小学英语单元复习专题研讨会发言

第一篇：小学英语单元复习专题研讨会发言

小话题式整体语言复习

纵观如今的各种外语教材，都已突破以语言知识点为线索的编排体系，倡导以“话题”(Topics)如 “购物” “节日” “旅游” “问路”等）为主线安排教学内容，以“话题”为中心展开的教学活动成为外语课堂的必然趋势。本人结合小学英语教学中的一些亲身经验，尝试以话题整体教学的角度出发，把与话题相关的分散的词汇以及话题下相关的的句型进行有效的梳理与整合，使我们的课堂能紧紧围绕话题展开教学，让孩子在语言材料丰富的学习环境中培养自主学习和合作学习策略，将语言知识统一整合，使语言技能得到有效发展。本文尝试从以话题为主线的教学复习策略出发，阐述本人在教学实践中通过整合丰富的语言素材、强化知识的相互衔接、设计真实性任务等方式，让学生对话题有进一步的认识和了解，与此同时对这一话题进行复习巩固，形成一个完整的知识体系，实现教学效果多赢。

“话题式”复习模式，即选择一个合适的话题，将之与本板块相关的内容有机地融合，并对听说读等各项基本技能进行训练。在课堂教学中，以技能训练为主，适量地进行语法知识的归纳与点拨，再配合少而精的练习。其目的在于学生能以课本为出发点，结合自己的生活实际进行的大量综合语言运用练习，并在与这一话题的相关活深入理解话题的内涵，拓展认知领域，发展思维活动。

一、紧扣课标，系统归纳

外研版小学生英语这套教材的编写特点是由单元

—话题一功能

—任务构成，编写思路清晰，符合学生的认知发展规律。每册书的各个单元均按一定的话题进行，而且同一话题在不同年级里内容向纵深发展，是一个知识的滚动深化的过程。这套小学英语教材确定的话题范围比较广泛，涉及到了生活中的各个方面。8册书里总共涉及到的话题有：校园生活、快乐周末、假期活动、家人与朋友、问路与指路、季节与气候、传统节日、兴趣爱好、环境保护、外出旅游、保护动物、购物和看病、遵守规则、生日聚会和日常用品等等话题。教学中，如果只单纯地复习某一知识点，缺乏对零散知识的整合，缺乏知识点在语言情境中的灵活应用，学生在复习时便没了章法。教师可以把相关的交际项目和话题先分类、归纳，形成—个关联的整体。这些话题它们各有侧重，又有联系，为了给学生一个清晰的概念，我按话题将单词与句型进行系统归纳。比如单词按话题分为：动物、人物、兴趣爱好等，谈论兴趣的句型有哪些，问路方面的涉及到什么，这样前后结合起来，使学生一目了然。

二、整合教材。提升能力

整合教材，以话题为单元让学生参与为主的互动式复习，应善于归纳和总结已学过的知识使它们形成知识链，同时要顾及小学生的心理特点。总复习的教学过程不是炒“现饭”的过程不能让学生对已学知识熟视无睹，无新鲜感。变得乏味枯燥而丧失学习英语的兴趣，走马观花，泛泛而学，使复习变得毫无意义。建构主义学习理论非常强调学生在知识掌握过程中个体的作用，认为知识不是由教师传授的，而是学生在一定的情境中通过自己的探索发现，主动建构知识意义的过程、意义的建构是教学活动的最终目标。复习课不是简单的背诵和默写而是将分散的知识点整理、归纳、对比、纵向、横向串联，将“点”连成“片”，将“片”汇成“面”。复习同样要以技能训练为主，适量进行语言知识归纳与点拨，配合相应的少而精的练习。在教学中，教师应让学生对课本有更深的理解，对生活有更多的感悟。更重要的是要靠教师和学生的“二次创作”，即活化教材、补充教材。这就要求教师结合时代的特点把课本作为源头，挖掘出新的活水，为课本注入新的空气，培养学生的发散性思维，提高学生运用语言的能力。教师可以把相关的交际项目和话题先分类、归纳，形成一个关联的整体；然后抓住与话题中的相关内容进行扩散、提炼，让以小组为单位积累与之相关的单词、词汇、句型、日常对话进行汇总，在复习课时让小组之间相互交流，相互补充。

本人上学期参加了新农村英语教师竞赛，荣获天心区特等奖。我结合上次教学竞赛的教学案例，尝试从以天气话题为主线的教学复习策略出发，在教学实践中通过整合丰富的语言素材、强化知识的相互衔接、设计真实性任务等方式，让学生对天气话题有进一步的认识和了解，与此同时对这一话题进行复习巩固，形成一个完整的知识体系，实现教学效果多赢。我分别从三个方面谈论：

一、对教材的解读及设计中对应的教学理念

天气与人们的日常生活密切相关，湖南少年儿童出版社的《小学生英语》教材中涉及到“天气”话题的单元比较多。首先是三年级下册unit 9 I like a sunny day.紧接着是三年级下册unit 10 It’s a cold day.然后是四年级下册Unit 8 Spring is warm and nice.以及六年级下册unit 10 Tomorrow will be rainy.本节课是一堂围绕“天气”这一话题展开的综合复习课。主要复习表示天气状况的九个形容词，并能运用五个句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装及各种天气情况下人们从事的活动形式。教师选择与天气话题紧密相关的旅游情景，创设相关的问题情境或任务情境。活动中，教师需通过问题或任务铺设解决问题的阶梯，即设计环环紧扣、循序渐进的具体问题或任务，使学生在完成一个个任务的过程中，有效的激活教材的知识。

二、本课时的教学目标机教学重难点的处理

本课时将“旅游”这个话题贯穿整个教学期中，我想与大家边看课件边讨论我的教学理念。本课中涉及到的词汇量比较大，除了重点的五个天气词汇之外，还包括(1)衣服的词汇： jacket, raincoat, dress, T-shirt, shorts, skirt, etc;(2)国家词汇：America, Australia, Canada, etc;

（3）动词短语：a.户外活动词汇：ride a bike, go to the zoo, go swimming, fly a kite, climb mountains, etc;b.室内活动词汇：watch TV, read books，play computer games, etc.学生要围绕“天气”话题快速唤起足够的词汇量并加以实际运用到句型中去是本课的重点及难点。句型：旧句型：

(1)—What season is it?

—It is spring/summer/autumn/winter.(2)

—What is the weather like in spring/summer…?

—It's sunny/cloudy/hot/warm…(3)

—What can you wear?

—I can wear my…(4)

—What are you going to do?

—I am going to…

新句型：(5)

—What will the weather be like tomorrow?

—Tomorrow will be sunny/cloudy/hot/warm…

Step 1: Warming-up& Revision

1.教师边唱歌边跟学生打招呼。

[设计意图]

上课之前通过几句亲切的招呼语，一首与本课主题相关的歌曲“How’s the weather”，教师营造了轻松、活泼的学习氛围，快速地拉近老师与学生的距离，消除师生初次见面的陌生感，并自然引出本课主题the weather。

2.通过师生谈话，复习句型

What season is it? It is spring/summer...What’s the weather like in spring/summer

„

? It’s warm/hot„

课件出现四副四季图片及相关天气词汇的连线画面。教师边询问边点击课件，课件同步连线。首先通过复习四个季节的名称引出相应季节表示天气的单词，教师在与学生交流的同时，将表示天气的重点词汇板书在黑板上，并复习此组词汇与相关句型。

[设计意图]

让学生通过连线的方式，将四个季节的图片与相应的天气词汇对应起来，学生在复习旧知识的同时自然而然的呈现了重点词汇，在培养学生观察力的同时激发学生的学习兴趣，丰富学生的词汇，为接下来的教学做好背景铺垫。

3.复习并操练词汇：

windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.通过魔法左手的小游戏来操练天气词汇。

[设计意图]

通过有趣的魔术左手单词操练小游戏，培养学生观察能力和快速反应能力，复习了天气词汇，简单而有效，为接下来的教学做好词汇上的准备。

4.总体复习以Pair Work的形式复习

教师询问学生最喜欢的季节及原因。

T: Which season do you like best? Which season don’t you like? Why?

[设计意图]

通过同桌问答活动复习自己喜欢的季节以及季节典型的天气.情况和喜好原因，有利于学生利用原有知识，输出更多的语言，并能加深学生对复习内容的理解，提高学生的复习效率。Step 2: Presentation & Practice

教师以接电话的方式引入新课，接到好友Andy的电话询问长沙今天的天气

What is the weather like today in Changsha?和明天的天气

What will the weather be like tomorrow in Changsha?Andy

想出去旅游，于是想了解不同国家的天气情况。通过看具有代表性建筑物和国旗先猜他想去的国家Which country is it？然后通过出现蚂蚁搬家、鱼儿浮出水面、繁星满天和月晕等等有关自然现象的图片来猜明天当地的天气如何

What will the weather be like tomorrow in America/Australia/Canada…

并请大家帮忙给Andy根据天气的穿衣建议

You can wear your raincoat, Andy.[设计意图]

教师创建两个情景：情景一：教师的好友Andy明天准备旅游，他想知道明天不同国家的天气情况，就打电话问教师，教师出示一些与天气相关的自然现象的图片让学生猜天气，并积极地为Andy提供穿衣建议。情景二：设置小鸟往南飞的小游戏。教师将天气单词从snowy, rainy, windy, cloudy, sunny往南排序，每次猜对的同学将为男生或者女生赢得小鸟往前飞一步的机会，男女的竞赛将会激发学生猜测天气的兴趣，利用小学生在游戏活动中的好胜心理，让孩子积极参与游戏活动，反复巩固新句型。

2.招聘weather reporter.Do you remember the weather in these places? Fill in the blanks.(1)Tomorrow will be_______ in Changsha.(2)Tomorrow will be_______ in Canada.。

T: We need a weather reporter.If you have a good memory, you can have a try!教师可示范：

Good morning, here is the world weather.Tomorrow will be rainy in Changsha.Tomorrow will be ….[设计意图]

头脑风暴的填空练习是对新句型的进一步巩固，激励学生回忆刚才所学知识，并且现场招聘小小天气播报员，这样由浅入深的教学设计，可以让学生在愉快的播报员角色体验中再一次操练本课的关键句型。

Step 3: Extension & Consolidation

1.做一做，猜一猜

让学生学说各种天气状态下，学生的生活情况，他们都常常做些什么。

T：Tomorrow will be sunny.What are you going to do? I am going to…

教师做一个放风筝的动作，让学生猜猜老师准备进行什么活动。

S6：I am going to fly a kite.教师请几个同学上台表演晴天时他们准备进行的活动，比如说爬山，骑单车，去公园等等。比如，下雨天就呆在家里看书、弹钢琴、下棋等。

T：Tomorrow will be rainy.What are you going to do? Can you show yourself?

[设计意图]

该环节的主要任务是让学生表演不同天气情况下将进行不同的活动，利用学生好动心理特征，激发学生表演兴趣和猜测兴趣，从而运用所学动词短语表达句型。

2.设置教师带领大家旅游的情景。

通过师生自然的交流引出了“黄金假期旅游”这样一个话题，然后展示一张地图，引导学生说出地图上标识出来的五个地名。教师请学生拿出学案，请同学们边听预先录好的天气预报，边在相应天气栏打钩。两遍听力之后一起核对听力答案。此环节培养学生认真倾听天气预报，并能记录下来，注重话题下的听力部分的强化训练。

教师出示自己制作的登机牌，登机牌上教师的信息是飞往北京，并谈论刚刚听到北京的天气如何。自己根据天气如何安排活动。带领学生读一遍教师的旅游计划。

（学生四人一组制定旅游计划，每组选出一份最佳旅游计划，由一名小组成员播报旅游计划。播报者可为小组获得四张登机牌。拿到登机牌的同学填写好姓名以及目的地。最后一个环节是学生拿着登机牌排队坐飞机去旅游。）

[设计意图]

该活动的设计遵循循序渐进、螺旋上升的学习规律，从看图识天气，到根据天气穿衣建议，到模拟天气播报，再到根据天气安排活动，最后到听天气预报自主选择一个地方去旅游，通过教师创建的话题式情景，使学生能够自主地、系统地、综合地学习本课的语言，变“吃透教材”为“整合多元素”，体验“资源”作用。其目的是训练话题下的口语和书面表达，让学生学会在真实的情景中将新旧知识有机结合，制定旅游计划，播报旅游计划，最后登机旅游，将课堂推向一个高潮。

Step 4: Summary

最后进行小结

（教师简单介绍谈论天气是陌生人或者不熟悉的人展开话题的最好方式。）此环节同时是对学生进行一定的文化渗透。

总之，利用话题式复习教学单词与句型，让高年级的英语课有了新的活力。好的话题能迅速激发学生积极探讨的欲望，避免了炒剩饭及无主题零散复习，既节省了教学时间，又让学生在话题式复习教学中有了发挥的空间和自由表达的机会，自然而然提高了教学效率，实现有效教学。当然也不能为了话题复习而盲目地进行创设，要考虑到话题与教学内容的相关性，否则只能流于形式。只有真正为教学目标服务，为课堂服务，为学生服务的话题式复习，才是高质量的、有意义的。最后我想与大家分享的一句话是“语言源于生活、寓于生活、用于生活。”

第二篇：小学英语研讨会发言材料

小学英语研讨会发言材料

课堂内外相结合，激发学生的学习兴趣

临湘市二完小：杨景

各位领导、老师：

大家好！今天我非常荣幸能有这样的机会和各位同行一起交流学习，这对于我来说是一次难得的学习机会。在此我代表我们二完小英语组与大家共同探讨小学英语教学工作。通过自己的教学实践，谈谈我个人的一点点心得体会，希望各位同仁给予批评指导。今天我谈论的内容是：课堂内外相结合，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的东西，才能调动他们的积极性，从而认真积极地参与到活动中来。否则学生失去了学习兴趣后，成绩就会越来越差。兴趣是学习的动力源泉，对于小学生来说更是如此，他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，而促使他们完成学习任务的动力在于兴趣。但是小学生的学习兴趣不是先天就有的，需要老师去激发与培养，将“要我学”变成“我要学”，使他们乐学、善学、会学英语。

大家都知道：“课堂是学生获取知识，学习的主要阵地”，课堂上合适的教学方法，会达到事半功倍的效果，根据小学生的年龄特点，心理发展状况分析，小学英语教学中应采用灵活、多样的教学方式。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意识记较差。因此，英语教学必须从枯燥的语言知识讲解、机械的反复诵读、死记硬背的学习状况中解脱出来。利用讲故事、表演、游戏、学唱歌谣等学生喜闻乐见的方式，从而激发学生的学习兴趣。

1、故事。

讲故事、编故事可以为学生创设情景，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。例如：一个教学片断，在讲授《What colour is it》三年级学生学习七种颜色，教学时并非死板地讲：白色是white等七种颜色，课堂上教师出示一张棕色猴子的图片，自编故事，给学生介绍说故事主人公——Morkey，a brown Morkey,这时引导学生学习brown,学生由于对故事的好奇，很快学会了brown。再介绍“ The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?”这时，学生被激活了，挣着说出自己的猜想。老师边肯定学生的回答，边贴上相应的图片“Yes,he sellsred applos,yellolo bananas,green water-melon”.学生学习了red,yellow,green 3种颜色的学词，接着老师将故事推入高潮，随着小偷 white fox ,black cat blue car的出现，学生被故事的发展所吸引，在这样轻松的气氛中学会了单词，达到音、形、义的结合。

2、表演。

天性活泼好动的小学生，有强烈的表现欲，我们可以淋漓尽致地发展学生的这种优势，将学习内容富于表演活动中。例如教学三年级动物单词时，我出示不同的动作，并且说：“monkey.I’m a monkey”这时学生绕有兴趣地跟着表演，边做动作边说，也理解了的词义，不用解释monkey是猴子。高年级学生也可以让学生扮演不用角色，谈论某一话题，例如上周我教学五年级Unit 4 What are you doing?

这一课时,我将办公室的可移动电话拿到教室，让学生在真实的接电话中掌握接电话用语，运用句子：“What are yon doing? I’m… ”学生跃跃欲试想表演对话，这时他们争着开口说英语了。

3、游戏。

游戏是儿童的兴奋剂，提起游戏，学生精神焕发，劲头十足。例如教单词时，为了避免重复枯燥地练习，常常用：“Louder and Louder”用不同的声量，语调进行操练，学生会集中精力，全神贯注地参与活动中来。当然游戏的设计要服务于教学，不能为了“游戏而游戏”，要做到“华而不实”。让学生在游戏中学到知识，运用掌握语言点。

4、吟唱歌谣。

富有节奏的歌谣，加上得体的肢体语言，丰富的表情，让学生体味无穷，这样充分调动学生的多种感官，从而使知识变得简单、生动，给学生留下深刻的印象。例如六年级教学过去式，在何老师的教学中，她自编的Let’s chant，Learn-learned-learned Chinese;eat-ate-ate good food…etc.学生和着节奏很快地记住了动词原形到过去式的变化，老师再也不用为讲述语法而发愁了。

5、巧妙的评价方式。

考试是评价学生学习好坏的一种形式，但不是唯一的评价方式。教师对学生的评价起着举足轻重的作用，实践证明巧妙的评价方式，可以提高学生的学习兴趣，进一步推动学生努力学习，其实学生最大的乐趣是体验成功的学习。因此，课堂上教师要善于运用评价方式，激励学生的求知欲，多用鼓励性的语言，还可用奖励贴纸等方式评价

学生的活动，教学中我尝试着用过程性评价，每班将学生分成几个小组，选用小组长，公布每天各组成员的学习情况，利用表格装贴奖励小星星，学生为了展示自己的星星数踊跃参与到活动中，到目前为止，我班学生学习英语的兴趣不断高涨。

由于课堂学习是有限的，特别是我校英语教学，班数多，三到六年级有24个班，我们5个英语教师，每人5或6个班，每班2节或3节英语课，学生学了上节课，下节课又回归到零，这种情况令我们非常棘手。因此，我们只有将英语学习延伸到课外，让课外变成第二课堂，也就是说使学生的课外生活变得丰富多彩，课后可进行多种形式的英语活动。例如：我教学五年级Unit 3 My birthday 课后，布置任务填好家庭成员生日调查表，让学生动手制作生日卡片，并展示各自的作品，学生在活动中体会到学习的快乐，巩固了句型：“My mother’s birthday is„„”。其实课后我们可以充分利用资源，布置各种活动，如听力训练、调查活动、口头对话、书写作业等，这样将课堂内外相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

以上是我个人的教学看法，敬请指导。让咱们携起手来，共同商榷小学英语教学工作吧！

第三篇：复习研讨会发言交流材料

怎样提高学生复习效益的一点体会

业土小学——包学泰

教师应该如何提高复习效益是摆在我们每一位教师面前的一个重要研究课题。下面是自己教学中的一点体会，向在座的领导和同事作如下汇报，请批评指正。

一、课前安排自主复习。

复习课内容涉及知识点多、密度大、时间紧，课堂教学时间总是不够用，将课前、课中、课后的复习活动有机的整合起来，具有一定的效果。六年级学生已基本具备了一定的自主复习能力，教师的教学重点应该是在充分考虑学生学习能力差异的前提下，合理地设置与把握复习课的教学结构。把更多的复习主动权还给学生，（包括学习时间、学习方法、学习内容等），使学生感悟不同的内容有不同的整理方式，体验复习方法的多样性与灵活性。

学生课前自主复习，可以侧重两个方面：一是对即将复习的知识点自主回顾，有困难的学生可以去查阅相关的知识章节进行再学习，达到整体再认、局部再现的水平。二是对相关内容学习中存在的问题进行收集与思考。（即：复习中的一些疑难困惑和练习中的一些错题等）。

二、知识点的回顾交流。

对于知识的回顾，避免面面俱到和平均用力。对于学生十分熟悉或相对简单的知识重温可以减少，而对于教学的重难点知识或一些时间跨度长、容易忽视、遗忘的知识，则需要用较多的教学时间与精力进行回顾交流，同时还要回顾与这些知识相关的学习经验及过程，以达到巩固的目的。

比如复习《空间与图形的》这部分内容，要注意在比较中整合立体图形的知识，发展空间观念。立体图形的知识容易回忆，复习的目的不局限于回忆，而是要整合知识，从意义和算法两个方面进行比较，进一步精简和优化原有的认知结构。比如长方体、正方体、圆柱体的表面积是有一定的内在联系的，它们的表面积是所有面的面积总和，都是侧面积与两个底面积的总和，侧面积都可以通过“底面周长×高”计算。长方体、正方体和圆柱的体积计算都可以用“底面积×高”计算。通过整合，学生对立体图形的认识会提升一个层次，再不用孤立地理解、记忆每个立体图形的表面积、体积的计算方法。

又如正反比例的复习。内容相对简单，由于学生已有经验，应该能够自主对知识进行整理，形成系统。因此在回顾与交流时尽量放手，给学生充足的时间，让学生将所学内容进行回顾整理，教师适当进行点拨。在这个过程中为学生提供自主回顾整理、巩固应用知识的时间和空间，使学生体会数学知识与方法之间的密切联系。不但可以达到复习的目的还从另一方面有意培养了学生的能力。对

于学生完全没有掌握、理解的知识，结合实际情况可以设计有针对性地练习题进行巩固提高。

三、应用题的复习是重点。

小学数学应用题是复习的重点，又是复习的难点。因此在总复习中它至关重要。应用题的系统复习有助于学生理解概念，掌握数量关系，综合运用知识，培养和提高分析、解决问题的能力。因此，可以从以下几方面入手进行复习。

1、培养学生解答应用题的兴趣和意识，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生获得常见的一些数量关系和解答应用题的方法，学会运用所学的知识和方法解决一些简单的实际问题。应用题复习内容有：整数、小数应用题；分数、百分数应用题和典型应用题（包括归一问题、求平均数问题、相遇问题等）。复习重点是学会分析并掌握它们特殊的数量关系，找出典型应用题特殊的解题规律和解答方法。

2、把握复习难点。复习时要查找学生差错与思路错误所在，及时反馈纠正。根据平时教学中学生的表现，不能认真审题，分析数量关系的能力差，是难点之一。对应用题的结构特征和解题规律不明确，是难点之二。缺乏应用题的解题方法与解题思路，是难点之三。综合运用与分析解决问题的能力差，是难点之四。做到对症下药，必须强化基础训练，掌握数量关系。基本的数量关系是指加、减、乘、除法的基本应用。任何一道复合应用题都是由几道有联系的一步应用题组合而成的。因此，基本的数量关系是解答应用题的基础。在复习时，特意安排一些补充条件、问题的练习，目的是强化学生的基础知识，使学生看到问题立刻想到解决问题所必需的两个条件，看到两个条件能迅速想到可以解决什么问题。在此基础上再进行一些发散思维训练，使学生进一步牢固掌握基本的数量关系，为解答较复杂的应用题打下良好基础。

3、综合运用知识，开阔解题思路。能够正确解答应用题，是学生能综合运用所学知识的具体表现。应用题的解答一般采用综合法和分析法。在复习过程中，既要重视学生的计算结果，更要重视学生分析解答过程，注重学生的分析思考的过程就能看出他的解题思路是否正确，从此可以对症下药。

4、知识之间进行区分比较，防止知识混淆。平时教学中学生对刚学的新知识很快理解掌握，练习的正确率也很高，专项的知识点掌握得也很好。可是，在综合练习时，好多学生会不同程度地出现这样或那样的错误，追究其原因，是学生对所学的知识缺乏前后的对比联系和区别，往往受到知识之间的互相干扰、互相混淆。因此在复习中对学生知识的薄弱环节，一些易错、易混淆或预测学生可能会出错的知识应设计针对性的练习，让学生从比较中区分掌握，从而领会知识的实质，提高练习的实效。另外，还可以让学生根据自己平时做题的经验和易犯的错误，说说应该注意什么，从而提高学生的分析概括能力。

5、在应用题复习中，一题多解也是沟通知识之间内在联系的一种行之有效的练习形式。它不但有助于学生牢固地掌握数量关系，而且可以开阔解题思路，提高学生多角度地分析解决问题的能力。

总之，复习的目的在于巩固梳理已学知识，进一步培养学习技能，在不同学生已有的知识水平基础上补充提高，促进知识的系统化，发展学生的思维能力。关键是要使学生在复习中把旧知识进行转化,产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。最终目标是让学生把所学知识变为己有，运用到生产生活当中去。所以每个教师都是为了一个共同的目标，方法的选择上各有不同，让我们大家为了一个共同的目标而努力。

第四篇：小学英语毕业班复习研讨会发言稿

小学毕业班英语经验交流发言稿

陈村镇水沟小学

张银凤

尊敬的各位领导、老师们:

大家好!很高兴今天能有这样的机会和同事们交流教学经验，说是经验，实际也谈不上，不同学科有不同学科的教学方法和规律，我只是把几年来自己所带英语学科的教学心得和大家分享一下，如有不对的地方，还希望各位老师能批评指正。我主要从以下三方面来说。

一、双管齐下,激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师.在多年的教学实践中,我也深有体会:只有不断提高学生学习英语的自信心,才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣,才能乐学、善学。我认为培养学生兴趣应从以下两方面做起。

1、建立和谐融洽的师生关系.教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师,学生自然就会对这位教师任教的这门课感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力,如果刻意地追求“师道尊严”，那只会招来学生的反感，师生关系有可能会变得“紧张”起来。对此,作为教师首先要相信学生,信任是师生和谐的桥梁。平时,我以朋友的身份去对待每学生,尤其是那些问题学生，不带“有色眼镜”去看他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之,使学生真心地相信教师，心悦诚服地接受老师的批评和教育。第二,要善于和学生进行情感交流。我每周都把

学生学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题统一收集记录下来,有的利用课余时间单独辅导,有的在课堂上集中讲解,旨在加强拉近师生距离,把知识欠账消除在萌芽状态，达到 “亲其师信其道”的教育效果。

2、培养学生学习的自信心.我每接手一个新班,面对少数学生英语发音不够准确,单词拼写错误、语法知识欠缺等情况,以前曾急功近利过,也曾叹气埋怨过,但都于事无补.在反思之后,我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题,不再去“斤斤计较”。因为我知道,如果对学生的错误百般挑剔,学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失,如此一来, 教学效果可想而知。因此,当学生在学习上出现问题时,我注重理性分析,辩证地看待,不给学生“泼冷水”,通过循循善诱, 在学生的心田播下自信的种子,为学生学好英语奠定良好的心理基础。

二、持之以恒,培养学生良好的英语学习习惯。

著名教育家叶圣陶先生曾说过:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯,是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的,起始年级要重视,毕业班更应重视。

1、培养学生认真书写的习惯。

英语是字母文字,从刚学写英语词、句时开始就要注意,字母在单词句子中的大小写,单词与单词之间的间隔、连写和句子标点。,另外书写还要有一定的速度,不管是作业还是练习,都要力求书写规范标

准,养成良好的书写习惯。考试或平时作业中,常常发现部分学生会把h写成n,r与v写的潦草不分, 句首单词的首字母不大写,小写f及t所占格式不对等.学生可能受作业量的影响和懒惰的学习态度影响,错误地认为这样写无所谓,只要自己能看清就行了。对此,我从小处着眼,不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会,从每一次练习、每一次作业、每一次小测验抓起,使学生知道文字不仅是写给自己看的,更重要的写给别人看的.如果字迹潦草,不规范,别人看不清楚,那就失去了他书写的价值,甚至在考试时因书写而失分。同时,言传身教,以身作则,从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起,让学生把写好每字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。

2、培养学生良好的诵读英语课文的习惯.“书读百遍,其义自见”不仅适用于语文教学,英语教学也不例外.只有反复朗读,多多背诵,才能积累大量的语言信息,丰富学生的英语词汇量。教学中,我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间,让学生放声朗读,并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语,熟读成诵。朗读和背诵中,要求学生做到眼到、口到、耳到、心到,努力克服朗读拖音、语调过平等问题。

3、培养学生记忆单词的习惯.教学中,我主要采用联想记忆法和归类记忆法帮助学生记忆单词.联想记忆法,即看到某个单词,应该回想一下,有没有和自己以前记忆的单词在形或意上近似的.譬如,如brother、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。归类记忆法就是

把单词进行分门类。如:动物，人物等，进行分类记忆.另外还要坚持读写结合。俗话说，眼过千遍不如手过一遍.单词记忆多了,词汇量丰富了,学生的阅读和写作能力就会明显提升。

三、统筹安排教学内容,合理、稳步抓好复习工作.综合复习是教学活动的重要环节,是教师带领学生将所学知识进行整理,查缺补漏,能使学生对所学知识进一步巩固, 掌握得更加扎实，所以组织好复习是提高教学质量的关键。(一)、科学设计复习内容

复习内容要覆盖八册书重点教学内容, 合理把握各语言项目要求(如语音、词汇、语法、句型、日常用语、话题等).(二)、优化课堂、提高课堂教学效率.课堂40分钟是教学的主战场,如果抓不住、用不好这宝贵的40分钟,提高质量只会是纸上谈兵,其他方面做得再好,做得再出色也只会是枉然.1、抓好课堂纪律.课堂上,教师不能随心所欲,学生也不能无所顾忌.如果学生的纪律观念淡薄,就会使课堂效率大打折扣。我们平常所说的“抠住学生”,很重要的一发面就是要抓好课堂纪律,努力使学生的注意力集中在课堂上,专注于学习内容,尽量杜绝心猿意马,思想游离于课堂之外的现象出现。课堂上,我一方面充分考虑小学生身心发展的特点,如好奇、好动、爱表现、爱模仿等,灵活巧妙的运用各种教学方法和手段,设计新鲜的教学活动,从而激发学生学习英语的积极性,以此来科学 的、有效的控制课堂。另一方面,坚持严字当头,爱而有度,对优等生不迁就,不溺爱,对后进生不歧视,不训斥,对违反课堂纪律的学生,运用暗示法、提问法、无声法、注视法等,给予学生必要的提醒和警示,达到控制课堂纪律的目的。

2、抓实双基教学.双基教学始终是小学英语教学的根本和支柱，忽视双基教学必将导致学生两极分化.教学中,我从备课到上课,再到复习检测,一直把双基教学抓在手上,不因实施素质教育而排斥它,不因搞课改而放弃它。

(三)、培优转差, 全面提高教学质量.金无足赤,人无完人.教学中,只有承认差异、尊重差异,才能以一颗平常心正视差异,进而达到因材施教,让每一个学生在原有的学习基础上取得不同程度的、或多或少的提高和进步,使培优转差成为提高教学质量的有力举措。

总之,教学是一门科学,它需要我们去探索;教学是一种艺术,它需要我们去创造。没有最好, 只有更好。作为一名教师,教书育人我们责无旁贷；作为一名小学英语教师, 提高教学质量我们义不容辞.以上所谈,谈不上经验,只能算是自己对小学英语教学的一点粗浅认识及教学实践中一些不成熟的做法,若有不妥之处,恳请各位领导、各位老师不吝赐教.谢谢大家！

第五篇：小学毕业班复习研讨会

一年一度的毕业生复习工作又要开始了，总复习是教学的重要组成部分。复习是温故而知新的教学过程。通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。针对目前我所掌握的即将毕业的学生的情况，我对毕业班学生的语文复习做出以下分析：

我认为，复习首先一定要围绕大纲进行复习，认真学习教学大纲制定的有关六年级的各项要求，并以原教学大纲，教材为依据，充分利用现有的教材，对班级学生情况进行分析，使好，中，差不同的学生都能得到提高。从而逐步的完成整个现有知识体系的构架，达到理解、记忆、融会贯通的目的。我认为完成这一过程要通过以下步骤来完成：回忆，梳理，应用，拓展。这四个环节是一个整体，要注意形成系列，做好计划，题目或情景的设计要注意连成线，形成串，便于学生把握知识之间的内在联系，建立良好的认识结构。

下面我来说一下我预计进行复习的内容：

1、汉语拼音

要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

2、汉字

认识所学的带读字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。

3、词语

要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇，部分能灵活运用。

4、句子

(1)了解常见的句式(陈述句，反问句，感叹句，肯定句，双重否定句)及其作用。了解句式变换的几种形式(陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换；“把”字句“被”字句互换等)；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。

(2)认识句子中所运用的修辞手法——比喻，拟人，排比，夸张，设问，反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。

(3)能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语(并列，转折，因果，条件，递进，选择，假设等)并改正用错的关联词，选择关联词写几句话。

(4)要能正确地修改病句，病句的类型一般有八种：a，成份残缺；b，词序颠倒；c，用词不当；d，前后矛盾；e，搭配不当；f，意思重复；g，分类不当；h，指代不明。复习时，要安排修改一段话的练习(标点，字，词，句，标点等)。

(5)扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。复习的时候，要讲清要求和方法。

(6)理句序。

(7)判断句子的正误。

(8)数字在句子中表示什么。

(9)体会句子的写法。

(10)掌握一定量的格言。

5、标点符号

能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。

6、阅读

能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。

（5）体会思想感情。

背诵。主要是第十一、十二册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

7、写作

从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想，有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动），有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。十二册语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。