复习研讨会发言交流材料

第一篇：复习研讨会发言交流材料

怎样提高学生复习效益的一点体会

业土小学——包学泰

教师应该如何提高复习效益是摆在我们每一位教师面前的一个重要研究课题。下面是自己教学中的一点体会，向在座的领导和同事作如下汇报，请批评指正。

一、课前安排自主复习。

复习课内容涉及知识点多、密度大、时间紧，课堂教学时间总是不够用，将课前、课中、课后的复习活动有机的整合起来，具有一定的效果。六年级学生已基本具备了一定的自主复习能力，教师的教学重点应该是在充分考虑学生学习能力差异的前提下，合理地设置与把握复习课的教学结构。把更多的复习主动权还给学生，（包括学习时间、学习方法、学习内容等），使学生感悟不同的内容有不同的整理方式，体验复习方法的多样性与灵活性。

学生课前自主复习，可以侧重两个方面：一是对即将复习的知识点自主回顾，有困难的学生可以去查阅相关的知识章节进行再学习，达到整体再认、局部再现的水平。二是对相关内容学习中存在的问题进行收集与思考。（即：复习中的一些疑难困惑和练习中的一些错题等）。

二、知识点的回顾交流。

对于知识的回顾，避免面面俱到和平均用力。对于学生十分熟悉或相对简单的知识重温可以减少，而对于教学的重难点知识或一些时间跨度长、容易忽视、遗忘的知识，则需要用较多的教学时间与精力进行回顾交流，同时还要回顾与这些知识相关的学习经验及过程，以达到巩固的目的。

比如复习《空间与图形的》这部分内容，要注意在比较中整合立体图形的知识，发展空间观念。立体图形的知识容易回忆，复习的目的不局限于回忆，而是要整合知识，从意义和算法两个方面进行比较，进一步精简和优化原有的认知结构。比如长方体、正方体、圆柱体的表面积是有一定的内在联系的，它们的表面积是所有面的面积总和，都是侧面积与两个底面积的总和，侧面积都可以通过“底面周长×高”计算。长方体、正方体和圆柱的体积计算都可以用“底面积×高”计算。通过整合，学生对立体图形的认识会提升一个层次，再不用孤立地理解、记忆每个立体图形的表面积、体积的计算方法。

又如正反比例的复习。内容相对简单，由于学生已有经验，应该能够自主对知识进行整理，形成系统。因此在回顾与交流时尽量放手，给学生充足的时间，让学生将所学内容进行回顾整理，教师适当进行点拨。在这个过程中为学生提供自主回顾整理、巩固应用知识的时间和空间，使学生体会数学知识与方法之间的密切联系。不但可以达到复习的目的还从另一方面有意培养了学生的能力。对

于学生完全没有掌握、理解的知识，结合实际情况可以设计有针对性地练习题进行巩固提高。

三、应用题的复习是重点。

小学数学应用题是复习的重点，又是复习的难点。因此在总复习中它至关重要。应用题的系统复习有助于学生理解概念，掌握数量关系，综合运用知识，培养和提高分析、解决问题的能力。因此，可以从以下几方面入手进行复习。

1、培养学生解答应用题的兴趣和意识，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生获得常见的一些数量关系和解答应用题的方法，学会运用所学的知识和方法解决一些简单的实际问题。应用题复习内容有：整数、小数应用题；分数、百分数应用题和典型应用题（包括归一问题、求平均数问题、相遇问题等）。复习重点是学会分析并掌握它们特殊的数量关系，找出典型应用题特殊的解题规律和解答方法。

2、把握复习难点。复习时要查找学生差错与思路错误所在，及时反馈纠正。根据平时教学中学生的表现，不能认真审题，分析数量关系的能力差，是难点之一。对应用题的结构特征和解题规律不明确，是难点之二。缺乏应用题的解题方法与解题思路，是难点之三。综合运用与分析解决问题的能力差，是难点之四。做到对症下药，必须强化基础训练，掌握数量关系。基本的数量关系是指加、减、乘、除法的基本应用。任何一道复合应用题都是由几道有联系的一步应用题组合而成的。因此，基本的数量关系是解答应用题的基础。在复习时，特意安排一些补充条件、问题的练习，目的是强化学生的基础知识，使学生看到问题立刻想到解决问题所必需的两个条件，看到两个条件能迅速想到可以解决什么问题。在此基础上再进行一些发散思维训练，使学生进一步牢固掌握基本的数量关系，为解答较复杂的应用题打下良好基础。

3、综合运用知识，开阔解题思路。能够正确解答应用题，是学生能综合运用所学知识的具体表现。应用题的解答一般采用综合法和分析法。在复习过程中，既要重视学生的计算结果，更要重视学生分析解答过程，注重学生的分析思考的过程就能看出他的解题思路是否正确，从此可以对症下药。

4、知识之间进行区分比较，防止知识混淆。平时教学中学生对刚学的新知识很快理解掌握，练习的正确率也很高，专项的知识点掌握得也很好。可是，在综合练习时，好多学生会不同程度地出现这样或那样的错误，追究其原因，是学生对所学的知识缺乏前后的对比联系和区别，往往受到知识之间的互相干扰、互相混淆。因此在复习中对学生知识的薄弱环节，一些易错、易混淆或预测学生可能会出错的知识应设计针对性的练习，让学生从比较中区分掌握，从而领会知识的实质，提高练习的实效。另外，还可以让学生根据自己平时做题的经验和易犯的错误，说说应该注意什么，从而提高学生的分析概括能力。

5、在应用题复习中，一题多解也是沟通知识之间内在联系的一种行之有效的练习形式。它不但有助于学生牢固地掌握数量关系，而且可以开阔解题思路，提高学生多角度地分析解决问题的能力。

总之，复习的目的在于巩固梳理已学知识，进一步培养学习技能，在不同学生已有的知识水平基础上补充提高，促进知识的系统化，发展学生的思维能力。关键是要使学生在复习中把旧知识进行转化,产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。最终目标是让学生把所学知识变为己有，运用到生产生活当中去。所以每个教师都是为了一个共同的目标，方法的选择上各有不同，让我们大家为了一个共同的目标而努力。

第二篇：九年级复习研讨会交流材料

九年级复课研讨会交流材料

各位领导、各位同仁：

大家上午好

今天能参加这次的复课专题会，深感荣幸，刚才各位领导都做了经验介绍和交流，值得我及我们学校深入学习。下面，请允许我代表桥山中学初中部结合学校政策方案及自己近期来的工作的情况，向大家汇报近一年来我校的复课实况，不妥之处，还望批评指正。

一、落实好复课计划的制定和实施

以往各界的复课计划，大家都制定了，每个老师都有，从形式上看，详细完备，没啥可说的，可是等中考结束，成绩不够理想，一找原因，计划没有落实好。认真反思，其原因就是制定计划不切合实际。我认为：计划要切实可行，必须来自基层教师，并告知学生，征得学生的认可，并愿意配合，方能有效。制定计划，贵在认真落实，这是搞好复课工作的先决条件。我校的做法是：进入复课阶段前期，有效召开三级会议，确保复课计划的科学制定及顺利实施。

第一级：“集体备课会”

各备课组长结合学校的复课大时间以集体备课的形式制定切实可行的复课计划，计划来自于每位老师，大家心知肚明，保证了计划的顺利实行，同时，也避免了个人计划的误区和盲点，保证了计划的科学性和有效性；

第二级：“备课组长会”

学校组织各备课组长召开复课计划专题会，全体人员论证各组计划的科学性，通过集体力量解决复课计划科学性、可操作性等，最终形成学校的复课制度，以保证计划的顺利实施；

第三级：“毕业班动员会”

召开毕业班师生动员会，将计划告知每位师生，做到上上下下，学校，教师、学生人人清楚，我要干啥，应该咋样子去做，人人心中有数，不打无准备之仗。这样便形成合力，实现中考复课效益的最大化。

二、《课标》《中考说明》的学习与实施 大家都清楚这是中考方向和指挥棒，可是现实是大家对这两个材料的学习重视不够，是是而非，一知半解，实施不到位。全国只有一个《课标》，而中考说明各省都有，两者是统一的，应该把两者结合起来学习。去年在西安参加的一个培训中间，中考命题组的老师就说：“应该把《课标》和《中考说明》至少阅读十遍以上，《中考说明》来自《课标》，这两个资料非认真研究不可，只要你每次认真阅读，每次都会有新的收获。命题组的专家在命题前都要再次认真学习新《课标》和《中考说明》，每道题都要在这两个标准里找到依据，否则，命题不能通过。”

总之，《课标》《中考说明》这是中考的金矿，值得深入挖掘。

三、做好中考试题的研究

中考试题的研究，这是九年级复课的中心工作，作为九年级的教师，必须认真研究陕西省近三年的中考试题，能做50套以上中考真题，在平时的教学中，准确把握中考方向，就会做到讲的每个知识，都在围绕中考，不偏离方向，观千剑而识利器，道理就在这里。

我校的做法是：开学初，学校给每位老师订购了一套由天星教育林志坚主编的“陕西中考各科45套汇编”套题，以教育局组织的“九年级教师技能测试”优秀为目标，组织各组组内进行比赛，最终评选出优秀的备课组和个人，给予奖励，但对于最后一名则要求做一节公开课。这样一来，每个备课组，尤其是每位同志，大家积极性高涨，你争我比，不甘落后，一段时间内，学校的教风学风明显改观，并且，对于教师个人素养也得到了不同程度的发展。

四、做好“尖子生”的培养

众所周知，桥中拥有全县最好的生源，但大家不知道的是，桥中尖子生生源不好，与实验、雏鹰相比甚至较差。所以，学校确定相对稳定的尖子生队伍,成立培优班，并指定专人进行培养，学校对全县前300名学生、全级前50名学生、各班前10名学生的各科成绩进行纵、横对比，选出每个学生的相对弱科，定时定师进行辅导，让这些学生向重点中学冲刺，学校 要求各班也要按照一定比例确定尖子生，按照同样方法进行了个别辅导，分类推进，确保确保每位学生都能得到最大限度的发展。

五、领导坚持推门听课，加强九年级复课的调研工作。

学校领导经常深入复课教学第一线，坚持听课、评课，主管九年级的领导，每周听课不少于3节，负责教学领导每周听课不少于5节，其它领导也应挤出时间，积极听课，每周听课不少于2节，这样以来，保证学校能微观了解复课详情，宏观管理复习动向，确保九年级复课整体工作顺利进行。

六、抓好后期考生的思想动员工作。

在4月份教研室组织的摸底考试后，我校将分别召开九年级教师会、学生会，充分发挥学校、教师的主导作用。及时分析学生在校的学习情况、思想动态等，改进工作方法，形成相互交流，互通信息，齐抓共管的交融局面。5月份召开一次立项前途教育会，鼓励学生珍惜时间，调整思想，强化训练，把握技巧，活化信息，提高技能。6月份召开考前动员会，分析考试动向，讲解考试技巧，让考生做好考前的物质和心理上的各种准备，为中考成功奠定强有力的思想基础。

中考复课这是一项系统工程，想要取得成绩 需要各方面的大力协作，来不得半点虚假，只要务实，一定会取得满意的成绩。

祝各校在复课工作中，百花齐放，取得满意的成绩！

桥山中学初中部

2015.06

第三篇：班主任交流研讨会发言（推荐）

班主任研讨会的感言

胜利学校曹志方

2012年4月20日上午，定远县首届小学班主任工作理论研讨会在建设小学举行。本次活动主题为：弘扬高尚师德，关爱留守儿童。来自定远县22个乡镇的近200名小学班主任参与了活动，活动由定城片小学教研中心轮值校建设小学副校长陈灯荣主持，定远县教育局副局长唐仁凤和小教股等相关人员全程参与活动。

首先，我很感谢学校给我们一个向外学习和交流的机会。学校派了我和孙莉老师一起参加了研讨会，虽然路途较远，当时天气阴沉，但是我们感觉很幸福，因为我们被学校重视。班主任这条路很漫长很艰辛，我们班主任老师要通过不断的学习和实践从而具有高尚的人格魅力、优良的知识结构和健康的身心素养等优秀品质。今后在工作中我们将学以致用，结合自身的校情、班情在班主任工作方面不断开拓进取，积极创新，努力成为学生喜欢、家长信赖、学校放心、自己快乐的班主任。

其次，在这次交流研讨会中，我看到了许多优秀的班主任，聆听了他们精彩发言，感触颇深。活动在全国优秀教育工作者、中学高级教师建设小学王元平校长的欢迎辞中拉开帷幕，会上我们观摩建设小学《在集体中健康成长》和《好习惯伴我行》两节主题班（队）会，多种教育方式融于课堂，体现了素质教育和新课程标准的要求。看到了县城孩子们班会课上的表现，感受着他们的学习成长。走进课堂，也要会走出课堂。这才是教育的真谛。接着是来自定城片七位优秀班主任典型事例或特色班级管理经验汇报交流。七个班主任都做了经验交流发言，纷纷介绍了自己的班级管理办法，有用“爱心浇灌”，有用“责任和细心分担”，有用“言传身教、博取信任”„„ 他（她）们发自肺腑的发言让在场的每一位人深深感受到班主任在教育教学工作中的辛勤付出和分享到成功后带来的喜悦和幸福，给每一位参会者留下了深刻的印象。会议进行到最后，由县教育局副局长唐仁凤作总结讲话，她充分肯定了大家在班主任工作中取得的成果，要求全体班主任首先在思想上要重视，责任心要加强，要重视整体的工作，有目的、有计划、分块展开班级管理工作，有智慧地管理班级，将班级管理制度进一步细化，有效地推动学校班级管理工作，对全体班主任老师提出工作要做到：爱心、耐心，细心，还要加强班主任的职业道德建设，通过为人师表的潜移默化为同事、学生和社会树立学习的榜样。

再次，作为班主任的我想谈谈我们自己的感想。大家知道，老师是个神圣的职业，是公益性的服务，是种奉献。当老师辛苦，当班主任更辛苦。当农村班主任就更加的辛苦。我建议我们每个同事都应该去当当班主任，为他们提供一个学习提高的平台，完善我们的教师专业成长；

我建议我们以当班主任为荣，学校花大气力在各个方面为班主任提供必须服务和财力的支持；

我建议建立班主任长效管理机制，形成一个有效、灵活、睿智、能力等一套管理方法，在日常工作中总结、交流彼此的心得；

我建议班主任的决策权，任课老师由班主任来选，班主任由学校和民主来选，班主任和任课老师共同把班级教好，施行激励的奖励计划。

我建议学校管理应严格、人性化。以素质和成绩为导向，注重学生能力和成绩共同提高，在各方面把学生成绩弄上去。而这不仅仅是班主任的责任。

我建议，班主任参加学校行政会议，作为一员共同参加学校管理；

此次研讨交流会为定远县学校班主任工作打开了一扇窗，本次会议既是一场班主任工作研讨会，也是一场班主任工作经验交流会，对于总结工作、交流体会、明确班主任的任务起到了很好的作用。为班主任们提供了思考和努力的方向，促进了班主任专业成长。虽然不能说立马见效，但至少为全县小学班主任工作提供一个经验交流的平台，促进学校教育教学工作的长远发展，努力造就一支高素质专业化的班主任队伍。

第四篇：教学研讨会交流发言材料

教学研讨会交流发言材料

----以课堂教学为中心，谱写教学改革新篇章

尊敬的各位领导、同志们：

我发言的题目是《以课堂教学为中心，谱写教学改革新篇章》。

我们xx镇有xx处中小学，其中省级规范化学校xx处，市级规范化学校x处，县级教学示范校xx处。我镇现有教师xx人，在校生xx人，是名符其实的教育大镇。近年来，我镇各学校在县教体局、镇党委政府的正确领导下，不断加大基础教育改革力度，全面实施素质教育，先进的教育观念深入人心，课堂教学效率大幅提高，师生素质明显提升。

一、得益于教学改革，我镇教育教学质量稳步提升

1、教育教学质量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教学，实事求是谋发展”的工作思路指导下，全镇教育教学质量稳步提升。2010年中考全县前xx名学生，我镇有xx名；2011年中考全县前xx名我镇有xx名；今年全县前xx名，我镇有xx人，全县前x名，我镇有xx人，500分以上我镇占据xx个名额。职业教育招生超额完成任务。在全县小学六年级抽考中，高村小学李xx同学取得全县语文第一名。

2、实施素质教育的能力显著提升。近年来，我镇广大教师积极探索教育改革的思路，大胆创新，学以致用，实施素质教育的能力不断提高。在教体局组织的反腐倡廉演讲比赛活动中，我镇选手李xx老师取得全县第一名的好成绩。x小学郑x同学在小学讲故事比赛中获得第一名。在全县学生五项球类比赛中，我镇荣获初中、小学乒乓球男子团体第一，初中女子单打第一，小学男子单打第一，初中男子篮球全县第四名。

二、主要做法

1、突出教学中心地位，狠抓常规教学。各学校成立青年教师专业成长小组；组织全员参加普通话学习培训活动，积极推荐老师参加各级各类的教学能手、优质课、公开课活动。各学校教导处实施教学工作月查制度，对老师的备课、作业、学习笔记和教学随笔进行全面检查，并及时反馈。

镇中学优化教学常规管理的探索得到上级业务主管部分的充分肯定。依据“教”与“学”两个主要过程环节相辅相成的关系，明确提出了教师教学常规的“六认真”：认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动；和学生学习常规的“六认真”：认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动；为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“六认真”：认真抽查教例，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长。这“三个六认真”精而易行，便于操作，在教和学两个方面收到了实效。

2、构建新的教学模式，优化课堂教学。我镇中心小学认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解课堂教学模式所蕴含的教学理念，严格落实课堂教学“三阶段六环节模式”：“自主学习——交流讨论——巩固训练”三个阶段和创设情境（导入）——出示学习目标——指导学生自主学习——教师精讲点拨——课堂巩固训练——教学小结提升六个环节。保证了不少于每堂课一半的学生练习时间，并进一步优化教学方法，优化课堂作业与练习。

3、小组教学常规化。小组是学生在校时活动的基本“单位”，是学生学习、生活的主要阵地。每次作业，每次劳动，每次课堂回答，小组之间都可以展开适度的竞争。以此，为学生提供一个接受自己努力的实体，一个增光添彩的平台。每个学生都可以凭着自己的表现确定自己在小组内的“分量”。过去老师总喜欢在一节课刚开始时这样激励学生，看谁表现得最好，看谁表现得最棒。力求这个“最”字，是不是对普通的学生要求太高？是不是让跃跃欲试者感到无所适从：竞争对手太多了！自己到底和谁比啊？把别人全当成对手，时间长了会产生可怕的后果。在激励学生时，我们的老师们通常这样讲——这节课看哪个小组表现得好？如此可以大大降低竞争对手的数量，又不是孤军奋战，每个组员都是合作者，以团队合作的形式参与竞争。这在一定程度上解决了为谁而学的问题，为小组的荣誉而学！我镇各学校绝大多数课节都采用小组教学的方式组织课堂。

4、探索出了一条后进生转化教学的可行之路。各学校由高、中、低段年级组长组成差生转化跨学段教研小组。首先，发现差生的相对特长，根据其特长激发其学习信心，扩展其学习范围。然后，研究差生现有接受水平，制订补习计划，纵向调配教育资源，因材施教。第三，做好差生与本班级同学的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的问题

我镇在教学方面主要有以下几个问题，渴望在本次研讨会上获得启示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小组教学的效率。小组发言人是相对固定，还是轮流发言，老师们尚无定论。小组讨论流于形式的问题还没有得到较好地解决。小组之间的不文明竞争、恶行竞争、小团体主义等现象出现发展苗头，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科学的更实用的学生评价标准和激励机制。好学生的标准是否偏高；是否能把合格作为好学生的标准，以囊括多数学生？把合格（及格分数线）作为文化课方面好学生的标准，是否更有利于记忆类考试和理想素质之间的平衡？平常的测试全部革除是否不妥？没了平时的测验，老师没法衡量自己一段时间（或一个单元）的教学效果，学生没法具体掌握自己这一段时间的学习情况。而升学、高考仍以考试成绩为基础。到期末考试结束了，再发现哪个单元的不足之处，对大多数学生来说，就补之不及了。学生有了较好的表现，老师如何给予相应的奖励？有的时候，光凭口头表扬的确显得苍白无力，其他形式的操作又有这样那样的难度，到底如何解决？

3、如何切实减轻教师的业务负担，让他们把更多的精力投入到课堂教学中去。是否废弃纸质教案，全面推行电子教案？推行电子教案是否会加重备课流于形式的严重程度？如何制止学校对老师的过高要求？如何在不影响学生巩固知识的前提下，减少老师们的作业批阅数量？如何进一步提高老师们的敬业精神，激发其自我约束机制？

这些问题都需要我们借鉴兄弟单位的先进经验，需要我们在今后的工作中努力探索。

发言完毕，谢谢大家。

第五篇：唐山市高三数学复习教学研讨会交流发言材料

唐山市高三数学复习研讨会交流发言材料

各位老师： 大家好！

首先感谢市数学教研室鲁老师和唐山二中数学组组长常淑君老师给我这样一个和大家交流的机会。

首先做个自我介绍。我叫常勇，是唐山二中数学组教师。参加工作以来，我一直担任班主任工作，对学生满腔热情，对工作精益求精。在教学上，注重因材施教，分层突破，逐步形成了“低起点，小台阶，多反复，强刺激”的有效教学模式，使不同层次的学生在知识、能力等方面得到显著提高。在历次高考中，所教学生的数学成绩多次名列学校第一名。在班级管理中，我接手的每一届班级都是纪律学习“双差”班，但我努力抓住每一个教育的契机，用强烈的责任感和真挚的爱心使一个个“双差班”脱胎换骨，高考成绩名列前茅，得到学生的拥护和家长好评，所带班级多次被评为市级、校级先进班集体。近年来，我获得唐山市十佳教师，唐山市高考教学成绩先进个人、唐山市先进班主任等荣誉称号，受到政府嘉奖3次，荣立二等功1次，三等功1次。

虽然取得了一些成绩，但在我准备这次交流发言的过程中也一直在反思我自身的一些不足，我想这样的发言不单单是向各位老师介绍经验，更多的是和大家一起反思数学高考备考特别是一轮复习中存在的问题，所讲的内容希望对各位的教学工作有所帮助，不足之处还请各位老师多多指正。

一、教学的核心是教育

教学的出发点和落脚点是教育，教学的方法取决于教育的目的。我们面对的是一个个风华正茂活力四射的青年，我们深感肩上那沉甸甸的责任，是社会的重托，是家长的厚望，更是我们神圣的使命！我们影响的将是这些青年的未来，甚至于他们的一生。

我当年考入师范大学，今天站在这三尺讲台，都源于一次“意外的表扬”。96年我上高三，学习成绩中等，内向，老实，不爱问问题。我们都是做老师的，像当年我这个层次的学生往往很难受到关注。我高中时的数学老师叫张景廷，秃脑门，皮肤黝黑，笑起来让人感觉很温暖。高三一次数学作业讲评课，张老师点名叫我到讲台上给大家讲一道题，讲完后张老师还微笑着向全班表扬我的作业工整，思路清晰。下课后当我打开作业本时，我惊喜的发现张老师给我写了八个字“天道酬勤 宁静致远”。其实那个时候我的数学成绩在班里只是中等水平，但从那以后，我决定了两件事，一是我要以最认真的态度来学习数学，二是我也要当一名高中数学老师，而且是像张老师一样的好老师。高考时，我的数学成绩在班里是最高分，高考报志愿，所有五个志愿全部是师范大学，专业只填数学教育。张老师写批语的那个作业本我现在还珍藏着，里面有老师鼓励我一生的那八个字——“天道酬勤 宁静致远”。

李晨华是我最早的一届学生，2004年毕业考入华东理工大学，现在东南大学读研。去年暑假孩子回母校来看我，打开随身的书包给我看，里面有一个笔记本，是他上高一时的数学笔记本。他跟我讲：“常老师，你知道吗？这个笔记本我一直带在自己的身边，每一个概念的讲解，每一道例 题的分析，每一次整理的批语，您甚至连一个集合表示中的半个大括号都用红笔提醒我补全，每当我打开它的时候，我都会从里面找到我需要的那种对待生活对待学习的严谨认真的态度。”

我做学生时自己的作业本，我做老师时学生的笔记本，转换的是时空，永恒的是教育，为学生的终身发展奠基，教学的核心在于教育。

二、成绩的提高靠方法

学生高考成绩提高的关键是在一轮复习，主要是夯实基础，重视基础知识的整合，将高中阶段所学的数学基础知识进行了系统整理，有机串联，构建知识网络。

第一，课堂教学。

高三复习的核心是如何提高学生的解题能力，而能力的培养需要教师在课堂教学过程中去合理科学的引导。课堂教学过程中常常出现学生为教师精彩的方法欢呼不已的现象，这种现象是一种崇拜，但对学生而言这种方法是只可意会不可言传，因为教师的认知水平和学生的认知现实存在着很大的差距，教师讲的很过瘾，学生也认为老师很优秀，但在遇到其他类似问题时学生不能够很好的去解决。因此在高三的教学过程中要带领学生学会分析条件，学会挖掘条件，学会联想，特别是一题多解的试题，我个人认为正确方法的来源绝对不是奇思妙想而是对条件的分析和挖掘。

高三的课堂教学过程一定要取消满堂灌的现象，如果我们能够在课堂教学过程中让学生多一些探究与交流，让学生多些发言，让学生多些成功感，就能激发学生的思维火花，学生的思维和听课状态就会处于一种积极的状态。复习不等于简单重复，应温故知新，温故求新,不能把复习课上 成压缩后的新授课;复习也不等于单纯解题，不要把复习课上成习题课，应以题论法，变式探索，深化提高。要讲出题目的价值，讲出自己的思维过程，甚至讲出自己失败的教训。不能漫无边际的讲题做题。剖析时要讲知识的“要点、易错点、联系点”，引导学生对知识横向推广、纵向引申，形成知识框架。

高三的课堂教学务求实效，要动脑，要得法。有的老师一节课准备8个题，每个题都讲一点，却都讲不透，题目之间没有联系，题目之外没有拓展，匆匆忙忙的开始，急急忙忙的结束，很多时候课上时间还不够用，压堂也得把所有准备的题都讲完，再不行就占用学生的自习课讲，累的大汗小汗，呼哧烂喘。每次考试都盼望着有好成绩给自己点补偿，但考试成绩一出就傻眼，巨大的不平衡感迅速的充满胸腔，利用上课的时间埋怨学生，在学生面前毫不吝啬的耍气。其实，难道他不知道吗？自己教学上不动脑子，学生学习上也会僵硬下来；老师讲题急急忙忙，学生做题就会慌慌张张；学生感觉老师有讲不完的题，他会感觉连喘气都困难，特别压抑。学习是一件快乐的事，尤其是数学的学习，让我们带领着学生去体验那种思考的快乐。数学题海，浩瀚无边，讲不完也做不完。少讲一道题，或许会有更多的收获。

第二、控制难度。

一轮复习要求以基础（小题）和中档题为主，严格控制难度。目前的高三复习有的老师还存在着“难题掌握了，基础题就不在话下”的错误认识,有的老师还在求难、求全，妄求知识能力一步到位，造成了学生的消化不良，浪费时间，耗费精力。我校的具体的做法是：一是要坚决删去学 案中的偏难怪和似是而非的题目；二是对其他参考资料和外地交流试题必须进行严格筛选，对超出学生接受能力的题目不能选用；三是充分发挥考试的导向作用，单元过关测试试题紧扣课本，紧扣考纲，所选题目层次分明，使多数学生能够过关；四是布置作业，对不同的学生提出不同的要求，要使优秀生能拔尖，中等生能上台阶，差生能学有所得.第三，限时训练。

高考数学试卷的体例是12个选择题、4个填空题和6个解答题，选择题,填空题，解答题分别考察学生什么能力，我想各位老师都是很清楚的，那么在平时的教学过程中特别是在高三的一轮复习过程中，我们如何安排去合理的处理这三类不同体例的试题就是一个很值得考虑的问题，很多学校在平时的作业布置过程中主要是解答题，在考试中才有选择题，也有部分学校在二轮复习的时候利用专题的形式给学生讲解如何做选择题，如何提高做选择的速度和正确率，但这样做是否有些晚呢？

在这里我想简要谈一下我校高三数学组沿用多年的好方法——限时训练。在我校数学教研组长常淑君老师的倡导和组织下，高三教研组内每位教师都有不同的分工，在一轮复习阶段针对选择填空题部分编写限时训练。主要是从近几年的高考题中精心选配题目，必须与一轮复习进度相匹配，难度控制在中等水平，坚决舍弃难入手难思考难讲解的偏题怪题废题，利用每周统一的数学自习时间让学生做限时训练，可以是16个选择题的模式，也可以是12个选择+4个填空的模式。学生在有限的40分钟之内做高强度训练，解题速度和准确率都会有明显的提高，近几年高考中我校考生在选择填空题中的良好成绩也证明了这一方法非常不错的效果。第四，临界生转化。

考试总成绩在线上下附近徘徊的学生，我们称为“临界生”，这些学生的转化工作是我校每一位高三老师非常重要的工作。就拿我校刚刚结束的第一次月考为例，班主任结合月考成绩给任课老师指派学生进行交流和沟通，结合限时训练的成绩加强对临界生的督促，在年级的统一安排下，月考后分阶段分层次召开部分学生家长座谈会，班主任和任课老师一起分析学生的考试成绩，对单科成绩较弱的同学不仅班主任要做好思想工作，更重要的是分包给任课老师进行专业指导和限时训练，利用做过的试题特别是容易出错的试题组成试卷让学生重做来加强学生对知识和方法的理解掌握。此外，布置作业的过程中强调临界生每天都要交作业，通过作业及时发现学生在听课过程和做作业的过程中出现的问题，教师对学生的作用在很大程度上是一种督促和监督，不论平时的上课还是课下的作业，教师都要认真检查，促使学生能够对学习过的知识及时进行反思。

三、学生的状态要关注

有一个故事，一对夫妇听人说深海的鱼油对宠物狗健康有好处，便买回鱼油，然后紧紧抱住小狗，强行将昂贵的鱼油灌进狗的口中，但是狗拼命的挣扎，并向外吐。待主人放下狗时，狗却用嘴去舔那散落一地的鱼油。其实狗并不是不爱吃鱼油，而是不肯接受主人的喂的方式。由此可见，在我们平常教学中，学生不是不爱学习，而是不喜欢我们自认为爱的深切的教学方式。所以，老师寻求学生乐于接受的教的方式，寻找学生易于接受的切入点进行复习教学，对提高高三复习的针对性和实效性，就显得尤为重要了。考生面临前途攸关的时候，心理是非常脆弱的，需要小心呵护，高考复习必须以学生为本。经常想办法吊起学生学习胃口，提高解题欲望，让高三复习近平稳、科学、有序地进行，是我们每个老师共同追求的目标。

关注学生的学习状态比关注高考考什么更重要。纵观历年高三学生复习状态，有几点现象应该值得我们关注；

其一，大量的作业占据了学生的整个时间和思考空间，学生也完成不了，就是完成了也出没有反思巩固的时间。我们知道，要学好数学不做题不行，并且要达到一定的数量。但是一味地大题量，快节奏地压学生，处理不好质与量的关系，学生就会疲于应付，效果不见得好.其二，不是从学科高度思考解法，而是详尽告诉学生该题如何解，缺乏分析思考，老师讲得滔滔不绝，学生作为课堂的主人却在课堂上被动的接受，老师讲的越多，学生接受的越少；

其三，高考复习应该有一个最佳的强化训练次数，而不是每周在考试与讲评试卷中度过高三生活，当然，这个最佳次数还需要老师们一起共同探讨摸索。

多年来唐山二中高三数学备研组在高考中不断取得成绩的进步，我个人认为核心是教师的工作态度和较强的责任心和备研组教师的团队精神，一步一个脚印，实实在在的把每一项工作做细做扎实。

谢谢大家，不当之处还请各位老师多多包涵。