(汇报用)杭锦旗城镇中学物理课堂教学改革的总结材料[五篇范文]

第一篇：(汇报用)杭锦旗城镇中学物理课堂教学改革的总结材料

以“讲学稿”为载体的物理课堂教学改革

首先感谢教育局领导和学校领导对我的信任和对我工作的大力支持，给我这次发言的机会，代表我校的物理组汇报我校的以“讲学稿”为载体的物理课堂教学改革。

新时期教育要发展就要改革，教育改革的全部意义在于深化素质教育，在于推进课程改革，这是教育走向现代化，走向世界，走向未来的必由之路。这几年我校也实施了以“讲学稿”为载体的课堂教学改革和以学生“小组合作学习”为主要学习方式的学习模式的改革。在我们的课堂教学改革中，生命化的高效课堂和促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习是我们倡导的主旨。在溧水县东庐中学“讲学稿”课改思想的熏陶下，在我校领导的高度重视下，我们物理组的全体成员都进行了大胆的尝试与探索。在物理课堂教学中，应用了讲学稿和学生的“小组合作学习”之后，我们的教与学的观念发生了深刻的变化，这种教法唤醒了学生的学习欲望，使他们呈现出主动学习，勇于展示自我的良好局面。同时老师们也信心十足，都在积极地探索适合我校实际的、具有可操作性的以“讲学稿”为载体的课堂教学模式。关于近几年我校的物理课堂教学改革，我主要谈以下两个方面：

一．课堂教学改革中我校的主要做法：学校领导抓学习，转变教师观念，解放教师思想。

人们常说：“思想是行动的先导，教师要想从传统的教学观念和模式中解脱出来，首先要转变自身的思想。”自从我校有了以“讲学稿”为载体和学生“小组合作学习”模式为主导的课堂教学改革核心后，我校教师的理论学习就变得目标明确且内容集中深入。为此，我校领导组织了一系列的教师学习活动：①组织学校管理人员和任课教师轮流到东庐中学、薛城奚仲中学、杜郎口中学、辽宁盘锦中学等实地学习，回来后进行课改理论讲座并在组内做示范课和研讨课。②聆听从东庐中学请来的专家和老师们的报告和课堂教学实录，写感悟、写收获。③组织老师们多次到东胜实验中学去学习，讨论解决 “讲学稿”的编写和使用及“学生小组合作”模式的应用中遇到的疑难和棘手问题，并与实验中学的老师们进行“同课异构”的课堂教学交流活动，在交流中来提升我校老师的教学能力。④以播放光盘的形式组织老师们学习观摩名校名师的课堂教学实录，要求老师们作好笔记，写好学习心得。⑤学校花钱为老师们购买教育书籍，让老师们通过阅读名师们的教育故事，借鉴他们的教学经验，从自我做起，去感化、教育学生。⑥不定期组织老师们撰写课改教学论文、教学反思等。并推荐老师们向《鄂尔多斯教育》和《杭锦教育》投稿。我们的学习注重实效，不拘形式。

二、我校的以“讲学稿”为载体的物理课堂教学改革。

（一）我们的集体备课：狠抓集体备课，加强集体研讨，形成高质量的讲学稿。

我们物理组的全体成员坚信：优秀的“讲学稿”来自认真的集体备课。这样的备课周期较长，过程完备，环环相扣，但它是务实的、有效的，是能操作的。我们的备课模式可以概括为“分解任务，先备初稿，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。具体流程是：①任务的分解：每学期的学期末，各备课组长根据每节教材的内容特点及每位教师的经验等，公平合理地将下学期的备课任务进行有针对性的分解。②物理组的三级备课模式：假期讲学稿的初备：利用假期时间，老师们根据自己的备课任务，提前从网上下载一些好的参考资料和习题，认真研究物理新课程标准，深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，编好自己任务内的讲学稿，做好第一次备课；开学后每周的集体备课，主备人要提前一天将备好的初稿印发给备课组内的每个成员，要求每个成员都要将修改意见在初稿上做好标注，备课时先由主备人详细阐述每一教学环节的编写意图，然后再由从备人提出修改意见，共同讨论后达成一致的意见，最后主备人对原稿进行再修改，形成定稿，印刷后师生共用，实现第二次备课；上课前一天，每位教师再根据自己学生的现有基础和对知识的掌握能力、预习情况等灵活处理讲、学比例及讲学稿内容，进行第三次备课，从而制定出适合自己学生实际的导学方案。③我们的集体备课要求：首先，集体备课时要求所有的老师一定要提前思，按时到，多发言，集智慧；其次，基础年级的物理备课组要求把备课重点放在课堂程序、导学问题的设计及习题的精选上，结合培养学生自主学习习惯的精神主线，课堂程序的设计要简单易操作，导学问题的设计要求精练且一针见血，精选的习题既能起到举一反三的效果，还能起到对新知识的巩固作用。而毕业年级的备课组要求备课重点突出阶段特点，强化整体备课，备考点、备热点。精心研究近三年的中考题，仔细研讨物理中考备考方案，选择一些典型题对学生进行针对性训练，从而提高学生的中考应试能力。最后，在集体备课时学校分管领导还要跟踪备课组，听各备组活动情况、抽查教师个人备课档案、教师讨论情况、备课记录等。学校已将这些硬性要求纳入备课组长与教师的考核中，确保了集体备课的高质量。

经过几年的摸索与实践，现在我们的集体备课与以前相比逐步走向成熟、整顿、规范。在集体备课时老师们都能自觉的做好份内的事，每次我们都尽量把每个讲学稿都打造成高质量的讲学稿。切实做到备课实，学生预习实，上课实，练习实，考试实。用老师们自己的话说就是：经过精心打造的讲学稿大家都觉得好用，现在我们很多老师都觉得离开讲学稿好象已经不会上课了。

（二）我们对讲学稿的使用：利用讲学稿抓好物理课堂教学，优化教学模式，提高课堂教学的效率。

我们都知道，课堂教学是决定教学改革成败的关键。以下是我们在课堂教学中使用“讲学稿”时的一些做法：①预习的检查：在上新课前，要求老师们必须抽批部分“讲学稿”(多少酌情而定)来了解学生的预习情况，再次进行课前备课。②利用“讲学稿”进行自学导学：在课堂教学时，要求老师们要利用讲学稿充分发挥学生的主体作用，使学生由学会向会学转变。因此为了增强学生阅读课本的自学能力，我们在讲学稿上设计了一系列的程序性导学问题并有相关的学法指导来引导学生自学。主要体现在：基础知识要放手让学生根据导学问题自己阅读寻找；重点、难点和疑点根据设计好的物理情景和提示放手让学生小组讨论并思考解答；物理规律放手让学生根据探究提示自己去发现。学生在自学中，教师进行巡视、答疑、辅差，了解学生自学障碍，并调整后续教学的目标和进程。③自学后的探究合作与点拨：一些简单问题利用班内的学习小组自己解决的老师可以少讲，然后再根据学生的自学情况，针对学生课堂导学中提出的疑难，老师再“以学定教”，通过实验设置情景进行有针对性的释疑解难，点拨讲解。这样的由易到难，环环相扣的教学自然地培养了学生克服困难的意志，发展了他们的思维能力。④严格把握训练环节（分三部分）：每节课我们都要根据学生的情况在讲学稿上编制一些对应知识点的强化练习，题量不要太多，每个知识点1~2道题即可；每节课我们还要预留5—8min时间进行当堂作业，作业的内容要与课堂教学紧密相连,并能突出重点，突破难点，能很好地落实教学核心内容；同时每节课我们还设置了课后能力提升，这部分题适当采取分层的形式,供不同水平的学生根据自己的实际情况选用。对于以上这三部分习题的选取要做到精选、典型、新颖，并且要尽量从近三年的中考题中选取。⑤作业的批改：课堂作业要求全批，而且要做到有收必批，有批必评，有评必补，这样才能提高学生的学习效益，并能从中捕捉教学信息,进行教学诊断,改善教学行为。

（三）在教学中使用讲学稿给物理课堂带来的新变化。

通过近几年的实践，学校、年级组不断调整思路，使得利用讲学稿进行物理课堂教学给学校带来了实实在在的变化。具体表现在：①物理老师们的素质、水平和自觉能力有了很大的提高，教学思想发生了根本改变，在以“讲学稿”为载体的物理课堂教学改革中骨干分子脱颖而出。例如去年王彩霞老师和王利华老师就被分别派到伊旗？？？中和鄂旗？？？中进行讲学稿示范教学一周。②教师的角色发生了根本转变，由以前的“导演者”转变为“组织者、引导者、研究者”，体现了课改精神，课堂上的内容都是让学生先自学，教师后点拨讲解，这种学习方式真正培养了学生的自学能力和合作探究的能力，提高了物理课堂效率。③学生的学习习惯发生了根本性变化，由以前的“要我学”逐渐向“我要学”转变。在物理课堂上主动学习、勤于探索的人多了，学生在轻松愉快的课堂中学会了物理知识。④教育教学质量稳步提高，课题研究开展前景良好。⑤讲学稿让学生课前有事做、课堂动起来、课后习题的精选精练又能达到巩固强化知识的作用。

（四）在讲学稿的编写使用及小组合作学习中我们还存在的一些困惑：

①讲学稿中教学流程的设计哪种形式较好？设计形式若细致化，知识较为系统，但学生书写的太多，这样在做练习题时时间就会不够；设计形式若粗放化，抓住重点，突出个别环节，这样知识又显得不系统，学生脑海里知识零乱。关于这个问题，我们一直处在摸索中。

②为了实现高效的物理课堂，课堂上要利用学生的合作学习小组，在物理课堂教学中合作学习小组的分配和运用还不是很理想，也不成熟，对于如何才能最大限度的发挥学生学习小组的作用从而达到培养学生主动、自觉学习的习惯，从而实现老师“少讲或不讲”的组织者、引导者、研究者的作用我们也一直处在摸索中。

③推行“讲学稿”的学科越多，势必造成部分学科“讲学稿”的使用率得不到保障。有的学生抄袭怎么监控？有的学生不做又怎么监控？学生预习层次不一样又怎么调整？现在我们只能寻求班主任和班内学习小组长的帮助，到目前为止，还没有更好的解决办法。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，改革并不是一蹴而就的事情，需要我们不断的探索。让我们所有的老师改变原来传统的教学模式，以先进的“讲学稿”教育模式为载体，通过开展小组合作学习来调动学生学习的积极性，让我们共同为培养出越来越多的有能力、有思想的创新人才而努力奋斗吧！

第二篇：课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革汇报材料

有效的课堂教学方法有助于推进新一轮课程改革；有利于探索人才成长规律。按照县教科局工作部署，对课堂教学进行了更深入的思考和探究，对郭思乐教授的“生本教育”和顾学华老师的“尝试教学法”，进行反复的理论研讨和课堂实践后，确立了“先学后导”的“学、导、练”课堂教学核心和策略。形成了“学导互动自主学习”的课堂教学模式。这种教学方法有三个支撑点，以学定教的导学案，提升教师内功的课标解读，学生乐于完成的“前置作业”。

一、“学、导、练”课堂教学模式的运用。

1、以“导学案”为核心，是践行“以生为本”的源头活水，学案就是学生的学习方案。这种模式的主要特点是先学后导，学导结合。孩子们乐学、会学、积极学习、主动学习为他们的长足发展奠定了基础。目前，我校导学案教学已经有了比较完整的体系，各学年之间做到了有效衔接。

2、以课标解读提升教师品质，使课堂教学本固枝荣。所谓课标解读，就是把课标中的学段目标真正落实到每节课的学习目标中来，既要定性，还要定量。教师只有充分梳理教材，掌握学情，对每一节课的“课标”有了透彻、明晰的解读，才能成竹于胸，才能精心设计学案，才能把学生推向精彩的舞台。让“学”与“导”真正互动起来，让学生自主学习得更充分更扎实。

3、以“前置作业”为链接，使教学建构趋于完善。我们进行课

堂教学改革的要务是：功夫在课前，效果在课堂，完善在课后。前置作业的形成，是因为导学案教学减轻了学生的课业负担，促使学生把学习延伸到更广阔的空间。我们根据不同的学段，根据知识要点、难点来设计前置作业。形成了“学导互动自主学习”的教学模式。这种模式不否认课堂教学中教师的存在，承认的是教师的“导”的角色，肯定的是学生的主体地位，学生是课堂的主人，生和师是互动、平等、民主、和谐的关系，完全符合素质教育的要义。

二、“学、导、练”课堂教学模式的制度保障措施。

1、三至六年级必须全面实行“生本教育”课堂模式，一、二年级逐步渗透“生本教育”课堂模式。

2、认真设置好课堂学习小组

（1）、每组四至六人。

（2）、认真培养好小组长，教会他带动其他成员。

（3）、学习小组要具有稳定性。

（4）、根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，心理素质等方面，按照组内异质，组间同质的原则将学生分组。

（5）、以小组成绩做为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，其实质是提高学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯和合作的品质。

3、对教师课改的听课，我们采用评分制，均分80分以上为合格，80分一下的教师为不合格，随时准备补听，如果第二次还没有达到80分以上，第三次补听。如果第三次还没有达到80分以上，停课学习一月（这个月内必须听课学习35节课以上，笔记要求10000字以上，月满后中心校听课，达标后开始上岗，如果不达标者继续学习，直至达标为止）。

4、前置作业的设置。

（1）、要体现高、低、简、明、趣。

（2）、低入高出，90％的学生通过读书就可以做出来。

（3）、尽可能简化，做到简明扼要。

（4）、要明确告诉学生应该怎样去做。

（5）、要有趣味性，能激发学生主动探究。

三、课堂学习目标的设计和运用。

1、把宽泛的课程标准具化为一个个学生易懂的小目标，让学生明确本节课的学习方向及应达到的程度。同时，教师在解读课标的过程中，也必然是经过深入研究的，这也是教师精心备课的过程。教师要认真学习新课标，认真理解新课标。这样才能完成切合学情的学案。

2、通过一年的“学、导、练”的“生本教育”课堂模式的教学，使我校学生在思想、习惯、基础、兴趣、求知上发生了根本变化，这是因为学生的主体性得到了充分发挥，学生真正变成了学习的主人。学生的课业负担减轻了，心理压力减弱了，思想负担去除了，学生的能动性、主动性、自主性、民主性、创造性、创新性得到了发展。

四、存在的问题及下一步的措施。

我校关于“学导互动自主学习”课堂教学模式的探索也仅仅是个开始，还有许多困惑。

1、教师还不能放开课堂、放开学生，难免就制约了学生的思维的开拓。

2、学生课外知识少，上课讨论不积极。

3、学生刚开始接触这种课堂教学模式（虽然有半年多），学生还是比较胆小，课堂上不敢畅所欲言。

4、教师的课改思想还不够，有待继续努力。

针对以上的问题，我们在今后的工作中应从以下几方面做起：

1、要求教师把教会学生学习培养学生能力作为重要的职责，要求教师认真学习和领会新课标要求，解放思想，真正体现“以生为本”的课改理念。

2、开展多种形式的读书活动和社会活动，丰富学生的课外知识。

3、培养学生的互动能力和语言表达能力

4、在今后的工作中，我们要积极探索和践行课堂教学改革和教育改革，真正让孩子们成为课堂的主人、校园的主人、教育的主人、国家的主人。

教育是一项工程，其绩效并非朝行夕现，需要不断地探索和实践。我们也是处于探索阶段，还有很多地方不够完善，不够理想。请各位领导和专家提出宝贵的意见和建议。

黄土中心校

2012.12.10

课堂教学改革汇报材料

黄土中心校

2012.12.10

第三篇：课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革汇报材料

尊敬的各位领导：

我校在上级领导的关怀下，特别是教研室领导的大力支持下，我校的课堂教学正在茁壮成长，遵循教学规律，优化教学过程是我们的原则。打造高效课堂，提高学生成绩是我们的目标，从学期之初，我们学校主要开展了一下几方面的工作，向领导作简要说明。不当之处，敬请指正。

一、.制定计划

学期之初每位教师针对自己教学的不足完成个人《课堂教学改进计划》，并意向性提出互助同伴或指导教师。备课组长对组内教师的计划逐一检查，提出意见，再由教研组长审定后上交。学校按学科把所有教师的改进计划简要汇总，把每个人的改进目标、实施办法、阶段任务条目化，并确定互助人或指导教师。

二、榜样的力量

今学期开学不久，学校就及时召开了有关高效课堂的会议，调动了老师的积极性，先让骨干教师上高效课堂示范课，起到以点带面的作用，骨干教师在学校中都占有一定的分量，也久经沙场，向老师们讲解上好一堂课的心得，很好的起到了传帮带的作用也，让老师们做到有法可依，有章可循，也期望达到这样的高度。如石金彦的语文高效课堂已经远近闻名，我们老师在每次听后都感到意味悠长，老师寥寥数语，学生胸有成竹。

三、昌乐二中之行

从3月13号到3月20号，我校分别组织了三批教师60人次到昌乐二中学习高效课堂建设，老师们的集体感觉就是震撼，老师的轻松，学生的精气神，学校的管理，班级的管理，271的高效课堂等等，我们都能借鉴，这些仿佛就在我们身边发生。

回来之后，老师们都完成了自己的学习体会，班主任及时分了学习小组，制定了任务，并开展了一系列的活动，调动了学生的积极性，学校也组织了班主任论坛，让班主任尽情畅言，自己的做法，步骤，效果，今后的打算老师们胸有成竹，这样的班级怎能不健康成长。

四、推门听课制度

看到昌乐二中教师的上课，我们学校也迅速行动起来，也实行了推门听科制度，学校领导及其相关的老师，可以随便到教室进行听课，并发表自己的见解，这样既有利于高效课堂的建设，也有利于青年教师的成长，一段时间以来，老师的上课井然有序，按部就班的按照三步五环节的模式上课，也有按照271模式的，总之都是为了提高学生成绩。教学过程和方法更加符合学习规律，使学生学得生动活泼，既掌握知识和技能，又发展情感和态度。由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。

五、对比听课

由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，由只研究教材转向研究学生，体现课堂教学中学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。每位教师根据自己改进计划的阶段和层次要求，选择不同的课型充分准备后开课。通过自我分析、互助同伴和指导教师听课后讨论、备课组和教研组听、议、评等形式找出教学优势和不足，提出合理化建议。教师认真准备后再次开课，请相关人员进行对比性听课并对前后两节课进行对比式分析评议（再次开课前，上课教师写出改进重点

和对策发给听课人员，使“听”有针对性），再次找出优势和不足，再次进行改进教学…，通过这样仔细想、认真做、反复思考、连环跟进，使教师课堂教学改进计划真正落到实处。

六、研说教材

学校继续深入组织开展研说教材活动，研说教材内容为县教育局2011年下发的《关于对全县中小学研说教材情况进行抽测检查的通知》所规定内容，4月份教育局将组织集中抽检，我校教师借研说的东风，发挥自己的特长，深挖教材，整合教材，让教材中的知识点像一根线一样储存起来，做到胸有成竹，真正成为知识型的教师，而不是作业型的教师。学生头疼作业，就是因为太烂，如果老师能把握好教材的全局，从初一到初三重点难点囊熟于胸，常考点必考点清清楚楚，易错点易混点头头是道，还至于出这样的情况吗，讲与不讲了然于胸，记忆与了解一清二楚，过程与方法恰当运用，学生真正能从浩如烟海的作业中走出来，教师的教学轻松自如，学生的学习轻轻松松，教师学生的成绩也扶摇直上，所以研说教材是提高教师水平的捷径。

在县教育局组织的研说中，我校教师成绩突出，取得两个英语一等奖，一个二等奖的好成绩。

六、教学设计与教学反思

备课不再检查纸质备课本，但提倡集体备课和个人备课，充分利用好教研室下发的导学案，并做好修改和完善。要求教师人人撰写教学设计和教学反思。教学设计要求同课异构，彰显特色，突出个性。教学设计的流程符合我校提出的《蒋峪初中各科三步五环节》的模式，教学设计的内容充分体现学生的认知特点，体现解决问题的办法，突出重点、难点的措施，忌空洞连篇。教学反思根据所撰写课例实际，着眼于目标确定、教学环节设计、重点难点的突破措施、学案制作，课件使用，课堂问题的生成、板书设计等不同层面。可以多角度，也可以就一个问题深入探讨。

教学设计与教学反思检查采用阶段进行和以测代查的形式。阶段进行拟采用县教研室下发的各年级、各科课题组织进行，级部上报，学校优中选优，将设计合理、撰写水平高的教师的教学设计推荐上报县教研室；以测代查，学校设立统一的考场，课题为学过的内容，课题抽取由各教研组长抽取，在规定时间内完成教学设计。同年级同学科同一课题，每学期举行2次，时间分别为期中、期末考试前。教研室如组织抽测，成绩也计入教师的教学常规成绩。我们初

一、初二年级于3月份进行了一次教学设计和教学反思评选，任课教师人人参与，学校择优上报了34份到教研室，参加全县的教学设计评选。初三年级在4月份进行了教学设计和教学反思的撰写，学校择优推荐了7篇进行了上报。

七、作业布置

作业布置。注重实效，本着加强和提高学生对知识的理解和巩固。作业内容有针对性、典型性、层次性、灵活性，体现能力培养以及知识的迁移。作业的形式灵活多样，作业量适中，将课内作业、自习作业、家庭作业结合起来，不布置重复性作业坚决取消了惩罚性作业。我们学校各学科教师要根据学科学习的特点，着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作业布置的内容，作业类型我们进行了以下尝试：

①基础巩固型作业。严格控制时间和数量，抓住知识要点，关注能力提升，精选能够举一反三的习题，重在纠错勘误，力求事半功倍。

②方法探索型作业。提倡布置一些通过比较、归类等发现规律、把握问题解

决方法的作业，使作业变成学生解决问题的“金钥匙”。

③思维想象型作业。通过改革作业的内容，使作业成为激荡学生思维的导火索，使学生在深入理解知识系统的基础上实现思维创新。

④交流活动型作业。交流与合作能力是学生基础性发展目标之一，教师要重视布置交流活动型作业，在交流活动中完成对知识的把握和理解。如语文学科可将排练课本剧等作为语文实践性作业，由小组合作完成；将学习中的问题作为研究课题布置给小组合作完成等。

⑤分析评价型作业。可将一些不够完美的习题案例交给学生去分析评价，通过让学生发现问题并提出改进、完善的建议，达到对学习内容的深刻理解。

作业批改。及时认真，全批全改，学生作文教师每次批改不少于三分之一，其余可采用学生互批等形式批改。作业批改后，教师给予了鼓励性评语，并详细的做了批改记录。

作业讲评。作业批改后及时了认真讲评，帮助学生矫正错误，分析错因，以利于学生总结规律，提高能力，学生改正后的作业，教师进行了复批。

“好风凭借力，送我上青云”我们学校在高效课堂建设方面才刚刚起步，有领导的支持，但我们有决心也有信心把课堂教学改革做到更好。

第四篇：课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革汇报材料

永德县大雪山中学曾光诚

一、课堂教学改革基本情况

永德县大雪山中学现有学生874名（七年级321名、八年级292名、九年级261名），14个教学班；专任教师42名。为了稳步推进我校课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，自2009年3月学习嫁接“杜郎口三三六教学模式”以来，始终围绕 “自主、合作、探究”这一核心理念展开，创建“以学习者为中心的小组合作学习模式”，在整个课堂教学改革过程中，仔细分析学生情况，结合实际灵活选用教学方法，充分体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教育理念，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，提问面向全体学生，把学习知识和培养能力结合起来，相信学生，发动学生，发展学生，逐步形成具有自己特色的教学模式，实现了课堂教学改革新局面，教学质量得到了稳步提高。

二、课堂教学改革的经验

一、高度重视，制度保障。根据教育局的安排，及时组织课堂教学改革动员会，学校领导、教师、学生以及学生家长、社会人员，从上到下，从内到外，积极开展课堂教学改革宣传，做到区域内人人知晓课堂教学改革，创造浓厚的课改氛围。同时为积极稳妥地推进我校课堂教学改革，认真分析校情，成立了《永德县大雪山中学课堂教学

改革领导小组》、《永德县大雪山中学课堂教学改革验评小组》两个课堂教学改革领导机构，制定了《永德县大雪山中学课堂教学改革实施细则》，课堂教学改革各项工作得到有序开展；

二、注重培训，促进课改。针对我们教师认识不到位，受传统教学影响，为了改变这一传统教学局面，组织各种形式的培训学习，一是外出考察学习，2008年11月份至今已有5位教师到香港真道书院考察学习；2位教师到山东杜郎口中学、昌乐二中、江苏省洋思中学等校考察学习；10位教师到北大附中广州实验学校考察学习；；3位教师到四川考察学习；6位教师到北京参与TIP全封闭式英语口语培训；二是邀请香港苗圃（30余人次）、澳大利亚（1人）、北大附中广州实验学校（3人）的专家、名师来我校调研做报告；三是得到了清华大学教育扶贫办公室的培训项目支持，已有1人亲自到清华大学参与清华伟新“中小学校长教育管理培训班”学习，同时清华教育扶贫办派专家亲自到我校安装了远程教育“清华伟新”视频培训平台，已有我校多名教师参与了视频培训；最后多名教师参与了省、市、县各级培训学习，校内经常组织校本培训。通过各种培训学习，要求教师写出学习心得，改进计划等，使教师的课堂教学改革理念得到提升，思想得到统一，积极参与课堂教学改革；

三、稳步改革，初具模型。从改革之初的嫁接山东省杜郎口等校课堂教学模式到县教育局定位“以学习者为中心的小组合作学习模式”，课堂教学改革已实施三年多的时间，我校认真按照县教研室的安排，通过教师自我探究，不断更新，加之学校组织过关课、研讨课、示范课，紧紧围绕“自主、合作、探究”这一主线，规范课堂教学，初步形成“自主、合作、探究”的教学模式：第一步课前小插曲（5分钟），讲小故事、背诗歌、默写生字单词、复习上节课主要内容等；第二步导入课题及学习目标展示（3分钟）；第三步检查预习情况或当堂预习并灵活检查（12分钟）；第四步合作探究（10分钟），第五步点拨补充（5分钟）；第六步当堂检测（5分钟）；第七步小结、布置下节课小插曲（5分钟）。授课方式以多媒体为主，其它方式为辅，便于大容量教学活动的开展。

四、激活第二课堂，开展了丰富多彩的德育活动。教育以德为先，德育贯穿于活动，让学生在参与活动中感悟、体会，从而内化为学生的内驱力，规范自己的行为，逐步完善自我。一切活动为学生健康成长，快乐学习服务。一个活动贯穿思想教育、能力提升，挖掘学生潜能，培养学生社会实践能力，学习知识，提升学习兴趣，陶冶学生情操等多项成果。今后我们将开展更多有益于学生身心健康发展的活动，努力把学校发展成为“学生成长的乐园”。

最后抓实常规，服务课改。学校教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学水平，制定了《永德县大雪山中学教学常规检查办法》，根据学校教师情况，划分语文、数学、英语、政治、理化、史地生、音体美信、班主任7个教研组，每个教研组每周安排1个课时开展教研活动，做到活动有主题；实现双重调研（校内调研、校外调研）双赢，认真填写《永德

县大雪山中学教研手册》，月末按照《永德县大雪山中学教学常规检查办法》检查教学常规，并做好反馈总结工作。

三、课堂教学改革的建议

课堂教学改革的关键在于怎样调动学生的积极性，即让学生动起来，而不是纯粹的照搬教学模式，还课堂于学生，还时间于学生，让每个学生在自主的学习中体验成功，成为学习的主人。为此我们要坚定信念，顺应时代潮流，加大课堂教学改革力度，创建有特色的“以学习者为中心的小组合作学习”的教学模式，学校要制定课堂教学改革总体规划，配套切实可行的管理“制度”，“制度”是课堂教学改革得以实施的重要保证，没有“制度”就等于默认教师可改可不改，得过且过，为此学校务必要认真研究，结合学校实际情况，让每一位教师参与制定行之有效的课堂教学改革管理“制度”，使教师认识到课堂教学改革是势在必行，而且有章可循，赏罚分明；同时要继续加强培训，对师生进行整体培训，转变观念，转变对课堂的认识，注重对学生能力的培养，不断创新，使我们的课堂更高效，达到教书育人的目的。

第五篇：课堂教学改革汇报材料

课堂教学改革汇报材料

为了优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长。我校在教育局大力倡导教学模式改革的背景下，经过深入研究，充分论证，决定借鉴洋思中学教学经验，应用“先学后教，当堂训练”教学模式。

“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

二、先学后教、当堂训练”课堂教学结构

1．展示目标：（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。

2．自学指导：依据“导学案”，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3．学生自学、对学，教师巡视：检查学生预习，自学情况。

4．组内小展示：检查学生自学效果。

5.班内大展示：教师引导更正，指导运用。

6．当堂训练，完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。

三、领导重视，全员参与

开学初，学校成立了高效课堂教学模式领导小组，通过多方论证，与教师座谈，确立了“先学后教、当堂训练”高效课堂模式，以导学案为依托，学生依据成绩优中差编成小组，确立小组名称，制定小组的目标，小组誓言等等。

学校给每位教师下发学习材料，组织教师利用周日晚上集中学习材料，课外时间分散学习，记好笔记，做好讨论。每周坚持收看高效课堂教学片，多种措施，掌握该模式的教学精髓。

组 长：杨x

副组长：郭x 冯x

成 员：窦x 赵x 刘x 张x

杨x 程x 周x 蒋x

引领教师：

语文学科组：白x

数学学科组：马x

英语学科组：樊x

理化生学科组：张x

政史地学科组：范x

四、实施过程

（一）研究学习阶段

2月份，组织全体教师学习相关资料，改变观念，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。

（二）确定模式论证阶段

3月份上旬，通过学习模式，领会模式精髓，结合校情，确定适合我校实际的教学模式为“先学后教、当堂训练”，召开学科组长、骨干教师会议，进行研究论证。

（三）制定方案准备阶段

3月下旬，对确定和通过论证的教学模式，< ~ 课 件 >建立实施领导小组，明确各学科的引领教师，制定实施方案对引领教师进行培训。

（四）初步实施探索阶段

4月份至今，各学科组必须完成对组员二次以上的听课，认真指导，并有详细记录，教案存档，推荐参加乡县优质课赛讲；各教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式实施领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航；通过初步实施、探索，及时解决在新教学模式实施过程中所衍生出的新问题、新课题，总结在实施过程中的新经验，新方法，对新的教学模式进行调整完善；通过对新的教学模式调整完善，每学期举行一次示范课、公开课、优质课赛讲活动，促使教学模式运用水平的整体提升。