江海区博雅学校中学物理课堂教学改革研究报告 2

第一篇：江海区博雅学校中学物理课堂教学改革研究报告 2

江海区博雅学校中学物理课堂教学改革研究报告

一、博雅学校中学物理教学基本情况

1．学校基本情况

初中学校情况：初中1所，共计6 个教学班，实验室1个，可供一个班级实验。

2．师资配备情况

初中教师17名，其中物理教师均为本科学历。

3．教学评价方式

我校物理组对教师采取考核制度，通过对教师的备课、课堂组织、教学、作业辅导等多种方式进行评价。对教师的演示实验进行考核。

4.课党教学现状综述

中学物理教学是我校理科组重点关注科目，学生基础薄弱，尤其对实验器材认识不足，这就要求教师在备课、教学中要紧抓学情，结合实际，有的放矢，因材施教。

二、具体课堂教学特点

（一）教学理念

我校教师本着以人为本，教师引导，学生占据主体地位为理念，将学生的基础教育落到实处。具体体现在教师在组织教学过程中做到师生互动，生生互动。目前我校正在进行高效课堂改革，教师通过自己的教学特点进行不同形式的教学。有的以学生预习

结合小组讨论为主，有的以教师引导式提问为主。

（二）教学模式

理科组物理课堂教学按照课前检测、独立预习、小组合作探究、展示、课后反馈五大步骤进行。

（三）教学方法

小组合作探究

（四）教学手段

以生为主体地位教师引导为手段

（五）教学评价

科组长听课、评课、常规检查综合评价

（六）教学反馈

进行组织教研活动和教学反思会。

（七）学生的学习方式主要形式

学生的学习主要以自己独学、同桌互学、小组探究、全班展示的形式进行

（八）学校“校本教研”的开展

举行组织教研活动和教学反思会。例如，每天都要进行反思，科组长评课等。

（九）在教师专业发展方面有哪些东西？具体的案例如何？ 教师以本专业为主，通过教学积累增加教师教学经验。

（十）本校的特色

我校以课改为特色，解放学生，发展学生。

三、存在问题与发展建议

我校学生多为外地户口的学生，学习成绩参差不齐，且对新课标教学理解不足。为更好的发展我校中学物理教学质量，建议一下：

①加强教师队伍的建设。

②严格抓课堂效果。

③建立更完善的教育教学体系和教学设施。

江海博雅学校理科教研组组长：高魁2013年11月5日

第二篇：博雅学校推荐江海区优秀教师相关证明材料目录表

博雅学校推荐江海区优秀教师相关证明材料目录表

1、教师资格证书

2、身份证复印件

3、业绩成果材料和相关荣誉证书：

（1）．2008-2009 ①.获“主题班会展示”比赛二等奖;②.优秀班主任;（2）．2009-2010 获“板书设计”比赛三等奖；

（3）.2009-2010 获江海区青年教师基本功小学语文说课比赛三等奖。(4).2010-2011 ①、获“优秀班主任”

②、“优秀青年教师”

③、“优秀学科带头人”

④、“最有创意班主任”

(5).2013-2014，荣获礼乐街道办小学语文阅读教学竞赛二等奖。

(6).2013-2014，获江海区指导学生“中国梦〃我的梦”演讲比赛二等奖。

(7).2013-2014，在江海博雅学校第一届“教师课改论坛”中，荣获一等奖。

(8).2013-2014，荣获江海区初中组教师基本功比赛中荣获三等奖。

第三篇：课堂教学改革心得体会 2

课改观摩学习心得体会

保德县第五小学：陈宇慧

2013年4月12日

课改观摩学习心得体会

保德县第五小学：陈宇慧

2013年4月6日，我县教育局组织各校校长及教导主任到晋中市左权县宏远学校与临汾市汾西县第二中学与第一小学进行新课程改革观摩学习。通过本次的学习交流，大家受益匪浅。下面，我就本次学习的感受跟大家分享一下。

一方面是校长和老师们坚持不懈，坚定不移搞课改的决心。用宏远学校段永明校长的话：选择了课改，就选择了一种使命；选择了课改就选择了一种坚守；选择了课改，就选择了一生担当；选择了课改就选择了人生的成功！我们必将课堂改革进行到底！通过交流得知，所观摩的学校在课改的过程当中，无论是校长还老师都遇到过困难，但必须坚守，反思，总结，改进，逐步从感性实践上升到理性思考，再回归到理性实践。这个过程需要我们的坚持。

二方面是教师们任劳任怨的职业道德精神。

宏远学校是晋中市偏远山区的一所学校，汾西县更是全国贫困县城，尽管教师们的薪级待遇与我们有点差距，但俩所学校的教师无论是敬业精神还是专业技能都是值得敬佩的。尤其是教师们无怨无悔，任劳任怨，尽职尽责的工作态度让我感到惭愧。宏远学校老师的工作量相当可观，但是交流的时候，丝毫没有埋怨之意，有的只是在教改中获得的快乐，用常务副校长巨远宏的话就是“我的快乐是源于孩子们才艺展示的成功”。三方面是干净，整洁的校容校貌。

一进入汾西二小的大门，印象最为深刻的是偌大的操场，居然无一丁点纸屑，整个楼道内都是整洁光亮的面貌。且无论是教室还是办公室都非常的整齐有序。当我问到一位学生“你们什么时候值日？一天值日几次？”孩子的话令我惊讶，“我们不值日”。原来干净，整洁的校园环境靠的不是清洁工，而是孩子们的自觉维护！我再问：“你们的废纸都到哪里去了？”孩子回答：“都放在废纸回收箱，然后卖掉，换成小星星奖励给表现好的同学了！”孩子的话更令我感动。因为展现在我们眼前的孩子，他们的身上除了校服是学校统一定制的，其余穿着全是家长手工缝制的，包括脚上穿的也是手工衲的布底鞋。

四方面是书香味极浓的校园文化建设。

我所观摩的俩所学校相同的地方就是丰富的校园文化建设，尤其是软件建设。多样化的表达形式，处处体现着学校的办学宗旨。汾西二小楼道与走廊内悬挂的大都是学生的作品，既具有观赏性，又是学生技能的一种展示。每个班的班级文化建设各具特色，每个角落都彰显着班级精神与智慧。

五方面是一套科学合理的管理体系与多元有效的评价机制。首先是管理目标非常的明确，实现了精细化，系统化管理。责任明确，责任到人。

其次是多元有效的评价机制：要什么就评什么，评什么就奖励什么。在具体工作中，敢于评价，实事求是，客观公正地评价大家的工作。营造积极进取，奋发向上的良好氛围。六方面是学生们整体体现出来的文明有礼的综合素养，积极互助的学习状态。

首先孩子们很有礼貌地向每一位参观的老师行礼，问好，主动让行，并看到参观者有困惑时表达其想要帮助的意愿。

其次是非常安静有序的上下课出入教室，进入操场，离校。再次是孩子们在课堂上表现出的积极主动的学习状态，小组合作起到了高效助推器的作用。无论是合作小组的建设，还是小组评价与奖励都能够极大的激发学生参与学习的积极性和主动性。尤其是对于学困生的提升，组员们都能及时提醒、帮助、鼓励学困生进行交流展示，且学困生是享受着老师与同学们更多的关注。

以上六个方面是本次学习的一点初浅体会，几所学校课改成功经验告诉我们：课改的关键是校长的决策和引领；课改的难点是教师的观念和行为；课改的重点是学生的自主与合作学习；保证课改顺利推进的策略是课题引领课改，把课改中遇到的各种难题，通过小课题研究，既推进课改深入开展，又通过教师自己研究自己的实践，提升专业化发展水平。

课堂变革让教师的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断学习、不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。

第四篇：课堂教学改革简介2

特色鲜明的课堂教学改革

我校2010年上半年提出在全校推行课堂教学改革，2010年暑期开始先后到河南永威学校、山西现代双语学校、五阳矿中学、太谷二中、晋城星河学校、泽州一中等学校学习取经，特聘请享受国务院特殊津贴的教育专家长治二中原校长缑国禧先生、南洋学校首任校长高仰昆先生、长治二中原物理组组长景梅萍女士组成课改专家组，为南洋学校量身定做了以“问题导学”为模式的课堂教学改革方案。

“问题导学”教学模式通过学生自主课自主学习、课堂上小组展示、班级展示、质疑问难、老师点评、课堂测评等环节完成教学任务。今年3月30日，山西省教育学会副会长、山西省基础教育课程改革知名专家张崇善莅临我校深入课堂进行调研，通过一线听课、课后研讨、复核认定等程序，我校的“问题导学”课堂教学模式，以其“学生的个性特质得到充分张扬，学生的探究意识得到充分发掘；教师的引导方式彰显了以生为主，教师的教学策略凸显了以人为本”良好评价，赢得了壶关教育史上第一所由省教育学会命名挂牌的学校——《课题引领课改<搭建学生自主发展平台行动研究>实验学校》。

附 “问题导学”模式主要环节：

一自学：学生自主、探究性学习，这是“问题导学”的基点、重点、难点。

二展示：学生小组展示是合作交流的小平台；

学生班级展示是合作交流的大平台。

三质疑：学生提出疑难问题。

四点评：教师对学生班级展示进行点拨、评价。

五检测：学生自我检测当堂学习的效果。

第五篇：课堂教学改革实施方案2

课堂教学改革实施方案

一、课改原则：

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则：

1．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

2．要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。

3．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。

４．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。

5．建立新的考评体系。以制度建设作为教育教学改革的根本保证，要根据课改的内容要求，确定岗位职责，明确程序及要求，严格考核，公开评价，注重细节，全员监督。

二、课改的组织领导

1．建立学校的课改领导小组 组 长：金小河

副组长：高学民 杨学娅 宋清亮 王正斌 组 员：温春辉 宋家庆 徐励 安国富 赵百祥 马荣 丛培琴

2．成立学校课改研究小组 组 长：金小河

副组长：温春辉 宋家庆 组 员：高学民 徐励 安国富 赵百祥 马荣 苏斌 牛志颖 庄严 于淼

3．课改考核工作小组： 组 长：温春辉 副组长：丛培琴

组 员：宋家庆 徐励 安国富 赵百祥 马荣 三．课堂教学模式

（一）．时间模式：

10+30或10+35，既教师讲授时间不得超过10分钟，学生活动自主活动时间30或35分钟；

（二）．组织形式：

教师导演，学生展示，小组合作，层次教学；

（三）．课堂模式

1、划分学习小组：

A、每个班级班额为45人左右；每个班级中编排6个学习小组，每个学习小组6-8人，小组成员每个学期相对固定；

B、学习小组由班主任（导师）牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；

C、每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；

D、组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。

2、互动合作，充满激情。课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。

3、当堂验收，每天解决。对课堂的每个教学环节既要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。

（四）．教学过程： 预习、展示、反馈 1．预习环节：

（1）预习的主要任务：

确立学习目标、明确重难点、初步达成学习目标。（2）预习的主要形式：

小组内学生自学，互学，讨论，教师指导点拨。（3）预习的主要方法：

教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；向学生提示预习内容，提供预习提纲；由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容；老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。

2．展示环节：

（1）展示的主要任务：

展示交流预习初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。（2）展示的主要形式：

教师引导、点拨，学生板演、讲解。（3）展示的主要方法：

设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟。各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解。展示中教师予以引导、点拨；师生共同对展示内容进行质疑、评价。

3．反馈环节：

（1）反馈的主要任务：

对教学内容进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，对学困生进行查缺补漏，对优秀生进行知识拓展。（2）反馈的主要形式：

课堂练习、试卷测试、辅导答疑、互学互教（3）反馈的主要方法：

巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施；查缺补漏。对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织；知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。

四、教学研究模式

（一）活动模式

1、教研组长听课与评价 每月听2节本组教师的课，可以集中听1人，也可分别听2个人；每次听课后，要写出评语；每月检查1次组内教师备课情况和听课情况。

2、被评教师反馈与整改

教师对各方面的反馈建议要予以重视，虚心接受，通过反思，积极认真整改，写出整改意见

3、教研组集体研究与探讨

每2周组织1次教研活动，每次活动要有记录；研究内容是在实施课改过程中出现的具有共性的问题进行研讨交流，提出对策；每个月组内至少组织1次观摩课活动，每次活动后进行集体讲评，要有讲评记录；

（二）反思制度

1、确立反思对象：

反思对象包括学生、任课教师、教研组长、教务处

2、反思课题的提出： 1）学生反思的内容是：

预习笔记的完成情况、展示过程的参与态度，反馈中学习目标的达成与实现情况

2）教师反思的内容是：

预习指导是否科学、教学设计是否实现、教学目标是否完成、课堂点拨是否恰当课堂效率、教学效果如何、反馈检测是否及时、教师角色是否转变

3）教研组长反思的内容是：

学科课堂教学存在那些问题、解决存在问题的措施有哪些，是否恰当、教研活动是否有效

3、反思质量的评价

反思质量的评价包括对学生反思质量的评价，对教师反思质量的评价，对教研组反思质量的评价

1）对学生反思质量的评价，由任课教师进行，每学期评价2次 2）对教师反思质量的评价，由教研组长进行，每2周评价1次 3）对教研组反思质量的评价，由教务处和教育科研处进行，每个月评价1次

五、课堂教学改革的考核

1、对教学模式的评价 1）态度

学生态度是否积极踊跃，是否全员参与，没有死角；教师态度是否深入指导，指导到位。2）形式

是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的形式要求的形式组织教学，进行评价。3）方法 是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的方法组织教学，进行评价的。4）任务

是否按照学校课改方案——预习、展示、反馈的任务组织教学，进行评价的。

2、对教学研究模式的评价 1）对教研组长的评价

每月听2节本组教师的课。每次听课后，写出评语，每月检查1次组内教师备课情况和听课情况。每2周组织1次教研活动。每个月组内至少组织1次观摩课活动。

2）对教师的评价

按课改方案备好课、写出规范教案，组织调控好课堂；每天上完课后写出教学反思。每月要听2节其他教师的课。教师每个学期每人至少上1次观摩课，提出自我改进的意见。

六、课堂教学改革相关问题的规定

1、预习阶段教师的工作量

1）把每天两节晚自习课和下午的自习课安排为预习指导课，每节安排2个学科，排成预习课表

2）预习课中教师按预习环节要求执行预习工作任务或者辅导答疑

3）预习指导课不另计工作量

2、取消作业后教师工作量

1）原则上不留课外作业，作业一般在课内进行 2）教师面批面改，不再另计工作量。

3、考试评价要求

1）平时检测：教师针对某项教学内容或每个章节进行考试测验；阶段检测：教师针对某一段时间的教学内容进行考试测验；模块考试：教师针对某一模块进行终结考试测验，2）考试结果对学生个人、对学习对子、对学习小组进行评比，起到对个人、对子、小组的激励作用。

4、对教学改革模式的要求

教师按照教学改革模式组织教学，视为达标；不执行此方法，或执行中不合格，特别是讲授时间超过10分钟的，都视为不达标。对不达标的教师，第一次由主管校长谈话，指出缺点，明确方向，找出改进措施。扣教师工资50元，同时要求教研组长组织全组人员帮助其限期达标。对第二次不达标的教师，学校提出警告，教师扣款100元，教研组长扣款50元，组内其他教师每人扣20元。同时由教研组、教务处共同帮助整改。对第三次不达标的教师，予以停课2周处理，教师自学教育理论，转变教学观念；主动去听其他教师课程，进行教学反思，改进教学方法。停课期间按待岗处理。

5、教师备课步骤要求：教师备课时要按教师、学生两条行动线索及其整合，设计出对问题有启发、对内容有引导、对学生有激励的情境。

1）任课教师必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本科目章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题预设学习目标，目标的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。

2）确定指导学生预习提纲： ＜1＞首先提出本课预习目标。

＜2＞预习提纲内容：首先将本课基本知识点以填空题等方式表现出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。题目表现形式，要与期末考试题型或高考题型接轨。

＜3＞预习效果反馈。在预计学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，需要学生通过自学与交流合作的形式来解决。教师可以将这些重要问题写在一张张纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。

＜4＞展示调控：教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课题内容的思考，在黑板上回答问题，小组内的交流，或者讲、或者写、或者唱，以各种形式展示自己的才华。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。

＜5＞检测反馈。教师要拟就检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生可建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。

＜6＞拓展延伸：由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。（教师的备课是教学、导学成功的关键，万不可等闲视之。）

6、对班主任的要求 1）、划分并组建班级学习小组，指定或组织学生推选产生学习小组组长。

2）、根据班级学生情况结成互教互学对子，协调科任教师共同关注和培养学生在学习活动中的表现，及时解决本班学生学习活动中出现的问题。

3）、每天晨会时对本班前一天的学生学习情况，特别是各小组的学习活动组织情况进行评比小结，并及时在班级沟通交流。4）、对在自主学习中表现积极的学生及时进行表扬，树立典型；对自主学习中不积极参与或有困难的学生及时进行谈话和帮助，消灭自主学习活动的死角。

大连综合中等专业学校 大连市综合高级中学 2007年10月31日