《单亲 家庭中的问题学生家庭

第一篇：《单亲 家庭中的问题学生家庭

教育部规划课题

《对不同类型的家庭分别实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题

《单亲 家庭中教育部规划课题

《对不同类型的家庭分别实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题

《单亲 家庭中的问题学生家庭 家庭教育指导的实践与研究》实施方案

一、问题的提出

家庭教育与学校教育和社会教育组成了教育的完整体系，其中任何一个因素的缺失，都会导致教育发展的不平衡、不和谐。特别是在家庭教育中，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长有最直接的影响，他们在孩子心目中的地位是他人难以替代的。但是，由于种种原因造成的单亲家庭，使家庭教育的功能在弱化、在丧失，甚至出现负面效应，严重影响着孩子的健康成长，这已成为人们普遍关注的社会问题。

从近几年我校生源的家庭状况来看，单亲家庭特别是以父母离异造成的单亲家庭的学生人数在增加。一些来自单亲家庭的学生在学习适应性，情绪情感表现，自我认识发展，人际交往、自我控制水平以及行为习惯等方面出现的问题和障碍相对较多且很突出，给学校的德育工作以及达成家校教育一致性上增加了难度，迫切需要我们进行研究，探寻解决的途径、方法和对策。

我校参加研究的广东省教育学会“十五”规划课题《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题－－《初中生学习适应性家校二元整合教育模式研究》，已结题并被评为优秀子课题组，校本课题《小学部关于特殊学生教育对策的校本研究》正在研究之中，在此基础上，开展《单亲 家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》，也是对这两个课题研究的深化、拓展和提升。通过对《单亲 家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》课题的研究，以达成家校教育的一致性并形成合力，促进学生健康发展，进一步推进我校的德育工作；培养我校家庭教育科研骨干，提高家庭教育研究水平和家庭教育指导水平；我校依邻桃源居社区，通过家教课题研究，辐射带动社区的家庭教育和文化建设。

从建校伊始，我校就制定了“科研兴校”的发展策略，校领导高度重视教育科研工作，积极推动课题研究，大力支持课题成果的推广；宝安教育局教科培中心十分重视家庭教育研究，在家教课题研究上已取得了显著成绩，家庭教育在全国已处于领先水平。同时，对开展课题研究的组织、指导力量强大，富有奉献精神，对批准立项的子课题有经费支持等有利条件，带动了我们的积极性，让我们有信心组织开展课题研究。

二、文献综述

国内外已有一些学者对单亲家庭家庭教育问题给予了积极关注并进行过大量研究，比如，在《家庭教育学》（赵忠心著），《家庭教育社会学》（缪建东著）、《单亲家庭子女素质教育》（缪建东著）及《中国家庭子女教育》文集等著作以及《中国家庭教育》、《家长月刊》、《家庭》、《中国心理卫生》等杂志中，对单亲家庭教育的教育问题或进行调查研究或进行理论分析研究。这些研究成果无疑是我们参考借鉴的宝贵资源,但也存在一些局限：

一是研究人员主要学者、专家，二是研究个案十分有限，研究周期短，三是研究内容主要是现象现状描述、相关性研究和对策建议，四是研究方法主要有理论分析。

在众多的研究成果中，特别值得一提的是，广东省教育学会十五规划课题《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》的研究，对以上所提到的局限有重大突破，具体表现在： 一是在专家的指导下，组织学校一线教师协作攻关、并有家长、学生共同参与的实践研究；

二是研究个案总体具有一定规模，研究周期相对较长，更注重过程研究； 三是研究内容不仅仅是发现问题，分析原因，提供对策，而是以个案跟踪的方式，深入单亲个案家庭作切实的改善性的行动指导，切实解决单亲家庭教育中的难点问题；

四是研究方法除了调查研究还采用更适合中小学教师的行动研究，个案跟踪研究，案例研究等。

所以，《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》结题报告以及课题成果《走向成功的家庭教育案例》一书，是我们研究的理论指导和实际操作指导。

三、研究目标和内容

研究目标：紧紧围绕总课题研究目标，在对单亲 家庭中的问题学生家庭做深入调查的基础上，找出单亲家庭教育的不足和误区，分析导致单亲家庭孩子心理问题和行为问题的原因，制定具体的指导方法和有效策略。运用个案跟踪的研究方法，深入个案家庭，进行干预性、改善性的指导，使家长形成新的家庭教育观念，掌握科学的教子方法，并能运用新观念和科学方法教育子女，与学校形成合力，促进子女身心和谐健康地发展。

研究内容：1.单亲 家庭中问题学生健康心理、良好行为培养以及学习适应问题的家庭教育指导研究

⑴ 指导单亲家庭中问题学生家长学习、掌握培养孩子健康心理（自尊、积极的情绪情感、良好的人际交往和意志品质）的家庭教育指导的途径、方法以及特殊心理问题（青春期心理问题、逆反、追星等）的应对策略。

⑵ 指导单亲家庭中问题学生家长学习、掌握培养孩子良好行为的家庭教育指导研究，包括良好生活习惯、文明行为的养成，不良嗜好的矫治。

⑶ 指导单亲家庭中问题学生家长主要针对由非智力因素导致的孩子学习适应问题，探索家庭、学校相结合的学生适应性培养模式。

2.在家庭教育个别指导的同时如何创建学习型家庭方面进行探索与研究 在深入家庭进行干预性、改善性指导的过程中，从改善家庭物质文化环境入手，探索创建学习型家庭的途径、方法。

3.在家校如何形成合力并辐射带动桃源社区的家庭教育和文化建设方面开展实践研究

四、研究思路和方法

（一）研究思路

1.在我校小学、初中、高中三个学部开展研究，学部德育主任按照子课题实施方案，组织、管理各自学部研究小组开展个案跟踪指导研究。学校课题组负责开题，培训，阶段小结，成果收集、整理、提升，结题等全程管理和全面指导工作。

2.研究对象分别从我校小学、初中、高中三个学部的单亲家庭中选定。经过普查，初中部单亲家庭中问题学生的数量达到研究最小规模的要求，并且学部各级领导和相关班级班主任及任课教师对此研究高度重视，故决定在中学部选定10个有代表性的研究个案（另选10个作为对照组），作为子课题研究对象。小学、高中选定的个案作为校本课题研究个案。为了保证研究个案在研究周期内的稳定，初中部在一年级选择，小学、高中不受此限。

3.选择个案前，先由各班班主任摸清本班单亲家庭问题学生家庭情况，然后遵照总课题实施详案的要求，有针对性地进行宣传和动员，选择个案应注意：家长自愿报名并愿意积极配合参加研究，孩子的心理、行为问题较突出并且产生原因主要是由于家庭教育缺失、不到位、存在误区等因素造成的，重点要吸纳网迷、非智力因素不良造成学业不良以及心理健康方面有问题的学生家庭。

4.研究教师的选择是在教师自愿报名的基础上，根据研究个案所在班级，优先选择班主任，同时选择具有家庭教育指导工作经验（比如，重点选择参加过《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题的教师）、有爱心和责任感、善于沟通的优秀教师参加课题研究。

5.每个研究个案（研究家庭）配两名教师，组成一个小组，每三个或两个小组配一名心理教师进行专业指导，开展合作研究和多向交流。

（二）研究方法 按照总课题实施详案中研究方法的操作步骤和具体要求，指导、规范研究方法在子课题研究中的运用。

1．调查研究法

参照总课题组提供的调查表，做好前期、中期、终期三次家庭状况问卷调查，做好家庭和家长状况的调查、孩子成长现状的调查。在此基础上，进行分析、归纳和总结。

2．个案跟踪指导法

每个研究小组每月进入家庭一次，进行深度家访指导，做好访前计划，访后纪录和小结。在课题研究全过程应有至少十四次家访记录和简要小结，作为个案指导研究的依据和支撑材料。其中详录次数应占50%以上。

3．行动研究法

行动研究是一种实践性反思研究，参与者就是研究者，在研究的过程中，一边研究，一边反思，一边改进，一边总结、推广。

4．比较研究法

一是对经过个案指导和未经指导的参照对象进行横向比较，探索个案指导的不同特征和效果。二是对个案家庭前测和后测的纵向对比，可以证实个案家庭进步的方向和幅度。

5．案例研究法

把个案指导中的问题和现象描述、分析和诊断、方法策略指导以及归纳、反思、提升融合在一起，形成研究案例。通过一篇篇研究案例体现深入家庭进行干预性和改善性研究的生动过程。

五、具体实施步骤

本子课题研究周期为两年（2006.12－2008.12），分三阶段进行。第一阶段：课题准备阶段（2006年12月22日至2007年4月30日）。学习领会关于申报教育部规划课题《对不同类型的家庭分别实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题的通知精神，建立课题领导小组和课题研究小组，选定要研究的子课题项目，填写、上报子课题立项申请表；完成子课题开题报告并召开开题会，制定实施方案，发到三个学部，选择确定个案家庭，确定学部研究人员并进行研究培训，组织问卷调查。

第二阶段：介入个案家庭进行实践研究阶段（2007年4月21日至2008年9月30日）。个案指导教师至少进行14次深度家访指导；每一个月进行一次研究情况检查，每两个月组织一次学习交流活动并进行专题培训，每学期组织一次课题研究总结；其间，到2007年12月至少完成7次深度访谈，到2008年8月完成全部14次深度家访。

第三阶段：课题研究总结、结题阶段（2008年10月至2008年12月）。各学部上交课题研究总结、个案指导实录，子课题组进行分析总结和理论概括；申请结题，完成子课题结题报告。

六、课题研究的预期成果

1.接受个案指导的单亲家庭、家长、孩子具有了显著的变化和进步，个案家长基本合格率达80%以上，问题学生转化率90%以上。

2.形成单亲 家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的具体可操作的方法和有效策略、步骤以及特殊问题的个别策略。

3.培养家庭教育科研骨干和家庭教育指导骨干，进一步提高家庭教育研究水平和家庭教育指导水平；进一步提高我校课题管理的能力和水平。

4.通过课题研究，辐射带动桃源社区家庭教育和文化建设。

5.完成《单亲 家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》的研究报告，编印《单亲 家庭中的问题学生家庭家庭教育指导优秀案例集》。

七、课题组的组成

课题领导小组：

组

长：周杰（清华实验学校校长、中教高级）成员：解巨钊（副校长）刘

凯（副校长）的问题学生家庭

家庭教育指导的实践与研究》实施方案

一、问题的提出

家庭教育与学校教育和社会教育组成了教育的完整体系，其中任何一个因素的缺失，都会导致教育发展的不平衡、不和谐。特别是在家庭教育中，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长有最直接的影响，他们在孩子心目中的地位是他人难以替代的。但是，由于种种原因造成的单亲家庭，使家庭教育的功能在弱化、在丧失，甚至出现负面效应，严重影响着孩子的健康成长，这已成为人们普遍关注的社会问题。

从近几年我校生源的家庭状况来看，单亲家庭特别是以父母离异造成的单亲家庭的学生人数在增加。一些来自单亲家庭的学生在学习适应性，情绪情感表现，自我认识发展，人际交往、自我控制水平以及行为习惯等方面出现的问题和障碍相对较多且很突出，给学校的德育工作以及达成家校教育一致性上增加了难度，迫切需要我们进行研究，探寻解决的途径、方法和对策。

我校参加研究的广东省教育学会“十五”规划课题《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题－－《初中生学习适应性家校二元整合教育模式研究》，已结题并被评为优秀子课题组，校本课题《小学部关于特殊学生教育对策的校本研究》正在研究之中，在此基础上，开展《单亲 家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》，也是对这两个课题研究的深化、拓展和提升。

通过对《单亲 家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》课题的研究，以达成家校教育的一致性并形成合力，促进学生健康发展，进一步推进我校的德育工作；培养我校家庭教育科研骨干，提高家庭教育研究水平和家庭教育指导水平；我校依邻桃源居社区，通过家教课题研究，辐射带动社区的家庭教育和文化建设。

从建校伊始，我校就制定了“科研兴校”的发展策略，校领导高度重视教育科研工作，积极推动课题研究，大力支持课题成果的推广；宝安教育局教科培中心十分重视家庭教育研究，在家教课题研究上已取得了显著成绩，家庭教育在全国已处于领先水平。同时，对开展课题研究的组织、指导力量强大，富有奉献精神，对批准立项的子课题有经费支持等有利条件，带动了我们的积极性，让我们有信心组织开展课题研究。

二、文献综述 国内外已有一些学者对单亲家庭家庭教育问题给予了积极关注并进行过大量研究，比如，在《家庭教育学》（赵忠心著），《家庭教育社会学》（缪建东著）、《单亲家庭子女素质教育》（缪建东著）及《中国家庭子女教育》文集等著作以及《中国家庭教育》、《家长月刊》、《家庭》、《中国心理卫生》等杂志中，对单亲家庭教育的教育问题或进行调查研究或进行理论分析研究。这些研究成果无疑是我们参考借鉴的宝贵资源,但也存在一些局限：

一是研究人员主要学者、专家，二是研究个案十分有限，研究周期短，三是研究内容主要是现象现状描述、相关性研究和对策建议，四是研究方法主要有理论分析。

在众多的研究成果中，特别值得一提的是，广东省教育学会十五规划课题《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》的研究，对以上所提到的局限有重大突破，具体表现在：

一是在专家的指导下，组织学校一线教师协作攻关、并有家长、学生共同参与的实践研究；

二是研究个案总体具有一定规模，研究周期相对较长，更注重过程研究； 三是研究内容不仅仅是发现问题，分析原因，提供对策，而是以个案跟踪的方式，深入单亲个案家庭作切实的改善性的行动指导，切实解决单亲家庭教育中的难点问题；

四是研究方法除了调查研究还采用更适合中小学教师的行动研究，个案跟踪研究，案例研究等。

所以，《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》结题报告以及课题成果《走向成功的家庭教育案例》一书，是我们研究的理论指导和实际操作指导。

三、研究目标和内容

研究目标：紧紧围绕总课题研究目标，在对单亲 家庭中的问题学生家庭做深入调查的基础上，找出单亲家庭教育的不足和误区，分析导致单亲家庭孩子心理问题和行为问题的原因，制定具体的指导方法和有效策略。运用个案跟踪的研究方法，深入个案家庭，进行干预性、改善性的指导，使家长形成新的家庭教育观念，掌握科学的教子方法，并能运用新观念和科学方法教育子女，与学校形成合力，促进子女身心和谐健康地发展。

研究内容：1.单亲 家庭中问题学生健康心理、良好行为培养以及学习适应问题的家庭教育指导研究

⑴ 指导单亲家庭中问题学生家长学习、掌握培养孩子健康心理（自尊、积极的情绪情感、良好的人际交往和意志品质）的家庭教育指导的途径、方法以及特殊心理问题（青春期心理问题、逆反、追星等）的应对策略。

⑵ 指导单亲家庭中问题学生家长学习、掌握培养孩子良好行为的家庭教育指导研究，包括良好生活习惯、文明行为的养成，不良嗜好的矫治。

⑶ 指导单亲家庭中问题学生家长主要针对由非智力因素导致的孩子学习适应问题，探索家庭、学校相结合的学生适应性培养模式。

2.在家庭教育个别指导的同时如何创建学习型家庭方面进行探索与研究 在深入家庭进行干预性、改善性指导的过程中，从改善家庭物质文化环境入手，探索创建学习型家庭的途径、方法。

3.在家校如何形成合力并辐射带动桃源社区的家庭教育和文化建设方面开展实践研究

四、研究思路和方法

（一）研究思路

1.在我校小学、初中、高中三个学部开展研究，学部德育主任按照子课题实施方案，组织、管理各自学部研究小组开展个案跟踪指导研究。学校课题组负责开题，培训，阶段小结，成果收集、整理、提升，结题等全程管理和全面指导工作。

2.研究对象分别从我校小学、初中、高中三个学部的单亲家庭中选定。经过普查，初中部单亲家庭中问题学生的数量达到研究最小规模的要求，并且学部各级领导和相关班级班主任及任课教师对此研究高度重视，故决定在中学部选定10个有代表性的研究个案（另选10个作为对照组），作为子课题研究对象。小学、高中选定的个案作为校本课题研究个案。为了保证研究个案在研究周期内的稳定，初中部在一年级选择，小学、高中不受此限。3.选择个案前，先由各班班主任摸清本班单亲家庭问题学生家庭情况，然后遵照总课题实施详案的要求，有针对性地进行宣传和动员，选择个案应注意：家长自愿报名并愿意积极配合参加研究，孩子的心理、行为问题较突出并且产生原因主要是由于家庭教育缺失、不到位、存在误区等因素造成的，重点要吸纳网迷、非智力因素不良造成学业不良以及心理健康方面有问题的学生家庭。

4.研究教师的选择是在教师自愿报名的基础上，根据研究个案所在班级，优先选择班主任，同时选择具有家庭教育指导工作经验（比如，重点选择参加过《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题的教师）、有爱心和责任感、善于沟通的优秀教师参加课题研究。

5.每个研究个案（研究家庭）配两名教师，组成一个小组，每三个或两个小组配一名心理教师进行专业指导，开展合作研究和多向交流。

（二）研究方法

按照总课题实施详案中研究方法的操作步骤和具体要求，指导、规范研究方法在子课题研究中的运用。

1．调查研究法

参照总课题组提供的调查表，做好前期、中期、终期三次家庭状况问卷调查，做好家庭和家长状况的调查、孩子成长现状的调查。在此基础上，进行分析、归纳和总结。

2．个案跟踪指导法

每个研究小组每月进入家庭一次，进行深度家访指导，做好访前计划，访后纪录和小结。在课题研究全过程应有至少十四次家访记录和简要小结，作为个案指导研究的依据和支撑材料。其中详录次数应占50%以上。

3．行动研究法

行动研究是一种实践性反思研究，参与者就是研究者，在研究的过程中，一边研究，一边反思，一边改进，一边总结、推广。

4．比较研究法

一是对经过个案指导和未经指导的参照对象进行横向比较，探索个案指导的不同特征和效果。二是对个案家庭前测和后测的纵向对比，可以证实个案家庭进步的方向和幅度。5．案例研究法

把个案指导中的问题和现象描述、分析和诊断、方法策略指导以及归纳、反思、提升融合在一起，形成研究案例。通过一篇篇研究案例体现深入家庭进行干预性和改善性研究的生动过程。

五、具体实施步骤

本子课题研究周期为两年（2006.12－2008.12），分三阶段进行。第一阶段：课题准备阶段（2006年12月22日至2007年4月30日）。学习领会关于申报教育部规划课题《对不同类型的家庭分别实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题的通知精神，建立课题领导小组和课题研究小组，选定要研究的子课题项目，填写、上报子课题立项申请表；完成子课题开题报告并召开开题会，制定实施方案，发到三个学部，选择确定个案家庭，确定学部研究人员并进行研究培训，组织问卷调查。

第二阶段：介入个案家庭进行实践研究阶段（2007年4月21日至2008年9月30日）。个案指导教师至少进行14次深度家访指导；每一个月进行一次研究情况检查，每两个月组织一次学习交流活动并进行专题培训，每学期组织一次课题研究总结；其间，到2007年12月至少完成7次深度访谈，到2008年8月完成全部14次深度家访。

第三阶段：课题研究总结、结题阶段（2008年10月至2008年12月）。各学部上交课题研究总结、个案指导实录，子课题组进行分析总结和理论概括；申请结题，完成子课题结题报告。

六、课题研究的预期成果

1.接受个案指导的单亲家庭、家长、孩子具有了显著的变化和进步，个案家长基本合格率达80%以上，问题学生转化率90%以上。

2.形成单亲 家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的具体可操作的方法和有效策略、步骤以及特殊问题的个别策略。

3.培养家庭教育科研骨干和家庭教育指导骨干，进一步提高家庭教育研究水平和家庭教育指导水平；进一步提高我校课题管理的能力和水平。

4.通过课题研究，辐射带动桃源社区家庭教育和文化建设。5.完成《单亲 家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》的研究报告，编印《单亲 家庭中的问题学生家庭家庭教育指导优秀案例集》。

七、课题组的组成

课题领导小组：

组

长：周杰（清华实验学校校长、中教高级）成员：解巨钊（副校长）刘

凯（副校长）

第二篇：单亲家庭中问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究

单亲家庭中问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究

课 题 方 案

一、课题的提出

随着现代社会的发展，人们的观念的更新，传统的婚姻家庭观念受到了冲击，离婚已经成为男人和女人的自由选择。但是随着离婚率的不断上升出现了一种新的社会现象：单亲家庭日益增多，单亲子女的数量急骤上升（我们有些班上四十多个学生就有五、六个单亲家庭的孩子）。由于这些孩子处在一个特殊的家庭结构里，他们在思想、学习、性格，甚至健康方面一定程度上都有别于完整家庭的子女，具有一定的特殊性。如何认识这种特殊性，怎样有针对性地对单亲家庭的学生进行教育，不仅许多家庭的父母对此茫然失措，学校也是“老兵遇着新问题”，社会更是缺乏有效的指导。所以在这个时候，我们学校深入进行单亲家庭中问题学生家庭教育指导的实践课题研究，是非常有意义的。通过个案的研究我们希望可以找到单亲家庭学生的一些特殊的共性，并发现指导单亲家庭父母教育孩子的行之有效的、规律性的方法，给无奈的家长和无助的学生们提供力所能

及的帮助。

二、课题的准备

早在课题申报以前我们学校已经自觉形成了对问题学生特别是单亲家庭学生教育问题的关注，学校领导，特别是彭校、周校多次提出要关注帮助像八（2）班王晓松同学这类的单亲家庭问题学生的成长。不少班主任，像罗琳老师、何小燕老师也早已经意识到这个问题，已经开始着手对班内的单亲家庭问题学生进行教育干预，多次联系学生家长或深入学生家庭进行家庭访问，对这类学生的家庭教育进行科学的指导，通过与家庭联系，双管齐下，收到更全面的教育学生的效

果。

为了更深入了解我校单亲家庭学生的心理健康状况，我校心理咨询室于上学期专门对我校初中单亲家庭的学生进行了心理问卷的调查。此次调查分成两个

阶段进行：第一阶段为全体七年级、八年级学生的心理健康状况普查，使用《全国中学生心理健康量表》，在同一时间内对七、八年级600多名学生进行了比较规范化的测量，然后抽取出全部单亲家庭学生的调查问卷与随机抽取的两倍于单亲家庭学生数量的正常家庭学生的问卷进行结果的比较。心理健康调查的第二阶段心理咨询室专门针对单亲家庭的学生作了第二次问卷调查，此次调查共有十道开放性的问题，如：你理解父母离异的决定吗？你认为单亲的家庭结构对你的学习有影响吗等等。通过两个阶段的调查，初步认为单亲家庭的家庭结构对学生的心理健康确实会带来一定的不良影响，学生在情绪、人格等方面都较正常家庭的学生更容易出现心理障碍。根据调查的结果，心理咨询室老师草拟成《单亲家庭学生心理调查结果报告》，为课题的开展提供了客观的依据。针对单亲家庭学生的教育问题，我校于２００６年１２月专门召开了一次宝安实验学校学生心理健康教育和行为矫正方法研讨会。研讨会由周焕南副校长主持，会上罗琳老师对八（２）班王晓松的情况作了具体的介绍，引起了全体与会人员对单亲家庭学生家庭教育的重视。心理咨询室黄健华老师作了单亲家庭学生心理调查结果汇报。在此基础上，教科室江峰主任针对王晓松的情况提出了成立一个专门针对单亲家庭学生家庭教育指导的课题进行研究的设想，彭校充分肯定了这一设想并对单亲家庭学生的下一步教育工作及课题的开展作了指导性的发言。

三、课题的形成

正在我们准备正式着手研究这个问题的时候，区教科培中心全国“十五”规划课题：《对不同类型的家庭分别实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》的相关通知下发了，于是，我们马上向区总课题组申请子课题立项并得到批准，2006年月12月我校正式成立了《单亲家庭中问题学生家庭教育指导的实践与研究》子课题组。课题组成立以来，学校各级领导对课题研究高度重视，组建了强有力的课题组成员：周焕南校长亲自挂帅任课题组负责人，教科室江主任为课题组副组长、德育处郑悦绚主任任执行副组长，各年级的年级组长周桂兰老师、钟敬君老师、李碧辉老师、蔡映媚老师，以及心理咨询室黄健华老师为主要的课题组成员，使本课题组具有很强的科研实力。

四、课题研究目标

对单亲家庭中的问题学生家庭作深入调研，寻找其家庭教育的缺失和误区，找准影响孩子健康成长的一般和特殊因素，深入探究和剖析产生的多种原因，细致而准确地作出诊断，找寻各种对症的指导方法和策略，并进行介入性的干预和实践指导，在指导过程中对正在进行的指导内容、方式、策略、步骤等不断反思、检验和修正，从而不断提高对个案家庭指导的针对性、实效性和科学性，取得指导本类问题学生家庭教育指导的成功经验，并认真总结、归纳、提升形成对此类家庭家庭教育指导的尽可能科学而有可行性的策略、步骤、方式。

五、课题研究思路

单亲家庭概念和单亲家庭子女教育的特殊性早已引起世人关注，从论文到论著，研究文献林林总总。有雷洁琼的《中国家庭问题研究》、单鸿雁的《单亲家庭研究综述》、查颖的《单亲家庭子女的教育问题研究》、李霞的《单亲家庭学生心理分析与研究》、庄晓薪、张洁的《单亲家庭与完整家庭教育模式及其子女性格发展的比较研究》、美国昆特．克罗辛斯基《如何帮助父母离异的孩子》、俄罗斯柳德米娜．叶甫盖尼耶芙娜．乌里茨卡娅的《您忠实的舒立克》。相关著作有徐安琪的《单亲家庭里的孩子们》、宋戈的《给单亲家庭的孩子减压主》、聂琼芳的《单亲家庭是“作孽”和“畸形”吗》及德国人腾尼斯的《单亲家庭儿童刻板印象转变》。当然，我们还可以从弗洛伊德的《自我及其防御机制》、蒙台梭利的《儿童的教育》等大师的著作中获得启示，也可从《中国家庭教育》、《家长月刊》等当今杂志中获得信息，但这一切都只是可供借鉴的文献，真正的研究还得我们自己完成。

本课题旨在对单亲家庭子女的家庭教育特别是对单亲家庭子女中问题学生的家庭教育进行跟踪、观察、分析和研究，力图在此类学生的家庭教育指导上能有的放矢，有针对性地从指导内容、，策略、步骤及日常细节上给予支持，从而深化家校联合的内容，提高教育的有效性和科学性。当今社会，随着婚姻观念的日益开放和作为独立个体的人的主体意识的日益增强，离婚及丧偶等原因造成的单亲家庭现象已不可回避，而单亲家庭子女的教育问题也就同样不可避免地成为

当今教育不得不正视的一个问题。我们的研究只是以现实中已有的一类教育现象为对象，从一个特殊的角度对影响学生健康成长的某些因素进行思考和分析，以求向无奈的家长们提供有效的建议，给无助的学生们提供力所能及的帮助。

本课题研究的核心问题即单亲家庭中的问题学生家庭教育指导的行动与研究，但不排除对单亲家庭中的一般学生和优秀学生的分析参照和研究对比，也有可能与非单亲家庭中的各类学生进行比较研究。在本课题申报以前，我校就开始了对单亲家庭学生的注意并对个别问题学生开始跟踪进行个案建档，应该说有了

进行该课题研究的基础。

本课题将以我校所有单亲家庭学生为研究对象，以这些学生中的问题学生为核心研究对象，研究内容将包括对这些学生的在校表现、在家表现、日常行为、个性特点、常态情行、非常态情行；家庭现状、人员结构、人员个性、文化状况、经济现状、家庭气氛等等，从一切可能关涉到的关系和环节中寻找导致学生异常行为的原因，从一切可能对学生现状产生好的转化作用的环节寻找支持、研究对策，并把整个过程中的研究从整体到局部到阶段到个案到细节精细化、条理化，使之成为课题研究的成果的实证性内容。

六、课题研究条件

1、理论研究基础

宝安区《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》已经取得了切实的研究成果，获得了对家庭教育各要素的本质认识，并为新课题的开展制定了切实可行的《家庭教育评价指标》，为进一步指导家庭教育提供了

科学标准。

2、科研人员配备

课题组成立以来，学校各级领导对课题研究高度重视，由周焕南副校长亲自挂帅任课题组长，教科室江峰副主任为课题组副组长，德育处郑悦绚副主任为课题组执行副组长，学校各年级组长：周桂兰老师、钟敬君老师、李碧辉老师、蔡

映媚老师以及学校心理咨询室黄健华老师为主要的课题组成员。各班主任为一般课题组成员，形成了不同学科、不同专长、不同能力、不同年龄合理搭配，教育科研、教育行政、教育实践人员三结合的研究队伍。

七、课题研究方法

1、调查研究法

研究的全过程对个案家庭作前期、中期、终期三次家庭状况问卷调查，调查卷分两部分，第一部分是家庭和家长状况的调查，第二部分是孩子成长现状的调查。同时选取大于个案数约一倍的参照家庭进行调查以作对比和参照。

2、个案跟踪指导法

每个个案家庭由1－3名教师介入指导，至少每月进入家庭一次，实地观察，进行深度家访指导。指导教师以服务为宗旨，以朋友的平等身分和家庭成员形成亲和而密切的关系，以商量、讨论、合作的态度开展指导工作，调动家长和孩子的积极性和主动性，力争使家长成为共同参与研究，既获得指导，又产生自我指

导能力的一员。

3、比较研究法

课题组计划根据家庭教育评价指标作三项具体的比较工作：一是对经过个案指导和未经指导的参照对象进行横向比较，目的是发现个案指导对个案家庭的进步所起的作用；二是对个案家庭前测和后测进行纵向比较，目的是为了证实个案家庭进步的方向和幅度；三是对一个筛选出来的十个个案家庭作指导前后的横向对比，目的是为了探索个案指导的不同特征和效果。

4、案例研究法

培养和指导负责个案研究的教师对个案跟踪进行详细的记录，并将自己的跟踪全程写成教育案例，为以后的教育带来思考与借鉴。

八、课题研究步骤

第一阶段：课题准备阶段（2006年10月－2006年12月）

课题申报前学校自觉形成问题关注，心理教师组织问卷调查，形成一期调

查报告，召开一次报告会

第二阶段：课题形成阶段（2006年12月－2007年1月）

成立课题组，制作课题申报书，召开首次课题组会议，制订课题实施方案。

第三阶段：主要研究阶段（2007年1月－2008年10月）

1．在全校范围内摸底落实单亲家庭个数（全校共31个），并根据相关情况对这些家庭进行初步分类（2007年4月）

2．确定10个单亲家庭个案指导研究对象，并为课题组成员落实跟踪研究

指导任务（2007年5月）

3．制定宝安实验学校单亲家庭学生个案研究登记表（2007年5月）4．计划每学期对每个个案家庭家访三次（共三个多学期十次家访），每次都作好记录，并及时整理入个案研究登记表，形成翔实的过程研究档案。

第四阶段：总结汇报阶段（2008年10月－2009年1月）

深化研究、总结成果、汇报结题

九、课题预期成果

1、接受个案指导的家庭、家长、孩子具有了显著的变化和进步，个案家长基本合格率达80%以上，问题学生转化率90%以上。

2、构建对单亲家庭问题学生家庭进行成功指导的可行性策略、模式、方法和步骤以及特殊问题的系列应对措施。

3、打造一支具有家庭教育指导专业能力的教师队伍，并具有较强的单亲家庭问题学生家庭教育问题的诊断、指导、矫治能力。

4、通过个案的实录、精彩片段的光盘记录、文集以及结题报告等形式呈现

研究成果。

第三篇：单亲家庭中的问题学生教育个案跟踪指导的实践与研究开题报告

六盘水市基础教育教学科研课题

课题编号：LPSKY0203582 《单亲家庭中的问题学生教育个案跟踪指导的实践与研究》

开题报告

六盘水市基础教育“十二五”教育科研课题

课题批号LPSKY0203582 一 课题研究的背景一和意义

家庭教育与学校教育和社会教育组成了教育的完整体系，其中任何一个因素的缺失，都会导致教育发展的不平衡、不和谐。特别是在家庭教育中，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长有最直接的影响，他们在孩子心目中的地位是他人难以替代的。但是，由于种种原因造成的单亲家庭，使家庭教育的功能在弱化、在丧失，甚至出现负面效应，严重影响着孩子的健康成长，这已成为人们普遍关注的社会问题。

当代社会的发展已经使我国城乡的家庭结构发生了巨大变化，随着人们价值观、婚姻观的变化及多种因素的影响，许多孩子在再婚或单亲家庭中长大，这个群体的学生,由于家庭变故，学生的性格往往趋于自卑、孤独、敏感„„.近年来，在学校教育中，有少部分学生，存在着比较突出的不良表现，如逃学、偷盗、孤僻、任性、欺小凌弱、打架斗殴、外宿不归„„通过家访了解，这些学生大多数来自于不健全的家庭。他们有的是因父母离异、判刑、死亡、失踪或寄养等特殊的生活环境，造成玩世不恭、品行不良的恶习，给学校教育带来较多的问题，注重对这些“特殊家庭”学生的心理健康教育，是每位新时代教师需要研究的问题。

通过对《单亲家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》课题的研究，以达成家校教育的一致性并形成合力，促进学生健康发展，进一步推进我校的德育工作；培养我校家庭教育科研骨干，提高家庭教育研究水平和家庭教育指导水平；我校地处白岩社区，依邻东河社区，通过家教课题研究，辐射带动社区的家庭教育和文化建设。

从建校伊始，我校就制定了“科研兴校”的发展策略，校领导高度重视教育科研工作，积极推动课题研究，大力支持课题成果的推广；由校领导牵头组织的课题《盘县第八中学“TST—善导·重学·精练”教学模式研究》被列为贵州省“十二五”基础教育科学研究、教育教学研究重点课题，陆锦作为课题研究的具体的实施者和主要研究人员，更有利于指导开展《单亲家庭中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》的研究工作，而且课题研究人员学校教科研负责人、《单亲家庭中的问题学生教育个案跟踪指导的实践与研究》课题组 六盘水市基础教育教学科研课题

课题编号：LPSKY0203582 教学一线教师、班主任，有利开展行动研究。再者，盘县教育局领导，教研室十分重视家庭教育研究，同时，对开展课题研究的组织、指导力量强大，富有奉献精神，对批准立项的课题有关注、支持等有利条件，带动了我们的积极性，让我们有信心组织开展课题研究。二 课题的概念关键词界定

A 课题的界定

健康: 身体健康不光是指身体没有疾病，而是指身、心的协调发展，有良好的精神状况。

心理健康: 从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲心理健康是指人的基本心理活动的过程，内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。

单亲家庭: 单亲家庭是指一些只有一位母亲或一位父亲所带领的家庭。其成因主要是离婚、分居、配偶一方死亡或出走。其次就是未婚妈妈或未婚爸爸独力养活儿女。

心理健康教育：心理健康教育是根据人生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养良好的心理素质，促进身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。三 课题支撑的理论

研究本课题的重要理论基础是心理学。因为“心理学是研究心理现象及其规律的科学。它对各种各样的心理现象作出了科学的解释和说明。” 它系统地研究了人的心理机制、感觉记忆、思维技能以及动机情感、心理差异等心理发展的规律。特别是学生心理学，由于它“研究的是中学生在教育影响下学习的特点、认知的发展、知识的掌握、情感与意志的变化、品德与个性的形成，以及中学阶段可能发生的心理障碍等心理规律与特点。” 《中学生心理学》对如何观察中学生的言行，分析他们行为表现上的变化，培养他们的道德品质以及如何增进其身心健康等方面都作了科学而系统地阐述。这些阐述既具科学性、理论性，又具针对性、操作性，为我们的研究提供理论依据和实践的指导。

2、研究本课题的另一重要理论基础是教育学。教育是一种复杂的特殊的人类实践活动，而教育学就是以研究这种特殊的人类活动为对象的，它是从理论上系统地总结和揭示教育《单亲家庭中的问题学生教育个案跟踪指导的实践与研究》课题组 六盘水市基础教育教学科研课题

课题编号：LPSKY0203582 的科学规律和方法的一门学科。本课题根据这一理论，确立了研究的目的，即通过研究，促进学生健康、和谐地发展。四 课题研究目标及内容

研究目标：

通过研究单亲家庭学生心理健康教育研究，了解单亲家庭学生存在的特殊的心理现象，能够正确疏导与调节单亲家庭学生的心理问题，能够帮助单亲家庭建立自信自强的性格形成良好的人际交往，促进单亲家庭学生形成良好的道德心理品质。

研究内容：

（1）研究单亲学生有那些特殊心理现象。

（2）研究怎样正确疏导减少和排除单亲家庭学生心理障碍。

（3）研究怎样调节单亲家庭学生情绪，培养自信自强兴趣意志性格教育。（4）研究怎样对单亲家庭学生进行善待他人团结同学热爱集体教育。五 课题研究的思路,研究方法和实施步骤

初中阶段是学生性格形成的重要时期，学生世界观在发生转变，对学生存在的问题早期的疏导，对学生健康成长有重要作用。本学期我担任初一，初三两个班教学任务，我以这两个班级学生为研究对象，对这两个班级学生研究有较强的针对性。研究思路：（1）通过文献和资料弄清明确什么是心理健康知道心理健康的教育理论。（2）明确什么是心理健康教育，查找相关资料，了解对于单亲家庭学生心理健康教育专家有哪些研究。（3）结合盘县第八中学学生个案研究。

研究方法：

（1）文献研究法：先对己有的心理教育理论相关文献进行系统的学习和阅读。归纳整理单亲家庭学生教育的相关理论，重点整理关于“单亲家庭学生心理健康教育的研究。

(2)调查法问卷法

对我任教的班级的全体单亲家庭学生开展调查(走访、问卷、谈话调查)，摸清其家庭情况(家庭人员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度、家庭是否和睦情况等)。

(3)谈话法：

《单亲家庭中的问题学生教育个案跟踪指导的实践与研究》课题组 六盘水市基础教育教学科研课题

课题编号：LPSKY0203582 对学生个性特征和行为方式(兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么)，老师的教育行为(在班上是常受到表扬还是批评，教师对他们的态度(是热情、一般、很凶还是说不清)老师的家访(经常来、较少来，主要来告状还是交流情况)犯错误后老师的态度(耐心讲道理，向家长告状、训斥、罚站)进行调查。学生对家庭有何要求?对学校有何要求等，并建立了个人实验档案。六 研究步骤与计划

第一阶段准备阶段：2013年8月—10月，探索选题方向及思路；收集资料，阅读文献,在不断修正中形成较为具体的研究方法，形成开题报告。

第二阶段 调查摸底阶段：2013年10月-12月，通过谈话，了解需要研究学生的基本情况，通过谈话问卷方式，了解学生个性特点，建立学生档案。

第三阶段追踪调查研究阶段：2014年1月-2014年10月，记录所研究学生的日常生活与思思想动向，了解他们的性格爱好，记录研究学生所表现出来的心理现象，关注研究学生在学校家庭的表现，对他们存在的心理问题给予疏与排除，记录每次帮助学生排除心理问题的方法，存在的不足，加强与研究学生家庭的联系，对他们研究学生存在的问题进行跟踪调查研究，记录学生的表现，对他们的行为情感爱好兴趣意志自信自强进行教育研究。

第四阶段，2014年11月—2015年4月，总结研究阶段，把研究成果写成论文研究心得。把研究中存在的问题寻找出来，调整完善研究方案。

第五阶段 向课题管理办公室提出结题申请报选资料，开结题会。总结检验计划：2015年5月至2015年6月，收集资料形成写作思路，撰写论文，收集整理教育案例；2015年7月，材料装订。七 研究预期的成果与表现形式

从目前社会状况来看，单亲家庭已经成为一个社会群体，社会对这个群体给予越来越多的关注和重视，处在单亲家庭的孩子通常都处于感情的半饥渴状态，他们通常表现在指自控力差，性格孤僻，内向自卑，桀骜不驯，抑郁或胆小怕事，他们作为这个社会的弱势群体和这个社会息息相关，已经牵动了很多教育界专家的高度重视。研究单亲家庭孩子的心理教育顺应了新形式下的社会潮流，加强单亲家庭孩子心理健康教育能够开发学生潜能，提高学生自我调节能力，帮助他们建立理解信任真挚和谐的人际关系，让他们有一个健全的个性和人格融入社会，《单亲家庭中的问题学生教育个案跟踪指导的实践与研究》课题组 六盘水市基础教育教学科研课题

课题编号：LPSKY0203582 为减少青少年犯罪，拯救孩子，切实实施义务教育提高全民素质为社会培养合格人才乃至构建和谐社会有重要意义。

阶段性成果：了解单亲家庭学生存在的特殊的心理现象，懂得如何正确疏导和减少单亲家庭学生障碍。书写个人研究心得3篇。

最终成果：通过研究研究单亲家庭学生的心理教育，能够正确排除单亲学生心理障碍，帮助他们建立自信自强兴趣意志性格，对他们有意识的进行善待他人团结同学热爱集体教育。通过这些研究，把自己的个人研究心得，研究方法，研究成果写成论文及案例。案例《单亲家庭学生有哪些特殊的心理现象》《如何调节单亲家庭学生情绪》《如何培养单亲家庭学生自信自强兴趣意志》3篇 论文《如何排解单亲家庭学生心理障碍》《浅谈如何对单亲家庭学生进行自信自强兴趣意志性格教育》《浅谈如何对单亲家庭学生进行善待他人团结同学热爱集体教育》《单亲家庭学生心理健康教育研究报告》。八 保障条件

个人条件

我工作13年，担任班主任工作12年，任学校教科处主任6年，在教育管理学生，教育科研方面积累了经验；课题研究人员中有心理咨询师一人，教科处主任，政教处主任，全部是具有多年班主任工作经历的教师，本人对经常喜欢探询心理健康书籍。

组织条件

我们学校领导高度重视学科教研教学工作的建设，把教育科研建设和课程整合教学实践纳入教研组建设和教师发展的重点考核项目。对课题研究能给予充足的经费作保障。

各位领导、各位专家，老师们，本课题研究得到了县教育局、盘县民政局、盘县未成年人观护基地阳光学校的高度重视。我想学校也会在人力、物力和财力上给予大力支持，再加上全体教师的配合与支持，我有信心和决心一定能顺利完成本课题的研究任务。

课题组执笔人，报告人：陆锦

2013年9月13日

《单亲家庭中的问题学生教育个案跟踪指导的实践与研究》课题组

第四篇：单亲母亲家庭情况调研报告

单亲母亲家庭情况调研报告

本文作者：藕＞?BR> 摘 要：单亲母亲是社会的一个特殊群体,也是弱势群体。单亲母亲家庭生存状况直接影响着社会经济的发展,关系到子女的健康成长和社会的和谐与稳定。为了进一步了解单亲母亲家庭的基本状况,推动妇女工作协调发展,笔者采取入户实地调查、召开座谈会等方式,对西门口社区单亲母亲及其子女的生活状况进行了调查。

关键词：单亲母亲;家庭;调查报告

中图分类号： C916 文献标识： A 文章编号： 1007－4244（2010）09－0035－02

一、基本情况

据统计,崆峒区西门口社区单亲母亲有40名,其中享受低保的18人,打工22人,她们的基本情况有以下几点：

二、存在的问题

（一）经济拮据,生活比较困难

被调查的40名单亲母亲以打工和无业居多,由于工作不稳定,收入没保证,心里不踏实,使单亲母亲经济拮据且压力较大。大部分单亲母亲以打零工为主,基本上无固定的收入。有的收入来源于政府最低生活保障金,有的甚至靠娘家人抚养子女和支付日常开支。有的因配偶生前患有重大疾病,给家庭造成经济负担。有的因自身有病,不能正常工作,没有收入,使她们处于贫困的边缘。单亲母亲生存质量相对较低,有近一半的单亲母亲寄住在娘家或租房居住。如在某药店打工的张某,丈夫因患脑瘤去世,留下年迈的公公婆婆和一个上高中的孩子与她相依为命。张某本人患有风湿关节炎,加上现在也已有40多岁了,干一天的活都觉的撑不下来。丈夫看病欠下了2万元的外债,致使她经济压力大,生活困难。

（二）缺少资金,没有致富项目

调查中了解到,也有部分单亲母亲为了改善家庭生活水平,有强烈的致富愿望,但由于年龄偏大,文化水平偏低,技能单一,没资金、没项目、没条件,加之既要照顾上学的孩子,又要照顾老人,自由支配的时间不充足,极大地制约了自我发展的步伐。如在社区当居民小组长的高某生活态度积极,工作能力强,希望组织能联系给予小额贷款,自已创一番事业。

（三）子女多未成年,正在求学之中

在调查走访的单亲母亲中,子女均正在求学,为了帮扶子女完成学业解决生活费用,不少单亲贫困母亲紧衣缩食,通过打工、低保、亲戚资助等方式,帮助孩子完成学业解决生活难题。如在金桥当钟点工的牛某某,10岁的女儿因患青光眼,为给女儿看病,借亲戚朋友8000多元的治疗费。

（四）子女教育,存在一定缺陷

在调研中,单亲母亲反应她们现在存在的最大困难就是孩子的教育问题。她们虽然在尽最大努力给孩子以保护、教育,希望孩子有一个健康、快乐的生活环境。但是她们普遍存在受教育程度不高,缺乏教育知识;工作辛苦,没有更多精力关注孩子的学习和心理健康;家庭经济困难,对孩子教育投入少;因为内心觉的大人过错而给孩子带来了伤害,对孩子有不恰当的迁就;家庭文化生活贫瘠,单亲母亲一方的教育不够全面等问题,使得单亲家庭的孩子易出现心理问题。

三、建议与对策

单亲母亲的贫困问题不仅仅是她们自身的问题,而且与长辈的赡养、子女的教育、家庭的稳定等问题直接相关,牵涉到社会的各个方面。关注单亲母亲家庭,是贯彻落实科学发展观“以人为本”的理念、提高人民幸福指数的必然要求,也是社会进步的必然标志。

（一）制定优惠政策,加大扶持力度

各有关部门应从实践“三个代表”重要思想和落实科学发展观,构建社会主义和谐社会的高度来认识帮助单亲母亲家庭的重要性,针对单亲母亲就业难、收入少的现状,加大政策扶持,制定单亲母亲就业和再就业的优惠政策,为她们拓宽就业渠道,鼓励单亲贫困母亲自主创业。如免费职业介绍、免费职业技能培训、小额担保贷款、自谋职业税费减免等。政府在制定政策、上新项目时,要向单亲母亲倾斜,为她们创造更多的致富机会;各种金融组织设立发放的创业小额贷款,要优先提供给有创业要求的单亲母亲,要减少申请手续,加强资金的运用与管理,切实有效地为她们提供资金上的有力支持;各用工单位要为单亲母亲优先提供就业岗位,优先吸纳单亲母亲就业。

（二）加强教育培训,提高综合能力

要通过多种形式向社会宣传单亲母亲救助工作的重要意义,积极动员社会各方面力量,形成合力,共同关心、帮助单亲母亲,特别是单亲贫困母亲,帮助她们脱贫致富。要根据单亲母亲不同年龄段的特点,针对市场就业需求,组织开展多种形式的职业技能和劳动技能培训,帮助单亲贫困母亲掌握一技之长,着力提高她们的致富技能,提高就业率。对大龄单亲母亲加强针对性技能培训,发挥其参与社区建设的独特优势,对年轻单亲母亲,应作为实施“女性素质工程”的主要对象,不仅要引导她们学技能、增本领,努力成长为复合型人才,还要积极为他们提供致富项目、资金、信息等多种服务,切实帮助单亲贫困母亲解决实际困难。同时,要对单亲贫困母亲加强世界观、人生观和价值观的教育引导,使她们转变观念,克服弱势心理,自立自强。

（三）建立救助基金,开展帮扶活动

加强调查研究,建立帮扶档案,动员社会多方面力量,建立单亲贫困母亲救助资金。采取政府支持与慈善救助相结合的方式,将救助单亲贫困母亲列入社会慈善救助总体规划,对一时无力自救的单亲贫困母亲给予经济上的帮助。同时,积极开展多渠道、多层次、多形式的结对帮扶活动,发动女干部、女企业家、“三八红旗手”、“巾帼建功标兵”等各类优秀的妇女与单亲贫困母亲结对帮扶,组织社区义工和家庭志愿者进行扶贫帮困等,为单亲贫困母亲提供政策、资金、信息、岗位等多种服务,解决她们的生产和生活困难。

（四）采取多样形式,提供心理援助

成立单亲母亲俱乐部,把她们组织起来,定期召开座谈会,使她们能够相互倾诉,舒缓心理压力。

一要定期不定期地举办单亲母亲交友联谊会,让她们各自展现自已的才艺,树立她们对美好生活的信心,为单亲母亲重组家庭创造条件。

二要举办“我与孩子同行”亲子苑活动,增进母子的感情,关注单亲母亲孩子的心理健康,在心理上给予单亲家庭孩子更多的关爱与帮助,使他们健康快乐成长。

三要组织单亲母亲外出参观学习,帮助她们摆脱离异、丧偶造成的阴影,树立重新生活的信心。

四要邀请有关心理专家面对面地进行心理调适,提供针对单亲家庭的心理辅导服务,引导单亲母亲重新燃起对美好生活的向往,在创造新生活,创造新岗位,创造新业绩的活动中展现自我价值。

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单亲母亲的成长困境及对策：社会工作的视角

(学术园地-学术论文)本文作者：洪业应

本文来源：安庆师范学院人文与社会学院，安徽安庆 用户评分: / 76 差

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编辑： chenyaya 2008-08-22

摘要：随着社会的变迁，离婚率的上升。“单亲家庭”已成为一个不可忽视的社会现象。本文就“单亲母亲”这一特殊群体在经济、子女教育、住房、再婚等诸多方面的困境的探索基础上。笔者坚持在社会工作的视角下关注这一弱势群体，试图在以人为本、助人自助的专业理念的指导下，帮助其获得自助能力，改进其生活状况，促进其自身发展，并试图对完善“单亲母亲”的法律机制进行社会工作的进一步思考。

关键词：单亲家庭

困境

弱势群体 社会工作

Single mother's growth difficult position and countermeasure: Social Work angle of view Hong Yeying（School of Humanity and Sociology;Anqing Teachers College;Anqing;Anhui;

246011）

Abstract: Along with society's vicissitude, divorce rate rise.“the single-parent family” has become a noticeable social phenomenon.This article on “single mother” this special groups in economy, child education, housing, second marriage and so on many aspect difficult position exploration foundation.The author insisted that pays attention to this lazy eyes community under social work's angle of view, attempts, in humanist, helps under the specialized idea instruction which the human helps oneself, helps it to obtain the self-service ability, improves its living condition, promotes its own development, and attempts to the consummation “the single mother” the legal mechanism carries on the social work the further ponder 【Keyword】：Single-parent family Difficult position minority groups Social work

一.问题的提出

根据相关资料研究表明，中国目前已出现“单亲家庭”800多万家。由于离婚率的上升，其数量呈上升趋势，然而造成单亲的原因基本上有两个：一是丧偶，二是离婚。在这里单亲家庭主要指：只有母亲（父亲）一方与其未婚的、年龄在18周岁以下的、不具备独立生活能力的子女共同生活的家庭。[1]本文所提到的单亲家庭，主要指那些因婚姻关系破裂而由母亲和子女组成的家庭。从现有的统计资料及实际情况可以看出，单亲家庭无论在其数量还是面对困难的程度上都超过“单亲父亲”家庭。曾毅在1992年的一项研究中指出，“单亲母亲”家庭为所有“单亲家庭”的73.58%。这些单亲母亲在遭遇婚姻危机及离婚过程中遇到许多困难，在她们成为单亲母亲后面临着种种诸如经济问题、心理问题、以及人际交往上等方面都在一定程度上困扰着她们，她们需要得到社会的支持和帮助，从而为社会工作者提供了一个开展服务的用武之地。同时，也是专业发展的现实选择。

社会工作最初始于19世纪末20世纪初的西方慈善事业，现已成为一种专业的助人服务活动。现代意义上的社会工作主要是指在专业价值观的指导下，社会工作者运用专业的理论、方法和技巧，帮助社会上处于不利地位的个人、群体和社区，克服困难，解决问题，恢复、改善和发展其功能，以适应正常的社会生活的一种服务活动（李迎生，2004）[2]。

在谈到“单亲母亲”成长困境问题的解决时，和其它学科的视角具有不同之处，社会工作主要是从综合的角度出发，注重单亲母亲自身的具体问题，并运用个案辅导、小组工作、社区工作等相关社会工作方法来关注这一弱势群体，从而为她们解决各种现实问题和困难，并且帮助她们获得自助的能力，从而适应整个社会的发展需要。

二.单亲母亲的成长困境分析

“单亲家庭”已成为一个不可忽视的社会现象，单亲母亲家庭又是单亲家庭的主体，这一群体在社会生活中会遇到很多问题和困难，综合起来主要有：

1.经济问题。单亲女性的生活水平呈现出下滑状态。女性的择偶标准，常常找那些条件优越，各方面条件比自己强的作为自己的对象，如：收入、工作单位和社会地位等，从而不可避免地在一定程度上决定了夫妻双方在家庭关系中的差距。收入和社会地位的差距表现尤为突出。一旦当夫妻关系终结时，妻子的个人收入要明显低于丈夫，相比而言，妻子离婚后的生活水平会呈现下降趋势。同时尽管在法律上在对离婚后，对于子女的抚养费有明确规定，但实际情况不容乐观，从而导致可能出现子女的抚养费用难以兑现，也因而带给孩子的一方（主要指母亲）生活上带来困难。

2.子女的教育问题。纵观现有文献研究，许多单亲母亲对子女的教育表现出极为苦恼。她们认为孩子失去父爱是悲惨的事情，没有父亲的家庭是不完整的，从而导致孩子人格上发展不健全或担心孩子也因而会成为问题少年（如吸毒、上网、犯罪等）。同时，她们内心也有一种对孩子的愧疚感。

3.住房问题。目前，以单位制的工作前提下，大多数单位规定，只给男职工分房。同时由于大多数夫妻双方在婚前很少到有关法律部门进行婚前财产鉴定，在某种程度上可以说这对于女性是不利的。当离婚后，住房问题也因而时常困扰着她们。尽管可以购买福利住房，但这对于工龄上有限制，从而在无形中加大了离异后单亲母亲的负担。

4.再婚问题。婚姻的失败，在某种程度上她们会归结为个人的失败，从而对婚姻普遍存在悲观的倾向，也因而对美满的婚姻产生不信任。同时，由于这一特殊群体忙于生计和子女的教育而无暇顾及，还可能与近年来出现“婚外恋”，“包二奶”等消极现象和离婚率的急升有关，使得单亲女性对再婚信心大打折扣，因而造成她们再婚成为一个难以解决的问题。

5.社会大众的歧视。纵观国内外有关单亲家庭的研究表明，离婚的女性受到社会人群的歧视。有些人此不但不同情反而以其作为公众话题（多为消极方面），甚至当作笑柄。有些单亲母亲甚至被指责:“她和老公都处不好，又能和谁合作呢？”同时离婚的单亲母亲在某种程度上也被看成对别人的婚姻产生潜在的威胁。

三．针对单亲母亲成长困境应对策略

对于探讨应对单亲母亲成长困境，笔者试图从社会工作的角度来关注单亲母亲的困境，探讨应对策略。在以人为本，助人自助的原则和赋权的理论指导下，笔者试图从宏观和微观两个层面，通过加强社区建设，广泛扩展和利用社会支持系统，建立“单亲女性支持小组”，并试图建立多层次，全方位的手段措施来改善单亲母亲的社会功能，促进其自我实现与个人发展。鉴于此，提出以下建议：

（一）宏观层面上做好妇女社会工作。它可以筹集动员各种社会资源为妇女这一群体提供服务。对那些处于行政较高层次的工作人员来说，他们可以运用资源影响社会政策，同时可以建立内部管理制度，帮助其制定计划、监督其实施的效果，并为政策制定提供反馈。具体如下：

1、加强人文关怀，扩大宣传力度，让人们关注和了解单亲家庭。

通过多种媒体，多种渠道（如积极开展有关单亲家庭的调查研究，教育和研究部门更要发挥其主力军的作用。），在社会加强对单亲母亲的正面宣传，倡导“圆满离婚”即夫妻虽已离婚，但仍可以做朋友，也可相互挂念，还可经常交往接触，呼吁社会力量对单亲母亲的救助。对单亲子女教育问题的研究有助于单亲家长（特别是单亲母亲）树立科学的教育意识。通过研究，可以让广大单亲家长意识到：家庭的完整性也并非是教育好子女的唯一条件。单亲家庭也并不是不能使子女塑造成完整的人格和健康的体质。

2、加强和完善相关法律建设，完善社会政策。单亲母亲成长困境问题不等于单亲母亲自身的问题，在增加个人能力、意识和经验的同时，还需制度的支持和保障。目前，中国的社会保障制度还不健全，尤其是有关单亲家庭这一块的法律、法规建设。鉴于此，我们社会工作者应因地制宜，在社会政策影响上推动有关单亲家庭法律、法规建设，特别是对特困单亲母亲家庭制定一些特殊的相关法律条规。比如：免征单亲家庭的个人所得税，单亲母亲上岗优先考虑等等。同时建议立法机关应该逐步完善加强妇女权益保护，家庭财产分割及子女抚养教育等方面的法律。此外，关注合作医疗，建议加强医疗保障的政策，关心单亲母亲的身心健康。因此，社会政策，应该最大限度地发挥单亲母亲改变贫困的潜能，改变不利于女性摆脱贫困的经济和社会因素。

（二）微观层面上做好妇女社会工作。它是直接面向妇女提供的各种福利服务。微观层次上的妇女社会工作是建立于社会工作技术层次上的，强调社会工作的各种方法，技巧和理念，通过运用专业社会工作的理论、方法和价值观，为广大的妇女这一群体（特别是单亲母亲这一群体）或者个人提供旨在预防、发展或者矫治性的服务，以促进妇女潜力的发挥、社会适应功能的提高及齐全面的发展。就方法来说，本文主要包括个案工作、小组工作、社区工作。

1、个案工作。个案工作是社会工作最重要的专业方法。社工通过与社区单亲母亲直接的、面对面的交流。其目的在于帮助个人和家庭减轻压力、解决问题、达到个人和社会的良好状态的服务。具体工作方法如下：

（1）、提供心理情绪发展辅导。针对介入单亲家庭（特指单亲母亲家庭）提供一定的心理辅导，使其能够走出心理阴影，增强融入社会的信心，采用理性情绪治疗模式等个案工作方法，帮助其改变非理性的信念（“如果遇到与自己希望不一致的事情，就认为很糟糕。”，艾利斯认为这是一种非理性信念，一个有理性的人会尽力面对困境并设法改变，如果改变不了也会平静地接纳事实。例如，某些女性希望有个“美满的家”，但由于某种原因导致夫妻离散、家的残缺时，她们在一定程度上会归结为“个人的失败”，并一直纠缠在此情绪困扰中，还可能选择逃避的方式，如出走。），解决其情绪和行为的困扰。

（2）、提供教养能力训练和技能培训。对于单亲母亲家庭遭遇困境，或由于自身能力有限，无法充分满足其子女在教育或教养上的需要时，这种服务显得尤为重要。为提高单亲母亲就业能力，在社区可积极开展职业技能培训（如结合实际，可开展“缝纫技术”，“计算机技术”等培训。）

2、小组工作。小组工作也是社会工作专业方法之一，它以小组成员为服务对象。社工秉承社会工作的理念，充分利用小组工作的方法和技巧，通过小组互动，小组经验，小组凝聚等活动形式，从而来达到小组中妇女（单亲母亲）个人问题的解决。具体来说，有以下措施。

（1）建立互助小组。

一方面，可以把那些具有不同背景，但又有着共同需要和问题的单亲母亲召集再一起，建立一个团（如单亲女性支持小组等），通过团体内各种形式的互动（如座谈会、专题讨论会等）彼此交流和分享各种资源（包括就业信息等）、子女教育技巧等。另一方面，还可以将那些曾经同样有相似的问题，但目前已取得成功的单亲母亲（如创办企业）加入团体中来，通过她们对于亲身经历的讲述，更能加深单亲母亲的理解和行动意识，并且会大大提高融入社会生活的信心。还可以，建立以单亲特困群体、下岗失业妇女等为对象，通过成立“自助互助”，以“社工”引领“志愿者”运作模式，对于那些特殊的贫困单亲母亲群体实施全方位和长效救助、帮扶机制。笔者认为，通过开展小组工作帮助那些单亲女性（特别是那些文化素质和意识一般不高，对于具体的个人进行单独的个案辅导比较困难，尤其是很难得到对方的主动配合，以至于陷入僵局的情况时。）获得自强自立能力，走出婚姻失败的阴影，重塑自我，这对单亲母亲的新生活有极其重要的作用。

（2）提高社会支持网络。社工人员要协助单亲母亲进行自我探索，协调好与子女、朋友、邻里的关系，以及与用人单位，政治部门之间的沟通与联系，来扩展其社会支持网络。由于女性的支持网络规模，通常小于男性，她们更重视情感关系，易依附男性等特点。因而，在某种程度上，这种新型的社会支持网络，有助于单亲母亲在面临问题和障碍时，能够寻找到多元化的解决方式。

3、社区工作。社区工作作为社会工作的三大方法之一，它以整个社区及居民为服务对象，积极开发，利用社区资源，立足提高包括单亲母亲在内的凝聚力和社会功能。

就具体工作方法来看。作为社会工作者先进入社区，并与有关人士和机构（包括社区居民，政府机构等）建立关系后，一方面通过各种渠道宣传，尽量改变社区居民对单亲母亲的排挤心理，树立理性的态度。从而在一定程度上，为单亲母亲创造一个良好的社区环境。另一方面，对于弱势群体中的弱视即单亲家庭尤其是单亲母亲中的特困、残疾、失业人员等，对其给与更多的辅导和帮助。广泛组织、推动义工和志愿者服务活动，使其能够结合单亲母亲的需求和实际生活状况开展活动，从身体和心理等多个层面上帮助单亲母亲。如：充分利用社区现有资源，在有条件的社区可以建立“阳光妈妈”灵活就业基地，承担社区居家养老、家政服务、幼儿拖管项目等。

综上所述，从社会工作的视角来对单亲母亲成长困境问题的介入是一种有效且可行的方法，但是作为一种复杂的社会现象，单亲母亲成长困境问题的解决任重而道远，也呼唤着来自社会各方面力量的密切关注。包括政府、专家学者、用人单位、当然也包括社会工作的介入。

从社会性别视角关注单亲母亲群体

更新时间：2003-11-25 来源：不详 作者:崔 宇 点击数：133

社会转型期给传统的妇女工作模式带来了新的挑战。如何从社会性别的视角发现问题，关注女性特殊群体的生存状况，是妇联组织急需研究的问题。1998年,崇文区妇联就单亲母亲的状况作了调查与分析，提出建立单亲母亲支持小组构想，并致力于为单亲母亲提供帮助和服务。

一、设“单亲母亲支持小组”的初衷

中国传统的家庭观念是男主外女主内，女性在家庭中处于依赖、服从、辅助的地位。随着社会的转轨和婚姻家庭的变化，使离婚率有所上升，形成了单亲母亲群体，同时也把单亲母亲推向家庭的主体地位。

崇文区妇联在调查近200个单亲家庭的基础上，写出了《社区内单亲母亲的调查与分析》的调研报告。从社会性别的视角分析了在现实生活中，单亲母亲存在的多重压力。一是，一个人的收入支撑家庭消费，经济困窘。二是，一个人承担全部家务劳动，负担过重。三是，生活上没有安全感，尤其怕孩子生病。四是，在子女的教育过程中存在着困惑。五是，情感空白孤独，精神常常处于抑郁状态。六是，社会的舆论压力使单身母亲再婚困难。调查中还发现这一部分人在社会上、生活上得不到任何支持与帮助。

在调研的基础上，崇文区妇联提出要在单亲母亲中建立起社会支持系统网络。旨在帮助单亲母亲寻找社会资源，结识更多的朋友，找回她们的自信，达到适应社会、自我成长这一目的。1998年，在中华女子学院社工系教授们的指导下，崇文区“单亲母亲支持小组”正式建立。

二、“单亲母亲支持小组”工作的主要目标

“单亲母亲支持小组”建立近三年来，开设了五期培训，共有75人次参加。我们积极与中华女子学院合作，并得到中华女子学院社工系教授们的具体指导，及香港理工大学马丽桩博士的培训。香港大学陈丽云、陈喻教授专程来京，用专业的工作手法，为单亲母亲支持小组开设了活动的全课程。我们工作的主要目标是：

1、给与精神上的支持

妇联组织在以往宏观的对妇女灌输、说服式教育中，补充了开设小组这一专业工作手法，建立起一种用专业理论指导实际工作新的工作模式，使单亲母亲明白离婚并不一定是坏事，生活中存在的问题不是因为某一个人的过错，它与传统的社会文化、与现代的社会问题紧密相联。尝试以得失转化的眼光来看待人生，让单亲母亲从不幸中欣赏自己，发现自己的潜能。使单亲母亲感受到被人尊重、与人平等。

2、宣泄自身压力

许多单身母亲刚来我们小组时，都是未先说话就已泣不成声，我们请专家为她们做心理调适，让他们把心中的苦闷都发泄出来，刚开始的小组活动就如同一场诉苦大会。许多单亲母亲说：长时间的压抑，使她们有一种喘不过气的感觉，发泄后感觉轻松了许多。

3、建立自信

通过专家授课、与单亲母亲沟通，让单亲母亲回顾自身的经历，启发单亲母亲讨论“苦”从何来，一起总结自己在最绝望的时候是怎样走过来的，针对一个人的问题让大家根据自己的生活经验说出解决的办法。在总结的过程中，大家突然发现，在她们最困难的时候，也是她们解决问题的办法最多、最有效的时候。

4、建立小组内部支持网络

让她们互相交流生活中的体验，帮助其他人寻找问题的根源，利用自己的特长为小组里的人服务等，使她们从自我封闭的圈中走出来，每一个人都会发现自己是一个有用的人，在为别人服务同时，也体现了自己的价值。在小组结束时，她们之间已建立起小小的互助网络。

5、建立社会支持的网络

（1）举办各种联谊会、郊游，为单亲母亲创造接触社会、接触他人的环境和条件。（2）开办家教讲座、咨询，使单亲母亲学到教育的新知识，解决她们在子女教育、沟通中的问题。

（3）在社区内建立互助网络，发动社区成员与特困单亲家庭的孩子结对子，开展“一助一”助学活动。

（4）举办招聘会，为她们提供再就业岗位，帮单亲母亲解决经济困难，让单亲母亲感到社会对她们的接纳。

三、开设“单亲母亲支持小组”的效果。

1、单亲母亲重新认识了自我

在单亲母亲支持小组中，人与人之间建立的是一种尊重、平等、融洽的氛围，任何主题的讨论都是共同反思、共同分享、共同成长的过程。

在每个小组即将结束时，大部分单亲母亲变得乐观开朗了许多。有的人说，每次活动完，我都盼着下次活动的时间早点到来。还有的人在小卡片上写到：昨天已经失去，今天要更加的珍爱自己，振奋精神，面对未来。随着一期期小组的开设，许多单亲母亲逐步走出阴影，重新认识自我，她们的潜能被最大限度的发掘，自尊、自信力在提升，应对家庭与社会困难的能力在加强。

2、树立了单亲母亲新形象

在开设小组的同时，妇联组织积极向社会宣传单亲母亲自立、自强的典型事例，如：被全国妇联评为下岗不落志的先进典型魏佚军、崇文区“新世纪好妈妈”赵笑青等一批单亲母亲的新形象，使社会上许多人看到单亲母亲在困境中勇于迎接挑战，乐观向上、积极进取的精神风貌，改变了对单亲家庭特别是单亲母亲传统的观念。

3、通过宣传扩大了知名度

小组开设过程中，北京电视台、北京人民广播电台、北京的各大报纸、妇女杂志都给予了报导，许多单亲母亲看到报道后，纷纷来电话咨询，希望参加“单亲母亲支持小组”的活动。

今后，我们崇文区妇联要进一步关注家庭结构在社会转型期的变化，为各类型的家庭创造积极、平等、包容、公平、公正的社会氛围而努力。

第五篇：单亲孩子犯罪率比正常家庭高

单亲孩子犯罪率比正常家庭高

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在当今社会生活中，夫妻或因感情不和而分道扬镳，或因配偶死亡等原因，单亲家庭越来越多已是不争的事实。记者在采访中发现无论是司法界人士还是从事青少年犯罪研究的专家，他们都有这样一个共识：由于家庭的不健全，大多数单亲孩子心理上和人格上容易出现缺陷，而这些缺陷又极易诱发一些孩子犯罪。芝罘区法院的顾庭长认为，单亲孩子的犯罪率要比拥有健全家庭孩子的犯罪率要高得多。下面案例中明明的犯罪就是由单亲家庭对其教育不当造成的：

2000年，当时明明（化名）14岁，父母因为感情不和而离异，随后他随父亲一起居住、生活。然而父亲对他在生活、学习等各方面都漠不关心，明明犯一点错误便会挨打；父亲喝了酒之后，明明更是成为出气筒，任凭明明跪在地上怎样哭喊求饶，仍然免不了一顿打。为了躲避粗暴的父亲，两个月之后，明明离家出走了，跟一些不良社会青年混在一起。但在亲属的干涉下，明明又回到了妈妈身边。然而妈妈也并没有给孩子足够的爱，很快，妈妈便把明明送到了福山区一武校学武。

在校期间，妈妈很少去看望明明，甚至半年也不给孩子打一个电话。看到其他同学的父母经常提着东西去看孩子，明明心里感到低人一等，感觉自己是被父母遗弃的人。在缺少关爱的情况下，明明越来越孤僻，即使放假也不愿回家。4年的学校生活很快就过去了，毕业后的他没有找到工作，同时遇上了同在外流浪的迟某，两人没有工作，没有钱吃饭，便动了抢劫的念头。今年7月6日21时许，明明与迟某经过预谋后，窜到芝罘区兴隆街49号楼下，抢夺李女士的手提包一个，内有现金300元、手机2部（共价值1700余元）。犯罪时，明明才17岁，令人痛惜。

该如何正确引导单亲孩子走出心理误区，避免单亲孩子出现心理与人格上的问题，烟师的王惠萍教授有如下忠告：父母在离婚时，应先向孩子保证爸爸妈妈的离异绝对不是因孩子造成的，与他无关。这样做会有助于减轻大部分孩子在双亲关系出现问题时所承受的内疚感。但在减轻孩子的内疚感时，大人也必须小心，切不可把错误推到配偶身上。父母在谈话中，不可使用“坏”和“好”这样的字眼。可以告诉他，爸爸妈妈是无法相处才走向分手的。在这段情绪混乱的时期，父母绝对不应该对配偶做任何评判，尤其是在孩子的面前说配偶的坏话。同时最重要的一项是父母双方应向孩子保证，不管父亲与妈妈差距有多大，他们俩仍会像从前那样爱他。王教授称，也许许多孩子在最初的一段时间，对自己成为单亲孩子会非常不适应，这时候，父母应多与他们接近，并倾心交谈。要让他们明白，可能与同龄人相比会感到委屈，但过后你可能会高兴地发现，他们比同龄人获得了更多锻炼的机会，更加自立、更善解人意。