩。经过努力，结合我园特色绘本教育，我们正在开展市级课题《通过绘本教学开展情景阅读的研究》以及《3—6岁混龄儿童社会性发展的研究》。

三、深化《指南》，我们在前行中思考。

在指引下，我们为了更加贯彻落实好《指南》，深化《指南》，进一步办好幼儿园，办出特色，我们也在前行中思考：

1、继续深入学习《指南》，将各种工作坊的建立和活动的开展常态化，以及落实好各教研组每月针对性的研讨活动。

2、及时收集分析幼儿在活动中的语言表现、绘画、手工、表演等学习成果。把爱留给孩子，把耐心留给老师；把快乐留给孩子，把童真留给老师；把自信留给孩子，把相信留给老师；尊重幼儿，发展幼儿。

3、进一步创设阅读环境。创设公共阅读区域、幼儿绘本图书室、教师会议室，开辟阅读长廊，创设阅读照片墙，提供多种类型的书籍供教师、幼儿进行阅读，养成阅读习惯。

4、鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写，进行故事的续编、仿偏和创编或自制图书。

5、不断丰富课题研讨活动，通过绘本激发幼儿敢说、会说、想说、大胆说的表 4 现欲望，积极尝试进行唱绘本、画绘本，演绘本的探索与研究；深入开展好亲子阅读活动等。

《指南》如一股春风，洒遍中国教育大地，但与大城市的学前教育相比，我们还远远不够，唯有坚持自己那一份对学前教育的热爱之心，我们不做追风的人，我们将持之以恒地开展丰富多彩的活动，创设系统的、安全的、层次分明的阅读环境，促进幼儿阅读能力的不断提高，让幼儿在悦读侵润下快乐成长。

第四篇：学前教育专业声乐教学探讨

学前教育专业声乐教学探讨

摘 要： 一般来讲，初学者在歌唱时，音量的均衡控制不是很好。一首歌曲力度的变化是多样的，由弱渐强、由强渐弱等，整首歌曲不能一直虚唱或喊着唱，初学者要自如地控制音量，使歌声达到理想的境界。

关键词： 学前教育 发声方法 朗诵歌词 声乐教学

声乐教学方法没有最好，只有更好。只有通过反复不断地摸索探究，找到适合学生群体现状的方式方法，才能事半功倍。学前教育专业现状是，班内男女比例严重失调，女生多男生少，这给演唱时声音的统一性、和谐性带来很大困难。结合五年声乐教学及班级学生构成现状，现就学前教育专业声乐教学进行探讨。

一、注重讲授科学的发声方法

前苏联声乐专家捷米采娃曾说：“姿势是呼吸的源泉，呼吸是声音的来源。”演唱前，首先要保持全身心自然放松、积极向上的状态。双肩与胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不紧张，表情兴奋且舒展。开口演唱时，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一点。

1.气息是歌唱的基础，掌握、领悟正确的呼吸方法，是歌唱者最重要的基本功，呼吸方法掌握得好坏，直接影响歌唱发声的声音质量。在歌唱教学中，我常常让学生发“嗨”字，让他们体会吸息，也就是让快速小腹鼓起来。其次做“吹灰”练习，从桌子的左边均匀地向右边吹，体会“气息逐渐膨胀”的感觉，也就是歌唱发声最关键的气息保持与支持。再者做“狗喘气”练习，寻找快速换气的感觉。

2.打开喉咙，稳定喉结，是歌唱基本训练的关键。未受过专业训练的学生，常常在歌唱时发出白声、尖声，高音上不去，低音憋着唱不出。打开喉咙、喉结不稳定是最显著的特征。在歌唱教学实践中，我常常教学生做“打哈欠”练习，目的是“打开喉咙”。首先让学生张开大嘴，不发声地缓慢吸气，在吸气时体会喉结随深呼吸下沉、下降的活动感觉。在演唱过程中，随着旋律音高的上行，学生想象喉结随着吸气一起往下沉。要让学生明白，只有下沉喉结的动作没有下沉喉结的外在力量，喉结的下沉是在松弛的状态中完成的。

3.适当地运用共鸣，使其音色纯净、声音悦耳、和谐。沈湘教授曾说：“共鸣状态和呼吸状态特别密切，好的共鸣状态就是深呼吸状态。”对于初学者来说，共鸣训练是比较难掌握的技巧。共鸣训练与基音训练是分不开的，训练方法可以用“落、贴、张”三歌字概括。基音共鸣的基础在胸腔，最简明找到胸腔共鸣的方法是“让声音落下来”，落在喉底的胸口上，也就是第二个纽扣处。“贴着咽壁吸着唱”，初学者在后颈的位置找咽壁，想象在这里好像有一张“嘴”，从后头“张嘴”，想着“贴着咽壁吸着唱”。“扩张鼻咽腔，共鸣音色向鼻咽腔里集中”，只要一张嘴，就在鼻咽腔里找扩张吸气的感觉。初学者可以想象，鼻咽腔像一个“倒悬的小圆瓶”，口朝下，这个圆的空腔把声音“拢住”。

二、朗诵歌词的重要性

我国传统歌唱理论中主要以口语朗诵为基础，如明代魏良辅的《曲律》说：“曲有三绝，字清为一绝。”这表明古代歌唱家对字、声的重视。同样，在西方声乐理论中，意大利的歌唱家卡鲁索在《卡鲁索的发声方法》一书中提出：“歌唱者读字比起歌唱者的声音更为重要，在歌唱中扎实的读字是正确发音的重要基础。”

朗诵歌词要随着歌曲的旋律有线条的起伏。字与字之间，句与句之间都要有强弱对比、快慢变化，这样才能清晰、有顿挫地发音，更好地演绎歌曲，提高声乐演唱技巧。例如，歌曲《小杜鹃》，如下图：

歌词中有模仿小杜鹃声音的拟声词语，学生首先模仿小杜鹃的发音，发出“咕咕”声，然后根据表情记号演唱，第一个“咕”为顿音，在演唱时时值较短，快速换气，也就是发声与换气同时进行。第二个“咕”，有加重号，唱得饱满有力。最后一句的拟声词，学生先完整地朗读出来，然后根据歌曲的速度要求，带着活泼、可爱的表情朗诵歌词。这样训练之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的节奏与速度，能够完美地演绎歌词。

三、运用多样性的方法进行声乐教学

学前教育音乐课的根本目的是激发学生对音乐的兴趣，同时进行审美教育。所以可以采用灵活的教学方法，如欣赏法、练习法、示范法、听唱法和视唱法。

1.为了培养学生对音乐的感知力、记忆力和注意力，扩大学生的音乐视野，我们运用欣赏形式让他们接触大量优美的音乐。

2.感受音乐、欣赏音乐、表现音乐都必须掌握一定的知识和技能。练习法就是为欣赏音乐、表现音乐、创作音乐而进行一系列技术和知识的传授和简单训练。所以练习法理所当然应该成为音乐教学中广泛使用的基本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖国》，它的歌词作者运用了两个具象化的比喻：其一是“我和我的祖国”是子女和母亲之间的关系，其二是“我的祖国和我”是大海与浪花之间的关系。在演唱过程中，前者是情因，抒发的是母亲与孩子眷眷与拳拳之情，后者是情据，感受的是大海与浪花的依托与忧乐之据。

3.学生学音乐是从模仿开始的，特别是在唱歌和律动教学中，教师的示范是相当重要的。所以，示范法是音乐教学中的重要方法之一。此外，教师范唱时可灵活采用图画、教具和手势提示辅导孩子。如《望月》，这一首思念亲人的歌曲，由我国著名歌唱家宋祖英演唱。在演唱中，我采用图画法教学生深情地演唱，学生表现出极大的兴趣和热情。

只要投入极大的内心和热情，不断研究教学对象的特点，找到正确的教学方法，学前教育专业的声乐教学才会锦上添花，绽放其魅力。

第五篇：学前教育专业国画教学初探

学前教育专业国画教学初探

摘要：随着我国经济水平的不断发展，人们越来越重视学前教育，重视审美享受。国画，又名中国画，是用我国传统的绘画工具并结合中国人的审美习惯画出来的作品，是我国历史长河中的瑰宝。从小培养孩子们对国画的喜爱有助于形成他们良好的审美意境，有利于我国传统文化的继承和发扬，也是我国学前教育者的职责所在。本文通过阐述我国学前教育专业国画教学中存在的问题，分析如何开展教学，从而促进我国国画教育教学的顺利进行。关键词：学前教育 国画 教学 现状 对策

国画是我国的传统艺术，是中华民族灿烂文化的瑰宝，在世界的绘画史上具有极其重要的地位，它融诗、书、画、印于一体，代表着我国悠久的历史和文化内涵。学前儿童是祖国未来的希望，肩负着文化传承的使命，培养他们对国画的喜爱不仅有助于我国文化的延续，也有利于个人的审美和志趣发展，对其人格的塑造也有及其重要的作用。

一、学前教育专业国画教学的现状

随着经济的不断进步，家长越来越重视孩子课外兴趣和能力的培养，许多家长给孩子报名参加各类培训班，其中绘画就成为了主要选择之一。但是，很多学前教育专业只重视简笔画、素描画等绘画方式，不重视我国传统的国画教学，使得我国的艺术瑰宝得不到继承和发展，造成这种现象的原因主要有以下几点。

第一，学前教师对国画的文化传承意识薄弱，自身也缺乏对国画的了解。据调查了解到，许多教师培养学生的国画审美鉴赏力只是出于课时的需要，没有从根本上认识到国画对人素养的形成具有良好的功效。另外一些教师认为国画过于高深，不适合幼儿园学生进行学习。还有的教师自身对国画就欠缺了解，无法正常开展教学活动，国画课堂上呆板枯燥，与预期的教学目标相悖。虽然任何一种绘画方式都能够促进学生能力的培养，但是国画的历史更加悠久，所蕴含的文化也更加丰富。因此，在学前美术教学中一定不能忽视这一教学内容，要加大力度，转变观念，从而促进国画的传承发展。

第二，学前教师没有掌握教学教育的方法策略，依旧沿用传统的教学方法，阻碍了学生对国画学习的热情。我国传统的国画教学模式大多是以临摹为主，采取师徒式的教育手段，并根深蒂固很难改变。很多学前教育机构一味的沿袭老办法，让学生进行临摹，但是幼儿园儿童的年龄还很小，无法掌握其中的技巧，很容易产生厌倦情绪，丧失对国画的学习兴趣。对此，学前教育机构一定要采取恰当可行的措施，建立和完善符合学生特点的教学策略，激发孩子们的国画学习热情，保证教学活动的顺利展开。

第三，我国的国画意境深远，绘画工具相对复杂，也给学前的国画学习带来了阻碍。国画不同于简单的素描和水彩画，它在绘制过程中需要有特殊的工具和固定的地点。许多学前教育机构没有专门的国画绘画室，也没有准备绘画的工具，无法保证国画学习外部氛围的构建，这也在一定程度上阻碍了文化的传承。

二、完善学前教育专业国画教学的对策

（一）提高学生的审美情趣

美无处不在，它是人心灵的感受，是高质量生活的来源。学前的国画教学就是要培养学生对美的感受力，培养其具有欣赏美的能力，只有自身懂得去欣赏，才能进一步发现美，传播美。因此，学前教育者要起到“润物细无声”的作用，加强其潜移默化的促进作用，提高学生的审美情趣。中国画具有非常丰富的意境，蕴含着瑰丽的文化，在教育教学中教师要学会引导学生对美的意境的探索。例如，在欣赏国画《荷花》的时候，就可以先朗诵诗句“小荷才露尖尖角”来引起学生的兴趣和注意力，让他们在诗句中体味意境美。再如欣赏《骏马图》的时候，教师可以放一首骏马曲，让孩子们感受骏马奔腾的气势和速度，从而让学生在愉快的氛围中感知马儿狂奔的体态形态。这样做，可以为学生营造出一个更加良好的学习国画的氛围和意境，从而提高学生们的审美鉴赏力。

（二）突出国画的专业特点

国画相对于其他绘画方式而言更加特殊和别具一格，它不仅要求美，还要有意境，在学习过程中的难度也会更大。在学前教学中如何在有限的课时内传授笔墨技巧已经成为了教育中的一大难题，太过专业化的内容不适合学前儿童的学习，与今后的教学内容也无法衔接。对此，教师要推广寻找适合学生临摹的作品，利用学前教育专业学生的绘画特点，让他们的天性与绘画教学结合起来，多去临摹色彩强烈的作家作品。先从欣赏入手，之后进行临摹写生，有一个循序渐进的过程，让学生慢慢掌握技巧，为今后的国画教学奠定坚实的基础。

（三）逐步提高学前教师的艺术素养

教师在学前国画的教学中起到主导性作用，是学生能够达到有效学习的基础。对此，教师要不断加强自身的艺术修养，尊重关心传统文化。为了达到良好的鉴赏力并实现有效教学，教师要提高自身的修养和能力，不断丰富国画技能和教学经验，能够发现美、欣赏美和创造美，善于把中国古代的诗词歌赋与国画艺术结合起来。例如，在欣赏画家李可染的作品《秋风吹下红雨来》的时候，就可以引导幼儿观察“无边落木，潇潇而下；满天红叶，如火如荼”的景象，进而实现高效教学。

（四）加强创新能力的培养

创新是进步的源泉，是事物保持生命力的前提。学前儿童年龄很小，具有丰富的想象力和创造力，而这又恰巧是学生最宝贵的财富。对此，学前国画教师一定不能扼杀其创造力，一味采用单一枯燥的临摹方式进行教学，要不断激发他们的想象，在创意和构思上给予指导。先培养学生的绘画技巧，首先进行临摹，等到技术纯熟的时候让他们有选择性的进行绘画，并在临摹的基础上加之自己的构思，让其慢慢体味自由创作。接下来，让学生进行添画，在借鉴传统画法的基础上发挥想象和主观能动性。最后，经过前两个阶段的练习，学生在绘画技巧和创作上都有了一定的进展，给其一定的自由发挥空间，让他们充分发散自己的思维，进行自由的创作。

三、开展学前教育专业国画教学的意义

我国的传统国画博大精深，内涵丰富，蕴含着非常丰富的文化底蕴，是我国文化的瑰宝。近年来，随着西方文化的进入，我国对于传统国画的传承教育有所缺失，面对这样的情况，在学前教育中开展国画的教育教学有利于实现文化的继承，能够让孩子们在小时候就感受到传统艺术的精髓，对于我国国画的未来发展有着非常重要的作用。另外，我国的国画蕴含着大量的知识内容，不仅仅只有绘画技巧，还包括了书法、音乐、诗词等内容，有助于学前儿童综合素质的全面提高。此外，国画中的写意画具有丰富多彩的色调和线条变化，其构图不受束缚，更加洒脱，与学前儿童的绘画特点极其相似，这也为其情操的陶冶和鉴赏力的发展奠定了基础。

参考文献

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