农村小学英语课堂话语的研究 罗琴

第一篇：农村小学英语课堂话语的研究 罗琴

《农村小学英语课堂话语的研究》课题

开题报告

一、课题提出：

英语是人类使用最广泛的语言，随着社会的信息化和经济的全球化迅速推进，英语已经成为我国对外开放与国际交流的重要工具。从小培养学生喜爱英语、学会英语已是未来人才的重要素质之一。然而农村学校社区英语环境较差，低龄学生学习英语知识背景狭窄，特别是受应试教育和传统外语教学的影响，小学英语学习中忽视小学生心理特点，忽视语言的交际性，教学方法封闭陈旧的现象仍普遍存在，具体表现为：（1）课堂中教师控制过多，忽视学生的主体地位。（2）偏重语法知识的传授，停留于教材表面，忽视语言实践，忽视综合语言能力的培养。（3）学习途径和教学评价单一，忽视学生参与、实践、体验、交流，不利学生个性发展，与新课程改革要求相差甚远。针对这种情况，我们应该认识到，教师作为课堂的管理者、示范者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者，其课堂话语不仅是教师向学生传递信息的主要方式，同时也是调控学生课堂行为的重要手段。高效的语言输入不仅要依靠教学材料和课程设置，更重要的还必须依靠教师捕捉语言输入的机会。教师应在合适的机会出现，并要及时、大量地提供能被学生理解的语言输入。课堂学习者应被视为是一个话语群体(speech community)，教师应多使用开放式问题，封闭式问题应尽量少用，不要剥夺学生自我修正语言输出的机会。有调查表明学生回答“开放式问题”的句子长度是回答“封闭式问题”句子的2.36倍，由于后者会降低学生的回答率，从而也就降低了他们的语言输出量。

教师应注重课堂交际的真实性和互动性，教师话语及其时间应根据不同情况灵活处理，教师应对具体课堂环境中使用何种话语有所了解。这就要求我们密切关注教师如何与学生交流，这种交流是否最有效地融合了语言的输入与输出，是否促进了学生将输入转化为“吸收”。因此研究教师话语不仅能为我们了解和研究课堂教学的真实情况提供理想的视角，而且可就如何引导学生积极参与各种课堂活动、如何为学习者创造交流信息、表达思想的课堂环境和话语机会以及如何通过交际和意义协商来促进学生的语言习得提供积极的建议。

二、国内外相关研究领域现状及述评：

对教师话语的研究始于20世纪70年代，率先进入这一领域的是美国的Gaies，Henzel，Krashen，Chaudron，Richards等人。如Chaudron(1977)曾经分析过课堂上教师对学生的反馈语言；Long(1988)曾分析过教师的课堂提问。到了80年代，教师语言的研究成果集中体现在对教师的教学语言研究方面，并对语言课堂教学中教师教学语言进行了类型分析(Long1983；Long&Sato1983；Chaudron1983等)。他们发现课堂上教师语言有其形式和互动的特点，教师会根据学习者的语言水平调整自己的语言使其更容易被理解。这些研究大多从语言学的角度，对教师的教学语言作了初步的归纳与分类，揭示了教师语言在语音、词汇、句法、语篇等方面的特征。随着时间的推移和认识的深人，人们的研究范围越来越广，从主要研究教学语言逐渐发展到研究与教师语言相关的各个方面和层面，直至发展到研究教师全部活动(包括言语活动)。

在90年代，随着对语言习得过程和交际在课堂教学中所起作用的了解越来越多，更有一些学者提倡进行“教师研究”，并开始“有责任地系统地研究二语课堂(Second Lunguage Classroom)”，以进一步“提高对教与学的理解”(Edge&Richard1998：335；Crookes1993：142)。他们更深入地探寻二语习得中存在的问题，对语言教学课堂中的教师用语、教师行为作了更细致的研究。

就英语教学研究而言，近年来国内与西方在外语教学研究上已逐渐接轨，但我国的外语教学多年来一直强调以内容和结果为中心，注重知识的获得，而忽视了学习的过程和学习方法的培养。因而在外语教学研究上仍然重视语言习得心理和教学法研究而轻视实际课堂过程研究(杨雪燕2003：54)，教师话语对学习者的学习效果究竟有多少作用并没有进行很深入的研究。外语课堂教学与其他教学的最大不同在于语言既是学习的目的也是教学的媒介，教师话语一方面具有目的语使用的示范作用，另一方面也是学生语言输入的重要途径(Nunan1991：123)。因此，教师话语的使用是否得当会对学习者的输出和交际能力产生积极或消极的影响(Walsh2002：17)。近年来的这方面的研究主要集中在教师话语数量和类型、教师话语在语言学习中的作用、教师提问、反馈和纠错等方面。

查阅了近十年来（截至到2007年）国内主要外语类期刊，发现以外语教师为研究对象的论文并不多，仅有个别论文涉及英语课堂教师话语，如赵晓红(1998)对大学英语阅读课教师的话语进行了调查与分析；张敏(2002)通过对自然言语与教师话语的对比分析，指出教师话语作为课堂教学主要的语言输人和教学媒介，其形式与功能存在单

一、简化和单向等局限性，不利于学习者交际能力的提高，同时就改善教师话语效能的途径作了初步探讨；崔达送对教学中的提问语进行了分类研究并概括了其教学功能；肖肃(2003)、汤燕瑜(2003)等的关联理论与课堂教师话语研究从语用学的角度分析了教师语言的功能；胡学文(2003)探讨了教师话语的功能及特征；徐英(2003)则就外语课堂教师礼貌用语情况进行了调查分析；谢文怡(2005)从英语语音谈教师话语的调整，讨论了英语教师话语的语音调整与师生互动之间的联系；周星等(2002)调查分析了“以学生为中心的主题教学模式”下大学英语课堂中的教师话语；徐尔清等(2002)研究了《新编大学英语》课堂会话的效果，强调了师生互动和信息双向交流的特点；胡青球(2004)探讨和分析了教师提问技巧、提问内容与形式和学生积极参与课堂活动的关系；刘家荣(2004)对英语口语课堂话语交际进行了个案研究，系统分析了口语课堂中教师和学生的话语形式和话语输出量、师生语句的类型和长度、师生分别引发的话轮转换数量和比例、师生语码转换的类型、数量和功能，以及课堂语境中的话语权力分布、话语权力关系等各个方面的特征，指出教师在二语课堂中应给予学生更多用目的语进行课堂交际的机会，让学生享有更多发言权和控制话轮转换的话语自主权，这样才能提高学生口语输出的质和量；曾庆敏(2004)、周军平(2006)等通过实证录音揭示了只有注重提高话语输入质量，在有限的课堂教学时间内给学生创造更多的学习和参与课堂活动的机会，才能促进他们的二语习得。

这些研究虽然为广大一线英语教师提供了一定的指导和参考，但这些研究几乎全是关于大学英语课堂教学的。而对农村小学英语课堂教学中师生话语的研究几乎是空白。

三、研究目标：

发现并描述农村小学英语教师与学生课堂话语的特色，运用录音、自然调查法、问卷法、访谈法等多种方法，对自然课堂中产生的师生话语现象进行观察和研究。通过对农村小学英语课堂师生话语分析的研究，在新课程改革过程中和全面实施素质教育的教学理念指引下，不仅要能灵活运用课堂教学语言来调动学生的学习积极性，教师还要注意课堂话语表达方式的转变以及教师课堂话语量的分配方面进行调节，使得小学英语课堂教学教师的语言更符合新课程标准的精神，进而更加有效地提高课堂教学效果。

四、研究的思路、过程与方法：

研究思路：话语分析把话语看作一个动态的过程，它所关注的不是就有限的材料建立整体的话语结构模式，而是强调认真考察在自然课堂环境中进行语言交际的语言使用者（师生）的行为。在材料的运用上，自然课堂环境中实际发生的话语对研究者来说是至关重要的，而直觉则是不可靠的。话语分析者首先将大量的实际会话录音并以书写形式记录下来，然后进行分析。这种做法无论在理论上还是在方法上都是必要的。就方法论而言，只有考察话语参与者（师生）实际的相互作用，才有可能发现某一会话机制的内在证据。就理论而言，民族方法论者始终强调考察说话人和听话人的会话过程（师生话语过程）。因此，如果研究者想发现语言使用者在话语中所采用的相互作用的方法和步骤，就只能依赖从自然课堂环境中产生的语言材料，并努力从话语参与者的角度进行分析研究。简而言之，分析者试图解释的是说话人和听话人自己建构的会话程序，如果不利用实际出现的材料就无从达到这一目的。

研究方法：为了能全面真实地反映小学英语课堂中师生话语的特点，我们拟采用以下研究手段：

（1）课堂录音：在不事先通知被调查教师和学生的情况下，对我区小学部分英语课堂进行全过程录音。为了更好地对比分析，选取相同课程内容为研究对象并进行对比，选择相同课程进度的课型为研究对象。进行完整录音，然后将录音转写成书面文字，并对录音和文字材料进行系统的统计分析。为了弥补录音无法对于课堂中实际发生的其他非语言交际的行为记录，以及在数据收集中出现的局限性和不可预计的失误，尽可能的在听课过程中进行原始笔记记录，课后对于课堂录音进行整理。考虑到听课的取样面问题，为避免片面性，还准备对所录音教师及所带班级的学生和全体英语专任教师进行问卷调查作为辅助手段并参照分析结果。问卷调查先在一个自然班进行，之后再在研究结果进行统计和初步分析以及对被测学生交流访谈的基础上，对问卷内容进行相应修改后，最终确定调查问卷内容。

（2）问卷调查：作为辅助性的研究手段，还将采用问卷调查的方法，让学生根据平时上课的情况，对课堂教学和师生话语的有关情况进行评价，以获得更为全面、深入的资料和信息。然后对调查结果进行分析。在进行数据分析时，我们将课堂录音的统计结果与问卷调查的有关数据进行比较，以便能更准确地描述教师话语的有关情况，增加研究结果的信度。

（3）还将运用课堂观察法、文献法、访谈法、数据分析法等方法，以小学英语师生课堂话语为切入点，通过课堂观察并采用Self-Evaluation of teacher talk(SETT)来考察小学英语教师与学生的课堂话语结构特点。

五、研究成果的形式：

除了论文形式之外，还可以采用调查报告、影像资料等形式。

第二篇：优化农村小学英语课堂教学研究

优化农村小学的英语课堂教学问题的研究

随着课程改革的实施，农村小学英语教学取得了长足的发展，但与城市相比，差异显著。英语学习环境的欠缺、家庭教育的短缺等问题的存在使农村小学英语教学面临困境。如何优化农村小学英语教学是每位英语执教者所面临的挑战。面对这个问题，结合农村实 际，我们英语教师可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂英语教学。农村小学的英语课堂教学问题原因探究：

一． 农村小学教学条件及设施相对落后或不足，教学设施，器材等严重缺乏。有些偏远地区的村小连最基本的录音机都没办法配置，更不用说电脑，白板等多媒体设备了，这也大大影响了学生学习英语的兴趣及范围。高效的教学手段在教学中没能发挥它应有的作用，这也大大制约了小学生在英语课堂中的参与度。

二． 农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，所以羞于说英语。

三．“教师的教法问题”, 有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学法和模式, 上课照本宣科, 教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。

四． 农村小英语课堂教学中存在的普遍现象就是教学模式单一跟教学方式落后。很多偏远村小的英语教师，到现在还保留着Open your book（打开书本）——Listen to me(听我讲)——Read after me(跟我读)——Copy（抄写）这个传统的模式。教师在教学过程中，占用太多时间授课，而不是“用课”，学生成了被动的学习机器。

五． 缺乏学英语的环境氛围。农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。人们对英语的认识程度也不够，感觉学习英语没有什么用处，乡村学生语言基础薄弱，预感较差，加上环境，人为的因素。英语学习比较困难。这就要求教师在教师在教学中应创造条件。充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段： 一．改进教学方法，提高课堂效率

要提高教学质量，我们教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。尤其小学生，好奇心比较强，所以教师应认真备课，让学生积极的听课、学习。教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。而新知识的运用是从旧知识导入，这是以旧导新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。我们教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及做到课后预习和复习任务。二．营造情境氛围，发展学生个性

学好一门语言，关键是要有一个氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。牛津英语教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文，如野生动物保护、环境保护、残疾人问题、自然灾害、慈善公益活动、科技、旅游等，教师可在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影，看送教下乡的一些碟片,多以现代的教学手段为平台。开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。我们的活动可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会参加,让他们开口。经常举行各种类型的英语活动，可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。我们还可以在教室多放些英语方面的书籍，报刊，形成英语角，从而营造一个学习英语的氛围。

三．课本中的许多歌曲和童谣，可以做为辅助新知练习的必要手段。有利于保持学生的学习兴趣。教学实践的重要性： 任务教学包含三个部：任务前(Pre-task),即在任务的前期准备阶段，教师要把主题和任务介绍给全班学生，即明确活动任务和目标;任务中(While-task),即师生围绕主题而设计一系列真实的或模拟的、尽可能接近社会生活的任务和活动，熟悉语言，运用语言，通过获得、处理和运用信息做事情;任务后(Post-task)，即最后产生一个活动的结果。整个教学围绕完成任务的过程，使学生获得感悟、体验并学习和习得语言。这是一个动态的、各种语言技能和运用语言的能力均得到综合运用的过程。通过不断对过一次授课寻找在教学设计，实践中存在的问题，进行二次教学设计。不断对教学环节进行完善，使教学过程更加行之有效。

第三篇：小学英语课堂提问策略研究

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最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 杰克的悲剧与海明威的世界观 2 论商务谈判中的文化因素 写作的真“趣”——对《坎特伯雷故事集》的文体学分析 4 论《围城》的幽默语翻译 浅析希腊罗马文化对英语词汇的影响 威廉福克纳《圣殿》小说创作里的自卑情结 7 公益广告中双关语的应用及其翻译 8 《肖申克的救赎》中安迪的形象分析 《马克•吐温—美国的镜子》中的中英文衔接手段的对比和翻译 A Lost New Woman in Patriarchal Society–Esther Greenwood’s Madness in Sylvia Plath’s The Bell Jar 11 A Study on Cultural Shock in Intercultural Communication 12 试比较《汤姆索亚历险记》与《哈克贝利芬历险记》中主人公性格异同点 13 A Comparison of the English Color Terms 14 图式理论在英语阅读教学中的应用研究 15 《幸存者回忆录》中多丽丝•莱辛的生态观 16 论古诗的翻译技巧 《名利场》中男性与女性形象解析 18 英文电影片名翻译的归化与异化 从语言负迁移角度分析英语习语的误译现象 20 《追风筝的人》翻译中的美学体现 21 新闻标题中的对话性 试析《汤姆叔叔的小屋》中两个奴隶的性格和命运 23 论广告定位中的文化冲突及对策 24 浅析简爱的双重性格 以马斯洛需求层次理论分析《傲慢与偏见》中的爱情婚姻观 26 浅析小组合作在小学英语教学中的应用 27 对美国总统就职演说的文体分析 On English Film Title Translation from the Perspective of Skopostheorie 29 以《刮痧》和《功夫熊猫》为例分析中美文化从冲突到融合的过渡 30 从麦当劳看美国快餐文化 31 浅谈来自《圣经》的英语习语 32 论“老友记”中的幽默翻译

E-C Translation of Film Titles from Cultural Perspective 34

从功能翻译理论视角看《破产姐妹》的字幕翻译 36 功能翻译理论关照下的新闻英语标题翻译 37 A Comparison of the English Color Terms 38 论企业简介中文到英文的翻译

纽马克交际翻译理论指导下的外宣材料英译

论《无名的裘德》中主人公裘德福雷人生悲剧的原因 41 The Loneliness in Far From the Madding Crowd 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

浅论《洛丽塔》主人公悲剧命运的根源

二元对立模型在伍尔夫《达洛卫夫人》中的应用

An Archetypal Study of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye 45 女性主义视角下《大地》的解读 46 反思任务型教学在高中教学中的应用

《二十二条军规》中关于军规的控制及反控制 48 《马丁伊登》中马丁伊登美国梦的分析 49 从《雾都孤儿》看查尔斯•狄更斯的善恶观

Who Was to Blame:The Influence of Community on Pecola 51 NBA和CBA的文化差异分析

从生态批评主义角度看《白鲸》的生态观

老纽约下的女性悲剧——对《纯真年代》中两位女性的分析 54 组织学习障碍及相应的对策

Disillusionment of American Dream in death of a salesman 56 从核辐射报道看英国报纸行文的语言特征 57 小学英语课堂中的创新教育研究

以女性主义看《傲慢与偏见》中的女性形象 59 试论汉语新词的英译 60 中西方饮酒礼仪的比较 61 汉语新词及其英译策略研究 62 网络微博语言特征 63 盖茨比的人物形象分析

英语谚语中关系分句之先行词he高频使用之探析

E-C Translation of Adverbial Clauses in Business Contracts from the Perspective of Functional Equivalence 66 从文化的角度理解《喜福会》中的母女关系

The Major Characters in Wuthering Heights under the Perspective of Ethics 68 从合作原则看卡尔登的性格特点 69 英语新词的形成特征

Foreignization as a Translation Approach－－On the Translation of Culture-Loaded Words and Expressions in Wei-ch’eng 71 语篇分析在阅读教学中的运用

The Analysis of the Narrative Style in Toni Morrison’s Beloved 73 论“成长的烦恼”中的美国家庭文化 74 A Comparison of the English Color Terms 75 简•奥斯汀《诺桑觉寺》中人物对爱情和婚姻的不同态度 76 《呼啸山庄》主人公希斯克利夫人物形象分析 77 论幽默元素在《老友记》字幕中的翻译 78 《呼啸山庄》叙事视角多元性研究 79 从卡明斯的L（a 看视觉诗的可译潜势

Analyzing the Symbolic Meaning of The Call of the Wild 81 论弗吉尼亚伍尔夫《海浪》的人物刻画 82 论网络英语的特征

《晚安,妈妈》中公共汽车和洗衣机的象征寓意

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跨文化交际中恭维语的语用失误及其文化透视

认识、寻找和实现自我价值——剖析《飘》中的人生价值 86 文化负载词的翻译策略

论礼貌制约下You-attitude在英语商务信函中的用法 88 文化负迁移对翻译的影响 89 《夏日鸟笼》的女性主义解读

浅析《恋爱中的女人》中劳伦斯的爱情观

黑人社区的替罪羊－－ 论托尼•莫里森《最蓝的眼睛》中的黑人小女孩佩科拉 92 英语广告语中的隐喻认知

从《胎记》中阿米那达布的人物分析看人性的原始表达 94 论莎士比亚戏剧作品中的父权意识 95 言语行为理论下的英语广告双关 96 从《蜘蛛侠》系列看美国的英雄主义

暗夜中的精灵——论《寻欢作乐》中的罗西

元认知策略指导下的英语专业高年级学生听力学习

浅析中西饮食隐含的文化差异及其中式菜肴名称翻译策略 100 A Comparison of the English Color Terms 101 Are Indians Prisoners of Their Race-An Analysis of the Sources and Rise of National Awareness 102 A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 103 英语国家国歌中爱国主义的话语建构 104

灵魂的真实——《达洛卫夫人》意识流剖析 106 从中英婚俗看两国文化差异

从礼貌原则角度分析电影《暮光之城》中的对白 108 《红字》中善与恶的不同结局

沙博理《水浒传》译本中文化词的翻译 110 物欲与爱情的搏弈——《傲慢与偏见》中的婚恋观对现代女大学生婚恋观的启示习策略的实证研究

《少年派的奇幻漂流》电影中的隐喻与象征手法研究 112 从合作原则和礼貌原则的角度分析赵丽蓉的小品 113 弗吉尼亚•伍尔夫《到灯塔去》中的女权主义分析

Cultural Differences in Business Negotiations: East and West 115 从《蜘蛛侠》系列看美国的英雄主义

116(英语系经贸英语)论苹果公司的撇脂定价策略

对比分析苔丝和蓓基－－哈代《德伯家的苔丝》和萨克雷《名利场》 118 目的论视角下公益广告的翻译

论路易莎·梅·奥尔科特《小妇人》中的女性主义 120 浅谈英语词汇中的性别歧视现象 121 中西方文化中颜色词的隐喻比较研究 122 玛莎•诺曼戏剧中的母女关系研究

《到灯塔去》中的两性主义—抵达人类和谐的完美道路 124 《闻香识女人》角色分析

The Symbolic Meanings of Letter ―A‖ in The Scarlet Letter

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合作教学理论在初中英语阅读中的运用 127 从文化视角看部分英汉习语的异同

用会话含义理论分析《傲慢与偏见》中的人物对白 129 Naturalism in Sister Carrie 130 浅析《阿拉比》中男孩的心理成长历程 131 接受理论视角下英文商标名汉译研究

中美面子观比较及其对商务谈判策略的启示 133 浅析《飘》中女主人公的性格特征

The Archetype of the Ugly Duckling in The Secret Garden 135 爱丽丝•默多克《黑王子》中布莱德•皮尔森艺术观的分析 136 An Analysis of Symbolic Metaphor in To the Lighthouse 137 大学英语教师课堂话语礼貌现象研究 138 解析《喧哗与骚动》中凯蒂悲剧的必然性 139 论《汤姆琼斯》中流浪汉模式的继承与创新 140 新加坡英语和英国英语比较研究

从美剧《生活大爆炸》看美国式幽默

现代社会的荒诞性——从黑色幽默解读《毛猿》

143(英语系经贸英语)浅谈成本领先策略对于企业发展的影响－－以格兰仕为例 144 An Application of Schema Theory in Interpreting 145 从关联理论看《博物馆奇妙夜》的字幕翻译 146 《纯真年代》中社会与个人的碰撞

英汉基本姿势动词（立、坐、躺）的语义实证比较研究 148 从电影《七宗罪》看‘七宗罪’与基督教传统的关系

A Contrastive Analysis of Chinese and English Euphemisms for Death from the Perspective of Culture 150 对《推销员之死》的价值探讨

151 英语影视作品中字幕翻译的幽默转化策略——以老友记为例 152 比较《简爱》中女性“陈规形象”与《飘》中女性“新形象” 153 分析《哈姆雷特》中两位女性的性格特点 154 词组词汇学习方法

155 《傲慢与偏见》与《劝导》中婚姻模式的对比研究

156 Approaching English Vocabulary Teaching—a Lexicological Perspective 157 接受美学视角下美剧《吸血鬼日记》的字幕翻译—以疑问句为例 158 Nonverbal Communication Used in Different English Teaching Stages 159 使用影视片对中学生进行英语听说教学 160 论跨文化交际中的中西文化冲突 161 礼貌原则在口译中的应用

162 从才能选秀看中西方梦想观念的异同

163 《浮生六记》英译本文化词翻译策略探析(开题报告+论文)164 《红字》中的圣经典故与象征意义 165 《了不起的盖茨比》的叙事技巧分析 166 中西文化差异在家庭教育中的体现

167 《恋爱中的女人》欧秀拉和古迪兰的性格对其爱情观的影响 168 广告的翻译原则和方法

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169 An Analysis of Marguerite’s Tragedy in The Lady of the Camellias 170 礼貌原则视角下奥巴马演讲技巧的分析 171 浅析中式菜名的英译

172 她们的自我选择—解读简奥斯汀傲慢与偏见中女性的婚恋观 173 从叙事学角度分析艾丽丝•门罗的《逃离》

174 简析《雾都孤儿》中善与恶在人物塑造上的体现 175 英国个人主义价值观在英语成语中的体现 176 霍桑《红字》女性主义的探析

177 The Tragic Elements in Far from the Madding Crowd 178 古诗英译中意象与意境的处理

179 Rhetoric and Translation of English News Headlines:From the Perspective of Receptors 180 探讨发现式学习理论在高中任务型英语听力教学中的运用 181 浅析《弗兰肯斯坦》中怪物“善”与“恶”的转变 182 从模因论角度研究中文新闻标题中的流行语

183 The Linguistic Features of American Inaugural Address 184 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 185 论伊恩•麦克尤恩《赎罪》中的原罪和救赎 186 《石头天使》中哈格形象的女性主义解读

187 对“细密画”的背叛亦或拯救？——从《我的名字叫红》看文明冲突下的阵痛 188 商务电子邮件中礼貌用语的运用 189 概念隐喻视角下看莎士比亚十四行诗 190 论摇滚音乐在西方文化之中的地位 191 威廉福克纳作品中的悲剧美学思想 192 文化背景知识在英语教学中的作用 193 论奥巴马就职演讲词的排比修辞 194 浅析《老人与海》中桑提亚哥的性格 195 目的论视角下旅游景区公示语误译的研究 196 《紫色》主题的表现手法 197 论汉语景点名称的英译

198 从《西风颂》初析雪莱的反传统人格特征 199 英语体育新闻标题的特点及其翻译

200 基于马斯诺需求层次理论的《老人与海》主人公人物分析

第四篇：英语课堂信息化研究

《小学英语课堂信息化》的研究课题

研究人：张燕

目前英语教学出现了严重的两极分化现象，学生对英语学习失去了兴趣，为了让大多数学生学会英语，学好英语，把学习英语当成一件趣事。我们在课上要讲授新知、学生要做情景对话、同时还要花大部分时间去巩固练习，课堂上的四十分钟是远远不够用的，以多媒体课件为辅助手段，利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范。借助多媒体课件教学手段提高课堂学习效率，激发学生学习英语的兴趣，改善学习效果，因此多媒体课件与小学英语课堂教学的整和是事在必行的事。

数字化信息时代,英语新课程改革,使得多媒体课件在小学英语课堂中被广泛应用。多媒体课件辅助教学的渗透更好地为英语课堂教学创设了一个轻松和谐的教学氛围，寓教于乐，让学生主体性得到更大发挥，使学生积极参与，主动发展，给小学的英语课堂带来质的飞跃。

一、关于研究问题的表述

在多媒体环境中，学生可以根据自己和学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体作用。多媒体辅助教学的应用非常灵活，可以进行课堂计算机辅助教学，也可以进行网络教学。它不同于传统教学，其教学质量与教学效率远高于传统教学。特别是用多媒体计算机辅助英语教学，可以提供形象逼真的情景，正确标准的发音，生动有趣的练习游戏，从而大大地激发了小学生学习英语的兴趣，提高教学效率。

众所周知，多媒体教学课件的制作需花费大量的时间。在制作英语多媒体课件时，花了大量的时间。首先，多媒体教学课件的设计，是一项非常繁琐的工作，为了使画面漂亮些，文字富于变化些，或者更能体现教学内容趣味性，往往要在一项或几项课件的设置上进行反复设置、反复演示，寻找最佳的效果。其次，课件的素材收集往往也是耗费时间的工作，通过网上搜索，下载或通过素材库寻找中意的多媒体元素，诸如：图片、声音、视频等等（上述工作是以熟悉制作工具为前提条件的)，如果再选择专业的制作工具，进行设计课件那么很容易使教师放松对教材教法的研究和体会。

所以，选择多媒体课件制作工具关键，在于做出来的课件能实现你的想法、创意，只要和你的课相吻合，有生动的效果、能抓学生的兴趣就可以了。因为“简单实用且教学效果明显”才是衡量课件好坏的标准。同样容易上手，易学易用也是选择制作工具的重要标准。

二、关于研究背景的表述

随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

随着计算机技术的迅速发展和普及，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又称为计算机辅助教学。多媒体教学在八十年代指的是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。

多媒体在英语教学中有其不可代替的积极作用：多媒体组织课堂教学有利于激发学生学习的兴趣。教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境，有利于听说能力的提高。英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。交际活动要让学生练习表达能力。激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达能力。要做到这点，老师必须创设良好的交际环境。离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。

三、关于研究内容的表述 1．以教学内容为核心，求实用性

在制作课件时教师首先应该考虑教学的内容。围绕这个中心，教师再考虑如何设计表现形式，即如何把内容传递给学生，如何让学生认知学习的内容，如何让学生参与教学活动。在设计教学内容时，教师主要考虑的应该是开发多媒体技术的直观性功能，用多媒体把信息正确无误、简单易懂地传递给学生。因此，正确无误和简单易懂是衡量课件设计有效性的标准，任何动画、色彩和音响都应该为此服务。在考虑设计对象和如何设计问题时，教师应该考虑如何利用多媒体技术的主动性和互动性的功能，以及如何利用多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和掌握语言。2．以学生学习为主体，求合理性

在我们的英语课堂教学中，学生是一个多变的变量，教师在设计具体的课堂教学活动时，应该充分了解学生的实际情况，根据学生的年龄特点，认真考虑学生可能出现的问题，考虑各种应变的措施。现在越来越多的老师喜欢使用教材配套的光盘中的动画进行课文的呈现。其实，不是每个年龄段的学生，也不是每一篇课文都适合用动画的方式教学。

四、关于研究方法的表述。

1.运用多媒体课件，营造良好的英语语言环境

培养交际运用语言的能力是英语教学的中心环节，也是当前英语课堂教学改革的重要目标。在这一过程中，教师要发挥主导作用，面向全体学生，充分利用先进的教学手段，努力扩大学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语技能训练，让学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。传统的语音教学主要依赖于课本和教师的讲解与示范，采用一些直观的教具或实物，促使学生直接理解英语，以及录放音手段的辅助。这种教学方式在几年前效果也是很不错的，却往往不能完全适应交际的需要，它已满足不了现代学生的需要。而借助现代现代教育技术，可使学生更准确的理解和运用知识。运用现代教育技术最大的优越性就在于它将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机地结合在一起，能够用更简单、更快捷、更形象、更直观的方式，使学生更迅速、更准确地学会、记住、理解并正确地使用刚刚学到的语言知识，从而将语音学习置于色彩、声音以及影像等多种媒体的综合环境中。

2、运用多媒体课件，点燃学生英语学习的热情

在英语教学过程中，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事，利用现代教育技术，创设出各种各样直观性很强的情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的语言能力，能培养学生的思维能力和想象能力。使教学内容生动形象，趣味盎然，从而引起学生的有意注意，激发学生的兴奋点，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，为整节课的优化营造一种良好的气氛。

3.运用多媒体课件，突破英语教学的重点难点

传统的课堂教学是以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在这种模式下，学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。我们应借助于计算机及网络大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与探究性的数学学习。抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，化暗为明，变不可见为可见，展示事物演变的过程，让学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，提高学生探究的兴趣。

4.运用多媒体课件，激发学生的学习英语的创造力

在传统的教学模式下，学习信息的传递方式单

一、迟缓，无法满足学生渴求知识的愿望。现代教育技术引入英语课堂教学后，与传统的课堂教学发生了本质的改变。为了培养和训练学生的思维能力，可以借助多媒体，使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，从而使学生能在众多的信息资源中根据自身原有的认知结构和需要来选择信息。为培养学生的创造性思维，利用现代教育技术还可以提供各种各样新颖的教学活动情景，使学生充满新鲜感。如我们经常在课堂上结合教材内容播放一些外国人的生活方式及就餐礼仪等影片，不仅丰富了英语课堂教学内容，对学生了解英语国家人民情况，学习到纯正英语也有极大的帮助。这些资料打破了英语学习的封闭状态，极大地扩大了学生的视野，将学生的思维引导到一个更加广泛的领域。

5.运用多媒体课件，培养学生自主学习和探究能力

现代课程理论着重于学生自学、自悟、自究能力的培养。多媒体技术信息量大，变化迅速，能大大充实背景材料和学习素材，有利于提高英语课堂的教学节奏，使学生有更多的机会参与到学习中，开阔视野，开启心智，培养和提高学生探究能力。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就会容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的的兴趣。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的对答，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。

五、关于研究条件的表述。

现代信息技术的发展和应用推动了教育的改革，引发了对关于现代信息技术环境下如何更有效的进行教学的探讨。我国教育改革，特别是新课程改革，特别强调现代信息技术必须广泛的应用于教育教学，使之为课程改革提供物质支撑。探索如何利用现代信息技术提高课堂教学效率是推进我校发展的需要。

我校“十一五”关于运用现代信息技术提高课堂教学效率的研究，积累了一定的经验与成果。课题组教师还参加了学校组织的网页与多媒体课件制作的高级培训，教师自制的网页、多媒体课件获得国家省市奖励。现代信息技术在课堂教学中的合理使用，提高了我们的教学质量和效率，激发了广大教师探索应用现代信息技术辅助教学，提高课堂教学效率的最佳途径和方法的热情。

琼林小学是万江区信息技术示范学校。学校建有四个微机室，一个多媒体网络教室和语音教室，购有功能齐全的多媒体操作平台，仪器设备齐全，具备较为完善的应用现代信息技术教育教学的物质环境。学校领导非常重视科研工作。每个课题、每个学期都有专项课题研究经费。并能充分保证课题研究所需的学习与研究的时间。

六、研究对象: 全校学生。

七、关于研究过程和成果形式的表述。

实施步骤：本课题的研究大致分为这样的三个阶段: 一、实验准备阶段： 时间：2010年3月---7月 实验任务：

1、确定实验人员，在此基础上确定研究方向、研究内容，制订研究计划。

2、定期组织参加实验人员进行科研理论学习，提高理论水平，树立新型的教学观念。

3、有计划、有步骤地对实验教师进行有针对性的信息技术理论与技能的培训，为本课题的实验研究做好师资准备，奠定坚实的研究基础。

成果：下一步研究计划。

二、实验实施阶段：

第一阶段时间：2010年9月——2011年1月 实验任务：

1、召开课题会，对参与研究的教师进行培训，及时互通研究信息，确保实验高质、高效完成。从理论上探讨运用网络环境下优化英语课堂教学效率途径与方法的研究。

2、每位参与实验的教师做一节信息技术与英语学科整合公开课，及时全面地对课后信息搜集、整理和分析，共同研究、探讨网络资源开发与应用优化英语课堂教学的方法，解决实验中可能遇到的问题。

3、实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平及进行信息反馈，及时调整教学结构，并进行教后分析。

4、通过反复实践，完善运用现代信息技术提高课堂教学效率的教学结构。

5、组织课题组教师参加各级有关培训，积极向上级平台推荐典型课题案例。

6、召开课题会，总结上一阶段研究情况，并及时调整研究方向。实验方法： 参考文献、理论学习、上实践课、调查对比等。

成果：撰写实践课研究反思报告。撰写实验报告和成功课例。

三、实验总结阶段

时间：2011年2月 — 2011年7月

实验任务：

课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。

成果：

信息化教学的优势：

一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；

四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；

七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

八、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

信息化教学需要注意的原则：

1、多媒体教学应注意针对性。

针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同，这一点我们已形成共识。但是，有一点似乎被许多多媒体程序设计者所忽略，那就是：分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这种思想早已提出，只是到了计算机、多媒体技术高度发展的今天才有实现的可能。目前有这种教学思想的软件还很少，有赖于我们教学观念的更新和广大教师的共同努力。

2、理好多媒体教学与传统教学的关系。

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

3、课外的多媒体。

现在的计算机价格越来越市民化，越来越多的家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备电脑。教师应该考虑课外的多媒体教学，制作课外的多媒体教学软件，或将课堂教学软件交给学生，以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说，这实在是一个好主意。

总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

第五篇：罗琴个人工作小结（模版）

个人工作小结

罗琴

时光荏苒，忙碌中时间脚步已经悄然走远，转眼一个学期就过去了。我们在一年中忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。在这里，我对自己这一学期来的思想和工作情况做一个回顾和总结，以促进今后能更好的做好教育教学的工作。

一、思想上有了更深入的认识

①一名好教师，爱心是最基本的条件。我抱着一颗爱孩子、爱工作的心精心呵护每个孩子的心灵，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动与他们相处。我还深感要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师，自身的言谈举止与形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作。

②教师要与时俱进，争做一名创新型人才。要成为一个新世纪的优秀教师不仅要有老牛拉车的韧劲和耐力，而且要富有勇于革新的创造力。我们面临着基础教育改革的不断深入，在这样改革的大环境下我们必须在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法，并形成自已的教学风格。

二、教育教学方面

这学期，我主要担任五年级的音乐教学及五、六年级的写字教学工作。由于之前并没有接触过，所以开始时，显得有些力不从心。但通过虚心地向其他优秀教师学习好的经验，好的教学方法，进而尝试

着运用到自己的教学过程中。并在每一节课上课前，查阅大量的资料，了解与本课内容相关的知识点，然后进行细致地备课，而且不断对教学方法进行探索、反思，优化课堂教学，在愉快的教学中取得一定的效果。在音乐教学中，根据五年级学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，合理地安排好学期教学计划。在对学生有了初步分析以后，我制定了相应的教学目标，一个学期下来，学生的整体音乐素质方面有了较大的提高。在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合：为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，收到了良好的效果。

三、继续教育方面

积极参加教育研究工作，努力向教育科研型发展。平时积极参与本校的校本科研，认真听课、评课，在与其他教师交流中不断提升自身的教学水平。及时总结教育教学实践中的困惑或体会，认真撰写教学反思。

此外，为更进一步适应新时代教育的要求，我要不断提高自身业务水平和文化修养。今后，我会花更多的时间去学习，学习一些新理念，对学生有用的东西。我想，学得越多，才能为学生贡献的越多。