第一篇：田陈小学小科教师课题研究报告
田陈小学小科教师课题研究报告
小学生科学探究能力的培养
驩城镇田陈小学 2017年9月
小学生科学探究能力的培养
一、课题研究的背景和意义
当前，“自主学习”方兴未艾，但如何使“自主学习”成为学生的自觉行为？如何使创意意识的培植和实践能力的培养真正落实到课堂教学之中？本课题试图以学生探究能力的培养为切入口，以小学生的个性特征与认知特点为基础，结合小学生的实际情况，努力构建小学创新教育的体系，着力解决以下两个问题：一是通过研究，更新老师的教育教学观念，重组教学内容、构建新的课堂教学模式，以改变学生的学习方式；二是让课堂教学真正成为培养学生创新意识和实践能力的主阵地，探寻与探究能力的生成相关联的因素，建立探究学习的运行机制，培养学生良好的探究品质，形成探究能力，促进学生的全面发展、持续发展。
二、课题名称的界定和解读
科学课程整合了小学各年级科学课的知识,培养学生的探究能力是科学教学的重要目标之一。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学课的主要途径,因此,科学课程应给学生提供充分的科学探究机会,使学生在进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,获取科学的知识,培养好奇心和探究欲,从而为他们的终身学习和生活打好基础。
从理论层面上讲，新课标明确提出“科学探究是科学学习的中心环节”、“让探究成为科学学习的主要方式”的指导思想。如今，科学教师对探究式教学的理解和实施能力正逐步提高。但是各地科学教师对探究式教学实施能力存在较大差异。本课题把实验研究的重点定位在教师的课程实施能力，关注教师如何培养学生的探究能力的教学策略，体现了一种新的课题研究思路，将有助于新课程改革向前的进一步发展。
从现实层面上讲，当今社会需要创新人才，而一切创新源于探究精神和探究能力，通过行动研究可以使教师的探究式教学满足学生求知欲，使学生获得对身边世界的理解；提高科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作与交流能力，得到科学精神与态度培养。其次，课题研究本身对于教师来说就是一种学习、实践、提升的过程。从一定意义上说，能够提高教师教学能力。第三，科学课堂实施探究式教学策略还可以使学校的教学活动生龙活虎，蒸蒸日上。
三、研究的整体思路
1、选择探究的问题，激发学生的探究兴趣。在选择中要根据学生的年龄特点，选择相应的问题，学生才会融入其中，从而进行研究。
2、体验探究过程。让学生亲身经历探究过程。教师需要引导学生的探究过程，培养学生带着问题和猜想去进行观察、实验，去搜集相应的信息。学生根据自己需要研究的问题设计相应的实验，寻找所需要的资料，选择合适的实验器材。
3、学会猜想，制定假设研究目标。科学探究是一种有计划、有目的的活动，是在一定的理论、经验、假设下进行地。也就是说，我们在教学时，要让学生对提出的需要研究的问题进行大胆的猜想。由于学生的知识经验不同，认知水平有差别，他们对同一现象或问题会有不同的看法，提出不同的猜想。在教学中要注意，猜想不是凭空想象的、随意的，要引导学生运用已有的知识经验为基础，作出猜想。
4、循序渐进制定研究计划，培养学生的科学思维。《小学科学课程标准》指出“学生能运用已有知识作出自己对问题的假想答案；能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划；能通过观察、研究、制作等活动进行探究。”同时提出，对制定研究计划能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。可见，在小学科学的探究研究中，对知识的探究获取并不是探究活动的主要目的，让学生体验探究活动，学会制定研究计划和设计实验，形成科学思维能力才是最根本的，科学的研究计划的制定可以使学生的探究活动富有价值和成效，重视科学探究环节中学生制定研究计划能力的培养，是当前科学课要重视的一个内容。
5、让学生成为科学活动的参与者，给学生自主探究的空间，提高学生的动手能力。小学科学课堂要为学生创设一个“动手做”的研究环境，让学生大胆发挥想象，制作或操作各种材料或仪器来探究，才能从实验中产生问题，解决问题，才能让探究动起来。开展小实验、小制作等课外活动有利于提高学生上科学课的兴趣，提高学生动手能力，同时也培养了学生的创新思维。
6、让学生学会小组合作交流。可以使每个学生发挥各自的优点，照顾到每一个学生，同时可以提高教学的有效性。作为小组成员，每位学生都有自己的亮点与个性；每位学生都有展示自己的愿望和机会。教师要充分了解和利用好小组中每个学生的个体优势，这样，便可以促进小组中学生的相互弥补和协同发展。
四、课题研究的目标、内容与步骤研究目标: ㈠、课题研究的目标
⑴激发学生的探究意识，使探究性学习成为学生自主自觉的学习行为。⑵培养学生独立探究与合作学习的精神，培养学生合作意识和人际交往能力。
⑶让学生通过亲自参与探究活动，获得积极的情绪体验，逐步形成乐于探究、努力求知的探究心理倾向。
⑷通过探究性的学习活动，帮助学生掌握探究方法，形成探究品质，促进学生探究能力的发展。
㈡、课题研究的内容: ⑴小学生探究意识的培养研究⑵课堂教学中“探究性”学习方式的研究⑶课堂教学中学生探究品质形成机制的研究
㈢、课题研究过程设计：
1．起步阶段（2017.9～2017.10）成立课题组；收集资料信息，进行资料研究；撰写研究方案。
2．实施阶段（20117.11～2018.12）全面启动课题研究，形成阶段性研究报告，在阶段总结中不断调控、修正研究思路；推动课题研究的顺利展开。
3．总结阶段（2019.1～2019.2）进行课题总结，撰写研究报告，形成终结性成果。
五、主要观点与创新之处：
教师将重点放在课堂教学上，重视课后的拓展，引领学生在实验制作中体验探究带来的乐趣，渐渐地形成初步的探究能力。观察、实验等实践活动是科学课中重要的探究方法，也是学生获取感性认识的主要途径。因此教师要精心设计实践活动，在活动中激发学生的兴趣，培养学生学会以科学的态度来观察思考逐步提高动手能力。
第二篇：田陈小学教师课题研究报告
田陈小学语文组教师课题研究报告
农村小班化教育的研究
驩城镇田陈小学 2017年9月
农村小班化教育的研究
【课题提出的背景】
⑴客观原因：随着社会经济的发展和国家对国民素质要求的不断提升，再加上国家对计划生育政策的强力推行使生源逐年减少。使小班化的教育成为一种必然。
⑵主观原因：随着社会发展和人民群众的物质生活水平不断地提高，人们对于精神层面的需求也越显突出，对于教育的要求也更加苛刻，都希望自己的子女能接受到优质、公平、精致的教育，条件好的家庭都想尽办法把孩子送往城里更好的学校就读，这样致使大量的本地学生外流，就造成农村小学入学人数的逐步回落。目前，我校每班平均人数已不足30人，已具备了进行小班化教育教学的条件，这样就迫使我们对小班化教育教学作一个系统的研究。【题研究的意义】
㈠、从儿童的生理和心理特点来看，小班化教学在人数少和空间大等有利条件下，每个学生都能得到老师的关心和关爱，便于师生互动，让每个孩子都有机会参与学习活动，更激发了每个学生的学习热情。
㈡、从学生的个性发展来看，小班化教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我，愉快学习，快乐成长。
㈢、从课堂教学的角度来看，小班额教学更有利于每个学生更好地利用和接受教育资源。
㈣、小班化教育可满足人民群众接受优质教育的急切需求。【题研究目的及研究现状】
一、课题研究目的
1、变教育教学思想，改变传统的教学模式，通过分析研究，摸索适合本地区农村小学小班化的课堂教学模式，这样，小班化的优势才可以充分发挥和体现。
2、高教师队伍整体素质，使教师具有过硬的教育教学技能，才能打造出高效课堂，全面提高我校的教育教学质量。
3充分利用教育资源。目前，国家教育部门给我们每个学校都配备了教学仪器、图书、音、体、美等教育器材，但是很多的学校没有把这些资源充分利用。
4积极推动社会、学校、家庭三方面的教育力量，构建教育网络体系。5通过研究，建立和形成调动学生主动性、多样性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性化的学习，转变学生的学习观念和方式。
二、课题研究目的现状
对于小班化教育，国外早有研究，20世纪80年代美国就开始对小班额规模进行实验，90年代，联邦政府正式启动《缩小班级规模计划》，从而使小班化教育成为一项富有价值的改革措施，而被广泛推广，并取得丰硕成果。在我国，上海1996年，实施了小班化教育实验研究，1997年北京、上海、济南、青岛、南京、大连等地也相继进行了此项研究，并获得了阶段性的胜利，一部分成果开始推行和普及。
总之，大量研究表明采取小班化教育，教师的教育观念和教学行为都发生了很大的变化，对于提高学生综合能力及个性的发展都起到了明显的效果，这样小班化教育教学已成为我们农村小学教育的新模式。【题研究的主要内容和创新点】
一、小班化学校文化建设的研究：具体包括校园环境文化；班级多元化文化；师生情谊文化；家校融合文化。
二、小班化课堂教学策略的研究：具体包括新授课、练习课、复习课等的教学模式研究；探索小班化精品教案、学案与个案的设计。
三、积极开展小班化教学评价的研究：具体包括教师评价、学生的评价、师生评价、社会评价等各种评价。
四、探索小班化教学的多种模式：
1、“师生互动型”教学模式。
2、“小组合作型”教学模式。
3、“情境创设型”教学模式。
4、“自主学习型”教学模式。
5、“发现探索型”教学模式。【究实施计划】
一、学习准备阶段（2017.9－2017.10）总结这一阶段的学习心得体会并制定出具体的课题实施方案，最终确定实验班级。
二、个别试验阶段（2017.11－2018.11）本阶段的主要任务是转变学生学习观念，并培养学生的学习能力，达到张扬学生的个性的目的。
三、全校实施阶段（2018.12－2019.3）通过前一段时间的试验，在这一阶段进行全学校推广试验成果，并总结出课题推广试验报告。
四、总结验收阶段（2019.4－2019.5）总结、整理资料，形成研究成果，准备结题。
【题最终成果形式】
本课题预计到2019.5结题，主的研究成果如下：
一、课题研究《农村小班化教育的研究》成果论文集，由李长征负责。
二、课题研究《农村小班化教育的研究》典型课例实录成光盘，由於杰负责。
三、课题研究《农村小班化教育的研究》课题研究成果推广会，由张荣美负责。
第三篇：小课题研究报告
初中语文自主学习课题研究
——小课题研究报告
开发区中学
李华
初中语文自主学习课题研究计划
——小课题研究报告 开发区中学 李华
随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育工作者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。
本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。
一、课题研究的目标
（一）研究的总目标：
1、培养学生课前预习的习惯。
2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。
3、培养学生阅读文言文的能力。让学生能读通文言文。
4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。
（二）预期目标
1、使学生“会学”、“善学”，养成良好的学习习惯；
2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；
3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。
二、研究措施：
1、建立课题组，形成管理网络。
由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。
2、注重教师培训，加强理论学习。
实施“学法指导”的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清“学法指导”的实质和任务，明确课题研究的目标。
3、强化过程，加强全程管理。
首先开展课题研讨活动，使研究者明确研究的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开设学法指导课，选择课题承担者根据各自研究的内容上好实践课，供大家观摩学习；第四是督促全体组员不断总结，积极撰写论文、心得体会、个案分析等。
4、改革课堂教学，促进学生主动的发展。课堂教学是实施学法指导实验研究的主渠道。在课堂教学的改革中，我们的研究重点要放在以下三个方面的学法指导上：
⑴ 转变教学观念。以学生为主题地位。
⑵ 指导学习方法。主要是根据学生的不同年龄特征和心理倾向在课堂上进行渗透，在课堂后进行交流总结。
⑶ 培养学习习惯。帮助学生在自主学习、自主管理中不断完善自我、不断发展自我。
三、研究方法
本课题研究主要运用行动研究法，同时综合运用调查研究法、经验研究法、文献法、个案法及总结法等教育科研方法。
六、实验的组织与领导（指导小组）实验小组： 组长：崔登基
成员：杨克河 王艳丽 刘艳丽 张玲娟
四、活动安排：
1、制定课题实验的方案、计划。
2、进行课题工作分工
3、进行理论学习
4、整理课题研究活动资料
5、每学年自主学习策略的研究阶段总结
6、总结课题研究活动成果
第四篇：小课题研究报告
小课题研究报告
----如何使小学数学教学生活化
一、课题的提出
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在数学教学中我发现数学教学总是与生活有所隔离，这样就使学生接触到的数学知识更加抽象，也增加了教学难度，为此，我觉得教师应该在课题研究中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。因此我确立了小课题----如何使小学数学教学生活化。
二、课题研究的目的
1、培养学生积极稳定的学习态度。通过教师在指导学生学习数学知识的同时，有目的地引导学生对该知识点的相关背景从多种渠道中加以发掘，凸现出该知识在社会生活中的历史与现实背景，呈现知识的产生、发展、变化过程，揭示该知识的发展规律和本质，认识对人类社会生活的现实影响和真实意义，从而增强学生深刻理解相关知识点赋予个人的现实意义，促使学生形成端正、稳定的学习态度。
2、加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性的研究通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的数学问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求问题的情景，并尝试运用数学知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、严格、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。
3、创设生活化数学教学情景，培养学生数学兴趣的研究，通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，即教学内容生活化。同时，在教学过程中，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动教学的方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，寓生活中的数学问题于教学全过程，沟通数学与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。通过设置开放性、实践性等作业形式，使学生及时将数学知识应用、验证于日常生活，并将此过程中再次积累的新经验反复验证于课堂与生活之间，即作业形式生活化。
4、丰富学生数学生活实践体验，培养学生数学应用能力的研究，通过对课内知识的延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，以多种途径、形式的数学生活实践活动，引导学生利用已有数学经验，留心发现问题，大胆提出猜想，多方解决问题，促使学生主动应用、验证数学知识，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
5、挖掘学生现实生活教育资源，培养学生自我拓展的意识及学习品质的研究通过对学生所处的社会生活、家庭生活、学校生活等现实环境的关注，从中挖掘与学生数学学习密切相关的生活要素，结合学生个体或者群体的实际认知水平，加以开发、提炼、加工和整合，使之成为学生数学学习的有效生活教育资源而进行合理的利用，引导学生在对知识经验的积累、验证、巩固、应用等过程中，不断自我拓展、自我完善其数学意识及数学学习品质。
三、课题研究原则：
1、主体性
学生是学习的主人，是课堂学习活动的主体。而老师则是学生学习的组织者、引导者与合作者。教材的教学内容及呈现形式都是以学生为中心，不是单纯地依赖教师的讲解让学生去获得知识，而是为学生提供了大量的观察、操作、独立思考及讨论交流的机会，进而获得数学结论，以促进学生各方面的发展，这是教学过程的本质和基本规律决定的。
2、实践性
现代数学教学理论认为：好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分的数学实践活动和交流机会，一旦离开了学习实践，学生就不能成为主体，因此课堂教学中应该注重学生的个体参与和学生的个性发展，加强数学与生活实际的联系，促进学生生动、活泼、主动的发展。
3、开放性
数学课堂生活化，就必须打破常规的教学模式，给学生提供大量的观察、实验、活动的机会，使新教材的教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固实践”的开放式课堂教学模式。在课堂教学中引进和用好开放题，给每个学生提供更多参与机会和成功的机会，让每个学生在参与中得到发展，努力提高教学质量，提升学生的数学素质。
四、课题研究的实施过程。
数学来源于生活。新课程标准指导下的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的数学走进他们的生活，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神，再利用所学的数学知识走进生活、大胆实践，解决身边的数学问题，真正实现小学数学生活化。课题探究的内容具体从以下几个方面来体现：
1、联系实际，引导学生自主发现生活中的数学问题。
“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，数学问题无处不在，教师在教学中要善于让学生在生活实践中产生数学问题，并激发学生解决数学问题的欲望。在平时教学活动中，应十分重视让学生归纳已有生活经验，并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生“提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”例如，在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先用投影片出示学生平时常见的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了自主探究的兴趣。再如，在教学“商的近似值”时，可以让学生试着做一下如“150÷44”一类的除法式题，当学生除不尽时，结合学生学习生活实际，数学问题自然产生，再学习“商的近似值”知识，适时地满足了学生解决问题的需求。
2、创设情境、实现课堂教学“生活化”。新知识呈现方式发生了变化，必须要求教师的教学观念的改变，从而探索出“生活化”的课堂教学新模式。新课程的实施要求每一位教师必须有充分的课前准备，真正“让学生在生动具体的情境中学习数学”，尽可能让学生在课堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的动手操作中，潜移默化地接受新知识。
3、走进生活，用新学知识解决生活中的数学问题。
学生学习数学是为了运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，所以“数学是人们生活、劳动和学习不可少的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，“以体会数学在现实生活中的应用价值”。例如，学习“长方形面积”后，可以布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽并计算面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖28元，一共需要多少元？这就必然实现了课堂教学的延伸，让学生在生活中学习数学。但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。
4、开展实践活动，真正实现小学数学“生活化”。《数学课程标准》指出：实践与综合运用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。
为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须拓宽数学教学空间，开展丰富多彩的数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实生活中的认知和行为与数学问题之间的联系与区别，以提高学习效率和教学水平。例如：在教学数学广角烙饼时，我就让他们回家观察妈妈平时是怎样做的，这样既容易学会知识又增长了他们的生活的经验。这样，让学生养成留心身边事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉的把所学习的知识与现实中的事物建立联系。使学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学习的积极性都十分的重要。
五、课题研究的实践探索及措施落实 在研究的初级阶段，我发现学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究，使教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重数学与实际生活的紧密结合，注重学习活动的设计，使我的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。下面就从几个方面谈一下课题的实践探索及措施落实：
首先捕捉“生活现象”，引入新知
生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如我在教学“分数的初步认识”时，引入学生感兴趣的生日时我们切生日蛋糕，怎样分才公平，才分得一样多？学生讨论，然后自己动手也来分一下，要求分得一样多„„最后，得出“人→分→份(得到份)”，分得一样多（每份同样多），这叫“平均分”。这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生对新概念感到新颖、亲切。
利用捕捉到的“生活现象”引入新知，使学生对数学有一个亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。
其次联系“生活画面”，揭示规律
学生的非形式数学知识，生活中的数学常识、经验的建立首先必须依赖于实践活动，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，是有源之水，有本之木。教师若能创造性地将数学知识融合于生活中，勾勒出“生活画面”，就可以帮助学生学好数学。
如我在教学“简单的分数加法”时，创设生活场面，每个学生拿出两个八分之八的圆，先让学生组成小组给圆涂色（涂成不同的几份），然后把两个圆重叠，看一下两个圆的涂色部分加起来是多少？这样一来学生很容易就理解了。
再次设计“生活情景”，开展演练
数学知识应加以演练才得以巩固，数学技能也应加以反复练习才能习得。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高能力。
如在教学相遇问题的应用题时，在学生对此类应用题的结构和解法有基本了解时，我布置了这样一个活动：同桌两个同学合作，将相遇问题的应用题中的情节表演出来，并口头编应用题，解答„„那么，如果没有同桌帮忙，你一个人可以表演吗？学生兴趣很浓，纷纷举手示范。经过这样的演练，学生对“两地，同时，相向（对），相遇”等有了实实在在的了解。
教师应该善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。
最后返回“生活天地”，广为沟通
在数学生活化的学习过程中，教师引导学生作广泛沟通，会使学生“领悟”出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。这就要求教师注重“实践第一”的观点，在生活数学的天地中求新、求美。
教师只有把学生真正的带到生活中去，将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结合起来，才能真正使学生体验到数学的美和创造的美。
六、课题研究取得的成效。
1、加强了学生数学生活经验的积累，提高了学生的学习兴趣。
2、增强了学生学习数学的主动性。
3、降低了教学难度。
4、培养了学生应用数学的能力。
5、提高了教师自身的科研能力。
一年来，我的科研能力得到了提高，主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的提升这两方面。
反思一年多的研究过程，我的体会颇多:
第一，本课题的研究在我的努力下，在“数学知识的呈现方式生活化”方面已取得了明显的成效，但我的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高自己的数学课堂教学效果。
第二，对本课题的研究不能仅停留在“教师”的角度，更主要的是要加大力度进行“学生”方面的研究，即对“学生参与”的研究还需更全面、更深入。第三，课堂是本课题研究的一个主要方面，它比较好地解决了研究过程中的方法问题，但我感觉在这方面做得还很不到位，特别是对课堂教学效益的提高方面还需加大监控力度，以进一步做好质的研究。
七、课题研究中存在的主要问题和困难
1、本课题具有很强的实践性，要求课教师能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，我觉得自己还远远没有达到。
2、对个案的理解不全面，实践中有应付思想，只求有，不求精，这样的态度需在今后的实验中加以改进。
3、探讨出“小学数学教学生活化”的教育教学实践，形成具有指导性、可操作性的教学模式也是一个难点。
4、学生层次不整齐，加上现有的条件有限（如学生家庭条件的限制）使得课题的研究在一定程度上受到影响。
5、本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“生活化”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还也是是一个研究的难点。
八、对今后工作的几点思考
1、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的数学”活动中来，是今后应该改进的地方。
2、通过研究探讨、摸索出“生活——数学——生活”的数学教学模式，并加以推广，用它指导我今后的数学教学工作。
总之，该课题实施一年来，我觉得自己的理论素养提高了。而且在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，不断向学生渗透应用数学的意识，并能够从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，达到提高和完善学生的数学素养的目的。
“让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养，这就是我今后研究的主要方向。
第五篇：小课题研究报告
演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案
小课题研究报告
《在美术教学中培养学生的环保意识》
校本小课题研究总结报告
刘
艳
谭慧燕
一、课题的提出
1、环保教育是素质教育的一个重要方面。
在科学技术迅猛发展的今天，环保已成为当今世界的主题。环境问题关系到地球上每个国家人民的前途和命运，解决环境问题就是维护和创造人类生活的美好家园，是各国人民的共同愿望。如何来进行环保教育也成为当今社会的一个热门话题，在全面实施素质教育的今天，借用美术教育这个平台，在学生中开展环境保护教育，让学生了解自身所处的环境，并且能够以实际行动真正为学生成长打好一定基础。爱护环境、保护环境。
2、教学实践表明在美术课堂进行环保教育是非常必要的。
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在美术课堂上，或是美术兴趣小组活动中，学生往往只重视了美术活动，以完成自己的作品为目的，却轻视了对自身和周围环境的保护，特别是在手工制作课上，由于所带用具比较多，用具乱摆放，用过的废旧物品乱扔，把墙壁涂脏，有的学生甚至将自己的脸也涂得很花，严重时影响下节课无法正常进行。虽然，我们在课堂上也进行了教育，但收效不大。所以就把美术教学中培养学生的环保意识作为小课题来进行系统的研究。
二、课题研究过程
（一）前期研究
1、通过观察了解学生不良行为习惯。
A 课上美术用品乱摆放。
B 美术课堂上用过的废旧物品乱扔。
C 教室里有废纸。
D 随手扔纸。
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2、深入班级调查。
美术课堂环保问题调查分析表
姓名
年龄
调查问题
调查
时间
调查
地点
调查结果
评析
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什么是环保？
你认为废纸有用吗？
你看见地上有废纸，怎样做？
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你喜欢什么样的学习环境？
你认为美术课堂所带用具怎样摆放？
你认为把废纸乱扔对吗？为什么？
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3、通过问卷进行分析。
学生环保调查问卷
年级：
班别：
姓名：
此调查问卷目的是为了了解同学们对生活中不环保的现象认识和看法，希望你能以认真的态度，选择与你的真实情况和想法相符合的答案，请在下面各项问题中选一个或多个答案，并且打“√”。
1、你经常在生活中发现不环保现象吗？
A经常 B有时 C 很少 D不清楚
2、你认为不环保对我们有影响吗？
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A有
B没有
C有一些 D不清楚
3、你认为自己有环保方面的不良行为吗？
A有
B有时
C很少
D不清楚
4、你在学校发现有同学有不环保行为，你会怎么做？
A制止
B不理睬 C看情况 D不清楚
5、你发现的不环保现象最多的是什么方面？
A吃的方面 B穿的方面 C用的方面 D资源方面
6、当你制止别人的不良行为时，别人不予理睬，你会怎么做？
A继续制止 B不再制止 C帮助他改正 D不清楚
7、举例说明你认为环保的方面不良现象有哪些？
（二）现状分析
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1、学生环保意识淡薄，没有认识到环保的重要性；
2、不能把废旧物品进行合理利用；
3、缺乏整理文具等基本习惯与能力；
4、没有养成良好的文明、卫生等行为习惯。
（三）课题实施
这个小课题从申报起（2006年3月－2007年6月）共历时一年多，从课堂实践入手初步探索出了美术教学对学生进行环保意识培养的一些方法和途径。
1、把环保教育有效地渗透到美术课堂教学中。
美术教材基本上在每年级每册都有变废为宝方面的内容。如：全日制人教版一年级第2册第11课《彩球滚滚》，主要材料有：废报纸、美术课堂用剩的彩纸。
第2课《飞旋的纸条》，主要材料有：一些废纸条。
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第15课《由小变大的画》，废纸条不乱扔，拿在手中拼一拼。画了一块接着画，手中画儿小变大。
四年级第2册《蛋壳玩具》，主要材料有：用过的鸡蛋﹙废蛋壳﹚
二年级第2册第10课《望远神镜》，主要材料有：废纸筒
第11课《看大夫》（活动二：寻找生活中的废纸盒做保健盒。）
以上是美术教材中关于变废为宝的一些内容，作为一名美术教师，有必要利用自身与周边教学资源进行课程开发。使课程教学更加生动活泼，更加贴近学生的生活经验，更加有利于学生获得学以致用的能力。因此，我们要抓住环保这一主线，为美术创作提供丰富的素材。一是从美术课堂教学入手，针对各年级学生的认知特点进行引导；二是适当调整教学内容，把环保教育的比重加大。积极依托美术教学分层次分阶段循序渐进的对学生进行环保教育的有效渗透，使美术课堂不再是生产废品的课堂，而是对废品进行合理运用，使课堂教学成为废品处理的一种途径和方式。这样，通过美术课堂，一件件美术作品在学生独具慧眼与巧妙组合中产生了。作品琳琅满目，学生高涨的创作欲在作品中表露无疑，环保小制作，使学生找到了学习的乐趣，创新的乐趣，还让他们明白生活中常被我们丢弃的废物，都是及其有利用价
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值的宝物，同时又使学生增强了环保意识。
2、开展活动，让学生在体验中接受环保教育。
A、在高年级学生中开展美术环保“六件事”的活动。
当今世界，在信息发布与传播的过程中，环保小报、环保宣传、环保口号是一种不容忽视的重要媒介，它能在数秒种的短暂瞬间给人们留下深刻印象，而环保小报又具有强烈、明快而有效的视觉效果，能准确地对内容作直接、单纯的传达，表现出使人惊奇、注目的效果。所以，用以下形式宣传、警示学生怎样环保是必不可少的一个环节。具体活动如下：
人人画——画一张主题鲜明的环保小报
人人想——想一个富有创意的环保金点子
人人讲——讲一次深入人心的环保宣传
人人贴——贴一张图文并茂的环保口号
人人做——做一件变废为宝的科技作品
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人人争——争做新世纪的环保小卫士
B、在班级开展争作新世纪环保小卫士的活动，激发学生进行环保的积极性。
勤劳小卫士――热爱劳动，勤于保治。
机智小卫士――聪明机智，善于思考。
创新小卫士――富有想像，独具创新。
勇敢小卫士――勇于宣传，敢于制止。
C、在低年级学生中开展整理美术用具的比赛。
让学生学会整理自己的书包，整理自己的文具盒，逐步养成独立整理和保管自己用具的习惯，引发他们了解文具的数量、大小、厚薄与怎样整理的关系。这样，以整理学习用品为突破口，培养学生有序、合理地整理自己文具的习惯和能力。
3、利用制度对学生环保行为进行有效的培养。
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制度可以用来约束人的行为，在班级建立环保制度，就是要求学生在制度制约的前提下，由强制到自制，由无制到自觉的途径培养学生的环保行为，渗透环保意识。
目前，在三年级已经成立美术课堂环保小组，已经制定了美术课堂环保制度，并且设立了曝光台或红黑榜，张贴在教室，引导学生随时对照，及时给予指导，保证了环保效果。
4、利用儿歌、童谣把环保知识渗透在课间活动中。
儿歌和童谣一般节奏感强，易诵易唱，琅琅上口，易于儿童学习、掌握，并且将知识、道理、教训融为一体，对儿童起到增长知识、明辨是非，接受教育的作用。并且内容单一，道理浅显，往往使儿童在游戏中就接受了教育。
例如三年级下册《变废为宝》一课，根据教材内容和学生的特点，编写成儿歌：
变废为宝
叮当当，上课了。
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环保行动开始了！
纸盒，瓶罐，包装纸，纷纷登场显其功。
漂亮的“外衣”我来做，强壮的“身体”我来当。
开发我们的小小手，变废为宝乐趣多！乐趣多！
校园环保儿歌
1=F 2/4
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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 1 3
｜ 5 6 ｜3 6 ｜
｜
不让
随风
飘，垃圾
分分
类，1
3
｜ 5 6 ｜
不见
垃圾
心情
好，我们
争做
小环
保，环保拍手歌
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精心编辑 花草 浇浇
水，5 3 ｜
-｜
校园 走一
遭，废物 变宝
贝，5 3 3 ｜ 2 3
1:‖
保护 校园
人人 要。
校园 卫生
真正 好。
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你拍一我拍一，爱护环境争第一。
你拍二我拍二，环境是我们的另一半儿。
你拍三我拍三，爱校爱家爱自然。
你拍四我拍四，争当学校环保小卫士。
你拍五我拍五，学校环保要鼓舞。
你拍六我拍六，顺手捡起废纸绺。
你拍七我拍七，随手不乱扔垃圾。
你拍八我拍八，学校环保靠大家。
你拍九我拍九，环境美好要持久。
你拍十我拍十，保护环境要诚实。
这些环保儿歌，把保护环境的重要性和怎样保护环境的内容融为一体，精心收集
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在课前、课间吟诵，渗透在平时活动中，使学生在游戏中学到了环保知识，在快乐中接受了环保教育。
5、采用“十字”方针，对学生不良习惯进行矫正。
以上各项措施对班上90%的同学作用明显，效果良好，但每班都有极少数学生已经养成了不良习惯，习惯一旦养成，要想改掉却有相当的困难，特别是对于那些屡教不改的学生采取“制约、教育、影响、帮助、监督”的“十字”方针进行教育。
教育：单独教育，环保小组教育，学生之间互相教育。
影响：通过教师、周围同学的言语、行为来影响。
帮助：行为好的帮助差的，“一帮一”。
监督：互相监督（学生之间互相监督、师生之间互相监督）
制约：用制度制约，行为制约。
通过以上方法，对养成不良习惯的学生进行教育，这些学生也会逐步地改掉他身上的坏习惯，最终加入到好学生的行列中来。
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三、研究成果
（一）形成了美术课堂教学板块儿，促进了学生良好习惯的养成。
手工制作课上，由于学生所带用具比较多，可以根据需要把美术课堂划分成板块儿，进行板块儿式教学。
第一个板块（1－2分钟时间），环保知识的有效渗透阶段（讲解环保知识，对照曝光台或红黑榜批评或表扬个别学生）。
第二个板块，进行课堂教学阶段，在教学过程中可以渗透些环保方面的内容。
第三个板块，在下课前的时间（大概1－2分钟时间），主要检查美术课堂环境卫生保持的情况。（要求环保小组成员快速检查各小组卫生，保持室内清洁，尤其是手工制作课，学生所带用具较多，给学生适当留点儿时间（大概一分钟时间），整理用具，检查自己周围的环境卫生，做到干净、整洁。
形成美术课堂教学板块，长期地坚持下去，坏习惯变成好习惯，好习惯变成好行为，一个感染两个，两个感染多个，多个带动全部，这样，精心收集
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班级在环保方面就形成了良好的风气。
（二）学生转化明显。
1、学生基本上养成了良好的行为习惯。
A、课前能够整齐的摆放好学习用具。
B、学生能够自觉的捡起地上的废纸。
C、美术课上用过的物品乱扔情况越来越少，而是保留着下次再用。
D、向地上扔纸的现象也越来越少，即使有时不小心掉在了地上，发现后也就及时的捡了起来。
美术课学生转化情况对照表
课题研究前
课题研究后
转化情况
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整齐用具摆放
31．5% 94．6% 63．1%
自觉捡拾纸片杂物
22．7% 98．8% 76．1%
废品利用情况
4．7% 71．9% 67．2%
不良行为习惯
63．3% 8．7% 54．6%
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2、学生学习美术的兴趣更加浓厚，作品多次获奖。
学生的学习环境得到了改善，学习的兴趣更加浓厚。学生高涨的创作欲在作品中得到彰显，环保作品使学生找到了学习的乐趣。2006年11月，在参加“艺术之星”全国少儿美术书法大赛中，组织80多名学生参赛，均获奖，其中3名学生获全国特等奖；同年，学生美术作品在校、市、省文艺展演活动中均获一、二、三等奖；2007年5月，又有160名学生参加全国少儿书画大赛，均获得优异成绩。
（三）初步探索出美术课教学中对学生进行环保意识培养的方法与途径。
1、把环保教育有效的渗透到美术课堂教学中。
2、开展活动，对学生进行环保教育。
3、利用制度对学生环保行为进行有效的培养。
4、利用儿歌、童谣把环保知识渗透在课间活动中。
5、采用教育、影响、帮助、监督、制约的“十字”方针，对学生不
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良习惯进行矫正。
（四）形成美术课堂环保制度一篇、班级美术环保小组制定的适合班级特色的环保制度六篇（略）。
小学美术课堂环保制度(针对美术教师和学生)
A、教师要严格要求学生自觉学习环保知识，提高环保意识。
B、在学科教学中，教师要根据学科自身的特点，有机地向学生渗透环保知识。
C、教师要引导和教育学生做到废品会合理应用，不乱扔垃圾。
D、每位学生都要自觉爱护公共环境，做到无乱丢、乱吐、乱画、乱写等现象。
E、美术课前要整齐地摆放好自己的学习用具。
F、美术课后快速地整理好自己的用具，检查周围的环境卫生是否干净、整洁。
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G、在班级成立美术环保小组，师生要接受环保小组的监督。
美术环保小组的成员由四名学生组成,分别是: 勤劳小卫士、机智小卫士、创新小卫士、勇敢小卫士。
他们的主要职责是：
A、利用课前预备时间快速检查班级的卫生。
B、对美术课堂不讲卫生的学生有权批评教育。
C、检查学生是否把废品装进了自己的垃圾袋中。
D、检查课前学生用具是否摆放整齐。
E、对美术课堂环保有突出贡献的学术有权当众表扬。
F、利用美术课后课间活动时间，快速全面的检查室内卫生，保持整洁。
G、随机评价，屡教不改的学生给予批评，表现突出的给予表扬。
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（五）形成典型案例、论文、环保儿歌共10篇。
1、形成环保方面的论文三篇：《学生在美术课方面的环保意识及行为的现状及对策》、《在美术课堂中培养学生的环保意识》、《美术教学中环保意识的渗透》。
2、形成教学案例四篇：《彩球滚滚》、《变废为宝教学案例》、《变废为宝教育案例》、《小鸟的家》。
3、形成环保儿歌三篇：《变废为宝》、《校园环保儿歌》、《环保拍手歌》。
四、存在问题及努力方向。
经过努力，虽然在美术教学中就如何培养学生的环保意识取得了一点成效，但是由于各方面的原因，这个课题的研究还面临着一些问题和困难。主要有：
一是社会环境的影响，学生的自觉环保意识还没有完全形成，使课题研究的效果上受到了一定的影响。比如说，学生的环保行为不能及时巩固，在下次活动中有淡化的倾向。
二是由于时间短，研究的这个小课题是我们接触的新领域，研究过程
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中，运用的方式方法比较简单，在探讨美术教学促进学生自觉环保意识形成方面还是很不够的；
三是由于客观条件限制，特别是没有学生自觉参与研究活动的奖励激励措施，使开展更加广泛的调查研究缺乏主体，影响了大范围的研究活动。但是，我们将不断努力，争取让学生做到人人参与，个个重视，共同营造一个良好的学习氛围，使我们的学校时时讲环保，处处讲环保，成为一所真正的文明、环保校园而不懈努力。
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