学前教育研讨会交流材料2010.10.26

第一篇：学前教育研讨会交流材料2010.10.26

学前教育研讨会交流材料

**办事处教委

一、基本情况

（一）幼儿园现状

全处共有公办园12处，其中中心幼儿园1处，校办园10处，村办园1处，在园幼儿1326名。按属地化管理划分，**辖区现有私立个体园34处，其中17处合法幼儿园，在园幼儿998名，17处非法幼儿园，在园幼儿402名。

（二）幼儿教师现状

**12处公办园共有幼儿教师76人，其中公办教师3人，民办教师73人，幼师专业学校毕业的仅有6人，占幼儿教师总数的8％，年龄在45周岁以上的21人。34处个体园共有幼儿教师126人，幼师专业毕业的仅有8人，占幼儿教师总数的6％。

二、存在的问题

（一）政府投入严重不足。以中心幼儿园为例，99年建园至今，政府再无任何投入，学校的内部设施、教师的工资、办公经费等等，全由收缴的托管费承担，幼儿园无力进行园舍扩建，导致园舍紧张，满足不了周边群众的入园需求；其次是10处校办园均无独立园舍，占用学校教室，没有一处是按幼儿园标准建设，不利于幼儿教学的开展。就是这样，全办事处57个自然村，17个居委会也只有12个所谓的公办园，远远满足不了广大人民群众就近入园的愿望。

（二）幼儿教师队伍管理不规范。一是幼儿教师准入制度不完善，年龄及专业合格学历没有具体的标准，幼儿教师进出把关不严，造成幼儿教师队伍整体素质偏低。二是农村幼儿教师待遇

1偏低，以**为例，去年**幼儿教师平均工资仅突破1000元，偏低的待遇留不住优秀的幼儿教师。三是全市幼儿工资待遇管理不规范，无统一的管理标准。四是幼儿教师配备标准不统一，由于受经费的制约，多数幼儿园不按规定的标准配足幼儿教师。

（三）个体园管理混乱。由于公办园的缺失，形成了大量的非法个体园，这些非法个体园存在着管理不规范、安全隐患等很多问题，对于这些个体园往往取缔不得力。**17处非法个体园当中，有13处已经通过教育行政执法渠道依法查处，但由于法院最终不采取强制措施，导致取缔半途而废。二是已经取得办院资格的合法幼儿园不服从管理。**目前17处已经取得办园资格的个体园仍是条件不达标、安全隐患多、保教质量差且不服从管理，严重影响了**学前教育的整体水平。

三、下步工作建议

（一）建立以政府为主体的经费保障机制，落实幼教经费。首先政府要加大幼儿园基础设施的投入力度，结合目前全市正在开展的城镇化建设，统筹规划、合理布局，按标准建设公办幼儿园。建议每个镇办建设一处高标准的镇办中心幼儿园；再按每6000人口为一个片区中心，在片区中心地建设一所标准化的规模幼儿园；在片区内再按1.5公里为半径，根据需求建1—3个村点幼儿园。形成一个以镇办中心园为龙头，以区片中心园为骨干，以村点幼儿园为辅助的幼教大格局。其次政府应加大对幼儿园内部设施的投入力度，为每所幼儿园增上内部设施、大型玩具等，提升幼儿园档次。同时要大力推进幼儿园标准化建设，将幼儿园标准化建设列入整个教育发展规划。

（二）建立以政府为主体的工资保障机制，落实幼师经费。

一是要加强幼儿教师队伍建设。建议由市政府牵头协调相关单位解决幼儿教师编制的问题，每年按照公开的、法定的程序招聘专业的正式在编幼儿教师，通过考录的幼儿教师要确立其编制关系，纳入教师编制管理。同时落实被录用教师的工资、保险及各项待遇。

二是落实目前在岗非公办幼师的待遇。建议由各级政府按照人均收入1.8倍标准，落实幼儿教师的工资待遇，利用3——5年时间逐步缩小幼儿教师与公办教师之间的工资差距，最终实现同工同筹。

三是落实幼儿园运转经费。目前幼儿园运转经费均由幼儿园收缴的托管费承担，因此我们建议政府在解决园舍问题、内部设施、工资保险待遇的基础上落实幼儿园运转经费，幼儿园则逐年减少托管费，直至不收取托管费，最终达到学前教育义务化的目标。

（三）强化以市教体局为主体的幼教管理机制，提高保教质量

一是要强化培训。教体局托幼办要建立菜单式培训制度，担负起培训幼儿教师、提升幼师队伍整体素质的重任，努力打造一支稳定而合格的幼儿教师队伍，提高他们的专业水平。

二是建立健全全市统一的幼儿教师待遇保障机制。针对幼儿教师的工资、保险、退养年龄等，应由市教体局制定统一政策，统一全市的待遇落实标准。

2010年10月26日

第二篇：学前教育研讨会材料11.24范文

绘本悦读 快乐成长

—— “贯《指南》，创特色”阶段材料

《3--6岁幼儿学习与发展指南》如一缕春风吹进了幼儿园，我们与《指南》同行，遵循在与孩子共同成长的路上去总结，去打造幼儿园特色。幼儿园特色创建是一个持久追求办学独特性和优质性的过程，是一个凝聚智慧，群策群力推动园所良性发展的过程，也是一条遍布崎岖却收获快乐与成长的探索之路。我园以“七彩乐园，幸福成长”为总揽，坚持追寻幼儿的快乐，创造成长的天地，走特色强园、特色兴园之路，积极探索绘本阅读，促进幼儿活泼天真、快乐成长。下面谈谈我园在贯彻《指南》，打造特色的阶段性过程中的一些做法与思考。

一、贯彻《指南》，我们与《指南》同行。

《指南》的颁布有着深刻的内涵和现实意义，它是一种新型儿童观、教育观和学习观的彰显，是对幼儿发展的一种人文关怀。因此，如何在实践层面贯彻于落实《指南》应该成为迫在眉睫的议题。威尔逊曾说过，执行宪法比制定一部宪法更重要、更困难。威尔逊此言强调政策执行的困难以及政策执行的重要性，再好的政策法规文件如果没有有效的执行，也只是形同虚设、束之于高阁的理想而已。幼儿园教师作为《指南》执行和贯彻的重要主体，对《指南》的正确理解和把握是关乎《指南》能否落到实处的关键。因此在《指南》颁布以来，我园所开展了一系列学习贯彻落实《指南》的活动。

1、多渠道学习《指南》。教师在课余利用各种方式如：网络、杂志、书本等自学《指南》，认真领悟《指南》的精神实质，对每个领域都有读书体会，同时派老师外出学习有关《指南》的各种观摩活动，外出学习的老师对此做了深刻的学习体会。利用家长会、亲子活动等方式，向家长宣传指南。

2、《指南》贯生活。通过“环境沁心间”“活动展风采”“请进来，走出去”，我们给幼儿营造“和悦”“温馨”成长环境，为老师打造专业素养提高的幸福家园。

二、《指南》引领，我们与“绘本”成长。

《指南》指出，幼儿期是语言发展的关键时期，特别是口语发展的重要时期。因此我园以《指南》的贯彻落实为突破口，用教育的整合观来思考绘本阅读的对象，围绕幼儿的生活营造阅读氛围、建设阅读文化，形成教师与家长、家长与幼儿、幼儿与教师，不同对象之间的互动与合作的阅读活动框架，从而获得共同的发展。

（一）目标引领。幼儿园特色发展总目标：为教师、幼儿、家长编织美丽的阅读之网，让阅读成为习惯，让阅读成为生活，让阅读健全人格，形成具有阅读特色的园本课程体系。教师成长目标：注重分层培养、梯队管理，一是让教师的专业发展走出“适应期”、进入“成长期”、逐步走向“成熟期”，让教师从一定高度审视阅读理念，深入阅读研究，自觉主动地反思调整自己的教育教学行为。二是提倡“有坡度的阅读”和“超越性的阅读”，以读书，改变教师的精神、气质和品性；不断增长职业智慧，促使教师实现自我生命价值的升华。幼儿培养目标：以“走进阅读世界，收获快乐童年”为课程发展理念，激发幼儿对早期阅读的兴趣，增进认知，提升情感，形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，锻炼幼儿的思维想象能力、语言表达能力。

（二）传递理念。“绘本阅读，快乐童年”是基本理念，要让所有教师形成认同感，我们举行论证，开展绘本沙龙活动，大家坐在一起畅所欲言，互相表达自己对“绘本阅读，快乐童年”的理解。明确不仅是让绘本由画面到有声有色，产生立体化的效果，还要遵循幼儿的身心特点，让阅读活动丰富多彩，生动活泼；更要让幼儿在阅读实践中品尝“快乐”。

（三）创设环境。一是园所环境。首先是丰富阅读资源，购买优秀的绘本资源，满足幼儿各种形式的日常阅读需要。其次是打造阅读环境，每学期开学初进行班级环境布局，我们请孩子参与，综合他们的想法观点，让孩子们拿取、收拾方便。悬挂阅读列车，每月更换一本绘本，让孩子们在闲暇时也能与绘本亲近。再次是营造阅读氛围，通过书香宝贝、故事大王等评选活动，让幼儿喜欢上阅读。二是家庭环境。父母的阅读习惯，家庭接收信息的方式和途径、家庭谈话的内容等，都影响到幼儿对于图书的态度。我们定期开展了“亲子阅读指导会”、“家长沙龙”等活动，提高家长对阅读的认识。我们还指导家长让幼儿尝试写自己的心里话或看到的事。如让幼儿画一画、说一说，家长给予文字注释，然后带到幼儿园与老师小朋友交流、2 共享。我们还通过开展家长会、告家长书、绘本推荐等方式，指导家长为孩子积极营造物质和精神两方面的家庭阅读环境，让幼儿的生活中弥漫着书香，让阅读陪伴着孩子的成长。

（四）开展活动。（1）闻书香活动。我们选择了比较成熟的绘本教材，在各年龄段定闻书香绘本教学计划，每周在幼儿园定期开展绘本教学活动引导幼儿从欣赏绘本入手，用听一听、讲一讲、画一画、编一编、演一演等方式，体验绘本的情感价值，拓展、表现自己对绘本的理解。（2）亲子图书漂流活动。选择合适的绘本阅读进行解读，谈亲子阅读过程中的感言，教师从家长亲子阅读绘本时的趣语以及自己在亲子阅读指导过程中的感言，教师从家长亲子阅读记录的反馈中获得家长、幼儿对绘本的感受与价值取向。（3）阅读主题活动。一是“4月23日世界阅读日”。开展阅读节系列活动。二是冬季的“迎新年阅读十天乐”。如：举行幼儿讲故事比赛、绘本表演比赛、亲子读书会、绘本推荐活动等。

（五）制定规则。在潜移默化中提高幼儿良好的阅读习惯。如：经常会碰到这样的场景：图书角的绘本被撕破；幼儿互相争抢同一本绘本，一些幼儿正在阅读，却被周围打打闹闹的幼儿吵得没了兴致，弃书而去„„为此我们制定了适合幼儿的阅读规则。如“轻取轻放” “看书时要一页一页在书角处轻轻翻动，不在图书上乱涂乱画。”“拿书时不可争抢，要互相分享”等。我们开展“我有好书同分享”的活动，让孩子们每学期从家中带2－3本绘本到幼儿园与同伴分享，定期进行更换，这样保证了幼儿有充足的阅读材料。同时培养了孩子初步的交换意识和愿望，逐渐的培养起他们互相商量，互相交换的习惯。促使幼儿在阅读过程中学会了交往、协商、尊重他人等个性品质。

（六）纳入常规。将阅读活动纳入常规，将阅读活动渗透于一日活动的各个环节之中，有利于提高了幼儿的自主阅读习惯。比如：在每个孩子的桌椅、口杯、毛巾贴上孩子的名字、适当的标记；制作幼儿名字卡点名；活动室的物品上贴有相应的物品名称„„为了帮助幼儿养成日常的阅读习惯，每天至少安排一至两段固定的、延续的阅读时间。在每日区域活动时开放图书角，这样保证了幼儿每天在园至少拥有半小时的阅读时间。

（七）家园共育。（1）利用家园联系栏指导亲子共读。在家园联系栏中设“亲 3 子阅读”专栏，在这个栏目里张贴大量有关亲子阅读的文章，宣传亲子阅读对幼儿发展的作用，介绍家庭亲子阅读的指导方法，并交流部分家长的亲子阅读经验，推荐一些适宜家长和幼儿阅读的书籍。（2）利用家长沙龙向家长介绍孩子在幼儿园的阅读情况。提示家长每天给孩子读书，为孩子购买合适的图书，回答家长疑问，探讨给孩子读书的方法、技巧。（3）组织开展家长会和家长开放活动。在家长会上通过图文形式形象地向家长介绍近期班级开展阅读活动的主要情况，与家长共同分享孩子成长的喜悦。（4）指导家长利用社区资源进行绘本阅读的培养。如交通标志，商店的名称，广告用语等都是很好的阅读材料。

（八）课题研究。

教育科研理论离不开教学活动实际，因此将课题研究相结合，才能使研究理论有了教学实践的证明，也让实际的教学活动有了理论的支持，这样相得益彰，特色教育方能绽放更美的光彩。经过努力，结合我园特色绘本教育，我们正在开展市级课题《通过绘本教学开展情景阅读的研究》以及《3—6岁混龄儿童社会性发展的研究》。

三、深化《指南》，我们在前行中思考。

在指引下，我们为了更加贯彻落实好《指南》，深化《指南》，进一步办好幼儿园，办出特色，我们也在前行中思考：

1、继续深入学习《指南》，将各种工作坊的建立和活动的开展常态化，以及落实好各教研组每月针对性的研讨活动。

2、及时收集分析幼儿在活动中的语言表现、绘画、手工、表演等学习成果。把爱留给孩子，把耐心留给老师；把快乐留给孩子，把童真留给老师；把自信留给孩子，把相信留给老师；尊重幼儿，发展幼儿。

3、进一步创设阅读环境。创设公共阅读区域、幼儿绘本图书室、教师会议室，开辟阅读长廊，创设阅读照片墙，提供多种类型的书籍供教师、幼儿进行阅读，养成阅读习惯。

4、鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写，进行故事的续编、仿偏和创编或自制图书。

5、不断丰富课题研讨活动，通过绘本激发幼儿敢说、会说、想说、大胆说的表 4 现欲望，积极尝试进行唱绘本、画绘本，演绘本的探索与研究；深入开展好亲子阅读活动等。

《指南》如一股春风，洒遍中国教育大地，但与大城市的学前教育相比，我们还远远不够，唯有坚持自己那一份对学前教育的热爱之心，我们不做追风的人，我们将持之以恒地开展丰富多彩的活动，创设系统的、安全的、层次分明的阅读环境，促进幼儿阅读能力的不断提高，让幼儿在悦读侵润下快乐成长。

第三篇：高考研讨会交流材料

高考研讨会交流材料

高考研讨会交流材料：

2015年政治高考一轮复习的几点建议

本人有幸参加了本次高考研讨会，受益匪浅，现将会上强调的主要内容结合自己的体会简单整理如下：

1．认真研读考试说明，明确考试方向

对于《考试说明》，不能只是简单地翻翻而已，应用脑、用心审慎地琢磨与深究。要吃透《考试说明》，必须把握以下三点基本要求：

首先，把握考试目标与要求（获取和解读信息；调动和运用知识；表述和阐释事物；论证和探究问题，四种能力，12层级要求）。

其次，熟悉考试范围（以2014年为例：经济生活78个考点，政治生活51个考点，文化生活42个考点，生活与哲学77个考点。共计248个考点）。

最后，解读题型示例（含附录中典型试题难度系数的表述），注意题型的变化（探索的方向），揣摩其中透露的信息（命题者最想说的话主要在此表达了，选材、呈现方式、设问角度；立意、知识、目标、解题方法）。

示例是考试说明中命题指导思想、考试内容及要求的具体化，是这些抽象规定的外显。2014年考试说明中的题型示例占考试说明篇幅的一大半，对考试说明中典型题的解读有利于我们更直接和感性的把握考试说明，提高对高考命题预测的准确性。在题型与示例中选择的22个选择题和9个非选择题中，都是各省试题中的精华，代表着高考命题方向。其中有一些特别引人注目的题目，无论是在立意、选材、目标考查以及技巧等方面，堪称“经典”，值得仔细琢磨、反复研究。

2．“基础不牢，地动山摇。”

没有对基础知识准确全面的把握，谈不上能力培养。但知识本身并不就是能力，对知识的正确理解是能力，对知识的辨别分析是能力，对知识的灵活（综合）运用是能力。

高考研讨会交流材料

教学中第一轮复习要加强基础知识，即基本概念和基本观点理解、记忆与运用。第二轮复习侧重于构建主干知识，特别高频率考点的理解与运用。

平时教学特别是最后冲刺复习（市二模以后）应侧重于经济生活和生活与哲学。

3．高考试题主要考查主干知识、高考也考非主干知识。

一轮复习要坚持两点论和重点论的统一，既要全面，又要抓住重点。既不要想当然删减知识点，又不要平均用力。注意“两抓”：“抓未知放已知”，“抓学生的困惑、理解偏差和认识误区”。

一轮复习必须做到“全面、细致、准确、实在”。“全面”是指复习必须面向全体学生；要对考试大纲规定的知识点不加遗漏地复习记忆，不能随意的窄化知识点的内涵，盲目地确定高考命题重点，冲淡对知识的全面复习，造成一轮复习出现薄弱环节。

4．一轮复习教师的主导作用主要是：选取社会素材，整合知识结构，拓宽答题思路，澄清模糊认识。要让学生真正明白自己才是学习的主人，变要我学习为我要学习，我记忆、我思考、我练习、我创新、我反思、我快乐。

教师在一轮复习讲什么？讲疑点、讲结构、讲思路。在课堂上讲在关键处，易混处，不在于教师讲多少，关键是学生掌握落实多少。

在讲评中注意知识的迁移、拓展；同类考题的转换；不要就题论题，适当发散，启发学生多角度的思考。注重知识的跨度和整合。

练习要精选，给学生练习的题目，教师必须先做一遍。要考虑学生的负担和承受能力。在选题上，一是注意选易错点和易混点；二是选凸显重点核心考点的题；三是选能教给学生答题思路的典型启发的题；四是有时政和现实时代特色的新颖题；五是试题的难度把握要准，既不能偏难，也不能过易。

5．抓好课外阅读，学生听广播、看报纸，都是在学习政治。要注意平时对时政知识的积累，利用电视、广播、报刊、互联网等各种渠道和手段获取大量的信息。

6．规范答题的基本要求是：要点意识，观点意识，分析意识，术语意识，综合意识，拓展意识。

第四篇：中考研讨会交流

浅谈九年级历史复习备考策略

滨海县玉龙初级中学

尊敬的各位领导各位同仁：

大家好！

值此春暖花开的季节，能和诸位欢聚一堂，交流历史复习经验，本人不胜荣幸。众所周知，2013年中考的战鼓已经敲响，各学校也正在紧锣密鼓、有条不紊的备考，借此机会，谨将我校的复习迎考的一些想法和做法，向各位领导和同仁作一个汇报，权当抛砖引玉，不当之处，敬请各位不吝批评指正。

一、复习形势分析 1．考试形式

盐城中考实行开卷考试，与闭卷考试相比，开卷考试不仅要考查学生对基础知识的识记掌握程度，更着重考查学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一，这也正是新课程改革下历史学科的新特点。所以我们既要让学生掌握基础知识，还要努力培养学生能力。2．试卷结构

这几年，都是选择题25个25分，材料题3个25分，在平时训练过程中我们也要按这种结构训练。3．试卷重难点

看看最近几年的中考试题，我们不难发现，首先，中国古代史内容比例较低，而且以选择题为主，这部分内容也相对简单，所以复习时可以适当简略一点。其次，中国近现代史特别是现代史（也就是八年级下册）内容比例较高，我们在复习这部分内容时要详细认真，多联系生活中的事例以及热点、焦点事件，让学生去分析解决问题。最后，世界史的内容涉及范围广，而相对比较复杂，所以说有一定难度，这就要求我们尽量把这部分内容讲的通俗一点，而且尽量把各个历史事件之间的联系讲清楚，以便于学生理解和记忆。4.试题难易程度

总体来说，历史学科相对来说比较简单，历史中有很多故事，也能引起学生的兴趣，但是我们所学的历史当中，“以论代史”的意味较浓，因此，要想取得较高的成绩也不容易。近三年的中考试卷，2010年较难，2011年容易，2012年普遍感到难度加深，难度加深这可能是初高中接轨的必然趋势。

二、复习误区解读

1．开卷考试翻翻课本就行，不用背诵。

我们不得不承认开卷考试在一定程度上降低了考试难度，减轻了学生学习负担，但是开卷考试也会给部分学生带来一种错觉，他们会认为历史开卷考试不用复习，答案都在书上，考试抄书就行。事实上，历史学科实行开卷考试，命题都是基本沿袭以往历史闭卷考试的做法，适当引入开放性试题。如若不加强记忆背诵，指望翻书找答案，那就必然会得不偿失。如果连选择题都靠翻书来解决，不仅考试时间不允许，而且会对教材生疏，难以从书上快速准确找到答案，更不用说将题目弄懂吃透。

2．文科考试记记背背就行，不用分析。

由于开卷考试命题基本沿袭以往闭卷考试的做法，一些学生认为文科考试记记背背就行，不用分析。事实上，历史试卷中会有大量的材料要我们去分析。另外，由于开卷考试的命题适当引入开放性试题，从这层意义上说难度不是降低而是提高了。因为这种题型答案比较灵活，极具创造性，没有平时的扎实积累和系统训练，学生没有这方面的能力，即使翻书也难以作答。

三、复习策略探索

1．研读资料，把握中考方向。

《历史课程标准》是编制教材的基础，是中考评价的依据，也是制订《考试说明》的依据。因此，研读《课程标准》和《考试说明》对于把握历史中考的方向具有十分重要的作用。教师认真学习《考试说明》，了解考试范围、内容、形式、题型、分值及其要求等，领悟测试水平的层次及每一层次的涵义，并根据测试水平的层次来把握知识，这样在历史复习时就能做到有的放矢。2．归类复习，夯实基础知识。

历史中考有两大特点：涉及内容多、复习时间短。因此复习时不能依据课本逐课、逐节全面复习。教师可将所学历史知识列成专题归类总结，纵横串联，比较对照，形成网络。一方面，把同一时期的政治、经济、文化等方面的知识相联系，是“横”的联系。比如将十九世纪六七十年代出现的俄国农奴制改革、日本明治维新以及中国戊戌变法进行联系比较，有助于学生更好地理解三次改革的异同。另一方面，历史事件都前后发展、依次交替，把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，是“纵”的联系。譬如复习“世界政治格局演变”的内容，可按时间先后顺序归纳为：凡尔赛华盛顿体系—两极格局—一超多强—多极化趋势。对每一时期的历史进行复习，然后将前后发生的历史事件联系起来，从而让学生系

统掌握。但在复习不能单纯“纵”或“横”复习，而应“纵”“横”联系，形成专题，构成知识网络体系。如此学生掌握的历史知识才不易遗忘，不易混淆，运用自如。

3．强化训练，提高解题能力。

中考历史复习任务重、时间紧，这就要求教师精心研究考纲，结合热点焦点，针对学生实际情况，精心编写或挑选习题，进行专题或综合训练。训练目的是检测学生掌握知识的程度，培养学生提炼材料的能力和分析、组织答案的能力，增强学生应试的心理素质。教师应当选择一些能充分展示学生能力的新、活题型，练习形式多样化，包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测等。每次训练，教师都要认真评阅，分析总结存在的问题，然后在课堂上对典型题进行集中评讲，教给学生审题、解题方法，分析错误原因，以及今后应注意的问题，举一反三，让学生掌握要领。

4.提炼热点，掌握解题技巧。

《历史课程标准》对学生能力的要求中既有对学生客观地评价历史人物和历史事件等能力的要求，又有运用历史的观点分析社会现实和解决现实问题的能力要求。这就需要教师在复习中适时引导学生密切关注社会现实和热点焦点问题，如党的十八大，钓鱼钓问题，中美关系，重大节日活动，台湾问题和祖国统一大业，等等。中考越来越重视考查学生运用知识的能力，考题灵活多样，这就要求教师在复习中让学生掌握各种题型的特点和解题方法，归纳解题技巧，训练应变能力和解决问题的能力，达到事半功倍的效果。

综上所述，初三历史中考复习应该紧扣考纲，以课为本，纵横联系，突出重点，攻克难点，结合时政，强化训练，归纳技巧，切实提高学生分析和解决问题能力，方能从容应对新课程背景下的历史中考。

这就是我校初三历史复习迎考工作的方法和打算，不足之处请大家批评指正！谢谢大家！

第五篇：研讨会交流主题

研讨会微课制作的交流主题

1.微课都有哪些制作点和一线教学更贴近。

微课容量小，时间短，而且新颖，可以提高学生的学习兴趣，有利于集中学生的注意力，相对于传统的45分钟的课堂，微课缓解了学生的学习疲劳，小知识点讲解细致，学生能更容易理解。对教师而言：微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验、方法，做到博采众长，知己知彼，为我所用，提高工作效率。备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

2.学科院长在审核工作中做哪些工作最好，存在哪些困难。

学科院长，不但要知识渊博，而且还要有耐心。因为审核课件和视频，对于刚制作的老师，课件审核起来要麻烦很多，他们不认真看制作要求，制作出来的课件存在的问题较多。每一位刚开始制作的老师，第一个课件和第二个课件学科院长可能都要亲自把每一页修改后返给制作老师，但是他们今后还会或多或少出现相同的问题。

所以学科院长要有气量，高风亮节，讲究说话方式，指出的问题让其他老师乐于接受。再一个学科院长，要根据老师的个别差异重点指导，以充分发挥老师个人特长，做到有的放矢。3.微课ppt设计存在哪些不足，怎样改进。

版面比较单调，要求太呆板，比如文本框不能填充颜色，箭头不能填充颜色，插画必须放在右边，右下角是网站的图标，有时插图会把图标遮盖住，这些要求就限制了老师的创新能力，制作老师要严格按照要求，所以就缺乏了创新性。

4.微课的环节设计存在哪些不足，怎样改进。

四个环节适合平时课堂教学的思路，符合学生的认知规律，我觉得再加两个环节会更好：一是学习目标，二是情景导入。因为夯实基础和导入不一回事。

5.在内容展示中怎样让文字内容变得更加生动、直观、形象。提出自己的创新见解。

我觉得制作PPT，老师们要有不怕麻烦的精神，多插入文本框，让知识点适时出现，对于重点内容可以给文字添加强调动画效果，或者是自定义路径。或者是插入smatrtart里面的图形。6.针对微课讲解，给出你所任学科的科学规范讲解语言标准。作为一名语文老师，语言要生动，幽默风趣，发音准确，不能有知识性错误，比如字音读错，讲解有误等。再一个语文老师的普通话一定要标准，亲切自然。

7.针对初高三考前冲刺阶段制作微课，给出你的微课设计思路。针对每个专题的每一种题型的解答技巧制作微课。可以包括以下4个环节：

考点聚焦，难点突破—方法讲解，典题例析—方法总结，技巧提升—跟踪自测。

8.谈一谈你对我们制作的微课的整体评价。

微课的知识点划分细致，老师们的水平都很高，把小知识点讲解得很透彻，对学生提高成绩很有帮助。在网上点击率之高，就足以证明我们的微课做的挺成功。如果再加强一些老师和学生之间自然交流的情感会更棒的。