复习研讨会

第一篇：复习研讨会

姜楼中学召开期末复习研讨会

随着本学期学习即将结束，各学科即将进入复习阶段。为了更好做好期末复习，姜楼中学召开由校长亲自主持的期末复习研讨会。研讨会上，各学科老师都做了深入细致的发言，大家都结合自己学科特点阐述了不同的复习方法。有的学科采用“方块式”复习模式，用的学科采用“线条式”复习模式，有的学科采用“网格式”复习模式。政治老师赵修忠采用以社会热点带动复习，这种方法新颖有效，深受广大学生的喜爱。地理老师杨克勇利用地形图片复习效果非常好，得到与会领导和老师的赞赏。

最后，校长方士涛就复习工作对教师们提了几点要求：

1、复习要有计划和目标。

2、教师要提前到岗，及时进课堂。

3、要认真研究考纲，多做习题，提取精华。

4、辅导学生要到位。主抓教学的教务主任赵修忠分析了今年学生情况，具体部署了复习迎考的工作任务。

本次研讨会求真务实，和谐激烈。全体到会人员深感收获颇大。可以这样说，这次复习研讨会是一次催人奋进的动员会。

第二篇：中考复习研讨会

湘乡市教研室

关于举办初中学业水平考试复习研讨会的通知

为提高我市初中学业水平考试的水平，研究学业水平考试复习的问题，经研究决定举办全市初中学业水平考试复习研讨会。现将有关事项通知如下：

一、举办科目:

九年级语、数、外、理、化、历、思；八年级生、地（3.13已完成）

二、参加人员：每所初中学校每学科只派一人参加

三、举办形式：听课、交流、讲座

四、时间、地点：

4月1日：生物、数学4月2日：外语

4月3 日：历史、思品4月11日：物理、化学、语文地点：名民：生、数、物、外、历、思、化；四中：语文

五、注意事项：

1、会议当天8:30前到达举办学校

2、会议签到，核发继续教育学分

3、会议统一安排中餐

4、注意行程安全

2014年3月25日

第三篇：语文复习研讨会材料

关于“高考专题复习训练”的思考

石室中学唐焱

高考的指导训练，要解决三个问题：明白高考“考什么、怎么考”和找到“怎样考得好”备考方法。

“考什么、怎么考”和“怎样考得好”这三个问题中，大家最关注的是“怎样考得好”，但是，事实上，要解决“怎样考得好”的问题，必须要先解决“考什么”和“怎么考”这两个问题，其中，“考什么”又才是决定“怎么考”和“怎样考得好”的标准和依据。

对语文高考，“考试说明”的说明很明确：高考语文通过“语言知识和语言表达”“名句名篇默写”“古代诗文阅读”“现代文阅读”“写作”五大内容领域，考查考生的识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力。

所以，语文高考是“考什么”和“怎么考”的，是非常明确的。“怎么考”——借用语言知识题、语言表达题、默写题、阅读题和作文题等具体题型形式，“考什么”——学生的识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价这五种语文能力。

于是，在语文高考“考什么”和“怎么考”都确定无疑的前提下，该怎样进行语文的高考指导训练，本来应当是很明晰的。

不过，实际上，我们普遍采用的“专题复习训练”的模式，或许，在事实上与我们设想的有差距。

一、关于“专题复习训练”模式的思考

1、“专题复习训练”模式的简单描述

我们普遍采用的高考备考训练方式是“两点一线”式的“专题复习训练”。

“专题复习训练”的基本形式是：比照高考试题的命题形式，按照考点及其考题形式，即“字音、字形、词语辨析和应用、病句、科技文阅读、文言文阅读、诗歌阅读、名句名篇默写、现代文阅读、常见语言应用题、作文”等约10个板块进行系列知识复习和能力训练。

“两点”即两个立足点：高考考点知识（汉语知识、阅读知识、写作知识、文化常识、文体知识、修辞知识、鉴赏知识）和题型能力（病句、词语辨析和应用、病句、科技文阅读、文言文阅读、诗歌阅读、现代文阅读、常见语言应用题、作文的解题知识及其方法）。“一线”即整个复习和训练的结构和体系基本完全遵循高考试卷的命制形式和试题配置序列。

“专题复习训练”教学模式，最显著的特点就是最直接地对接高考的命制形式和试题配置。所以，这种备考教学模式具有一个明显的优点：可以通过长时间内反反复复地演练大量的同质模拟题的学习方式，在一定程度上取得和发展完成高考试题所需要的考试能力。

2、“专题复习训练”模式中出现的尴尬

在“专题复习训练”教学模式下，师生都时常苦恼于一些常见的问题：病句题、成语题总要错，科技文中答非所问、强置因果、偷换概念的题总要错，文言文内容理解分析题总要错，诗歌艺术鉴赏题总爱张冠李戴，现代文的概括题总是答不全、分析题总是展不开、技巧作用题总是乱用滥用术语，作文总要偏题、材料使用总是生拉活扯。

这些问题一般归因于：学生的态度、练习的量和质、教师的指导。

事实上，它们并不是问题产生的全部原因，除非我们的学生大部分都不学习、我们的练习大部分都质量低劣、我们的教师大部分都指导无力。因此，可能需要从另外视角来思考

这些问题。

如果在一种模式下，一直存在并不断复现一些普遍性的问题，就表明这种模式有需要检讨和改进的地方。

“专题复习训练是一种普遍采用的方法也是一种有实效的成功方法。但，同时，这种方法也应该是还可以进一步优化发展的方法。

3、“专题复习训练”模式是否出现了目标偏差

众所周知，高考命题改革的核心是从知识立意转变为了能力立意。能力强的学生才会在高考中占优。“专题复习训练”教学模式的构建，是基于学生能力的形成和发展的，这是正确和应该肯定的。但是，“专题复习训练”教学模式所追求的“能力”究竟是什么或者说在事实上成了什么呢，这是一个有趣和值得思考的问题。

在这里。也许我们需要好好思考一下“语文能力”和“语文考试能力”这两个概念及其关系了。

①“语文能力”与“语文考试能力”相关而不相等。

②“语文能力”从根本上决定着“语文考试能力”而“语文考试能力”是“语文能力”的直接反映。两者之间即存在正相关关系又不必然呈现为正相关关系。

③“语文考试能力”是由“语文能力”和“语文能力”在考试条件下的应用能力共同构成。

④即使只是为了有效提升“语文考试能力”也必须从“语文能力”和“语文能力”在考试条件下的应用能力这两方面入手。

如果，以上四个的观点成立的话，我们不妨以此来思考一下“专题复习训练”教学模式在其目标上是否出现了偏差呢？

“专题复习训练”教学模式，最显著的特点就是最直接地针对高考形式和试题来选择和发展学生的考试能力。如果要选用一个关键词来描述该模式，个人认为这个关键词就是“题型能力”。“题型能力”所发展的是学生具体试题情境和条件下的知识能力的应用技能和水平，而不是所运用的知识能力本身。换句话说，“题型能力”的训练事实上是一种“锦上添花”的提升而不是“雪中送炭”的支撑。

假如，一旦我们的“专题复习训练”教学模式自觉不自觉地在事实上成为了“题型能力”专项的话，那么，从好的方面看，借助“专题复习训练”教学模式的优势，通过“题型能力”重点训练，学生的各种题型的应对思路、解题方法甚至答案方式都得到了充分的训练和一定的养成，当然这同时也有助于发展学生的“语文能力”，但是，从不足的方面讲，由于在“专题复习训练”教学模式中学生的以思维能力为核心的“语文能力”没有作为重点而得以更多的发展，势必成为瓶颈而导致“题型能力”训练常常拥有一种梦幻魅力而实际效果总难以到达预期。

这样，“专题复习训练”教学模式下存在的某些问题——比如老师们经常郁闷的“这种题才讲了都做不来”“这种题都做了几十回了还要错”“一等待遇到没见过的题就做不来”可能就容易获得解释了：他有做这道题的能力没有做这类题的能力、他有解这种题的方法没有完成这种题的能力、他知道这个题可以怎么答不知道这个题究竟该怎么答。

直白的说，能力制约着方法，而思维决定着能力。

4、“专题复习训练”模式的优化设想

“考什么”是整个高考备考训练的出发点，所以，基于对“考什么”的不同理解、分析和确认，高考的备考训练势必呈现出不同的结构、体系和方法，而不同结构、体系和方法的备考训练也必然会在效益和效果上呈现差异。

如果“专题复习训练”教学模式在事实上出现目标偏差，更多注重解题方法而忽视语文能力训练的话，这种教学模式是必须加以改进的。

这种改进，不是否定，而是一种具有可能性的优化。

改进的关键是突出思维能力和重点的语文能力，改进的目的是是我们的备考训练相对更接近“思维

这种改进，简单地讲就是从“两点一线”改进为“三点一线二段”。

①在现有的高考考点知识和题型能力这两个训练立足点“两点”之外加入思维能力发展而构成高考备考训的“三个基点”。

②调整现在整个复习和训练主线，以“考试说明”所指定考查的五种能力中的“理解能力、分析综合能力、表达应用和鉴赏评价能力”这四种能力的提升为整个复习和训练的结构和体系的核心。

③根据具体情况，可以将整个高考备考复习训练大致划分为两个阶段。第一阶段：立足“三个基点”，重点突出思维能力发展和以之为依托的“理解能力、分析综合能力、表达应用和鉴赏评价能力”这四种能力的提升。第二阶段：在巩固一阶段成果的基础上，重点突出包括“题型能力”在内的“语文考试能力”的训练。

二、关于“现代文阅读能力”的思考

阅读实践是阅读能力形成、发展的根本。对此，古人说得生动：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 一旦忽视学生阅读活动本身，简化弱化学生的阅读实践过程，不管教师对文章的分析是多么精到，不管要求学生完成好多阅读题，不管反复讲授多少方法技巧和术语，学生阅读能力的形成发展多半永远只会是我们的一个教学期盼。

高中生的现代文阅读能力，主要指三种能力：理解、分析现代文的能力，初步欣赏文学作品的能力，研讨、评价现代文和文学作品的能力。

在“考试说明”中，进一步把高中学生的现代文阅读能力具体细致地分解成了八种能力：①理解文中重要词语的含义，②理解并解释文中重要的句子，③筛选并整合文中重要信息，④分析文章结构、把握文章思路，⑤归纳内容要点、概括中心意思，⑥分析与概括作者观点态度，⑦根据文章内容进行合理推断和想像，⑧鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧。

其实，我们大可简单点这样来表述：高中生的现代文阅读能力就是指他们对现代文文章、作品的理解、剖析、评价和欣赏能力。

一方面，高中生的阅读能力和应试能力的低下，是令人感慨和心痛的。一方面，阅读能力包括阅读题应试能力的训练效果又常常是令师生都感到沮丧的。

还不敢说它是鸡肋，害怕某一天突然鼓起勇气把它扔了，因为，它在150分中，最少要占31分，多的话，要占96分。

所以，还是得想办法。办法是想出来的，于是，让我们先去想几个问题。

1、为什么学生现代文阅读题做得不好？

A、答不来题。B、读不懂文章。C、读不懂文章又答不来题。D、不是很懂文章，但主要是不是很会答题。E、不是很会答题，但主要是不是很懂文章。

学生的选择集中在C（15℅）和 E（47℅）。

这说明阅读题做得不好的原因有两个：读的能力和答题的能力。

2、“读”和“答”哪一个是阅读题做得不好的主因？

学生的选择：A 9℅，B 16℅，C 15℅，D 13℅，E 47℅。

归因于答不来题的占37℅，归因于读不懂文章的占63℅

也就是说，读的能力才是阅读题做得不好的主因。

3、“现代文阅读”备考训练的着力点应该是什么？

现代文的阅读能力。

“读”得好才会“做”得好。

阅读试题中的大部分问题，其实不是“做”的问题而是“读”出了问题。

“做”的训练有助于“读”的精细化、规范化和充分展现，但替代不了“读”。

现代文阅读试题的答题能力的训练是必须的，只是不应该在事实上成为“现代文阅读”备考训练的核心甚至全部。

三、关于“现代文阅读专题复习训练”的参考意见

1、三个原则

①把有针对性的重点阅读能力的强化提高作为高考现代文阅读

应试的保证。

重点阅读能力的确定，要看高考更要看学生。

第一种方式：突出高考指向。在“考试说明”所分解出的现代文阅读能力八种能力中进行选择。

它的好处是与高考常备题型直接对接、相对更利于解题方法的形成。

第二种方式：突出基础能力。在理解能力、剖析能力、评价能力和欣赏能力中进行选择。它的好处是训练形式可以更多样和灵活、阅读能力发展相对更充分。

②训练中一定要最大可能地做到要动手更要动脑。

思维能力（广度——广阔性、深度——深刻性、速度——敏捷性、灵活度、创新度）是阅读能力形成发展的驱动器。

阅读能力的训练是教师指导学生展开阅读实践，帮助学生通过阅读实践活动发展阅读能力的教学活动。其目的是为了激发学生阅读的兴趣和愿望，促进学生展开充分的阅读实践，帮助学生掌握有效的阅读方法，培养学生勤读多思的良好阅读习惯。

思维培养不力，形成一些普遍性的瓶颈问题。甚至学生没有思维习惯、思维过程。

练、讲、思：一是练得多，讲得快，二是练得多，讲得多三是重答案，轻思路。四是

重练习，轻觉悟。

复习训练时应选择具有思考含量的题目，解答题目时要注重思维过程，保证思考的时间，不宜贪多求快。

③反复巩固中逐步前进。

2、“三点一线二段”训练模式

①在现有的高考考点知识和题型能力这两个训练立足点“两点”之外加入思维能力

发展而构成高考备考训的“三个基点”。

②调整现在整个复习和训练主线，以“考试说明”所指定考查的五种能力中的“理

解能力、分析综合能力、表达应用和鉴赏评价能力”这四种能力的提升为整个复习和训练的结构和体系的核心。

③根据具体情况，可以将整个复习和训练的大致划分为两个阶段；

第一阶段：采用多种形式，集中突出思维能力发展和借助“分析题”“概括题”这两种

重要题型进行“理解能力、分析综合能力、表达应用和鉴赏评价能力”这四种能力的提升。

第二阶段：在巩固一阶段成果的基础上，重点突出包括“题型能力”在内的“语文考试能力”的训练。

3、重要方法五、六册教材的利用

优秀高考现代文选文的利用

学生优秀作文的利用

教师补充文章的利用

纠错觉悟性练习

第四篇：复习研讨会发言稿

复习研讨会发言稿

各位领导、老师、大家好！

今天，在中心校领导安排下，在我校举行复习研讨会，让我介绍教学管理方面的经验。其实我上任不久，没有什么经验。要说经验，在座的各位领导都比我有经验。只能说，我只是谈谈我的做法。希望在座的各位领导多多指教。

一、早计划早落实。开学初，我结合《中心校2014年教研工作计划》，根据我校的实际情况，制定好我校的教研工作计划，使我校的教学工作有目的、有计划地进行。开学第一周，我要求每位科任老师，根据本班学生的情况，所任科目的教材，写好学科教学计划和培优补弱计划。每周的星期一，我们都把一周的工作安排写在办公室的黑板上。这样，我们的各项工作都是有计划有步骤地开展。

二、抓好教学常规。我校认真执行课程标准，安排课程。开学的第一天，我校就能按照课程表上课，而且做到三表上墙。每个星期，学校领导不定时检查老师的课堂教学情况，并做好记录。我校老师都能按时上课，没有不在岗现象。每个月，我们都对教师的个人资料、作业批改、试卷测试进行检查，并及时反馈检查情况。

三、搞好教研活动。这个学期的质量月活动，我校的老师都很积极，早早计划好所上的课题，填好校本教研活动安排表。在质量月里，人人都上一节公开展示课。没有课的老师也很积极主动地去听课，认真做好听课记录。每上完一节公开课，大家都很积极地各抒己见，发表自己的看法和意见。在特岗教师课堂教学大比武活动中，我校的特岗老师都很涌跃，个个参与校内的拼比。经过一轮又一轮的角逐，我校的卢老师获得了语文科片级一等奖、镇级一等奖，邓老师获得数学科片级一等奖，镇级二等奖。为我校争得了荣誉。

四、开好期中检测总结会。期中检测后，我们对检测的情况作了总结分析，找出问题和不足。并召开表彰会，对成绩好的班科进行表扬，对语数双科优秀的学生、英语及格的学生进行表彰，并张贴光荣榜。

五、抓好复习工作。第十六周，我们领导深入了解各班科的教学进度，督促教师抓好教学进度。要求每位老师写好复习计划，开好班级复习动员会。并在黑板边写上倒计时，让值日生每天早上更新。这样学生就会感到时间的紧迫。最近两周，早上七点半、下午一点半开校门之后，学生在外面玩耍的现象少了，大多自觉地进教室学习。

总的来说，在中心校领导的正确领导下，在校长的指导帮助下，还有在我校老师的配合支持下，我校的教学工作得以正常顺利地开展。

我就简单地说这么多，说得不好，欢迎各位领导指点。谢谢大家！

第五篇：九年级复习研讨会交流材料

九年级复课研讨会交流材料

各位领导、各位同仁：

大家上午好

今天能参加这次的复课专题会，深感荣幸，刚才各位领导都做了经验介绍和交流，值得我及我们学校深入学习。下面，请允许我代表桥山中学初中部结合学校政策方案及自己近期来的工作的情况，向大家汇报近一年来我校的复课实况，不妥之处，还望批评指正。

一、落实好复课计划的制定和实施

以往各界的复课计划，大家都制定了，每个老师都有，从形式上看，详细完备，没啥可说的，可是等中考结束，成绩不够理想，一找原因，计划没有落实好。认真反思，其原因就是制定计划不切合实际。我认为：计划要切实可行，必须来自基层教师，并告知学生，征得学生的认可，并愿意配合，方能有效。制定计划，贵在认真落实，这是搞好复课工作的先决条件。我校的做法是：进入复课阶段前期，有效召开三级会议，确保复课计划的科学制定及顺利实施。

第一级：“集体备课会”

各备课组长结合学校的复课大时间以集体备课的形式制定切实可行的复课计划，计划来自于每位老师，大家心知肚明，保证了计划的顺利实行，同时，也避免了个人计划的误区和盲点，保证了计划的科学性和有效性；

第二级：“备课组长会”

学校组织各备课组长召开复课计划专题会，全体人员论证各组计划的科学性，通过集体力量解决复课计划科学性、可操作性等，最终形成学校的复课制度，以保证计划的顺利实施；

第三级：“毕业班动员会”

召开毕业班师生动员会，将计划告知每位师生，做到上上下下，学校，教师、学生人人清楚，我要干啥，应该咋样子去做，人人心中有数，不打无准备之仗。这样便形成合力，实现中考复课效益的最大化。

二、《课标》《中考说明》的学习与实施 大家都清楚这是中考方向和指挥棒，可是现实是大家对这两个材料的学习重视不够，是是而非，一知半解，实施不到位。全国只有一个《课标》，而中考说明各省都有，两者是统一的，应该把两者结合起来学习。去年在西安参加的一个培训中间，中考命题组的老师就说：“应该把《课标》和《中考说明》至少阅读十遍以上，《中考说明》来自《课标》，这两个资料非认真研究不可，只要你每次认真阅读，每次都会有新的收获。命题组的专家在命题前都要再次认真学习新《课标》和《中考说明》，每道题都要在这两个标准里找到依据，否则，命题不能通过。”

总之，《课标》《中考说明》这是中考的金矿，值得深入挖掘。

三、做好中考试题的研究

中考试题的研究，这是九年级复课的中心工作，作为九年级的教师，必须认真研究陕西省近三年的中考试题，能做50套以上中考真题，在平时的教学中，准确把握中考方向，就会做到讲的每个知识，都在围绕中考，不偏离方向，观千剑而识利器，道理就在这里。

我校的做法是：开学初，学校给每位老师订购了一套由天星教育林志坚主编的“陕西中考各科45套汇编”套题，以教育局组织的“九年级教师技能测试”优秀为目标，组织各组组内进行比赛，最终评选出优秀的备课组和个人，给予奖励，但对于最后一名则要求做一节公开课。这样一来，每个备课组，尤其是每位同志，大家积极性高涨，你争我比，不甘落后，一段时间内，学校的教风学风明显改观，并且，对于教师个人素养也得到了不同程度的发展。

四、做好“尖子生”的培养

众所周知，桥中拥有全县最好的生源，但大家不知道的是，桥中尖子生生源不好，与实验、雏鹰相比甚至较差。所以，学校确定相对稳定的尖子生队伍,成立培优班，并指定专人进行培养，学校对全县前300名学生、全级前50名学生、各班前10名学生的各科成绩进行纵、横对比，选出每个学生的相对弱科，定时定师进行辅导，让这些学生向重点中学冲刺，学校 要求各班也要按照一定比例确定尖子生，按照同样方法进行了个别辅导，分类推进，确保确保每位学生都能得到最大限度的发展。

五、领导坚持推门听课，加强九年级复课的调研工作。

学校领导经常深入复课教学第一线，坚持听课、评课，主管九年级的领导，每周听课不少于3节，负责教学领导每周听课不少于5节，其它领导也应挤出时间，积极听课，每周听课不少于2节，这样以来，保证学校能微观了解复课详情，宏观管理复习动向，确保九年级复课整体工作顺利进行。

六、抓好后期考生的思想动员工作。

在4月份教研室组织的摸底考试后，我校将分别召开九年级教师会、学生会，充分发挥学校、教师的主导作用。及时分析学生在校的学习情况、思想动态等，改进工作方法，形成相互交流，互通信息，齐抓共管的交融局面。5月份召开一次立项前途教育会，鼓励学生珍惜时间，调整思想，强化训练，把握技巧，活化信息，提高技能。6月份召开考前动员会，分析考试动向，讲解考试技巧，让考生做好考前的物质和心理上的各种准备，为中考成功奠定强有力的思想基础。

中考复课这是一项系统工程，想要取得成绩 需要各方面的大力协作，来不得半点虚假，只要务实，一定会取得满意的成绩。

祝各校在复课工作中，百花齐放，取得满意的成绩！

桥山中学初中部

2015.06