运用网络资源.创新美术教育

第一篇：运用网络资源.创新美术教育

运用网络资源 创新美术教育

佛山市南海区狮山镇小塘初级中学 范修通 电话：*** xtzxzal@tom.com

摘要：为了落实素质教育的美育任务，我着眼于现代化的网络资源，开展了以网络资源激发学生美术学习的兴趣。提高学生审美创造能力的美术教学改革，通过探索研究，取得了初步的经验和良好的效果。

关键词：创新 网络资源 美术教育 前言：

古希腊哲学家亚里斯多德认为：美术不仅具有审美功能，还具有智育的性质。对于美术教育在培养人创造性方面的作用，近代教育界是极为推崇的。美国著名教育家罗恩菲德说过：‚在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。‛

由此可见，一个民族的审美能力关乎整个国民的心智健康与文化发展。为了落实素质教育的美育任务，我着眼于现代化的网络资源，选择中学美术教学内容为试点，开展了以网络资源激发学生美术的兴趣，提高学生审美创造能力的美术教学改革，通过探索研究，取得了初步的经验和良好的效果。

一、提出以网络资源创新美术教育的有关依据

1.美术教育是素质教育的重要组成部分，美术教学应该适应素质教育需求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：‚实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。‛现在我们所培养的学生都要在21世纪参加社会主义祖国的建设，成为新一代的生力军,因此,美术教育的意义,不仅仅在于当前,更应该面向未来。按照国家的教育方针，积极而认真地推进素质教育，全面提高教育质量，培养全面发展的跨世纪人才，使学生能适应未来发展的需要,迎接21世纪的挑战已经是摆在我们面前的刻不容缓的重大任务。由此可见，美术教育在整个素质教育中的重要地位。2．精彩纷呈的网络资源，为教育改革提供了有利条件。

在美术教育中,对审美感受力的培养,主要表现为从对审美对象的把握到领悟,从而产生一种审美愉悦感。基于网络的计算机信息技术具有造型、图像、动画和声音效果等多项功能，精彩纷呈的网络资源，为教育改革提供了有利条件。

利用信息技术能准确输送教学信息、实现教学信息即时反馈的特点，我想到利用信息技术与美术学科整合，使美术课中的教学内容更加丰富生动。以新颖多样的教学手法，有效地激发学生学习美术知识的兴趣、培养多方面的能力。

二、以网络资源创新美术教育的具体实施及有关案例

（一）以网络资源丰富学生课本知识，帮助学生感受美、理解美

美术作品是靠视觉来感知的，采用直观形象的教学方法，以丰富的美术作品向学生传递大量的视觉信息，往往能有效地激发学生的学习兴趣。

1、多媒体信息网络为学生提供形声并茂，丰富多彩的艺术形象。

当使用现代化手段进行教学时，手、脑、眼、耳都被激活了。网络资源提供的直观感性材料，对感知有直接的作用。这样全方位的整体活动，能给学生以更多、更新颖的刺激，致使学生大脑皮层中的相关区域得到最佳发展，从而激发其创造思维的不断发展。

2、利用网络资源进行教学活动，可以不受时间、空间、微观、宏观的限制。利用现代教学媒体进行教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机；利用网络资源进行教学活动，可以跨越时间和空间，摆脱微观与宏观的束缚，学生智能发展的每个环节：感知、理解、记忆、应用等，都能起到有益的影响，更好地适应学生的个别差异、实现因材施教。

3、网络资源丰富课本知识，提高教学效率。

学生对知识的掌握，是通过眼、耳、鼻等感宫，把外界信息传递给大脑中枢而形成的。这些感宫功能各异，运用网络资源充分激发眼、耳、脑的学习功能，能够提高学习的效率。

4、网络资源的引用，扩大了教学的内涵和外延。

当今美术教学在方法与手段上日益多元化、综合化、现代化，在网络环境下进行教学；以网络资源扩大了教学信息也加快了传递速度，以不断提高美术的效率和效益，有利于逐渐形成一个完整的美术教学体系。课例一：

1、《漫画.卡通画》这一课知识容量大，内容涉及面较广。为了帮助学生把握本课的知识点及对卡通的认识。课一开始，我选择了一部卡通动画《花木兰》片段、一部电影《一家之鼠》片段，让学生进行对比，这样，学生就对卡通的认识一目了然，并且丰富了课本知识。

《花木兰》 《一家之鼠》

接着，我又播放中外卡通电影片段让同学们欣赏，如中国的《葫芦兄弟》、美国的《三剑客》、日本的《聪明的一休》欣赏它们的不同风格，并进行比较、分析，进一步加强对卡通的认识。

中国《葫芦兄弟》

美国《三剑客》 日本《聪明的一休》 通过对中、美、日三国卡通片的欣赏，让学生知道，中国卡通始终落后于日美等国家。因此，研究中外卡通，以振兴中国卡通业的发展，同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重，将美术课程内容与学生的生活紧密联系在一起。

2、美术教育一个重要的目标就是树立正确的审美观。

根据学生的心理发展过程，欣赏是由知觉欣赏进入情感体验，最后成为学生的理性欣赏。在上《漫画.卡通画》一课，我还收集了大量的卡通作品，如：《樱桃小丸子》（图１）、《麦兜》（图２）、《蜡笔小新》（图３）、《史努比》（图４）等，经过信息技术的处理，这些作品成为学生网络学习的资源，成功地帮助学生有效地理解和掌握了卡通知识。

图１

图２

图３

图４ 学生在欣赏美术作品、体验其艺术表现力、理解色彩知识的基础上，走进艺术和审美的殿堂，把学到的美术知识、欣赏到的美术作品长久地保存在脑海里，逐步转化为自己的精神财富。

由此，运用信息资源培养和建立正确的欣赏态度和多维的欣赏方法，以欣赏卡通作品，引入教学环节的教学方式，一改以前的课堂说课，创设了以艺术作品激发学生学习热情的愉快和谐的教学情境，在欣赏实践中锻炼学生的艺术眼光，提高学生的审美水平，使学生用心灵去感受、体验、领悟艺术形象或意境，在艺术的享受中获得有益于心灵成长的营养。学习气氛充分活跃，学生表现出极其高昂的学习激情，为以后的美术创造打下了基础。

3、在网络环境下，通过网络资源提供的学习使学生感受到学习的乐趣。在课后，我就学生对网络的了解，做了一个问卷调查，了解学生运用网络学习的情况。从调查分析看，90%以上的学生喜欢以这种形式丰富学习过程。有部分学生利用课余时间还制作出相当精致的卡通动画、卡通网页（如下图），卡通网页作品还获得省、市级奖励。

卡通动画

卡通动画

卡通网页

由此可见，在网络环境下，以网络资源丰富美术教学过程的教学方法，使学习从单纯的临摹范本中解脱出来，他们被生动的内容和新颖的教学形式深深地吸引，从‚要我学习‛变成‚我要学习‛，从被动学习变为自主学习，网络资源成功激发了学生主动探求知识的学习兴趣。

（二）创设情景，提高学生欣赏美、体验美、激发学生创造美

说到视觉感受，影视资源有着不同于其他美术作品的特殊的视觉传达功能。法国哲学家、教育家卢梭强调美术教育在智育方面的作用。使学生获得正确的视力和敏捷的手法，帮助他们更好地认识和把握周围的世界。利用优秀的影视资源，结合学习内容，让学生在欣赏影视片以后，能产生强烈的情感反应和审美愉悦感，使学生从有声有色有形的感知向内部转化，一直到以内心的情感语言进行想象和描述，提高学生欣赏美、体验美、激发学生创造美。课例二：

《远古的呼唤》一课，为了让学生了解远古与现代人们的装饰，我首先播放记录片《环球世界》（图１、图２）中非洲远始部落的生活片断，接着又播放《巴黎时装》（图３、图４）中的时装表演，让学生感受远古服饰与现代服饰的异同。

图１

图２

图３

图４ 学生看到这些画面，纷纷发表自己的看法，用丰富而生动的语言，说出了画面给我们带来何种不同的感受。

这时，我又通过多媒体网络让同学们欣赏远始人的装饰品、面具等。（如下图）

在头脑中的创作构思。

学生热烈地讨论分析画面的装饰，发表了自己的奇思妙想，用语言描绘着酝酿学生由欣赏电影《环球世界》、《巴黎时装》，产生强烈的情感体验，在此基础上，指导学生进行绘制远始面具、创作实践活动，通过表演形式，进一步抒发他们的情感。

小组间相互欣赏和评析创造的作品特点，欣赏着创造的喜悦。通过自评和互评，教师又向学生提出进一步学习的方向，把创造美延伸到了生活中。使网络资源、学习内容、学生自主探究学习方式紧紧地融合在一起。

（三）网络为学生提供了协作学习的平台，帮助学习交流美、发展美 在网络环境下进行教学活动，充分利用多种感宫，实现美术信息传递的多元化，可以加强学生对美术知识的感知度，提高学生对美术知识的吸收率，有利于对美术知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化，大大增加学生对美术信息的经验和表现力。

网络环境提供的优势，将教学内容中涉及的事物、情景、过程，全部再现于教学过程，让学生通过事物的形、色、声、变化和发展等，去获取知识，而不是通过抽象的符号去获取知识。学生在网络资源中获取了丰富的色彩知识和审美信息，精心创作的美术作品，也通过人机交互与同学、老师进行交流。

在网络环境下开展协作工作，教学活动就不会局限于以教师的教为主，学生的学也不再处于被动地位。学生通过网络资源，自觉领悟美术知识，在原有基础上，得到生动、主动、活泼的发展，不断提升自己的审美能力。

三、实践的成果和获得的启示

席勒说过：‚若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。‛学生的潜能是巨大的，在这个信息时代，在网络环境下进行美术教学活动可以让学生接触到更多、更广的美术知识和信息，使学生获得在课堂上无法获得的知识，活跃学生的思想，开阔艺术视野，发展学生的生理素质、心理素质和文化素质，使学生自身的素质得到全面和谐的发展。培养学生自我发展能力，我们要利用互联网这个大平台，继续创新美术教育，使学生学会学习，培养学生自我发展能力，为构建21世纪有中国特色的社会注意终身教育体系做好准备。

参考文献：

1.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》2000年版 2.《中国电化教育》2002年第四期 3.《教育技术教学应用模式研究》（上海科学普及出版社）4.《网络环境下的美术教育》戴咏梅 5.《美术教育学》（高等教育出版社）

第二篇：运用网络资源解决我的学习问题

运用网络资源解决我的学习问题 广元市实验小学五年级七班陈俊睿

自从电脑1949年6月12日问世以来改变了人们的生活，需要查资料的人们再也不用夜以继日的往图书馆跑了，只用在电脑上输入要查找的问题，几秒钟便就找到了答案。网络，一开始，如果我们不去触摸它，不去认识它，那它也就不会在我们的身上存活。因为网络就像一个绝代美女，一旦她微笑着婷婷袅袅的向我们走来。我们就不可能忽视得了她的存在。她每靠近我们一步，那使人无法抗拒的美就会使我们的心跳加速一倍。而当她终于走近了，我们却看不清她的面目。恍惚之间只看得到一张面皮。那就是网络。2007年，我家买了一台电脑，那时候的我怎么知道电脑有什么功能，只会在上面打游戏，过了一段时间我渐渐长大了，知道了电脑的用处。到了小学时期，我运用网络的时间更多了，便迷上了他。

有一天，上科学课的时候，科学老师何老师叫我们查管关于植物方面的资料，当时我心想：到哪去查呢?图书馆他太远了。旁边的同学正在讨论玩网络游戏的事，引起了我的注意，当时我动了一个念头，那就是上网查资料，放学后，我一回家就奔向电脑，在百度首页输入关于植物的资料，3秒钟，电脑显示屏就出现出答案来，我赶忙打开作业本把资料抄了上去，当交资料时，还得到了老师的赞扬呢，老师还给我们组加了2分呢！

还有一次，语文老师陈老师要求我们查询关于圆明园毁灭的资料，我同样在网络上找到了我满意的答案。

网络它确实是很神奇的。它像百科全书，包罗万象；它像万花筒，变化多端；它像雨后的彩虹，展现出虚幻的美丽；它像软软的靠垫，让人想紧拥在怀中。它可以是任何东西，也可以任何东西都不是——这正是它的魅力所在。随着科技的进步，人们逐渐发明了许多有用的东西，这都是与网络紧紧不会分开的，网络带给了人们方便，使人们的生活得到了提高。

在此，我对网络说一声：“我网络我爱你！你帮我解决了学习上的问题，我爱你，网络！”

第三篇：体育教学中如何选择与运用网络资源

网络资源在体育教学中的合理运用

石南初中

陶善平

在信息化飞速发展的今天，资源的运用，特别是网络资源的运用成了人们生活之中不可或缺的一部分。如何选择和运用网络资源来提高教育教学质量也被提到了学校教学日程上来。面对蓬勃发展的网络资源，我们作为学生的引导者，如何去正确引导学生去学习、利用这些资源。因此就存在教学资源的选择和运用。

一、体育教学网络资源的分类

利用各种体育教学网络资源的主要目的是拓展学生的视野，弥补课本知识更新缓慢的缺点，给学生在学习体育与健康知识时接触更广泛的知识范围，提供不同的感官刺激，拓展学生的知识体验与知识面。同时，教师也可以从中吸取更科学的教育教学方法，更适合学生的教学内容。按照体育教学网络资源呈现的形式以及给学生提供信息的不同，可以将体育教学网络资源分为以下几种：

1、网络视听资源 网络视听资源所传递的信息主要作用于学生的视觉与听觉。学生在视觉和听觉的共同刺激下，在对动态画面观察学习的同时，结合听觉刺激，对抽象的运动经验具体化，为学生提供全面的资源信息，更有利于学生对运动技术的分析、综合、概括，达到进一步快速掌握体育与健康知识的目的。特别是在体操教学中，运用多媒体教学效果远比在室外效果好，学生通过观看录象，相互讨论学习，对学生的感知能力有很大的帮助。

2、网络图文资源 网络图文资源不同于网络视听资源主要是呈现形式的不同，网络图文资源主要是一种相对静态的可变性资源，具有更新快的特点。例如：对某一观点的评论；对某一连续性较强的运动技术的静态分解等等。对网络体育教学图文资源进行归纳整理，同时结合网络视听资源进行教学，更有利于学生对教学内容的理解与掌握。

二、体育教学网络资源的特征 教师必须了解不同类型的体育教学网络资源的特征和这些资源在体育教学中的应用，才能恰当的将这些网络教学资源运用在教学过程中。

1、可调节性，体育教学网络资源具有较强的调节性，其主要表现在以下两个方面：

（1）调节空间，在众多的网络视听资源中，制作者在制作视听资料的过程中，对其表现形式作了丰富多样的处理。例如：在拍摄的过程中有效的从不同的角度、侧面来表现运动物体的方位、距离、运动轨迹等空间特性；教师还可以结合摄影仪器进行辅助拍摄，将所获得的视听资料上传到网络或直接利用小班的网络设备提供给学生学习讨论，如从不同的角度来拍摄学生课堂练习情况等。可有效的解决体育教师在课堂上作示范时，由于学生的站位、角度不同而不能全方位观察所带来的不足，利用网络优势有效的提高教学效率。

（2）调节时间，体育教学网络资源在教学上具有一定的时间调节性，可以随教学的实际需要来调整、选择合适的时间，不会随时间的流逝而发生改变。在通常情况下，教师可以将所需要的网络教学资源下载保存到电脑，等到需要用到教学中去的时候就可以从电脑中调集出来使用。这样可以有效的防止因教学计划的临时变动，由于网络教学资源的变动而导致流失，无法查找。

2、适宜双边活动，体育教学网络资源作为一种开放性的网络资源，教师可以在教学中安排一些合适的视听资源、图文资源与学生一起探讨学习，促进学生对知识的掌握。

3、广泛性特征，体育教学网络资源接触的范围广泛、适宜层次广泛、资源的表现广泛。

（1）接触范围的广泛性，体育教学网络资源包含有多种体育运动项目、健康知识、体育科研、大众体育、竞技体育等有关的视听、图文资料，接触范围相当广泛。

（2）适宜层次的广泛性，体育教学网络资源具有较广泛的适宜性，上至大学阶段的教学，下至中小学的教学都可以适宜的运用一些网络教学资源，辅助教学，提高教学质量，在各个教学阶段都可以得到有效的利用。

三、体育教学网络资源的选择、运用 选择体育教学网络资源在教学中运用，不但有赖于各种体育教学网络资源的特点、作用，也有赖于教学系统中其他要素之间的关系。

1、教学内容与网络资源的选择、运用 教学内容的不同，在选择网络教学资源的时候也必须有针对性的选择。例如在进行短跑的起跑教学时，可以选择一些与短跑的起跑有关的网络教学资源：其中包括文字资源、图片资源和视频资源；在进行技巧性教学时，可以选择与教学内容相关的教学资源。只有正确的选择才能有效的运用与教学。同时，在必要的时候教师可以穿插一些详细的讲解，以达到更好的教学效果。

2、学生特征与网络资源的选择、运用 在运用网络资源进行辅助教学的时候，教学执行者还必须要注意一个问题就是：因材施教，不同的教学对象，在网络资源的选择上也应该不同。主要表现在这几个方面：（1）学生运动水平层次的不同：专业的学生和非专业的学生；高年级的学生和低年级的学生；同龄但身体素质好的学生与身体素质不好的学生等。（2）学生在理解掌握运动技能时所表现出来的性格不同：“场独立型”与“场依存型”。“场独立型”的学生在研究问题的方法上更全面些，依赖于问题的背景，以求解决问题的方法；“场依存型”的学生在达到解决问题的方面比较喜欢得到别人的指导和支持。

第四篇：浅谈数学教学中网络资源的有效运用

浅谈数学教学中网络资源的有效运用

网络课程资源是指在先进的教育思想以及教育教学理论指导下的，基于网络的一种集文本、声音、图像、动画、视频等多种信息为一体的，能给广大教师和学生提供教学信息的资源。它提供给师生双方大量丰富多彩的感性素材，不仅丰富了教师的课堂教学，也极大地激发了学生对数学学习的兴趣。如何合理利用网络课程资源，对于有效拓展数学教学途径、提高数学教学效率以及切实保证新课程标准的贯彻实施都具有重要意义。

一、收集网络资源，丰富教学资源

网上资源取之不尽且用之不完，获取各种信息最有效和经济的方法就是应用互联网上的资源。我们可以根据需要从网上下载文字素材、图片素材、动画素材、视频素材等。通过分门别类，放在校园网上实现资源共享。为了便于浏览和使用，常常制作网页，把这些资料放在网页当中。当然为了节省网站的空间，也可以在学校的网页中提供资料下载的地址，使用同样的方便。也可以借助搜索引擎找出互联网上相关资料的地址。对于需要经常访问的网站，如：基础教育资源网、农村远程教育资源网等，常常把网址添加到收藏夹中便于经常的使用。

二、借鉴网络资源，制作数学课件

近年来，网络上每个章节的数学课件和教案比较丰富，通过复制、剪切其中的部分内容，结合自己的教学实践，完全可以在较短时间内

制作出效果不错的数学课件来。这样就可以在设计课件时应精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上。但要注意现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，在多媒体资源库中选出适当的内容（包括文字、图表、图形、动画、语言等），结合自己的教学实际，重新组合与加工。这种开发工作不需要熟悉计算机语言，只需会用鼠标即可，犹如备课时翻阅资料一样，把它放进课件中就可以了

三、应用网络资源，尊重个性发展

网络环境下教师不仅仅是知识的传播者，教师除了主要起到教学资源的组织（当然包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程。尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。教学中重视学生的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师生关系。正如美国一位教育者罗伯特·马金所说：“当教师充分了解学生，认识到每个学生的天才，启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，使命中的要求就变得更加切实可行了。个性化教育成为鼓励学生自信的工具，但是，更加重要的是，它在师生之间创造了一种不同的责任制，即创造了一种为保证学习质量和学习效果实质性改善而相互承担责任的精神”。

四、利用网络技术，培养学生合作精神。

知识是对社会磋商和对理解发生的评估而展开。社会交往有助于

形成多种假设，用多种观点完整、全面地看待同一个问题。可见，建构主义特别提倡协作式学习。而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。如在学生学习了求图形的周长后，教师出示操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长——在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。学生通过网上学习，获得丰富的资料，而后对所获得的信息进行分析处理，在网络互动中整合他人信息，自我组织和建构，形成适合自己的学习方式，同时达到资源共享，优势互补。

五、利用网络资源，激发习兴趣。

当代学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受。数学教学应符合学生的这一心理特点。特别是一些动态性知识的教学，应尽量选用最新的资料，这样才能激发学生的学习兴趣。网络材料不但内容丰富、更新速度快，而且唾手可得。又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）

顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。通过向学生介绍这些方法，可以大大激发学生对这部分知识的学习兴趣。

综上所述，信息技术与数学课堂教学的整合，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把网络资源带到了课堂教学活动中，合理、机动地运用网络资源，是把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维的环境的有效途径。因此，我们更应该提倡在教学中多加利用网络资源。

第五篇：美术教育中的创新思维

美术学习中的创新思维培养

摘要:我国的美术学习路线经常以一种固有模式呈现，局限了学生创新思维的发展。由于种种原因，学生对于人文艺术方向缺失，滞留了美术创造力的提高。本课题将如何提高青少年创新思维进行分析研究，对于人们能重新审视教育方法和运用正确的学习方法有重要意义和一定的推动性作用。

关键词：美术；灵感；教育；学习；创新思维

研究背景及意义 研究背景

世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。美术这门极具创造性的学科就是教会我们发现美，创造美的，一旦被忽略，我们的创新思维自主能动性学习自然会减少，当再有机会接触艺术领域，由于长期缺乏训练和关注，很难再去打破常规教育条规下的审美观念，更谈不上自发性的创造力了。有幸的是我选择了这门极具创新性的学科作为自己专业，在自己的学习经历和对创新思维训练这门课程的选修中有一些想法，故而成文。

美术，源于生活而高于生活，本身是创新性的学科，在我们学习美术中，更是需要创新思维。我国普遍的美术教育模式是让学生不断去模仿，久而久之便忽视了学生独立创造的重要性。除此之外，形式化的美术教育模式更容易让学生走进应试教育的误区。因此作为拥有师范类高校学生和幼儿美术家教两重身份的我，希望教师重视如何培养学生的创新精神，对于作为学生自己又该如何提升创新精神，也有一番思考。研究意义

在美术教育和学习领域，更多的是让学生模仿，学生也偏向按部就班，从而忽视了自主创新的重要性。要修补当前我国美术中教育学习中的缺失项，关键问题是探讨应该怎样脱离现今形式化的教育模式，着重回归到人文艺术传统以及从大众文化当中发掘自己的创造潜能。只重视理性知识技法以及模仿能力的培养，而忽略学生利用直觉促进艺术创作的能力，这无疑是在扼杀学生创造能力。如何启发学生创造能力成为了现今教育当中最广泛讨论的问题。大多数年轻人很有创造力，但如果被人们所忽视，而不是培育和发展，它只是一种潜在的力量。在知识时代高速发展的今天，培养创造性人才因此显得尤为重要。本论文就是希望在美术学习中培养自己的创新思维，让美术之花在日益发展的现代社会绽放无限芳华。（在研究背景和意义中要表明你为啥对选题有兴趣，选题的价值和意义）

第一章 创新基石：在厚重的文化沃土中绽放绚丽的美术之花

创新思维的培养，离不开人文艺术的深刻底蕴做支撑。美术是人类在社会活动中重要的文化传播活动，是人类传达信息，表现情感满足欲望的一个重要载体。结合社会发展和中华民族传承需要，我们的美术学习应当回归到人文艺术当中。上面提到，我国应试教育的误区另到大部分青少年容易迷失，追溯原因，这是由于我国的美术教育人文导向标还不是很明确的原因，新型的文化品格尚未真正得到确立，优秀传统文化教育在创新人才的培养方面越来越显得苍白。事实上文化的力量是深不可测的，我们除了要重视应试和技能上的侧重，还应该注重文化修养的炼成，文化的肥沃土壤是我们美术创新的坚实土壤。

一、美术学习中文化缺失严重

如今，在金钱至上的当代社会，美术学习容易走向形式和技巧两个极端，美术和文化联系的断层使得艺术本身超越语言特质的价值所在也逐渐消失，久而久之，技能化和形式化便成了美术学习主流中的必然趋势。回归人文艺术当中的进行美术创作，是培养创新思维的重要思想源泉。美术教育作为一种文化体系，它是大规模的社会文化的缩影，所以它的发展受环境文化的影响，反过来又能引导大众的审美取向和价值观。在社会的转型阶段中，高速发展带来了文化与现实脱轨的现象，这种以经济发展为核心标准，使得工具技能成为优先拔得头筹，占有了优先位置。美术学习在这种文化底气不足和混乱的大前提底下，与一直占据主要流派地位的技能型教学理念很快便一拍即合，其肤浅和浮躁的特性，使得艺术真正的内涵没有得到真正发挥。

以我国传统绘画国画为例。黄公望的《富春山居图》用水墨的技法描绘了富春江一带景色，全图布局疏密得当，用墨淡雅，墨色干湿浓淡并用，极富于变化。其技法及画面布局一直备受后人模仿学习，由于受传统美术教育理念的负面影响，我国对于古人绘画临摹方式只注重在格式的规范当中，通过纯理论的背诵记忆，并不能真正领悟到风格流派的精髓。技术上的过多要求遏制了学者对艺术的追求。这样抛弃传统精髓的所谓创新恐怕没有什么意义。掌握一点技法不等于获得了美术修养，美术学习不仅仅是传统意义上的技法学习，还要掌握艺术发展历史，具有欣赏作品和评价艺术魅力的层次上了。文化应当在教育当中普及开来，才会有利于创新思维发展。不能只是追求技巧而忘了根本啊！

二、美术史的学习

美术史的学习，只有了解了过去才能创新未来，才会有利于创新思维发展。学习艺术史并不是为了纯粹为了记住哪些画家有哪些名作，而是通过艺术史知识的学习，真正了解到古代大家的精髓所在，领略真正的艺术精神。文化是人类长久以来的心血结晶，是人类从事一切有意义活动的可持续发展背景，以此套用于现代美术学习当中也是如此，创新也是发展的、传递的。在美术史的学习中更应该注重感性和理性的结合，深入体会大师创作时候的社会环境、心理状态，一些灵感迸发的瞬间，深入理解大师们的作品才可能站在大师的肩膀上寻找美术精灵，创新也就有了可能。既要培养技术能力，又要培养传统人文意识品质，只有两者真正融合，在普及美术教育同时普及文化深度，以此将传统与美术，美术与创新融会贯通，相辅相成，一脉相连。

技能训练十分有必要，但是离开了文化为背景的学习，是可悲的。在美术学习当中，除了技能训练外，还应保持实践以及探索历史的能力，还有对传统艺术史的了解和修养。只有两者结合，才能更好地创造出新文化。如今美术也在全方位渗透在各行各业之中，比如城市规划设计、商品包装、计算机前端等。由此看来，普及美术史教育的重要性远远高于只注重技能知识的培养，因为所有创新意识都是来源于文化底蕴的沉淀，不学习历史何来文化底蕴？温故而知新，可以为师矣。

三、从传统当中承前启后

传统不等于守旧，我们不可以因为它不是新思想而去摒弃它，毕竟这些文化知识都是我们祖先世代流传下来的鲜血结晶；我们更不能因为它是经典就不去发展它。在传统的基石下去创新是时代赋予我们新一代青年的使命，这是一个机遇，更是一个挑战。

美术学习从知情意行四字入手。行动在于阅览博大书籍，广泛利用美术资源，直面作品，并对其进行分析，加强对美术史的了解和鉴赏感受能力；参观图书、博物馆、展览现场等，了解经典的含义以及文化博大精深的奥妙之处，培养自己对于作品的鉴赏以及辨别能力。另外要培养情感方面的积极主动性，领悟到生活方方面面的多姿多彩，社会文化的沉淀气息。美术学习目的并不是主要培养逻辑思维能力，而是通过对生活的真切感悟，结合自身技能，文化知识，通过创作进行传递。

第二章创新之路：绘画创作中的创新思维培养

创新思维是多种思维的全面体现，既是发散思维与聚合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的有机结合。所谓发散思维，美国心理学家吉尔福特认为它具有流畅、变通、独特三个特征。流畅是指智力活动的迅速敏捷，能在短时间内发表较多的概念，它是发展思维的量的指标；变通，指思考触类旁通，不受程式的局限约束，能产生超常的构思和概念；独特，指从新观念，新角度反映事物，表现超常的见解，它代表了发散思维的本质。流畅、变通和独特是相互联系的。能流畅才能变通，才有可能出现独特的观念。培养发散思维应从培养思维的独特性，流畅性，变通性入手，从不同的侧面或角度对同一物象或事物进行思考。聚合思维，是把事物与问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方面得出一个正确答案的思维，其主要特点是求同。这是利用已有的知识或传统方法来解决问题的有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。聚合思维主要是培养抽象、概括、判断和推理、创新诸项能力。因此培养创新思维应培养发散思维和聚合思维。其实施途径应从如下几个方面进行。

一、基础知识、基本技法是培养创新思维的基础

工欲善其事，必先利其器。基础知识和基本技法是掌握绘画语言的阶梯，是提高绘画能力的基础，更是培养创新思维的源泉。为此必须加强基础知识和基本技法的学习。要从不同角度不同层面去努力，并适度给予训练。在学习中，我们第一次接收新知识新概念，会产生新鲜感，此时通过感官来感知，充分理解弄清知识的来龙去脉，在理解的过程中记忆，有助于基础知识的掌握和基本技法的掌握提高。在绘画实践过程中可以进一步巩固熟练基本知识和基本技法，可以提高基本技法在实践中的应用能力。（举例达芬奇画鸡蛋，大师的基本功）

二、学习兴趣和求知欲是培养创新思维的前提

兴趣是最好的老师，学习兴趣和求知欲是培养美术创新思维的前提，兴趣是一种倾向，没有学习兴趣和求知欲望就无法谈创新思维，因此必须加强学习兴趣和求知欲的培养。（可以谈谈自己在兴趣的促使下坚持学习绘画，把教育幼儿绘画当作很开心的事情在做）

三、氛围是产生多种思维的条件

氛围环境是事物产生、发展的条件和沃土。因此营造多种思维的氛围是培养创新思维的重要手段。

在美术课堂中尽可能地利用已有知识积极引导，充分发挥自己的主体作用，让思维活跃，逐步形成思维习惯，以培养自己的创新思维能力。写生课是培养学生眼、脑、手的有机结合即观察思维和表现思维的结合，不管是素描写生的黑、白、灰调子，色彩写生中的冷暖色彩调子等，一种画法就是一种思路，就是思维的一个方向，利用这一氛围来培养学生的多种思维。创作课是以培养检阅学生的艺术修养和创作思维及创作技法为目的的教学。可以利用命题创作或根据自身熟悉的素材随意进行创作，各种美术创作都是培养学生的多种思维途径。

课堂良好的氛围会给我们基本技能提供好的平台，而大自然这种浑然天成的氛围则为我们提供了源源不绝的素材。张洪亮老师作品《东平渔港》就是一个很好的例子:画中船只停靠岸边，通过主观处理画面，使充满装饰意味，将客观的色彩提升到主观的颜色处理层面上，画中充满宁静感觉，带着一些朦胧的诗情画意之美。只有对大自然有如此真切感受，才会画出如诗如画的这般美景。不用局限于坐在教室里画，偶尔走出课堂，到大自然当中去感受和领悟，再根据自己的直观感受进行创作，这也是一件人间快事呀！

四、结合实践活动来锻炼创新思维能力

实践活动是人们认识事物由感性升华到理性认识的过程，也是思维发展的过程。因此实践活动也是培养学生多种思维的途径。比如剪纸教学、装潢设计，环境设计教学等，都可以用于实践活动。在活动中检验提高自己的知识能力。

生活为我们提供了很多实践的机会，可以使思维更具体、更形象、更实际。我们学校经常举行文艺晚会，就可以把剪纸知识和技法运用到实践中去，由买拉花彩练等装饰，变成自制拉花彩练等装饰物，充分发挥创新思维，自制的装饰品也许比不上买来的美丽迷人，可那是自己的辛劳设计，会有一种别样的成就感。如今圣诞新年来临之际同学之间互赠贺卡的习惯，买又费钱且没有特色，我们可以自制贺年卡，既能让自己思维活跃，发挥调动自己聪明才智，又可创出不同风格的自制贺卡。这样赠送亲友的贺年卡不但省钱而且意义深刻，即使精美不足也是诚意满满啊！学校举办艺术节同样可自己考虑设计节徽标志等，通过这些实践活动，既丰富了学生的业余生活，又从中检验锻炼了学生的能力和多种思维。总之，有心在实践中锻炼自己，就会开出创意之花。

除此之外，经常性的自我总结，了解各类物品的构成，懂得画面上如何表达才能了解到自己真正想要的效果。这种方法不仅打破常规，还会收获到意想不到的效果。

总结

学习美术它是比较自由的，也是比较放松的一门学科。因此在厚重的文化基石下进行随心所欲的创作会是一件畅快淋漓的事情。人文知识与技法相融合，创新思维的培养和发展将会延绵开来，一股强大的艺术文化力量将会伴随人们的认识，熟知而传承开来。

（然后我大致帮你弄了一下基本结构吧，第一章基石部分感觉有点啰嗦，你可以按自己喜好删选。结论也可以自己再加上几句。有的文字段落或者用你自己话去改改吧，参考文献自己注意格式搞搞吧选几篇就好对了冬至快乐！）

参考文献：

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[2]林化君, 张武强, 李兆群等著.《语文教育学教程》 [3]邵守义主编.《演讲与口才》

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【5】张法，吴琼，王旭晓艺术哲学导引中国人民大学出版社 康德，邓晓芒译判断力批判北京人民出版社 陈丹青退步集广西师范大学出版社 张汝伦思考与批判上海三联书店

美列维史密斯著滑明达译艺术教育：批评的必要性四川人民出版社 扈海鹏解读大众文化上海人民出版社

美诺埃尔卡洛尔著，严忠志译大众艺术哲学论纲商务印书馆 许江人文艺术中国美术学院出版社

美艾弗兰著，智玉琴译艺术与认知湖南美术出版社 马菁汝罗恩菲德与艾斯纳的告诫湖南美术出版社 张洪亮道法自然一艺术创作散论美术观察

冯晓阳美术教育价值取向的历史与传统湖南人民出版社

奥施洛塞尔等著，张平等译维也纳美术史学派北京大学出版社 汪晓曙绘画语言论江西美术出版社 张洪亮创造作品的形式美美术观察

宗白华译欧洲现代画派画论选人民美术出版社 张洪亮水彩画教程中国电力出版社

张洪亮色彩风景写生教程中国电力出版社 王肇民画语拾零湖南美术出版社

美约翰雷华德著，平野译印象派绘画史广西美术出版社